小学语文创新性作业设计案例

小学语文创新性作业设计案例

班级六（1）科目语文教师姓名

参评课题（单元、课例）第一单元《3古诗词三首》

设计过程

一、文学百花园。（基础题）

1.欣赏右图的书法作品（局部），作品中的诗词是代著名的爱国词人写的。此人字，号，是派词人的杰出代表。

2.默写自己喜欢的部分（上阙或下阙）

二、想象画面，理解。（感悟题）

1.野旷天低树，江清月近人。（理解诗意，体会表达的情感）

2.黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。（展开想象，用优美流畅

的语言，将诗句所呈现的画面具体描述出来。）

小学语文创意作业设计

小学语文创意作业设计 《望洞庭》分层作业 岭南小学杨艳娣 学完《望洞庭》后，我给学生布置了分层作业 1、背诵古诗，完成补充练习。 洞庭秋月――，潭面无风―― 。―― ，白银盘里―― 。 2、给带点字选择正 确的解释。 发：①交付，送出；②表达，说出；③尽量地用出；④起 程、出发；⑤感觉，觉得。 A、夜发清溪自三峡（） B、他发烧了，今天不能来上学。（） C、我们上课要积极发言。（） D、我们主 动帮老师发作业本。（） 3、描写月色的词很多，如“风月无边”，比一比，看谁写的多。 4、我国古代诗歌的宝库里，有许多与月亮有关的诗句，请你填一填。 ①、野旷天低树，―― 。②、―― ，低头思故乡。③ 、可怜九月初三 夜，―― 。④、―― ，―― 。 设计意图：让学生完成作业的同时，即感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能，这样 的语文作业，让我们的学生成为了作业的真正主人，他们的每一份作业都显示着不同的个性，每 一次的作业都能让他们个性飞扬。 完成效果：后进生一般都选作1、2题，对他们来说，这两道题得心应手，很容易完成，这无疑激发了他们完成作业的乐趣，而不再是一种负担；中等生和优等生则查阅资料，相互交流，努力完成3、4题，对他们这是个挑战，又是一个积累的过程，4道题完成得相当不错。 《根据学生的喜好布置作业》 岭南小学杨艳娣

教完古诗《望庐山瀑布》后，我设计这样的作业：学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。 设计意图：一个班级，几十个学生的性格爱好千差万别，有的好奇心强，有的喜欢画画，有的擅长表演……我要根据这些不同层次的同学设计不同层次的作业。 完成效果：这个作业就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读的能力及古诗的积累，学生有的选择画一画，给古诗配上了“遥看瀑布挂前川”的精美图画，有的找来合适 的钢琴曲，进行古诗配乐吟诵。 《桂林山水》作业设计 岭南小学杨艳娣 学完《桂林山水》后，我给学生布置了分层作业： 1、写会本课的生字、词。 2、摘抄文中有特色的句子并仿写。（含有修辞手法） 3、课文主要围绕哪一句话写，每段在结构上有什么特点，写一处景物描写。 4、小练笔：仿照本文的习作方法和写作特点，写一处景物描写。 5、课外阅读：读老舍的《趵突泉》及其他写景散文。学困生完成1、2题，中等生 完成1、2、3题，优等生完成3、4、5题。 设计意图：作业设计是教师教学活动的反馈，也是学生学习过程的一个重要组成部分，本课作业分层，难易程度分层，让后进生过字词关，中等生能吃饱，过词句关，让优等生 免受“饥饿”之苦，进行段、篇的练习。 完成效果：实践证明，分层作业充分调动了学生完成作业的积极性，使差生对基础知 识掌握得了，能过字词关，继而向句过渡，中等生能吃好，如仿写能做到有声有色，优等 生写小练笔，读课文书籍，充分调动了他们多种感官（想、写、看、读、改），启动了思维，学习能力得到提高，完成作业的热情大为高涨。 《〈古诗词三首〉作业设计》 岭南小学杨艳娣 学完第六版块《古诗词三首》后，我给学生布置了分层作业让学生有选择的完成一类 或几类作业： A类作业： 1、在理解三首诗词的基础上，选择其中的一首创作一篇“文包诗”。 2、搜集两首描写春天的诗，有感情地背诵，并写成书法作品。

四年级语文作业设计优秀案例

四年级语文作业设计优秀案例 四年级语文作业设计优秀案例 随着教育教学改革的不断深入，语文作业设计也逐渐注重培养学生的综合素养和创新思维。下面是一个优秀的四年级语文作业设计案例，旨在帮助学生提高语文水平、培养学习兴趣。 作业一：阅读理解与创作 1. 阅读一篇短文，然后回答相关问题。短文内容可以关于友谊、家庭、环保等，引导学生理解文本的含义和主旨。 2. 根据所读短文创作一个简短的故事，要求学生运用自己的创造力和想象力，写出一个有趣、有教育意义的故事。 此作业设计旨在锻炼学生的阅读理解能力，培养其对文本的理解和归纳能力，同时激发学生的创作潜能，提高其表达能力和写作能力。 作业二：词语运用与写作 1. 给出几个生僻词，让学生查找词义并写出一到两个例句，要求例句表达准确，句式多样。 2. 要求学生以所给的生僻词为主题，写一篇关于自己的体验或感受的作文，要求语言流畅、内容丰富。

此作业设计旨在拓宽学生的词汇量，培养学生运用生词的能力，同时通过写作让学生表达自己的观点和感受，提高学生的表达能力和思维能力。 作业三：古诗诵读与朗诵 1. 学生自选一首古诗，要求背诵并了解诗人和背景。 2. 学生进行诗歌朗诵，可以选择适当的表情和动作，展示自己的朗诵技巧。 此作业设计旨在培养学生对古诗文的兴趣，提高学生的朗诵能力和表达能力，同时通过学习古代文化，拓展学生的知识面。 作业四：小说阅读与书评撰写 1. 学生选择一本适合自己阅读的小说，要求在一周内读完。 2. 学生根据所阅读的小说，撰写一篇书评，包括对故事情节、人物塑造、主题思想等方面的评价。 此作业设计旨在培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力，同时通过撰写书评，激发学生的思考和分析能力。 综上所述，优秀的四年级语文作业设计应该注重培养学生的综合素养和创新思维，通过多样化的任务和要求，激发学生的学习兴趣，提高

小学语文个性化作业设计案例

小学语文个性化作业设计案例 设计案例1：古文摘抄 任务要求：选择一篇自己喜欢的古文，摘抄其中的几段，并在摘抄之后附上自己的感想。 个性化要求：根据学生的兴趣爱好和特长，可以选择自己喜欢的古文，如诗歌、散文、武侠小说等。同时，可以根据学生的个人特点，设置适合他们的问答、填空、补充、 组词等不同形式的任务。 设计步骤： 1. 学生选择一篇自己喜欢的古文，并告诉老师选择的古文名称。 2. 老师根据学生的选择，设计相应的任务要求，如填空、问答、摘抄等。 3. 学生完成任务，并在摘抄之后写下自己对这篇古文的感想。 设计案例2：课文朗读 任务要求：选择一篇自己感兴趣的课文，进行朗读，并在录音中表达自己对课文的理解。 个性化要求：根据学生的口头表达能力和喜好，可以选择适合他们的文言文、现代文、童话故事等不同类型的课文。可以设置不同难度的朗读要求，如要求逐字逐句朗读、 自由朗读等。 设计步骤： 1. 学生选择一篇自己感兴趣的课文，并告诉老师选择的课文名称。

2. 老师根据学生的选择，设计相应的朗读要求，如逐字逐句朗读、自由朗读等。 3. 学生准备并录制朗读视频或音频，并在朗读时表达自己对课文的理解和感悟。 设计案例3：写作题目选择 任务要求：从老师给出的多个写作题目中，选择一个自己感兴趣的题目进行写作，并 在作文中展示自己的个性化思考和见解。 个性化要求：根据学生的兴趣爱好和特长，设计多个不同类型的写作题目，如议论文、记叙文、小说等。可以根据学生的特点，设置不同的写作要求和评价标准。 设计步骤： 1. 老师给出多个不同类型的写作题目，同时告诉学生写作的要求和评价标准。 2. 学生选择一个自己感兴趣的题目，并在规定的时间内完成写作。 3. 学生完成作文后，老师对作文进行评价，并给予积极的指导和鼓励。

小学语文作业创新设计案例

小学语文作业设计的创新案例 作业是课堂教学不可缺失的延伸部分，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生的心理特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践中获得新知。然而，“传统语文作业”仅停留在“对课堂的强化”的层面上，存在着众多弊端。例如，语文作业的形式还拘泥于书本读写，这不利于学生扩展知识视野和发展思维能力。为了改变现状，我在平时的教学中注重作业的创新设计，以提高学生的作业质量。 一．设计趣味性、实践性作业 比如教学《美丽的规则》之前，我布置作业：调查你周围关于违反规则的事，可以和家人讨论交流，也可以自己去街道，社区，医院等公共场所进行调查，。学生调查后，深有感触，在我们的生活中有许多不遵守规则的事，医院的楼道里明明写着禁止大声喧哗，缴费排队，但是还是有许多的人在大吵大闹，马路上明明有红绿灯，但还是有人骑车乱闯，国家早就有法律规定，禁止吸毒，贩毒，但社会上还是有许多的的人明知故犯。在调查实践中，学生亲身体会到遵守规则的重要性，并自己能遵守规则，自然比老师干巴巴的说教更具有说服力。如学习了课文《赵州桥》一课后，我布置了这样的作业：请根据课文的描写，画出赵州桥的示意图，喜欢制作的同学也可以制作桥的模型。第二天，有的学生用铅笔画出了示意图，两边的“栏板”上还画上了图案；有的学生为“大作”涂上了颜色；有的学生做出了实物模型，虽然比例不太谐调，甚至还有些歪斜，但不难看出，件件都是作者的“倾力”之作。通过画画和动手制作不仅提高了学生的创造性技能，而且加深了对知识的理解。 作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，其研究对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。语文作业不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。作业的设计应努力体现语文学科的“综合性和实践性”的特点。本课题着眼于鼓励学生自主探究式学习，致力于个性化、活动性、实践性作业设计研究，以期达到培养学生的创新精神与实践能力的目的。

【“双减”优秀作业设计】小学语文作业优秀设计案例(三篇）.docx

["双减"优秀作业设计]小学语文作业优秀设计案例 语文单元整体教学与作业设计 二年级语文 一、单元主题《大自然的秘密》二、单元学习目标： 本单元安排了三篇课文，学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理，激发学上热爱大自然，探索大自然。 本单元学习重点是：1 .积累并运用表示动作的词语，也是本单元语文要素；2.借助图片，了解课文主要内容，并进行讲述、背诵课文。 单元作业目标： 1.认识40个生字，会写30个生字、25个词语。 2.读准“教、没、为、得”4个多音字。 3.学会使用课文中“甩、迎、鼓、落、飘、乘、挂”等动词，并 会用这些动词说句子。 4.了解自然科学知识，激发热爱大自然、探索大自然的情感。

以上是课后第二题，在学习课文的同时，引导学生能从课 又中找到带有动词的句子和短语，通过朗读，体会动词的使用, 我的探索收获 'I 春夭未T.春nx 植 星红左 耕*L*兰箕容 舍国圆§勺肚皮 詈*K 的b&耳 1 才 才T )° y r A '在 > .率 —j(- A 响 , 窿 B • 套的技

任务三：利用图片、课后词语，讲述课文内容；仿照课文形式，介 绍自己了解的动物生长过程、植物传播方式3. ©课文介绍了哪几种会传播种子的植物？在课文中画出 来，再说说它们是怎么传播种子的。 Z 我是探险家，通过、 ,学习和观察我发现，原 来各种植物都有自己 效果分析：在学生课前充分预习的基础上，可以借助查阅 的资料，仿照课 < .X j ...;.. < 孚 生 M;+.g 『 l;i± 「宠直发 备"孑二 •有］.• Mi -~r: +今… fimm •选做：你还知道哪些植物传播种子的方法？町以选用下 而 的询泗角昭浬小，一步 '捋中子的方式' 兄第纸品

小学语文作业设计案例

小学语文作业设计案例 《新课程标准》提出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。”这就告诉我们，要提高学生的语文综合素质,除了在教学理念上下功夫，也就是改进教学方法之外,在设计语文作业时,也要树立“大语文”的新观念，可以把作业设计的贴近孩子的家庭生活、社会生活和课余活动，并与其他各科学习结合起来,构成一个和谐的学习整体。在语文练习中开展趣味语文活动，将字词句段篇的知识和听说读写的能力统整起来。鼓励学生个性化的发表见解，让作业闪烁学生智慧的火花,突现各自的特性。 《我们的民族小学》是人教新课标版小学三年级上学期第一组第一篇课文。通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”…… 又如在学习窗外十分安静一句时，为学生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。

通过心灵的体验,在练习中学生对课文的独特理解和感悟 让深深地震撼。 孩子们，民族小学这么美，那儿的小朋友那么快乐的生活学习，假如你去了民族小学，你会说些什么，做些什么？ 以“感悟”为主的实践性练习,使学生在回扣文本的基础上，有了思考的空间,有了自由发挥的空间，不仅符合小学生的年龄特点,而且符合他们的思维特点,有利于培养学生的创新意识和创 新能力。 练习二:真心话 孩子们，民族小学那么美，孩子们那么幸福，我们也在学生学习生活，我们的学习也环境优美，还有亲爱的老师、活泼的同学伴随我们，你想对我们的学校说些什么呢？ 通过对比激发孩子们掏出真心话的欲望，孩子们跃跃欲试，说出了许多让人出乎意料的答案，例如有的孩子谈到了老师对自

【“双减”作业设计】小学语文作业设计优秀案例(共三篇)

【〃双减〃作业优秀设计案例】小学语文单元整组 作业设计 本单元的课内阅读共包括三篇课文：《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》、《牛郎织女（二）》和口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧几大部分。民间故事的人文主题与创造性复述是进行本单元整体教学设计的重要依据。首先，根据课标要求，学生复述能力要从二年级的借助图片和关键词句讲故事、三年级的详细复述、四年级的简要复述到五年级的创造性复述，通过阅读叙事作品了解事件梗概，简单描述自己印象最深刻的场景、人物细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，并在此基础上进行创造性复述。其次，在开启第三单元前，学生们已经根据布置的任务阅读了《中国古代民间故事》、《欧洲民间故事》等课外读物，在生活中也接触过根据民间故事改编的影视作品，对民间故事的内容、主题、人物性格等方面已经有了一定程度的初步了解，因此本单元要通过引导式教学帮助学生更加深入、广泛地了解民间故事的更多内容及艺术形式，并结合学生自身的理解进行创造性学习。

本单元作业以情境任务为载体，学生每完成一项任务即可在相应的任务栏贴上自己的学号印章，从初入江湖到登峰造极，五个等级，其中主线任务为基础和巩固作业，属于必做类，支线任务为提升和综合作业，可选做，考虑到学生的差异性，每项作业均有分层评价。

主线任务一：初入江湖（全员独立完成，此任务对应学习版块一） 1、初步阅读民间故事一一长周期作业 抄写《中国民间故事》目录，制定阅读计划，并按照阅读计划完成本册书阅 读。我准备一天看（）个故事，（）天看完。 设计意图： 制订明确的读书计划，明确每天阅读内容，并把准确的数据记录下来，是一份自己可以看到的承诺。 此题完成时间约20分钟，但执行需栗延续到读完整本书。 2、抄写生字一一课堂作业 设计意图： 抄默应掌握的生字是本单元基础目标，把抄生字格式为1124, 一个列出音 序和部首，一个注音，组二字词一个，组四字词一个。引导学生先分析字形结构， 再抄写注音，并积累了二个词语和四个词语各一个，写的内容少了，思维含量却 多了。 此题课堂上现场完成。3、生字复习——课后作业 （1）在课文中圈出以下词语（为词语表中32个词，此处略），边读边记，注意看清楚汉字笔画。 （2）尝试默写词语，可以不按顺序。 （3）同时用上两个以上的词语写一段话，字数不限。 设计意图：这是本单元重点词语复习与巩固作业。第一道题是边读边记，10 个词语组成块状，能帮助学生快速积累词语；第二道题是词语默写，变听写为默写, 训练学生主动记忆和快速书写的能力；第三道题是词语理解和运用，要求同时用两个以上的词语写片段，因为要建立词语之间的联系，所以在写话过程中，需创设语言情境才能达标。这项作业，既快速积累了词语，同时也训练了学生的语言运用能力。 此题完成时间约15分钟。 主线任务二：崭露头角（全员独立完成，此任务对应学习板块二） 1、变换视角进行创造性复述 （1）读海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分，用不同的口吻讲述给小组成员 听，或者分角色和同学演一演。一一课堂作业 （2）根据课文内容，从以下三种方式（自述、村民们的口吻、读者口吻） 任选一种，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。一一课后 作业 设计意图： 创造性复述的练习中，变换视角是一种很重要的方式。为了使学生充分掌握这一方法，在课堂上老师进行示范后，学生在小组内练习并进行口头尝试，为了对这一方法进行强化和巩固，课后用小练笔进行了二次练习，同时渗透了“改变故事结构”进行创造性复述的方法。 此项作业课堂完成时长为15分钟，课后练笔为20分钟。 3、“ “添油加醋” 一一增加合理细节”进行创造性复述

双减优秀作业设计小学语文优秀作业设计案例三篇

【“双减”优秀作业设计】小学语文优秀作业设计案例 第一篇

(1)结合材料，简要分析这档节目的优点。 (2)如果让你参加《朗读者》,主题词是“铭记”, 你会选择本册中的哪篇课文进行朗读?说明理由。 ( √)分析综合()鉴赏评 价( √)表达应用 ()探 究 参考答案 一、基础类 1. A 2. (1)知道；智慧 (2)记住；满足；教诲 (3)指心到、眼到、口到；要紧、重要 2. (1)《论语》 学习态度 学习方法 (2)知道 智慧 (3)默而识之，学而不厌 诲人不倦 二、拓展类 1. (1)示例：匡衡。因为他读书非常用功，及时家境贫寒也没有放弃。 (2)ABD (3)①③ ②⑤ ④⑥ 2. (1)示例：①用最平实的情感读出文字背后的价值，声声入耳，字字入心；②传承 优秀文化，感染人、鼓舞人、教育人，富有教育意义。 (2)示例：我会选择《圆明园的毁灭》。因为我希望让更多的人铭记圆明园昔日的辉 煌和惨遭侵略者毁灭的景象，铭记国耻，铭记只有国富民强才不会频受外辱。 材料三 ： 无声的文字，有声的倾诉，我们 是朗读者。 朔读者

第二篇 ——以部编版小学语文二年级上册《黄山奇石》为例小学语文作业起着让教师了解学生学情，做好语文教学工作的桥梁作用。一份优秀的作业设计对学生的发展来说是重中之重。然而通过在教育实习的观察，当今小学语文作业大都没有考虑到学生的差异性，往往只会让学生做一些简单机械的作业。这种单一过量的作业一方面挫伤了学生的学习积极性，消减学生的兴趣，另一方面导致学生负担过重。本文就基于减轻学生作业负担的背景下对于部编版小学语文二年级上册《黄山奇石》创新教作业进行设计探究，以期为义务教育阶段小学生的“减负”践行提供参考。 一、创新作业设计目的与意义 (一)设计目的 《黄山奇石》是部编版小学语文二年级上册中的一篇课文，主要是训练和丰富学生的语言表达能力、开拓学生视野、掌握更多语文基础知识，同时可以培养学生初步阅读的能力以及思维能力的发展，引导学生从字词和句子的对话中体会到更多的情感，促进感受力的增强，使学生形成多观察，勤思考的好习惯。其中作业设计一般为读熟课文，熟记新学的生字词，并完成对应的课后练习、写出本课读后感等，这样的作业形式单一、缺乏分层、内容枯燥，从而造成了学生做的作业并不适合其自身的现象。因此本文就以部编版小学语文二年级上册《黄山奇石》为例进行创新作业设计，在减轻学生负担的同时达到学习效果。 (二)设计意义 传统的作业被视为课堂的延续和加强课堂教学的手段，追求是最终的评价，完全依附于教学。传统作业设计中存在这些问题的原因很多，需要进一步研究和改进，以帮助教师和学生找到创新的方法和策略。家庭作业设计中的“繁重”与“低效率”已被改革，减轻学生的工作量已成为新课程改革的一项重要任务。对《黄山奇石》一课进行创新作业设计，研究意义运用多种方式培养学生发挥学生的主观能动性，符合学生的学习兴趣，从而促进学生的学习效率。 二、《黄山奇石》创新作业设计 (一)《黄山奇石》作业目标设计 语文课堂应整体考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重培养学生听、说、读、写能力的有机结合。因此语文作业设计的目标也应当从这三个方面出发。 1.知识与技能目标 (1)会认“南、些、巨”等个生字，能正确读写“升、闪、狗”等生字和“尤其、奇形怪状”等词语。(2)通过查阅相关资料，了解黄山的历史背景。(3)能够正确地朗读课文，能用自己的话将课文当成故事讲出来。 2.过程与方法目标 (1)能够弄清黄山奇石的特点，能够在把握课文的重要内容的基础上将黄山奇石特征描述出来。 (2)同学们通过小组合作，将课文改写成一个小剧本，并进行表演。

小学语文创新型作业设计案例

小学语文创新型作业设计案例 案例简介 本文介绍了一个小学语文创新型作业设计案例，旨在激发学生对语文研究的兴趣和创造力。 设计目的 - 激发学生对语文研究的兴趣 - 培养学生的创造力和实践能力 - 提高学生的语文表达能力和思维能力 设计内容 本次作业设计主题为“编写童话故事”。 学生们将被分成小组，每个小组有自己的故事主题。他们需要从头开始编写一个完整的童话故事，包括人物设定、情节发展和结

尾。作业要求学生运用生动的语言、合理的情节设置以及创造性的人物形象来展现他们的想象力和语文表达能力。 学生们可以根据自己的主题选择合适的故事背景和情节，唤醒自己的创造力，同时要求他们使用正确的语法和标点符号，展示他们对语文知识的掌握和运用能力。 设计步骤 作业设计将分为三个步骤： 1. 选题阶段：学生根据自己的兴趣选择一个童话故事主题。 2. 写作阶段：学生在小组合作中共同编写童话故事，并提出自己的创意。 3. 表演展示：学生们将他们的作品进行表演或展示，让其他同学欣赏和评价。 预期效果 通过这个创新型作业设计，我们期望能够达到以下效果：

- 激发学生对语文研究的兴趣和热爱，提高他们的研究动力。 - 培养学生的创造力和实践能力，提高他们的思维能力和语文表达能力。 - 加强学生的团队合作意识和沟通能力，培养他们的合作精神和互助精神。 结论 小学语文创新型作业设计案例中，通过给学生提供一个创造性的编写童话故事的机会，旨在激发学生的学习兴趣和提高他们的语文表达能力。此设计有望培养学生的创造力、实践能力、团队合作意识和沟通能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

“双减”背景下小学语文的作业设计案例二

“双减”背景下小学语文的作业设计案例 ——以部编版小学语文二年级上册《黄山奇石》为例 小学语文作业起着让教师了解学生学情，做好语文教学工作的桥梁作用。一份优秀的作业设计对学生的发展来说是重中之重。然而通过在教育实习的观察，当今小学语文作业大都没有考虑到学生的差异性，往往只会让学生做一些简单机械的作业。这种单一过量的作业一方面挫伤了学生的学习积极性，消减学生的兴趣，另一方面导致学生负担过重。本文就基于减轻学生作业负担的背景下对于部编版小学语文二年级上册《黄山奇石》创新教作业进行设计探究，以期为义务教育阶段小学生的“减负”践行提供参考。 一、创新作业设计目的与意义 （一）设计目的 《黄山奇石》是部编版小学语文二年级上册中的一篇课文，主要是训练和丰富学生的语言表达能力、开拓学生视野、掌握更多语文基础知识，同时可以培养学生初步阅读的能力以及思维能力的发展，引导学生从字词和句子的对话中体会到更多的情感，促进感受力的增强，使学生形成多观察，勤思考的好习惯。其中作业设计一般为读熟课文，熟记新学的生字词，并完成对应的课后练习、写出本课读后感等，这样的作业形式单一、缺乏分层、内容枯燥，从而造成了学生做的作业并不适合其自身的现象。因此本文就以部编版小学语文二年级上册《黄山奇石》为例进行创新作业设计，在减轻学生负担的同时达到学习效果。 （二）设计意义 传统的作业被视为课堂的延续和加强课堂教学的手段，追求是最终的评价，完全依附于教学。传统作业设计中存在这些问题的原因很多，需要进一步研究和改进，以帮助教师和学生找到创新的方法和策略。家庭作业设计中的“繁重”与“低效率”已被改革，减轻学生的工作量已成为新课程改革的一项重要任务。对《黄山奇石》一课进行创新作业设计，研究意义运用多种方式培养学生发挥学生的主观能动性，符合学生的学习兴趣，从而促进学生的学习效率。 二、《黄山奇石》创新作业设计 （一）《黄山奇石》作业目标设计 语文课堂应整体考虑知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重培养学生听、说、读、写能力的有机结合。因此语文作业设计的目标也应当从这三个方面出发。

2022-2023学年小学语文四年级上册“双减”作业设计优秀案例共三篇

“双减”小学语文四年级上作业设计案例 小学语文四年级上《观潮》作业创新设计案例 学段：小学四年级 学科：语文 在大力倡导素质教育的今天，如何科学有效地布置作业成为当下一个热门的话题。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》为中小学教师布置作业指明了方向，提供了布置作业的宏伟蓝图。使广大教师明白减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效，精心设计课堂教学，优化作业设计，做到层次分明，少而精，使每个孩子都能完成适合自己的作业，巩固知识，发展能力。所以作业改进也就成为了落实“双减”政策的必然要求。 一、单元教学理念 本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主题进行编排。主要由《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文组成。目的是使学生感受到大自然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，能使学生油然而生热爱大自然的思想感情。 本单元的语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。“边读边想象画面”能把静态的语言文字转化为形象的画面和场景，帮助读者对文本进行理解，感受文字之美和情境之美。学生对“边读边想象画面”并不陌生，本单元是在以前学习的基础上，强化对“边读边想象画面”这一能力的培养。

同时课前要求学生收集相关背景资料，为理解课文中提到的壮丽奇特的自然景色，以及激发学生们热爱祖国大好山河思想感情做准备。教学时，要将爱国教育自然融入语文教学之中，做到语文教学和思想品德教学的有机结合。 二、作业设计理念 本着精讲精练，优化作业，在减少作业量的同时提高质效的原则，本单元及《观潮》一课的作业设计和学科统筹体现以下特点： 1.落实双基训练（课堂作业） 双基指基础知识和基本技能。任何时期，语文教学的听说读写和字词句篇训练都不容忽视。在《观潮》的课堂作业设计中“给加点字注音”重点训练学生能正确朗读易读错字并能正确书写拼音；“补充词语”、“比一比，再组词”等侧重练习学生比较识字，积累词语；“填空”则巩固对课文内容的掌握。

小学语文作业创新设计案例

小学语文作业创新设计案例 设计案例：使用微信小程序进行语文作业交流 目标：通过使用微信小程序，创造一个互动的学习环境，促进学生间的语文作业交流与互助。 设计内容： 1. 教师角色： - 创建一个微信小程序，用于布置语文作业并管理学生作业。 - 在小程序中发布语文作业题目和要求，并设置截止日期和提交形式。 - 监测学生的作业提交情况，并及时给予评价和反馈。 2. 学生角色： - 下载并登录微信小程序。 - 在小程序中查看和接收语文作业。 - 在规定时间内完成作业并提交。 - 可以在小程序中与同班同学讨论作业问题，互相解答疑惑。 - 收到教师的评价和反馈，可以进行反思和修正。 3. 功能设计： - 学生可以在小程序中查看历史作业、提问和参与讨论，与教师、同学直接互动。 - 教师可以在小程序中查看学生作业提交情况和讨论，给予评价和建议。 - 小程序具备作业发布、提交、评价和反馈的功能，方便教师与学生之间的信息沟通和互动。

4. 实施步骤： - 教师在微信小程序开发平台创建一个小程序，并根据班级情况进行组织和管理。 - 教师根据课程需求，在小程序中发布语文作业。 - 学生通过微信扫描小程序二维码或搜索小程序名称，下载并登录小程序。 - 学生在小程序中接收和完成语文作业，并与同学、教师进行作业交流。 - 教师通过小程序监测学生作业提交情况，并给予评价和反馈。 效果： 通过使用微信小程序进行语文作业交流，可以促进学生之间的互动和学习效果提升。学生可以在小程序中进行作业讨论，解答疑惑，共同进步；而教师可以及时获取学生作业情况，给予评价和反馈，促进学生发展。同时，小程序平台方便学生和教师之间的信息传递和互动，提高了语文学习的效率和参与度。

语文作业设计创新案例

语文作业设计创新案例 作业设计是课堂教学的重要环节，也是提高教学质量的保证。学生只有通过认真完成作业，才能达到巩固和运用所学知识，训练思维，提高语文能力的目的。然而班级中总有一部分学生不能自主完成作业，有时甚至完全是在老师的监督和逼迫下才勉强完成，对这些学生而言，作业有时候是一种负担。经过思考，我认为造成这种现象，主要是教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。同时长期的机械式的抄写，这种单调乏味的作业，严重抑制了学生的学习兴趣和积极性，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，同时也制约了学生的个性的发展。因此，我们有必要依据新课程改革要求，重新全面认识作业的意义，尊重学生的个性，在作业的布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，让学生的观察能力、阅读能力、动手能力和创新能力得到培养，更重要的是能引领学生走进生活、体验生活、感悟到生活处处皆语文。鉴于这种现状，我在教学过程中对语文作业的设计做了新的尝试。 案例一：自主设计作业，作业分量好承担 在教完古诗《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》后，我把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。 师：学习完了《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》这两首古诗后，你打算给自己设计一份什么作业呢？ 生1：我打算抄写这两首古诗，并进行背诵和默写练习。

生2：我打算把这两首古诗的意思说一说，并把其中蕴含的道理写下来。 生3：我想收集这两位诗人（李白、苏轼）其他的诗来吟诵。 生4：我想收集整理其他描写祖国大好河山的古诗。 生3：我想根据这两首古诗的内容画一画。 师：同学们，你们自己设计的作业比老师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不限）。作业量不作具体规定。 追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。当然，在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”

“双减”作业设计：小学语文单元作业优秀设计案例

“双减”作业设计：小学语文单元作业优秀设计案例 “双减”作业设计：小学语文单元作业优秀设计案例 五年级下册第四单元作业设计 作业定位 统编教材五年级下册第五单元以“责任”为人文主题安排了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》以及略读课文《清贫》。 “革命文化”为人文主题的专题单元，同样担负着落实“语文要素”的教育任务。而这些文本并不是孤立存在，其德育价值也传递在对不同语言文字的训练之中，两者相得益彰，不能偏废其一。本单元的阅读要素和习作要素都指向于“通过人物的动作、语言、神态的描写，表现人物的内心”。因此，将作业内容进行科学、合理的整合与重组，能使学生的学习更加立体化、结构化，有利于实现“文道统一”。在本单元作业设计以“致敬革命志士”作为主题情境，把搜集相关资料、品味语言、学习革命先辈崇高精神等作业任务串联起来。 作业目标 1.能积累和运用本单元课文中的生字词； 2.能有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》； 3.能借助插图、注释、情境等方法，说说古诗大意，具体描述诗歌画面； 4.能把握课文的主要内容，通过课文中动作、词语、神态的描写，体会人物的内心，把握人物形象； 5.能交流、总结“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法； 6.链接课外阅读资料，在对比思辨中，进一步感受革命先辈的崇高精神。 作业内容 （一）精准投放，前置作业设计 根据单元要素设计前置作业，让学生根据前置内容完成预习，记

录所思所问，帮助学生养成良好的预习习惯，使学习更有针对性，让课堂更高效。 1.基础通关，执减负于实处 本单元的课前导学单设计主要从朗读、字词两方面入手，引导学生自主学习活动的发展。 【设计意图】五年级的学生已经有了自主学习生字词的能力，通过课前导学单的形式为学生提供自主学习的支架，以自评的方式，鼓励学生借助字典、联系上下文等方法理解生字难词。此外，在初读单元课文时，引导学生关注单元篇章页，了解本单元的学习重点。 2.创设情境，落要素于细处 作业设计以情境为依托，通过写纪念词引领学生走进文本，学生在具体的生活实践情境或学习探索问题情境中，关注表达特点，感受仁人志士的人物品质和精神力量。 【设计意图】围绕“追忆”这一主题，让学生为课文中的革命志士写纪念词，融读写于一体，既检验了学生是否会熟悉人物，也考察了学生的创新型思维。借助纪念词，使学生进一步感受本单元的文本，对接下来的学习也充满期待。 （二）聚焦问题，课中作业设计 课中作业不是课堂教学过程中简单的知识练习或能力操练，而是教与学的重要支架与手段。聚焦问题，以作业为支架，有效落实单元要素。 1.借助思维导图，梳理信息“画一画” 【设计意图】《语文作业本》中围绕语文要素，每一课都提供了不同形式的思维导图，为学生梳理课文信息提供了范式。借助这些思维导图，梳理课文主要内容，并进行类文阅读和思考。学生根据范式自行梳理，呈现了“学习-比较-运用”的结构化学习过程。通过思维导图，学生可以清晰地感受到“动作、语言、神态”等外衣之下，人物的心理变化，有效地落实了单元语文要素。 2.定格关键镜头，体会人物内心变化 以作业为载体，增强学生对单元主题的理解。

小学语文创新性作业设计优秀案例

《只有一个地球》课例作业分层设计 ——小学语文创新性作业设计优秀案例 一、设计理念（说明） 遵照“为党育人，为国育才”的理念，紧紧围绕并贯彻落实“立德树人”的根本任务，以全面提升学生核心素养为宗旨，以统编教材为抓手，抓好常规课堂教育教学活动，开展内容丰富、形式多样的活动，注重实践体验环节，抓好德育课程建设并在日常学科教育教学中渗透德育，践行社会主义核心价值观，培养德智体美劳全面发展的担当民族复兴大任的时代新人。 二、设计意图（目的） 本作业设计案例从部编人教版六年级语文上册第六单 元《19.只有一个地球》教材文本出发，让学生走进生活，走进真实情境，结合时代要求，与时俱进，综合运用所学知识解决实际问题：从认识环境污染（或破坏生态环境、浪费资源）——做到不人为污染环境（或破坏生态环境、浪费资源）——学会保护（生态）环境（或节约资源），循序渐进，从我做起，从小做起，从小事做起，从小树立起“绿水青山就是金山银山”的环保意识和节约意识并在实际生活中养成环保、节约的好习惯。 三、作业分层设计

课例作业： 读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？针对这些现象设计一两条保护环境或节约资源的宣传标语，和同学交流。 因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。 分层设计： 利用放学后、星期天的时间，从家庭到自己所生活的村子（社区）里走一走、看一看、找一找，在你的视野范围内，从人们的日常生活到厂矿企业： 1、哪些行为造成了环境污染或者破坏了生态环境，或 者造成了资源浪费？写下来； 这个题只要求学习较差的学生把看到的现象写下来或说出来即可。 2、面对这些行为，你有什么好的办法劝阻或制止？ 这个题要求学习较好的同学在上一题的基础上，结合所学各门功课的知识和现实中的要求，能说出相对应的措施。 3、针对这些现象设计一两条保护（生态）环境或节约资源的宣传标语。

小学低年级语文作业设计案例

小学低年级语文作业设计案例 摘要： 孩子眼中的世界，处处都是诗。《语文课程标准》中提出：要为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，鼓励孩子自由的表达和有创意的表达。如何透过孩子视角，发挥孩子们的“特长”，让语文作业成为孩子诗意表达的土壤，笔者进行了大胆尝试，创新性探索。关键词： 语文作业、低年级、设计案例、诗意表达 孩子的世界是充满诗意的，尤其是低年级儿童，他们有着独特的视野，在他们的眼中:冰雪融化后是春天，是一个圆，还可以是苹果、太阳，甚至是爸爸的肚皮……童心童趣，是诗的灵魂。孩子眼中的世界，处处都是诗。教学中，教师要为孩子们提供有利条件和广阔的创作空间，发掘孩子们的创作灵感。课上，教师要透过孩子视角，鼓励孩子大胆想象，自由表达；课后，教师也要合理设计作业，让语文作业成为孩子诗意表达的土壤。鉴于以上情况，我在教学中做出以下尝试。 一、挖掘教材，创编诗歌 低年级识字是重点，认真研读一二年级教材，不难发现教材多选一些读起来朗朗上口的诗歌。并且，这些课文读起来，生动有趣，十

分有画面感。结合低年级孩子想象丰富，好奇心强的特点，教师可以积极挖掘教材，让孩子大胆合理想象，创编诗歌。 案例一 在执教二年级上册《彩色的梦》一文，我布置了两项作业：一是课后习题，旨在以此为抓手落实语文要素，二是类文阅读，旨在拓展应用，提升能力。 （一）课后习题：“你想用彩色铅笔画什么？仿照第2小节或第3小节，把想象的内容用几句话写下来。”在充分研读了课文后，孩子们的创作是让人惊喜的。有的孩子写到： 在美丽的花园里，蝴蝶跳着舞，邀请蜜蜂留下来做客。 在清澈的小溪里，鱼儿自由自在地散步，让溪水带去对大海的问候。 （二）能力提升，拓展应用。学习完《彩色的梦》，我给孩子们印发了金美玲子的《起风了》，让孩子们读一读，说一说，再根据作者所写，续写诗歌。而孩子们作品呈现的更是令人赞叹不已。有的孩子写道： 谁也没看见过风，不用说我和你了。当风车转动的时候，我知道风来了。 谁也没看见过风，不用说我和你了。当蒲公英四海为家的时候，我知道风来游戏了。 谁也没看见过风，不用说我和你了。当我的裙子飞起来的时候，我知道风来捣蛋了。

双减背景下小学语文作业的创新设计与案例分析【五篇】

双减背景下小学语文作业的创新设计与案 例分析 【背景链接】过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。 去年7月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。 【摘要】《语文课程标准》指出：“学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习”这就要求教师改变传统语文教学中的单一陈旧的作业形式，为学生设计创新作业，更好地提供多种形式的语文作业，让学生成为作业的主体，发挥学生作业的自主性、主动性和创造性，促使学生在能动的创造性的作业活动中，获得生动、活泼、完满的发展。从而使学生在学习过程中收到事半功倍的效果。 【关键词】双减；小学；语文作业设计；创新；案例分析 作业是教学活动的基本环节。而现行的语文课外作业却

因作业量多，题型呆板，单一，机械重复，质量较低成了学生的学业负担。这样失去了作业发挥创造性、探究性的作用，影响了学生对学习语文的兴趣和语文能力的提高。如何解决这些问题？我认为作业的创新设计应从以下几个方面着手。 一、作业内容灵活新颖 多数老师布置的作业都是大量的巩固性练习。很少有老师能联系学生的生活实际和经验背景，帮学生设计个性化的作业，使学生达到更深层次的理解。不少老师在设计和布置作业时并没有明确的理由和清晰的意图，对作业训练缺乏精心挑选，而只是把收集到的《语文训练与检测》、《一课一练》、《语文练习册》等让学生去做。相当一部分学生做作业就是应付，没有丝毫的兴趣及主动性可言。长此以往，就导致学生对作业产生了厌烦情绪。 如学完了《将相和》，可让学生把课文改成评书的形式在班上开展讲评书比赛；学完了《画杨桃》后，可引导学生从多个不同的角度观察某一个人或某一件物品，然后把观察到的不同点写下来；学了《掩耳盗铃》后，可让学生续写盗铃的那个人被抓到后会怎么想怎么做；学了《十里长街送总理》或《我的伯父鲁迅先生》后，可引导学生画一个花圈，上面写上表达崇敬、爱戴和怀念的挽词、挽联；学了修改病句，可设计趣味游戏题：学生扮演医生，给“病人”写诊断书，开处方，动手术；学了“直述句”改"转述句，”可设计