当前位置：文档库 › 小桔灯作文教学理念

小桔灯作文教学理念

小桔灯作文教学理念理念一:

在快乐中学会作文，在作文中享受快乐。(如何留住孩子,) 板块式教学模式，玩中乐、学中乐、学中玩、玩中学

兴趣是动力

观察课:植物、动物、景物

活动课:游戏、比赛、《夹珠子》实验课:《火烧纸杯》

想象课:《未来的书包》

理念二:

以丰富的积累为前提

讲评课:100个名人故事

作文课:百宝箱

以表达训练为基础(口头训练为重点) 以技法训练为基础

以思维训练为基础(不同的想法) 特色:

以境界训练为基础

以提高实战能力为基础

突破重难点，不断创新

课堂特色

讲:教学内容的中心，吃透教材

练:教学内容的深化，消化吸收

评:提高教学质量的重要环节

改:

读:借鉴、感悟、熏陶、磨砺

小桔灯作文技法升华之口诀篇

让学生随时有期待，随时鼓励，随时表扬教学不能简单化

一、教无定法，但有活法，条条大路通罗马以不变应万变，目的只有一个:突出重点，突破难点

(一)活动文体

写好活动有公式，

开头四个W，

先声夺人更出奇，

场面渲染不能弃，

慢放动作要详细，

穿插表情和心理，

修辞妙用文绮丽，

侧面描写衬主题，

结尾别忘谈意义。

(二)

续写口诀

续写有秘密，

熟读原故事，

人物要熟悉，

再把结局拟，

然后选演员，

增减全由你，

接着换情节，

最后显主题。

二、联系实际，新鲜活泛，处处留意皆学问

节日口诀

写好节日有秘笈开门见山要点题，引用方法文生姿，节日气氛观察细，怎样过节选事例，生活画面详绘制，节日意义心中记。三、化繁为简，实操演练，招招落实化轻巧(零敲碎打)

物品来历说清楚，外形特点巧突出，

动静结合添情趣，结构描写按顺序，重点要把功能叙，人与物间事例举，画龙点睛感情抒。

人物口诀

写好人物有诀窍，三板斧头写外貌，四大中心要记牢，最后一个是关爱，性格品质和爱好，最后一个是关爱，围绕中心展开道，镜头慢放抓细节，结尾要把真情表。景物口诀

写好景物有诀窍，引用话题比喻好，采写几处特色景，细抓特点写得妙，切忌错把顺序倒，

场面活动少不了，

借景抒情意境高。

新课程标准下的作文教学

新课程标准下的作文教学随着时代的发展，新课程标准对中学生的写作提出新的标准，新的要求。现在的作文大多是半命题作文和话题作文，让学生联系生活，写出真情实感。虽然给学生提供了较大的空间，可恰恰是这种情况，却让学生无从下手，即使写出文章也是大而空，一到作文课，同学们便抓耳挠腮，不知从那落笔。针对这种情况，就要求我们中学的语文老师转变观念，更新旧的教学模式，以新的思想，新的教学方法适应新课程标准的要求，培养学生的学习兴趣，正确指导学生，养成良好的写作习惯，提高学生的写作水平。在实际的教学过程中，我就进行了探索与尝试，并且取得良好的效果。中，积累写作素材，培养写作兴趣。作材料的东西。可因为初中生的学习时间很紧，所以每次轮到我上语文课，我都会提前到教室，和同学们一起站在走廊上，观察校园的景色，看天空的云彩变化，看校园里学生的嬉笑怒骂，让他们叙述日常的所见所闻所感，让他们用自己的语言简单叙述，我自己则会把头脑中出现的精彩语句说给他们，他们总是微笑的说：“老师，我们写作文有内容了。”校园的花池里有一棵白玉兰，一到春天，一树洁白无暇的玉兰花便成了学校一道亮丽的风景。那天，我和同学们在走廊聊天，看着满树的白花，心里升起指导学生写作的冲动，我问一位爱好写作的女同学：“你觉得玉兰花美吗？”“当然。”“那你觉得它美在哪？”她不回答，我接着问：“玉兰花色单一，也没香气，它那点值得我们喜欢？”这时围在身边的其他同学发话了：“老师，白玉

兰默默无闻，象我们的老师。”“老师，它就象我们班的张娜娜，整天就一件衣服，可她作为班长，却为我们班做了很多事。”我没有多说话。接着就上课了。到第二天的作文课，我要求学生写一篇借物喻人的文章，很多同学都一气呵成，李亚丹就以《校园有棵白玉兰》为题，写出了一篇情真意切的文章。文中她把张娜娜同学比作圣洁的玉兰花，写出了娜娜虽然家境贫穷却毫不屈服，默默地承受着生活的重压，却以乐观而坚强的态度在继续着自己的学业，在管好班级的同时取得了全级第一的好成绩。文章构思新颖，主题突出。其他同学也举一反三，写出了优美，真实感人的好文章。就这样日积月累，同学们的日记本写满了，对写作也不再害怕，写作的兴趣也空前高涨了。第二，在学习优秀文章的同时给同学们指点写作技巧，让他们学以致用。前几天学习《项链》一课，文章曲折的情节深深的吸引了同学们，课后的写作训练中要求写200的项链后传，同学们有点不乐意，他们都想发挥想象，写一篇自己的小说。于是，我给他们提出文章值得借鉴的几点：要运用伏笔，要运用多种手法来刻画人物，文章结构要跌宕起伏。于是同学门纷纷动笔，写出了好多值得一读的小说。其实，选入语文教材的文章都是有特色的，所以我们老师不能为讲课文而讲课文，而要把文章的写作技巧传授给学生，让他们在提高阅读能力的同时也提高写作能力。第三,在作文教学中善于抛砖引玉。同学们虽然积累了不少的写作素材，可有时候也会遇到不知从

小学六年级上册语文作文教学计划

小学六年级上册语文作文教学计划文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）

小学六年级上册语文作文教学计划一、班级情况分析本班有学生31人，其中男生15人，女生16人。根据对上学期学生习作情况的分析，我觉得班级中有一部分学生如赵思慧、赵嘉莉等同学对作文还是有浓厚的兴趣，善于观察，想象较丰富，有自己的独特感受。习作语句也较优美。但一部分同学观察和阅读能力较差，对于习作有一定的畏难情绪，一段话写不完整，写不具体；条理不清，错别字多，没有重点。另一部分同学能把一件事写清楚，但感受不深，记流水帐的颇多。因此，本学期要充分调动学生的积极性，鼓励学生说心里话，写心里事，抒真挚情。给学生创设生活的情境，拓宽学生思维的空间。树立学生的信心，对于那些遣词造句有困难的学生多关心，让他们克服畏难情绪，乐于动笔。在平时的语文阅读教学中也要抓住机会多进行片段训练，重视批改和讲评，提高学生的写作兴趣。二、教学分析本册教材对习作做了两条线的安排：一是“口语交际.习作”安排了七次习作，其中有一次与口语交际安排在一起，这七次分别是：1.与口语交际连在一起，是一个选项习作练习在口语交际中的三个材料（①想象作文：想象成大自然中的一员或从

生活中的音响展开想象；②写暑假生活）选一个。2.以“祖国在我心中”为主题写一篇演讲稿。3.写一篇以“关爱”为主题的文章。4.写一篇建议书。5.练习续写。6.看图写文。7.写自己喜欢的一件艺术品或一次艺术欣赏活动。二是结合课文的学习，安排了3次小练笔：1.写自己观察过的小虫。2.续写《穷人》。3.选择嘎羧告别村寨的一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。三、教学目标１、能用学过的部分词语写句子。 2、观察事物能抓住重点，并适当展开想象，初步养成观察周围事物的习惯，练习按要求或自拟题目作文，能写有中心、有条理、有真情实感的简单的记叙文。 3、能利用学到的“抓住细节”等方法写出人物的某一方面的个性。 4、通过缩写，掌握基本的缩写方法，培养学生概括语言和运用语言的能力。 5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文，养成认真修改自己习作的良好习惯。四、教学建议 1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文并不神秘。“作文就是用笔敬话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成或急功近利，就不会让学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。

浅谈新理念下的快乐作文教学

浅谈新理念下的快乐作文教学作文教学是小学语文教学的重头戏，可对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目，归根结底如何激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生易于动笔，乐于表达。爱因斯坦说得好“兴趣是最好的老师”。著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学中着力于学生兴趣的培养，使学生“有饥饿感”、“有食欲”，乐于表达，就会收到良好的效果。通过《语文新课程标准》的学习，加上自己十多年来的教学经验，本人认为，新理念下的快乐作文教学应注重以下几点：一、注重平时积累——乐读好记。作文也像语文基础知识，阅读一样需要积累，阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。1、根据课文内容来积累。“重

视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《桂林山水》这课后，就让学生以写熟悉的景物作好铺垫。2、大量阅读课外书籍积累。为了让学生能多读书，读好书，我班成立了小小读书角，学生自己所拥有的课外读物都捐献出来，成了班内所有同学的公共读物，让学生尽可能涉猎多方面的知识。除此之外，我还鼓励学生多到学校图书室借书，到阅览室看报刊杂志等，在做好正常教学工作的基础上，利用早读时间和一周专门拿出两节课让学生静心读书。建立了诵读课程、名著课程、浏览课程三级阅读课程体系：诵读课程即古诗词、中国文化经典、现代优秀诗文的诵读；名著课程即有计划地指导学生阅读一些名著，如《安徒生童话故事》、《郑渊洁童话故事》等；浏览课程即对时事新闻、报刊杂志的阅读。这样一股浓厚的读书氛围就逐步形成了，教师还要引导学生在读书过程中要学会做读书笔记，扩大知识面，从中获取并积累作文材料。3、通过写日记来积累。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。而坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。人们常说：“最好的记忆不如烂笔头”。通过写日记，学生就可以把平时听到的、看到的、想到的记录下来，让学生有一个自由表达的空间，写出自己的真情实

作文教学理念的五大突破

作文教学理念的五大突破作文教学改革进行了多年，虽经多方探索但收效甚微。学生的作文缺少最重要的东西：真诚坦荡的人格，鲜活丰满的个性，细腻独特的生命体验，以及生机勃勃的创造力。这促使我们反思其根源所在。以往的作文教学多注重技巧方法上的改变，缺少作文理念上的根本变革，带着应试的镣铐在跳舞，没有从素质教育的高度构建整个作文教改体系，使得作文教学很难发生根本性的变化。新课标的诞生，为作文教学提供了崭新的教学理念，使我们看到了语文素质教育的曙光。一、以写作主体的回归为前提构建学生主体是素质教育的关键，自觉性、主动性和积极性是学生主体性的不可缺少的构成要素。在作文教学中，学生的自觉性、主动性长期受到压抑，在政治化的思想、模式化的形式的严重束缚下，学生渐渐失去了作文的积极性，失去了表达自我的天然愿望，作文变成了痛苦的折磨，学生的主体性退化成了奴性。新课标实现了写作主体的回归，提出“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间”，这种思想贯穿于作文教学的全过程，如提倡自主拟题、在写作实践中学写作、自改和互改作文等，最有代表性的是小学低年级“写话”作文观念的提出。新课标明确提出写话的要

求：“对写话有兴趣，写自己想说的话”。这个要求既没有在数量上，也没有在质量上提出具体规定，而是“重在培养学生的写作兴趣和自信心”，让学生不拘形式，自由表达。在这个问题上，从古至今有两种不同的观念和思路。一种认为初写作文应从模仿入手。朱熹的观点具有代表性。他说：“古人作文作诗多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”另一种看法却相反，最有代表性的是语文教育家袁微子的观点，认为由说话转到书面作文不必绕“仿”的弯子，完全可走出一条用自己的话表达自己的思想的路来。说话的主体是儿童自己，或因情性之起不吐不快，或因生活之需不可不说，完全出自喜欢的必要。而且，有氛围、有目的、有对象，容易养成言之有为、言之有的、言之有物的习惯。而且在特定时空环境和紧迫气氛制约下，不能不边想边说，一气呵成，这就使儿童自发追求整体效应而不究细节，摆脱了“步步为营，句句求好”的窠臼，便于发展自主性和创造力，养成良好的写作习惯，保持说话时那种自然、自信和自乐的心态，使学生终生受益。我们不能否认模仿对作文的积极作用，但也要正视它的消极影响。过多模仿，容易使儿童滋长依赖心理，被范文所束缚，习惯于按别人的思想与方法去作文，渐渐强化了作文意识，淡化了自我意识和生活意识，走上鹦鹉学舌的道路。于是儿童就会感到作文高不可攀，无话可说，反而成为自由倾吐的障碍。袁枚在《随园诗话》中指出：“人闲居时，不可一刻无古人；落笔时不可一刻有古人。平居有古人，

谈新课程下的小学作文教学

谈新课程下的小学作文教学摘要〕语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。在作文教学中，我们的教学目的很明确，那就是规范作文，提高质量。若要规范作文提高质量，事务找出小学作文中的问题，对症下药，在教师的指导下，找出作文的毛病，规范小学作文，达到提高作文教学质量之目的。与快乐相伴，与写作同行。只有我们博览群书、日积月累、认真观察、合理想象，才能爱上写作、乐于写作。〔关键词〕丰富积累观察想象一说起作文，学生怕写，老师难改。这真实地反映了作文教学中存在的问题。学生抓破头皮，咬烂笔头，就是写不出来，即使七拼八凑地完成了一篇作文，也是内容空洞，语言乏味，条理不清。我想这主要是因为学生缺乏习作的素材，缺乏认真的观察、不能联系实际生活、合理想象等。 1 在习作中让学生体验探究的快乐探究性习作以尊重、信任、发挥学生的主体性为前提，充分开发学生的写作潜能，培养学生习作的良好的习惯（情感；态度、价值观）。因此，在作文教学中，为了培养学生的探究兴趣和能力，我积极鼓励和指导学生写一些探究性的作文，譬如指导学生种豆芽，探究豆芽的生长变化过程，写一写“豆芽的生长过程”；研究燕子是怎样预报天气的，写一写“燕子预报天气”的秘密；探究蜜蜂和蝴蝶采花的不同，写一写蜜蜂和蝴蝶的童话等等。这样的系列作文，极大地激发了学生探究的兴趣，培养了学生探究问题的能力，使学生在习作的过程中体验到了探究的魅力。比如秋天来了，组织学生到校园，到郊外去“找秋天”。看一看秋天有哪些迷人景象。想一想哪些是书上没有讲到的，你还发现了哪些问题，都一一记在你带的小本子上。然后回到教室，让同学们说一说秋天有哪些特点：有的说，秋天果树的果子熟了，像红红的灯笼挂在树上；田里的麦子熟了，黄澄澄的，有的说，小燕子跟着妈妈排成一字飞向南方；还有的说，农民阿姨和叔叔在田里辛勤地劳动，脸上挂着丰收的喜悦！再议一议提出的问题。读一读课前搜集到的有关秋天的诗歌、散文、故事、对联等内容，画一画或者写一写你心中的秋天。最后做一做：回到家后，可以将自己采集到的动物、植物做成标本；可以用你采集的各种形状的树叶或小草拼成不同的图案，贴在纸上，再用水彩笔进行修饰点缀，做一份漂亮的贺卡；还可以以秋天为主体，做一张别开生面的手抄报。把画好的画，拼成的图案，做好的手抄报，带到班里贴在墙上，装扮一下自己的教室。也可在精心制作的贺卡上，填上最衷心的祝福，送给最敬爱的老师、知心的朋友。通过这样作文活动，使同学们感受到秋天是美的，大自然是美的；人在自然中是美的，人的劳动是美的，辛勤的劳动会带来丰收的硕果，在作文教学中引导学生通过实践，通过探究性的学习活动，可以帮助学生形成积极、生动、个性化的学习方式，增强探究和创新的意识。学生就会针对特定情景中的事物仔细观察，并且提出问题；针对所探究的问题，形成简单的探究思路，并以自己的方式实施探究。这样做，可增强学生的探究和创新意识，增进生与师、生与生之间的感情交流，张扬了学生的个性，调动了学生参与的积极性，使学生在习作中体验到探究的魅力。 2 教会学生认真观察《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引

新课程下的作文教学

新课程下的作文教学全国第三次教育会议中提出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系民族兴衰存亡的高度来认识。”正如美国人拉玛的所言：“创造性思维能力是最主要的竞争力，没有创造性思维势必会在竞争中失败。”培养学生的“创新精神”、“创新能力”，正是素质教育的核心和关键。为了培养学生的这种创造性思维能力，我们在作文教学中做了一些尝试，收益颇丰。一、巧用多媒体，激发学生的创造兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”浓厚的学习兴趣可以使学习产生强烈的求知欲，而强烈的求知欲可使学生积极地探索。学生对所学知识达到入兴的程度，才会产生灵感，才能形成创造性思维的内在动力。许多研究表明，在杰出人物与平庸者之间最显著的差异，不是智商的高低，而是兴趣、情趣等非智力因素的优劣。这就要求我们在作文教学中要精心设计既有启发性又有趣味的情境，来激发学生对作文的渴望和高昂的热情，使学生的思维活动处于高度的激发状态，达到不吐不快的境界。巧用媒体，激发学生兴趣，调动学生积极参与，能改变过去把作文当成是一个沉重包袱的畏惧情绪，从而使学生主动、积极地在广阔的思维空间驰骋，写出更好的文章。如：为了写好一种植物，上课时，我首先播放了一段“昆明世界园艺博览会”开幕的镜头，再播放了场里的情况，大家所见的植物多不胜数，听着解说员的解说，对那些珍稀植物真好奇极了，唤起了学生想方设法要弄清该植物和把看到的告之于众的欲望，激发了写作的兴趣。又如：写表扬稿前，我把事先录制好的有关同学们热心帮助别人，拾金不昧，为同学、老人送温暖等的感人场面重现在大家的面前，同学心中除了有敬佩之意，不约而同地表示要写一份表扬稿表扬一下这些身边的好榜样。可见，巧妙地使用媒体，有利于激发学生的写作兴趣和创造欲望。如：在写《一次有意义的活动》中，我们录制了学生篮球比赛的全过程，并编辑、剪接好配上字幕制成软件，上课时学生在各自的计算机屏幕上自由观察动态画面，主动地接受信息，不知不觉地融入到比赛的全过程，活动的开始、经过、结果更清楚无遗，场内、场外热闹气氛，同学们一言一行更令人兴奋，达到了不吐不快之感，激发了写作愿望。当学生写作时要重点描写某些运动员，可以单击按键与该运动员有关的画面又重新出现在眼前，便于更细致地观察写出逼真的场面。二、倡导批判精神，培养学生的创造思维能力。批判性是创造性思维的特征之一。创造性思维的生命力在于怀疑和批判。没有怀疑和批判就不会有创造。创造型人才就是有怀疑和批判精神、开拓和创新精神的人才。在写作教学中，学生表现出来的

六年级阅读与写作班教学计划

六年级阅读与写作班教学计划一、教学目标要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。无论是写记实作文还是写想象作文，都要鼓励学生自由地表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。要根据学生的实际情况，灵活地运用教材，尽量地为学生的自主作文创造条件。通过请教部分老师和自己的经验，该班部分学生基础扎实，语言功底深，想象力丰富，本学期将进一步提高他们的作文水平。少部分学生作文的语句还不够通顺，标点符号还不能正确使用，另外大部分学生缺乏想像力和观察能力，本学期需加强这方面的训练，提高他们的观察能力和想象能力。二、教学措施：（一）激发作文兴趣，把学生引入有话要说的境地托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。第一，先观察后作文。只有引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在教学实践中，让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，然后按照教师的指导写作文，学生很有兴趣，写的文章有具体内容，有真情实感。第二，先实践后作文。让学生亲身参加的实践活动，往往津津乐

道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。由于这些活动丰富了学生生活，增长见识，提高认识能力，因而写的文章很有条理，语言也比较生动活泼，具有一定的生活气息。第三，抓时机写作文。学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。例如，课间一个精彩的场面，运动场上精彩的表演，课堂上发生一个有趣的“风波”，不失时机地让学生写下来。学生写起来感兴趣，“难”字似乎不翼而飞，达到练笔的目的。第四，创设情境写作文。创设情境是为调动学生作文积极性，达到作文训练目的而创设的。试举一例，全校卫生大检查前一天，五年级四班又上作文课了。我迟迟不到教室，而提前做了一番设计：卫生优胜流动红旗被一根教杆支在了黑板中间，摇摇欲坠，旁边写了一个醒目的大问号。学生们见此情景，大惑不解，七嘴八舌，议论纷纷。五分钟后，我才走进教室，要求学生自己起题目把刚才的所见所闻及自己的心理活动写下来。顿时，同学们有了兴致，挥笔写起来。有的同学以《奇怪，带问号的流动红旗》、《我明白了》等新颖的题目，在二十多分钟内，写出了三百多字的富有情趣的作文。（二）开辟两种渠道，引来作文的活力开辟作文训练的两种渠道是：其一，从生活中学习作文，即引导学生写观察作文。丰富多采的生活本身就是学生作文的源泉。引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼、风雨雷电、写观察日记，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里。这样，

新课标下作文教学的新思考

新课标下作文教学的新思考据报载，我国小中大学生存在不同程度的作文障碍。更为严峻的是一个拥有近13亿人口、几千年文明史的大中国至今尚无一位本国籍作家问鼎诺贝尔文学奖，以至于近期一部，《作文三步法》，引起许多家长和学生抢购，这不能不引起我们这些老师特别是小学语文教师的关注，作文教学改革势在必行。如何在新课程标准下改革作文教学呢，笔者作出以下思考。一、教师必须认真学习领会《语文课程标准》《语文课程标准》明确指出写作的总目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。在阶段目标部分，第一学段称为“写话”，第二、三学段称为“习作”，到第四学段称为“写作”，这正体现了小学阶段学生作文从易到难、循序渐进的不断提高的过程。这些精辟的论述，体现了现代作文教学的新理念。要把作文教好，教师必须认真学习这些理论知识，并把它落实到具体的作文教学实践中去。二、作文教学关键在于激发学生的写作兴趣和信心如今，中小学生普遍存在害怕写作文的心理。强调学生的写作欲望，这点更具有现实意义。俗话说兴趣是最好的老师，兴趣同样是作文最重要的内驱力。怎么由”要我写”变成“我要写”呢？正如《语文课程标准》所说：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。换句话说，作文教学必须回归生活，以学生的生活为本源。写学生喜闻乐见的，写学生心里向往的，只有这样才能激发他们的写作兴趣，创作欲望，进行对写作充满信心。因此，我们在作文教学中，应该把着力点放在如何引导学生观察、阅读积累，如何启发学生勤于练笔等实践活动，让学生在丰富多彩的作文实践活动中获取作文知识，提高作文能力。同时要充分考虑学生表达的需要，激发学生表达欲望，把“乐于表达”与“学会表达”有机结合起来。难点在如何启发学生自由表达：一是要学生自主选择表达内容，写真话，说实话，抒真情；二是要学生根据需要自主选择表达的方式，或记叙、或议论、或抒情，为学生营造宽松的写作环境，减轻学生对作文的心理负担；三是鼓励学生积极参与作文修改，这往往是学生最高兴做的。形式灵活多样，可以让学生自我修改、可以让学生相互修改、还可以师生共同修改。三、作文应发展学生个性，注重创新思维能力的培养 1、《语文课程标准》指出：作文教师要为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，实现写作的个性化，使学生表达自己的主观感受。这就是作文要写出诚实的、自己的话。学生因家庭背景、生活环境、性格爱好不同，写出的相关作文应该是各式各样的。但如今他们写出的“可爱的家乡”却是大同小异，习作中的主人公也毫无个性可言，好人好事叙述的也是不看也知。这就说明现在许多小学生作文没有写出自己的主观感受，而是人云亦云，如反映家乡的变化全部都写

新理念下的小学作文教学

新理念下的作文教学永清三小郜凤娟作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是其难点，它对于学生的全面发展和语文教学质量的提高，起着举足轻重的作用。《语文课程标准》对写作教学性质与地位作了如下表述：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”而学生在写作文时，往往感到无从下笔，无内容可写，勉强写下了也显得干巴巴的，表述不够具体。学生由此产生畏难情绪，以致对作文毫无兴趣。那么，如何才能帮助学生克服畏难情绪，提高学生的写作水平呢？我认为应做好以下几点：一、激发兴趣，增强学生的自信 “兴趣是最好的老师。”学生敢于写，乐于写，作文水平才有可能有较大幅度的提高。《语文课程标准》第一学段的要求是“对写话有兴趣”。第二学段是“乐于书面表达，增强习作的自信心”。到了第三学段，才过渡到具有初步的写作意识。“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”在开始进行作文教学时，就应让学生认识到作文并不是一件难事，写作就是把自己特别想说的话写下来，人人都能做到，人人都能写好。结合第一学段进行说话、写话训练，逐步实现向中年级成篇作文过渡。布置写作任务前，应精心设计好写作前的铺垫，适当降低作文难度。对学生取得的成绩应及时鼓励，可采用上台读作文，在表扬栏中展示优秀习作，利用“高分制”激励等方式表扬他们，夸奖

他们，使他们越写越爱写，越写越想写，越写越丰富。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”如果他们不断得到肯定，就会不断地增强自信，不断地期待有下一次的成功。这样，学生当然会乐于去写。学生写作的兴趣和自信，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感，对于学生的习作，教师应及时组织交流，在同学们的互动中感受和分享习作成功的乐趣。二、融入生活，明确作文的目的《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”把作文变成生活的需要。即要求作文有阅读对象，有明确的交际目的。要使学生的表达有对象，有需要，不要让作文仅仅是学生应付老师的一种作业。我们只有把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人，做到平时积蓄充实，习作时就不会感到难了。我在教学中，通过引导学生写成长日记，记录生活中的点滴等练习把作文变为有趣的活动，活动是学生最喜欢的方式。在三年级，我就要求学生写自传，记录自己的成长故事。在作文课上，我给学生的要求是：我们进入了三年级，开始学习写作文。也许有人担心没有内容写。其实，你一点儿也不用担心。这样吧，让我们开展一个活动：记录自己成长的故事。只要你积极参与，动手动脑，

六年级作文教学计划正式版

Making a comprehensive plan from the target requirements and content, and carrying out activities to complete a certain item, are the guarantee of smooth implementation.六年级作文教学计划正式版

六年级作文教学计划正式版下载提示：此计划资料适用于对某个事项从目标要求、工作内容、方式方法及工作步骤等做出全面、具体而又明确安排的计划类文书，目的为完成某事项而进行的活动而制定，是能否顺利和成功实施的重要保障和依据。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。一、学生基础情况：本班学生多数掌握了记叙文以及部分其它体裁文章的写法，能写四百多字的记叙文。有十多名同学有较强的表达能力，作文思路清晰，有一定的文采，能正确使用标点符号。但为数不少的同学，作文基本功还很差，主要表现在（1）思想上怕写作文；（2）选材不恰当，中心不明，详略不分；（3）语句表达上存在语病，不能正确表达出自己的意思；（4）习作修改的能力较差，存在辞不达意、罗嗦的现象；（5）不能正确使用标点符号。

二、总体目标：（1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。（2）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的文章。（3）能修改有明显错误的句子。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。（4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。（5）课内习作40分钟能完成不少于450字的习作。（6）懂得写作是为了自我表达和与人交流。

新课标下的小学作文教学

新课标下的小学作文教学小学作文写作是学生把所学知识进行综合应用过程，这是小学语文教学中的一个难点，不少学生存在畏惧心理，小学生作文难写，老师怕改作文的现象普遍存在，但是小学作文是锻炼学生想象力，语言应用能力的重要平台，对此，老师应该提升自身素质，积极创新，以最轻松、最有效的方法帮助孩子完成小学阶段作文的学习，提升他们的写作水平。一、新课标下小学作文教学的优势分析新课标下的作文教学有了一些改变，对学生作文写作的要求较之于以前也不一样了，总体而言，其优势可以体现在以下方面：首先，作文立足培养学习的创新能力。在形成写作氛围的过程中，学生的思维一直处于兴奋状况，他们的思维不断地与有的认识发生冲突，在不断地预测未知，不断地提炼着自己的东西，这其间必然会产生新的内容，呈现出新的认识，通过对小学作文写作的训练，培养学生的创新能力。其次，轻松的气氛给力学生作文的灵感。作文教改还给了学生一方自由广阔的天地，在快乐作文中给学生设置了一种崭新的学习氛围，充分肯定了学生的主体性作用。学生可以上黑板写写画画，可以动手作实验，可以随便地互相讨论，甚至可以眺望窗外的景色，总之，学生可以在一种轻松

愉悦的环境中尽可能地放松自己。全身心地探索自己感兴趣的问题，自由地发表自己不成熟的见解，从而调动起兴奋情绪，引起写作冲动。最后，新课标下的作文向传统的作文课堂教学提出了挑战。传统的作文教学严肃认真的课堂，不苟言笑的教室，“坐端正，不讲话”，已是传统的课堂行为规范，成为一种周有的课堂教学模式。但当前作文教学模式却不然，它需要学生动手动口，需要无拘无束。在这种教学模式中，教师如何发挥主导作用，学生可以积极发挥自身的能动性。二、当下小学作文教学的要点 1、培养学生观察能力，积累写作素材小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的。法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”观察是认识客观世界、积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生具有仔细观察的良好习惯。然而，小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。因此就需要教师正确引导，帮助学生去认识事物，积累经验，通过表面现象认识事物的本质。平时，我们要注意教给学生仔细观察的方法，培养学生细致观察的习惯，要求学生在观察事物时注意观察事物的形状、颜色、大小、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态与动态等方面的特点，要求学生善于思

新课标下小学作文教学初探

新课标下小学作文教学初探写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生，让学生易于动笔，乐于表达。可是有不少学生，甚至连有些老师都很怕作文，一提起作文就有“头痛”之感。作文真的就那么难吗？不，作文原本就是轻松快乐的！那么，如何在新课标下激发学生乐于作文的情感呢？一、激发学生写作兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到“会写”的目标。二、注意平时生活的观察苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最重要的来源。”一个会写文章的人首先是有较强观察能力的人。指导他们进行“有意观察”，用“有意”的机制激发观察事物的能动性，就能使他们眼前展现出一个五彩缤纷的神奇世界。下面以人教版第十册第一单元的作文为例，谈谈我的见解。 1、播放春天到来时百花齐放、风和日丽或细雨如丝、游人如织等录像，激发学生对春天的热爱，让学生感受到春天景物的特点，师导入：“谁能说说春天里你感受最深的是什么？” （生畅谈所见所感） 2、启发学生选好观察对象，进行较为全面、细致地观察，发现特点。 A、学生讨论。 B、汇报交流确定观察对象：一所庭院、一座小花园、一片草地、一处田野、一片池塘、一条小河、一棵树、一株花草明确观察方法：用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用心灵去感受；既要注意整体，也要注意局部：既要注意形状，又要注意颜色、气味等。 C、讨论观察结果用什么形式展示出来，激发学生创新思维。学生讨论后明确了：可以用摄像机拍摄、画画、录像、出手抄报、主持采访……从而开拓了学生的视野，激发起学生更大的热情投入到实践活动中去，为作文储备素材。（时间为7天）三、突出真情实感，适当想象。 1、启发学生写出真情实感。生活有情文有情，心中有感，就有说话的愿望。小学教师应引导学生解放心灵，开拓思想，做到说真话，表达真情实感，展现实实在在的真感觉。而现在小学生的程式化、成人化、政治化现象相当普遍，反映少年儿童的童心、童真、童趣、童韵的作品却廖若星辰。因此，要使学生在习作中敞开心扉，真正做到心里怎么想，笔下就怎么写，无所不言。让学生写自己眼中看到的、耳中听到的、心中想到的、说真话、吐真情，用自己的语言，写自己想写的。教师在教学中少一点形式束缚，多一些个性表达，舍弃虚伪造作，唤回真我。只有这样，在作文中，我们才会发现一个又一个“亮点”。 2、让学生插上想象的翅膀。想象是孩子们的天性，孩子们的想象仿佛是童话中的宝库，丰富而神奇。既然有了这样一个巨大的资源宝库，那我们为什么不就地取材，充分利用呢？如

新课程理念下作文教学之我见

新课程理念下作文教学之我见作文教学要达到让学生能写、喜欢写的目的。因此在作文教学中，我们首先要创设一个轻松愉快的、和谐的教学氛围，让学生身心得到放松。同时，我们还要创设恰当的教学情境，让学生能够触景生情，点燃学生思维的火花，激发学生创造的灵感。教师要努力把微笑带进课堂，把期望给予学生，尊重、理解、宽容学生，让学生主动参与，让他们充满信心、充满激情，自觉地进行构思和写作。一、学习新理念，更新老观念《义务教育语文课程标准》建议在语文教学中要相信学生，让他们通过自学获得自己独特的感受，认识在充分的讨论中提升，能力在实践中增强。因此，作文教学要改变教师讲、学生听的老观念，要有意识地引导学生观察周边的环境、周围的人、身边的事，让他们议一议、写一写，将自己听到的、看到的、想到的写下来，从写一句话到写一段文字，最后到写一篇作文。当然，我们要引导学生去观察那些体现着时代的主旋律、传递正能量的人和事，引导他们去写具有时代精神的新篇章，使作文和育人有机地结合起来。二、引导学生从生活中捕捉写作素材人民教育家陶行知先生十分注重生活在教育中的作

用，推崇“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的育人观，主张“在学中做，在做中学”。作文是社会、生活在学生心中的影像，深入地观察社会、体验生活，就能让学生获得丰富的写作素材，这些素材就是学生创作的源泉。学生最熟悉的环境是学校和家及附近，经常接触的人是教师、同学、亲人，学生每天所见、所闻、所做、所想，都可以成为他们写作的素材。学生可以写同学、写教师，可以写自己看到或经历过的事，可以写花、草、树木等。要让小学生留心观察一个人或一件事，教师需做足功课，具体指导。例如，我们让学生观察他比较要好的一位朋友，可以指导学生了解下面的信息：朋友多大年龄？身高和体重多少？朋友的五官怎样？朋友每天能按时来学校吗？放学后做什么？朋友作业按时完成吗？完成得好不好？朋友和同学们玩吗？喜欢玩什么？玩得开心吗？朋友有礼貌吗？帮助过别人吗？他帮别人做什么？……当然，了解得越细越好。以上问题找到答案后，还要指导学生把问题和答案以“我的好朋友”为题记到笔记本上，为以后写以“我的好朋友”为题的命题作文做准备。又如，我们指导学生观察自己的学校时，让学生去了解：学校有做多少学生？面积有多少？教师有多少？各班教室有什么？学校宣传板报有什么？树木花草有什么特点？上课时怎样？活动时怎样？教师、学生在做什么？让学生以“我可爱的母校”为题，把问题和答案记下

小桔灯作文教学理念

小桔灯作文教学理念小桔灯作文教学理念理念一: 在快乐中学会作文，在作文中享受快乐。(如何留住孩子,) 板块式教学模式，玩中乐、学中乐、学中玩、玩中学兴趣是动力观察课:植物、动物、景物活动课:游戏、比赛、《夹珠子》实验课:《火烧纸杯》想象课:《未来的书包》理念二: 以丰富的积累为前提讲评课:100个名人故事作文课:百宝箱以表达训练为基础(口头训练为重点) 以技法训练为基础以思维训练为基础(不同的想法) 特色: 以境界训练为基础以提高实战能力为基础突破重难点，不断创新课堂特色讲:教学内容的中心，吃透教材练:教学内容的深化，消化吸收评:提高教学质量的重要环节改: 读:借鉴、感悟、熏陶、磨砺

小桔灯作文技法升华之口诀篇让学生随时有期待，随时鼓励，随时表扬教学不能简单化一、教无定法，但有活法，条条大路通罗马以不变应万变，目的只有一个:突出重点，突破难点 (一)活动文体写好活动有公式，开头四个W，先声夺人更出奇，场面渲染不能弃，慢放动作要详细，穿插表情和心理，修辞妙用文绮丽，侧面描写衬主题，结尾别忘谈意义。 (二) 续写口诀续写有秘密，熟读原故事，人物要熟悉，再把结局拟，然后选演员，增减全由你，接着换情节，最后显主题。

二、联系实际，新鲜活泛，处处留意皆学问节日口诀写好节日有秘笈开门见山要点题，引用方法文生姿，节日气氛观察细，怎样过节选事例，生活画面详绘制，节日意义心中记。三、化繁为简，实操演练，招招落实化轻巧(零敲碎打) 物品来历说清楚，外形特点巧突出，动静结合添情趣，结构描写按顺序，重点要把功能叙，人与物间事例举，画龙点睛感情抒。人物口诀写好人物有诀窍，三板斧头写外貌，四大中心要记牢，最后一个是关爱，性格品质和爱好，最后一个是关爱，围绕中心展开道，镜头慢放抓细节，结尾要把真情表。景物口诀写好景物有诀窍，引用话题比喻好，采写几处特色景，细抓特点写得妙，切忌错把顺序倒，场面活动少不了，借景抒情意境高。

新课程改革下的小学作文教学

新课程改革下的小学作文教学摘要】学生写作能力的培养是语文教学的重要内容，作文教学是提高学生的认知水平，发展学生的思维能力和语言交际能力，实现语文教学目标的重要任务，是培养学生认识和理解生活、感受和表现生活的学科要求。【关键词】新课标；作文；兴趣；激发中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）02-021-01 小学作文是小学语文的重要组成部分，作文能力是语文水平的重要体现，所以小学作文教学非常重要。从目前小学作文来看，学生的写作动机与兴趣没有调动起来，没有养成自觉写作的习惯，大多数学生是为了应付教师的检查而作。小学生怕写作文，教师也常常因学生不会写作文而感到苦恼。每当布置作文的时候，很多学生不能按要求完成，有的学生只会写一点点内容，有的只会写几句话，就写不下去了，有个别学生干脆不写，每次作文只见一片空白。面对这样的问题，作为教师应该如何进行作文教学，本文就此作一些探讨。一、影响小学生作文兴趣的主要因素及其原因分析 1、缺乏有效的作文方法在作文课上，很多教师讲给学生的仅仅是作文技巧、结构等理论知识，缺乏思维能力、表达能力以及观察能力的培养训练，这就使得许多小学生实际作文能力难以提高。这种“应试”教学模式制约了学生的思维，使学生在作文时生怕“越雷池一步”，依教师的“标准”挤牙膏似的凭空造起文章来。在给学生的作文评语中，常常缺乏深、准、新、实而流于浅、泛、旧、空，尤其是缺乏对作文闪光点的肯定和对创新的鼓励。这样做，忽略了对学生应有的语文能力的培养，学生的作文水平自然很难提高。 2、作文内容不切实际小学生害怕作文，一方面是因为他们缺乏观察能力，经常对身边的事情视而不见，闻而不闻，没有积累下作文素材；另一方面是因为教师在布置作文题目的时候，超出了小学生的经验范围，超出了小学生的实际写作水平，使小学生们缺乏切身生活体验。这使得相当一部分小学生对作文课存在抵触情绪，从心理上畏惧写作文，面对作文题目，常常是文思枯竭，因此就只有冥思苦想，胡编乱造，甚至是抄袭，导致作文中的思想不是自己的思想，而自己的真实想法不愿意写进作文中，作文教学中的人文合一的教育普遍缺乏。 3、作文形式模式化在教学中，教师注重作文知识、作文技巧的灌输，注重审题、立意、选材等方面的指导，忽视了学生对生活的体验、思考和想像等等，制约了学生想像力、联想力以及创新力的发挥和培养，使学生对作文失去兴趣，甚至产生畏惧心理。这主要是小学作文教学模式化造成的，其原因一方面来自对课文的机械模仿，另一方面来自教师对作文结构的定势化讲解，所以读小学生的作文，总会有千人一面，众口一词的感觉。教师在教学过程中重视考试作文，文体训练单一，过多的指导违反了创造的规律，严重地扼杀了学生的创造性。二、激发小学生作文兴趣的策略 1、制定合适的目标要求依据新课标，小学生作文是一种练笔，小学作文教学过程是一种训练的过程。不同的学段有不同的要求，放缓作文教学的坡度，使作文教学适当的降低难度，并在很大程度上消除了小学生害怕写作文的心理。这种提法由喜欢写到自由写再到能写，比较符合小学生习作的规律。其中低年级重在培养兴趣，中年级重在减少束缚，高年级重在表达真情实感。新课标关于写作教学的要求，体现了对文体意识淡化、对语言运用能力的重视，对理论讲解的淡化、对实际操作的重视的作文教学改革理念，可以有效地防止小学作文要求被不切实际地拔高。教师要认真学习实践新课标，切合实际地指导学生作文，激发学生的作文兴趣。 2、实施有效的作文方法杜甫说:“读书破万卷，下笔如有神。”教师首先要博览群书，不断作文，再不断引导学生读书、作文。引导学生在课内、课外的阅读中积累素材，学习写作知识，提高观察分析、想象、体验等能力，学会遣词造句等基本功。在作文时，教师要充分发挥学生主体作用，让学

小桔灯作文教学理念

新课程标准下的作文教学

小学六年级上册语文作文教学计划

浅谈新理念下的快乐作文教学

作文教学理念的五大突破

谈新课程下的小学作文教学

最新六年级下册语文作文教学计划

新课程下的作文教学

六年级阅读与写作班教学计划

新课标下作文教学的新思考

新理念下的小学作文教学

六年级作文教学计划正式版

新课标下的小学作文教学

新课标下小学作文教学初探

新课程理念下作文教学之我见

小桔灯作文教学理念

新课程改革下的小学作文教学