繁星2
初一年级语文学科学案姓名
《繁星》（第一课时）
主备：魏海燕审核：七年级语文组时间：2015年8月27日
一、看书后检测：
1、给加点字注音并解释：
霎．（）眼纳．（）凉半明半昧．（）摇摇欲坠．（）
3、选择恰当的汉字填在下边的横线上。
(1) 昧／味愚滋津津有拾金不
(2) 密／蜜蜂集紧锣鼓甜言语
(3) 幼／幻想稚扶老携变莫测
(4) 萤／荧光屏火虫灯光然
☆3、仿照下面的句子，调动生活的积累，在联想的基础上造句。
我爱
．．．看．．．星天，从前在家乡七、八月的夜晚在庭院里纳凉的时候，我最爱．．月夜，但我也爱
天上密密麻麻的繁星。
我爱……我也爱……我最爱
4、用一句话概括节选文字的内容。
5、揣摩例句所用的修辞手法，然后根据你的观察和感受，仿照例句造一个句子。
例句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
造句：秋天的雨是
△6、作者巴金和冰心都在自己的作品中写到了繁星，他们十分讲究用词的精当。研读下面的引文和引诗。说说加点的词能否互换，理由是什么？
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空悬．着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！
零碎的诗句
是学海中的一点浪花罢；
然而他们是光明闪烁的，繁星般嵌．在心灵的天空里。（冰心《繁星》）
7、下列各句中使用了排比修辞方法的一项是（）
A．下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。
B．深蓝色的天空里悬着无数半明半珠的星。
C．海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
D．从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。
8、对课文语句理解有误的一项是（）
A．“我爱月夜，但我也爱星天。”——这句话总写“我”对星天的热爱。“但”用在这里起强调作用，突出“我”更爱星天。
B．“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”——这句话是写“我”小
时候在自家庭院里纳凉时看星天的舒适的感受，非常恰当，符合小孩子的特点。
C．“那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。”——这句话写正在南京求学的“我”对于星星的感受。由于知识不断增多，理性不断增强，“我”与星星成了朋友，常向星星交流生活体验。
D．“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”——这句话写“我”在自己家里仰望星空，感受如同小时候仰望星空一样美好。
☆9、课文最后“看，那个巨人还在跑呢！”句中的“那个巨人”是指什么？“还在跑”该怎样理解？
二、当堂检测
1.选出对文章内容理解有误的一项( )
A．节选部分采用点面结合方法写繁星，第一段是从点上写海上看星空，第二段是从面上写海上看星座。
B．第一段文字按照“仰望——欲睡——沉睡”的思路渐次展开，抒发作者在美的环境中观看繁星所产生的种种美的感受。
C．“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在对我小声说话。”作者运用了拟人手法，既把繁星写得活泼可爱，又将自己与大自然融为一体，让人产生无穷的遐想。
D．“这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”这句话中的“觉得”一词用得十分恰当，因为作者此时已经不是小孩子了，只是感觉上仿佛回到了童年。
三、课后巩固。
1、背诵第二段
☆2、下列选项依次填入文段的空缺处，正确的顺序是（）
在生命的旅途中，能拥有那来自四面八方的各种提醒，该是多么令人欢欣鼓舞啊。提醒，可以是婉转的和风细雨，也可以是；可以是寥寥的片言只语，也可以是；可以直对相知的友人，也可以朝向；可以是面对面的激烈争辩，也可以只是。
Ａ、素不相识的陌生人Ｂ、走了火的雷霆霹雳
Ｃ、悄无声息的一个暗示的眼神Ｄ、不停的絮絮叨
答案（一）
【预习感知】1、shà眨；nà乘（凉）；mèi 昏暗；zhuì落
2、巴金小说家散文家
3、略
4、（1）昧味味昧（2）蜜密密蜜（3）幻幼幼幻（4）荧萤荧
【轻松课堂】1、略2、“那个巨人”指英国人指给“我”看的天上的那个像巨人般的星座；“还在跑”有两个方面的意思，一是说，那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是说，因为前文提到“船在动，星也在动”，所以使人觉得那个“巨人”在跑。3、“悬”和“嵌”不能互换。“悬”是“挂”的意思，用在这里，形象生动地写出了作者在大海上躺在舱面上仰望天空群星时产生的动感和距离上的贴近感，“悬”字也与后一句的描写前后照应。“嵌”指把较小的东西卡进较大东西上面的凹处（多指美术品的装饰），用在这一诗境里形象贴切地写出了作者许许多多“零碎”然而闪光的思想，他们在诗人的脑海中铭刻得是那么牢、那么深、那么美。这两个词如果互换，则全句意思大变，原来的意境全给搅了。
4、C
5、D
6、依次是：BDAC
7、B
8、C
9、D
【课外加餐】一、1、⑴不十分清晰，也不十分昏暗。⑵眨眼。2、写“我”在海上观看繁星的情景和感受。3、Ａ（第一段是从面上写海上看星空，第二段是从点上写海上看星座。）4、略二、1、又圆又大；明亮；不大；不亮；不圆2、它虽暗小，却最真实。因为它是一个真的月亮。中秋原本不都是晴天，佳节原本不都能团圆。然而不论阴晴，中秋的月亮总是最最圆满的，不论圆缺，亲人们总是互相怀念，互相牵挂，分也分不开的。3、恬静、幽美；舒缓
4、中秋的月亮；文学观；具有真情实感的，就像月亮一样，虽然有阴有晴，有圆有缺，并不十分完美，但好的文学应该最真实，最具情感。
5、中秋是家人团圆，亲人思念的日子，每逢中秋，人们都要借月遥寄相思，即使中秋的夜晚并不是月圆之夜，也改变不了人们美好的祝愿。在大家的心里，中秋就是月圆的日子。
6、只要写出与“月”有关的皆可。参考答案：海上生明月，天涯共此时。（张九龄《望月怀思》）
参考答案（二）
8．D A项中缺少主语，B项中“一支”与“歌声”无法搭配，C项中“雨露”与“照耀”搭配不当。
9．仙人一般变幻莫测，婴孩一般清新自然10．（1）美丽温柔热爱自然（热爱生活）（2）①我爱水。②我更爱美丽温柔的湖。③静静的湖是可爱的，但雨中的湖更是动人。④湖是美的……
（3）闪电雷声雨声
（4）以下角度可供参考：①修辞手法的运用；②描写景物生动形象（可从声、色、形、泽、动、静等方面任选角度）；③叠词的运用，读来琅琅上口；④句式整齐。如从其他角度谈，
第二课时
一、看书后检测。
1、复习
2．文章理解：通过预习，你能给这篇文章划分层次、概括层义并说说文章的主要内容吗？
①理清层次，概括内容：
②用简洁的语言概括全文内容：
☆3．“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？
4．课文第三段末尾说：“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，
现在睡在母亲的怀里了。”你认为“沉睡着”与“觉得”是否矛盾？
二、当堂训练。
1、熟读背诵（抽背）
☆2．根据语境，在横线上填上适当的语句，把句子补充完整。
溪流、湖泊、山泉是大自然的杰作。大自然因为有了水而有了灵性，有了生机。水是有灵魂的。水的灵魂如少女一般韵味十足，如________________________ ，如_____________ ___________________ 。
三、课后巩固。
1、同步训练
2、课外加餐
我爱水。
我爱浩瀚深沉的大海，爱奔腾不息的长江，爱汹涌澎湃的黄河，爱活泼欢快的小溪，但我更爱美丽温柔的湖。
湖是静的，宛如明镜一般，清晰地映出蓝的天，白的云，红的花，绿的树；湖是活的，一层层鳞浪随风而起，伴着跳跃的阳光，伴着我的心，在追逐，在嬉戏；湖是软的，微风习习，波纹道道，像一幅迎风飘舞的绸；湖是硬的，像一块无瑕的翡翠，闪烁着美丽的光泽。
我喜欢一个人坐在湖畔，看着宁静的湖面幻想。我想湖中一定有一个明亮的水晶宫，那是金鱼的家园，不然它们为什么会整天那么欢快？那水晶宫里一定有一块巨大、发光的翡翠，不然，湖水为什么会绿得这样美？我凝视湖面，偶尔投一枚小石子，让它激起一圈涟漪，或是放一只纸船，让它随着湖波飘荡。
静静的湖是可爱的，但雨中的湖更是动人。细丝般的春雨飘下来，不停地织啊织，织出湖这块绿色的“锦”，“锦”上无穷无尽的圆环，像美丽的姑娘绣出朵朵鲜花。雷雨到来的时候湖最热闹。你看，天空中一道亮光，那是开幕的礼花上了天。“轰轰”，礼炮响了，大雨就要开始了。等到大雨一落，联欢立刻开始。你看到湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗？那是正在翩翩起舞的金鱼姑娘头上的玉花；你想知道节目是否精彩吗？那“哗哗”的雷鸣般的“掌声”会把一切告诉你。
湖是美的……
（1）本文是一篇借景抒情的散文，通过对湖的________________特点的描绘，抒发了作者________________________的思想感情。
△（2）本文的抒情线索十分清晰，请找出能表明抒情线索的句子。
①________________________________________________
②________________________________________________
③________________________________________________
④________________________________________________
（3）本文想像丰富，联想奇特，抒发了作者独特的感受。尤其是写雷雨时的景象时，作者将其想像成联欢盛会，由________________联想到礼花，由________________联想到礼炮，由________________联想到“哗哗”的雷鸣般的“掌声”。
△（4）就文章第三段在语言上的特点作简要评点（要有理有据；至少谈出两个特点）。
评点：________________________________________________
2繁星
2、繁星 学习目的】 1．树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。2．学习并运用联想和想像来写景状物，抒发感情。3．学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 【基础知识精讲】 词语积累晶莹纳凉密密麻麻静寂半明半昧摇摇欲坠柔和梦幻萤火虫霎眼 背景资料 1．作者简介 巴金，1904年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代著名作家，杰出的语言大师。原名李尧棠，字芾甘，“巴金”是他的主要笔名。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，全国政协副主席，《收获》主编。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）、《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《火》，中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《保卫和平的人们》《友谊集》《随想录》，散文、小说、特写集《新声集》《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。1958年起陆续出版《巴金文集》（十四卷本），1987年起出版《巴金全集》（二十六卷本）。 2．写作背景 这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国游船“昂热”号离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会运动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热”号邮船抵达马赛。19日，巴金抵巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。 课文点拨 1．探究作者不同时期观看繁星的情景和感受。详见下表。 2．理解文章结构 课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，依次写了“从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片断，表达了作者酷爱星天的深切感受。 第一部分（第1段），回忆从前在家乡看繁星的情景和感受。 第二部分（第2段），回忆三年前在南京看繁星的情景和感受。 第三部分（第3~4段），描写在海上看繁星的情景和感受。 3．重点段落剖析 第3段是全文的重点，写“我”每晚在美的环境中观看繁星所产生的种种美的感受。这一段文字按照“仰望——欲睡——沉睡”的思路依次展开，前面四句写“仰望”，第五至八句写“欲睡”，第九、十两句写“沉睡”。 第4段写“我”在别人指点下认识了状如“巨人”的星座，感受到了“巨人还在跑”的乐趣。 3、4两段关系：第3段从面上泛写海上看繁星，第4段从点上特写海上看星座。 4．领会重点语句 ①在星的怀抱中我微笑着、我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。“我沉睡着”和“我觉得”，看起来似乎有矛盾，其实并不冲突。“我沉睡着”，说的是“我”睡的神态：在星的怀抱中面带微笑地熟睡着；“我觉得”是讲“我”把自己当做一个小孩子睡在母亲的怀里，感到无比舒心、安详和陶醉，交代了“我沉睡”的原因。这样写，由果到
《繁星春水》
《繁星春水》 一、填空题 1．冰心原名_________，是著名的_______、________、________、________。 2．冰心于l923年发表的两部诗集是_______、________，创作上受到印度诗人__________的影响，其诗歌作品，在当时吸引了很多青年的模仿。 4．冰心的诗有丰富而深刻的哲理，并恰当地运用对比，如：“言论的花开得愈大， __________________________”。 5．冰心早年艺术上，追求“________________________________”的境界，她的诗也具有这些特点。 6．“春江水暖鸭先知”是宋朝苏轼的诗句，在冰心笔下有着同样的诗句：“人在廊下，书在膝上,_________________，_______________。” 7．冰心在《繁星》里回忆童年的美好：“童年啊_____________，________________，是回忆时含泪的微笑。” 8．冰心的《繁星》诗中发人深省的格言式小诗触目皆是，如“成功的花， _______________________!然而当初她的芽儿，___________________，洒遍了牺牲的血雨。”9．冰心的诗中洋溢着_____________的哲学。 10．冰心的早期小说创作以“问题”小说为主，如《_____________》、《____________》等。我们教材中学过冰心写于二十个世纪五六十年代的小说《__________》。 11．冰心的著名散文有《___________》、《___________》、《___________》等。12．冰心是_______派的代表诗人，这些诗特点是_______、__________、______________。14．作者以“冰心”为笔名，在《________________》一文中，作了说明：一来是 _________________；二来是________________。 15．冰心的小诗创作源于印度诗人__________的《__________》。 19．《繁星》、《春水》中的诗篇表现出诗人对于______、______、______的见解。20．诗集《繁星》、《春水》的名字的内涵是什么? __________________________________________________________； __________________________________________________________。 21．冰心，中国现代文学史上第一位著名女作家，她一步人文坛，便以宣扬_______著称。22．冰心的诗集《繁星》、《春水》是人们公认的小诗最高成就，被茅盾称为 ________、 ________。 24．《________》的问世要比《________》晚三个月。 25．（a）聪明人！在这漠漠的世上只能提着“自信”的灯儿进行在黑暗里。 （b）小孩子！你可以进我的园，你不要摘我的花——看玫瑰的刺儿，刺伤了你的手。 (c ) 母亲呵!撇开你的忧愁,容我沉酣在你的怀里,只有你是我灵魂的安顿。
繁星
《繁星》《春水》赏析 《繁星》是一部诗集，由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。她最热衷于赞颂的，是母爱。除了挚爱自己的双亲外，冰心也很珍重手足之情。她爱自己的三个弟弟。她在后来写作的一篇散文《·通讯十三》里，还把三个弟弟比喻成三颗明亮的星星。冰心赞颂母爱，赞颂人类之爱，赞颂童心，同时她也赞颂大自然，尤其是赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。歌颂自然，歌颂童心，歌颂母爱，成为冰心终生创作的永恒主题。 《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小诗组成。同样是在《晨报副镌》上最先发表，不过《春水》的问世要比《繁星》晚三个月。 在《春水》里，冰心虽然仍旧在歌颂母爱，歌颂亲情，歌颂童心，歌颂大自然，但是，她却用了更多的篇幅，来含蓄地表述她本人和她那一代青年知识分子的烦恼和苦闷。她用微带着忧愁的温柔的笔调，述说着心中的感受，同时也在探索着生命的意义和表达着要认知世界本相的愿望。 冰心以其特有的女性纤柔，用清新秀丽的语言写成了《繁星》、《春水》两本诗集，并形成独特的艺术风格。第一，哲理性强是《繁星》、《春水》的一大艺术特点。《繁星》、《春水》中，有许多诗都是蕴涵着深刻思想的哲理诗。这些深刻的思想往往都是和诗中描绘的具体形象以及诗人深沉的思绪揉合在一起的，因而仍然具备着诗的情绪，有着诗的美感。第二，纤柔是冰心诗歌的另一个显著特色。冰心的诗，无处不表现出一种女性的纤柔。以她“满蕴着温柔，带着忧愁”的抒情风格，感情深沉浓烈地歌吟着纯正的爱，描绘着大自然的美；同时也以独特的方式表达了对某些社会丑恶现象的谴责。第三，文字轻柔雅丽，韵律浑然天成，意境优美清丽。《繁星》、《春水》中词句的运用仿佛信手拈来，处处透露着轻柔雅丽的风格。 "冰心体"小诗在诗人们的辗转模仿之中，很盛行了几年。、、叶绍均、徐玉诺、宗百华等，都创作了不少各具特色的小诗。这些小诗以真实简练的文字，含蓄地表现了诗人们在霎那间对于平凡事物的独特感兴趣和情思的变迁。它们和冰心的小诗一起，形成了一片晶莹而又遥远的星群，永远闪烁在新诗发展的路途上。 时代背景 冰心作为五四时代的著名诗人，她的诗名是和《繁星》、《春水》连在一起的。《繁星》共164首，《春水》182首，主要发表于1922年的《晨报副刊》上，小诗均无单独标题，只按序号编排。1923年两组诗歌先后结
繁星春水全文——繁星
繁星春水全文——繁星（1） 作者·冰心 一 繁星闪烁着—— 深蓝的太空 何曾听得见他们对语 沉默中 微光里 他们深深的互相颂赞了 二 童年呵! 是梦中的真 是真中的梦 是回忆时含泪的微笑 三 万顷的颤动—— 深黑的岛边 月儿上来了 生之源 死之所! 四 小弟弟呵! 我灵魂中三颗光明喜乐的星温柔的 无可言说的 灵魂深处的孩子呵! 五 黑暗 怎样幽深的描画呢心灵的深深处 宇宙的深深处 灿烂光中的休息处 六 镜子 对面照着 反面觉得不自然 不如翻转过去好 七 醒着的 只有孤愤的人罢! 听声声算命的锣儿 敲破世人的命运 八 残花缀在繁枝上 鸟儿飞去了 撒得落红满地—— 生命也是这般的一瞥么 九 梦儿是最瞒不过的呵! 清清楚楚的 诚诚实实的 告诉了 你自己灵魂里的密意和隐忧
十 嫩绿的芽儿 和青年说 "发展你自己!" 谈白的花儿 和青年说 "贡献你自己!" 深红的果儿 和青年说 "牺牲你自己!" 一一 无限的神秘 何处寻他 微笑之后 言语之前 便是无限的神秘了 一二 人类呵! 相爱罢 我们都是长行的旅客甸着同一的归宿 一三 一角的城墙 蔚蓝的天 极目的苍茫无际——即此便是天上一人间 一四 我们都是自然的婴儿卧在宇宙的摇篮里一五 小孩子! 你可以进我的园 你不要摘我的花—— 看玫瑰的刺儿 刺伤了你的手 一六 青年人呵! 为着后来的回亿 小心着意的描你现在的图画 一七 我的朋友! 为什么说我"默默"呢 世间原有些作为 超乎语言文字以外 一八 文学家呵! 着意的撒下你的种子去 随时随地要发现你的果实 一九 我的心 孤舟似的 穿过了起伏不定的时间的海 二十 幸福的花枝 在命运的神的手里 寻觅着要付与完全的人
繁星春水阅读
今天我来介绍一种读书方法——绘制思维导图，通过绘制思维导图了解《繁星·春水》的主要内容，明白其中蕴含的道理，并做好归类，从而让读者对于写作方法一目了然，便于在写作和阅读时使用。 《繁星·春水》这本书的主题就是爱的哲学，依照这个主题，我确定的二级关键词是人物、自然和感悟。因为这本诗集描写的事物包罗万象，三级关键词就是这些事物。（插入PPT ）因
为每首诗里面都蕴含一个深刻的道理，这就是我四级关键词。就像第二板块中介绍的那些描写母爱的小诗，都写的是母亲，让我们感受到母爱无所不在，浸润人心，我们也应该懂得回报，好好孝敬父母。这不正是“爱的哲学”吗？ “阅读策略”指的是——为了达某些阅读目标，所采取的一系列有计划的阅读方法和技巧。 我们为什么要研究“阅读策略”？我们为什么要教给学生“阅读策略”？因为不是每个人天生爱阅读、会阅读的，每个人的阅读能力也是有差异的，教给他们一些阅读的策略，就是让每个学生都向前走一步，缩短天生能力的差距。 预测与推论：根据已有的信息对故事的结局、情节的发展、人物的命运、文章观点等多方面进行预测和验证。 连结：书中的连结、和另一本书的连结、已知事物和新资讯的连结、和生活的连结。 视觉化：将文字图像化、情境化，创造心象。 自我监测：监测自己的阅读理解。 问问题：知道从不同的角度问自己问题。 启动先备知识：在阅读之前首先回忆与文章有关的知识，例如文章的写作背景、时代背景、作者的生平、思想及写作意图等，使头脑中储存的已有知识被激活，处于备用状态。 整合资讯：整合，将那些看似散乱无序的信息可以提升为系统化的知识。 一、预测和推论 1.预测的内容多元，推论要强调线索和依据。 2.线索和依据主要来自三个方面。个人已有的背景知识；文本中的有用细节；阅读同类文本的经验。 3.知识性文本也非常适合练习预测和推理。 二、启动先备知识
繁星 3
1.《繁星》《春水》： 母爱童真自然 【作者简介】 冰心(1900－1999)原名谢婉莹，笔名为冰心。取“一片冰心在玉壶”为意。享年99岁，别名“冰心世纪老人”中国诗人、作家、翻译家、儿童文学家、社会活动家。福建长乐人人，代表作《寄小读者》，诗集《繁星》，《春水》等。她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称，冰心的创作具有独特的艺术风格，散文的语言“清丽”、“典雅”。这就是：温柔亲切的感情，微带忧郁的色彩，含而不露的手法，清新秀丽的语言。后来的既表现出白话文的流畅、明晰，又有文言文的洗炼、华美的语言，统称之为“冰心体”语言。 【作品概述】 《繁星》《春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的。用她自己的话说，试讲一些“零碎的思想”手机在一个集子里。大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。三是对人生的思考和感悟。我们称这部分诗为“哲理诗”在艺术上，繁星春水兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉刹那间的灵感，以三言两语书写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。特别是在语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长，具有独特的艺术魅力。 【作品欣赏】 星星—— 只能白了青年人的发， 不能白了青年人的心。 青年人！ 相信自己罢！ 只有你自己是真实的， 也只有你能创造自己。 成功的花， 人们只惊慕她现时的明艳！ 然而当初她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。 【直击中考】 一、填空： 冰心原名_________，是著名的_______、________、________、________。（谢婉莹、小说家、诗人、散文家、儿童文学家） 2．冰心于l923年发表的两部诗集是_______、________。（《繁星》、《春水》） 3.创作上受到印度诗人__________的影响，其诗歌作品，在当时吸引了很多青年的模仿。（泰
2繁星
《繁星》教案 教学目标： 1、通过本文的学习，树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。 2、理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。 3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 教学重点、难点： 1、由景物引发的联想、感受。 2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。 3、热爱生活，学会欣赏身边的美。 课时安排：二课时 教学手段：多媒体 课前准备： 1、布置学生预习课文。 2、查找有关巴金的资料。 教学过程： 第一课时 一、新课导入 1.多媒体展示星空图片，教师提问：“看到这样的星空，你有什么样的感受？”“或者说你产生了什么样的遐想” 请学生回答（联想到牛郎织女、女娲补天的故事、钢琴奏鸣曲《星空》） 师：同学么的想象很丰富，星空的确很美，也很梦幻。今天，我们来共同看看巴金对繁星有怎样的观察和感受。 2．多媒体展示“作者简介”和“写作背景”。 二、初读课文，扫清学习障碍。 1检查预习（多媒体展示：先展示生词，然后展示出正确的读音） 三、指导朗读、整体感知 1指导朗读。 师：朗读一篇文章，首先要确定感情基调，对每句话来说，又要初步明确是用上扬调、 平直调、曲折调、下抑调中的哪一种来表情达意：在一句话中，还要确定变音及重音的读法。2配乐朗诵 听录音找感觉 3整体感知 师：我们已经通读过课文了，现在请同学们回答两个问题，作者写了几次观星的情况和过程，分别是哪几次？作者又有什么样的感受？
四、小结。 作者之所以能把繁星写的如此梦幻，与他的细微的观察是分不开的，更因为作者对大自然抱有极大地热情，才使得他在写作时富有激情，感情充分流露在字里行间。通过这篇课文的学习，同学们要学会观察生活，观察大自然，这样的话，你们以后再写作文是就有素材可取了。 五、作业 请同学们回家观察星空，写篇随感，字数不限。 预习课文，分段，归纳文章主旨。 板书 从前→三年前→如今 依恋伙伴眷恋(虚实结合) ▲Δ 想象、联想、观察 第二课时 教学过程： 一、新课导入 通过上节课的学习，我们对《繁星》这篇课文已经有了一定的了解，今天，我们来具体领略一下巴金眼中、心中，笔下的繁星是怎样的。 二、研读课文 1、理清文章思路，概括段意 课文围绕看繁星，依次写了 “从前”“三年前”“如今”“有一夜”四个片段，表达了作者酷爱星天的深切感受。 第一部分（第1段）， 描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。 第二部分（第2段），回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。 第三部分（第3—4段），描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。 2、概括文章主旨 师：我们已经把文章的段落理清了，那么我们能不能从段落大意中归纳出本文的主旨呢？ 本文紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。 3、默读课文，完成表格 师：请同学们再次默读课文，在默读课文的同时，用笔画出作者三次观星的情况和感受，并且思考，为什么这三次观星的情况和结果会不同。（尽量让学生独立思考，实在有难度，可
繁星春水全文——繁星word版本
繁星春水全文——繁 星
繁星春水全文——繁星（1） 作者·冰心 一 繁星闪烁着—— 深蓝的太空 何曾听得见他们对语沉默中 微光里 他们深深的互相颂赞了二 童年呵! 是梦中的真 是真中的梦 是回忆时含泪的微笑三 万顷的颤动—— 深黑的岛边 月儿上来了 生之源 死之所! 四 小弟弟呵! 我灵魂中三颗光明喜乐的 星 温柔的 无可言说的 灵魂深处的孩子呵! 五 黑暗 怎样幽深的描画呢 心灵的深深处 宇宙的深深处 灿烂光中的休息处 六 镜子 对面照着 反面觉得不自然 不如翻转过去好 七 醒着的 只有孤愤的人罢! 听声声算命的锣儿 敲破世人的命运 八 残花缀在繁枝上 鸟儿飞去了 撒得落红满地—— 生命也是这般的一瞥 么 九 梦儿是最瞒不过的呵! 清清楚楚的 诚诚实实的 告诉了 你自己灵魂里的密意和隐 忧 十 嫩绿的芽儿 和青年说 "发展你自己!" 谈白的花儿 和青年说 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
"贡献你自己!" 深红的果儿 和青年说 "牺牲你自己!" 一一 无限的神秘 何处寻他 微笑之后 言语之前 便是无限的神秘了一二 人类呵! 相爱罢 我们都是长行的旅客甸着同一的归宿 一三 一角的城墙 蔚蓝的天 极目的苍茫无际——即此便是天上一人间一四 我们都是自然的婴儿 卧在宇宙的摇篮里 一五 小孩子! 你可以进我的园 你不要摘我的花—— 看玫瑰的刺儿 刺伤了你的手 一六 青年人呵! 为着后来的回亿 小心着意的描你现在的图 画 一七 我的朋友! 为什么说我"默默"呢 世间原有些作为 超乎语言文字以外 一八 文学家呵! 着意的撒下你的种子去 随时随地要发现你的果实 一九 我的心 孤舟似的 穿过了起伏不定的时间的 海 二十 幸福的花枝 在命运的神的手里 寻觅着要付与完全的人 二一 窗外的琴弦拨动了 我的心呵! 怎只深深的绕在余音 里 是无限的树声 是无限的月明 二二 生离—— 是朦胧的月日 死别—— 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
繁星七一仿写
繁星七一仿写 仿写繁星七一（一）： 这些话―― 是刻骨铭心的记忆： 夜晚的家中， 昏暗的灯下， 母亲的怀里。 仿写繁星七一（二）： 这些事一一 是永不漫灭的回忆： 洁白的月光下， 宁静的田野里， 母亲的歌唱中。 仿写繁星七一（三）： 这些事―― 是永不漫灭的回忆： 冬日的公园里， 温暖的阳光下， 母亲的呢喃中。 仿写繁星七一（四）： 这些事――
是永不漫灭的回忆：肥沃的菜园地上， 婆娑的柚子树下， 老母亲的故事里。 仿写繁星七一（五）：这些事―― 是永不漫灭的回忆：清澈的小溪边， 浓密的树荫下， 母亲的怀抱里。 仿写繁星七一（六）：这些事―― 是永不漫灭的回忆：郊外的湖边， 彩色的大伞， 父亲的肩膀。 仿写繁星七一（七）：这些事―― 是永不漫灭的回忆：晴朗的夜空， 河边的柳树， 母亲的怀抱。
仿写繁星七一（八）：这些事―― 是永不褪色的记忆： 灯火通明的夜晚， 热气腾腾的饺子， 欢聚一堂的亲人。 仿写繁星七一（九）：这些事―― 是难以忘怀的记忆； 亲切的声音， 细心的教导， 教师的课上。 仿写繁星七一（十）：这些事―― 是永不漫灭的回忆； 清澈的河边， 细长的竿下， 回荡的水上。 仿写繁星七一（十一）：那件事―― 是永不磨灭的记忆: 冰冷的雨中，
黑色的伞下， 爸爸的背上。 仿写繁星七一（十二）：这些事―― 是永远难忘的回忆； 挥洒的汗水， 完美的篮球， 哥哥的笑脸。 仿写繁星七一（十三）：这些事―― 是永不漫灭的回忆： 村前的大路， 屋前的玫瑰花， 妈妈的膝上。 仿写繁星七一（十四）：这些事一一 是永远不漫灭的记忆：明媚的园中， 光辉的旗下， 教师的课上。 仿写繁星七一（十五）：这些事――
繁星2
初一年级语文学科学案姓名 《繁星》（第一课时） 主备：魏海燕审核：七年级语文组时间：2015年8月27日 一、看书后检测： 1、给加点字注音并解释： 霎．（）眼纳．（）凉半明半昧．（）摇摇欲坠．（） 3、选择恰当的汉字填在下边的横线上。 (1) 昧／味愚滋津津有拾金不 (2) 密／蜜蜂集紧锣鼓甜言语 (3) 幼／幻想稚扶老携变莫测 (4) 萤／荧光屏火虫灯光然 ☆3、仿照下面的句子，调动生活的积累，在联想的基础上造句。 我爱 ．．．看．．．星天，从前在家乡七、八月的夜晚在庭院里纳凉的时候，我最爱．．月夜，但我也爱 天上密密麻麻的繁星。 我爱……我也爱……我最爱 4、用一句话概括节选文字的内容。 5、揣摩例句所用的修辞手法，然后根据你的观察和感受，仿照例句造一个句子。 例句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 造句：秋天的雨是 △6、作者巴金和冰心都在自己的作品中写到了繁星，他们十分讲究用词的精当。研读下面的引文和引诗。说说加点的词能否互换，理由是什么？ 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空悬．着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！ 零碎的诗句 是学海中的一点浪花罢； 然而他们是光明闪烁的，繁星般嵌．在心灵的天空里。（冰心《繁星》） 7、下列各句中使用了排比修辞方法的一项是（） A．下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。 B．深蓝色的天空里悬着无数半明半珠的星。 C．海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 D．从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。 8、对课文语句理解有误的一项是（）
2019届小升初语文专题复习(20)修辞(1)( 含答案)
小升初句法句式-修辞 1、在比喻句后面的括号里“√”。 （1）远看长城，像一条长龙。（） （2）艾迪依旧像以前一样跟他玩耍。（） （3）古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育着她的儿女。（） 2、在比喻句后面打“√”。 （1）三五成群的黑白花牛，有的低头吃草，有的站立不动，仿佛在思考什么。（）（2）母牛的模样像贵妇人，仪态端庄。（） （3）四周全是碧绿的丝绒般的草地和黑白两色的花牛。（） （4）黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。（） 3、读一读，在比喻句后面画“√”。 （1）我们好像一下子就有了友谊。（） （2）朋友并排走在路上，就像一长溜栅栏。（） （3）这事像是注定要经过一些风雨的。（） （4）我穿马路她也穿，就这么像条影子。（） （5）这支笔好像是我的。（） 4、判断下面的句子是否是比喻句，是的打“√”。 （1）小院的篱笆上开满了繁星一样的牵牛花，花瓣上闪着晶莹的露珠。（） （2）牵牛花有鲜红的、天蓝的、淡紫的……真像一只只鲜艳的小喇叭。（） （3）我仿佛在哪儿见过他。（） （4）节日的广场成了花的海洋。（） 5、找规律，选句子。
例1：两岸高山梦里笑。 例2：星星落到江心来洗澡。 例3：天黑了，山睡了，一片江水静悄悄。 小草从光秃秃的土地里。 1：慢慢地长出来。 2：悄悄地探出脑袋。 6、用句中加点的词造句。 （1）花开了，就像花睡醒了。 （2）只是天空蓝蓝的，又高又远。 7、照样子写句子，用上加点的词。 （1）每块石头都锋利得像刀子。 （2）旺嘉一步一步往上爬，终于爬到雪山顶。 8、照例子写句子 例：后来，朋友一大堆，并排走在路上，就像一长溜栅栏。 9、我会照样子，将下面的句子说得更具体，然后读一读，比一比。 例：花儿开了。 花儿张开了笑脸。
繁星春水全文赏析
一 繁星闪烁着——深蓝的空中,何曾听得见他们的对话沉默中,微光里,他们深深的互相颂赞了. 【赏析】短短的几句,却勾勒了一幅清幽、明丽、自然和谐的图画.而且,作者的想象力是这样的神奇美妙,那冷冷的夜空中无情感的星星尚能互相赞颂,作者十分含蓄地抒发了自己对“人类之爱”的追求. 二 童年呵!是梦中的真是真中的梦是回忆时含泪的微笑 【赏析】童年是我们逝去的时间,美好而悲伤,所以是梦中的真.因为它曾经真的存在过,所以是真中的梦,也是回忆时含泪的微笑 三 万顷的颤动——深黑的岛边月儿上来了生之源死之所!
【赏析】前三句是描写月亮升起的景色和环境.万顷的颤动指海洋如果你住在海边,对这个会有深刻理解.最难理解的就是最后两句"生之源,死之所!",一联系就可以发现,月亮从海上升起,黎明又落入海中.海对于月亮既是出生(升起)的地方又是死亡(降落)的地方,所以是生之源,死之所.在这里,作者想表达的是一种轮回的思想,世间万物都有这个规律,从哪开始到哪里结束,都是轮回的.人生也是,先是成长.然后到了老了的时候又返回儿童的心理(老人其实多和他们接触会发现他们的心理很象小孩子).这是世界的规律. 四 小弟弟啊!我灵魂中三颗光明喜乐的星.温柔的,无可言说的,灵魂深处的孩子啊! 【赏析】对童真、童趣、童心及一切新生事物的珍爱在诗人的眼里,充满纯真童趣的世界才是人间最美的世界. 五
黑暗,怎样幽深的描画呢心灵的深深处,宇宙的深深处,灿烂光中的休息处. 【鉴赏】这首小诗把黑暗比喻的十分恰当,只要你没杂念,心灵是没有黑暗的；在宇宙中,是黑暗的,但还有许多想太阳一样的恒星带给我们温暖和光明；而在灿烂光中的休息处的确没有阳光,可是阳光休息时是在黑暗的夜晚,不久后,沉寂的夜晚将被太阳那强大的光辉所替代,所以黑暗是永远战胜不了光明的. 六 镜子——对面照着,反而觉得不自然,不如翻转过去好. 【赏析】诗人劝诫我们要把握好现在,勤奋努力地学习,脚踏实地地工作.只有“小心着意的描你现在的图画”,将来的事业才辉煌,人生之路才宽广.在你“回忆往事的时候”才“能够不因虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻”!你才能够自豪地说：我的这一生是过得丰盈充实的,是有意义的.一个“小心”,用词精妙、无限关爱、叮咛之情力透纸背. 七
部编四下语文《短诗三首》说课稿(繁星七一 繁星一三一 繁星 一五九)
《短诗三首》说课稿 一、说教材 《短诗三首》是部编版四年级语文下册第三单元诗歌单元的第一课。课文选编了冰心《繁星》中的三首短诗，诗歌意境优美，意蕴深长，分别表达了怀念童年、热爱大海、歌颂母亲的主题，表现了冰心对童真、母爱、自然的歌颂。 二、说教学目标 1.认识“漫、涛”这2个生字，会写“繁、漫”等8个字。正确读写“繁星、藤萝”等词语。 2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。 3.能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。 反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文是教学的重点，能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感是教学的难点。 三、说教法学法 教学中以读为主，以读促悟，以读代讲，引导学生运用感性思维想象画面，体会文意，探究情感。多调动学生谈自己的亲身体会，用跟作者对话的心态来学习课文。 四、说教学过程 （一）情境导入 以星空图片启发学生想象引入，将学生带入“繁星”的情境中。（二）初读课文，认识生字新词。 学生自主学习，合作探究。自由读诗，标出生字，读不通顺的地
方多读几遍。我利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、诗歌朗读情况。对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。 （三）学习《繁星》（七一） 1.课件展示作者简介。 2.学生朗读诗歌，初步感知。 3.理解“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。 （1）学生反复诵读，交流感受。 （2）想象画面，入境感受：这几句描绘了一幅怎样的场景？你仿佛看到了什么？ （3）从这几句你体会到什么？（童年的美好、宁静；家的温馨；母亲的温柔、慈爱……） 4.结合“永不漫灭的回忆”，体会诗人情感。 5.感情朗读诗歌。背诵诗歌。 （四）学习《繁星》（一三一） 1.学生自由朗读，初步感知。 2.明确写法，体会感情。 理解：哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？ （1）反复朗读，自主交流：你发现了什么？（都是反问） （2）理解写法，体会感情。 学生对比朗读反问与陈述句，体会感情。（反问句表达感情更
繁星春水简介
繁星·春水 冰心（1900─1999），原名谢婉莹，福建福州人。笔名冰心（取“一片冰心在玉壶”之意），被称为“世纪老人”（享年99岁）。现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。 母爱、童真、自然，是她创作的主旋律，代表作有：诗歌集《繁星》、《春水》；散文集《小桔灯》、《寄小读者》、《再寄小读者》、《三寄小读者》、《樱花赞》、《拾穗小札》等；小说集《超人》、《去国》、《姑姑》。 另外，她还翻译了印度诗人泰戈尔的《吉檀迦利》、《园丁集》等作品。因为成功翻译了黎巴嫩作家纪伯伦的《先知》、《沙与沫》，冰心在1995年获得了黎巴嫩共和国总统签署授予的国家级雪松勋章。 《繁星·春水》是两本诗集，一本叫《繁星》（收短诗164节），一本叫《春水》（收短诗182节），后被合并为一本。 《繁星·春水》的内容，是诗人冰心平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”。后来，她受到泰戈尔《飞鸟集》的启发，觉得自己那些三言两语的小杂感也有诗的影子，这才整理起来，成为两本小诗集。用冰心自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集到诗集里。 《繁星·春水》的主题大致包括三方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂；三是对人生的思考与感悟。 这本诗集把对母爱的歌颂，对童心的呼唤，对大自然的咏叹完美地融合在一起，营造出一个至善至美的世界，感情真挚深沉，语言清新淡雅而晶莹明丽，给人以无穷的回味和启迪。 意义：这两本含蓄隽永、富于哲理的小诗集，兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，促使“五四”以来的新诗，进入一个小诗流行的时代。 诗集《繁星·春水》，是无标题的自由体小诗，以“母爱”、“童心”与“自然”为主题，以对母爱与童真的歌颂、对大自然的崇拜和赞颂以及对人生的思考和感悟为主要内容，表达了她对母亲的情感、对孩子的喜爱、对自然的赞叹及对人生的理解，被著名作家茅盾称为“繁星格”与“春水体”。 第一，哲理性强是《繁星·春水》的一大写作特点。 第二，纤柔是冰心诗歌的另一个显著特色。 第三，文字轻柔雅丽，韵律浑然天成，意境优美清新。 例文： （一）对母爱的歌颂（二）对童心的咏叹 母亲啊!童年呵! 天上的风雨来了，是梦中的真， 鸟儿躲到它的巢里，是真中的梦， 心中的风雨来了，是回忆时含泪的微笑。 我只躲到你的怀里。 （三）对自然的热爱和赞美（四）对人生的思考与感悟 故乡的海波呵!成功的花儿， 你那飞溅的浪花，人们只惊羡它现时的明艳！ 从前怎样一滴一滴的敲我的盘石，然而当初它的芽儿， 现在也怎样一滴一滴的敲我的心弦。浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。
繁星
繁星 【一】【阅读精要】作者：冰心。体裁：诗歌〔“小诗”〕。《繁星》《春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的妨碍下写成的诗集。 1、内容：〔1〕对母爱与童真的歌颂。〔2〕对大自然的崇拜与赞颂。〔3〕对人生的思考与感悟。 2、主题：母爱·童真·自然 3、艺术特色：兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉瞬间的灵感，以三言两语抒写内心的感受与思考，形式短小而意味深长。语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长。 二【作品观赏】 其一 繁星闪烁着——/深蓝的太空，/何曾听得见他们对话？/沉默中，/微光里，/他们深深的互相颂赞了。 赏析：这首诗创设了清幽、明丽、自然和谐的意境。抒发了诗人自己对“人类之爱”的情感。 其二 母亲呵！/天上的风雨来了，/鸟儿躲到他的巢里；/心中风雨来了，/我只躲到你的怀里。赏析：这首诗热忱赞颂母爱，表现了这种情感的崇高、无私，表达了诗人由衷的感激之情。 其三 浓浓的树影做成帐幕，/绒绒的草坡便是祭坛——/慈怜的月穿过密叶，/照见了虔诚静寂的面庞。 赏析：这首诗描绘了自然之美，一切基本上轻淡的笔墨，诗人崇尚自然的美学观和娴静温柔的性情表现得淋漓尽致。 其四 聪明人！/抛弃你手里幻想的花罢！/她只是虚无缥缈的，/反分却你眼底的春光。 赏析：这首诗规劝世人要抛却空想，积极实干。 其五 阳光穿进石隙里，/和积极的刺果说：/“借我的力量伸出头来罢，/解放了你幽囚的自己！” 赏析：这首诗表现了诗人勇于反抗黑暗的社会现实，对以后抱有必胜的信念。 三【牛刀小试】： 1、冰心，中国现代文学史上第一位闻名女作家，她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称。 2、“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了!”这一哲理性名句出自冰心的作品《繁星》。冰心还“为诗人歌德九十年纪念”作了一首诗是《向往》。 3、总的说来，《繁星》、《春水》大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂。三是对人生的思考和感悟。 4、《繁星》、《春水》诗集表现了：母爱、童真、自然三大主题，这三大主题构筑了冰心思想内核“爱的哲学”。 5、《繁星》、《春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的妨碍下写成的。 6、冰心原名谢婉莹，诗集《繁星》、《春水》是人们公认的小诗最高成就，被茅盾称为“繁星格”、“春水体”。 7、“母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”这诗句出自福建长乐〔籍贯〕的冰心〔作家〕写的《繁星》〔篇名〕
繁星春水名著导读整理
《繁星》《春水》名著导读 【概览】 总结一下，读者必须熟记以下八点常识： 1、冰心，原名谢婉莹，是福建长乐人。主要作品有：诗集《繁星》、《春水》。她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称。 2、诗集《繁星》、《春水》是人们公认的小诗最高成就，被茅盾称为“繁星格”、“春水体”。 3、《繁星》、《春水》大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂。三是对人生的思考和感悟。 4、《繁星》、《春水》诗集表现了：母爱、童真、自然三大主题，这三大主题构筑了冰心思想内核“爱的哲学”。 5、《繁星》、《春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的。 6、冰心是小诗派的代表诗人，这些诗的特点是：短小；形式自由；富含哲理。 7、艺术特色：兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉瞬间的灵感，以三言两语抒写内心的感受与思考，形式短小而意味深长。语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长。 内容精要 《繁星》是诗集，由164首小诗组成。冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。在《繁星》里，她不断唱出了爱的赞歌。她最热衷于赞颂的，是母爱。除了挚爱自己的双亲外，冰心也很珍重手足之情。她爱自己的三个弟弟。她在后来写作的一篇散文《寄小读者.通讯十三》里，还把三个弟弟比喻成三颗明亮的星星。冰心赞颂母爱，赞颂人类之爱，赞颂童心，同时她也赞颂大自然，尤其是赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。歌颂大自然，歌颂童心，歌颂母爱，成为冰心终生创作的永恒主题《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小诗组成。同样是在《晨报副镌》上最先发表，不过《春水》的问世要比《繁星》晚三个月。 在《春水》里，冰心虽然仍旧在歌颂母爱，歌颂亲情，歌颂童心，歌颂大自然，但是，她却用了更多的篇幅，来含蓄的表述她本人和她那一代青年知识分子的烦恼和苦闷。她用微带着忧愁的温柔的笔调，述说着心中的感受，同时也在探索着生命的意义，和表达着要认知世界本相的愿望。 时代背景 冰心作为五四时代的著名诗人，她的诗名是和《繁星》、《春水》连在一起的。《繁星》共164首，《春水》182首，主要发表于1922年的《晨报副刊》上，小诗均无单独标题，只按序号编排。1923年两组诗歌先后结集，分别由商务印书馆和新潮社出版。在当时引起了强烈的反响。 冰心的小说和散文已经赢得了广泛的读者和众多的赞誉，人们已经注意到，这个文坛新秀具有诗人的天份。而她自己立意做诗，还是因为受到了《晨报副刊》的记者孙伏园的鼓励。他把冰心一篇饶有诗趣的杂感，分行放在诗栏里，使冰心受到极大鼓舞，决心打开自己心中文栏与诗栏的界线，专门做起了诗人，用诗的形式釆探索人生。 冰心在后来回忆了自己当初写诗时的情景。在她求知欲最旺盛的时候，课上课下贪婪地读着各种书报，遇到自己喜欢的句子，就三言两语歪歪斜斜地抄在笔记本的眉批上，这样做惯了，有时也把自己随时随地的杂感和回忆写上去，日子多了，数量也就相当可观。虽然大致不过三五行，但这三五行背后，总有些与亲身经历有关的事，看到这些字，便想起很亲切很真实的情景，舍不得丢掉。 这时她偶然在一本什么杂志上，看到郑振铎译的泰戈尔的《飞鸟集》连载，都是充满诗意和哲理的三言两语。她心里一动，觉得自己记在笔记本眉批上的那些三言两语，也可以整理一下，抄录出来。在抄的时候，她选择那些更有诗意的，更含蓄一些的，放在一起，因为是零碎的思想，就选了其中的一段，以繁星两个字起头的，放在第一部，命名为《繁星》。 当时的许多评论家也认为，冰心受了泰戈尔的影响。但也许说她在泰戈尔的启示下，发现了自己的诗才更准确些，真正的源头还在于她自己那些“零碎的思想”。 郑振铎的看法更全面一些，他认为，除了泰戈尔以外，冰心还受到了古典诗词上绝句、小令的影响。冰心10岁的时候就读了《论语》、唐诗，“发疯似的爱了诗”，看诗韵，学对对联，还在课外做了两首七绝，执拗地送给先生“改削改削”，深厚的诗词功底是她成功地创作小诗的原因之一。另外当年周作人翻译的日本短歌俳句，流传极广，对冰心的影响也不少。 《繁星》和《春水》是冰心在探索人生的过程中灵光闪动的汇合，里面包含着她对生命真谛的认识和理解，包含着丰硕的哲理。捕捉灵感的闪光，凝成短诗，这就是《繁星》和《春水》。 作者生平 冰心，原名谢婉莹，祖籍福建省长乐县。从小喜欢读书识字，阅读了大量中国古典小说，这为她以后创作打下了坚实基础。1918年中学毕业，考入北京协和女子大学。“五四”运动爆发后，积极参加这一反帝反封建爱国民主运动，开始了以社会、家庭、妇女为主题的“问题小说”创作。1919年9月发表第一
《繁星》全文赏析
精心整理一【赏析】短短的几句，却勾勒了一幅清幽、明丽、自然和谐的图画。而且，作者的想象力是这样的神奇美妙，那冷冷的夜空中无情感的星星尚能互相赞颂，作者十分含蓄地抒发了自己对“人类之爱”的追求。 二【赏析】童年是我们逝去的时间，美好而悲伤，所以是梦中的真。因为它曾经真的存在过，所以是真中的梦，也是回忆时含泪的微笑 夜晚将被太阳那强大的光辉所替代，所以黑暗是永远战胜不了光明的。? 六【赏析】诗人劝诫我们要把握好现在，勤奋努力地学习，脚踏实地地工作。只有“小心着意的描你现在的图画”，将来的事业才辉煌，人生之路才宽广。在你“回忆往事的时候”才“能够不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻”！你才能够自豪地说：我的这一生是过得丰盈充实的，是有意义的。一个“小心”，用词精妙、无限关爱、叮咛
之情力透纸背。 七【赏析】意在唤醒麻木的人，算命的锣意味着将至的残酷的未来，茫然的活着的人应该意识到而警醒奋起 八【赏析】冰心老人用鸟儿飞去匆匆和落满地的情景来与生命做比较，她猜想生命会不会和她在世界中看到的一样“来也匆匆，去也匆匆”，侧面冰心老人可能是在为某 人生充满爱和欢乐。这句话其实反映了冰心一直崇尚的“爱的哲学”， 一三【赏析】读了这几句有一种苍茫之感，城墙上空有蔚蓝的天，极目远眺，一望无际的是边塞的风光，这就是天上人间了。/每一个人都要有远大的目标，要向前看，无论是谁都要在这苍苍茫茫的世界中实现目标！即使是天上的人. 一四【赏析】把自然和宇宙拟人化把人类缩小化表现人类在大自然面前时渺小和无
知的。大自然是博大的 一五【赏析】大概是说我可以在一定的空间宽容你做一些事，但请不要触及我的底线，不然会给彼此带来伤害 一六【赏析】现在好好的学习，工作，为社会做出贡献，不要作出将来会后悔的事。给未来留下值得回忆的事情 与思念让人不由得泪眼朦胧。死别时那种巨大的悲哀袭上心头让人憔悴，李清照的“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”便是这个意思了。可以说，这两句话准确的写明了生离死别。 二三【赏析】安静的时候我们更容易认识自己,因为那时我们表现更内在.热闹的时候我们更加重视自己的外在,忽略内心.所以心灵的美要在安静的时候发现/在热闹中，周
繁星春水
有了爱，就有了一切 ------《繁星春水》阅读分享课 教材分析 《繁星春水》七年级上册“名著导读”栏目中推荐的读物，也是六册书中唯一推荐的诗歌集。现代诗歌总的来说含蓄隽永，但冰心的“小诗”用作者自己的话来说是一些“零碎的思想”。学情分析 学生对于现代诗诗歌的鉴赏仅限于课堂上的学习吗，而现代诗歌又不是阅读教学的重点，鉴于此教师要先传授学生一些鉴赏诗歌的基本方法。技术层面上来讲可以让学生从意象、写作技巧和情感等角度进行赏析，具体方法上可以教会他们圈点勾画的批注方法。诗歌是优美的，学生的阅读欣赏是输入，能够自己观察生活，抓住灵感进行模仿则是输出。激发学生的兴趣让他们尝试创作，作品也许稚拙但却是发自内心的声音。 教学目标 1、了解《繁星春水》的主题内容和语言风格； 2、学会赏析诗歌的基本方法； 3、尝试自己挖掘灵感创作“小诗”。 教学重难点 1、指导学生从意像、情感、写作手法等角度进行诗歌赏析。 2、指导学生旁批的手法进行课外阅读。 3、引导学生尝试观察生活，抓住灵感创作“小诗”。 教学过程： 一、导入 由冰心的小诗导入。 二、知识大比拼 本环节有三个板块的问题，小组强答并进行积分，最终选出优胜组。 1、追根溯源：出示关于《繁星春水》作者及源起的一些问题。 2、繁星印象：出示关于《繁星春水》语言风格的一些问题。 3、芬芳于心：学生试着背《繁星春水》中的诗句。 （具体题目见附录） 三、为你读诗 1、教师对诗歌赏析的方法进行基本指导。 （1）揣摩意境：云淡天高，好一片晚秋天气，有一群鸽子，在空中游戏。 （2）把握情感：冬天来了，春天还会远吗？ （3）赏析技法：面朝大海，春暖花开。 （4）品味语言：墙角的花，你孤芳自赏时，天地就小了。 2、请同学到黑板上为大家读诗，并对自己读的诗歌进行简单赏析。 教师也提前准备一些小诗，学生赏析可以是教师准备的，也可以是从书上自选的。 教师准备的诗歌有： 成功的花 人们只惊羡她现时的明艳! 然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉 洒遍了牺牲的血雨
1《繁星》教案2(2课时)
《繁星》教案 教学目标 一、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。 二、学习并运用联想和想象的手法写景状物，抒发情感。 三、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。 教学方法 教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。 第1课时 教学要点 初读课文，整体感知课文内容；探究课文三次描写看繁星的变化特征。 教学内容及过程 一、导入 师：同学们，当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？ 学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？ 1．作者简介。 2．背景介绍。 二、教师范读课文 注意读音及字形 摇摇欲坠（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà） 三、初读课文，整体感知课文内容
讨论：课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？ 讨论明确：作者三次描写繁星美景图： 第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”， 第二次是“三年前在南京”， 第三次是“如今在海上”。 三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序。 四、再读课文，深入探究 学生四人小组合作讨论： 1．作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同？为什么会有这样的不同？ 讨论后全班交流。 明确：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”， “三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”， 如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，甚至“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！” 感受不同：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”，“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。 产生情况和感受不同的原因：作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。