操千曲而后晓音

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操千曲而后晓音

作者：曹娟

来源：《语文周报·教研版》2017年第27期

初中语文新课标中明确要求：初中阶段的学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较丰富的积累和良好的语感，发展感受和理解能力。对照新课标的要求反观语文课堂阅读教学，存在着“阅读方法单一，效率低下”的问题，不仅与新课标的要求背道而驰，不利于学生的语文学习，不利于学生的长远发展。更重要的是影响了学生阅读的兴趣，关乎学生终生发展的大事。针对这些问题，作为一名语文教师本着“问题即课题”的教科研精神，着手对学生进行阅读方法指导的研究。通过教学过程的行为研究，以期提高阅读的效率，实现课标所要求的阅读的价值。下面我就“有效阅读方法的研究”所进行的行为研究成果跟大家交流分享。

课内的现代文（侧重散文和小说）阅读主要运用了以下三种方法：粗读概括法；细读批注法；思读延伸法。

粗读概括以解决生字词和了解主要内容为目的，能概括出文章的大意即可。《荒岛余生》这篇课文出现了不少生字词，小说的故事情节很清晰，适合采用这种方式阅读，借助词典解决生字词后，指导学生按照记叙文的六要素来概括内容，即提高了阅读的效率又激发了学生进一步阅读《鲁滨孙漂流记》的兴趣。

细读批注以勾画批注为目的，主要是对课文内容的深入理解，可以是对语言文字的理解，遣词造句的评价，也可以是对文章片段结构的理解，有感悟的地方就随手写在课文的空白处，日积月累也渐渐能下笔如有神。

思读延伸是最深入把握作者思想感情和文本拓展的过程，可以是文本与学生个人生活经历的联系也可以是文本与社会的联系，不论是哪种联系，只要发乎情的都是上品，先让学生有话说，然后有发自内心的真情话说，这样他们面对的就不仅仅是整齐的铅字了，眼睛里内心里更多的就会是文字背后的深层的含义。

这三种不同的阅读方法是遵循学生的认知规律由浅入深依次进行的，不仅让学生积累了语文知识，提高了语文素养，更让学生走近了作者，走近了生活，在阅读的同时提高了写作水平，提高了思想认识。当然这三种方法不是每一篇课文都必须用到的，有些篇目比较浅的或者离学生生活较远的，第三个环节就很难有精彩的东西呈现，这时候就不能勉为其难，以免挫伤了学生阅读的积极性。

课外阅读的拓展，因其多数是在校外，阅读也更难以指导，因此本着“因文而异”找到适合的方法。主要采用了三种方法：阅读仿写法、积累摘抄法、写作感悟法。