公开课 拟行路难 教案
拟行路难——悲歌一曲诉愁肠
【教学目标】
（1）了解作者及其生平，掌握诗歌的内容和情感，背诵及默写诗歌。
（ 2 ）学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。
（ 3 ）通过与李白《行路难》比较阅读，让学生进一步理解“知人论世”在诗歌鉴赏中的重要性。
（ 4 ）感受作者在逆境中的抗争精神，培养学生抗挫折能力
【教学重点】
（ 1 ）了解作者及其生平，掌握诗歌的内容
（ 2 ）培养学生“以意逆志，知人论世”的阅读能力
【教学难点】
引导学生运用“以意逆志，知人论世”的方法探究诗歌的意旨
【教学步骤】
一、激趣导入——带着兴趣走入诗歌课堂
唐代大诗人杜甫写了一首诗送给好友李白，开头四句是这样的：“白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。”在赞美李白才思敏捷、卓尔不群时，他提到了一个人：鲍参军，即鲍照。李白的才情固然跟他的天赋、游历密不可分，但也离不开前辈诗人的滋养。正如牛顿所说：“我之所以能看得更远，是因为我站在巨人的肩膀上。”鲍照正是李白的“巨人的肩膀”，他对李白的乐府诗创作影响非常之大。李白对鲍照也推崇备至，他认为和鲍照相交是“结交凤与麟”。在他的眼中，鲍照就是马中赤兔，人中翘楚,诗人中的诗人，千载罕见！鲍照者，何许人也！竟然能同时得到唐朝两位大诗人的青睐！今天，我们就一起学习他的组诗《拟行路难》第四首。（板书）拟，是模仿的意思，《行路难》是古乐府题材，也就是说这首诗是学习《行路难》写的乐府诗。
二、预习扫描
（1）生平：鲍照（约415-470），字明远，南朝宋文学家。鲍照家世贫贱，20 多岁时，为了谋求官
职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任命为国侍郎。后来，又做过一个时期始兴王刘浚的侍郎。孝武帝大明五年（461），做了临海王刘子顼的幕僚。次年，任刑狱参军，人称“鲍参军”。后刘子顼作乱，鲍照为乱兵所杀。他一生沉沦下僚，很不得志。
（2）代表作：《拟行路难》（十八首），《梅花落》。
（3）创作背景：鲍照生活的时代，正是门阀（世代为官的名门望族）制度盛行的时期。“上品无寒士，下品无世族”，出身寒微的文人往往空怀一腔热忱，却报国无门，不得不在壮志未酬的遗恨中坐视时光流逝。即使跻身仕途，也多是充当幕僚、侍郎、参军等一类小官，备受压抑，在困顿坎坷中徒然挣扎，只落得身心交瘁。鲍照的遭遇就是如此。尽管他的诗文在南朝时已和谢灵运一样，成为很有影响的三体之一，尤其是他的乐府诗“如五丁凿山，开人世所未有”，但是这样的一位重要诗人居然史书无传，仅在《宋书》及《南史》的《临川王义庆传》中附带提到寥寥几句。由此可见鲍照身前身后的寂寞冷清境况之一斑！难怪钟嵘为之叹息：“才秀人微，故取湮当代！”
三、以意逆志，知人论世——走进诗人的情感世界
（一）诵读，秀出你的声音
（二）默写，秀出你的速记能力（默写本）
（三）再读，秀出你的理解（请逐行把诗句翻译成现代汉语，理解诗的内容）
往平地上倒水，水会向不同方向流散
人生也是有命的（贵贱穷达是不一致的），怎么能行时叹息坐时愁？
喝点酒来宽慰自己，因要饮酒而中断了《行路难》的歌唱
人心又不是草木，怎么会没有感情，欲说还休，欲行又止，不再多说什么
（四）思考——秀出你的感悟
1、全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析明确：愁。行叹坐愁—借酒消愁—悲歌断愁—吞声咽愁
2、第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？明确：比兴。水是依照高低不同的地势流向不同方向，人的遭遇是被门第的贵贱决定的。有才能的庶族只能处于低位，处处受人压抑。
3、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？
明确：命，就是指门第决定人生。有什么样的门第就有什么样的遭际。作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。
4、试分析第七八句的感情。
明确：慷慨激昂却无可奈何，在对比中表现出精神上的矛盾痛苦，忍辱负重。
5、小结：不平之鸣，抒发怀才不遇的愤懑之情。
四、牛刀小试——悲愤各有因
2 、思考：同样是行路难，同样是才华抱负无法施展，李白大声喊出了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，而鲍照却“吞声踯躅不敢言”，请用知人论世的方法，分析原因。
明确：
(1) 诗人所生活的时代不同。
李白生活在盛唐，经济繁荣，政治相对开明，士族门阀政治受到抑制，文化发达，对外交流频繁，社会充满自信。全社会形成的一股涵天盖地的雄浑之气，能令懦者勇、弱者壮。李白的诗歌中也总会出现愁绪，但是显示的是强者之愁，在愁中有一股浩然奇气。所以，李白的作品集中体现出了盛唐气象(所谓“盛唐气象”，着眼于盛唐诗歌给人的总体印象，诗歌的时代风格、时代精神：博大、雄浑、深远、超逸；充沛的活力、创造的愉悦、崭新的体验；以及通过意象的运用、意境的呈现，性情和声色的结合，而形成的新的美感——这一切合起来就成为盛唐诗歌与其它时期的诗歌相
区别的特色)。
鲍照，字明远，南朝宋文学家，南北朝时期文人中成就最高。我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路。鲍照的作品艺术风格俊逸豪放，奇矫凌厉，感情丰沛、形象鲜明、思想深沉含蓄，直接继承了建安传统，并具有浓厚的浪漫主义色彩，对唐代的李白、高适、岑参等人的创作有一定的影响。虽才华横溢，又献诗言志，却因出身寒门，一生沉沦下僚，很不得志，最后死于战乱。
(2) 诗人为人性格的不同。
李白处世自信，性格豪迈，充满激情，虽仕途终无果，但仍乐观面世；鲍照则表现了为国建功立业的愿望无法实现、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀。五、全课小结
个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而无望，“英雄无用武之地”。“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代，只患己之不能，不患人之不己知，我们要做的，只剩下努力使自己成为一个“德美才秀”的人，我们的时代，是可以大有作为的！
六、作业布置搜集的一些怀才不遇的文人的诗词，体会他们对待人生之路的艰难有怎样不同的态度。示例：李白《行路难》——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
苏轼《定风波》——一蓑烟雨任平生
《念奴娇?赤壁怀古》——人生如梦，一尊还酹江月
王勃《滕王阁序》——孟尝高洁，空怀报国之心；阮藉猖狂，岂效穷途之哭！
古诗词诵读《拟行路难(其四)》(同步习题)(解析版)
《拟行路难（其四）》同步习题 一、选择题 1．对《拟行路难（其四）》的理解和分析，不正确的一项是（） A．《拟行路难(其四）》抒写诗人在门阀制度的重压下，深感世路艰难激发起的愤慨不平之情。 B．作者运用比兴手法，那流向“东西南北”的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱的人。“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的。 C．诗人并没有直面人间的不平，而是首先以“人生亦有命”的宿命论观点，来解释社会与人生的错位现象，并渴望借此从“行叹复坐愁”的苦闷之中求得解脱。 D．“吞声踯躅不敢言。”到了嘴边的呼喊，却突然“吞声”强忍，“踯躅”克制住了。因为诗人即使大声呼吁，也于事无补。 【答案】D 【详解】 本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本题要求选出“对《拟行路难（其四）》的理解和分析，不正确的一项”。 D项，错在“因为诗人即使大声呼吁，也于事无补”这个地方。选项对原因的分析错误。诗人“吞声”“踯躅”其实是因为社会政治的黑暗。社会现实对于寒微士人的压迫，已经到了让诗人敢怒而不敢言、徘徊难进的地步了。 故选D。 2．下列说法中有误的一项是（） A．鲍照，字明远，唐代著名诗人。鲍诗气骨劲健，语言精练，词采华丽，常常表现慷慨不平的思想情感。 B．《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，制造新词，流行一时。 C．这首“泻水置平地”是鲍照《拟行路难》中的第四首，抒写诗人在门阀制度重压下深感世路艰难从而激发起的愤慨不平之情，其思想内容与原题妙合无垠。
《拟行路难》(其四)教案设计
《拟行路难》(其四)教案设计 《拟行路难》(其四)教案设计一、教学目标： 1、知识目标：了解诗歌的内容。 2、能力目标：能分析文中“比兴”用法的作用 理解文中大副渲染愁绪的用意 3、情感目标：树立正确的人生观。 二、教学重点 1、体会作者思想感情的变化过程。 2、把握文中对比和“比兴”手法的运用 三、教学难点 1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。 四、教学方法 诵读法，讨论法 教学过程(一课时) 一、由全体学生背诵《湘夫人》导入新课。板书标题《拟行路难》 二、介绍作者。 鲍照(?～466)，南朝宋文学家。字明远。本籍东海(治所在今山东郯城);一说上党(今属山西) 可能是指东海鲍氏的祖籍。他的青少年时代，大约是在京口(今江苏镇江)一带度过的。宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多
岁时,为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。元嘉二十一年(444),刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。后来，又做过一个时期始兴王刘□的侍郎，在刘□和太子刘劭一起谋杀宋文帝之前，他已离去。宋孝武帝刘骏起兵平定刘劭之乱后，他又出任过中书舍人、秣陵令等小官。孝武帝大明五年(461)，做了临海王刘子顼的幕僚，次年,子顼任荆州刺史，他随同前往江陵，任刑狱参军等职。孝武帝死后，明帝刘□杀前废帝子业自立，子顼响应了晋安王子勋反对刘□的斗争。子勋战败，子顼被赐死，鲍照亦为乱兵所害。 鲍照一生沉沦下僚,很不得志,但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。他的文学成就是多方面的。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最有名的是《拟行路难》18首。鲍照的集子有南齐永明年间虞炎奉文惠太子萧长懋之命所编10卷。现存鲍照集以《四部丛刊》影印明毛□校本《鲍氏集》为较早。明代张溥《汉魏六朝百三家集》本《鲍参军集》为最流行。鲍照集的注释，始于清末的钱振伦，他的注本没有来得及刊行。近人黄节在钱注基础上作了补注，称《鲍参军诗注》，今人钱仲联作《鲍参军集注》，附有《鲍照年表》。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。杜甫《春日忆李白》诗中的“俊逸鲍参军”，就是赞美李白的诗有鲍照的俊逸风格。其作品留芳后世，被称为“元嘉三大家”之一。他的《登大雷岸与妹书》和《梦还乡》赞美了家乡
幼儿园中班健康优秀教案及课堂实录：小熊学刷牙
幼儿园中班健康优秀教案及课堂实录： 小熊学刷牙 ⒈使幼儿懂得保护牙齿的重要性。 ⒉教幼儿学习，掌握正确的刷牙方法，养成每天早晚刷牙的好习惯。 教学重点： 知道保护牙齿的重要性，学习刷牙的方法。 教学难点： 掌握正确的刷牙方法。 教学准备： ⒈听过故事《小熊拔牙》；
⒉小熊头饰一个，并请一位老师扮演小熊； ⒊牙齿模型一副；幼儿人手一把牙刷，一支牙膏，一只杯子； ⒋录音机，磁带《刷牙歌》。 教学过程： ⒈开始部分。 老师：小朋友，你们听过小熊拔牙的故事吗？今天，老师就给你们请来了那只可爱的小熊。（小熊出场） （小熊的出现活跃了课堂气氛，孩子们有了很大兴趣。） 小熊：小朋友，你们好。今天，我要和你们一起做游戏。
⒉基本部分。 ⑴引导幼儿讨论不保护牙齿的害处。 （加深幼儿对不保护牙齿害处的认识。幼儿听过故事《小熊拔牙》，都知道一些不保护牙齿的害处，对幼儿的回答，老师加以概括。） 老师：小熊因为不注意保护牙齿，牙齿被拔掉了。你能告诉我不保护牙齿还有哪些害处？ ①幼儿讨论，交流。 ②老师小结：牙齿如果生病了，会影响我们吃东西。牙疼得不想睡觉，不想吃饭，影响了我们的身体健康。牙齿拔光后说话不清楚，而且也不好看。 小熊：我现在知道要保护自己的牙齿了。不乱吃零食，
每天早上和睡觉前坚持刷牙，牙齿就会很健康。可是，我不会刷牙怎么办呢？ ⑵幼儿讨论正确的刷牙方法。 ①老师：小朋友会刷牙吗？你来教教小熊你是怎么刷牙的？ （小熊到小朋友中间去） ②请幼儿根据自己的经验谈谈，老师与幼儿共同讨论正确的刷牙方法。 （在这个环节中，老师让幼儿各抒已见。让幼儿作为活动的主体，发表自己的意见。幼儿知道刷牙的方法，但不知如何表达。老师请幼儿用动作示范，老师以语言引导。） ⑶老师示范讲解正确的刷牙方法。
拟行路难教学设计与教学反思
《拟行路难》教学设计 一、教学目标: １、结合魏晋南北朝时期得门阀制度,理解词得内容。 ２。体会作者怀才不遇得悲愤与无奈。 3、体会文中“比兴"手法得作用。 二、学习重点: 理解本词得字面意义,体会作者得愁心、 三、学习难点: 结合魏晋南北朝时期得门阀制度,感悟作者所说得“命”,即愁得原因。 四、学习过程: 一、导入 春日忆李白 杜甫 白也诗无敌,飘然思不群。 清新庾开府,俊逸鲍参军。 渭北春天树,江东日暮云、 何时一樽酒,重与细论文。 诗仙李白,以其奇特得想象、大胆得夸张、侠士得气概、文人得谈吐,傲立于中国文学之巅,引后世顶礼膜拜,粉丝无数。我们都推崇她、仰慕她,她无愧就是我们在诗歌领域得老师,那我有一个疑问,那谁又就是李白得老师呢?
杜甫曾写了一首诗抒发自己对好友得想念之意,《春日忆李白》其实这首诗也兼有鉴赏之意,其中有这么两句“清新庾开府,俊逸鲍参军”,瞧来李白得诗风深受庾信与鲍照得影响。今天我们就来学习李白得老师鲍照得《拟行路难》、 二、作者简介: 鲍照,南朝宋文学家。字明远。鲍照本籍东海,出身寒微,一生沉沦下僚,很不得志,但她得诗文,在生前就颇负盛名,与谢灵运、颜延之并称“元嘉三大家”,对后来得作家更产生过重大影响。诗、赋、骈文都不乏名篇,而成就最高得则就是诗歌,其中乐府诗在她现存得作品中所占得比重很大,而且多传诵名篇、最有名得就是《拟行路难》１8首。鲍照擅长诗赋与骈文,尤善乐府,作品风格俊逸,对唐代诗人李白等很有影响、 三、预习检查: 1。朗读查字音 2.翻译查文意 倾倒水于平地,水向东西南北四方流去。 人生也自有命数,怎么能成天叹息哀愁。 喝点酒来宽慰自己,举起酒杯停止歌唱《行路难》。 人心又不就是草木石头,怎么会没有感情。只就是忍气吞声、想说不敢说啊！ 四、整体感知 【问】诗中哪一个字最能表达诗人心中得情感？——愁
《拟行路难》教案
鲍照《拟行路难》（其四）教学设计(人教版高二选修) 【教学目标】 知识目标： 1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感 2、学会诗歌鉴赏的一般步骤 能力目标： 1、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力 2、学会比较阅读，积累一定量的诗歌 3、能分析文中“比兴”的用法和作用 情感目标： 1、引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代 2、培养学生对中国古典诗歌的热爱 【教学重点】对诗歌的反复诵读和联想比较 【教学难点】对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并学以致用 【教学方法】诵读法，讨论法 【课前准备】学生预习；搜集一些怀才不遇的文人的诗词。 【课时安排】1课时 【教学过程】 导入： 1、交流有关“人生之路”的感想，谈一谈自己对“人生之路”的理解和感受。 人生之路难行，无才难行，有才亦难行。 2、提出课题，坦陈本诗难学，但必须知难而上。 本诗是一首成人诗，同学们可能难以感受。 3、提出问题：试结合之前一定量的诗歌学习，归纳鉴赏诗歌的一般步骤。 明确：1、读懂大意；2、知人论诗；3、领悟情感；4、赏析技巧 一、读懂大意 要求：明确体裁、读准字音、把握节奏 1、读懂大意之体裁：联想比较学过的诗歌体裁和乐府古诗 《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。本文是第四首。 2、读懂大意之读音、节奏； 3、同位合作，根据大意试背诵 二、知人论诗 1、联想比较，就全诗或自己感受最深的某句诗谈一谈自己的理解，并通过朗读体现自己的理解。 2、示范诵读，引出以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法。 ①交流有关鲍照的生平经历和写诗的背景 鲍照(?～466)，南朝宋文学家。字明远。本籍山东东海（治所在今郯城）；一说山西上党（可能是指东海鲍氏的祖籍）。他的青少年时代，大约是在京口（今江苏镇江）一带度过的。宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。元嘉二十一年(444)，刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。后来，又做过一个时期始兴王刘
幼儿园大班绘本课《我的幸运一天》公开课教案及课堂实录
幼儿园大班绘本课《我的幸运一天》公 开课教案及课堂实录 教学目标： 1、通过师生共读故事，了解书的内容。 2、通过读故事激发学生的阅读兴趣。 3、感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时，不害怕、不紧张、开动脑筋，想出对策。 活动准备： 图文对照的课件 活动过程： 一、激趣导入 1、大家都知道狐狸吧？谁愿意说一说狐狸是一种怎么样的动物？ 2、小猪大家一定都很熟悉，谁愿意说一说小猪又是怎样的一种动物？ 3、小猪遇到狐狸会发生什么事情呢？今天我们一起走进《我的幸运一天》这个故事。 二、共读故事 猜一猜 1、今天会是谁的幸运一天呢？
2、理解“幸运”的意思。 （三）读一读 师生共看故事，读故事。读中交流、思索。 一天，一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐。在他修爪子的时候，忽然门外传来了一阵敲门声。 “嗨，小兔子！”有人在门外喊：“你在家吗？”兔子？狐狸想，如果这儿有什么兔子的话，我早就把他当午餐了。狐狸打开门——门外站着一只小肥猪。“哎呀，我找错门了！”小猪尖叫起来。“啊，没错，”狐狸喊着，“你找的正是地方！”他一把夹住小猪，使劲地把他拖了进来。“这真是我的幸运的一天！”狐狸大声叫道，“什么时候午餐竟然自己送上门来了！”“对不起，小子，”狐狸说，“这可不是一般的午餐呐，这是一顿烤猪肉——我的美味大餐！现在，就请你到烤锅里去吧！” 看到这里，你觉得是谁幸运的一天？小猪被狐狸吃了吗？ （自由发言） 那究竟会怎么样呢？我们接着来看故事。 挣扎也没有用了。“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排吧。可是，我有一件事情要说。”“什么事？”狐狸吼道。 “恩，你知道，我是一只猪，而是猪是非常脏的。难道你就不想给我洗洗澡吗？想一想吧，狐狸先生。”“恩，”狐狸自言自语道，“他是很脏。”于是，狐狸开始忙起来了：
拟行路难(其四)教案
拟行路难（其四）教案 A案 教学设计 一、教学目的 1．通过对诗歌景物的分析，学习“融情入景、因情造景”的写法。 2．通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。 二、教学重点、难点： 1．重点：诗歌情景关系上的特点。 2．难点：通过意象营造意境，表达情感的写法。 三、教学步骤： 一、导入 湘夫人为我们讲了一个苦恋的故事，与佳人相会而不得的烦恼，下面我们来学习鲍照的《拟行路难》，看看他烦恼的是什么，板书标题《拟行路难》。 二、文题解读 《行路难》，是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》十八首，歌颂人生的种种忧患，寄寓悲愤。本篇是《拟行路难》十八首中的第四首。 三、朗诵诗歌 要求：读准字音、把握节奏 1．播放伴奏，教师范读。 2．学生自由诵读并背诵。 四、诗歌鉴赏 1．师问：第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？
明确：运用了比兴手法。诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。 2．师问：第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？ 明确：“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是表面上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。 3．师问：第五、六句塑造了一个什么样的形象？ 明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。（提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。 4．师问：第七、八句写出了什么感情？ 明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。 5．师问：诗人为什么是无奈和痛苦的？ 明确：结合作者情况和时代背景回答。 鲍照，南朝宋文学家。擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但出身寒门庶族。 我国魏晋南北朝，是一个特殊的时期。实行门阀制度，“上品无寒门，下品无世族”，门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。 五、总结全文 个人的命运与所处的时代息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而无望，“英雄无用武之地”。“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代，只患己之不能，不患人之不己知，我们要做的，只剩下努力使自己成为一个“德美才秀”的人，我们的时代，是可以大有作为的！ 六、布置作业 1．背诵课文。
拟行路难学案(学生)
一、鲍照简介 阅读下面两段文字，分别提取2—3个关键词或短语，并说明关于作者你印象最深的一点是什么。 （一）鲍照的生平 鲍照（约414—466）字明远，祖籍上党，后迁于东海（今江苏涟水附近）。他与谢灵运、颜延之并称为“元嘉三大家”，但生平遭遇、创作风格与二人有很大不同。 鲍照出身寒微，自称“家世贫贱”，是“负锸下农”（《谢秣陵令表》）。二十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为王国侍郎。以后担任过太学博士及县令等低级官职。最后任临海王刘子顼参军，在刘子顼举兵叛乱失败时，死于乱军中。世人因此称他为鲍参军。有《鲍参军集》传世。尽管鲍照“才秀人微，取湮当代”（《诗品》语）。但他的文学作品的价值，却越来越受后人重视，有人甚至认为他是刘宋时代成就最高的作者。 关键词：、、。 （二）鲍照的人生道路 鲍照的人生的道路，充满着悲剧色彩，这悲剧色彩来源于他生存的时代、出身和他的志向的冲突。 两晋南北朝，实行的是士族门阀制度，但是鲍照出身寒微，这两者之间的冲突只是鲍照悲剧形成的前提，因为出身寒微的左思也曾用诗歌抒写对门阀制度的不满，但他终于“高步追许由”，走向了归隐。形成鲍照悲剧的决定性因素是他个人的抱负和志向，鲍照是一个性格和人生欲望都非常强烈的人，毫不掩饰自己对富贵荣华、及时享乐、建功立业等种种目标的追求，并且认为以自己的才华理应得到这一切。老庄哲学中一切消极遁世，委顺求全的东西，都与他的思想格格不入。 他不顾一切地要以自己的才能实现个人的价值，而当他的努力受到社会现实的压制、世俗偏见的阻碍时，心灵中就激起冲腾不息的波澜，表现出愤世疾俗的深沉忧愤。这种忧愤的情感发于作品之中，形成他诗歌独特风格。 关键词：、、。 （三）鲍照的诗歌创作 鲍照的文学成就是多方面的，他的诗、赋、散文皆不乏名篇，但成就最高的还是诗歌。他的诗内容丰富，题材多样，有边塞诗，如《代出自蓟北门行》；有描写游子、思妇、弃妇的诗，如《代白头吟》；而以《拟行路难》18首为其代表。这组诗主要表现其建功立业的愿望，抒发寒门志士备遭压抑的痛苦，传达出寒士们慷慨不平的呼声，充满了对门阀社会的不满情绪和抗争精神（较左思的诗，不但有不满，更有抗争）。 关键词：、、。 二、诗歌学习 （一）整体感知 诵读提示：（1）此诗为歌行体，前六句为五七杂言，句式长短相间，交错、回环，注意
古代诗歌选修《拟行路难(其四)》教案
古代诗歌选修《拟行路难（其四）》教案 教学博苑 03-05 1130 古代诗歌选修《拟行路难（其四）》教案 教学目标 1、能分析文中“比兴”用法的作用，理解诗中渲染愁绪的用意。 2、理清诗歌的层次，体会思想感情的变化过程。
3、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力 教学重点与难点 1、体会思想感情的变化过程，树立正确的人生观。 2、把握文中对比和“比兴”手法的运用。 3、理清诗歌的层次，理解思想感情变化的深层社会原因。 教学课时：1课时 一、作家与作品：我国魏晋南北朝时期，实际上行门阀制度，造成"上品无寒门，下品无世族"的局面。门阀制度阻塞了寒士的仕进之路，一些才高的寒士自然心怀不平。这种不平反映在文学作品中，就成了这个时期的一个特色。鲍照的这首诗就是一个代表。 鲍照出身寒微，自称“家世贫贱”，是“负锸下农”（《谢秣陵令表》）。二十多岁时，在临川王刘义庆门下，因献诗被赏识，擢为王国侍郎。以后担任过太学博士及县令等低级官职。最后任临海王刘子顼参军，在刘子顼举兵叛乱失败时，死于乱军中。世人因此称他为鲍参军。有《鲍参军集》传世。尽管鲍照“才秀人微，取湮当代”（《诗品》语）。但他的文学作品的价值，却越来越受后人重视，有人甚至认为他是刘宋时代成就最高的。鲍照的人生的道路，充满着悲剧色彩，这悲剧色彩来源于他生存的时代、出身和他的志向的冲突。 两晋南北朝，实行的是士族门阀制度，但是鲍照出身寒微，这两者之间的冲突只是鲍照悲剧形成的前提，因为出身寒微的左思也曾用诗歌抒写对门阀制度的不满，但他终于“高步追许由”，走向了归隐。形成鲍照悲剧的决定性因素是他个人的抱负和志向，鲍照是一个性格和人生欲望都非常强烈的人，毫不掩饰自己对富贵荣华、及时享乐、建功立业等种种目标的追求，并且认为以自己的才华理应得到这一切。老庄哲学中一切消极遁世，委顺求全的东西，都与他的思想格格不入。 他不顾一切地要以自己的才能实现个人的价值，而当他的努力受到社会现实的压制、世俗偏见的阻碍时，心灵中就激起冲腾不息的波澜，表现出愤世疾俗的深沉忧愤。这种忧愤的情感发于作品之中，形成他诗歌独特风格。 鲍照的文学成就是多方面的，他的诗、赋、散文皆不乏名篇，但成就最高的还是诗歌。他的诗内容丰富，题材多样，有边塞诗，如《代出自蓟北门行》；有描写游子、思妇、弃妇的诗，如《代白头吟》；而以《拟行路难》18首为其代表。这组诗主要表现其建功立业的愿望，抒发寒门志士备遭压抑的痛苦，传达出寒士们慷慨不平的呼声，充满了对门阀社会的不满情绪和抗争精神（较左思的诗，不但有不满，更有抗争）。
《看一看(一)》课堂实录教学设计2篇
《看一看（一）》课堂实录教学设计2篇 Classroom recording teaching design of "take a look (1)"
《看一看（一）》课堂实录教学设计2篇 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：《看一看（一）》课堂实录教学设计 2、篇章2：二年级数学《看一看（一）》教学设计 篇章1:《看一看（一）》课堂实录教学设计 一、教学目标 1通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。 2知道物体的正面、侧面和上面，能辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。 3积极主动参与观察活动，发展空间观念。 二、教材分析 本课为义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上
册第三单元“观察物体”的第一课时。本节所要观察的是长方体 形状的物体。在第一册学过“位置与顺序”，已经知道长方体有 前后、上下、左右6个面；在第二册的“观察物体”中，对“从 不同的方向观察物体，所看到形状不一样”也有所体验。在这个 认知基础上，本节课要在观察长方体的活动中，体验最多只能看 到它的3个面，发展空间观念，同时，会辨认长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。 三、学校及学生状况分析 我校是一所市重点实验小学，教学设备比较先进，有多媒体 教室。本班学生绝大部分来自城区。学生活泼好动，思维活跃， 说话有条有理。这节课是学生非常喜欢的一类课。学生已经学会 从两个方向观察简单物体，本课在学生已有的基础知识和生活经 验上发展到从三个方向观察简单物体。教师要充分利用教科书中 所提供的情境，让全体学生参与观察和探索。 四、课堂实录 片段一 师：今天我们来观察物体，你们猜一猜要观察什么物体呢？ （有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外 星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。） 师：同学们学习离不开自己面前的课桌，老师上课离不开讲台。今天老师就请大家观察这张讲台，从不同的角度观察它，能
《拟行路难》教学设计 (人教版高二必修一)
《拟行路难》教学设计 (人教版高二必修一) 教学目标： 1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感 2、能分析文中“比兴”的用法和作用 3、引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代 教学重点：对诗歌的反复诵读和联想比较 教学难点：对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并学以致用 教学方法：诵读法，讨论法 课前准备：学生预习；搜集一些怀才不遇的文人的诗词。 课时安排：1课时 教学过程： 导入： 1、交流有关“人生之路”的感想，谈一谈自己对“人生之路”的理解和感受。 人生之路难行，无才难行，有才亦难行。 2、提出课题，坦陈本诗难学，但必须知难而上。 本诗是一首成人诗，同学们可能难以感受。
3、提出问题：试结合之前一定量的诗歌学习，归纳鉴赏诗歌的一般步骤。 明确：1、读懂大意；2、知人论诗；3、领悟情感；4、赏析技巧 一、读懂大意 要求：明确体裁、读准字音、把握节奏 1、读懂大意之体裁：联想比较学过的诗歌体裁和乐府古诗 《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。本文是第四首。 2、读懂大意之读音、节奏； 3、同位合作，根据大意试背诵 二、知人论诗 1、联想比较，就全诗或自己感受最深的某句诗谈一谈自己的理解，并通过朗读体现自己的理解。 2、示范诵读，引出以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法。 ①交流有关鲍照的生平经历和写诗的背景 鲍照(?～466)，南朝宋文学家。字明远。鲍照一生沉沦下僚，很不得志，但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作
家更产生过重大影响。他的文学成就是多方面的。诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。最有名的是《拟行路难》18首。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸，对唐代诗人李白等很有影响。杜甫《春日忆李白》诗中的“俊逸鲍参军”，就是赞美李白的诗有鲍照的俊逸风格。其作品留芳后世，被称为“元嘉三大家”之一。他的《登大雷岸与妹书》和《梦还乡》赞美了家乡的山水。 补充时代背景： 我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。 ②领悟诗歌主旨： 问题导入：诗人的人生之路难吗？是怎样的难？ 钟嵘《诗品》说鲍照“才秀人微，取湮当代”，本诗即是诗人的不平之鸣。抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。 三、领悟情感 1、领悟作者的剧烈情感变化，把握诗人情感变化的过程 问题探究：诗人认命不认命？
公开课拟行路难教案
公开课拟行路难教案The final revision was on November 23, 2020
拟行路难——悲歌一曲诉愁肠 【教学目标】 (1)了解作者及其生平，掌握诗歌的内容和情感，背诵及默写诗歌。 （2）学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。 （3）通过与李白《行路难》比较阅读，让学生进一步理解“知人论世”在诗歌鉴赏中的重要性。（4）感受作者在逆境中的抗争精神，培养学生抗挫折能力 【教学重点】 （1）了解作者及其生平，掌握诗歌的内容 （2）培养学生“以意逆志，知人论世”的阅读能力 【教学难点】 引导学生运用“以意逆志，知人论世”的方法探究诗歌的意旨 【教学步骤】 一、激趣导入——带着兴趣走入诗歌课堂 唐代大诗人杜甫写了一首诗送给好友李白，开头四句是这样的：“白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。”在赞美李白才思敏捷、卓尔不群时，他提到了一个人：鲍参军，即鲍照。李白的才情固然跟他的天赋、游历密不可分，但也离不开前辈诗人的滋养。正如牛顿所说：“我之所以能看得更远，是因为我站在巨人的肩膀上。”鲍照正是李白的“巨人的肩膀”，他对李白的乐府诗创作影响非常之大。李白对鲍照也推崇备至，他认为和鲍照相交是“结交凤与麟”。在他的眼中，鲍照就是马中赤兔，人中翘楚,诗人中的诗人，千载罕见！鲍照者，何许人也！竟然能同时得到唐朝两位大诗人的青睐！今天，我们就一起学习他的组诗《拟行路难》第四首。（板书）拟，是模仿的意思，《行路难》是古乐府题材，也就是说这首诗是学习《行路难》写的乐府诗。 二、预习扫描 （1）生平：鲍照（约415-470），字明远，南朝宋文学家。鲍照家世贫贱，20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任命为国侍郎。后来，又做过一个时期始兴
拟行路难教案
《拟行路难》教案 教学目标： 1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感 2、能分析文中“比兴”的用法和作用 3、引导学生认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代 教学重点：对诗歌的反复诵读和联想比较 教学难点：对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并学以致用 教学方法：诵读法，讨论法 课前准备：学生预习；搜集一些怀才不遇的文人的诗词。 课时安排：1课时 教学过程： 导入： 1、交流有关“人生之路”的感想，谈一谈自己对“人生之路”的理解和感受。 人生之路难行，无才难行，有才亦难行。 2、提出课题，坦陈本诗难学，但必须知难而上。 本诗是一首成人诗，同学们可能难以感受。 3、提出问题：试结合之前一定量的诗歌学习，归纳鉴赏诗歌的一般步骤。 明确：1、读懂大意；2、知人论诗；3、领悟情感；4、赏析技巧 一、读懂大意 要求：明确体裁、读准字音、把握节奏 1、读懂大意之体裁：联想比较学过的诗歌体裁和乐府古诗 《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。本文是第四首。 2、读懂大意之读音、节奏； 3、同位合作，根据大意试背诵 二、知人论诗 1、联想比较，就全诗或自己感受最深的某句诗谈一谈自己的理解，并通过朗读体现自己的理解。 2、示范诵读，引出以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法。 ①交流有关鲍照的生平经历和写诗的背景 鲍照(?～466)，南朝宋文学家。字明远。本籍山东东海（治所在今郯城）；一说山西上党（可能是指东海鲍氏的祖籍）。他的青少年时代，大约是在京口（今江苏镇江）一带度过的。宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。元嘉二十一年(444)，刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。后来，又做过一个时期始兴王刘□的侍郎，在刘□和太子刘劭一起谋杀宋文帝之前，他已离去。宋孝武帝刘骏起兵平定刘劭之乱后，他又出任过中书舍人、秣陵令等小官。孝武帝大明五年(461)，做了临海王刘子顼的幕僚，次年，子顼任荆州刺史，他随同前往江陵，任刑狱参军等职。孝武帝死后，明帝刘□杀前废帝子业自立，子顼响应了晋安王子勋反对刘□的斗争。子勋
三年级语文上公开课掌声教学案例、教案课堂实录及反思
三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 “诗意”缘于“情意” ──三年级上册第29课《掌声》教学案例 浙江省温州市育英国际实验学校史剑波朱瑛 【主题】 诗意语文主张以价值引领为灵魂，以文化传承为血脉，以精神诉求为旋律，以生命唤醒为光华，以感性复活为情怀，
以个性高扬为风采，以智慧观照为神韵，以心灵对话为境域，主张将生命融于语文教育，将语文教育融于生活，让语文教育成为生命的诗意存在。笔者认为，这一“诗意”缘于“情意”，因为语文教育心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能，所以只有充满“情意”的语文课堂，才有学生在语文课堂上的“诗意”栖息。 【背景】 随着以王崧舟为代表的“诗意语文”教学流派的兴起，诗意课堂成为了众多教师的追寻目标。前不久，笔者以诗意语文的教学理念，执教了《掌声》。对于诗意语文，沉静后有了些许感悟。
【情境描述】 一、诗意语文：以感性复活为情怀 师：大家觉得是什么力量改变了英子？ 生：掌声。 师：我也同意，可我还有些纳闷。难道仅仅是掌声改变了英子吗？藏在掌声背后的究竟是什么？请同学们再读读第3自然段，并用”“划出直接描写掌声的句子。找到了吗？谁来读一读。 生1：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。 生2：故事讲完了，教室里又响起了
热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 师：同学们真会读书，我们先来看看第一次掌声。谁再来读一读？其他同学想思考：“那一刻”指的是哪一刻？（学生理解不到位，教师配乐旁白，让学生闭眼想象。）就在四十多双眼睛的注视下，英子低着头，眼圈红红的，她一摇一晃地，一瘸一拐地，艰难地朝讲台前挪动。顷刻间，整个教室显得异常安静，我们似乎可以听到英子急促的心跳。这不足十米长的教室，此刻对英子来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么走也走不到头，一秒过去了，两秒过
拟行路难鲍照
拟行路难 【南朝】鲍照 其一 奉君金巵之美酒，玳瑁玉匣之雕琴。七彩芙蓉之羽帐，九华蒲萄之锦衾。红颜零落岁将暮，寒光宛转时欲沉。愿君裁悲且减思，听我扺节行路吟。不见柏梁铜雀上，宁闻古时清吹音。 其二 洛阳名工铸为金博山，千斫复万镂，上刻秦女携手仙。承君清夜之欢娱，列置帐里明烛前。外发龙鳞之丹彩，内含麝芬之紫烟。如今君心一朝异，对此长叹终百年。 其三 璇闺玉墀上椒阁，文窗绣户垂罗幕。中有一人字金兰，被服纤罗采芳藿。春燕差池风散梅，开帏对景弄禽爵。含歌揽涕恒抱愁，人生几时得为乐。宁作野中之双凫，不愿云间之别鹤。
其四 泻水置平地，各自东西南北流①。 人生亦有命，安能行叹复坐愁？ 酌酒以自宽，举杯断绝歌路难②。 心非木石岂无感，吞声③踯躅④不敢言。 ①泻：倾，倒。 泻水置平地，各自东西南北流：像往平地上倒水，水会向不同方向流散一样。人生贵贱穷达不一致的。 ②断绝：停止。举杯断绝歌路难：因要饮酒而中断了《行路难》的歌唱。 ③吞声：声将发又止。 ④踯躅（zhí zhú）：徘徊不前。 其五 君不见河边草，冬时枯死春满道。 君不见城上日，今暝没尽去，明朝复更出。 今我何时当得然，一去永灭入黄泉。 人生苦多欢乐少，意气敷腴在盛年。 且愿得志数相就，床头恒有沽酒钱。 功名竹帛非我事，存亡贵贱付皇天。 其六 对案不能食，拔剑击柱长叹息。 丈夫生世会几时，安能蹀躞垂羽翼？ 弃置罢官去，还家自休息。 朝出与亲辞，暮还在亲侧。 弄儿床前戏，看妇机中织。
自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直! 其七 愁思忽而至，跨马出北门。 举头四顾望，但见松柏荆棘郁樽樽。 中有一鸟名杜鹃，言是古时蜀帝魂。 声音哀苦鸣不息，羽毛憔悴似人髠。 飞走树间啄虫蚁，岂忆往日天子尊。念此死生变化非常理，中心恻怆不能言。 其八 中庭五株桃，一株先作花。 阳春妖冶二三月，从风簸荡落西家。西家思妇见悲惋，零泪沾衣抚心叹。初送我君出户时，何言淹留节回换。床席生尘明镜垢，纤腰瘦削发蓬乱。人生不得恒称悲，惆怅徙倚至夜半。 其九 锉蘖染黄丝，黄丝历乱不可治。 昔我与君始相值，尔时自谓可君意。 结带与我言，死生好恶不相置。 今日见我颜色衰，意中索寞与先异。
拟行路难优秀教案
拟行路难 教材简析： 我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的仕进之路，一些才高的寒士自然心怀不平，这种不平反映在文学作品中，就成了这个时期的一个特色。鲍照的这首诗就是一个代表。 学情分析： 学生对于诗人所处的时代比较陌生，因此介绍我国魏晋南北朝时期的门阀制度是学生理解本诗所体现的思想情感的关键。 教学目标： 知识与能力：1、了解诗歌的内容。 2、能分析文中“比兴”用法的作用 3、理解文中大幅渲染愁绪的用意。 过程与方法：通过了解背景，分析手法感受诗人情感。 情感态度与价值观：树立正确的人生观。 分析重点难点： 教学重点：体会作者思想情感的变化过程。 教学难点：理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。 教与学的准备： 学生预习，熟读课文，了解魏晋时代的文人特点。教师准备课件，投影要点内容。 教学过程： 一、导入
本单元学习的要点是“以意逆志，知人论世”，那么通过赏析示例《长恨歌》的学习，你能说说什么是“以意逆志，知人论世”吗？ 生答：用自己的经验来推测作者的本意，理解诗歌要结合诗人所处的时代，那么我们今天就来结合鲍照的《拟行路难》来实践一下“以意逆志，知人论世”的方法。 二、明确本课教学目标：把握诗人的思想情感。 三、了解诗人： 请同学读书下注释1。它除了关于诗题的介绍，主要介绍了鲍照的诗歌成就。读课后相关链接，幻灯片显示：唐代诗人杜甫就曾以“俊逸鲍参军”来称美李白，宋代敖器之说“鲍明远如饥鹰独出，奇矫无前”，明代陆时雍说……这些都足以说明鲍照诗歌俊逸豪放，奇矫凌厉的艺术风格在中国诗歌史上的突出地位。（板书：鲍照——才子） 四、读诗： 下面我们来欣赏这位才子的佳作。 1、学生自读 2、朗读、齐读 五、分析诗歌内容： 读过诗作后，请你找出一个代表诗人情感的词？——“愁” 鲍照这位才子有什么愁呢？请你围绕“愁”，回答下面的问题： 1、愁什么？ 2、为何愁？ 3、愁的结果？ 1．愁的内容——“命”（门第决定人生）
《雪》(鲁迅)教案及课堂实录 教案教学设计
《雪》(鲁迅)教案及课堂实录教案教学设计 《雪》鲁迅 预习课教案 一、预习目标 通过一节课时间的预习，能熟读课文，熟悉文章写作背景，掌握生字词及文学常识，了解作者所表达的思想感情、写作目的，谈自己学文章之后的感受及体会，积累课内外有关雪的佳句妙词，小写作——和“雪”话题有关的片断。 二、预习过程 1. 自读课文1~2遍，划出生字、生词和文章中优美的句子，然后查、写、记生字词，摘抄本上积累划出的句子。 2. 了解文章写作背景，并进一步读课文。① 写作背景：（略）让学生课前抄在黑板上。② 诵读课文，要求读得投入，读出感情，可一人读，也可合作；可以坐着，也可以下位。 3. 分析课文，并把对文章的感受和体会写在预习笔记上，教师可强调如下问题：① 句子赏析： a.在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂…… b.暖国的雨，从来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的
雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？ c.朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。②课文结构（两部分）。③写作手法：对比手法，突出景物特点。 ④比喻手法在文中的运用。 4. 自由交流，解决疑难，多种艺术形式演绎文本。 把预习中遇到的问题和其他同学交流，进一步理解、分析，也可以用自己喜欢的形式来表达对文本的理解。 5. 小写作：学习了这一篇文章之后，写和“雪”话题有关的文章，体裁不限，字数不低于100字。 6. 展示感想。学习了这一篇文章之后，你认为应该掌握哪些知识，学习目标是什么，你展示哪些内容，用什么形式来展示？让学生发言，谈一下展示设想。 课堂实录（展示课） 一、明确目标 师：……从古到今有多少文人赞过雪花，有多少称赞雪花的诗句名垂千古，谁能说出关于雪的诗句呢? 生1：北国风光，千里冰封，万里雪飘…… 生2：终南阴岭秀，积雪浮云端。 生3：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。……
2019-2020学年语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏课时作业：第3课拟行路难(其四) Word版含解析
第一单元第3课 一、基础知识 1．下列对《拟行路难(其四)》的赏析，有误的一项是() A．“人生亦有命”句诗人想用宿命论观点来解释社会与人生的错位现象，并渴望借此从“行叹复坐愁”的苦闷之中求得解脱。 B．“酌酒以自宽……”句写诗人借酒自我宽慰，以歌声来排遣悲愤，终于使自己忘却了苦闷和悲伤。 C．“心非木石岂无感”是说，人非草木，孰能无情？面对社会的黑暗，人间的不平，岂能无动于衷，无所感慨？ D．“吞声踯躅不敢言”含蓄地说明了社会政治的黑暗，残酷无情的统治，窒息着人们的灵魂。 【答案】B(“最终使自己忘却了苦闷和悲伤”说法有误) 2．下列各项中，说法有误的一项是() A．鲍照，字明远，唐代著名诗人。鲍诗气骨劲健，语言精练，词采华丽，常常表现慷慨不平的思想情感。 B．《行路难》，是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，制造新词，流行一时。 C．这首“泻水置平地”是鲍照《拟行路难》中的第四篇，抒写诗人在门阀制度重压下，深感世路艰难激发起的愤慨不平之情，其思想内容与原题妙合无垠。 D．起首两句诗人运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人。 【答案】A(鲍照为南朝诗人) 二、文本阅读 阅读鲍照的《拟行路难(其四)》，完成后面的题。 3．“泻水”四句作者言不当愁，接着写借酒浇愁。结合全诗和作者身世经历，采用“知人论世”的方法谈谈这是什么样的愁。 【答案】“泻水”四句言不当愁，接着写借酒浇愁，但满怀的悲愁岂是区区几杯酒能驱散的？“吞声踯躅不敢言”，是说将已经爆发出来的巨大的悲慨吞咽下去。“不敢言”三字蕴含着无穷的含义，表明诗人所悲、所感、所激愤不平的并非一般小事，而是有着重要的社会政治内容的大事。 4．第七、八句在整首诗的结构上起什么作用？表现了什么思想内容？ 【答案】第七句是对前几句的总结，诗人驱不散的愁苦，实际上是对世事的感慨，用反
《拟行路难》教案 (1)
《拟行路难》（其四）教案 教学目标 知识目标： 1、熟悉歌行体这种体裁的特点，了解鲍照的个人生平。 2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感。 3、学会诗歌鉴赏的一般步骤。 能力目标： 1、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力。 2、学会比较阅读，积累一定量的诗歌。 3、能分析文中“比兴”的用法和作用。 情感目标： 1、引导学生认识怀才不遇者的不幸，培养正确的人生观和价值观。 2、培养学生对中国古典诗歌的热爱。 教学难点与难点：对鉴赏诗歌的学习方法理解性地掌握，并能够学以致用。 教学方法：诵读法，讨论法 课时安排：1课时 教学过程 一、课堂导入： 师：首先请同学们一起来看看老师ppt上的这一句话（展出ppt，“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。”） 师：这是明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中给歌行下的定义，我们现在回忆一下，看看我们学过的哪些诗是以“歌”命名的（白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等。）；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等；以“歌行”命名的：高适的《燕歌行》。） 师：那么现在借助ppt上的这句话，大家觉得歌行体有哪些特点呢？（篇幅可短可长，保留着古乐府叙事的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动，声律、韵脚比较自由，平仄不拘，可以换韵，句式比较灵活，一般是七言，也有的是以七言为主，其中又穿插了三、五、九言的句子） 我们刚刚提到的押韵特点就在我们今天要学的诗中得以体现了，那我们现在就一起走进歌行体创始人鲍照《拟行路难》其中的第四首。上一堂课，《湘夫人》为我们讲述了一个苦恋的故事，讲述的是与佳人相会而不得的烦恼，上完本节课后，且看鲍照烦恼的又是什么呢？（板书题目，作者） 二、知人论世 师：我们说学诗一定要知人，那在朗读课文前，我们依然来了解本诗的作者鲍照，有哪位同学知道关于鲍照的生平，亦或是本诗的创作背景，可以和我们大家分享吗？ （鲍照，南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。
公开课-拟行路难-教案
拟行路难——悲歌一曲诉愁肠 【教学目标】 (1)了解作者及其生平，掌握诗歌的内容和情感，背诵及默写诗歌。 （2）学习“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法。 （3）通过与李白《行路难》比较阅读，让学生进一步理解“知人论世”在诗歌鉴赏中的重要性。 （4）感受作者在逆境中的抗争精神，培养学生抗挫折能力 【教学重点】 】 （1）了解作者及其生平，掌握诗歌的内容 （2）培养学生“以意逆志，知人论世”的阅读能力 【教学难点】 引导学生运用“以意逆志，知人论世”的方法探究诗歌的意旨 【教学步骤】 一、激趣导入——带着兴趣走入诗歌课堂 唐代大诗人杜甫写了一首诗送给好友李白，开头四句是这样的：“白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。”在赞美李白才思敏捷、卓尔不群时，他提到了一个人：鲍参军，即鲍照。李白的才情固然跟他的天赋、游历密不可分，但也离不开前辈诗人的滋养。正如牛顿所说：“我之所以能看得更远，是因为我站在巨人的肩膀上。”鲍照正是李白的“巨人的肩膀”，他对李白的乐府诗创作影响非常之大。李白对鲍照也推崇备至，他认为和鲍照相交是“结交凤与麟”。在他的眼中，鲍照就是马中赤兔，人中翘楚,诗人中的诗人，千载罕见！鲍照者，何许人也！竟然能同时得到唐朝两位大诗人的青睐！今天，我们就一起学习他的组诗《拟行路难》第四首。（板书）拟，是模仿的意思，《行路难》是古乐府题材，也就是说这首诗是学习《行路难》写的乐府诗。 。 二、预习扫描 （1）生平：鲍照（约415-470），字明远，南朝宋文学家。鲍照家世贫贱，20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任命为国侍郎。后来，又做过一个时期始兴王