永远的蝴蝶
永远的蝴蝶
新课导入
世界最短的科幻小说：地球上最后一个人独自坐在房间里,这时,忽然响起了敲门声。
世界最短的武侠小说：高手被豆腐砸死了。
世界最短的悬疑小说：生，死，生。
世界最短的推理小说：他死了，一定曾经活过。
世界最短的恐怖小说：惊醒，身边躺着自己的尸体。
世界最短的荒诞小说：有一个面包走在街上，觉得很饿，就把自己吃了。
作者简介
陈启佑,笔名渡也，台湾省嘉义市人，现任台湾彰化师范大学教授。《永远的蝴蝶》写于民国69年，陈启佑先生就这一篇，就决定了他在华语文坛的位置。另有儿童文学《阳光的眼睛》（童诗）、散文《落地生根》、《我是一件行李》等。
写作背景
文章体裁
本文是一篇微型小说，又名小小说、袖珍小说、一分钟小说、超短篇小说或百字小说等。它是随着时代节奏的加快而出现的一种新兴小说样式，美国作家罗伯特.奥弗斯特给它下的定义是：“不超过一千五百字，却要具备小说的一切要素”。
小小说的特点：
１、篇幅精短
２、选材精粹
３、构思精巧
４、语言精美
文学常识
小说（文学体裁）
小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说三要素。
按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说。
按照表现的内容可分为科幻、公案、传奇、武侠、言情、同人、官宦等。按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。按照语言形式可分为文言小说和白话小说。[1]
小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。
小说刻画人物的方法：心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。
字音词意
主要内容
说出文章中的环境、人物、故事内容
在一个雨天，“我”的恋人樱子自愿帮“我”到马路对面去寄信。随着一阵拔尖的煞车声，樱子年轻的生命消逝了。
结构层次
第一部分：(1—3段)，写“我”与樱子共伞去寄信，“我”在骑楼下躲雨，恬然平静。作品以“雨”开端，点染环境，为全文垫下悲剧的基调。
第二部分：(4—7段)，写樱子过马路寄信，突遭车祸，我茫然的站在骑楼下，神情呆滞，无限悲痛，永远悔恨。
第三部分：(8—9段)，点名信的内容，照应前文。写“我”茫然的站在骑楼下，知觉虚幻，表现了“我”失去情人的巨大痛苦和对樱子的深沉眷恋。
标题含义
作者为什么把“樱子”比做“蝴蝶”？
文章的题目为什么叫《永远的蝴蝶》？
“蝴蝶”其实就象征着樱子。“永远”二字衬托出两人情感之深，表达了我对樱子的思恋，在文中，蝴蝶是美丽的、可爱的年轻的樱子的化身，永远的蝴蝶就是永远的樱子。“永远的蝴蝶”这个标题蕴涵着永远的爱恋与无尽的思念，表示樱子永远活在我心中，表达了作者对情人的永远的眷恋。
整体感知
文章运用反复的手法，三次反复的写到“我站在骑楼下”，这样写有什么作用？
第一次写“我们”“站在骑楼下”，是恬然的躲雨，心绪平静；
第二次是写情人只是过马路帮“我”寄信，就突然暴死在车轮之下，刻画出在这出乎意味的残酷打击，无限悲痛的强烈刺激下，“我”“站在骑楼下”，是“眼裹泪水”，一片“茫然”，且神情呆滞的状态。
第三次写，表现出陷入深沉悲痛的“我”，在眷恋情人和残酷现实的痛苦矛盾中，仍是一片“茫然”，甚至出现幻觉，突出了“我”对失去情人的永远的痛苦，对造成车祸悲剧的永远的悔恨和对情人的永远的眷恋。
作用：三次反复的写到“我站在骑楼下”是为了描写作者的心理变化状态。这样抓住人物心理的变化，运用感情凝重深沉的语言做真切的描写，不仅渲染了作品的悲剧色彩，而且更能突出作品的主题。
总之,《蝴蝶》一文是一篇抒情小说，它重在抒情，而不是叙事。作者用细腻的笔调将失去恋人之后真挚、柔婉的悲情表达得缠绵而美丽,它象一根丝线紧紧地牵住了读者的心，产生了回味无穷的艺术效果.
在作者的笔下，“雨”有什么变化？
它的变化与作者情感有什么关系？
“那时候刚好下着雨”——它是自然的春雨。
此时的雨是不幸和灾难发生的起因。
“从伞骨渗下来的小雨点溅在我的眼镜玻璃上。”
——为樱子的离去感到不安。
“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。”
此时的雨是灾难和不幸的象征。
“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。”
此时的雨是泪水和痛苦的象征。
作用：营造悲凉、凄切的氛围
“雨”又成为泪水和痛苦的象征。
文中有一些看似矛盾的话，找出来，说一说这样写的作用是什么？
虽然是春天，好像已是深秋了。
这简单的动作，却要叫我终身难忘了。
这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。
其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨
作用：这些句子反映了人物在极度悲痛时那种精神恍惚的心态，表现樱子罹难给“我”的打击之大，“我”对
樱子的思念之深。作品正是通过“矛盾”来反映人物悲痛欲绝的心情的。
具体分析
第一部分
文章开头写“那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。”
作用：文章一开始的寥寥几笔就营造了一种凄清、阴冷的氛围，为全文定下了一个伤感的基调，并暗示了后面的不幸。
作用：作者通过这些看似矛盾的话来反映人物在极度悲痛时那种精神恍惚的心态。作品正是通过矛盾来反映人物悲痛欲绝的心情的。
第二部分
第三部分
为什么小说开始不提信的内容，而在最后才说出来？
年轻、温柔、冰雪聪明的樱子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飘落了，使作者痛悔不已，令读者唏嘘不绝。前面营造的浓厚的悲剧气氛与结尾的幸福感的急遽转换造成了读者的心理落差，让读者产生无限伤感，也使读者获得了审美愉悦，即所谓的悲剧美。
小说于高潮处戛然而止，言已尽而情未了，具有很强的感染力。
结尾的表达效果
这样构思，无疑加重了作品的悲剧色彩，让人哀痛欲绝，心不堪受。
人物形象
请找出描写樱子的句子，说说樱子是个怎样的女孩？
年轻、善良、体贴、美丽、一生短暂
犹如蝴蝶
小说如何塑造“樱子”这一人物的？
语言描写——“谁叫我们只带来一把小伞哪。”
樱子说她可以帮“我”寄信，她关心、体贴“我”却不直白表露，反而故作嗔怪。表明樱子热情、体贴，冰雪聪明。
神态和行动描写——她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。
樱子温柔、善良。
外貌描写——然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。
樱子纯洁、恬静、年轻。
语句揣摩
情感把握
在课文中划出描写“我”的句子，说说小说中的“我”具有怎样的情感？哪句话最能表现“我”的痛苦与悔恨？
随着一声拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴
蝶。
即将结婚的情人突遭不测，悲痛之情是可以想象的，但作者并不直接描写血肉横飞的现场惨状，也没有痛不欲生的呼喊，展现在读者面前的是一幅幅既沉重而又具有浪漫色彩的画面，作者用唯美的手法，就一个“飞”字，一个“飘”字，使惨烈的车祸像电影里的慢镜头定格在“我”的脑海中，没有了血肉横飞的可怕，只有一种凄艳之美。
为什么呢？只带一把雨伞？
连续两个问句，表达了“我”深深的自责和悔恨，将作者”失去恋人那极端悲伤、痛悔的心情表现的淋漓尽致。
然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。我又看到永远的樱子走到街心。
这里描写的是一种特殊的心理活动----幻觉，表达了“我”对樱子深深的怀念和眷恋。樱子永远活在了“我”的心中，也永远留在了读者的心里。
作用：樱子的死给“我”的打击是刻骨铭心的。但全文没有一个“痛”字，一个“悔”字，却让读者深深地感到了“我”的锥心滴血之痛，痛不欲生之悔。
悲痛、悔恨、自责、惋惜、眷恋
主题归纳
小说通过描写樱子在雨中帮“我”寄信而遭遇车祸这一小小的生活片段，表达了“我”失去恋人的极度悲伤、痛悔和对恋人的无限眷恋。
写作特色
小：篇幅短小、取材小、选题角度小——451个字、寄信一事
新：立意新颖，风格清新，反映出作者对现实生活的独特感受
巧：指结构精巧、严密，力求使时间、场所、人物尽可能地压缩、集中——两个人物一个场所一小段时间事情的发展（寄信、车祸）
奇：：指结尾新奇巧妙，出人意料——结尾
拓展延伸
如若没有这声车祸，文中的两人会怎样？
小结
正如我们刚才所说，这一幕是痛彻心扉的。所以，希望同学们在今后的人生道路上，无论亲情、友情，还是爱情都要懂得珍惜，懂得呵护……
作业
板书设计
永远的蝴蝶公开课教案
永远的蝴蝶 授课班级：13烹1班授课时间：10月23日授课教师：钟裕羚【教学目标】 1.知识教学点：了解小小说的特点，通过赏析来感悟文章的构思精巧，语言精美。 2.能力训练点：通过诵读、探究，提高对小小说的鉴赏能力。 3.情感渗透点：在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。 【教学重点】 在诵读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧之美。 【教学难点】 理解小说典型人物形象特征及其意义，领会小小说的构思技巧。 【教学方法】赏析法点拨法讲授法 【教学过程】 教师活动学生活动设计意图一、课堂导入 1．1.课前播放歌曲《梁祝》，听完学生讲讲梁祝的故事2．2.导语：和梁祝的故事一样，以蝴蝶为体裁的爱情故事还有很多，比如蝴蝶泉的故事,今天我们也要学习一篇与蝴蝶有关的爱情故事，就是台湾著名短篇小说家陈启佑的《永远的蝴蝶》。 二、整体感知 1.想一想，说一说出文章中的环境、人物、故事内容。 【明确】 环境：春天、雨夜； 人物：我和樱子； 故事内容，樱子因帮我寄信而遭遇车祸。 2.同学们找得非常准确，我们不难发现，文章只截取 了樱子在雨中帮“我”寄信这一小小的生活片段，全文才451个字，短小精悍，这样的小说，我们称之为微型小说。 【明确】 微型小说：也称微观小说，超短篇小说，一分钟小说，袖珍小说。它是随着时代节奏加快而出现的一种新兴小说样式，美国作家罗伯特﹒奥弗斯给它下的定义是：不超过1500字，却要具备小说的一切要素。 3.小说分类：长篇小说、中篇小说、短篇小说 三、精读课文 我们以解读《永远的蝴蝶》为例，学习微型小说的解读方法。它和所有的小说一样，都具备三要素：人物、环境、情节。我们先看第一要素： ＊人物美 学生课前欣 赏歌曲《梁祝》， 听完讲讲梁祝的 爱情故事 学生课前已经预 习过这篇文章， 让学生在预习的 基础上用简练的 语言概括出本文 的环境、人物与 故事，有利于学 生更好地感知文 章的内容与感 情。 学生回顾第一单 元所学：小说中 人物描写的方 法，再让学生找 出本文所采用的 人物描写方法， 并试着分析，这 些方法塑造了樱 由二胡演奏的名 曲《梁祝》凄美 哀婉与本文感情 基调相符。梁祝 化蝶的故事与本 文内容相符。此 外学生对梁祝的 故事非常熟悉， 让他们来讲这个 故事可以锻炼他 们的口头表达能 力。 本文体裁是微型 小说是小说的一 种，此时可以顺 带复习一下小说 的分类，帮助学 生巩固文学常 识。 温故知新，让学 生既能巩固小说 人物描写方法， 又能试着分析这 些方法对塑造人
《永远的蝴蝶》说课稿(全国创新杯说课一等奖)
美丽定格，一瞬永恒 ——《永远的蝴蝶》说课稿 开场白： 世界上最遥远的距离不是我不能说我想你 而是彼此相爱却不能够在一起 世上本因有爱而精彩，而爱却因有遗憾和无奈而让人更为感动，请各位评委老师和我一起走进由台湾作家陈启佑倾情撰写的、一个充满遗憾和无奈的爱的故事《永远的蝴蝶》。 我将从教材、策略、程序、反思四方面来解读这篇美文。 一、抓住特点，说教材 《永远的蝴蝶》是高教社出版的中职《语文》基础模块上册第五单元“爱情”主题的一篇课文。在学了前面的爱情诗歌、散文后，它以小小说形式构筑了一个凄美的爱情故事，将主人公失去恋人之后的悲痛、悔恨、自责、眷恋之情表达得缠绵绯恻，这就是小小说的魅力。所以，要求学生学习了这篇课文后了解并掌握小小说的体裁特点和写作技巧。 二、因地制宜，说策略 1、学情 我任教的班级是五年一贯制学前教育专业学生，一方面他们多才多艺，基础扎实，思维活跃，创作能力强，对信息化手段介入教学兴趣浓厚，另一方面他们情窦初开，情感丰富，对爱情认识较为单一，却又重情重义，亦师亦友的我有必要加深学生对情感的认识和体验，帮助学生树立正确的爱情观。 2、目标 通过对学情的分析，我设立了如下教学目标： （1）知识与能力：通过赏析来感悟小小说的构思精巧，语言精美。 （2）过程与方法：通过诵读、探究，提高对小小说悲剧美的分析鉴赏能力。（3）情感、态度与价值观：在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。 根据以上教学目标，我把感受人物复杂的情感及本文凄美的意境作为本堂课的教学重点，把本堂课的教学难点设定为把握悲剧美的表现手法。 3、教法学法 为了突破重难点，我依托信息技术，采取任务驱动法、词句圈划法、情境教学法，让学生自主学习、合作探究、品读鉴赏共同来完成本堂课。 三、多元解读，说程序 我将从“蓄蝶之势”、“入蝶之境”、“识蝶之美”、“诉蝶之情”、“致蝶之意”、“续蝶之缘”这六个环节进行本课的教学。 1、诗歌导入，课堂造势——蓄“蝶”之势 用信息化手段辅助教学，是我多年来的探索。按照惯例，我通过微博发起课文话题，引导学生在预习后畅所欲言，初步感知文章大意，为课堂造势。同学们为男女主人公的命途多舛扼腕叹息，对故事的戏剧化结尾伤感不已，这些发自真情的留言在课前形成了“未成曲调先有情”的良好情感基调。 在导入阶段，请全班齐声朗诵泰戈尔《飞鸟集》中最能表现课文主题的诗句。这些饱含情感、琅琅上口的语言，能在最短的时间内拉近与学生的情感距离，使
《永远的蝴蝶》课文原文与同步练习
永远的蝴蝶 陈启佑 ①那时侯刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄给在南部的母亲的信。 ②樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。 ③“谁叫我们只带一把小伞哪。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。从她伞骨滑落下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。 ④随着一阵拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面上，好像一只夜晚的蝴蝶。 ⑤虽然是春天，好像已是深秋了。 ⑥她只是过马路去帮我寄信。这简单的动作，却要叫我终生难忘了。我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。世上所有的车子都停了下来，人朝涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。 ⑦为什么呢？只带一把雨伞？然而，我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她是要帮我寄信的，那，那是一封写给在南部母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢？ ⑧妈：我打算下个月和樱子结婚。 一、文学常识 写的《》，就写了樱子寄信及出车祸的一瞬间，并加以时空的人为放大，从而给读者一种强烈的冲击力和震撼力。 二、掌握字词 1.给下列词语中加点的字注音 柏．油路（）闪烁．（） 2.根据注音补全词语 tǒng shā tàng 邮（）（）车滚（） 三、文本解读 1.小说以“雨”开篇，并以“雨”贯串全文，这样写的作用是（至少答出两条，每条答案不超过15字） ① ② ③ 2.小说最后再次描写了樱子“穿着白色的风衣，撑着伞”的特征，并交代了给母亲信的内容，这样写的作用是（至少答出两条，每条答案不少于15字） . ① ②
《落叶是疲倦的蝴蝶》阅读答案
《落叶是疲倦的蝴蝶》阅读答案 篇一：《落叶是疲倦的蝴蝶》赏析 07年高考福建卷阅读材料《落叶是疲倦的蝴蝶》赏析作者:不详时间:2007-8-22 20:19:41 来源:会员转发人气:2484 《落叶是疲倦的蝴蝶》最初刊于《广州日报》，后转载于《读者》，是一篇非常优秀的散文。作品以诗化的语言、独特的物象，给全文营造出了凄婉、明丽的意境，写出了如叶归根的游子对如叶落地的已逝母亲的无尽思念，写出了游子长年在外飘泊追求自己的事业而未能很好眷顾母亲的愧疚。感情真挚、缠绵、含蓄、深沉，读来足可使人黯然下泪。下面笔者就其文题、主题、诗化的语言作一点赏析，不是之处，请朋友们多多批评！ 一、精彩的文题，令人拍案叫绝 我曾说，文题，应如美女的电眼一样，具有勾心的奇效，使人一见，不敢弃去。这篇散文的题目，就有这样一种夺人眼目的光辉，读者见之，心喜若狂。“落叶”这一物象，从全文来看，是比喻母亲的离世，这很平常，可是后边紧跟出来一个“蝴蝶”，其效果就不一样了。“落叶”本是无生命了的，通常情况下，人们很易联想到“死”、“凋零”、“愁惨”这些字眼，一般人是很难将它与“蝴蝶”联系起来的，“蝴蝶”是什么？色彩鲜丽，在阳光里翩翩起舞，这姿态多么美好，这多么富有朝气，这是鲜活的生命。“落叶”与“蝴蝶”一死一活，一冷一热，这怎
么能联系上呢？而作者偏偏联系上了，这是一奇。当然，题目如果仅仅说“落叶是蝴蝶”，这题目，会显得非常呆板，这样的命题，好比一个漂亮的美女被人挖去了眼睛一样，瞧第一眼便倒人胃口了，谁愿意再去瞧上第二眼呢？文题真正特别神奇的是作者在“蝴蝶”二字前加上了“疲倦的”三个修饰语。“落叶”与“疲倦的蝴蝶”联系起来，那么，这篇文章的题目就飞起来了，可以说如天空陡现的一道彩虹，让人定足静赏了。为什么有了“疲倦的蝴蝶”这样的字眼之后，文题就会飞起来了呢？“疲倦的蝴蝶”本身隐含着这样的意思：这只蝴蝶，只是飞累了，只是飞疲倦了，它只是暂时在这儿停歇一会儿，一旦养足精神，便会振翅舞于草间。这是生命的暂时休整，而不是生命的死亡。“落叶是疲倦的蝴蝶”这个题目，可以充分调动读者的联想，母亲现在并不是真的死去了，而是一时劳动倦了，等到她老人家气色好了之后，她一定会重新振着起来。母亲并没离开我们，她只是一时睡去了。这样的意境，创造了一种美好，给读者带来希望，带来慰安！这个题目，与台湾作家陈启佑曾写过的一篇小说《永远的蝴蝶》，有着同样的魅力，甚至可以说，这个题目比《永远的蝴蝶》还要耐人寻味。 二、母亲永逝，游子愧疚深深，痛伤绵长 全文共17个自然段，大致可以分为三个部分。1—4段是第一部分，这一部分写夕阳老去西风渐紧叶子下落以及叶落时自己的乐观心态。5—16段是第二部分，写游子回到故乡，母亲已逝，心中充满内疚和种种痛伤。
永远的蝴蝶试题及答案
永远的蝴蝶 一、选择题 1. 下列各组词语中，加点的字读音完全相同的一项是（） A 蝴蝶谍报耄耋间牒B煞车轻纱古刹砂浆 C柏油柏林黄柏拍打 D 遥远邀约钟繇窑洞 2. 下列各句中标点符号使用不正确的一项是（） A那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火 B为什么呢？只带一把伞！ C万物生存、繁衍、传宗接代，但只有人才能够爱 D “去哪里？你！”她问道。 3. 下列各句中有语病的一项是（） A我白色风衣的大口袋里有一封要寄给南部的母亲的信。 B 顺境当然很宝贵，逆境也同样难得。 C他的一双眼睛充满忧郁悲伤的神情，但目光中仍然使人感到一种不可理解的美丽和那种同过去一样的力量。 D死虽然已经吸去了你呼吸中的芳蜜，却还没有力量摧残你的美貌。 4. 下列各句中，加点的词语使用不正确的一句是（） A随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。 B这简单的行动，却要叫我终生难忘了。 C是因为没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻的东西。 D《变形记》太难读懂了，简直不可理喻。 5. 下列语句中运用了拟人修辞的一项是（） A其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。 B随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。 C我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。
D我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。 6. 下列对课文表现手法的分析，不正确的一项是（） A课文虽然篇幅短，但是作者善于用曲折的情节波澜来打动读者。 B课文4次写“雨”，不是简单的重复，而是层层推进。 C课文所写的故事太巧了，因此内容写得不够真实。 D本文的“蝴蝶”，既是形象地写出樱子被车撞飞起来的样子，又有“化蝶”的寓意。 7. 下列选项中. 与原文不一致的一项是（） A文中最能表露“我”悔恨心情的一句话是“为什么呢？只带一把雨伞？” B “虽然是春天，好像已是深秋了? ”这句话表现了“我”失去恋人的痛苦、凄凉、空虚的心境. C小说三次写到“站在骑楼下”，作用是显示“我”的思绪的流程和层次. D题目叫“永远的蝴蝶”，就是说蝴蝶是永恒的，我爱蝴蝶,我也爱樱子. 二、判断题（对的选“是”错的选“否”） 1. 《永远的蝴蝶》一文作者把樱子比喻成蝴蝶有两个原因, 一是飞的动作, 二是樱子长得像蝴蝶一样的外貌。（是否） 2. 《永远的蝴蝶》作者通过在读者心中塑造出樱子温柔美丽的形象, 从而让人 对主人公的命运更加同情,让悲剧更具震憾力。（是否） 3. 《永远的蝴蝶》这篇小说以“雨”开篇,并以“雨”贯串全文,. 显然,贯串全文的“雨”已成为泪水和痛苦的象征, 并造成笼罩全文的阴冷氛围。（是否） 三、填空题 1. 小说的三要素 _______ 、__________ 、_________ 2. 小说最后再次描写了樱子“穿着白色的风衣, 撑着伞”的特征, 并交代了给母亲信的内容,这样写的作用是（至少答出两条,每条答案不少于15字）. ① _____________________________
《《永远的蝴蝶》欣赏与阅读
《永远的蝴蝶》欣赏与阅读《永远的蝴蝶》是台湾著名作家陈启佑先生的一篇小小说。作品情节很简单，写的是一个凄美的爱情故事。在一个雨天，“我”的恋人樱子自愿帮“我”到马路对面去寄信。随着一阵拔尖的煞车声，樱子年轻的生命消逝了。就是这样一个简单至极的故事，却深深地拨动了每一个读者的心弦，原因就在于作品巧妙而高超的表现艺术。其中有几点尤值得我们好好品味。一是作品以“雨”为线索，贯穿全文的始终。悲剧因“雨”而生，小说开篇写“雨”，正是对不幸和灾难起因的一个交代。樱子遭遇不幸后，又写“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来”，“成为一生一世的一场雨”。显然，“雨”又成为泪水和痛苦的象征。同时，以“雨”贯穿全文，也造成笼罩全文的阴冷凄凉的氛围。二是作家善于反复运用细节。如三次写到“站在骑楼下”，以此使“我”的情感思绪变化的脉络和层次更加清楚明显；两次写到樱子“穿着白色的风衣，撑着伞”，这是对“我”的心理刻画，突出了樱子美丽清纯的形象，也表达了“我”对樱子永不磨灭的爱。三是直到作品的结尾处才告诉读者信的内容，这样构思，无疑加重了作品的悲剧色彩，让人哀痛欲绝，心不堪受。正因为作家善于谋篇布局，匠心独运，作品才有了很强的感染力。
[训练题] 1、小说以“雨”开篇，并以“雨”贯穿全文，这样写的作用是什么？（至少答出两条，每条答案不超过15个字） 答 2、小说最后再次描写了樱子“穿着白色的风衣，撑着伞”的特征，并交代了给母亲信的内容，这样写的作用是什么？（至少答出两条，每条答案不超过15个字） 答 3、小说三次写到“站在骑楼下”，其作用是什么？（每条不超过15个字） 答（1）（2） 4、小说表现了我的痛苦、悔恨和对情人的无限眷恋，文中表露“悔恨”情绪最鲜明的一句是： 5、开始写“小雨点溅到眼镜上”，之后写“更大的雨点”溅在眼镜上，其作用是什么?（不超过20个字）答： 6、下列几种说法，与原文不一致的三项是（）（）（） A、文中最能表现我“悔恨”的一句话是“为什
高中语文《永远的蝴蝶》信息化教学说课稿
《永远的蝴蝶》信息化教学说课稿尊敬的各位评委大家好: 我本次信息化教学设计的授课对象为中职文秘（计算机专业）方向的学生，设计内容为选自国家规划教材中职语文（基础模块上册）中的《永远的蝴蝶》，授课时间为2个课时，我将从以下五个方面进行说课。 一、【教学情况分析】 （一）学情分析 该班级为14级文秘班。女生较多，处于青春期的他们多愁善感，感情细腻敏感，对爱情小说兴趣浓厚，感悟力强。此外，还具有表现欲强，动手能力强，思维活跃的特点，不足之处主要表现在学习习惯差，自主学习能力有待提高，教师应着眼于调动学生学习积极性和主动性，培养其合作精神，共同完成本次课的学习。 （二）课程分析 《永远的蝴蝶》选自中职《语文》（基础模块上册）第五单元，讲述了一个凄美的爱情故事。小说通过细节描写，将主人公失去恋人之后的那种悲痛、悔恨、自责和眷恋之情表达的淋漓尽致。教材将小说定位在欣赏，重在把握小说的三要素：人物、情节和环境，符合中职学生的文化基础和学习兴趣。 （三）教学目标 基于以上的学情分析和课程定位，我将本次课的教学目标确
定如下： 1.知识和技能目标：掌握小小说的概念与特点，锻炼学生获取、收集、整理信息的能力。 2.情感态度与价值观：通过体悟小说的艺术情节，引导学生对真善美的感悟，培养他们宽容，善良的性格，让学生懂得感恩和珍惜。 3.现实运用：帮助学生参照自身，形积极健康的人生观和爱情观，懂得珍惜亲情、友情和爱情。感受生命的可贵。 通过学习，让学生掌握小小说的概念和特点，通过引导学生对小说三要素的分析，感悟小说的艺术魅力和情感魅力。帮助他们树立正确的人生观和爱情观，懂得感恩与珍惜。 （四）教学重难点 依据课程标准并结合学生的特点，教学重难点设立如下： 1.教学重点 （1）在文本研读中，怎样理解玩味小说的三要素描写的艺术技巧 （2）通过小说车祸的分析，区分生活真实和艺术真实 2.教学难点 （1）结合语境赏析精彩语句 （2）怎样理解作者把樱子比做永远的蝴蝶 二、【教学方法与手段】 在教学方法方面，以欣赏活动和引导探究为主，教师会示范
永远的蝴蝶阅读题答案
永远的蝴蝶阅读题答案 【原文】 ①那时候刚好下着雨，柏油路而湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄给在南部的母亲的信。 ②樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。 ③“谁教我们只带一把小伞哪。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。 ④随着一阵拔尖的煞车声，【樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶】。 ⑤虽然是春天，好像已是秋深了。 ⑥她只是过马路去帮我寄信。这简单的动作，却要教我终身难忘了。我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。世上所有的车子都停了下来，人潮涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。【这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。】更大的雨点溅在我眼镜上，溅到我的生命里来。 ⑦为什么呢？只带一把雨伞？ ⑧然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她是要帮我寄信的，那是一封写给在南部的母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢？ ⑨妈：我打算在下个月和樱子结婚。 【问题】 12、读完这篇小说，你认为对小说线索判断最恰当的一项是（2分）（） A、信 B、雨 C、蝴蝶 D、伞 13、第④段划线的句子表达了“我”什么样的感情？（2分） 14、“虽然是春天，好像已是秋深了。”此句是否在交代时令？请说明你的理由。（2分） 15、对第⑥段的划线句，你是如何理解的？（2分） 16、“为什么呢？只带一把雨伞？”连用了两个“问号”，这有何表达作用？（2分） 17、细读全文，谈谈小说以“永远的蝴蝶”为题有什么好处？（3分） 18、小说的细节描写突出，构思精巧，语言生动，情感真挚，给人留下了深刻的印象。请你选择其中的一方面结合具体内容加以简要的赏析。（3分）【参考答案】 12、（2分）B 13、（2分）这段话是“我”感情的升华，表达了“我”对逝去的意中人的无限眷恋以及无比悲痛的感情。 14、（2分）不是。这是作者写人的心情，表现出“我”十分悲凉的心情。
永远的蝴蝶
永远的蝴蝶 新课导入 世界最短的科幻小说：地球上最后一个人独自坐在房间里,这时,忽然响起了敲门声。 世界最短的武侠小说：高手被豆腐砸死了。 世界最短的悬疑小说：生，死，生。 世界最短的推理小说：他死了，一定曾经活过。 世界最短的恐怖小说：惊醒，身边躺着自己的尸体。 世界最短的荒诞小说：有一个面包走在街上，觉得很饿，就把自己吃了。 作者简介 陈启佑,笔名渡也，台湾省嘉义市人，现任台湾彰化师范大学教授。《永远的蝴蝶》写于民国69年，陈启佑先生就这一篇，就决定了他在华语文坛的位置。另有儿童文学《阳光的眼睛》（童诗）、散文《落地生根》、《我是一件行李》等。 写作背景 文章体裁 本文是一篇微型小说，又名小小说、袖珍小说、一分钟小说、超短篇小说或百字小说等。它是随着时代节奏的加快而出现的一种新兴小说样式，美国作家罗伯特.奥弗斯特给它下的定义是：“不超过一千五百字，却要具备小说的一切要素”。 小小说的特点： １、篇幅精短 ２、选材精粹 ３、构思精巧 ４、语言精美 文学常识 小说（文学体裁） 小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说三要素。 按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说。 按照表现的内容可分为科幻、公案、传奇、武侠、言情、同人、官宦等。按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。按照语言形式可分为文言小说和白话小说。[1] 小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”。 小说刻画人物的方法：心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。 字音词意 主要内容 说出文章中的环境、人物、故事内容 在一个雨天，“我”的恋人樱子自愿帮“我”到马路对面去寄信。随着一阵拔尖的煞车声，樱子年轻的生命消逝了。 结构层次
《永远的蝴蝶》教案教学文稿
《永远的蝴蝶》教案
《永远的蝴蝶》教案 教学目标： 1、知识目标：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色 2、能力目标：通过范读、诵读、精读、探究基础上，提高对小小说的鉴赏能力 3、情感态度与价值观：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣 教学重点难点： 重点：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色 难点：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣 教学方法： 朗读法讨论法引导法 教学过程： 一、导入新课： 同学们知道哪些关于蝴蝶的故事吗？ 、作品及相关知识介绍： 今天我们就来学习一篇有关蝴蝶的课文，请同学们把书翻到146页今天我们来学习陈启佑的《永远的蝴蝶》
1、陈启佑笔名：渡也、江山之助，台湾省嘉义市人，十六岁开始创作，高中时代就与朋友合办《拜灯》诗刊中国文化大学中国文学博士. 现在彰化师范大学任教著名作品：新诗《竹》 散文《吃桑叶的哲人》 《永远的蝴蝶》选自《世界华文微型小说大成》荣获台湾短篇小说大奖赛第一名 2、扫除字词障碍 ①、柏油： ②、骑楼：方言楼房向外伸出遮盖着人行道的部分 ③、贱：溅： ④、拔尖：文中指强烈刺耳的刹车声 ⑤、煞车： 3、知识积累：同学们喜欢看小说吗？（喜欢） 那我们关于小说的知识又知道多少呢？现在我们一起来温故一下 ①小说按内容可分为哪些？——常见的有言情小说、武侠小说、推理小说，悬疑小说，历史小说，军事小说，科幻小说，穿越小说，校园小说等等 ②小说按其篇幅长短分为哪几类？ 长篇小说：篇幅长、情节复杂、人物多，反映广阔的社会画面的作品，字数在10万字以上例如：四大名著——曹雪芹的《红楼梦》、吴承恩的《西游记》、施耐恩的《水浒传》、罗贯中的《三国演义》 中篇小说：中篇小说反映生活的范围虽不像长篇那样广阔，但也能反映出一定广度的生活面，它的人物的多寡、情节的繁简介于长篇与短篇之间，字数一般
永远的蝴蝶
永远的蝴蝶 作者:陈启佑 那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯光，我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面，我白色风衣的大口袋里有一封要寄给在南部的母亲的信。 樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默地点头，把信交给她。 “谁教我们只带来一把小伞哪。”她微笑着说，一面撑伞，准备过马路去帮我寄信。从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。 随着一阵煞车声，樱子的一生轻轻飞起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。 虽然是春天，好像已是深秋了。 她只是过马路帮我寄信。这简单的动作却要教我终身难忘了，我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着烫烫的泪水，世上所有的车子都停了下来，人潮涌向马路和中央，没有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。 为什么呢？只带一把雨伞？ 然而我又看到樱子空着白净的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她是要帮我寄信的，那，那是一封写给在南部的母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢？ 妈：我打算在下个月和樱子结婚。
永远的蝴蝶》一文的情节非常简单，可以概括为：未婚妻樱子寄信时不幸出车祸身亡。樱子的性格是单一的，热情活泼。文中没有反映深刻的现实问题，它渲泄的只是个人的情感，那种失去恋人后的悲痛、悔恨、自责、惋惜、眷恋。这种情感浸润在文章的字里行间，使小说景中有情，事中有情，它象一团烟雾笼罩在文章中，使小说显示出氤氲之美。 《永远的蝴蝶》一文的景物描写并不多，但是它却具有非常丰富的意蕴。它不只是交代故事发生的环境，更重要的是作者内心情感的观照和再现。如文章开头写道：那时候，天正下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。寥寥几笔就营造了一种愁苦的氛围，它为全文定下了一个伤感的基调，并暗示了后面的不幸。这些含情的景语给了读者这样的审美感受：闪烁的灯火仿佛哭泣的眼睛，湿冷的街面如含泪面容，孤独的不是邮筒，而是“我”自已。 《永远的蝴蝶》一文采用了第一人称的叙事方式，使文章具有浓厚的抒情色彩。富有意味的景物描写和第一人称的叙事方式使小说从头到尾都弥漫着一股悲情，具有一种氤氲之美。《永远的蝴蝶》一文多处写到雨，它不仅具有传统的美学意味，而且显得更为丰富和具体。它没有杜甫笔下“润物细无声”的可人和亮度，有的是李后主笔下的灰暗和凄迷。它是自然的春雨，如“那时候正下着雨”；又是灾难和不幸的象征，如“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨”；它还是泪水和痛苦的象征，如“更大的雨点溅到我的生命里来”。蝴蝶是美丽的，但是它的生命却很短暂。它的这一特点本身就具有很浓的悲剧意味。在文中，它是美丽的、可爱的、年轻的樱子的化身。一方面它表达了“我”对樱子的深深眷念，永远的蝴蝶就是永远的樱子，这一矛盾的
永远的蝴蝶试题及答案
永远的蝴蝶 一、选择题 1.下列各组词语中，加点的字读音完全相同的一项是（） A蝴蝶．谍．报耄耋．间牒 B煞．车轻纱．古刹．砂．浆 C柏油柏林黄柏拍打 D遥．远邀．约钟繇．窑．洞 2. 下列各句中标点符号使用不正确的一项是（） A那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。B为什么呢只带一把伞！ C万物生存、繁衍、传宗接代，但只有人才能够爱。 D“去哪里你！”她问道。 3.下列各句中有语病的一项是（） A我白色风衣的大口袋里有一封要寄给南部的母亲的信。 B顺境当然很宝贵，逆境也同样难得。 C他的一双眼睛充满忧郁悲伤的神情，但目光中仍然使人感到一种不可理解的美丽和那种同过去一样的力量。 D死虽然已经吸去了你呼吸中的芳蜜，却还没有力量摧残你的美貌。 4.下列各句中，加点的词语使用不正确的一句是（） A随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生 ．．轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。 B这简单的行动，却要叫我终生 ．．难忘了。 C是因为没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻 ．．．．的东西。 D《变形记》太难读懂了，简直不可理喻 ．．．．。 5. 下列语句中运用了拟人修辞的一项是（） A其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。 B随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。
C我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。 D我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。 6.下列对课文表现手法的分析，不正确的一项是（） A课文虽然篇幅短，但是作者善于用曲折的情节波澜来打动读者。 B课文4次写“雨”，不是简单的重复，而是层层推进。 C课文所写的故事太巧了，因此内容写得不够真实。 D本文的“蝴蝶”，既是形象地写出樱子被车撞飞起来的样子，又有“化蝶”的寓意。 7.下列选项中.与原文不一致的一项是（） A文中最能表露“我”悔恨心情的一句话是“为什么呢只带一把雨伞” B“虽然是春天,好像已是深秋了.”这句话表现了“我”失去恋人的痛苦、凄凉、空虚的心境. C小说三次写到“站在骑楼下”,作用是显示“我”的思绪的流程和层次. D题目叫“永远的蝴蝶”,就是说蝴蝶是永恒的,我爱蝴蝶,我也爱樱子. 二、判断题（对的选“是”错的选“否”） 1. 《永远的蝴蝶》一文作者把樱子比喻成蝴蝶有两个原因,一是飞的动作,二是樱子长得像蝴蝶一样的外貌。（是否） 2. 《永远的蝴蝶》作者通过在读者心中塑造出樱子温柔美丽的形象,从而让人对主人公的命运更加同情,让悲剧更具震憾力。（是否） 3.《永远的蝴蝶》这篇小说以“雨”开篇,并以“雨”贯串全文,.显然,贯串全文的“雨”已成为泪水和痛苦的象征,并造成笼罩全文的阴冷氛围。（是否） 三、填空题 1. 小说的三要素________、___________、__________ 2. 小说最后再次描写了樱子“穿着白色的风衣,撑着伞”的特征,并交代了给母亲信的内容,这样写的作用是（至少答出两条,每条答案不少于15字） . ①______________________________
(完整版)《永远的蝴蝶》教案
《永远的蝴蝶》教案 教学目标： 1、知识目标：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色 2、能力目标：通过范读、诵读、精读、探究基础上，提高对小小说的鉴赏能力 3、情感态度与价值观：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣 教学重点难点： 重点：通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色 难点：领悟小说人物的思想感情上，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣 教学方法： 朗读法讨论法引导法 教学过程： 一、导入新课： 同学们知道哪些关于蝴蝶的故事吗？ 、作品及相关知识介绍： 今天我们就来学习一篇有关蝴蝶的课文，请同学们把书翻到146页今天我们来学习陈启佑的《永远的蝴蝶》 1、陈启佑笔名：渡也、江山之助，台湾省嘉义市人，十六岁开始创作，高中时代就与朋友合办《拜灯》诗刊中国文化大学中国文学博士. 现在彰化师范大学任教著名作品：新诗《竹》散文《吃桑叶的哲人》 《永远的蝴蝶》选自《世界华文微型小说大成》荣获台湾短篇小说大奖赛第一名 2、扫除字词障碍 ①、柏油： ②、骑楼：方言楼房向外伸出遮盖着人行道的部分 ③、贱：溅： ④、拔尖：文中指强烈刺耳的刹车声 ⑤、煞车： 3、知识积累：同学们喜欢看小说吗？（喜欢） 那我们关于小说的知识又知道多少呢？现在我们一起来温故一下 ①小说按内容可分为哪些？——常见的有言情小说、武侠小说、推理小说，悬疑小说，历史小说，军事小说，科幻小说，穿越小说，校园小说等等 ②小说按其篇幅长短分为哪几类？ 长篇小说：篇幅长、情节复杂、人物多，反映广阔的社会画面的作品，字数在10万字以上例如：四大名著——曹雪芹的《红楼梦》、吴承恩的《西游记》、施耐恩的《水浒传》、罗贯中的《三国演义》 中篇小说：中篇小说反映生活的范围虽不像长篇那样广阔，但也能反映出一定广度的生活面，它的人物的多寡、情节的繁简介于长篇与短篇之间，字数一般在2万至10万字左右如鲁迅的《阿Q正传》，莫言的《红高粱》，苏童的《妻妾成群》（张艺谋改编为电影《大红灯笼高高挂》） 短篇小说：篇幅短小，情节简洁，人物集中，结构精巧它往往只写了一个或很少几个人物，描写了生活的一个片断或插曲字数一般在2千至2万字左右例如：张爱玲《倾城之恋》，
《永远的蝴蝶》阅读附答案
阅读下面的文章，完成小题。（10分）永远的蝴蝶台湾.陈启佑那时侯刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄给在南部的母亲的信。樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。“谁叫我们只带来一把小伞哪。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。从她伞骨渗下来的小雨点，溅在我眼镜玻璃上。随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。虽然是春天，好像已是秋深了。她只是过马路去帮我寄信。这简单的动作，却要叫我终身难忘了。我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。世上所有的车子都停了下了，人潮涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。为什么呢？只带一把雨伞？然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她是要帮我寄信的，那，那是一封写给在南部的母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢？妈：我打算在下个月和樱子结婚。（本小说影响深远，根据本小说还创造了同名歌曲《永远的蝴蝶》）（选自《美文鉴赏》）小题1:小说多次写到“雨”，这“雨”在文中起什么作用？（至少答出两点）（2分）小题2:“我”为什么把樱子比做“蝴蝶”？（2分）小题3:小说直到作品的结尾处才告诉读者信的内容，这样处理有什么用意？（2分）小题4:对该小说的分析鉴赏有错的两项是（）（）（4分） A．该小说的故事情节极其简单，但由于作者善于谋篇布局，匠心独运，从而使小说具有很强的感染力，深深地打动了每一个读者的心。B．小说三次写到“站在骑楼下”，作用是显示“我”的思绪的流程和层次。 C．文中最能够表露“我”的悔恨的一句话是“为什么呢？只带一把雨伞？” D．造成樱子车祸的原因是因为“我”只带了一把伞；如果“我”带了两把伞，“我”和樱子一起去寄信，樱子就不会发生车祸了。所以对樱子的死，“我”有着不可推卸的责任，“我”的心里也就特别的难受。E．“虽然是春天，好像已是秋深了”，表现了“我”在失去樱子以后的悲痛欲绝，“我”的感觉似乎也已发生了错乱。参考答案：小题1:雨是全文的线索，贯穿全文始终；雨是悲剧的起因；雨是泪水和痛苦的象征；雨使全文笼罩阴冷凄凉的氛围。（任意两点即可）小题1:把樱子比喻成蝴蝶，一是蝴蝶是美的象征，樱子长得像蝴蝶一样的美；二是樱子的生命像蝴蝶那么短暂，蝴蝶的生命虽然结束了，但它将永远活在“我”的心里。小题1:加重了作品的悲剧色彩，使人哀痛欲绝。小题1:D E(对一个得两分）小题1:本题考查“雨“的作用。雨在文中的作用有：（1）线索，（2）渲染气氛。小题1:本题考查分析文章内容的能力。结合文章的内容以及蝴蝶的形象来分析即可。小题1:本题考查小说的结尾效果。此处的效果为加重了作品的悲剧色彩，使人哀痛欲绝。小题1:本题考查理解文章内容的能力。根据文章的内容D、E两项不合文章的意思。 . .
《永远的蝴蝶》教案
永远的蝴蝶 【教学目标】 1、通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色。 2、在初读、诵读、品读、探究的基础上，提高对小小说的鉴赏能力。 3、领悟小说人物的思想感情，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣。 【教学重点难点】 1、通过文本的研读，能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说的构思方法、写作结构及语言特色。 2、领悟小说人物的思想感情，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本的兴趣。 【课时安排】 一课时（2013年11月20日下午第一节课）。 【教学过程】 一、欣赏《梁祝·化蝶》，导入新课 《梁祝》讲述的是一个美丽、凄婉、动人的爱情悲剧，它感动了我们很多年。故事主人公梁山伯和祝英台最终化为一对蝴蝶，在人间翩翩起舞。从此蝴蝶便成为美丽爱情的化身。今天，我们将一起来欣赏一篇有关蝴蝶的文章——《永远的蝴蝶》。（板书：永远的蝴蝶）同学们，这篇《永远的蝴蝶》属于哪一种文体呢？（小小说）小
小说，又名微型小说、袖珍小说、一分钟小说、超短篇小说或百字小说等，是小说文体的一个分支。它是随着时代节奏的加快而出现的一种新兴小说样式，美国作家罗伯特.奥弗斯特给它下的定义是：“不超过一千五百字，却要具备小说的一切要素”。 小说的三要素是什么？（人物、故事情节、环境）（板书：小说的三要素：环境、人物、故事情节） 二、赏析课文 1、快速浏览课文，说出文章中的环境、人物、故事情节。 明确：环境：雨夜 人物：樱子 故事情节：樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸。 2 、小说如何塑造“樱子”这一人物形象的？请同学们在文中找出反映樱子形象的句子。 明确：语言描写：“谁叫我们只带来一把小伞哪。” 只带来一把小伞，樱子却主动要求帮我去寄信，说明她关心、体贴“我”却不直白表露，反而故作嗔怪。——表明樱子热情、体贴神态和行动描写：“她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信”。——表明樱子温柔、善良 外貌描写：“然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了”。——表明樱子纯洁、恬静 小结：作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。鲁迅先生曾经说过，悲剧就是把
作品赏析 永远的蝴蝶
作品赏析 永远的蝴蝶 作者陈启佑 那时候刚好下着雨，柏油面路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯光。我就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄给在南部母亲的信。 樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。 “谁叫我们带来一把伞呢。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路帮我寄信。从她伞骨渗下来的小雨点溅在我的眼镜玻璃上。 随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。 虽然是春天，好像已是秋深了。 她只是过马路帮我寄信。这简单的动作，却叫我终身难忘了。我缓缓睁开眼睛，茫然站在骑楼下，眼里过着滚烫的泪水。世上所有的车子都停下来，人潮涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。这时我只离她5公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。 为什么呢？只带一把雨伞？ 然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她要帮我寄信的，那，那是一封写给在南部母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下的并不大，却是一生一世中最大的一场雨。 而那封信是这样写的，年轻的樱子知道不知道呢？ 妈：我打算在下个月和樱子结婚。 赏析一 《永远的蝴蝶》就像一支低沉而哀怨的悲曲，幽幽道来，委婉动人。读罢此文，脑海中一直浮现着这样一个场景：阴雨中，樱子如蝴蝶般轻轻飞了起来，又缓缓落到了街面上。雨是冰凉的，街面是湿冷的，蝴蝶的飘飞是凄美的，又是令人伤痛的。作品写了樱子在雨中穿过马路帮“我”寄信，不幸横遭车祸罹难，情节极其简单，却写得催人泪下，感人肺腑，我想是有以下三点原因的。 第一，情感表达上，内情与外景完美结合。一切景语皆情语，自然环境是思想感情的烘托和表白，而汹涌的情感又渲染和强化了自然环境。 全文笼罩在一片阴雨的氛围中，伴随着故事情节的发展，人物情感的深入，雨的悲剧氛围也是愈来愈浓厚的。开篇写雨，“那时侯刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪着青、黄、红颜色的灯火。”各色灯火，映出了一对年轻人情投意合的美妙情感世界，而阴雨的氛围、湿冷的柏油路则奠定了全文悲剧的情感基调。接着写雨是“从她伞骨渗下来的小雨点溅在了我眼镜玻璃上。”“我”不会想得到这竟是樱子对“我”的最后的一点亲意，也是“我”
永远的蝴蝶
19、永远的蝴蝶 教学目标 知识目标 ◇自读课文，了解故事梗概； ◇了解微型小说的阅读方法 能力目标 ◇理解环境描写在文中的作用； ◇掌握作者写作的表达技巧。 情感目标 ◇体味作者所表达的思想情感； 教学重点 ◇理解环境描写在文中的作用； 教学难点 ◇体味作者所表达的思想情感； 教学方法 ◇自悟自得法 教学时数 4课时 教学过程 一、导入（播放音乐《永远的蝴蝶》） 爱情是个敏感的话题，永言永新的话题，历来被人所歌咏、传唱。古今中外，历代骚人墨客以此为题，塑造了无数可歌可泣的爱情神话。在中国，梁山伯和祝英台的爱情故事为中华儿女所歌咏、传唱，流传至今。在国外，罗密欧和朱丽叶缠绵的爱情故事也为人喜爱。 二、阅读文章，走进故事 （一）故事梗概 《永远的蝴蝶》一文的情节非常简单，可以概括为：“我”和樱子在一个雨天去寄信，信的内容是“我”告诉母亲打算和樱子结婚的消息。然而为了寄出这封信，樱子付出了生命的代价，突如其来的车祸把“我”从幸福的山顶拉回到痛苦的深渊。文章没有正面描绘“我”悲痛的心情，但字里行间读者不难读出来。事情已经过去好久，但“我”又站在樱子出事的地点，茫然无助，泪水充盈，眼前闪现的仍是当时的情景：樱子过马路去寄信，她像一只蝴蝶一样飘落在湿冷的街面。如同电影镜头一样不断闪回并永远定格在那一刻。 （二）文章导读 这篇微型小说篇幅小容量大，构思新颖，情节安排巧妙而富于变化，剪裁得当。即将结婚的的情人突遭车祸，悲痛之情是可以想象的，但作者并不直接描写血肉横飞的惨状，也没有痛不欲生的呼喊，展现在读者面前的，是一幅幅既沉重而又具有浪漫色彩的画面，作者用唯美的手法将那血沫飞溅的车祸场面浪漫化：“随着一阵拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。”使故事带上了一种凄美的氛围。“虽然是春天，好像已是秋深了”，饱含深情的句子感人肺腑，让人感受到作者心中的绝望和伤心。“这时她只离我五公尺，竟是那么遥远”，这是生死接线永远无法愉悦的悲凉和无奈。 （三）文章段落 本文的结构非常有特色，全文以车祸发生前后“我”的心理变化为线索，可分为三个部
中职语文基础上册《永远的蝴蝶》教案
返回 《永远的蝴蝶》教学设计 授课人 段玮婷 【教学目标】 1．了解小小说的特点，通过赏析来感悟文章的构思精巧，语言精美。 2．通过诵读、探究，提高对小小说的鉴赏能力。 3．在领悟人物的思想感情上，丰富学生的情感体验。 【教学重点】 在范读、诵读、精读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧意境之美。 【教学难点】 理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。 【教学方法】 在仔细品读的基础上启发学生探究文本 【课时安排】 二课时 【教学过程】 课前分析 小小说又称微型小说，它是一种高度浓缩的小说艺术样式，具有独特的审美 价值。《永远的蝴蝶》是一幕发生在都市里的爱情悲剧，故事的结构独巨匠心， 语言凄美隽永，是一篇经得起反复咀嚼的艺术精品。 通过教师声情并茂的范读，让学生熟悉故事情节，品味文章构思的精巧。再 教学设计
通过学生的诵读，去感悟人物形象及小说创造的悲剧意境之美。最后，通过精读，品味文章的语言，丰富学生的情感体验。阅读时，播放钢琴曲《tears》来渲染凄美氛围，增添阅读情趣。 第一课时 本课时主要是要让学生熟练地掌握和运用“阅读自得法”，也就是指导学生首先在课前略读全文，扫清文字障碍，了解文章梗概；再读课文导读，使学生弄清学习本文要“学什么”，此后让学生精读课文，完成自读作业；最后，课文分析完毕，再次研读课文，进一步巩固所学知识。 一、课文导入 大家都喜欢听歌，上课之前，我先请大家跟我一起欣赏一首歌曲，从歌曲和歌词中请每个人谈一谈自己的感受。 二、范读课文，播放钢琴曲《tears》（熟悉故事情节，品味文章构思的精巧。） [要求]： 1．说出文章中的环境、人物、故事内容。 2．抒写自己听后的感受。 [提示]： 1．环境：春日、雨夜 人物：“我”和樱子 故事内容：樱子因帮“我”寄信而遭遇车祸 2．文章只截取了樱子在雨中帮“我”寄信这一小小的生活片段，表达了“我”失去恋人的极度悲伤、痛悔和对恋人的无限眷恋。我们为这一幕痛彻心肺的爱情悲剧而动容。 三、诵读课文，播放钢琴曲《tears》。(分析人物形象，探讨小说创造的悲剧意境之美。) 讨论1：小说如何塑造“樱子”这一人物的？ [正确回答]：语言描写——“谁叫我们只带来一把小伞哪。” [提示]：樱子说她可以帮“我”寄信，她关心、体贴“我”却不直白表露，反而故作嗔怪。表明樱子热情、体贴，冰雪聪明。