窗前的气球教学反思

《窗前的气球》教学反思

在教学本文时我牢牢抓住科利亚心情的变化来展开教学，并通过多种手段来完成设定的教学目标。希望为学生营造一个快乐的课堂，让学生在快乐中学习，快乐中成长。

一、字词训练

充分调动学生识字的兴趣，使学生在轻松活泼的氛围中学习新的字词，积累新的知识。

其中利用拴气球这个动作来进行识记“拴”，落实地很到位，给学生留下深刻的印象。

二、朗读感悟

体会科利亚心情的变化是本课的重点，在教学时，我通过补白的形式，追问学生“什么是传染病？谁不能来看他？他不能到外面去做什么？”等一系列问题，并让学生联系自己生病时的感受来朗读文段，使学生能够深切地体会科利亚生病时孤单寂寞的心情，从而深刻理解科利亚的“真没意思”。并通过自由读、指名读、齐读、男女生分读等多种朗读形式促进感悟，以读传情，让学生真正走进文本，感悟同学间的真挚情谊。

可是，这次课上完，仍有许多的不足之处，在俞老师的点评之下，我认识到自己还有许多值得改进的地方：

一，个性化的朗读指导还不够。可以在孩子每次的自由读之后，多几次指名读，感悟深刻或者朗读比较好的孩子肯定很想来展示一下自己的能力，不应该吝惜时间，适当给予一些机会给孩子们展示自己的能力，从而促进其他孩子来进行感悟。

三、不应该重复学生的话，一则浪费时间，二则会显得自己很罗嗦，应真正做到以生为

本，可以试着把自己平时上课时的话录下来，有利于改正这个缺点。

四、课堂的随机应变能力还需加强，遇到突发情况或者是自己预设以外的问题，就需要

老师能够智慧地应对。

课虽然上完了，可是却留下诸多遗憾，但是这反而会激励我在今后教学中更加严格要求自己，从而让自己的课堂更加快乐，更加完美。

窗前的气球教案

第22课：窗前的气球 教材简析 本文叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声，一起去操场奔跑、去欢笑。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。 学情分析： 1、对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导。 2、利用学生已有的生活经历，已有的学习能力以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、合作、交流等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验，引导学生精神世界的成长。 学习目标: 知识与技能： 1,认识7个生字.会写8个字.会用"可爱的""高兴地"这些词语写句

子. 2,正确,流利,有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意. 过程与方法： 抓住科利亚内心情感的变化去品读课文，把品味语言与朗读表达相结合来感受同学之间的情意。 情感态度与价值观：懂得珍惜友情. 教学重点:掌握生字词,读好课文,体会同学间的友情. 教学难点:体会同学间的友情. 教法；谈话法、引导点拨法。 学法；自读与讨论相结合法、想象法、读议结合法。 教学准备:多媒体课件 课时安排:两课时 第一课时 一、导入新课

同学们，你们喜欢气球吗你们知道气球有什么用吗气球除了大家说的用途外，还有什么用途呢我们一起来学习《窗前的气球》，看看这个窗前的气球是干什么用的。 二、初读课文 1.自由读课文，借助拼音读准字音。 2.默读课文标出自然段的序号，圈出生字。 3.同桌互读生字，看谁度的又快又准。 4.检查认读情况。（接龙度，齐读。） 科亚呆始猜拴逗 猜出来呆呆地开始拴着逗人摇摇摆摆叽叽喳喳 二,范读课文，理清脉络。 1.师范读课文，生思考：想一想课文中的气球是做什么用的，他代表了什么 （科里亚得了传染病住在医院里觉得没意思，同学们用气球给他送来问候，为他带来欢乐。） 2、自由读文画出描写科里亚心情的词句。（真没意思好了许多高兴的笑了）

最新小学二年级语文《窗前的气球》原文、教案及教学反思

【篇一】小学二年级语文《窗前的气球》原文 科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。 突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。握停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？ 科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。科利亚的心情一下子好了许多。他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。 【篇二】小学二年级语文《窗前的气球》教案 教学目的： 1、会认7个生字。 2、正确书写8个生字。 3、能正确、流利地朗读课文。 4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。 5、能用“可爱的”“高兴地”造句。 教学重、难点： 1、识字、写字 2、体会同学之间的友爱 教具准备：生字卡片、小黑板 第一课时 一、导入新课。

1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。 2、板书课题，齐读。 二、初读课文，认识生字。 1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求认识的生字。 2、认记生字。 （1）出示生字卡片。 （2）借拼音齐读生字。 （3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。 （4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。 （5）抽学生说说你觉得哪个字记？你是怎样记住的？哪个字最难记？ （6）用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。 三、细读课文，理解内容。 1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。 2、同桌读课文。 3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？” 4、请生评价老师读的课文。 5、归纳学生不懂的'地方。 指手画脚：说话的时候手脚都在动。 逗人：惹人喜欢。 招儿：办法。

窗前的气球案例分析 (1)

《窗前的气球》教学案例 教材分析： 这是一篇描写同学间友情的课文。课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。小伙伴们用线栓上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。 设计理念： 1．充分发挥教师的导学的作用，正确处理主导与主体的关系。 2．尊重学生的主体，让学生选择自己喜欢的方式阅读课文。鼓励学生从不同的角度谈出自己的认识，体现了阅读的个性化。 3.重视朗读的评价，通过在学生参与评价，激励情感，提高朗读能力。 4.重视语文的积累，扎实地进行字词的训练。 5．教语文也就是教做人。教育学生“懂得珍惜友情，获得美好的人生体验”。 教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。 2.通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。 3．珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。 教学重难点： 有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。体会课文人

物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。 教学准备：多媒体课件，生字卡片，气球。教学过程：一．激情导入 师：同学们，看看老师手里拿的是什么？（出示一只画着笑脸的气球，挂在黑板上。）我们平常什么时候会用到它？生：布置班级、做游戏…… 师：是啊，气球有这么多的用处，那我们来看看这个窗前的红气球给我们带来了什么。（板书课题：窗前的气球）二．初读感知 师：下面请同学们以小组为单位读读课文。读的时候有两个要求。一是读的时候和每个生字交朋友读准字音。二是读完之后在小组内学习交流一下这些生字看看怎么学好记住这些生字。 师：好同学们转过身来。老师刚才发现咱们班同学非常会读书，有的他读一段我读一段，有的遇到难懂的句子就画下来。你们和生字交朋友了吗？当这些生字在大屏幕上出现的时候你要大声的喊出来。 课件出示 开始拴着猜出来窗户一角叽叽喳喳逗人病床。 师纠正发音 三、指导写字 师指导病字头。

窗前的气球 教案教学设计

窗前的气球教案教学设计 luolan8094 一授课时间： 二课题：22 窗前的气球（第一课时） 三学习目标： 1 初步认识7个生字。 2 正确，较流利的朗读课文。 3 体会同学之间的真挚情意。 四学习重点：识字

学习难点：流利的朗读课文 五学习准备：课前了解气球的作用 生字卡片 六学习方法：自学为主，互相帮助 七学习过程： （一）揭示课题 1 谈话引入，出示课题 气球除了可以用来玩之外，还可以有什么作用？（鼓励从多角度说） 2 学生齐读课题质疑 气球为什么跑到窗前了？ 窗前的气球是什么样子的？

（二）初读课文，自主识字 1 带问题听老师范读，了解课文大意 2 选择自己喜欢的方式学习课文 如：朗读理解课文，分组互助学习，表演理解，自学交流 3 自学生字 4 小组交流学习生字的方法及要注意的字音 5 指名说说认识的字，边板书 6 生字卡片抽读，组词 （三）读通课文

1 自由读，要求：读准字音，不漏字，不加字 2 指名读，让学生挑自己喜欢的段落读给大家听 3 依据要求评议 4 齐读课文 （四）图文结合，感知大意 1 学生自由读课文 2 相互交流读懂了什么 3 用自己的方式说一说自己的收获 4 出示插图，找出相应段落朗读，说说体会 一授课时间 二课题：22 窗前的气球（第二课时）

三学习目标： 1 巩固7个生字，会写8个字 2 流利有感情的朗读课文 3 懂得珍惜同学之间的友谊 四学习重点：朗读 学习难点：感情升华 五学习准备：有关需复习的字词六学习方法：合作朗读讨论 七学习过程： （一）复习旧知 1 复习字词

2 复习课文内容，说话训练 （二）朗读感悟 1 自读第三自然段，提出自己想了解的问题 2 轻声读，同桌交流自己读懂了什么 （1）交流质疑。如：为什么窗前会有一个红气球？ 这个气球是什么样子的，用来做什么 （2）扩展思维：如果你看到这个红气球，你会想是怎么回事？ 3 学习第四段，从中找出答案 （1）带着自己的问题用自己的方式读课文，找出答案 （2）用“我想知道——”或“我想考考你——”的方式，提出各自 的问题，尝试互相解决

小学二年级语文《窗前的气球》原文、教案及教学反思

小学二年级语文《窗前的气球》原文、教案及教学反 思 【导语】《窗前的气球》是一篇充满童心童趣、至情至真的课文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。 【篇一】小学二年级语文《窗前的气球》原文 科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。握停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？ 科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。科利亚的心情一下子好了许多。他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。 【篇二】小学二年级语文《窗前的气球》教案 教学目的：

1、会认7个生字。 2、正确书写8个生字。 3、能正确、流利地朗读课文。 4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。 5、能用“可爱的”“高兴地”造句。 教学重、难点： 1、识字、写字 2、体会同学之间的友爱 教具准备：生字卡片、小黑板 第一课时 一、导入新课。 1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。 2、板书课题，齐读。 二、初读课文，认识生字。 1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求认识的生字。 2、认记生字。 （1）出示生字卡片。 （2）借拼音齐读生字。

二年级语文：窗前的气球(教学案例)

小学语文标准教材 二年级语文：窗前的气球(教学 案例) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 二年级语文：窗前的气球(教学案例) 人教版课标实验教科书二年级上册第22课 窗前的气球 一、教材分析 《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。 全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显

易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。 二、教学目标 1．认识7个生字。正确书写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情。 三、教学重点、难点学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。 四、教学准备气球、生字卡片、生字书写纸、课件 五、教学课时两课时 第一课时 教学内容：熟读课文，识字写字。

窗前的气球(教案设计+反思)

22 窗前的气球 教学目标： 1、用多种识字方法会读、会认8个生字，会写“病”； 2、正确、流利、有感情地朗读课文； 3、体会主人公的心情变化，领会同学之间的真挚情感。 教学重点：识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。 教学难点：通过感受主人公的心情变化，体会友情。 一、导入 １、师：小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示：气球图片）想一想，用气球可以做哪些游戏？学生回答。师：小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！到底是怎么回事呢？学完课文就知道了。 ２、师：今天，我们就来学习２２课《窗前的气球》。板书课题，齐读。 二、初读 1、边读边标上小节号，注意读准字音，读通句子。 2、检查字词 A: 解决字音 走迷宫：床逗病周拴猜呆始亚科 纠正字音：开火车走迷宫，读对跟读两遍。（栓什么意思？用绳子绑着点） 祝贺大家顺利闯关。相信下面这些词语也难不倒你们。齐读。 科利亚开始窗户 四周病床一角天空一张笑脸（角是多音字，角色） B: 交流识字方法 那么，你有什么好法子记住这些生字，能向大家介绍一下吗？（多种识字方法，师相机评价） C：教学“病”：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）。⑴一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。⑵被包围的部分应向右下伸展，不能写得太小。师：接下来大家在书上描一个。（生写字）师：老师告诉大家一个小诀窍,凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、疯”。（板书）跟老师读。 3、师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，我们一起来读读这个故事吧！

三、研读 学习１、２自然段，感受孤单之情 1、大家朗朗的读书声传到了科利亚的病房，大家看，这就是科利亚。出示图片。 师：他一个人静静地躺在病床上，看着科利亚，你觉得他当时的心情怎样？课文里的哪句话告诉了我们？ 出示：他觉得真没意思。齐读。 2、为什么他觉得真没意思？你从课文的哪一小节找到了答案？出示第一小节。女生读。 3、引导学生理解什么是“传染病”？（传染病是由细菌、病毒、寄生虫等特殊病原体引发的，具有传染性的疾病。）你知道哪些病是属于传染病的嘛？以前的非典、禽流感、最近的H1N1流感，这些都是传染病。 4、范读第2节 师：科利亚得的是传染病，只能一个人呆在病房里。请同学们想象科利亚一个人静静地躺在病床上的情景，认真听老师读课文。教师入情地范读课文第２自然段，引生入境。 （1）指导朗读：师：除了真没意思以外，你还有什么感受？学生回答难过、寂寞、孤单等。板书。 体会“孤单、寂寞”： A: 请你细细地读第二节，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。出示句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。指名、齐读。师：科利亚静静地躺在病床上，他在想什么呢？我们陪着他一起回味以前的快乐吧！ B: 联系自己的生活经验，填空：科利亚静静地躺在病床上，他想到以前课余、午休时＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，而现在呆呆地望着窗户。 （指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。）师：那时的科利亚是多么的开心，生活是多么的美好，而现在的他却只能呆呆地望着窗户，出示楼房和一角天空的图片：从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。 师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。生入情入境地朗读。自读，指名，男生女生分句子朗读。 3、学习3～4自然段，体会同学深情 １、观察插图，体会心情的转变： 就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一

窗前的气球教学设计教案精编版

窗前的气球教学设计教 案 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

窗前的气球 朱小园学习目标：1、认识7个生字。会用“可爱的”说句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 3、懂得珍惜友情。教学重难点：有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。教学准备：1、生字卡片2、画着笑脸的气球3、录音机教学过程： 一、揭示课题，学生质疑 1、齐读课题 2、读了课题，你有什么疑问 3、小朋友们真聪明，提了这么多，其实呀，这些问题的答案就藏在课文里，只要你们用心去读书，边读边想，你自己就能解决它。 二、初读课文，识记生字 1、自由读课文。 2、读完一遍，有什么收获吗快告诉同学们吧！ 3、同学们说得这么热闹，瞧！生字娃娃们急的都从课文里跳出来，你们还认识它们吗 4、指名带读。

5、同学们字认得这么好，相信你们的课文一定会读得更棒如果请你和同桌同学一起读，你打算怎么读呢 当他读得有错误时，该怎么办如果他读得特别好呢（可以竖起大拇哥夸奖他）用你们喜欢的方式一起读吧！ 6、小组合作读。 7、老师发现大家读得特别认真，请得到表扬的同学举起手看一看，这么多，真行，老师还没教，就读得这么好，真是不容易。哪些同学愿意读给大家听其它同学该做什么 8、学生分小节朗读。 9、学生评价。 三、精读课文，感悟理解 1、师用叙述性语气读第一节。 2、出示句子：“他觉得真没意思。”指名读。 3、你在什么时候也觉得真没意思呢 4、此时的科利亚和大家的感受一样，身边没有了爸爸妈妈的呵护，也没有好朋友的陪伴，只有他一个人孤零零地呆在病房里，谁愿意读读第二小节，体会一下科利亚当时的心情。

《窗前的气球》教案设计.

《窗前的气球》教案设计 2019-03-01 教学目的： 1、会认7个生字。 2、正确书写8个生字。 3、能正确、流利地朗读课文。 4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。 5、能用“可爱的”“高兴地”造句。 教学重、难点： 1、识字、写字 2、体会同学之间的友爱 教具准备：生字卡片、小黑板 第一课时 一、导入新课。 1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。 2、板书课题，齐读。 二、初读课文，认识生字。 1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求认识的生字。 2、认记生字。 （1）出示生字卡片。 （2）借拼音齐读生字。

（3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。 （4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。 （5）抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？ （6）用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的'作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。 三、细读课文，理解内容。 1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。 2、同桌读课文。 3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？” 4、请生评价老师读的课文。 5、归纳学生不懂的地方。 指手画脚：说话的时候手脚都在动。 逗人：惹人喜欢。 招儿：办法。 6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？ 7、同桌说，抽生说。 8、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱） 9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说） 10、齐读课文。 第二课时 一、复习导入。

窗前的气球公开课最新超详细 (1)

22、窗前的气球 教学过程 一、创设情境，激趣导入。 今天老师很高兴和大家见面。老师听说咱们班的孩子特别聪明，我想出个谜语考考大家。 1、（出示）猜谜：状如西瓜，轻似鹅毛，不用翅膀，飞得老高。 指名说（气球）厉害的孩子！（竖起大拇指） 板书：气球 2、今天，老师要带你们去观赏一个特别的气球，一个飘在窗前的气球。 出示课题，咱们一起来读读。（学生齐读。） 二、初读课文 1、同学们，你们想知道这篇课文主要讲了一个什么故事吗？（想）那咱们就翻开书，小声地读一读吧，在读之前，老师有几个要求。 （课件出示要求：①标出自然段②圈出生字，读准字音③把课文读通顺。 开始！ （学生开始自由读课文） 2、孩子们，这篇课文一共几个自然段？生字词你们都认识了吗？（认识） 龙老师来考考大家。 （依次出示词语：科利亚拴着呆呆地逗人猜出） 谁愿意来试一试，在读的时候其他同学认真听，读对了，跟着读两遍，读错了，举手好吗？（好）开始！ 生：科利亚 师：真是个声音洪亮的孩子 …… 刚才同学们都读得特别认真，咱们全班再来读一遍。 3、孩子们，读了这篇课文后，这篇课文讲了一个什么故事呢？我们一起来填一填吧！出示课件 用上刚上学过的生字来试一试。（科利亚）生病了，他（猜出）是同学们用（拴着）绳子的（气球），（逗）他高兴。 师：瞧！生字的作用可真大啊，可以帮助大家了解课文的主要内容！ 三、品读感悟 1、学习第一段 （1）读了课文，我们知道科利亚生病了，他得了什么病啊？（传染病） （2）什么是传染病？（生回答） 生：就是要传染给别人的病。你能联系生活实际来理解，不错 生：接触到他就会生病的。你能根据字面意思来理解，很好。 生：不能摸他，不能和他说话，要不然就会传染。说的越来越好了…… 是的，传染病会通过各种方式把病菌传给别人，因此，医院规定：谁——也不准来看他 （3）谁也不准来看他？到底是那些人不能看他呢？ 生：爸爸、妈妈、爷爷奶奶……（声音真洪亮）

人教版小学语文二年级上册《窗前的气球》教学反思

《窗前的气球》教学反思 《窗前的气球》故事情节简单，但字里行间流露着同学间真挚的友情。在指执教本课时，我把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，在教学中始终坚持站在学生角度，以学生以有的经验为起点，以学促教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文教学活动，让学生充分的读、议、思、评、写，并通过启发引导、讲解示范、理解评价等教学手段，让学生活动成为多方向的信息交流程。" 1、在师生关系上把学生主动学习与教师指导有机结合。课堂上我充分尊重学生主体性，大胆让学生质疑，激发学生探究的欲望，培养学生在读中质疑和合作质疑的能力。例如，在导入新课时，学生在老师的引导下看图质疑“气球是从哪来”的，”“为什么画一张笑脸”等等，在质疑中学生的朗读欲望被充分调动起来，同时也为自己初读课文提出了学习目标。在识字过程中，我注重引导学生交流自己的识字方法，把主动权交给学生，突出学生个性，尊重学生体验。 2、在教学方法上力求形式多样。低段学生喜欢直观星系象的事物和丰富多彩的游戏，在教学中，我依据学生特点，力求让学生感受学习的乐趣，尽可能的避免教学方式的重复与单调。在生字教学中，我设计了自读、齐读、赛读等多种方式，结合玩魔方、打气球、走迷宫三种游戏，让机械的生字教学在玩中轻松突破。在阅读指导时，我把自主研读与合作研读有机结合，注意引导学生独立钻研文本，自读、自

悟、自得。在学生充分研读的基础上引导学生就重点句、关键句品读体味。通过自由读、示范读、感情读等，读出情感，积累语言。

3、把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合。教学中我尊重学生听、说、读、写的能力培养，及时抓住典型语言的重点训练。在此同时，在语文教学过程中凭借语言引导学生体会文本固有的人文价值，又鼓励学生有自己独到的见解。比如，在学习科利亚在病房的部分，我引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体，走进他的内心世界，体会他生病时孤独、寂寞的心情。在课文拓展时，我把阅读文本与写话训练有机结合，将语文能力的训练落到实处，体现语文教学实践性的特色，也使学生积蕴的情感得到了释放。 （注：本资料素材和资料部分来自网络，供参考。请预览后才下载，期待你的 好评与关注！）

二年级语文：《窗前的气球》教学设计与反思(示范文本)

小学语文标准教材 二年级语文：《窗前的气球》教学设计与反思(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 二年级语文：《窗前的气球》教学设计与 反思(示范文本) 教材分析 《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。 全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显

易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。 【教学目标】 1、认识7个生字，正确书写“病”字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、体会主人公的感情变化，领会课文中所要表达的美好友情。 【教学重难点】学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。 【教学准备】多媒体课件 【教学课时】两课时 【教学过程】 第一课时 （一）、谈话导入，揭示课题。

窗前气球教案范文

窗前气球教案范文 教学目标 1 、认识“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字，能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。 2 、会用“可爱的，高兴的”说话，读好两个设问句。 3 、能正确流利有感情地朗读课文。 教学重点：1、掌握生字词，读好课文，体会同学间的友情。 教学难点：体会同学间的友情。 课前准备：生字卡 教学时间：两课时 板书设计： 22 、窗前的气球 谁也不能 真没意思他也不能 能望到什么 心情好了许多 同学们的问候 高兴地笑了爱 友情 教学活动及过程： 第一课时课时目标： 在语境中初步认识7 个生字；正确流利有感情的朗读课文，理

解体会气球代表了同学之间相互关心的友情。教学过程： 一、激发内心体验，谈话导入课文。 1 、你生过病吗？生病的时候你有什么感受？ 2 、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亚的，小朋友生病时， 让他感到不舒服的是什么？请读读《窗前的气球》 二、初读课文，感知大意（把课文读通顺，读正确） 1 、带问题读全文，标小结，读准生字字音。 2 、指名分节读课文正音， 3 、看，课文中有这么几个生字，你已经把它读准了吗？同桌互查。 4 、指名读生字。 5 、在科利亚小朋友生病住院期间，他的心情有了什么变化？ 听同学们再读课文，划出有关的词句。 6 、指名汇报。 板书：真没意思 心情好了许多 高兴地笑了 三、研读课文，体会理解第1-2 小节。 1 、课文哪几小节写科利亚觉得没意思？指名读。 2 、最让科利亚觉得没意思的是什么？请你找出有关句子读给同桌听一听

3 、谁愿意读给大家听一听？板书谁也不准 谁也不能 能看到什么呢？ 4 、真是太没意思拉！谁愿意带着这种感觉读一读1-2 小节。 四、学习3-5 小节。 1 、过渡：可后来，科利亚怎么变了？请你们读读3-5 小节。找出有关的句子来回答这个问题？ 2 、指名汇报，揭示关键句体会。论： a. 突然，一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来，在科利亚房间的窗户前停住了。（师导语：这是怎么回事？帮助学生读好设问句） b. 他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 3 、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的？再读读课文3-5 小节，找一找。（指导有感情读好课文） 4 、课文说窗前的气球，代表同学们问候科利亚，还代表了什么？谁会说。（激发学生内心的情感。） 5 、多么逗人的气球啊！多好的同学啊1请同学们再读读课文。 五、拓展，作业在我们班里有发生过许许多多同学间互相关心 爱护的感人故事， 谁愿意站起来说一说？ . 总结：同学们的友情是最美好的，生活在这样温暖的集体中，我

小学二年级语文《窗前的气球》原文、教案及教学反思

小学二年级语文《窗前的气球》原文、教案及教学反思 科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不 准来看他，他也不能到病房外面去。 科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。 突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前 停住了。握停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？ 科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。科利亚的心情一下子好了很多。他好像看见米沙 拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。科利亚望着窗外那张逗 人的“小脸”，高兴地笑了。 【篇二】小学二年级语文《窗前的气球》教案 教学目的： 1、会认7个生字。 2、准确书写8个生字。 3、能准确、流利地朗读课文。 4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。 5、能用“可爱的”“高兴地”造句。 教学重、难点： 1、识字、写字 2、体会同学之间的友爱

教具准备：生字卡片、小黑板 第一课时 一、导入新课。 1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。 2、板书课题，齐读。 二、初读课文，理解生字。 1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求理解的生字。 2、认记生字。 （1）出示生字卡片。 （2）借拼音齐读生字。 （3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。 （4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。 （5）抽学生说说你觉得哪个字记？你是怎样记住的？哪个字最难记？ （6）用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不理解的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。 三、细读课文，理解内容。 1、在理解字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。

窗前的气球教案1

窗前的气球教学设计 教学目标： 1、认识“科、亚”等7个字。会写“病、床”2个生字，学习“疒”字旁。会用“可爱的”“高兴地”说写句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，感悟科利亚由“真没意思”到“高兴地笑了”的心情变化，体会同学之间的真挚友谊。 教学重点、难点： 抓住重点词句进行感情朗读，感悟科利亚心情的变化，体会同学之间的真挚友谊。 （一）导入新课 小朋友们，你们瞧，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？（请同学们回答，教师出示课件）看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。今天老师带来了一个神奇的气球, 它有着很特殊的作用, 都成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？你们想不想去看看它?那就让我们一起进入第22课《窗前的气球》 （板书课题：齐读课题） （二）初读课文，学习生字新词。 1，请大家打开书本，翻到105页，自由读这篇课文自读课文，提示： ○1、遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。 ○2、读不准的字音可以问问老师或同桌。 ○3、遇到难读的句子可以用笔画出来并多读几遍。 ○4、在自然段前标上序号。 2、课件出示带有拼音要求认识的字：科亚呆始猜拴逗，学生借助拼音自由朗读。 3、同学互读生字。

现在老师想请同学们说一说你读了这些生字，有哪些生字的音节是我们要特别注意的吗？（始、拴是卷舌音，猜是平舌音） 我们有什么好的方法来记住这些生字呢？ 呆：（做动作），张嘴巴，像木头人一样呆呆的站着。（请同学上台来做呆的动作） 始：（编字谜）：女生站在舞台边 拴：把一个东西系在另一东西上面 科，亚这两个生字是课文小主人的名字，你能用“科、亚”组词吗？ 4、课件出示去掉拼音的生字 开火车认读，抽读 5、课件出示课文中带有生字的词语 三、精读课文，学习第一，二自然段，“真没意思”部分 1、大声读课文，用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。 抽同学回答：1。他觉得真没意思。 2．高兴地笑了。（课件出示这两句） 2，教师提问，科利亚刚开始的心情是怎么样的？（真没意思） 那他为什么会觉得没意思呢？同学们能在课文中找出他觉得没意思的句子吗？ 课件出示句子：（他得的是传染病，医院规定谁也不能来看他，他也不能到病房外面去） 请一个同学读一下第一自然段，齐读 3，同学们知道什么是传染病吗？ 回答：容易传染给别人的病 举例子：水痘，流行感冒，手足口病 所以“医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去”

窗前的气球教学反思

窗前的气球教学反思 窗前的气球教学反思 《窗前的气球》故事情节简单，但字里行间流露着同学间真挚的友情。在指执教本课时，我把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色，在教学中始终坚持站在学生角度，以学生以有的经验为起点，以学促教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围，设计了富有情趣的语文教学活动，让学生充分的读、议、思、评、写，并通过启发引导、讲解示范、理解评价等教学手段，让学生活动成为多方向的信息交流程。 1、在师生关系上把学生主动学习与教师指导有机结合。课堂上我充分尊重学生主体性，大胆让学生质疑，激发学生探究的欲望，培养学生在读中质疑和合作质疑的能力。例如，在导入新课时，学生在老师的引导下看图质疑“气球是从哪来”的，”“为什么画一张笑脸”等等，在质疑中学生的朗读欲望被充分调动起来，同时也为自己初读课文提出了学习目标。在识字过程中，我注重引导学生交流自己的识字方法，把主动权交给学生，突出学生个性，尊重学生体验。 2、在教学方法上力求形式多样。低段学生喜欢直观星系象的事物和丰富多彩的游戏，在教学中，我依据学生特点，力求让学生感受学习的乐趣，尽可能的避免教学方式的.重复与单调。在生字教学中，我设计了自读、齐读、赛读等多种方式，结合玩魔方、打气球、走迷宫三种游戏，让机械的生字教学在玩中轻松突破。在阅读指导时，我

把自主研读与合作研读有机结合，注意引导学生独立钻研文本，自读、自悟、自得。在学生充分研读的基础上引导学生就重点句、关键句品读体味。通过自由读、示范读、感情读等，读出情感，积累语言。 3、把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合。教学中我尊重学生听、说、读、写的能力培养，及时抓住典型语言的重点训练。在此同时，在语文教学过程中凭借语言引导学生体会文本固有的人文价值，又鼓励学生有自己独到的见解。比如，在学习科利亚在病房的部分，我引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体，走进他的内心世界，体会他生病时孤独、寂寞的心情。在课文拓展时，我把阅读文本与写话训练有机结合，将语文能力的训练落到实处，体现语文教学实践性的特色，也使学生积蕴的情感得到了释放。

《窗前的气球》教学反思

《窗前的气球》教学反思 在教学本文时我牢牢抓住科利亚心情的变化来展开教学，并通过多种手段来完成设定的教学目标。希望为学生营造一个快乐的课堂，让学生在快乐中学习，快乐中成长。 一、字词训练 充分调动学生识字的兴趣，使学生在轻松活泼的氛围中学习新的字词，积累新的知识。 其中利用拴气球这个动作来实行识记“拴”，落实地很到位，给学生留下深刻的印象。 二、朗读感悟 体会科利亚心情的变化是本课的重点，在教学时，我通过补白的形式，追问学生“什么是传染病？谁不能来看他？他不能到外面去做什么？”等一系列问题，并让学生联系自己生病时的感受来朗读文段，使学生能够深切地体会科利亚生病时孤单寂寞的心情，从而深刻理解科利亚的“真没意思”。并通过自由读、指名读、齐读、男女生分读等多种朗读形式促动感悟，以读传情，让学生真正走进文本，感悟同学间的真挚情谊。 不过，这次课上完，仍有很多的不足之处，在俞老师的点评之下，我理解到自己还有很多值得改进的地方： 一，个性化的朗读指导还不够。能够在孩子每次的自由读之后，多几次指名读，感悟深刻或者朗读比较好的孩子肯定很想来展示一下自己的水平，不应该吝惜时间，适当给予一些机会给孩子们展示自己的水平，从而促动其他孩子来实行感悟。 三、不应该重复学生的话，一则浪费时间，二则会显得自己很罗嗦，应真正做到以生为 本，能够试着把自己平时上课时的话录下来，有利于改正这个缺点。 四、课堂的随机应变水平还需增强，遇到突发情况或者是自己预设以外的问题，就需要 老师能够智慧地应对。 课虽然上完了，不过却留下诸多遗憾，但是这反而会激励我在今后教学中更加严格要求自己，从而让自己的课堂更加快乐，更加完美。

《窗前的气球》优质教案

《窗前的气球》 济水东园学校成利波 教学目标： 1、认识“科、亚”等7个字。会写“户、亚”等8个字。 2、理解课文内容，懂得要关心他人；懂得珍惜友情。 教学重点、难点： 重点：学会本课的生字，了解课文内容，使学生懂得要关爱他人珍惜友谊。 难点：初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。 教具准备：生字卡片 教学过程： 一、导入新课 小朋友们，你们瞧，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。今天老师带来了一个神奇的气球, 它有着很特殊的作用, 都成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？你们想不想去看看它?那就让我们一起进入第22课《窗前的气球》吧。 二、初读课文 1自由读课文，借助拼音读准字音。 2、默读课文，标出自然段，圈出生字。 3、同桌同学互读生字，看谁读得又快又准。 4、教师出示生字卡片，检查认读情况。（指名读、接龙读、齐读）

kēyàdāi shǐcāi shuān dòu 科亚呆始猜拴逗 三、理解课文内容。 师：小朋友的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？ 1、指名分段读课文，想一想课文中的气球是做什么用的，它代表什么。（代表同学们来问候科利亚，代表同学们对科利亚的一片真情。） 2、同学们问什么用气球来问候科利亚？你能找出文中的内容读一读吗？（指名读） 3、如果你是科利亚，天天躺在病床上，你的心情会怎样？（心情特别不好，很难过，真想出去和同学们一起学习、玩游戏。） 科利亚是不是像你说的那样？自由读第二自然段，你从哪儿看出他很难过？（他呆呆地望着窗户，觉得真没意思。） 4、第三自然段： ①点击出现画面。 ②再点击出现闪动的气球。 5、第四自然段： ①你喜欢这一段吗？为什么喜欢这一自然段呢？ ②假如你就是课文中的科利亚，把科利亚换成第一人称“我”，读给同桌听听。 ③指名读。 6、第五自然段：（齐读） ①老师有个问题想请教小朋友，科利亚为什么笑了？（小组展开讨论）

22《窗前的气球》教学反思

《窗前的气球》教学反思 烈面镇小学谭秀兰 授完《窗前的气球》一文后，反思整个教学过程，觉得收获颇多！ 一、在这节课中，我积极倡导了新课程理念。采取了自主、合作、探究三个环节为重点的教学策略，强调了学生的主体参与，突出了自主探究，以学为中心，尊重学生自主化、个性化地学习。根据建构主义学习理论提出的在现代化教育技术环境下的“学与教”的教学四种因素（即教师、学生、教材、媒体）之间的关系。借助多媒体技术创设了多种教学情境，创设多次参与机会，让学生自由探索、自主探究，相互协作完成了对所学知识的意义建构。我大胆放手，凡是学生能说的，凡是学生能做的，能自己学会的，我都给他们充分的时间和空间去练习。通过小组合作学习不能完成的，我及时给予点拨，使教师真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。识字是本年级的教学重点，在处理识字的环节时，用了由字到词、打乱顺序记、自由记和一起记、交流记字方法等多种方法加强记忆。 二、由图到文，自然过渡，突破重点。这是一篇记事的小文章，篇幅虽短，却蕴含着让我们成年人仍念念不忘的童年友谊！怎样使孩子们通过感悟来领悟文本的内涵？我注重发挥了课本插图的作用。一幅心理难过的图片和一幅带来惊喜的图片巧妙的把故事情节贯穿在一起。既在情节上作了自然的连接，又很好的点明了重点，一举两得。 在处理第一幅图时，我侧重学生的感官体验（既训练学生的观察能力）和学生生活中生病时的体验相结合，以我心比他心，作了情感的迁移。然后在读中体验，在朗读中加深感悟，升华情感。看后说，说后读，既训练了学生的口语表达能力，又体现了知情意的统一。 在引出第二幅图之前，我巧妙的扔下了一个包袱（在同学们沉浸在对科利亚的深深同情之中时，老师语音提高说：“此时的科利亚却得到了一个惊喜？）于是就顺势打出第二幅图。

小学语文人教2001课标版 二年级上册22《窗前的气球》优质课公开课教案资格证面试试讲教案

小学语文人教2001课标版二年级上册22《窗前的气球》优质课公开课教案资格证面试试讲教案 1教学目标 1.利用原有识字经验,借助图片等认读“始、猜、拴、逗”4个生字,正确书写“角、周、始、张”4个生字。 2.在不同语境中,借助图片、动作表演等形式,理解“摇摇摆摆地飘、一上一下地动、逗人的小脸”等词语,拓展积累“的、地”字短语。 3.正确、流利地读课文,在趣读中体会同学之间的真挚友谊。 2学情分析 《窗前的气球》是人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容。《窗前的气球》是一篇叙事性文章,主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索,讲述了科利亚生病住院,米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。文本中出现了大量的“的、地”字短语,正是因为这些短语的运用,才让文章变得更加生动、有趣。 通过第一课时的学习,学生会写“户、亚、病、床”四个生字,掌握了“静静地躺、呆呆地望”等词语,学习了课文的第1.2自然段,了解到科利亚生病了,一个人孤孤单单地呆在病房里,他觉得真没意思。 二年级的孩子形象思维活跃,有一定的朗读和阅读能力,本课采用多种方式,如借助图片、动作表演等识字,以读促悟,体会真挚友谊,在趣读中开展学生的学习活动。 3重点难点 识字写字,借助图片、动作表演等理解词语,积累“的、地”字短语,趣读课文。 4教学过程 4.1第二学时 4.1.1学时重点 识字写字,借助图片、动作表演等理解词语,积累“的、地”字短语,趣读课文。 4.1.2学时难点 识字写字,借助图片、动作表演等理解词语,积累“的、地”字短语,趣读课文。 4.1.3教学活动 活动1【导入】基于学情，复习导入 1.听写词语:科利亚、传染病、病床、窗户。 小朋友们,上节课我们认识了科利亚,也认识了很多生字宝宝,下面我们来听写。 (1)展台校对、订正。 (2)读一读词语。 2.复习回顾。