全员育人方案制度
西安小学全员育人导师制实施方案
为进一步做好学校德育工作，充分满足学生成长的个性化需求，形成学校全员育人的局面，经研究，学校决定试行“学生成长导师制”工作。并制定以下工作方案：
一、工作目标
1、发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
2、寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。
3、提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面发展。
二、成立学生导师制领导小组：
组长：马建春
副组长：李芳林徐厚红
组员：魏国栋王明礼冯攸源高明忠魏敏孙洪国
三、操作办法
(一)工作流程
第一阶段：宣传发动
第二阶段：选聘导师，确定受导学生
第三阶段：展开活动
第四阶段：考核评估
(二)导师资格
本班课任教师
（三）受聘受导形式:
由学生与导师进行双向选择，具体步骤如下：
1、通过简单的调查问卷了解学生的需要,向学生提供所在班级的任课教师名单。。
2、根据学生的选择情况，初步列出导师名单。
3、导师根据自己所掌握班级的情况，选择受导学生。
4、根据师生双方选择的情况，适当进行调配，最后确定导师与受导学生。其中导师和受导学生的比例控制在1：7左右，受导学生优秀生、中等生和后进生兼顾。
5、“学生成长导师制”领导小组对导师进行聘任、发聘任书，明确导师的职责。
6、导师和受导学生见面。
（四）导师的工作原则与方法
导师工作原则
1、个性化原则。承认学生的个别差异，高度重视学生的个性，善于发现个性、研究个性、发展个性。
2、亲情化原则。建立民主平等的师生关系，尊重学生，和学生交朋友，给学生以父母般的关爱，导师应成为学生的良师益友，发现学生成功、成就，鼓励学生的进步。
3、渐进性原则。遵循青少年学生的身心发展特点和认知水平，循序渐进地实施教育。
4、实效性原则。建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。
导师的工作方法
1、“身教”育人、人格熏陶。导师只有重视自身的人格修养，注重身教，才能以自己的模范人格为学生树起前进的目标，导师应以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造。
2、交流谈话、心理相容。导师通过经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行交流，
走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。可以根据导师自己的特点与学生的特点运用有特色的交流方式，如：可以有意识地将心理健康教育的理论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作性的技术来矫正学生的问题行为；可以通过周记、书信等方式和学生进行“笔谈”，帮助学生解决问题，培养健全人格；可以利用学校网站的论坛、电子信箱和学生进行交流、沟通，了解学生的喜、怒、哀、乐，为学生分担烦恼和忧愁。
3、引导学生自我教育。导师创造条件，培养学生自我评价和自我认识的能力，激发学生自我调节的内部动机，通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节，达到学生自我教育和自我管理的目的。
4、教育与研究相结合。导师把教育学生看作是一项日常工作，同时也是一个研究的课题，对于所引导的过程与效果进行记载、分析，撰写个案分析材料，定期开展研讨，促进理论与实践上的交流与完善，不断提高“导”的水平。
（五）导师工作职责：
可以归纳为"思想引导、行为训导、学业辅导、生活指导、心理疏导"，具体有以下职责：
1、引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养和提高学生的思想政治素质。
2、帮助学生形成良好的道德品质，经常检查和督促学生的行为习惯。
3、负责学生的学业指导，指导学生掌握良好的学习方法，培养良好的学习习惯，帮助学生解决学业上的困难。
4、帮助学生解决生活、生理、心理上的困惑，做学生生理的长辈，心理上的医生，生活中的益友。
5、经常与学生家长沟通，全面了解学生的家庭情况，积极争取多方协作。
（六）导师工作制度：
学校将建立“学生成长导师制”相关工作制度，对这项工作提出基本要求：
1、建立学生成长档案制度。对每位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩逐一登记，分析对照。
2、谈心辅导与汇报制度。每2周至少与结对学生谈心（面谈、书信、周记、电子信箱等）辅导一次，并记录辅导内容，学生每周一次向导师汇报生活学习情况。
3、建立家长联络制度。每月至少一次电话访问，每学期至少一次家访，导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组更要作为重点）。
4、建立个案分析制度。学校每月集中组织导师进行个案分析，必要时对重点案例进行集体会诊，提出解决办法。
（七）考核评估
学校将建立和完善对导师及学生进步考核评价机制，将考评结果纳入教师绩效考核。
四、工作要求
1、各班主任、任课教师要切实提高对“学生成长导师制”重要性的认识，学校将建立实施“学生成长导师制”工作领导小组，落实分管领导，明确工作职责，逐步建立和完善各项工作制度。
2、要及时总结经验。“学生成长导师制”是一种全新的教育教学一体化管理制度，因此，在试行过程中，会遇到许多新的问题和困难，学校要善于发现和总结经验。一方面，要充分挖掘学校现有教育资源，借鉴、整合已往成功经验，使导师制更具生命力。另一方面，要勇
于创新，鼓励年级大胆尝试，积极探索切实可行、具有年级特色的操作办法。
3、要不断扩大推广面。富有亲情化、个性化的导师制度是德育工作增强实效性的有效途径之一，也是我校今后探索德育工作新途径的有力尝试，为此，各年级要在认真抓好试行工作的同时，不断探索，不断推广，努力做到“教师人人都是导师，学生个个受到关爱”，最终使“学生成长导师制”成为优化学校教育教学管理、具有西安小学特色的教育工作新亮点。
2011年4月
西安小学班教导会制度
为进一步加强班级管理，促进学生全面成长，实现学生综合素质大面积全优，学校要实施班
教导会制度。
具体做法：每个班以班主任为主，再配备一名中层领导，担任班级的副班主任，另加两名任课教师，四人组成班级管理教导会。
每个班级管理教导会就是一个学生管理与辅导团队。班教导会成员经常交流班级存在的问题，一起出谋划策，共同协商解决班级存在的问题；并针对每个学生的具体情况，个别进行思想交流或心理辅导。
班教导会制度将学生的过程性管理与终结性评价相结合，使学校级部管理工作科学化、全面化、制度化。
2011年4月
西安小学导师制考核评价制度
为保证导师制的实施，学校将建立和完善对导师及学生进步考核评价机制。
1、建立对导师工作的评价机制。
学校成立“学生成长导师制”工作指导小组和领导小组，形成有目的、有计划、有重点的工作检查、督促、评估制度。每学期由领导小组对导师的工作进行一次全面检查、考核，考核采用定性与定量相结合的方法。
其中量化考核包括：导师自评（10％）＋导师领导小组评分（师德师风评价）（30％）＋受导学生评分（30％）＋班主任评分（30％）。考核的结果作为教师考核的一项重要内容，并将导师分为一级、二级、三级导师，以促进教师德育工作专业能力的发展。
2、建立对“被导学生”的跟踪评价机制。
建立学生成长档案，畅通班主任、任课教师、同班同学甚至家庭、社区等方面的信息来源渠道，对“被导学生”的进步和发展情况作出合理评价。并设立适当奖项，对进步显著的“被导学生”进行奖励。学校将加强对评价机制的探索和研究，在工作中不断改进和完善评价办法，促进“学生成长导师制””工作的不断完善。
2011年4月
西安小学家校联系制度
为了促进教育多元化，构建家庭、学校、社会“三结合”的立体化教育网络，达成一致的教育理念，营造同一的教育氛围，形成教育合力，真正实现对学生的全员、全面、全程教育，特制定家校联系制度：
一、学校成立家长学校，年级组设立家长委员会。家长学校和家长委员会是家校联系的常设机构。
二、家访：每学期每位教师有针对性的进行两至三次家访，填写家访记录，作为年度德育考核的一项内容。
三、家长开放日：上学期9、10、11月每月的第二周星期二分别为三、二、一年级家长开放日，下学期3、4、5月每月第二周星期二分别为四、五、六年级家长开放日，家长可以到校与学生共同生活一天，全面了解学生的思想、学习、生活、状况；教师的教学状况，学校的管理状况。教师要热情接待家长，接受家长的咨询、建议、检查和听课等，并做好记录。
四、校长接待日：每双周星期五定为校长接待日时间，校长随时接待家长的来访来信，并予以明确答复。
五、教师与家长应经常保持电话或信件联系，随时反映学生动态，共同教育学生成人成才。
2011年4月
学校全员育人制度实施方案
学校“全员全程全方位”学校德育工作机制一、指导思想 面对未成年人思想道德建设中不断出现的新情况、新问题，根据党中央、国务院《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件和胡锦涛总书记的重要讲话精神。为了加强我校德育工作的针对性、实效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，抓出实效，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，针对目前学校生源实际状况和教育学生难度增大等问题，与时俱进，改进创新，制定《全员育人制度实施方案》。目的是引导广大教职工树立人人都是德育工作者的思想，明确任务，加强管理，落实学校办学目标，推进我校办学水平。 该方案采取定人、定时、定标的方法，面向全体，对教育对象实行全方位的管理和教育，并纳入学校目标管理系统。 二、具体内容： 1、抓好队伍建设，营造全员育人氛围 1、发挥德育领导小组的核心作用。本学年学校由于人事变动，学校德育工作领导小组成员也有所变化，德育工作领导小组组长：罗煜锟；副组长：赖声金。学校将定期召开德育工作研讨会，探索学校德育工作的新途径、新方法，不断促进德育目标的实现。 2、加强师德建设。学校继续开展市教育局组织的师德教育系列活动，牢固树立“教书育人，管理育人，服务育人”的思想。进一步组织教师认真学习《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》和《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》，提高教师教书育人的责任感和职业道德水平。强化“以学生为本”的思想，增强服务于社会、服务于学校、服务于学生的意识，使乐于奉献、勤于探索、勇于创新成为广大教师的自觉行动。 3、加强班主任队伍建设。学校将进一步落实《班主任工作职责》，增强责任感和服务意识。倡导科学的管理方法，重视过程管理与目标
全员育人实施与方案
和学生一起成长，做幸福教师 --xx中学全员育人实施案 为全面实施素质教育，加强新课程改革，提升学校办学水平，贯彻落实滕州市教育局关于中小学全员育人特色学校建设的文件精神，在全校实施以"管理育人、教学育人、服务育人、环境育人"为主要式的"全员育人、全程育人、全面育人、全位育人"的管理机制，构筑起学生全面发展的育人环境，形成"和学生一起成长，做幸福教师"的浓厚氛围，特制订本案。 一、指导思想 以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指针，以新课程理念为指导，格落实《省普通中小学管理基本规》，按照对学生"思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导"的总体要求，实施全员育人，形成育人合力，为每一位学生的终身发展奠定基础。提高育人管理效能，形成"和学生一起成长，做幸福教师"的长效育人机制。 二、工作目标 总的目标是全面落实新课程要求，建立全员育人新机制，逐步形成"和学生一起成长，做幸福教师"的长效育人机制，促进学校良性与可持续发展。 （一）创新规养成管理机制，培养学生良好的行为习惯、生活习惯和学习习惯。 （二）建构与新课程相适应的课堂教学模式，教会学生学习，促进学生学业成绩的不断进步。 （三）建立学校、导师、家长多位一体的育人体系，促进教育水平不断提高。 三、实施要求 实行全员育人责任制，学校成立全员育人领导小组，并使全员育人责任到科室、到人。通过"管理育人、教学育人、服务育人、环境育人"真正实现"全员育人、全程育人、全面育人、全位育人"的目标。 （一）、管理育人 管理育人主要由政教处负责牵头实施，实施主体是学校领导班子和全体班主任。学校领导干部是全员育人的组织者和首要责任人，通过开辟育人新渠道，实行定点联系级部、班级，了解育人落实情况；多点联系学生，加强育人实践，获得育人体验；定期联系家长，增强沟通与交流。努力推进各项管理机制的创新，建立科学的政绩导向机制、考核评价机制和督导监督机制，科学评价学校和教师的工作以及学生的发展水平；以规办学行为为基础，全面推行精细化育人，层层落实管理责任，加强过程督查，提高管理效能。 班主任要发挥班级的管理核心作用，营造良好的班级育人氛围；加强与课任教师、家长的联系，形成育人合力。 管理育人共分三个面： 1、是岗位管理育人。政教处和团委，要根据《中学德育大纲》、《中学生守则》、《中学生日常行为规》、《公民道德建设实施纲要》和上级有关德育工作的文件精神为依据，健全学校德育工作规章制度，加强对学生进行德育大纲所规定的八个面的教育。 安监办要加强安全教育，上好安全教育课，举行安全演练，让学生了解常发的安全事故和预防规避安全事故的办法，掌握自护自救技能。定期排查安全隐患，并及时消除隐患。 教导处要指导和监督全体教师设计落实课堂"三维教学目标"，充分发挥课堂教学作为德育主渠道的作用。 总务处要教育学生爱护公物，节约用水、用电，节约粮食和蔬菜，加强后勤队伍建设，做好在后勤服务过程中对学生的管理和安全工作。 工会和办公室要加强师德教育，恪守师德规，要求全体教职工爱岗敬业，热爱学生。 级部主任要落实岗位目标中的"德育目标"，抓好学生的德育工作和常规管理工作，结合本年级学生的生理和心理特点，创造性地开展本年级的德育工作。
全员育人导师制工作手册
全员育人导师制工作手册 工作职责及要求 （一）班主任职责： 1、负责本班导师与学生的选配和协调工作。 2、协调班内各位导师之间的工作。 3、与导师一道负责班级思想道德教育、人生观、价值观教育。 4、教育引领学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。 5、加强班干部队伍建设，不断提升学生自主管理、自我管理的能力，彰显其主人翁责任感和使命感。 （二）导师职责： 我校实施“全员育人导师制”采用“六导”策略，即思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、创新启导、成长向导，并把“六导”策略作为导师的基本职责。 （1）思想引导 引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进取；经常检查和督促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成，为其终身发展奠定基础。 （2）学业辅导 负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习,养成良好的学习习惯；定期向班主任和其他任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难；定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。培养学生的自主学习能力。 （3）生活指导 关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯；经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。 （4）心理疏导 定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对学生反映的问题要与各相关教师、家长联系，及时为学生排忧解难。 （5）创新启导 导师要把开发学生的创新潜能、培养学生的创新意识、创新精神和创新能力作为根本任务。只有这样，才能适应现代的育人要求和时代发展的需要。 （6）成长向导 要帮助学生了解个人的能力倾向和兴趣，培养爱好特长， 为将来正确选择职业打好基础，为终身发展奠基。
全员育人导师制个人总结
全员育人导师制个人总 结 文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
全员育人导师制个人总结 朱秀云 我校就试行学生成长导师制度，整个过程倾注了学校管理的智慧，也得到了全体师生积极的配合和理解，取得了不错的效果。 学校通过学生与教师的双向选择确定导师导生结对帮扶。所有任课教师人人都要担任导育学生的任务，每名教师导育10名左右的学生。从日常学习习惯、学习方法到人生理想，甚至学生的家庭生活与业余爱好，老师们与学生的交流涉及方方面面，对学生的关心发展也由责任逐渐转化为感情，真正将教学范畴扩展到了思想引导、心理疏导、生活指导和学业辅导。 成长导师制度试行以来，学校将正确定位成长导师角色作为导师培训的一项重要内容，使教师在践行导师责任时更多了几分理解与敬业。 首先，成长导师是学生敬仰的对象—老师。作为学生的成长导师，必须努力做到用人格魅力打动学生，有所长，有所教，有所启发，使学生认可和敬佩，这就需要每位教师都能不断提高自身素养，在学生成长过程中真正成为引导他们学习和生活的榜样与师傅。 其次，成长导师要努力成为学生最可信赖的人—朋友。成长导师要能够蹲下身子与学生平等倾心交谈，当好学生的心理咨询师。除践行日常的学业辅导与督促职责外，导师通过日常交谈了解学生的心理状况，创设宽松的心理环境、鼓励受导学生自我表露，进行
有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生应对挫折、失败的心理承受能力，指导学生学会与人正常交往。 最后，成长导师是学生生活上遇到困难时可依赖的人---长辈甚或父母。学生在校园中，远离父母的照顾，生活上难免遇到这样那样的不便与困难，作为学生的成长导师，在生活上对学生进行力所能及的照顾更易让学生感动和受到教育，也能够培养深厚的师生感情。 在具体的实践方法上，我校采用了简便可行的成长导师手册，教师对学生的辅导有记录、有反馈，有总结。 第一，谈心交流方式方法多样，促进师生沟通和家校间沟通。每月的第二周是导师与导生谈心交流周，在这一周内，教师要找自己辅导的学生进行谈心，学生也可以主动找教师交谈。导师要将交谈内容整理后记录在成长导师手册上，以备以后查阅。除以之外，教师还要抽出时间与受导学生的家长进行交谈沟通，可以使用电话、飞信，也可以家访或邀请家长到校，随时了解学生在家的表现，与家长探讨教育孩子的方式方法。 另外，学校还定期安排导师导生丢沙包、集体跳大绳等互动活动项目，加强师生了解，增进师生感情。 第二，个案分析与反馈小结是资源和经验的积累。 每月成长导师要从自己辅导的学生中选择一至两个进行个案分析，以便更好的进行针对性辅导。学生的定期反馈、汇报及发展情况记
中学全员育人制度实施方案
平邑县职业中等专业学校 中学全员育人制度 实施方案 一、指导思想 面对未成年人思想道德建设中不断出现的新情况、新问题，根据党中央、国务院《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件和胡锦涛总书记的重要讲话精神。为了加强我校德育工作的针对性、实效性和主动性，把德育工作落到实处，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，抓出实效，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全程育人”的德育机制，针对目前学校生源实际状况和教育学生难度增大等问题，与时俱进，改进创新，制定《全员育人制度实施方案》。目的是引导广大教职工树立人人都是德育工作者的思想，明确任务，加强管理，落实学校办学目标，推进我校争办高中示范校进程。 该方案采取定人、定时、定标的方法，面向全体，侧重后进生，对教育对象实行全方位的管理和教育，并纳入学校目标管理系统。 二、具体内容 1、全员育人导师制 全员育人导师制，就是在教务处、德育处和年级组的统一组织下根据学生的学科学习实际、思想状况以及教师的教学能力和水平，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的
调整后，使每个教师成为5名学生学习、生活、心理等方面的导师。 学校通过导师管理制度和考核制度，强化导师的责任感和荣誉感，促使教师从办公室自觉主动地走到学生中间，对他们进行心理疏导、学习指导和生活引导，促进学生健康的成长，全面地发展。 “德育导师制”是学校班主任工作必要而有效的补充。具体说就是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的任课老师身上。导师依据“用心沟通，以德树德；竭诚交流，以情动情；刻意磨练，以志砺志；修身垂范，以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级管理教师群的一种班级管理模式。 针对以往教师育人目标难以落实以及学校实施“分层教学”后学生动态流动、班级管理难度增大的问题，学校提出实施“全员育人导师制”。实施导师制，使所有教师都成为学生的导师，不仅有效地弥补了班主任难以深入到每一个学生中的缺陷，而且顺应了个性化教育的发展趋势，使教师的教育工作更具有针对性，同时也使教书育人有了制度上的保证。 导师育人制，即强化“全员育人，全程育人”的育人机制和重内容、重方法、重实效的原则，使全体教师认识到德育不是光靠专职教师上课或班主任管一管就能解决问题，而是必须依靠
小学全员育人导师制实施计划方案
松石小学全员育人导师制实施方案为了全面提升教育教学管理水平及质量，加强学校教育工作的针对性、实效性和主动性，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，构建“管理育人，教书育人，服务育人，全员育人，全程育人”的教育机制，实现全员参与、共同育人的目的，最大限度的提高学生的整体素质，经学校集体研究，制定学校实施方案如下： 一、指导思想 为进一步提高学生的综合素质，把“实施全员育人导师制，构建学生发展共同体”有机结合，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，坚持“人本关爱，因材施教”，动员多方力量，整合多种教育资源，面向全体学生，构建学生发展共同体，促进学生整体成长，狠抓细节管理，发挥情感教育的力量，培养学生学习的兴趣。真正构建起“管理育人、教书育人、服务育人、全员育人、全程育人”的教育机制，以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，努力探索新形势下学校教育工作新模式，从而有效地促进所有学生健康、快乐、幸福地成长。 二、工作目标 全员育人导师制就是由全体教师参与育人，激发学生学习和生活的积极性，形成管理和育人相结合，育人和教学相结合的新型教育管理模式。而“学习共同体”是指一个由学习者及其助学者共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。我们把二者紧密结合，教师以导师的身份参与到学生的“学习共同体”活动中。 该管理模式一是要发挥教师对学生的亲和力，深入学生心灵深处，发现每个学生的优点和闪光点，对学生实施自信教育、成功教育。二是以教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的发展。三是调动全体教师教书育人的积极性，创新一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。要求每个教师在完成教学任务的同时，要对自己承包的学生适时进行思想引导、心理疏导、生活指
全员育人导师制实施的具体措施
“全员育人导师制”实施的具体措施 一、指导思想 为了进一步发挥教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育氛围，根据市教育局要求，我校于2017年全面实施全员育人导师制，为实现"为每一个学生创造主动发展的无限空间"的教育理念，推动师生之间积极、平等、充分互动和教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，促进全员育人导师制实施方案的全面落实，特制定学生成长导师制实施的具体措施。 二、工作目标： 1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。 2、进一步发挥教师教书育人的功能，全面落实教师教书育人一岗双责制，寻找挖掘发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理、行为等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队，从而使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。 3、充分发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人，用"主人"的姿态参与学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。 4、发挥我校优势，提升教师的教育教学理念，提高教师"教书育人"的艺术水平，促进教师的全面健康发展。 5、适应基础教育改革，全面贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条"教师人人做导师，学生个个受关爱"的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代的中学生。
三、导师职责 （一）了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观。推进学生的思想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。 （二）关心学生的生活，向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。 （三）指导学生合理选择课程、分配学分、并能根据自己的特点和志向制定好个人的学习计划，培养学生的自主学习能力。 （四）关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑，结合自己所授学科特点，对学生进行学习策略和学习方法的指导。 （五）指导学生参加综合社会实践活动，积极参与班级建设，培养学生协作精神和适应社会的能力。 （六）教育学生严肃校规校纪，纠正不良习惯，遵守法律、法令和社会公德，敢于对不良行为进行批评，能正确处理好各种人际关系，为创造和谐社会做贡献。 四、受导学生义务 （一）与导师坦诚交往，彼此尊重，互相信任； （二）恳请导师分析自身状况，制定发展规划； （三）主动做好阶段发展分析，定期向导师汇报； （四）谦虚接受、认真听取导师的指导意见。 五、导师的选聘 在双向选择的基础上，⑴学校向学生提供所在班级的任课教师名单并通过一定渠道向学生公布任课教师的信息资料，让学生了解各教师的情况；⑵通过简单的调查问卷了解学生的需要；⑶学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。学校根据学生的选择情况，初步列出导师名单；⑷导师根据自己所掌握的班级情况，选择受导学生；⑸学校根据师生双方的选择，在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选做适当调整，最
最新某学校全员育人制度实施办法
**学校全员育人制度实施办法 第一章总则 第一条依照《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国高等教育法》和《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，结合学院实际，为构建全员育人的有效机制，营造全方位育人的工作氛围，加强育人工作的科学性、规范性和实效性，制定本办法。 第二条全员育人工作要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和社会主义荣辱观的重要论述为指导，树立科学发展观，促进学院和谐发展，营造良好的育人环境。 认真贯彻党和国家的教育方针，深化教育改革，遵循“以人为本”的办学理念，全面落实育人职责，逐步形成全员、全过程、全方位育人机制。 全员育人工作要坚持理论与实际相结合、正面教育与纪律约束相结合、集体教育与个别教育相结合、严格要求与尊重爱护相结合的原则。 通过全员育人工作，培养学生树立科学的世界观、正确的人生观、价值观和荣辱观，成为具有坚定社会主义信念，具有良好的道德品质，德、智、体、美等全面发展的高素质的高级技术型应用人才。
第三条教书育人、管理育人、服务育人是全员育人工作具体体现，是一个有机的整体。教师重在教书育人，同时也担负着管理育人、服务育人的责任。党政干部、管理人员、工勤人员要在管理中服务，在服务中育人，把促进学生全面发展作为自己的职责。 （一）坚持正确的政治方向。拥护党的基本路线，认真执行党和国家的各项方针政策。努力学习，忠诚人民的教育事业，熟悉本岗位工作有关的各项政策、法律法规及校纪校规。 （二）具备良好的职业道德。树立以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观。热爱学生，甘为人梯；忠于职守，爱岗敬业；廉洁奉公，办事公道；坚持原则，无私奉献；团结协作，淡泊名利；求真务实，开拓创新；以自己的模范言行影响和带动学生，起到榜样作用，使学生学会“做人”。 （三）努力学习科学文化知识。刻苦钻研业务，不断提高知识和技能水平，通过严谨、高效的工作作风，努力创建文明、有序的工作环境，积极引导和教育学生学会“做事”。 第二章教书育人 第四条教师是履行教育、教学职责的专业人员，是教书育人的主体。教书育人是教师应尽的义务和职责。 教书育人是指教师在传授科学文化知识的同时，有目的、有计划地对学生进行正确的世界观、人生观、价值观教育，把培养学生创新能力、提高技能和综合素质有机结合，自觉引导学生全
小学全员育人导师制实施方案
蛇窝泊中心小学全员育人导师制实施方案 我校为逐步转变教育发展方式，努力办好人民满意教育，营造全员育人、全程育人的良好氛围，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进学校全员育人导师制管理体系的构建，结合我校实际，制定如下实施办法。 一、指导思想 以科学发展观为指导，全面贯彻落实各级教育工作会议精神，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面落实“育人为本、德育为先”的方针，切实提升德育工作的实效性和创新性，推进素质教育的深入实施。 二、任务目标 以构建满足不同学生多样化发展需要、强化学生的人生规划和终身发展素养、学业指导与道德指导同步的、一体化小学教育教学管理机制。坚持教书与育人并重，把育人责任落实到每一位教师身上，做到人人有育人目标，人人承担育人责任，切实帮助学生学会生活、学会合作、学会学习、学会认识发展自己，促进学生特长及个性化品质的健康发展。 三、对导师制的涵的理解 1、导师制从实质上讲，就是遵从学生个体发展的需要和规律，引导学生正确认识自我、增强学习自信心和提高学习能力水平为目的的一种个体化的教育管理形式。其突出特点就是在较大程度上发挥教师本身教育资源的优势，跟踪学生成长发展足迹，发挥教师的“育人”功能，指导学生学会生活、学会合作、学会学习、学会认识发展自己，促使学生特长优势及个性化的健康发展。 2、导师制不同于我们以前所运行的学科辅导教师、兴趣小组辅导教师，也不同于优生辅导教师，而是对学生进行全方位、全过程的指导，其核心是“育人”。
四、操作原则： 1．双向选择原则。学生自主选择导师，导师在学生选择基础上自主选择学生。师生关系平等，师生之间互相尊重。 2．尊重了解原则。学生了解导师的品德修养、教学能力水平、个性兴趣等，导师了解学生的家庭状况、思想品行、学习成绩、个性需要、潜能兴趣、同伴关系等。导师双方彼此尊重，在了解基础上能建立和发展理想的学导关系。 3．全面关爱原则。导师应关心学生在学业、生活、品行、心理、人生等方面情况，给予正确适当的导引，鼓励学生的进步，发现学生的成功和成就。 4．因材施教原则。导师应重视学生的个性及个别差异，施以适当之指导，使其正常发展，养成健全人格。 五、领导小组 组长：俊 副组长：国庆伟 组员：隋洪涛隋旭升程绍培黄玉成水荣柳风涛 六、组织实施 （一）组织选择聘任导师 学校实施全员导师制，根据师生实际制定切实可行的导师与学生双向选择实施方案，学校导师的选择应充分尊重师生的意愿，在导师和学生间实行双向选择。 （二）学导关系建立： 1．确定导师队伍： 实行全员导师制，每一名教师原则上都应担任学生导师，并申请担任学生导师。根据导师职责和导师素质要求，导师制领导小组确定导师录用标准，收集导师基本信息，公布导师。 确定导师必须贯彻自愿原则，尊重教师的选择和决定。 2．确定学生对象： 由于教师时间和精力的限制，导师制学生对象不宜过多，一般每
全员育人导师制度实施细则
衡南职业中专全员育人导师制度实施细则 一、工作目标 1．发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。 2．关注每一个学生，尤其关注家庭贫困学生、家庭条件优越学生、学习困难学生、学习成绩优秀学生、单亲及父母双亡学生、残疾学生。 3.善于发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，促进学生的人生成长。 4．提升教师的教育理念，在帮助学生完善学习方式的同时，完善教师自身的育人方式，促进教师和学生的共同发展。 二、工作原则 1．全员性原则。一是全员参与，人人做学生成长导师。学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指导对象要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。关注培养具有特殊才能的拔尖学生，使他们的才能得以充分发挥；关注待优生，使他们的个性得到健康发展；指导中档学生学有所长，长足发展，使他们的潜能得到充分挖掘。 2．全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐地发展。 3．发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为宗旨，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。 4．重点关注原则。针对“八类学生”——家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来人员子女、留守学生、随班就读残疾学生、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生——重点做好导师与学生的对应，有针对性地开展工作，保证学生健康成长、科学发展。 5．个性化原则。承认学生的个性差异，充分理解学生的个性，善于发现个性、研究个性、发展个性。承认学生的个别差异，通过个别化的教育，因材施教，促进学生的个性发展，牢固树立“人人能成功”的思想。 6．亲情化原则。建立民主平等的师生关系，导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，和学生交朋友，给学生以父母般的关爱，做学生的良师益友，发现学生优点、成绩，鼓励学生进步，进而建立和谐的师生关系。 三、导师职责 我校实施“全员育人导师制”采用“五导”策略，即思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、创新启智，并把“五导”策略作为导师的基本职责。 （1）思想引导。引导学生树立正确的世界观、人生观、价 值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进取； 经常检查和督促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品 质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成，为 其终身发展奠定基础 （2）学业辅导。负责学生的学业指导，按照学生的个性特 点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引 导学生有效地学习,养成良好的学习习惯；定期向班主任和其他 任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难；定期帮 助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。培养学生的自主学 习能力。 （3）生活指导。关心学生生活，引导学生树立健康的生活 习惯；经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取 多方协助，帮助学生解决生活中的困难，协调好家长、学生、 学校和任课教师的关系 （4）心理疏导。定期与学生谈心，了解生理、心理上的困 惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对学生反 映的问题要与各相关教师、家长联系，及时为学生排忧解难。 （5）创新启智 导师要把开发学生的创新潜能、培养学生的创新意识、创 新精神和创新能力作为根本任务。只有这样，才能适应现代的 育人要求和时代发展的需要。 四、实施办法 1.确立导育关系。学校组成以班主任为组长，全体任课教 师都参与的班级导师组。全体任课教师都是导师，每个学生都 有导师。导师在工作中自觉承担起了三重角色——像父母，在 生活上体贴关怀；做良师，在学业、品德、心理等方面鼓励指 导；成益友，与学生进行民主平等的思想交流。学校采用随时 随地调查学生和定期向学生问卷调查，确定导育关系情况，每 学期至少一次问卷调查。 2．建立导师工作手册制。为“全员导师制”的工作落到实 处，做到脚踏实地，学校统一印制了“导师工作手册”和“学 生受导记录”。“导师工作手册”主要有两大栏块：“指导内容摘 要”和“‘百名教师访千家’活动记录”，专供记录导师指导工 作的开展和与家长的沟通情况，对学生的每次导育的情况都必 须有记录可查，以利于导师积极反思总结，不断改进工作；“学 生受导记录”是学生的受导情况反馈，每次受导的内容，学生 都要有受导记录及受导后的感悟及收获，让学生在记录、感悟 中，收获成长。 3.建立定期谈心辅导与汇报制度。导师要定期、不定期的 与被指导学生进行交流指导，帮助学生解决实际问题，每次谈 心和辅导必须认真备课，并将交流指导内容也要写入《导师工 作记录》上的“指导内容摘要”栏。学生可随时把思想、生活、 学习等情况向导师汇报，让导师帮助解决，每生每学期至少上 交一份书面总结或心得体会。导师对学生进步的地方应及时给 予充分的肯定，对不足的地方要给予积极的引导。可以通过口 头交流、电话联系、书面交流等多种方式进行交流沟通。每位 导师每周与责任学生保证一次交流辅导。 4．建立定期家校联络制度。结合“百名教师访千家”活动, 建立家校联络制度，要求导师对学生本人及其家庭情况有清晰 的了解，导师可根据学生的在校情况采用多种形式与家长沟通， 或通过电话、或是预约……每学期至少与家长沟通两次，还可 根据情况尽可能进行家访，与家长的沟通情况要填在《导师工 作记录》上的“‘百名教师访千家’活动记录”栏，同时，为使 与家长的沟通更规范、更有效，学校制度了《家访守则》，使家 校联系工作有章可循，此外，学校还坚持在节假日印发《导师 与家长互动表》，把学生在学校的学习情况及时汇报给家长，并 广泛听取家长的意见和要求，使导师、家长互通信息，密切配 合。目的就是加强受导学生的全程管理，有效的形成家校教育 的合力，让导师制的内在意义真正的显现出来。 6．建立班级导师调度制度。以年级组、教学班为单位，召 开导师调度会。班主任担任导师组组长，随时随地向本班导师 了解受导学生的情况，在必要的情况下可召开碰头会，一起分 析学生在学习、心理等方面存在的问题，研究对策，制定措施， 共同解决存在的突出问题，从而形成高效的育人合力。学生处 每学期组织召开2次（期中、期末各一次）调度会，导师要对 受导的学生进行个案分析。班主任和级部主任都要做好记录， 共同制定相应对策。 7.学生处定期开展导师系列专题教育活动。为了使导师在 一段时间内工作目标更明确，工作重点更突出，给导师开展工 作提供一个抓手，学校在主张导师创造性地开展工作外，还结 合各个年级的实际情况，开展系列专题教育活动。例如结合初 高一学生特点，学校在开学后的前三个月，相继开展以“努力 培养学生良好的心理品质”“努力培养学生良好的习惯”、“感恩 父母”为主题的专题教育活动。 8.布置“全面育人”作业。导师在导育过程中要布置“全 面育人”作业，让学生在做作业的过程强化受育的效果，因此， 导师的作业内容一定要体现“全面”，即要有思想品德教育、知 识练习、生活教育、心理意志锻炼、创新启智等几方面的内容， 学校统一设计出作业内容模块，每模块的具体作业内容由导师 自己编写布置，每月至少布置一次全面育人作业。 五、导师选聘办法 1.学校每学年组织一次导师选聘。以年级部为单位，以教 学班为单元，围绕学生的学习指导、生活管理、心理辅导和品 德教育，面向全校教职工选聘导师。领导干部带头担任导师； 全体任课教师全员参与；处室职员择优选聘。每人担任10名左 右学生的导师。形成全员参与、齐抓共管、全程管理、个性化 教育的格局。
“全员育人导师制度”实施方案
“全员育人导师制度”实施方案 一、指导思想 为了进一步发挥教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育氛围，根据上级的有关要求，我校于2011年全面实施全员育人导师制。为实现“为每一个学生创造主动发展的无限空间”的教育理念，推动师生之间积极、平等、充分互动和教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，促进全员育人导师制实施方案的全面落实，特制定全具体方案实施措施。 二、工作目标： 1. 发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。 2. 进一步发挥教师教书育人的功能，全面落实教师教书育人一岗双责制，寻找挖掘发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理、行为等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队，从而使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。 3. 发挥我校优势，提升教师的教育教学理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进教师的全面健康发展。 4. 关注“八类特殊群体学生”，对他们实施个性化、差别化教育, 制定具体有效的个性化方案。 5. 充分发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。让学生做学习、活动的主人，用“主人”的姿态参与学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。 6. 适应基础教育改革，全面贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自
全员育人导师制度实施细则
全员育人导师制度实施 细则 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
××中学全员育人导师制度实施细则 一、工作目标 1．发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。 2．关注每一个学生，尤其关注家庭贫困学生、家庭条件优越学生、学习困难学生、学习成绩优秀学生、单亲及父母双亡学生、残疾学生。 3.善于发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，促进学生的人生成长。 4．提升教师的教育理念，在帮助学生完善学习方式的同时，完善教师自身的育人方式，促进教师和学生的共同发展。 二、工作原则 1．全员性原则。一是全员参与，人人做学生成长导师。学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指导对象要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。关注培养具有特殊才能的拔尖学生，使他们的才能得以充分发挥；关注待优生，使他们的个性得到健康发展；指导中档学生学有所长，长足发展，使他们的潜能得到充分挖掘。
2．全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐地发展。 3．发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为宗旨，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。 4．重点关注原则。针对“八类学生”——家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾学生、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生——重点做好导师与学生的对应，有针对性地开展工作，保证学生健康成长、科学发展。 5．个性化原则。承认学生的个性差异，充分理解学生的个性，善于发现个性、研究个性、发展个性。承认学生的个别差异，通过个别化的教育，因材施教，促进学生的个性发展，牢固树立“人人能成功”的思想。 6．亲情化原则。建立民主平等的师生关系，导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，和学生交朋友，给学生以父母般的关爱，做学生的良师益友，发现学生优点、成绩，鼓励学生进步，进而建立和谐的师生关系。 四、导师职责
全员育人导师工作计划
是“全员育人导师制”工作计划 “学生成长导师制”实质教师在日常教育教学活动中，主动去做学生的朋友，以一种同等的姿态营造一种民主的氛围，在尊崇学生个性的同时与学生进行积极的沟通。 育人对象： 发展目标：适应基础教育改革，贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路。 小组学生情况分析： 本小组共有学生17人，他们思想端正，有上进心，但学习态度和学习方法有一些差别。 导师工作职责： 育人导师是学生树立人生理想的引路人，是学生思想成长的培育者，是学生心理健康的维护者，是学生全面发展的辅导员。 导师工作方法途径： 实施“全员育人导师制”，采取“四导”策略，即思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导。 1、导师通过启发、暗示、和创设情景，发现和了解受导学生个性特征、行为习惯、道德品质等情况，利用换位思考、降低要求、同等接触、正面引导，帮助学生认识自己的、加纳自己，引导受导学生确立自己远大的理想，培养学生优良的道德品质。 2、学业辅导主要是按因材施教的原则，导师通过分析受导学生的学习状况，加强学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯的辅导，帮助受导学生排除不良学习情绪，树立学习信心，增强学习意志品质，提高学习能力。 3、心理上疏导主要是关心学生的身心健康，疏导的核心是沟通、倾听，让学生敞开心扉，是每个胜利疏导者的最主要诀窍。
4、生活指导主要是关心学生日常生活、帮助学生适应中学生活，明确生活目标，端正生活态度，树立正确的世界观、人生观和价值观，学会生活，养成优良的生活习惯，提高生活质量。 导师工作措施： 1、坚持每周至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。 2、要主动接待家长来访、电话或信件等多种形式，并进行定期和不定期的家访、电话联络，每月至少与学生家长联系一次，。 3、为每位被导学生建立成长记录袋，追踪学生成长轨迹。 总之，在全员育人导师的工作中，我一定会尽职尽责的完成好本项工作。“全员育人导师制”活动工作计划 “学生成长导师制”是让教师尊崇学生个体发展的规律，以引导学生认识自我、增强学生自信心和学习能力为目的的一种制度化的教育形式。实质“学生成长导师制”要求教师在日常教育教学活动中，主动去做学生的朋友，以一种同等的姿态营造一种民主的氛围，在尊崇学生个性的同时与学生进行积极的沟通。 育人对象： 发展目标：发挥育人导师自身优势，提升教师的教育理念，提高教师艺术水平，促进教师的全面发展。坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代学生。 小组学生情况分析： 本小组共有学生17人，张琪，栾月强思想端正，有上进心，但学习态度和学习方法有一些差别；王祎同学学习认真刻苦，能按时完成作业，成绩较优异；王思雨，白俊禄，同学学习不刻苦，有时完不成作业，书写也不认真，学习成绩大凡；李珅两位同学学习态度不端正，学习不认真，经常完不成作业，书写草率，学习成绩较差。
全员育人导师制工作手册
全员育人导师制工作手册 导师：XXX XXXXXXXXXXX小学 XXXX年X月
时间 人员XXX 地点办公室 导师谈心具体内容:受导学生向导师汇报具体情况以及老师对学生的评价 学生向老师反映在与同学的交往中遇到的问题有：在班级中自己总是不能够控制自己的行为，老是打扰老师的上课秩序，同学们也不喜欢自己，所以自己十分的苦恼。 这位同学上课的时候确实是有这样的问题，很庆幸他能够看清自己的问题，而且能够提出来和老师进行交流，他上课时候老是控制不了自己爱做小动作，爱和同学们说话的问题，所以经常受到批评，自己也是十分的沮丧。 导师对受导学生的开导内容 其实XX同学能够认识到自己的问题所在，是个十分好的现象，学会观察、分析、评价自己，逐步形成自尊、自爱、自信、自制的良好心理品质，满足自己接触社会，进行社会交往的较高级的需要，也有利于形成并长期保持积极乐观的心态。 时间 人员XXX 地点办公室 导师谈心具体内容:受导学生向导师汇报具体情况以及老师对学生的评价 学生向老师反映自己有害羞的问题，每次回答问题不敢大声的说话，每次老师一提问自己就觉得自己会回答错误。 这位学生的主要表现：见到生人脸红，不爱说话，即使说话也慢声细语。上课时不敢举手，不敢大声回答问题。参加活动时主动性不强，不敢带头或自愿去做某件事。 导师对受导学生的开导内容 在学习中，成功的体验有助于进一步激发小学生学习的求知欲和自信心；屡次失败则会使小学生学习兴趣低落、消极逃避等。自卑感就是产生于失败之后的体验。因此，老师要有针对性地为小学生提供获得成功的条件和机会，以敏锐的洞察力，随时捕捉学生的闪光点并加以表扬，让他们在实践中积累成功的经验，在实践中体会和享受成功的喜悦，认识到自身的价值，从而增强自信心。
全员育人阶段性总结
全员育人阶段性总结 “全员育人导师制”注重教育教学管理的理念转变，用现代教育理念指导教育教学管理实践，突出师生平等地位、全面发展和有效互动的理念，通过有效的制度建设促进教师成长、学生全面发展和学校教育质量的提升，取得了显著成效。主要表现在： 1、增强了教师的“育人”意识，提升了教师队伍素质 教师是教育教学活动的直接实施者，是教育教学活动有效性的关键因素。传统的教学模式下，教师以单一的传授科学知识为教学目标，在教学方法上以说教为主，忽略对学生的情感、态度的关注与培养。师生关系处于一种垂直的单向管理，师生之间平等地位和互动关系缺失，“育人”意识薄弱。经过学校“全员育人导师制”的实施，本人的教育教学理念明显改变，在学生管理中注重与学生谈心、及时交流、沟通，全面了解每个学生的家庭、学习、生活情况，针对性的帮助学生解决问题，培养学生的健全人格，育人责任感得到明显增强。 2、促进了学生的全面、健康成长，特别是促进了学生健康人格的培养 “导师制”以一种“全人”的教育理念培养学生，提倡教师在关注学生学业进步的同时，注重对学生的道德、品质的培养，使生成长为一个自尊、自信、宽容的人，培养学生学会学习、学会生存、学会生活。学校自实施导师制以来，通过教师、学生、家长等各个方面的共同努力，学生的各方面素质得到明显提高，得到家长的普遍认同。 3、增进了家校联系 美国学者科尔曼在其报告《教育机会均等》一文中最先提出：学校教育只是影响学生成绩的一个很小的因素，学生的家庭背景等更多的影响了学生的学业成绩。这一方面引起了我们对学校教育的质疑，另一方面也启示我们的学校教育不能走“象牙塔”的道路，需要加强与家庭、社会的联系，全方面的了解学生的个人情况并施之个性化的教育。“导师制”就此做了实践性的探索。在学校的《学生成长导师工作手册》中规定了导师的工作职责、导师工作的常规制度。 4、教师教育方法得到改进，师生关系明显改善 在开展工作中，主要遵循了下原则： （1）思想品德教育、心理辅导、生活辅导和学习方法相结合的原则。
小学全员育人管理实施方案
小学全员育人管理实施方案 一、指导思想 以为指导，以立德树人为根本任务，以培养合格的社会主义接班人为目标，通过构建全员育人工作体系，建立健全学校统一领导、教师全员参与、学生自我教育的领导体制和工作机制，变德育工作以班主任为主管理学生为任课教师全员参与，变学校为主教育学生为学校、家庭共同努力，变注重学生学业成绩为关注学生全面发展、个性发展，形成“人人承担育人任务、堂堂渗透育人内容、时时蕴含育人理念、事事体现育人作用”的良好局面，全面促进教育目标的实现。 二、工作目标 创新以学习小组为基本单位的德育养成管理机制，培养学生良好的行为习惯、生活习惯和文明习惯。教会学生学习，促进学生学业成绩的不断提高。建立学校、责任教师、家庭三位一体合力育人制度，提高家庭教育水平。 三、实施方法 1、健全组织，明确分工。 学校调整充实德育工作领导小组，建立校长——班子成员——政教——班主任和作任课教师的全员育人管理网络。校长是全员育人工作的第一责任人，负责这项工作的领导、组织和调度；班子成员抓好分工范围内的全员育人工作；政
教处和教导处负责计划制定、落实、督查和考核，整体策划全员育人工作；班主任、教师负责计划实施，形成育人工作由校长亲自抓、政教具体抓、班主任直接抓、任课教师协同抓的“五抓”育人工作局面。 全员育人领导小组： 2、加强学习，提高认识。 开展师德教育活动，组织教师学习、、等，提高全体教师教书育人的责任感和职业道德水平。强化以学生为本的思想，增强服务社会、服务学校、服务学生的意识，引导教师树立人人都是德育工作者的思想观念，为全员育人工作打下坚实的思想基础。 3、合理搭配，结对帮扶。 合理划分责任小组。根据本班情况确定每组人数，优等生、中等生、学困生三个层分别按3：5：2的比例组成小组。教师担任平行班课程的，可兼顾所任教班级学生。班主任要综合班内每个学生的情况，合理确定每组学生名单，由各责任教师通过自愿的方式“认领”小组，并给小组命名。 责任教师职责：要通过不同的形式，随时了解学生的学习和思想状况，及时帮助解决学习生活中遇到的难题，引导他们养成良好的学习习惯，树立正确的人生观和世界观，在管理小组方面进行小课题探究。 4、完善制度，规范管理。