第1章 地球表面的基本形态和特征

第一章地球环境

第一节地球表面的基本形态和特征

一、海陆分布

地球表面明显地分为海洋和陆地两大部分。连续的广阔水体称为世界洋，它是海洋的主体。被海洋所环绕，但突出于海洋面上的部分则称为陆地。大陆是陆地的主体；岛屿是陆地的组成部分。

在5.1×108km2的地球表面积中，海洋面积3.61×108km2，约占71％，陆地面积1.49×108km2，约占29％。海洋与陆地的面积比约为2.5∶1，海洋占有明显的优势。这种情况至少在太阳系是独一无二的，故有的学者曾严肃地称地球为“水球”。

地表的海陆分布不均匀。以新西兰东南为中心，包括太平洋主体的半球，海洋占90.5％而陆地面积极小，因而有水半球之称。从传统的南北两半球来看，陆地的2/3集中于北半球，占该半球面积的39.3％，其中只有20°—70°N间陆地面积（约6.02×107km2）略超过海洋面积（5.22×107km2）。在南半球，陆地只占总面积的19.1％。其中的30°—70°S，陆地只有7.30×106km2，而海洋面积达1.048×108km2。尤其是50°—60°S陆地只有2×105km2，而海洋面积达2.51×106km2，成为按纬度划分陆地面积最少的区域。

有的学者很早就注意到了海陆分布的对蹠现象（antipodal）。如以四个古老大陆（加拿大、西伯利亚、南极和欧洲）做顶角作出一个四面体。则它们所对应的面分别为印度洋、大西洋、北冰洋和太平洋。实际上，地球大陆上任一点的对蹠点，95％以上可能是海洋。有些研究证明，海陆对蹠分布乃是随机性的表现。

全球共有七个大陆，即亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、澳大利亚和南极洲。亚洲大陆和欧洲大陆虽以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、高加索山脉、博斯普鲁斯海峡、达达尼尔海峡为分界，但实际上它们是连在一起的整体，合称亚欧大陆。所以也可以说全球共有六个大陆。亚洲大陆与非洲大陆的分界线是苏伊士运河。北美与南美以巴拿马运河为界。澳大利亚和南极大陆各以自己的海岸线为界。各大陆面积及其占全球陆地面积和全球面积的百分比如下：

大陆名称面积（×104km2）占全球陆地面积（％）占全球面积（％）亚洲大陆 4480 29.8 8.7

非洲大陆 3060 20.5 6

北美大陆 2200 14.8 4.3

南美大陆 1790 12 3.5

南极大陆 1397 9.3 2.9

欧洲大陆 1040 7 2.1

澳大利亚大陆 780 5.2 1.5

除南极洲外，所有的大陆都是成对的。例如北美和南美，欧洲和非洲，亚洲和澳大利亚，每对大陆分别组成一个大陆瓣。这些大陆瓣在北极汇合，形成大陆星（图1-16）。在星形投影图上，这一特点表现得尤其明显。每对大陆的南北两部分都被地壳断裂带所分开。这种断裂所在的海区深度比较大，具有众多的岛屿，并常有强烈地震和火山活动。

仔细研究大陆的轮廓，将发现每个大陆都是北部比较宽广，向南逐渐变窄，像一个底边位于北方的三角形。甚至南极大陆也可以称为三角形，其狭窄部分对着南美。

还应该指出，南半球各大陆西边都向里凹进，而东边则向外突出。非洲西海岸和南美洲东海岸在形态上具有明显的相似性。在1公里深的大陆坡上把这两个大陆拼接起来，平均误差只有88公里。用同样方法将南美、非洲、北美和格陵兰都拼接在一起，如将西班牙做一些转动，平均误差也不超过130公里。这样拼接的结果，给人一种强烈的印象：某些大陆似乎原来是连在一起，以后才分开的。

二十多年来板块学说的崛起和大陆漂移学说的复苏，已为这一问题提供了肯定的答案。

地球上的海陆分布形式对南北两半球的气候有很大的影响。南半球由于水面广阔，气候比较温和，普遍具有海洋性特征。北半球温度变化的幅度比南半球高8℃左右。

二、海陆起伏曲线

地球上各大陆高出海平面的平均高度和各大洋底部低于海平面的平均深度存在着很悬殊的差别。南极洲平均海拔2263米，历来被视为世界上最高的大陆。实际上它是由于地表覆有巨厚的冰盖所致。以裸露地表而论，亚洲大陆最高（950米），以下依次为北美（700米）、非洲（650米）、南美（600米）、欧洲（300米）等。显然，大陆面积愈大，其平均海拔愈高。据近年研究，大陆面积和高度拟合曲线的相关系数可达0.9。这是由泛系结构所决定的泛对称现象作为一种普遍规律在海陆分布上的表现。太平洋平均深度达4300米，是世界最深的海洋，其次为印度洋（3897米）、大西洋（3626米），而以北冰洋为最浅（1205米），同样表现出泛对称性。地球上最高的山峰出现在最大的大陆上，最深的海沟分布于最大的大洋中，除表明地表具有复杂的起伏外，也表明了泛对称现象的普遍性。

为了形象地表示地球上各种高度和深度的对比关系的一般概念，可以根据陆地等高线和海洋等深线图，计算各高度陆地和各深度海洋所占的面积或占全球总面积的百分比，绘出曲线。这就是海陆起伏曲线。从这个图上可以一目了然地看出陆地面积小，大部分陆地在海拔1000米以下，平均海拔为875米；海洋面积大，大部分海区深度在3000—6000米，平均深度约3800米。如用绝对数值表示图中的横轴线，就能很快读出每一高度或深度所占的面积。以百分比表示横轴、则可迅速读出不同高度或深度地区占全球面积的百分数。

三、岛屿

同样被海洋所环绕，但面积远比大陆小的小块陆地，称为岛屿。实际上，不仅海洋中有岛屿，河流、湖泊，甚至水库中都可以形成岛屿。这里主要介绍海洋中的岛屿，这种岛屿可以分为大陆岛和海洋岛两类：

1.大陆岛位于大陆附近，在地质构造上与邻近的大陆有密切的联系。大陆岛本来是陆地的一部分，由于大陆的某些部分发生破裂或沉陷而被海水所淹没，使它与大陆分离，形成了岛屿。但它的基础仍固定在大陆架或大陆坡上（例如马达加斯加岛、斯里兰卡岛、科西嘉岛、新地岛、格陵兰岛、我国的台湾岛和海南岛）。许多大陆岛常成列分布在大陆外围，形成弧形列岛，亚洲大陆东岸的弧形列岛是最典型的例子。

2.海洋岛面积比大陆岛小，与大陆在地质构造上没有直接联系，从来不是大陆的一部分。海洋岛又可按成因分为火山岛和珊瑚岛两类。

（1）火山岛：火山岛是海底火山喷发形成的岛屿。火山喷发首先形成了海底火山，多次喷发使海底火山逐渐增高，最后露出海面成为火山岛。火山岛面积不大，但地势高峻。火山岛主要分布在太平洋西南部、印度洋西部和大西洋中部。夏威夷岛是最著名的火山岛，它的基础位于深达4600m的海底，而最高处又高出海平面4166m。1973年1月火山爆发后才形成的，位于冰岛以南的大西洋中的一座火山岛，是世界上最年轻的岛屿。

（2）珊瑚岛：珊瑚岛是由珊瑚礁构成的岩岛。它们的分布与气候条件有着密切的关系。热带、亚热带浅海的暖水中生长的珊瑚死亡后，残骸堆积下来，新珊瑚又在其上繁殖。这种珊瑚残体，以35—335年1米的速度增高，最后露出海面，即成为珊瑚礁。珊瑚礁可以分为岸礁、堡礁和环礁三种。岸礁紧密连着大陆或岛屿的海岸；堡礁与陆地之间隔开一条水带；环礁呈近似圆环状，但通常有缺口与海洋相通，环礁中间是平静的礁湖。

澳大利亚东岸的大堡礁是世界上规模最大，最著名的珊瑚礁，沿海岸分布，南北长达1900公里，东西宽约2—150公里；落潮时露出水面，涨潮时大半被淹没。

我国南海诸岛：东沙群岛、中沙群岛、西沙群岛和南沙群岛都是珊瑚岛。

四、地球表面的基本特征

地球表面有海洋、陆地，有高耸的山脉，宽广的平原和盆地，大大小小的河流湖泊，种类繁多的生物，但是，什么是它的基本特征呢？前面已经提到地球各圈层在地表面附近相互渗透和相互重叠这一分布特点，赋予地球表面一系列独特的性质。这些独特性质同时也就是它的基本特征：

1.太阳辐射集中分布于地表，太阳能的转化亦主要在地表进行。高空大气只能吸收小部分太阳辐射，大部分的太阳辐射到达地球表面后，只能穿透地表以下很小的厚度。因此太阳辐射主要在地表发生转化，并对地表的几乎所有自然过程起作用。如前所述，地球表层是一个远离平衡状态的有序开放系统。正是太阳辐射的输入和输出平衡对于维持这个耗散结构的有序性起着主要的作用。

2.固态、液态、气态物质同时并存于地表，使海洋表面成为液+气界面，海底成为液+固界面，陆地表面成为气-固界面，而沿岸地带成为三相界面。各界面上的物质相互渗透，三相物质相互转化，形成多种多样的胶体物质和溶液系统。

3.地球表面具有其特有的、由其本身发展形成的物质和现象，如生物、风化壳、土壤层、粘土矿物、沉积岩、各种地貌形态，等等。这些表层物质乃是地球表层这一有序系统的负熵增长表现。

4.相互渗透的地表各圈层之间，进行着复杂的物质、能量交换和循环，如水循环、地质循环、化学物质循环等，井且在交换和循环中伴随着信息的传输。地表物质、能量转化过程的发展强度及速度都远比地球其他各处大，表现形式也更复杂多样。

5.地球表面存在着复杂的内部分异。诚然，分异过程在高空和地球内部也都存在，但分异程度远不及地表强烈。地球表面的内部内异在水平方向和垂直方向上都有表现。分异的结果形成了不同等级的地表自然综合体。

6.地球表面是人类社会发生、发展的环境，尽管随着科学技术的发展，人类已有可能潜入深海或上升至宇宙空间，但地表仍然是人类活动的基本场所。

很明显，这里所说的地球表面，具有一定的厚度，更确切的名称应为地球表层。而现代的地球表层乃是地球历史发展的产物。地球历史发展具有不断增加其有序性的趋势，其“记忆”痕迹表现为地球表层和局部区域在系统中留下的遗迹。从系统论观点看来，这些记忆痕迹是在外界输入发生变化的情况下，系统本身的不可逆变化在系统中留下的记录。地球表层的记忆痕迹是多种多样的，包括矿物和岩石、岩层、地质构造、地貌、土壤形态剖面、生物形态和解剖特征、化石和残余生物种、古地磁、同位素组成比例等。可以根据这些记忆痕迹的排列组合关系重建系统的发展史和阐明其空间结构的演变过程。

第二节地质环境

一、地质环境的基本特征

地质环境主要是指固体地球表层地质体的组成、结构和各类地质作用与现象给人类所提供的环境。地质环境是具有一定空间的客观实体，其上限是地表或岩石圈的表层；而对地质环境下限位置的确定，目前大致有两种意见：一种是从人类活动对环境影响的角度衡量，把下限定为人类的科学技术水平和生产活动的能力所能达到的地壳深部；另一种则是从环境对人类和其他生物的影响来衡量，其下限达到与区域地壳稳定程度有关的地壳深部甚至地幔。

（一）地质环境的容量

地质环境的容量指某个特定地质空间可能承受人类社会经济发展的最大潜能。人类所有生产和生活的消费物资，都是直接或间接地取自地质环境。人类在生产和生活过程中产生的一切废弃物，又都直接或间接地排放到地质环境之中。所以，地质环境的容量，可以用特定地质空间可能提供人类利用的地质资源量和对人类排放的有害废物的容纳能力来评价。

地质资源是地质环境系统内可供人类利用的一切物质。在现阶段，至少有下列几个方面：①矿物资源；②能源资源；③建筑材料资源；④土地资源；⑤地质景观资源；⑥地质空间资源等。这些地质资源，绝大多数是不可更新资源（相对人类生存时间来说）。所以，滥采、滥用地质资源，必将带来严重后果。地质环境对人类排放的有害废弃物的容纳能力，取决于地下水、土壤和岩石对污染物的净化能力。水体、土壤、岩石对污染物质具有自净功能，通过这种自净功能，地质环境对外来的污染物质进行内部消化，起到自动调节的作用。

（二）地质环境的质量

地质环境的质量，在一定程度上，是由地球物理因素和地球化学因素决定的，其好坏对人类的生活和社会经济发展都会有很大的影响。地质环境质量的好坏，可以由以下几个方面的条件评定。

（1）自然地质条件的稳定性自然地质条件是决定地质环境质量的主要因素，其中最重要的有：地质构造的稳定性、地形稳定性、岩石性质、地质灾害情况等。

（2）原生地球化学背景地球上人类都处在一定的地球化学场的作用下。一定数量的钙、镁、钾、钠、碳、氮、氧、磷等元素及某些微量元素，是人体和其他生物体发育所必需的。环境中某些元素含量过高、过低，或存在对人体有害的其他元素，均会影响人体健康。所以，环境的地球化学背景值是地质环境质量的一个重要标志。

（3）抗人类活动干扰的能力地质环境脆弱的地区，抗人类活动干扰的能力很差，工程-经济活动稍有不慎，就可能使环境状况恶化。例如，处于半干旱、半湿润气候带的华北平原，农田水利活动不当，很容易使土壤盐渍化加剧。

（4）受污染或受破坏的程度现在，地球上几乎不存在未受人类活动影响的区域。天然的地质环境越来越少，人为因素对环境的影响越来越大，必须考虑人为因素对地质环境质量的干扰。其中，最主要的是废弃物对环境的污染，工程-经济活动对环境的破坏。

地质环境的整体质量取决于各组成要素的质量。但在评价地质环境质量的优劣时，除考虑各要素的平均状况外，还应找出质量最差的要素，并做出评价。因为，人类活动常常首先使质量最差的因素受到影响，从而引起环境的变异。

（三）地质环境的反馈作用

地质环境的反馈作用，即地质环境受人类活动干扰后，对这种干扰所作出的某种响应。地质环境较容易受到人类活动的影响。当人类活动的规模和强度超过了地质环境的承受极限后，必然导致地质环境发生变化，对人类活动做出反应。其实质就是地质环境在人类作用力影响下，对物质和能量的输入与输出的动态平衡关系进行调整：当人类作用力不大时，通过地质环境内部的调节能力，对外界的冲击进行补偿和缓冲，就可以完成这种调整过程，维持地质环境系统的稳定性，表现为不易觉察的、“隐蔽的”形式；当人类作用力增大，超过地质环境内部的调节能力时，地质环境只有通过剧烈的变动，才能建立起新的平衡关系，反馈就以“显露的”形式表现出来。

二、地质灾害

地质灾害是指由于地质营力或人类活动而导致地质环境发生变化，并由此产生各种危害或严重灾害，使生态环境受到破坏、人类生命财产遭受损失的现象或事件。地质灾害按成因可分为两类，一类是自然地质灾害，即自然条件下形成的

地质灾害，如地震、火山喷发、滑坡、泥石流等；另一类是人类活动影响诱发的地质灾害，如地面沉降等。

（一）地震和火山

1.地震

强烈的地震可以在瞬间给人类带来巨大的灾难。 1000多年来，全世界约500万人在大地震事件中丧生。在地震灾害中，以构造地震最具有普遍性，危害也最大。地震造成的破坏可分为直接地震灾害和间接地震灾害。

直接地震灾害是指由于强烈地面震动及震动产生的地面断裂和变形，引起建筑物倒塌和损坏，造成人身伤亡及大量社会物质的损失。例如我国1976年7月28日发生的唐山7.8级地震，造成24万多人死亡，16万多人重伤，极震区的工业建筑物70％～80％倒塌或受到严重损坏，整个唐山市变成一片废墟。

间接地震灾害是指因强烈地震引起的山体崩塌，形成滑坡、泥石流；水坝、河堤决口或发生海啸而造成的水灾；以及未熄灭的火源、燃气管道泄漏或电线短路引起的火灾等等。地震火灾很容易发生，造成的损失往往也比较大。例如，著名的1923年9月1日日本关东大地震（8.2级），在离震中 100 km的东京，震后半小时内，有136处起火，全东京房子被烧掉2/3。在这次地震中毁坏的57万所房屋中有44万所是被大火烧掉的，丧生的10万多人中有5万多人是被大火烧死的。1933年8月25日在四川叠溪发生的7.5级地震造成水灾。地震导致崩塌下来的岩土体堵塞岷江，形成4个地震堰塞湖。震后45天，湖水堵体溃决，造成下游水灾，洪水纵横泛滥，长达500km，冲毁房屋难以计算，有2万多人被淹，5万多亩农田被冲毁。

地震预报是人类与地震灾害作斗争的一项重要工作，是防震抗震的依据。地震预报应该包括何时、何地及震级大小3个方面。对于后两者，根据发生地震的地质条件的调查并结合历史地震的分析，可以获得较好的认识。通常是编制出全国或地方性地震区域划分图，把地震危险区划分出来，标明地震带的分布和各个地方未来地震的最大烈度值，从而推测地震可能发生的地点和强度。研究未来地震发生的时间，应包括中长期和短期（或临震）预报。地震的区域划分实际上是一种地震的中长期预报。

2.火山喷发

近500年来，约20万人因火山喷发而遇难。火山活动以多种形式造成伤亡和破坏，包括熔浆流、灼热的火山灰流、蒸汽喷发以及火山爆发引起的地震、海啸、气候变化、火山灰的降落和火山泥流等。由于火山喷发往往突然发生，特别是猛烈式的火山喷发，常常造成极大的灾难。如1883年印度尼西亚的喀拉喀托火山爆发，同时引起了强烈的地震和海啸，毁坏了原有岛屿的2/3，死亡约 5万人。火山爆发后，喀拉喀托岛被厚达30m的熔岩和火山灰所覆盖，一切生命活动都结束了。

火山除了以固态、液态喷出物造成损害外，还以有毒气体危害人畜。在俄罗斯堪察加半岛上一个火山正在活动的山谷中，常可见到熊、狐狸、老鼠等野生动

等有毒气体多靠近地面聚积，容易造物的尸体。这是由于该山谷地形低洼，SO

2

成动物因窒息而死亡。

近几十年来，随着科学的发展，人们已逐步掌握了火山活动的规律，火山灾害在一定程度上可作预测和预防。宁静式火山喷发，已经可以有把握地对其进行监测和预报，因而危害不大。猛烈式火山喷发一次危险活动期的开始可以通过地震仪、地倾斜仪、温度监测器和气体探测器等提出预报。如果气体喷出量越来越多，硫质成分越来越浓，温度越来越高，这就表明大规模火山喷发即将发生。通过地震监测也可进行火山预报，如美国夏威夷群岛的莫纳罗亚火山，1959年8月开始发生一连串小地震，当年11月就发生了一次巨大的火山喷发。1980年美国西部圣海伦斯火山猛烈爆发，由于科学家事先作了预报，当地政府及时疏散了居民、关闭了旅游区，因此爆发时没有造成人员伤亡。

（二）崩塌、滑坡和泥石流

斜坡上的岩、土块体在重力作用下，由于自身重量及某些外因（如地震、人工爆破、暴雨等）的触发，沿着斜坡下移或坠落的作用，称为块体运动。块体运动可以分为崩塌、滑坡和泥石流3种类型，它们都会给人类造成程度不同的灾害。

1.崩塌

陡坡上的岩、土体在重力作用下，突然、迅速地向坡下垮落的现象，称为崩塌。规模巨大的岩体或山体发生崩塌称为山崩。崩塌时块体运动速度一般

为 5～200m/s。崩塌往往发生在很陡的斜坡地带，如具悬崖的峡谷地带或海、湖岸地带，坡度常大于60°～70°。这些陡坡通常由坚硬而裂隙发育的岩石组

成，尤其在垂直节理发育或层理、劈理的倾向与坡向一致的地方更易发生崩塌。崩塌发生的过程，是岩石中已有的构造裂隙和释压裂隙随着风化作用的不断进行而进一步扩大和发展，使陡坡处于极不稳定状态，一旦遇到地震、暴雨或不合理地开挖坡脚、地下采空等因素的触发，岩体即发生崩塌。崩塌下来的岩土体堆积于山麓地带，主要为粗碎屑物，棱角明显，大小混杂。

山崩或大规模崩塌会严重破坏铁路、公路、矿山、村镇和良田，危及人民生命财产安全，造成巨大灾害。1983年3月29日在云南马关县山车乡老皮丫口，千吨巨石从200m高的后山崩塌下来，击毁民房36间，死亡6人，伤15人，还砸死一些家禽和牲口，掩埋粮食3万多kg。

2.滑坡

滑坡是指斜坡上的土体或岩体在重力作用和其他因素的影响下，沿着一定的软弱面或软弱带整体地向下滑动。滑坡由滑坡体、滑动面（带）、滑床、滑动台阶和滑坡壁等组成。滑坡体是整体下滑的岩土体，以其体积大小来表示滑坡的规模。滑坡体移动时与不动体之间形成一个界面并沿其下滑，此界面叫滑动面。滑动面以下的不动体叫滑床。任一滑坡都具有滑坡体、滑动面、滑床这3个要素（图11.9）。

滑坡一般发生在以粘土质为主的土层或泥质岩及其变质岩的分布区。滑动面大多沿着岩层面、破裂面或透水层与不透水层之间的分界面发育。冲刷形成的陡岸或人工开挖的陡坎最易形成滑坡。地震、降雨和融雪等是诱发滑坡的重要因素。地震不仅破坏斜坡上岩土体的内部结构，而且会产生新的软弱面或促使原有的软弱面重新活动。雨水和雪水渗入岩土体的孔隙或裂隙中，使岩土的抗剪强度降低，并且造成地下水位抬升而对滑坡体产生浮托作用，降低抗滑力。因此常有“大雨大滑，小雨小滑，无雨不滑”的现象。

滑坡的形成过程，从初期的岩土体缓慢蠕动至快速滑动一般需较长时间，有的历时几个月或几年；但也有突然爆发的滑坡。滑动速度通常较缓慢，但滑动中期中可出现短时间的剧滑阶段，速度可达每秒几十米。

大规模的滑坡常常掩埋村镇、摧毁厂矿、中断交通、堵塞江河、破坏农田、毁坏森林。1983年3月7日傍晚，甘肃东乡洒勒山南坡发生了国内罕见的超大型滑坡，在一二分钟内形成了一个面积约1.4km2、体积约5×107m3的滑坡体。滑

坡体带着刺耳的呼啸声，以30m/s的高速度扑向山脚，毁坏耕地2，500亩、灌溉设施4处、公路及高压电线1.3km长，掩埋致死 237人、重伤 27

人。 1985年 6月 12日发生于长江西陵峡北岸的一次滑坡将位于江边的新滩镇尽行摧毁，幸好这次滑坡在发生前成功地进行了预报，故无人员伤亡。

3.泥石流

泥石流是突然爆发的、含有大量泥砂、石块等固体物质并具有强大破坏力的特殊洪流。形成泥石流的三个基本条件是：①地势陡峻，流域面积大，山高沟深；

②有丰富的固体碎屑物质；③在短时间内有充沛的水量。特大暴雨或连续降雨后的暴雨，都是触发泥石流的重要条件。在冰川发育区和积雪区，泥石流的爆发还与气候突然增温或雪崩有关。

泥石流中固体物质的体积含量一般大于15％，最多时可达80％；容重常大于1.3t/m3，最大时可达2.3t/m3。泥石流的流速通常为5～7m/s，极快时可达70～80m/s。由于泥石流容重大、流速快，因此不仅有极其强大的搬运能力，而且其侵蚀、搬运和沉积过程极为迅速。有些泥石流甚至可搬走重达数百吨、长径达数十米的巨砾。泥石流往往在较短时间内（几分钟至几小时），就可把几十万乃至几千万立方米的固体物质沿沟谷搬运至沟口，使周围地形顷刻间发生变化。由于泥石流具有突然爆发、历时短暂、来势凶猛、破坏性大的特点，因此经常冲毁耕地、破坏交通、堵塞河道、摧毁城镇和乡村，给人民生命财产造成巨大的损失。1981年7月9日凌晨，四川甘洛大渡河支流利子依达沟爆发了一次大型的灾害性泥石流。这场泥石流是由连日暴雨所触发的，固体物质输移量达84×104m3，冲毁了沟口的铁路桥，有一列客车不幸与泥石流相遇，两辆机车、一节邮政车、一节客车及一批旅客被泥石流推淹入大渡河中，死亡275人，伤数十人，造成了我国铁路史上罕见的泥石流事故。这场泥石流还堵江断流达4小时，向上游回水 5 km又造成严重的损失。

（三）地面沉降和地面塌陷

地面沉降和地面塌陷都是地表高程下降，从而引起建筑物、道路、农田等的损坏。地面沉降和地面塌陷的产生除了有自然因素之外，主要是与人类活动有关，包括过度开采地下水、开挖固体矿产以及机械振动等等。

1.地面沉降

地面沉降是指主要在人为因素作用下，由于地壳表层土体-岩体压缩而导致区域性地面标高降低的一种地质现象。通常主要是由于不合理地开采地下流体（地下水、天然气和石油等）以及地面建筑物负荷过重引起的。土体或岩体中流体的释出，使岩、土体的浮托力丧失或减小，岩、土体所承受的压力增大，固体颗粒之间的孔隙受压缩而变小，达到一定程度时就出现地面沉降。它具有形成发展缓慢、持续时间长、影响范围广、成因机制复杂和防治难度大的特点，是一种对城市建设、经济发展和人民生活构成威胁的地质灾害。

19世纪末至20世纪初，日本新泻、美国圣可塞和我国上海都发现了地面沉降现象。随着社会、经济的发展和城市化程度的提高，对地下水等的不合理开采加剧，地面沉降日益明显。目前，世界上已有50多个国家或地区发生地面沉降，较为严重的有美国、日本、墨西哥和意大利等。日本东京在1969～1971年地面沉降了60cm，该市低于海平面的面积已达28.8km2，部分地面已沉降到海平面以下3m。我国已有50多座城市发生地面沉降，比较严重的是上海、天津、台北、西安、宁波和苏州等。上海市从1921年开始发现地面下沉，到1965年最大累计沉降量已达2.63m，影响范围达400km2。天津市在1959～1982年间最大累计沉降量为2.15m，沉降量大于100mm的范围达几百平方公里。

地面沉降使码头下沉，防洪堤、防潮堤标高降低，输水管、桥梁变形与损坏，河流泄洪能力减弱，地下管道折断或位移，建筑物下沉或倾斜，产生地面裂缝等。对于沿海城市，地面沉降还会使城市面临被海水淹没的危险，或造成海水倒灌，即海水侵入到地下水中，使土壤盐碱化、沼泽化。

目前预防或控制地面沉降的根本方法就是要合理地开发利用城市的地下水资源，表现在以下几个方面：①减少地下水的开采量；②调整地下水的开采层次，可将开采上部含水层转向下部含水层；③人工回灌地下含水层，以提高地下水位，达到缓和沉降速率的效果；④利用地下水的采、灌数学模型，采用最佳的地下水采灌量方案。

2.地面塌陷

地面塌陷是指地表岩、土体在自然或人为因素作用下，向下陷落，并在地面形成塌陷坑洞的一种地质现象。根据塌陷区是否有岩溶发育，可分为岩溶地面塌陷和非岩溶地面塌陷。前者发育在隐伏岩溶地区，是由于岩溶洞隙上方岩、土体

产生陷落而形成的地面塌陷；后者根据塌陷区岩、土体的性质又可分为黄土塌陷、火山熔岩塌陷和冻土塌陷等类型。

塌陷使大量的建筑物变形、倒塌、道路坍塌、田地毁坏、水井干枯、风景点破坏等，给城市建设和人民生活造成了很大的损失。以贵州水城的地面塌陷最为典型和强烈。水城因水城钢铁厂水源地中16口水井大量抽取地下水，在约5km2的范围内，产生塌陷坑1023个，导致89座房屋开裂或倒塌，道路塌裂，电杆倒塌，423亩农田毁坏等。

人类活动会促使地面塌陷的形成和发展。不合理的或强度过大的人类活动都有可能诱发和导致地面塌陷，这些活动主要有：矿区地下采空、地下工程排水、过量抽采地下水、人工蓄水、加载、振动及地表渗水等。对地面塌陷的监测应包括长期监测和前兆现象监测。长期连续地监测地面、建筑物的变形和水点（井、泉等）的水量、水态变化以及地下洞穴分布及其发展状况等，对于掌握塌陷的形成发展规律，提早预防和治理是十分必要的。塌陷前兆现象包括抽、排地下水引起泉水干枯、人工蓄水引起地面冒气泡、建筑物发出响声或倾斜、地面环形开裂、水点的水量、水位突变及动物惊恐异常等，及时发现这些现象并作出预报，对减轻灾害损失具有重要的意义。

第三节人类与生物圈的关系

人类与地球环境各圈层的关系

人类经过200万年左右的进化和发展，现在已经达到60亿人口。成为地球占统治地位的物种。人类从诞生之日起，就和地球各圈层发生密切关系。

200万年左右的进化和发展，现在已经达到60亿人口。成为地球占统治地位的物种。人类从诞生之日起，就和地球各圈层发生密切关系。

人类与大气圈。大气圈质量约为地球质量的百万分之一。在地心引力作用下，50%集中在距地表5km以下，75%在10km以下，90%在30km以下。大气的主要成，还有氩氦氪氢氙（音：先）甲烷、二氧化碳、二氧化硫、臭氧和水分的N和O

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气、一些固态和液态杂质。地球各圈层，尤其是生物圈各组分，与大气保持十分密切的物质和能量的交换，使大气各组分之间保持极其精细的平衡。如目前，下

地球环境的基本特征

第一章地球环境的基本特征 ?第一节地球环境的圈层构造 ?第二节人类与地球各圈层的关系 ?本章重点 ?1.地球大气的热分层和各层的主要特征. 2.地球上的水量分布. 3.人类的生产活动给水圈带来的影响. 4.地面土壤仅几十厘米厚. 5.土壤含盐量达到占干土重0.2﹪，作物生长受阻. 第一节地球环境的圈层构造 一、地球环境及其组成 ?环境科学所研究的是人类所赖以生存的地球环境，地球上的其他生物和非生物物质被视为环境要素，与人类息息相关。人类环境有别于其他生物环境，它包括自然环境和社会环境两部分。自然环境包括人类赖以生存的环境要素 ?例如空气、阳光、水、土壤、矿物、岩石和生物等，以及由这些要素构成的各圈层，如大气圈、水圈、土壤圈、生物圈和岩石圈。这些要素和圈层构成了人类的生存环境和地理环境。?社会环境是指人类的社会制度等上层建筑条件，包括社会的经济基础、城乡结构以及同各种社会制度相适应的政治、经济、法律、宗教、艺术、哲学的观念和机构等。有人认为这些社会要素组成了另一圈层----智能圈或人类圈（noosphere)。 二．地球环境的独特性 ?地球环境丰富多样，适合生物的生存和繁衍：地球上存在着大气、陆地和海洋；距地面15--40km 处有一个臭氧层，保护着地球不受高能紫外线的侵袭；大气中含有一定数量的二氧化碳，使地表保持适中的温度，有利于生物的生长；地表上覆盖着一层或厚或薄的土壤，为植物提供营养和生长的基地；甚至地壳的厚度也很适中。 ?近年来，科学研究的进展，使一些科学家提出了不同的看法。他们反因为果，认为不是地球上“优越”的环境条件创造了生命，而是生命活动创造了今天地球的环境。这种观点被称为盖娅（Gaia)假说或盖娅理论。 ?地球表层物质和能量的循环、转换是靠生命活动实现的。如果没有生命捕获、转移和储存太阳能，则来自太阳能的辐射将会散失。生命活动在太阳能的捕获与储存和地球表层物质的迁移转化方面的巨大作用，远远超乎人们的想象。因此，地球的现状是生命参与地质历史过程的结果，地球现在的状态也是靠生命活动调节、控制和维持的。 三．地球各全层的发育 ?地球在大约46亿年前形成的时候，是一个炽热的大火球，还没有圈层的分化。地球外面包围着原始大气，主要由氢气、甲烷和水蒸气等组成，是一个还原性的大气圈。我们今天看见的地球各圈层，是经历了亿万年的发育才形成的。 ?水的出现是地球发育史的第一个重大事件。大约在38亿年以前，在某种机制的作用下，地球上出现了水。 ?水分的蒸发和降雨，降低了地表的温度，产生了河流、湖泊和海洋，为地球生命的出现创造了最基本的条件。

地球的运动教学设计

作者姓名：杨学文：延庆县第五中学 张云霞：延庆县第三中学 课题：第一章宇宙中的地球 第三节地球的运动 课标解读： 课标要求：分析地球运动的地理意义 课标解读：结合相关示意图分析地球运动及其产生的昼夜交替和时间差异，正午太阳高度角的变化，昼夜长短的变化，四季更替等。 学情分析：延庆五中学生在初中大部分为学校中等生，在进入高中时，属于较差质量的生源。但是，尽管生源质量差，他们的地理科学习基础却相差不大，仍然有希望在地理科的学习中获得较好成绩。这样的学生也有一点非常令人担心的毛病：那就是学习习惯非常不好，这样的现状导致了学生们学习成绩很难提高。因此，在日常授课过程中，教师们主要在两方面下工夫，一方面是在自己的专业知识方面下工夫，争取让教师自身成为有人格魅力，能够吸引学生的教师，另一方面，就是在授课的时候，狠抓学生的课堂常规，慢慢让学生形成好的习惯，最终，受益于好习惯。基于以上认识，教师在备课的时候通常是将知识化难为易，在课堂中穿插大量的与生活和知识有关的实例，引起学生的学习兴趣，让学生们认为地理有用而提高学习地理科的欲望。在本节教学实施过程中，大量采用与实际生活有关的事例、现象，或者与课堂内容有关的小故事、flash等助学生容易地理解和接受本节教材的知识。 学习目标：1、学生能正确运用地球仪来演示地球的自转 2、学生通过观察说明地球运动的两种基本形式，关注两者之间的相互关系 3、学生结合相关示意图概括地球自转和公转的基本特征 4、学生能运用图示来正确分析和解释黄赤交角的形成 5、学生能正确绘制太阳直射点回归运动示意图，并用相关的图准确解析太阳 直射点的回归周期以及二分二至日太阳直射点的位置 6、学生能结合实例分析说明地球自转和公转对地理环境产生的意义 7、学生能联系实际解释时差、季节的形成原因，并了解时区、区时和日界线 等最基本的概念。 8、学生能形成正确的宇宙观并通过本节知识的学习更加激发了对科学的探索 的精神。 教材分析：本节是继前两节学习了地球所处的宇宙环境后，学习的内容从宇宙转移到地球，并且主要研究地球这颗行星的基本特征之一——地球的运动，主要讲解与人类关系最密切的地球的自转和公转两种形式及其意义。地球运动部分是很难学的一部分知识，之所以难学是因为学生难以建立空间概念。化解这一难点的关键是尽量用地球仪演示，或者画立体图，还有就是电脑动画增加学生的感性认识，以帮助学生建立空间观念，想象地球运动的情况及产生的地理意义。在学习了两种基本形式以后，继续学习地球运动的地理意义。对于地球产生的地理意义，教材主要从两个方面进行讲述，一是地球自转的地理意义，二是地球公转的地

地球的运动第一课时教案

第一章：行星地球 第三节：地球的运动 第一课时：地球运动的一般特点 星期五高一20班第四节杨进武 【教学目标】 一、知识目标 1．了解地球自转的方向、速度和周期 2．了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。 3．使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因 二、能力目标 学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象能力。 三、德育目标 培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。 【教学重点】 自转和公转的运动规律。 【教学难点】 使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因 【教学媒体教具】 投影片、投影仪、吹塑圆片一个（圆片上系一红绳）、地球仪、彩色墨水、滴管、椭球仪、自转角速度和线速度的纸模型。 教学过程 【设疑引入】毛泽东主席有一句著名的诗句“坐地日行八万里”，这种说法是否科学呢？我们的夏半年和冬半年是否相等呢？ 【学生回答】是 【总结讲解】我认为这种说法要辨证的去对待，若位于赤道地区，说法很科学，但对于我们这个地区而言却不是很科学，到底是为什么呢？我们的夏半年和冬半年并不完全相等。这些主要是由于地球的运动造成的，这节课我们就解决这些问题。 【板书】第三节地球的运动 第一课时：地球运动的一般特点 【过渡】地球的运动包括自转运动和公转运动两种形式，下面我们逐一学习。 【板书】一、地球的自转 1．方向 【提问】教室的东西南北方向。 【学生回答】略。 【演示】教师转动地球仪。 【提问】描述自转的方向。 【学生回答】略。

【演示】 转换地球仪的观察角度，分别从北极和南极上方观察转动的地球仪。 【提问】 描述从北极看和南极看到的地球自转状态。 【学生回答】略。 【板书】 记忆方法：右手——四指半握，大拇指代表 地轴指向北极星，四指为自转方向 【提问】 自转一周的时间是多少？ 【学生回答】略。 【演示】 地球仪自转。 【提问】 生活在地球上的人怎样知道地球自转了一周？地球自转一周的时间是多少呢？ 【学生回答】略。 【过渡】 刚才同学回答的很好，地球自转一周的时间随观测参照物的不同而不同。我们一般以太阳和天空中的恒星为参照物，相应的周期我们分别称之为太阳日和恒星日。 【演示和讲解】运用“太阳日和恒星日”（课本第13页）投影片分析“恒星日与太阳日图” 注意交代：恒星（除太阳外）距离地 很遥远，不论地球公转到何处，所 到的恒星方位几乎不变 【同时用吹塑片演示】 （1）在黑板上框按一图钉代表太阳S ，将一个吹塑片上的红绳固定，让该吹塑片如课本插图中的E 1状态，在吹塑片和绳的交点上作记号P ，在黑板上描出红绳和地球的位置； （2）让该吹塑片以P 为参考点自转并绕日公转到E 2位置，作图。在黑板上用虚线连接太阳和E 2，P 点未在此线上，说明以太阳为参考点时，地球还未自转一周。在黑板上做E 2到P 的延长线，此线的上方为遥远的宇宙中的一颗恒星H ，该线与SPE 1线平行，以该恒星为参考点，则说明地球自转了一周。 结论： 恒星日23ｈ56 ＇4＇＇（3600）——自转的真正周期 太阳日24ｈ（360059＇）——昼夜交替的周期

地球表层系统作业

2013年研究生课程《地球表层系统》作业说明： （1）本作业包括5题，每题20分； （2）下期开学一月内交纸质版。 一、翻译： 本文探讨美国牧场、作物土地利用以及放养率可能适应气候变化。利用农业普查和统计模型的气候数据，我们发现，随着温度和降水增加，农业商品生产者则减少耕地、增加牧场。 此外，牛的放养率随着夏季温湿度指数（THI）的增加和夏季降水减少而下降。使用带有四个环流模式（GCM ）的气候数据的统计模型，我们预计，土地利用的变化是从种植到放牧和放牧率下降，而在控制了其他农业生产变量时，这些适应在美国中部和东南地区是更加明显的，从基线起，耕地减少了6％，牧草地增加33％。与此相对应，基于这些适应的相关经济影响大约为-14和29万美元，分别属于本世纪末作物生产商和牧草生产商。全国性和区域性的结果对农业项目和补贴政策均有影响。 二、翻译： 生态系统作为生物圈的重要组成部分，它在维持生命的支持系统和环境的动态平衡方面起着的不可取代的重要作用，其提供的各项服务功能已得到世界的公认。开展陆地生态系统服务的研究也已成为生态系统恢复、生态功能区划和建立生态补偿机制、保障国家生态安全的重大战略需求。近30年以来，国际和国内基于各种时空尺度的自然资源价值评估工作从生态系统服务、自然资本、生态资产、生物多样性等角度大量展开，在相关理论、方法和应用的广度和深度上取得了前所未有的进展，尽管在具体的价值核算方法上还存在较大分歧，但该方面研究的思路和框架已逐渐清晰，尤其是近些年来更侧重于生态系统“结构-过程-服务功能”关系的耦合研究和作为人类活动主导下的城市生态系统服务功能方面的研究，这些反过来也都为陆地生态系统服务功能的进一步深入研究提供了强有力的支持。

高中地理课时跟踪检测三地球运动的基本特征新人教版必修1

课时跟踪检测（三）地球运动的基本特征 读图，回答1～2题。 1．若图中是地球，则甲、乙、丙、丁四人看到的地球自转线速度最快的是( ) A．甲B．乙 C．丙 D．丁 2．若某人在乙处观察，此人所见的经纬网为下图中的( ) 解析：1.C 2.A 第1题，地球自转线速度由赤道向两极递减。第2题，乙处位于北半 球中纬度地区的上空，可看到北半球的大部和南半球的一小部分；地球自转方向为逆时针方 向。 下图为二分二至日地球公转位置示意图，读图完成3～4题。 3．图中正确表示2016年元旦地球在公转轨道上位置的是( ) A．① B．② C．③ D．④ 4．当地球位于轨道位置①时，下列叙述正确的是( ) A．地球公转速度较慢 B．地球再次回到①处历时365天 C．太阳直射点在南半球 D．此时正值我国冬季 解析：3.D 4.A 第3题，由图中提供的信息可知，C位置靠近近日点，应为冬至日， 则A为夏至日，B为秋分日，D为春分日。2016年元旦，地球应位于④位置附近。第4题，

当地球位于轨道位置①时，大约为7月初，此时地球公转速度较慢；地球再次回到①处需历时365日6时9分10秒(1恒星年)；7月初，太阳直射点在北半球，正值我国夏季。 下图是地球赤道与公转轨道的示意图。读图回答5～6题。 5．图中能表示黄赤交角的是( ) A．① B．② C．③ D．④ 6．当太阳直射点位于图中P点时，北半球的节气应是( ) A．春分日 B．夏至日 C．秋分日 D．冬至日 解析：5.A 6.B 第5题，黄赤交角是地球自转轨道面(赤道平面)和公转轨道面(黄道平面)的夹角，从图中看出①表示黄赤交角。第6题，从图中看出，此时太阳直射北回归线，应 为北半球夏至日。 下图为我国某中学地理研究性学习小组野外宿营时，同学们把照相机固定，对准北极星附近的星空，长时间曝光，得到的北极星附近星辰运动轨迹的照片。据图回答7～8题。 7．图像最能反映( ) A．地球自转 B．地球公转 C．流星运动 D．恒星运动8．某一遥远的恒星A在该日23：00位于图中的☆位置，那么，第二天该恒星处于星空 同样位置最接近的时间是( ) A．23：00 B．22：56 C．23：04 D．21：52 解析：7.A 8.B 第7题，北极星及周围星辰为恒星，视为固定不动，而相机虽然固定 在地球表面，但是随着地球自转运动而动，所以出现圆形的星辰运动轨迹。第8题，地球自

第1章 地球表面的基本形态和特征

第一章地球环境 第一节地球表面的基本形态和特征 一、海陆分布 地球表面明显地分为海洋和陆地两大部分。连续的广阔水体称为世界洋，它是海洋的主体。被海洋所环绕，但突出于海洋面上的部分则称为陆地。大陆是陆地的主体；岛屿是陆地的组成部分。 在5.1×108km2的地球表面积中，海洋面积3.61×108km2，约占71％，陆地面积1.49×108km2，约占29％。海洋与陆地的面积比约为2.5∶1，海洋占有明显的优势。这种情况至少在太阳系是独一无二的，故有的学者曾严肃地称地球为“水球”。 地表的海陆分布不均匀。以新西兰东南为中心，包括太平洋主体的半球，海洋占90.5％而陆地面积极小，因而有水半球之称。从传统的南北两半球来看，陆地的2/3集中于北半球，占该半球面积的39.3％，其中只有20°—70°N间陆地面积（约6.02×107km2）略超过海洋面积（5.22×107km2）。在南半球，陆地只占总面积的19.1％。其中的30°—70°S，陆地只有7.30×106km2，而海洋面积达1.048×108km2。尤其是50°—60°S陆地只有2×105km2，而海洋面积达2.51×106km2，成为按纬度划分陆地面积最少的区域。 有的学者很早就注意到了海陆分布的对蹠现象（antipodal）。如以四个古老大陆（加拿大、西伯利亚、南极和欧洲）做顶角作出一个四面体。则它们所对应的面分别为印度洋、大西洋、北冰洋和太平洋。实际上，地球大陆上任一点的对蹠点，95％以上可能是海洋。有些研究证明，海陆对蹠分布乃是随机性的表现。 全球共有七个大陆，即亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、澳大利亚和南极洲。亚洲大陆和欧洲大陆虽以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、高加索山脉、博斯普鲁斯海峡、达达尼尔海峡为分界，但实际上它们是连在一起的整体，合称亚欧大陆。所以也可以说全球共有六个大陆。亚洲大陆与非洲大陆的分界线是苏伊士运河。北美与南美以巴拿马运河为界。澳大利亚和南极大陆各以自己的海岸线为界。各大陆面积及其占全球陆地面积和全球面积的百分比如下：

高中地理 1.3地球的运动最新教案 新人教版必修1

1.3 地球的运动 1.3.1 地球运动的一般特点 【教学目标】 一、知识目标 1．了解地球自转的方向、速度和周期 2．了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。 3．使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因 二、能力目标 学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象能力。 三、德育目标 培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。 【教学重点】 自转和公转的运动规律。 【教学难点】 使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因 【教学媒体教具】 投影片、投影仪、吹塑圆片一个（圆片上系一红绳）、地球仪、彩色墨水、滴管、椭球仪、自转角速度和线速度的纸模型。 教学过程 【设疑引入】毛泽东主席有一句著名的诗句“坐地日行八万里”，这种说法是否科学呢？我们的夏半年和冬半年是否相等呢？ 【学生回答】是 【总结讲解】我认为这种说法要辨证的去对待，若位于赤道地区，说法很科学，但对于我们这个地区而言却不是很科学，到底是为什么呢？我们的夏半年和冬半年并不完全相等。这些主要是由于地球的运动造成的，这节课我们就解决这些问题。 【板书】第三节地球的运动 第一课时：地球运动的一般特点 【过渡】地球的运动包括自转运动和公转运动两种形式，下面我们逐一学习。 【板书】一、地球的自转 1．方向 【提问】教室的东西南北方向。 【学生回答】略。 【演示】教师转动地球仪。 【提问】描述自转的方向。 【学生回答】略。 【演示】转换地球仪的观察角度，分别从北极和南极上方观察转动的地球仪。 【提问】描述从北极看和南极看到的地球自转状态。

【学生回答】略。 【板书】 记忆方法：右手——四指半握，大拇指代表 地轴指向北极星，四指为自转方向 【提问】 自转一周的时间是多少？ 【学生回答】略。 【演示】 地球仪自转。 【提问】 生活在地球上的人怎样知道地球自转了一周？地球自转一周的时间是多少呢？ 【学生回答】略。 【过渡】 刚才同学回答的很好，地球自转一周的时间随观测参照物的不同而不同。我们一般以太阳和天空中的恒星为参照物，相应的周期我们分别称之为太阳日和恒星日。 【演示和讲解】运用“太阳日和恒星日”（课本第13页）投影片分析“恒星日与太阳日图”中 注意交代：恒星（除太阳外）距离地 很遥远，不论地球公转到何处，所 到的恒星方位几乎不变 【同时用吹塑片演示】 （1）在黑板上框按一图钉代表太阳S ，将一个吹塑片上的红绳固定，让该吹塑片如课本插图中的E 1状态，在吹塑片和绳的交点上作记号P ，在黑板上描出红绳和地球的位置； （2）让该吹塑片以P 为参考点自转并绕日公转到E 2位置，作图。在黑板上用虚线连接太阳和E 2，P 点未在此线上，说明以太阳为参考点时，地球还未自转一周。在黑板上做E 2到P 的延长线，此线的上方为遥远的宇宙中的一颗恒星H ，该线与SPE 1线平行，以该恒星为参考点，则说明地球自转了一周。 （3）要保证以太阳为参考点的自转一周，地球必须继续向前公转到E 3点，使S 、P 、E 3三点一线。从图中可以看出，一个太阳日比一个恒星日多转出一个角度SE 3H 。 结论： 恒星日23ｈ56 ＇4＇＇（3600）——自转的真正周期 太阳日24ｈ（360059＇）——昼

地球的运动教学设计(地球运动的一般特点)

第三节地球的运动 第1课时地球运动的一般特点 【学情分析】 七年级地理已经学习过地球的运动，学生对经纬线、最基本的地球运动一般特点（地球自转绕转中心、方向、周期；公转方向、轨道、周期）已有一些了解，只是不完整，不能把各特点联系起来认识。学生已具有初步的读图能力和空间想象能力，但也存在不少学生不习惯用图来分析地理现象，认知地理规律。教师可把新旧知识联系起来，通过结合生活现象，引导学生掌握读图方法，逐步克服学生方面的认知困难。 【教学目标】 知识与技能 1．了解地球自转的方向、速度和周期及地球公转的方向、周期、轨道和速度。 2．能够准确判断地球运动的方向。 3．能够运用地球运动速度的特征解决问题。 过程与方法 1．学会用地球仪演示地球自转与公转现象，形成空间想象能力。 2．学会绘制地球自转、公转的方向图。 情感态度价值观 培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。 【教学重点】 地球自转与公转运动的规律和特点。 【教学难点】 1. 地球自转线速度的比较。 2．地球在公转轨道不同位置时速度的变化。 【教学方法】演示法、讲授法、对比分析法 【教具准备】地球仪、多媒体课件 【教学过程】

【新课导入】“坐地日行八万里,巡天遥看一千河”, 这是毛泽东主席七律《送瘟神》 中的诗句。人坐在地球上不动, 为什么会日行八万里呢? 学生活动 学生认真思考，带着问题进入新课的学习。 设计意图 创设问题情境，激发学生的学习兴趣，导入新课。 一、自转 教师活动 【演示探究】先让学生阅读教材有关地球自转的内容，让学生运用地球仪演示地球的自转（自转中心方向、周期）。（教师或学生纠正、补充） 学生活动 学生动手演示、主动探究、相互合作、大胆表达。 设计意图 通过小组演示以及个人示范加深对自转特点的理解，提高学生的表达能力、分析能力、合作解决问题的能力。 教师活动 【新课教学】动画演示地球的自转。 学生活动 学生仔细观察地球自转的状况，总结地球自转的中心、方向、周期。 设计意图 通过动画演示，更直观、形象，学生更容易理解。 教师活动 【绘图能力提升】结合教材中的读图思考，让学生画出从侧面、南极、北极上空看地球自转的方向，选一组同学展示成果。提问：从侧面、南极、北极看自转的方向不同，那地球自转的方向是否会发生变化？ 学生活动 准确绘图 设计意图 提高学生的归纳能力、绘图能力，培养学生空间想象力。 教师活动 【地球仪演示】演示地球自转角速度和线速度，分析其特点和规律。提问：地球自转角速度和线速度因纬度变化出现什么样的变化规律？南北两极点的角速度和线速度分别是多少？ 学生活动 简述角速度和线速度的分布规律。 设计意图 培养学生的读图分析能力。 教师活动 【探究活动一】地球自转角速度和线速度 学生活动 小组合作交流 设计意图 培养学生合作交流解决问题的能力，提高运用所学知识分析问题解决问题的能力。

2015 2016湘教必修一地球表面形态第一课时学案

2.2 地球表面形态第一课时 【教学目标】 1.了解内、外力作用的区别；板块构造学说的主要内容； 2.结合实例，分析板块运动对地表形态的影响。 3. 识别地质构造及其形成的地貌。 4.火山、地震活动对地表形态的影响。 5. 理解外力作用对地表形态的影响，并能运用所学知识分析某些地貌类型的成因 【自主预习】 一、不断变化的地表形态 二、内力作用与地表形态 1．板块运动与宏观地形 (1)板块构造学说：地球表层的____________并不是完整的一块，而是被________带分割成____大板块。这些板块处于相对的________状态。板块运动是____作用的重要表现之一。 (2)六大板块名称：____________板块、__________板块、____________板块、__________板块、________板块、____________板块，除__________板块几乎全部是海洋外，其余板块既有陆地，又有海洋。 (3)板块运动与宏观地形： 作用 外力 作 边界类型示意图地形实例

【练习】 1．列地质作用中，属于内力作用的是 A．剥蚀作用 B.沉积作用 C.风化作用 D.变质作用 2．关于内力作用与外力作用的叙述，不正确的是( ) A．内力作用的表现形式主要有地壳运动、岩浆活动、地震等 B．内力作用引起的地表形态变化速度较快，外力作用引起的地表形态变化速度较慢C．内力作用的能量来自地球内部的热能 D．各种地表形态都是内力与外力共同作用的结果 3．下列词语，从地质作用的观点看，正确的是 ①水滴石穿②沧海桑田③稳如泰山④坚如磐石⑤三十年河东、三十年河西 A．①②⑤ B．①③④ C．②⑤③ D．①④⑤ 4．内力作用的能量主要来自 A．地球内部的热能 B．太阳辐射能 C．地球表面的水能 D．大气运动的风能5．板块构造学说认为 A．世界大陆分为六大板块 B．全球地壳分为六大板块 C．全球岩石圈分为六大板块 D．全球海洋分为六大板块 6．亚欧板块和印度洋板块碰撞形成 A．阿巴拉契亚山脉 B．安第斯山脉 C．阿尔卑斯山脉 D．喜马拉雅山脉 7．大洋板块与大陆板块碰撞，可能形成 A. 岛弧和海沟 B. 海岭和海沟 C. 海岭和裂谷 D. 岛弧和裂谷8．下列板块中，几乎全在大洋上的是 A．印度洋板块 B．太平洋板块 C．非洲板块 D．美洲板块 9．下列板块之间属于消亡边界的是 A．亚欧板块与太平洋板块 B．南极洲板块与非洲板块 C．印度洋板块与非洲板块 D．亚欧板块与美洲板块 10．在板块的生长边界往往形成 A．海沟 B．孤岛 C．海岭 D．海岸山脉 二、内力作用与地表形态 1．板块运动与宏观地形（已学） 2．地质构造与地表形态 (1)概念：由○32____________留下的“痕迹”称为地质构造，形成的地貌，称为构造地貌。

高中地理第一章宇宙中的地球1.3地球的运动(第2课时)教案中图版必修1

第三节地球的运动 教学目标 1．使学生了解地球公转的概念、运动的方向、周期、速度。 2．使学生理解黄赤交角的概念及由其产生的太阳直射点移动，并能正确画图表示。 教学重点 1．公转的运动规律。 2．黄赤交角和太阳直射点移动。 教学难点 黄赤交角和太阳直射点移动。 教学媒体 投影仪、投影片、小地球仪（描出回归线）每组学生四个，教师两个，黄道面及支架每组一个，灯泡和试管架各一个、黄赤交角模型。 教学过程 【复习】（1）学生演示自转，同时说出自转周期。 （2）自转的地理意义。 【导入新课】上节课我们学习了一种地球运动的形式——自转，本节课我们继续学习另一种运动形式——公转。 【演示】教师利用一个小地球仪演示公转，学生观察地球运动的方向、地轴的方向是否变化。 学生观察、讨论。 【板书】二、地球的公转 学生看书中第31页图，讨论地球公转轨道的形状。

【讲述】地球位于近日点和远日点的时间和运动速度的规律。 【板书】 【演示讲解】利用黄赤交角模型讲解黄赤交角的概念。 指导学生计算黄赤交角的度数。 【板书】 【讲解】地球上的光热来自太阳，冷热的变化也与接收到的太阳光热密切联系。地球比太阳小得多，因此我们一般把太阳照射到地球的光线看成是一组平行光。 【投影片】平行光照射球体时直射点的图形特征 【提问】地球表面有几个直射点，在示意图上如何表示？ 学生观察回答。 【小结】球面上只有一个直射点。在图上表示的这条直射光线恰好可以把圆心和直射点相连。 【演示】演示步骤： （1）一个小地球仪在灯泡照射下，高光（最亮）点就是直射点； （2）在小地球仪相对位置摆放另一个地球仪，利用指图杆连接两个小地球仪的直射点，指图杆恰好通过光源中心位置，三点一条直线； （3）旋转指图杆一周，说明所有直射光线都在一个平面上。

湘教版必修一《地球表面形态》word教案

2.2地球表面形态（第2课时）

【推进】那么怎样判断向斜和背斜呢？图2-14 ,我们发现背斜顶部被侵蚀后，露出的岩层比较（老），越往两边，岩层越新，我们尝试用岩层新老关系来判断向斜和背斜，请大家用纸巾岩层探究一下，看看你能总结出什么规律？我们用这个规律来判断一下刚才看到的这座山（多媒体演示），刚 才提的“为什么背斜成谷，向斜反而成山？”可以解决了吧？ 解决问题一一背斜成谷，向斜成山一一地形倒置 C2地质构造的类型一一断层 【承接导入】我们看到这个视频。观察岩层出现了什么情况？震动一断裂一错位。 为什么会产生断层？断层线两侧的岩石运动方向有什么不同？ 如果地层比较脆弱，受力发生了断裂错位，两侧岩层沿断裂面产生显著的位移，这种情 况叫做“断层”。 想一想，断层和褶皱的受力有何异同？（褶皱是水平受挤压力，断层则拉力和挤压力都 可以形成。） （2）断层 【合作探究】如果两侧岩石移动幅度很大，上升部分会形成？（块状山、高地）下降部 分会形成？（谷地、低地） （动画演示）地垒、地堑，实例。 （板书）断层

【解决问题1】为什么甲村打不到 地下水？村民们找到了地质专家一一我们班的同学们, 大家用学到的地理知识来帮甲村回答这个问题。拿到这个案例我们想要知道什么？（地 质剖面图）如果有含水层，那么水会在向斜集聚还是在背斜集聚？如果有含油层呢？原 因是什么？你能得出结论吗？ 背斜良好的储油构造 向斜良好的储水构造 是不是背斜一定有石油？（不一定，前提是有含油层。 【学以致用1】 假设你是工程师，在这里修建一条东西向的地下隧道，如果只考虑背斜和向斜的构造， 应该选择甲地还是乙地呢？（提示：从工程的安全性、稳定性及地下水的运动等方面加 以考虑）背斜一一天然拱形、结构稳定，不易储水 【学以致用2】选择坝址是修建水库的关键之一，图示方案中，最适宜建大坝的是 沟谷，有时出现泉水和湖泊，所以断层对寻找地下水有一定的指导意义。断层处还经常 有断层瀑布和构造湖泊出现。） 【小试牛刀】 读图回答 （1 ）该图是我国亚热带地区的一幅地质图，图中所 的构造为 ，理由是 （2 ）该地区的地形为 地堑 中间相对下沉 盆地、谷地 渭河谷地、东非大地堑 D 地质构造的应用 ③ 建设大坝要考虑地质构造，不能建在断层和地壳不稳定地 发生断裂，不宜建大坝；向斜槽部受挤压，岩层坚硬、地壳稳定，有利于建大坝。 【学以致用3】 最有可能有泉水出露的位置是： 带。背斜顶部受张力作用，易 A .① B .② C .③ D .④ 断层线上岩石抗侵蚀强度如何？侵蚀后形成？ （解释：断层地带易被风化侵蚀，沿断层线常发育 ，形成原因是 ①③ ④ ② 示地质

湘教版新版必修一第二章 地球表面形态 基础卷

湘教版（2019新版） 第二章地球表面形态 基础卷 第一卷（选择题共45分） 一、选择题(每小题只有一个选项符合题意,每小题3分,共45分) (2020·辽宁抚顺一中期末)图1为河谷发育阶段示意图。读图,回答1—2题。 图1 1.按河谷发育程度先后顺序,排列正确的是（） A.①②③④ B.②③④① C.③①②④ D.④②①③ 2.阶段④所示的主要地质作用是（） A.地壳上升 B.断裂下沉 C.岩浆喷出 D.流水沉积 (2019·山西太原五中高三月考)图2为我国江南地区某河谷剖面示意图,读图完成3-4题 图23.形成图中河流阶地的外力作用主要是（） A.风力堆积 B.流水侵蚀 C.冰川堆积 D.海浪侵蚀 4.有关该河流地貌发育的说法,可信的是（） A.因堆积作用强,南岸阶地地势高 B.平水期流量稳定,对河岸冲刷强 C.洪水期过后,河漫滩因淤积增高 D.河水向东流,造成北岸侵蚀后退 (2020·北京西城区高一期末)读图3“某种类型灾害现场图”,完成5-6题。 图3 5.图中灾害类型是（） A.干旱 B.泥石流 C.滑坡 D.地面沉降 6.该类型灾害（） A.多发生在平原地区 B.多发生于我国冬季 C.成因与人类活动无关 D.发生过程具有突发性 (2020·江西南昌二中高一月考)沙漠中竖立着无数塔状孤立的石灰岩,称为塔岩荒漠。图4为塔岩荒漠景观,据此完成7—9题。 图4 7.形成塔岩和荒漠的外力作用分别是（） A.风力侵蚀、风力沉积 B.流水侵蚀、流水沉积 C.风力侵蚀、流水沉积 D.流水侵蚀、风力沉积 8.该地形成塔岩和荒漠的条件是（）

①气候湿润②气候干早③光照强,昼夜温差大④植被茂密⑤多大风天气 A.①②③ B.②③④ C.②③⑤ D.①④⑤ 9.上述地貌最可能分布于（） A.湖南、江西 B.云南、贵州 C.内蒙古、新疆 D.河南、山东 (2020·湖北沙市中学高一期末)喀斯特地貌是水对可溶性岩石(大多为石灰岩)进行化学溶蚀作用形成的种典型地貌。中国房山世界地质公园是我国北方典型喀斯特地貌的分布区。读图5中国房山世界地质公园景观图”,完成10-11题。 图5 10.喀斯特地貌的主要特点是（） A.奇峰林立,地表崎岖 B.冰川广布,河流众多 C.千沟万壑,支离破碎 D.地势平坦,土壤肥沃 11与房山喀斯特地貌形成及特点密切相关的自然因素是（） A.气候、植被 B.植被、土壤 C.土壤、地形 D.岩石、水文 (2020·山东临沂重点中学高一联考)马耳他是地中海中部岛国,著名景点“蓝窗”就分布在马耳他戈佐岛的西北角,该景观已于2017年3月8日上午坍塌读图6,完成12-13题。 图6 12.“蓝窗”景观属于（） A.流水地貌 B.风成地貌 C.海蚀地貌 D.山岳地貌 13.一年中,“蓝窗”受外力破坏最强的季节是（） A.春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季 读某种地形景观图(如图7),完成14-15题。 图7 14.形成该种地形的主要原因是（） A.冰川侵蚀作用 B.流水侵蚀作用 C.风力侵蚀作用 D.地壳运动 15.该种地形在我国哪个地区分布最为普遍（） A.内蒙古高原 B.青藏高原 C.云贵高原 D.黄土高原 第二卷(非选择题共55分) 二、非选择题(本大题共4小题,共55分) 16.(13分)(2020·河北安平中学高二月考)读黄准海平原地形图和地形图中A、B两点间冲积扇剖面图(如图8),结合所学知识,回答下列问题。 图8 (1)比较冲积扇和三角洲的位置差异。

人教版七年级地理上册1.2《地球的运动》优秀教案

第二节地球的运动（第一课时） 教学目标 1、知道地球运动的两种基本形式——地球自转和公转的概念、周期、方向；知道地球自转产生昼夜交替的现象。 2、初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象；初步学会用简单的工具演示地球公转，培养学生的空间想象能力和动手操作能力； 3、通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。通过讲述地球的自转和公转，对学生进行辩证唯物主义教育。 教学重点 地球自转、公转运动的基本特点及其所产生的地理现象。 教学难点 地球自转产生昼夜更替现象。 教学准备 地球仪、手电筒。 教学过程： 导入新课： 喜欢看姚明打篮球的同学请举手，哟！这么多球迷哇！你们是否有这样的感受：我们有时想看姚明在美国纽约的一场下午比赛现场实况转播，常常是等到晚上三四点钟呢？为什么两地的时间不一样？我们刚开学的时候，多数同学穿的是短袖，现在多数同学已穿长袖长裤了，而且每下一场雨我们就感觉一天比一天冷了？要回答这些问题，就与我们今天学习的地理知识有关了。 讲授新课： 板书：第二节地球的运动 一、地球的自转 1、绕转中心、方向、周期 教师：演示转动地球仪，并提问 （1）地球怎样自转？（绕地轴不停地旋转）

（2）观察并描述地球自转方向？（自西向东） 师：板图讲解不同的投影图地球自传方向的表示 生：同桌的两位同学演示地球的自转。 师：提醒学生注意拨动地球仪的方向一定要自西向东（逆时针）。 （3）自转一周的时间是多少？每小时转多少度？（24小时，15°） 师：我们为什么感觉不到地球在转动？ 生：讨论、回答。 （4）昼夜的形成 师：演示并讲解，教师用手电筒做光源，照射到地球仪上。让学生观察有什么现象产生？ 生：地球仪一半亮，一半暗。 师：为什么？如果地球仪是透明的，结果怎样？ 生：答略 师：同样的道理，由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半。因此，被太阳照亮的半球是白昼，我们叫它昼半球；未被照亮的半球是黑夜，我们叫它夜半球，昼夜就是这样形成的。

高中地理 地球表面形态教案 湘教版必修1

2.2地球表面形态（第2课时） 教学目标三维目标 （一）知识技能 了解地质构造的类型及与地表形态的关系 （二）过程与方法 通过读图，学会简单的地质构造类型的判断和构造地貌的分析（三）情感态度价值观 1.地质构造的实践意义——改造利用自然必修遵循自然规律 2.内外力图片——欣赏美鉴赏美的能力 重 点难点重点 地质构造及其形成的地表形态 难点从内外力综合作用的角度分析“背斜谷与向斜山的形成” 教学方法和手段情景法合作探究法分析法 教材分析及策 略 导入A情境导入 近日，我国南方旱情严重，江河干涸，农业灌溉大受影响。甲乙两村由于遭受连日干旱，用水非常紧张，乙村开始打井，打到了哗哗的地下水，甲村也打了井，但是怎样打都没有地下水。这是怎么回事呢？这与这两个村地底下的地质构造有没有什么关系呢？我们来学习这一节的内容《（二）地质构造与地表形态》 学习B什么是地质构造 那么什么是地质构造呢？请大家看两幅图片。（展示褶皱和断层野外拍摄图片）。岩层发生什么变化了？（弯曲了，断裂了）为什么会弯曲或者断裂？（地壳运动了）像这种地壳运动我们能感觉到吗？（不能）为什么？（因为需要经过漫长的时间）我们感觉不到是不是代表地壳不存在运动？（不是），证据呢？现在我们看到这样的地层剖面也就是地壳运动留下的痕迹，便是很好的证据了，这种痕迹我们称之为“地质构造”。那么现在你能归纳出地质构造的概念吗？（p39） （提出概念）这些由于地壳运动，地层出现倾斜、弯曲甚至断裂的“痕迹”都是地壳运动的“足迹”，叫做地质构造。 我们可以看出，地层变动有两种形式，一种是变形，一种是变位。 我们来判断一下，人工湖属于地质构造吗？填海造陆呢？火山呢？ C1地质构造的类型——褶皱

地球地形基本特征

地球地形基本特征 胡经国 一、地球地形的概念 地物（Ground Object）是指地球（Earth）表面上各种有形物（如山川、森林、建筑物等）和无形物（如省、县界等）的总称，泛指地球表面上相对固定的物体。 地球的地形（Topography）是地物的形状和地貌的总称，具体是指地球表面以上分布的固定物体所共同呈现出来的高低起伏的各种状态。地形的概念与地势和地貌不完全一样。地势是指地球表面的起伏大势。地貌（ Landforms或landscape）是指地球表面的起伏形态，是地球表面各种形态的总称。 地形是地球内力和外力共同作用的结果，它时刻在变化着。按形态，陆地地形可分为山地、高原、平原、丘陵、盆地和洼地六种地形类型。此外，还有由于外力作用而形成的河流、三角洲、瀑布、湖泊、沙漠等。 山地是众多山体的统称，由山岭和山谷组合而成。山脉是指沿一定方向有规律分布的若干相邻山岭的总称。山系是指沿一定方向延伸，在成因上有联系、有规律分布的若干相邻山脉的总称。 二、陆地和海洋 陆地和海洋是地球的一级地形分区。 地球表面由陆地（Land）和海洋（Sea/Ocean）组成。地表总面积为5.1×108平方公里。其中，陆地面积为1.49×108平方公里，占29.2%；海洋面积为3.61×108平方公里，占70.8%。陆地多集中在北半球，北半球陆地面积占陆地总面积的67.5%。 地球表面的海洋基本上是相互沟通的。其中，洋（即大洋，Ocean）是指地球上广大连续水体的中心部分和主要部分，其深度大、透明度大、盐度和温度不受大陆影响，占海洋总面积的89%。海（Sea）是指大洋的边缘部分，面积较小、深度也较小、盐度和温度受大陆的影响显著，占海洋总面积的11%。 三、陆地地形 陆地地形分为山地、丘陵、平原、高原、盆地和洼地六种类型。 ㈠、山地 山地是山岭和高地的统称。其特征是海拔在500米以上；地面起伏很大，坡度陡峻，沟谷幽深，一般多呈脉状展布。 山地一般是指海拔高度（h）在500米以上、相对高度（dh）在200米以上的各种山体。其中： 1

地球运动的一般特点 教案

课题：地球运动的两种基本形式——自转和公转 课标要求：运用教具、学具，或通过计算机模拟，演示地球的自转和公转。 学情分析：通过上两节课和初中的初步学习，学生知道地球运动的两种基本形式：自转和公转，但对于自转和公转的具体情况，如周期、方向、速度等不清楚，开普勒第二定律、恒星日、太阳日、恒星年也要具体详细讲解。 教学目标： 知识与能力：让学生了解自转的两个周期太阳日与恒星日，地球自转与公转的方向，角速度与线速度及其分布特点，公转周期恒星年及公转速度随季节的变化规律，黄赤交角的存在及其地理意义：回归年。通过现象的演示及原理的讲解，使学生了解地球运动的一般特点，并由此开始建立初步的空间思维能力。 过程与方法：培养学生养成合作的习惯与读图学习的方法。 情感态度与价值观：激发学生学习地理的热情，使其认识到地理的重要性。 教学重点：自转与公转的周期、方向和速度。 教学难点：恒星日与太阳日，从地球南极和北极分别看地球自转方向，日地距离对公转速度的影响。 教学用具：多媒体、地球仪。 教学方法：演示法、讲授法、小组讨论法。 课时安排：一课时。

教学过程： 教师：（引入）同学们，上节课我们学习了太阳对地球的影响，今天我们来学习第三节，地球的运动。首先，问大家一个问题，我们每天看到太阳东升西落，这是什么原因造成的呢？ 学生：是地球自转造成的。 教师：那哪位同学能用生活中的例子来证明呢?（引导学生用生活中的实例来说明，通过形象的比方明白太阳东升西落的原因是地球自转） 学生：假如我们坐在飞驰的火车上，我们会看到车两旁的景物在快速的后退，正是从快速后退的景物中我们感觉到了火车在前进。（如学生答不出来需引导） 教师：好。这位同学联想丰富。我们看书上图1.14，夜晚我们长时的观察天上的星星，我们会发现，北极星附近的星星运动轨迹都是一段以北极星为圆心的圆弧，所有的星星都在圆形轨道上绕着北极星从东向西运动。从而说明我们地球在自西向东自转，而且有一个指向北极星的绕转中心轴，我们把地球自转的中心轴称为地轴。地球绕地轴旋转的运动我们就称为地球的自转。（学生读图1.14并思考这种现象与地球自转的联系，并根据教师提示做记录。） 板书：地球的第一种运动——自转 自转方向——自西向东 教师：地球自转一圈需要一天，但是，由于参考的恒星不同，一天的长度也略有差别。我们以一颗距离遥远的恒星作为参考点，地球自转

第二节地球表面形态(第一课时)导学案

第二节地球表面形态（第一课时） 【学习目标】 1、列表比较内、外力作用的能量来源、表现形式、对地表形态的影响，说出内、外力作用的关系。 2、说出板块构造学说的主要内容，从图上识别六大板块及其边界，并用板块构造理论解释主要地貌的形成。 【重点难点】 重点：1、地质构造的基本类型与构造地貌的判断；2、板块构述学说及其应用； 难点：1、板块运动与地表形态的关系； 【预习案】 一、不断变化的地表形态 二、内力作用与地表形态 读下图，思考下列问题： 主要观点： （1）全球的 不是整体一块，而是被构造带（如海岭、海沟等）分割成许多单元，叫做板块。全球的岩石圈分为六大板块（读图）。大的板块又可分为

小板块。 （2）板块漂浮在“”之上，处于不断运动中。 （3）板块内部的地壳比较，处地壳比较活动的地带。火山地震多集中分布在这一地带。 六大板块： ①名称： ②位置：a 、从非洲板块开始，赤道自西向东依次穿越的板块名称 。南北回归线呢？ b 、北冰洋被所分； c 、印度洋板块包括、、等大块陆地； d 、几乎全部位于大洋中； e、太平洋西部岛弧（东亚岛弧）处于和的交界处； f 、马来群岛处于、和三大板块的交界处； g、冰岛处于和的交界处； 板块边界：和。 【探究案】 1、两千万年以来，珠穆朗玛峰地区抬升了大约两万米，但珠穆朗玛峰海拔只有8848.13米。 2、黄河每年将16亿吨泥沙输往下游，大部分注入渤海，但千百万年来，渤海的轮廓并没有太大的变化。 思考：上述现象说明什么问题？

3 【检测案】 读“大洋板块示意图”，回答下列问题。 (1)图中海底地形A 处为________，P 处为________，B 处是________物质上升处。 (2)各类岩石中，在H 处常见的是________岩。 (3)据勘探，C 、D 、E 三处海底地层岩石年龄按由老到新依次排列是________。 (4)如果M 板块为太平洋板块，则N 板块的名称是____________板块，当M 板块俯冲到N 板块下面，N 板块受挤压上拱，形成高大山系的名称是____________

七级地理上册1.2地球的运动(第2课时)课后作业(新)新人教

第2课时地球的公转 1.地球自转和公转( ) A.方向相同 B.周期相同 C.运行轨道相同 D.产生的地理现象相同 2.每年的10月26日距北半球哪个节气最近?( ) A.春分 B.夏至 C.秋分 D.冬至 3.下列现象的产生和地球公转有关的是( ) A.地球上有昼夜现象 B.日月星辰的东升西落 C.一年有四季变化 D.地球上东边的人先看到太阳 4.我国的住宅主卧室通常朝南,主要原因是( ) A.住宅设计者的习惯 B.使用方便 C.美观 D.更好地采光 5.我国某地有一口井,每年只有一天有太阳直射井底的现象,该地的纬度和该地受太阳直射日期搭配正确的是( ) A.23.5°S——冬至日 B.23.5°N——夏至日 C.23.5°S——夏至日 D.23.5°N——冬至日 6.钱钟书小说《围城》:“红海早过了,船在印度洋面上开驶着,但是太阳依然不饶人地迟落早起,侵占去大部分的夜。”产生“太阳迟落早起”这种地理现象的原因主要是( ) A.地球的公转 B.气候的变化 C.板块的运动 D.海陆的变迁 7.下列节日中,上海市白昼最短的是( ) A.国际劳动节 B.国庆节 C.国际儿童节 D.教师节

8.夏至日正午,小丽和小欣分别在北京天安门广场和上海世博庆典广场测量一根一米长的竹竿的影子,最有可能的结果是( ) A.两地竿影一样长 B.上海的长,北京的短 C.北京的长,上海的短 D.不一定 下图为地球某时刻太阳光照示意图,图中阴影部分表示黑夜,圆圈表示纬线,直线表示经线,箭头表示地球自转方向。据此完成第9~10题。 9.图中N点所在纬线是以下哪两个温度带的划分界线?( ) A.热带与北温带 B.南温带与南寒带 C.北温带与北寒带 D.热带与南温带 10.读图,判断下列说法正确的是( ) A.该图表示的是北半球 B. M点、N点都位于南半球 C. N点属于东半球范围 D.此时,正值北半球夏至日 11.读五带划分示意图,判断下列叙述正确的是( ) A.a地位于北寒带 B.b地有太阳直射现象 C.c地四季分明 D.d地终年炎热 读地球光照示意图,完成第12~13题。