友善用脑课堂教学范式介绍

友善用脑课堂教学范式介绍

课堂教学方式的转变是教师理念转变的外在表达，只有理念观念发生了转变，教育基点实现了转变才可能使教学行为实现对应的转变。但教学方式的转变不能只是观念的阐述和理论的表达，它需要有具体的操作路径和操作方法，更需要教师去实践探索，将理念内化于心，方法外化于行。友善用脑课堂教学范式既有先进科学理论的指导，又有具体操作路径，对于提高课堂教学效率，提升学生的学习能力很有帮助。

友善用脑课堂是充满对个体尊重，充分体现平等沟通的以探究为主的和谐课堂。对学生平等，首先要确立以学生为中心的教育基点。教师不能站在自己的角度研究学，而要在课堂上建构“学生所有制”，设计课堂教学时要把学生放在中心地位，从学生的兴趣爱好和前拥概念出发，创设出诱发学生思考、利于学生知识迁移的活动；让学生在活动中充分交流展示、不断领悟升华，从而掌握知识要点、增强学习能力。学习科学是研究人的学习机能的学科，开展学习科学研究的目的是为了更好地理解和掌握人类在认知和社会化过程中学习的规律和技巧，使人类更加高效地学习。友善用脑是学习科学在学生学习和课堂教学中的具体体现，因此坚持和尊重学生在学习中的主体地位是根本出发点。

在长期的友善用脑课堂教学实践过程中，依据学习科学理论，总结形成了“一个原则（‘创设场景、诱发思考、引导结论’的友善用脑课堂教学原则）、三讲：（教师课堂上利用3-5分钟讲目标、讲活动、讲规则，之后把时间交于学生自主探究学习）、八步骤（‘舒缓情绪、明确目标、布置活动、宣示规则、学生探究、团队展示、质疑辨析、师生评价’的课堂教学流程）”的友善用脑“138”课堂教学范式。友善用脑课堂教学范式，在科学分析学生学情的基础上，运用“T+6M+C”（团队学习+多感官教学、思维导图、音乐、冥想、健脑操、适应学生自己的学习方法+穿越）友善用脑课堂教学策略，极大改变了传统的课堂教学模式，使学生真正成为课堂学习的主体和中心。学生在适宜的场景中，把自己的前拥概念卷入思维活动中，在团队探究的氛围里产生正向迁移，生成新的知识和概念，提升学习能力。友善用脑课堂教学范式研究实践，使课堂教学实现了由以教师为中心向以学生为中心的基点转变，使课堂学习实现了从学生被动接受到主动探究的方

式转变，课堂评价实现了从终结式评价向形成性评价的转变，对教师在课堂教学中的作用和价值进行了重新认识，对“教师专业素养”进行了重新定义。

课堂教学是有基本范式的。范式与模式不同，不是让人刻板模仿，而是供人参考，同时允许超越和创新。在以教育学为基点的课堂上，教师是课堂的中心。老师讲、学生听，教师主动传授、学生被动接受是传统课堂的基本模式。而友善用脑的友善课堂在基点上发生了根本转变，它以学习科学为基点，把学生放在了中心地位，新的课堂范式自然随之产生。

友善用脑课堂教学范式图示如下：

友善用脑课堂教学范式注重课堂评价的实施。课堂上教师只有3-5分钟的话语权，当老师讲完课堂学习目标、课堂活动内容和活动的基本规则后，课堂的话语权已经完全交给了学生。这时，教师把控课堂的唯一手段就是评价。在长期的友善用脑课堂教学实践中，我们认为“倾听、规则、合作”能够兼容品德与能力、知识与素养，能够基本包容和概括课堂教学中的主要问题，因此把这三个方面确定为友善用脑课堂教学评价的主要方向。教师应将友善用脑课堂评价表展示在黑板右侧，评价表包括组名与倾听、规则、合作三项内容。教师根据课前制定的规则和学生的课堂表现，在下课前与学生一起为各组打分。严谨周密的规则、及时公正的评判，有助于学生之间形成相互竞争又彼此合作的自主学习环境，共同生成课堂学习结论。

友善用脑课堂教学评价表

倾听包括两个方面：一是对教师的倾听，一是对同伴的倾听。教师是课堂教学的主导者，这种主导在很大程度上是通过课堂教学评价实现的。倾听教师，既体现了学生对老师的尊重，也是教师调控课堂、把握节奏、实施教学的根本保障。

规则是课堂教学评价中的重要依据。规则包括两个方面，一方面是保证课堂教学秩序的各种规定、纪律和班级守则；另一方面是教师设计的教学活动的相关规则。课堂上的活动和游戏，是为实现学习目标而设计的，“玩”的目的是为了“学”，为了生成知识，严密、周全、简明、清晰的规则，是学生自主学习、完成学习任务的基本保证。班级守则需要大家遵守，因此依靠大家共同制定；教学活动规则反映学科特点，因此依靠教师认真思索，根据学生特点和学科知识要求制定。

对合作的评价也要从两个方面考察。一是学生在探讨交流过程中的合作表现：学生彼此之间是否密切协调、互帮互助，既发挥个体的潜能，又能形成团队的合力，生成团队内在运作机制。评价是教师在课堂上把“小组”熔炼成“团队”的重要手段，小组中的合作表现反映了团队熔炼的状况，团队的内在运作机制就是在学生的自我评价、学生间的互相评价、和老师对学生的评价中逐渐形成的。二是学生探究交流的合作成果，也就是要评价学生通过各种交流研讨、活动探究，是否达到了教学目标的要求。这种合作成果的显现既是团队学习能力的展示，也记录了每个学生学习能力提高的过程。

学校应该建立统一、规范、持续、稳定的课堂教学及学生综合发展的评价体系。教师在做到“规则全面清晰，评判严肃公正，导向切实突出，表述清楚简洁”的基础上，还要做到“日积月累、阶段小结、及时反馈、适时调整”。教师把每节课的课堂教学评价积累起来，委派专人每日统计、每周统计，一周、两周或者一个月进行一次小结，并把小结的结果及时反馈给学生，鼓励学生、帮助学生，引导学生分析形成小结结果的原因，找到提高和改进的办法，把评价和反馈作为促进学生提高和发展的手段。尽管我们需要保持评价的相对稳定性，但是当学生

在学习中出现了新问题，或者老问题已经消失，教师就要针对学生的情况调整评价的内容和规则。只有形成了一个科学完善的体系，才能达到促进教学、帮助学生提高的目的。

友善用脑课堂教学范式，是在“创设场景、诱发思考、引导结论”的友善用脑课堂教学原则指导下，教师根据《国家课程标准》和学生的实际确定学习目标，创设出利于学生正向迁移的学习活动，让学生在与学科知识发生关联的“有用情景”中，根据教师制定的活动规则开展活动，平等交流、自主探讨，使学生能够在观察体验、探究交流和汇报展示中完成学习任务。

★关于友善用脑课堂教学原则

友善课堂的基本范式首先体现在友善用脑课堂教学原则上，即“创设场景、诱发思考、引导结论”，由学生自主完成学习任务。

创设场景

“创设场景”是教师为学生自主学习搭设的“脚手架”。在友善课堂中，学生是学习的主体,每个学生带着自己的前拥知识走进课堂。教师相对学生而言是某一领域或学科的“专家”，“专家具备与其领域或学科相关的巨大知识库，但是只有子集知识才与具体问题关联。”“专家不但获得知识，而且能够熟练提取与具体任务相关的知识。用认知科学家的话来说，专家的知识是‘条件化的’——它包括对有用的情景的具体要求。”让学生的前拥知识产生正迁移，需要“有用的情景”，只有这些情景出现，学生才会把前拥知识调动起来，迁移到新的环境中，完成正向迁移形成新的知识。“场景”就是能够使学生发生正向迁移的“有用情景”，是学生自主完成学习任务的重要前提。

具体而言，“创设场景”包括：一、设计课堂活动，在与学生日常生活紧密联系的场景下，教师设计学生需要完成的任务，将知识嵌入到活动任务中，学生完成了任务即学会了知识；二、明确活动规则，规则既是对学生完成活动任务的要求，也是评价学生的依据。

诱发思考

好的“场景”一定能够诱发学生的思考，而这个思考升华的过程，就是学生正向迁移形成新的知识的过程。具体来说，一是从“任务”中诱发，在完成任务的活动中捕捉学生思考的生长点，鼓励学生大胆表达，以实现正迁移，形成新的

知识；二是从“错误”中诱发，将学生的错误视为资源并有效利用，给学生留下敢于公开表达自己的“错误”的机会，以及纠错的空间；三是教师要以开放的态度对待学生的独特想法，避免将自己的思维定式作为解决问题的唯一思路。

引导结论

“引导结论”则表现了友善课堂与传统课堂的根本区别。在传统课堂上，教师向学生传授知识，给出结论，让学生通过大量的机械记忆、死记硬背的方式记住知识点。在友善课堂上，学生作为学习的主体，平等交流，自由探讨，自主完成学习任务生成新的知识；教师的作用在于引导和鼓励学生自己获得结论。

学习科学认为：“很多情境中都存在着学习。当学习者将他们所学的知识迁移到各种不同的新情境时，最有效的学习就发生了。”而“学习者之间的互动和学习者与教师的互动的观念来自对学习机制和促进理解的条件的概括。”友善用脑的课堂教学原则源于人的学习机制，适用于人理解知识、迁移知识的基本条件。

★关于学习目标

“创设场景”首先要明确“学习目标”。友善用脑课堂教学目标实质上就是学生的学习目标，确定学习目标应当从学生的实际出发，结合学生的现实生活和课堂教学重点难点，清晰准确地表达出“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的“三维”目标的基本要求，力戒空话、大话、套话。站在全国范围的角度看，《国家课程标准》中的学习目标具有一般性的特点；教师在实施教学的过程中，面对的是个体的、具有特殊性的学生。因此，教师首先要认真学习和领会《国家课程标准》，掌握其学科要求的实质和精髓，结合学生的实际，运用教材和其它适合学生的教学资料，形成概括、精炼、有针对性的学习目标。学习目标是课堂设计和实施的灵魂，也是课堂活动规则制定和课堂评价的重要依据。

★关于教学流程

友善用脑课堂教学范式的基本流程为：舒缓情绪->明确目标->布置活动->宣示规则->学生探究->团队展示->质疑辨析->师生评价。

课前两分钟：调节学生状态。教师提前进入教室，观察学生，为学生进行心理减压，并重点关注与调控精神状态不佳的学生，创设有利于学生学习的物理环境、情感氛围。

课上前5分钟：提出学习目标、课堂活动及规则要求。教师应当让学生明确

课堂学习目标，根据学习目标创设适于学生知识迁移的活动环境，设定为了保证生成学习目标和课堂活动有序进行的课堂活动内容和规则并向学生明示（建议将学习目标和课堂进程关键词展示在黑板的左上角），使学生做好课堂自主学习的心理准备。课堂活动规则既是课堂活动的依据，也是课堂评价的依据。当老师讲完课堂教学目标、活动和规则之后，应该将课堂完全交给学生。课堂学习活动内容和规则是教学专业水平的具体体现。教师要将自己对学生的理解和对专业知识的把握融入课堂活动内容和规则之中，使学生能够在观察体验、探究交流和汇报展示中完成学习任务。

课上第5—35分钟：学生主体活动，以学定教。该环节一般设计2—3个课堂学习活动单元，以团队学习的方式组织进行。活动形式可以多样，如画思维导图、合作探究、表演、辩论等。活动内容设计应具有梯度，活动主体可以由浅入深、环环相扣。活动以学生为主体，教师的角色是活动的设计者、参与者、激励者、调控者。教师根据学生的生理、心理特点，以10—15分钟为一个单元进行分段教学，通过活动设计不断调动学生的学习状态，调节课堂教学节奏。

下课前5分钟：自主反思，总结回顾。一方面，教师带领学生通过冥想，回顾整节课的知识结构、方法体系、重点难点等；另一方面，教师引导学生对整节课的学习过程和学习效果进行自我评价和同伴评价，或组织学生用口头语言表达出本节课的收获和反思。

★关于课堂形式

团队学习贯穿课堂始终

团队学习是友善用脑课堂教学的基本形式。开展团队学习首先要依据学情调查结果，按照“同质异构”原则进行科学分组。“同质”即好学生与好学生组合，中等学生和中等学生组合，学科基础薄弱的学生和学科基础薄弱的学生组合。“异构”则是将不同思维类型和认知倾向的学生进行合理调配，避免思维类型与认知倾向相同的学生扎堆。

团队学习应以“团团坐”形式码放桌椅，每个团队由3-4人组成，班额大的班级可以一组6-8人，再把6-8人的大组分成3-4人的两个小组，讨论时先小组交流，然后再大组交换意见、统一思想。所有团队面对黑板形成马蹄形分布，以利于团队成员之间、团队之间的交流探讨。

团队学习是个人优势充分发挥，团队成员默契配合，共同完成学习任务的过程。

多感官教学激发学生自主学习

多感官教学是友善用脑课堂教学中的一个基本元素。Wild Penfield等人对大脑皮层机能定位的大量研究显示，人的眼、耳与大脑皮层对应的区域很小，一个人光靠“听”和“看”对大脑皮层的刺激很有限，能记住的知识十分有限；而将眼、耳、鼻、舌、口、躯体和双手都动员起来，刺激大脑皮层的区域会加大很多。由此可见，在课堂教学中“静听”模式不符合人的大脑工作原理，只有多感官教学才有利于人的思维和记忆。试验表明：一个人靠“听”能记住的知识只有10%左右，靠“看”能记住的知识在30%—50%左右，而如果亲身参与，在“动感”中学习和体验，能轻松记住70%以上的知识。学情调查结果也表明，学生中听觉型、视觉型的人只占少数，而亲身参与，在“动感”中学习和体验，有助于更多更快地掌握知识。因此，友善用脑课堂教学要求教师在设计课堂活动时要根据学生的特点，注重调动学生的眼、耳、鼻、舌、口和其它感官投入到学习之中；教师在教学中采用多种教学手段，用丰富多彩的形式激发学生的学习探究热情，积极创设诱发学生思考的学习场景，引导学生在体悟中自主获得学习结论。

多感官教学的形式是多样的，包括交流、讨论、辩论、质疑、课堂剧、小游戏、角色扮演、亲身体验等不同形式。多感官教学采用不同形式刺激学生不同的大脑皮层，让学生在各种活动中领略到学习的快乐，有助于减轻学生在学习中的心理压力，增强学习效果。

合理运用友善用脑课堂教学元素

教师要根据课堂实际需要，适时、适度、适当运用友善用脑思维导图、音乐、冥想、健脑操等课堂教学元素，提高课堂教学效率。结合课堂教学内容，每节课以采用2—3个元素为宜。在使用音乐、冥想和健脑操等友善用脑策略时，要做到恰逢其时、恰得其所、恰到好处。

友善用脑思维导图是在友善用脑理念指导下，根据人的认知规律，借助图像帮助人们思维或记忆，同时反映人们思维特点的工具和媒介。友善用脑在Tony Buzan发明的思维导图的基础上，强调尊重每个学生的生理特征，采用符合自己认知规律的方法学习，提出“人脑有异，图不同一”，鼓励学生不拘泥于单一形

式，“画自己的思维导图”。友善用脑思维导图具有概括性、有序性和形象性的特点。绘制友善用脑时，要遵循个性化、形象化、简洁化、创新性和审美性等原则，注意抓重点、找联系、塑形象。友善用脑思维导图分为线性结构、放射结构和平面结构等几种类型，这些类型反映了思维导图制作者的思维特点。

音乐是友善用脑课堂教学中的重要元素。音乐能够刺激大脑皮质的活动，调节大脑功能，促进大脑和感觉器官的发育，提高人的思维能力、想象能力和记忆力；音乐还可以用于审美、移情、激发活力、锻炼、交流、认知、沉思、医疗等方面。不同的音乐对人产生不同的功用。友善用脑学习型功能音乐根据人一天中不同的生理和心理周期，采用不同的音乐调节学生学习状态，促进学生思考和记忆，提高学习成绩。

Paul E. Dennison博士发明的健脑操通过交叉、补氧运动帮助学习者进行身体、神经和大脑的调节与放松。本课题组根据我国实际情况，聘请医学专家、教育专家、体育专家进行咨询指导，在参考保罗·丹尼森推广的健脑操的基础上，结合中国传统医学的经络理论和养生原理，设计出更加符合中国国情的友善用脑系列健脑操，包括阳光健脑操、旗语健脑操、摩尔斯码健脑操、手指健脑操和中医健脑操等。友善用脑健脑操能够为学生减压补氧，提高学习效率，还能帮助学生养成护脑、健脑的好习惯。

冥想是人的一种意识状态，也是一种改变意识的形式，它通过获得深度的宁静状态而增强思维品质。“冥想”一词来源于梵文的dhyana，在古代把这个词翻译成“禅”，在《现代汉语词典》中被解释为“佛教用语，指排除杂念”，参禅的过程即人学习的过程。老师讲的知识再精彩，没有学生的领悟，也不能落实到学生的头脑中。冥想是课堂教学的重要手段，教师在课堂上实施冥想，要烘托氛围、保证质量、外化成果，让学生通过获得深度的宁静状态提高思维品质。冥想是教学中总结和调节情绪的好方法，课前冥想可以用来调整情绪，课中冥想可以用来促进思维，下课冥想可以用来总结内容。

友善用脑提倡“让学生用自己的方式学习”。所有的学生都是天生的学习者。他们有着结构复杂、功能奇妙的大脑。大脑能把经验转化成知识和记忆。这些经验要么是通过感觉器官得来的，要么是直接通过想象进入大脑。因为每个大脑都是不一样的，所以每个学生建立知识体系和记忆的方式也不一样。因此，教师需

要引导学生学会怎样去学习，而不仅仅是教会学生知识，只要教学方法得当，所有的学生都能轻松地学习。“如果学生无法适应我的教学方法，那就让我教会他们以他们自己的方式学习。”

穿越是近年来兴起的一种学习方式，指起点与终点不重合，在具有神秘特色或复杂情况的地域或场馆里，以团队为单位采用徒步或借助交通工具进行的、为了完成特定智力任务的活动。友善用脑穿越是把定向越野、课堂教学和品德意志培养等元素融为一体形成的一种以户外运动的形式实现教育教学目标的新的、受学生喜爱的、能够收到极佳效果的学习方式。穿越竞智、竞速、竞准、竞耐力、竞协作、竞能力。友善用脑城市穿越是非正式学习的一种方式，符合学习科学的基本原理，对于课堂教学改革有十分重要的借鉴意义，为学生自主学习、高效学习、协作学习提供了新的探索路径。

★关于评价

评价通常是指对一件事或人物进行判断、分析后的结论。友善用脑在课堂教学评价当中，注重的不是结论而是过程。评，是“评论，批评”的意思，价是“价值”，《说文解字》中对“价”的解释是“善也。”评价就是批评某一事件，评论它的价值，特别注重的是对它好的方面进行正面点评。为什么在课堂教学中要注重对好的方面进行正面点评？这与友善用脑对教育的理解密不可分。教育是关注一个人成长的大事，梁启超先生说过：“教育是什么？教育是教人学做人——学做现代人。”做人要有好的身体，做人要有立身的本领，做人要处理好各种关系，充当好各种角色。这就要求人要养成好的习惯，正面评价有助于人们养成良好的生活、学习、交流习惯。

友善用脑课堂教学评价表

课堂上的教学评价是发生在瞬间的，评价既要有清晰的导向，也要有明确的界定；既要具体详细，也要提纲挈领；既要全面周延，也要明确简练。在长期的友善用脑课堂教学实践中，我们认为“倾听、规则、合作”能够兼容品德与能力、知识与素养，能够基本包容和概括课堂教学中的主要问题，因此把这三个方面确

定为友善用脑课堂教学评价的主要方向。教师应将友善用脑课堂评价表展示在黑板右侧，评价表包括组名与倾听、规则、合作三项内容。教师根据课前制定的规则和学生的课堂表现，在下课前与学生一起为各组打分。严谨周密的规则、及时公正的评判，有助于学生之间形成相互竞争又彼此合作的自主学习环境，共同生成课堂学习结论。

友善用脑课堂教学评价的主体是谁？教师是课堂教学的主导者，当然也是课堂教学评价的重要主体。但是友善用脑的课堂是以学生为中心的课堂，因此学生这个评价主体也不能忽略。教师是课堂教学的主要设计者，课堂的教学场景、课堂教学的活动内容和与学科知识紧密相连的活动规则，都是教师制定的。教师是学生学习的指导者，而友善用脑把课堂教学评价作为学生学习的一个过程，学生要根据老师的评价与反馈，反思学习，完善思维，提高能力。因此，教师是友善用脑课堂教学评价主体，这是不容质疑的。但是学习科学强调课堂教学的主要任务是发展学生的学习能力，其中，对“元认知”技能的应用和把握，是提高学生学习能力的一个重要表现。“元认知”就是学生自我评判、自我监控、自我调整的能力，“元认知”能够帮助学生将知识迁移到新情境中，是学生提升自己学习能力的具体体现。为了发展学生的“元认知”，在友善用脑课堂教学中，不能忽视学生这个评价主体，教师必须清楚而深刻地认识到，评价是提升学生学习能力的重要手段。在学习过程中，学生既是被评价者，也是评价者，这种自评互评，能够发展学生的“元认知”，促进学生综合能力的提高。

学生在展示中出现错误怎么办？很多老师急不可耐地跳出来，指出学生的错误，告诉学生正确答案。这是一种极其不好的做法。友善用脑的课堂教学原则是“创设场景、诱发思考、引导结论”，给结论就是让学生死记硬背，是对学生的不尊重。学生的错误，要让学生自己找出来，自己改正，这样对他们的影响才会大。怎么让学生发现错误？一个了解学生的老师，在备课过程中应该能够预估学生的问题的，把可能发生的问题，设计在规则中。

评价要有标准，标准就是评价的依据，这些标准就是教师上课时宣布的课堂教学规则，以及学生参与制定的学校课堂教学守则。在规则面前，没有特殊公民，包括规定的制定者，所有的人都必须是规则的坚守着，只有这样，课堂教学评，才能起到鼓励先进、促进后学的作用。当明确了教师与学生的评价主体地位之后，

教师应该身先士卒，尊重规则、坚守规则，严肃公正的评判。教师只有自己严明规则，才能管理学生、影响学生，培养学生尊重规则、忠于法律的品德。

★关于课堂环境

友善课堂应提供全方位的友善教学环境，物理环境是其中不可忽视的一个重要方面。良好的物理环境能够为学生减轻学习压力。在友善课堂中，教室环境应该受到充分重视。教室里要摆放一些绿植、游弋着小鱼的鱼缸等，以给学生带来轻松愉快的感觉。教师应做到按时下课，不拖堂。下课时教室应打开窗户通风换气，鼓励孩子到户外活动，换换脑筋。这些做法不但有利于学生的身体健康，而且能够促进孩子的学习。

团队学习往往涉及座椅码放问题。在我国，大多数学校往往采用“排排坐”的座椅码放方式，这种方式适合传统的课堂教学，有助于突出教师在课堂教学中的主体地位，给教师带来自豪感、成就感；但另一方面，这种座椅码放方式往往容易造成学生的心理压力，使不少学生因为害怕孤立无援而不敢主动站起来回答老师的问题，更不用说主动向老师发问。课堂上的团队学习应该有充分的环境保障，座椅码放方式应该有利于团队学习。

友善用脑课堂提倡“团团坐”的形式，把教室桌椅按分好的团队进行码放，每个团队内的组员及所有团队整体均面向黑板成马蹄形分布，这样不但方便团队内部讨论，而且有利于不同团队之间交流探讨。教师可以将成绩相对较差的团队放在教室前面，将成绩较好的团队放在教室中间，将成绩一般的团队放在教室后面。这样，成绩较好的团队成员在完成本小组讨论任务之后可以很容易分散到其它小组中去，帮助其它团队完成学习任务；成绩一般的团队即使在小组讨论中遇到一些问题，在好学生的帮助下一般也能很快解决；将成绩相对较差的团队放在最前面，一方面是刻意拉近“差生”与老师之间的距离，使他们在心理上不至于产生被疏离、被抛弃的感觉；另一方面这些学生因为基础较差，在学习过程中遇到的困难会更多，放在前面便于教师观察、发现问题并及时帮助他们解决。遇到的问题不断得到及时解决，有助于增强后进学生学习的成功感，激发他们的学习热情。“团团坐”的最大好处是能够减轻学生学习时的心理压力。一个团队中的某个学生在回答问题或向老师提问时，更容易感受到同伴的支持、团队整体的力量，心理上会更加从容、淡定，讨论问题也容易更加放松、深入。

友善用脑转变了课堂教学的基本范式，体现了以学生为中心、将学生置于课堂学习的主体地位之上，彻底改变了学生在课堂上被动接受知识的传统教学模式，不但符合学生的学习机制，而且锻炼培养了学生的综合能力。

友善用脑科学施教的学习心得

友善用脑科学施教的学习心得 第一次接触到"友善用脑"这个词,是在新教师的培训上。当李荐老师初次提起“友善用脑”这个词语时。给我的感觉，是一个好遥远、好模糊的概念。什么叫做友善用脑？友善用脑能给我们的老师和孩子带来什么？但是二个小时的聆听让我一下子醍醐灌顶，让“友善用脑”这个词汇注入到了我的血液里，生命里，一下子沸腾起来~ 讲座中这么一句话让我陷入了沉思之中，“小学拿走了独立价值观，中学拿走了自主，大学拿走了理想梦想”的确，在中国这个社会，上完大学有多少人还有自己的理想和梦想？外国上小学是180天，同样是上小学，中国是198。我们老师和社会到底有没有想过，这18天里我们夺走了孩子的什么？孩子需要什么？恐怕在座的我们没有认真的想过，只使一味的给孩子灌输，不断的“填鸭式”的教学，有没有想过让孩子自主的吸收知识？但是，当埃伦。阿罗德首次的提出了“友善用脑学习”这个词语，让我们对孩子的学习动机有一个重新的界定，什么叫动机？动机就是关联加上选择。在友善用脑中认为：“所有的学生都是天生的学习者，学校的任务是使学生学会学习，学会创新。如果学生无法适应我们教师的教学方法，那就让我们教师教诲他们以他们自己的方式学习。 另外李荐老师的讲解，让我对新课程概念有了一个全新的认识。一是我们要从重“教”转向重“学”；二是我们要从中“死”

转向重“活”；三是从重“讲”转向重“导”；四是从重“示强”转向“示弱”。是呀~现在的社会不是让孩子读死书，死读书。二是在于教师与孩子之间的相互交流，共同探讨之中学习的。的确，学生是学习的主人，而我们教师是一个引导者，指航灯。你和学生之间是一场爱的教育，没有爱就是没有教育，只有和谐友善早就天才，老师的态度决定着学生的命运。更何况我是一名幼儿园老师，幼儿园的每个孩子都是一张白纸，需要我们老师在上面进行描绘，需要我们去引导孩子~~ 最后也给我最大的感触是友善用脑的教学不同于以往的教学，它是调动我们身体所有的器官“眼、脑、鼻、耳、口”，给予孩子以全新的学习方式。在友善用脑的课堂上，会放音乐，激发孩子的想象力和有助于身体的平静；也会画出思维导图，让孩子学会自我的总结；还会进行“冥想”，有利于孩子对于一天知识学习的巩固。更会让孩子以自己的方式进行记忆，倡导学生多创新，鼓励找到适合自己的学习方法。 虽然我现在从事的是幼儿教育，可能有些人不以为，认为在幼儿教育中提及“友善用脑教学”有点夸大其实，没有什么作用。但是，我不认为，正是因为我们是幼儿教育，我们更应该把握好用善用脑，让孩子从小学会自主学习，让学习成为一件快乐的事情。敢于提问，敢于思考，敢于发现，敢于探索！！！正如克里斯教授所说“所有的学生都是天生的学习者”。我们老师多给我们当孩子一个空间，让他们自己大胆的往前走；多给孩子一些时间，

《学习科学,友善用脑》读书心得

《学习科学，友善用脑》读书心得“学习”是一个值得研究的大课题，特别是孩子在课堂上应该如何学习？更是中国教育直面的一个现实问题。本书讨论了什么是学习以及教育学与学习学的差异，阐述了人类对大脑的认识过程以及大脑在学习中的基本功能，探讨了在学习科学指导下的友善用脑课堂教学的基本范式和课堂教学基本策略。 友善用脑是新西兰教育家克里斯蒂·沃德应用最新神经学、心理学研究成果，与她一生教育实践相结合，总结和倡导的教育理念和方法。友善用脑首先是一种以人为本的理念，它强调：“所有的学生都是天生的学习者”，因为每个人都有奇妙独特的大脑，在尊重人的生理、心理规律的同时，掌握良好的学习方法，每个人都能轻松快乐的学习。友善用脑同时也是一整套行之有效的学习方法，这些方法符合人的认知规律，能够让学生获得学习的成功！它为实施素质教育、为教师由“主导型”向“指导型”转变，为推进新课改，提供了切实可行的思路和方法。 每一个学生的心里都有对成功的渴望，都有被他人重视和欣赏的意向，而友善用脑理念恰好切合了学生的心里，友善用脑认为：所有的学生都是天生的学习者，学校的任务是使学生“学会学习”、“学会创新”，在学习上，如果学生无法适应教师的教学方法，就让教师教会他们以自己的方式学习。 “友善用脑”的课堂教学所使用的个性化教学策略和手段，有“音乐、运动、思维导图、冥想、多种感官参与活动、以自己的方式记忆”等。我这里每一个策略和手段的作用都不是凭空而来，而是规范的、可操作且有实际效果的方式，它们相互补充、相互渗透，在具体的教学中对帮助学生学会学习发挥巨大的作用，也让学生的大脑能够高效率的运转，高效率的学习。 带学生进入轻松愉快的健脑活动中，并用成功的体验，为学生提供成长的机会精神压力是学习困难的根源。将课堂压力和由压力引起的学习障碍减少到最小程度是友善用脑的关键。由于一些学生对教学方法不适应，导致他们表现较差和成绩不理想，这时需要教师采用友善用脑的方法，帮助学生找到他们自己和课堂内容之间的联系，允许学生进行适当的个人选择，学生的压力减少了，学习的主动性增加了，也就自然的融入了自觉学习的过程,进入了更轻松、更快的学习。 两级分化的体现总是格外明显，优秀的学生可以完全自主去摸索和探究，并快速找到解决的方法，而问题生则困难重重，上学期对待他们我总是采用强制性

小学数学教学常规试行稿

小学数学教学常规（试行稿） 数学是人们认识世界、从事工作、日常生活和学习必不可少的工具。小学数学新课程的基本观念是：小学数学新课程应“突出体现基础性、普及性和发展性”，“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律”。广大数学教师要深入学习和理解《数学课程标准》，要把先进教学理念转化为教学行为，优化和改进教学方式，才能有效提高课堂教学质量，提高学生的综合素质。为此，参照上饶市教研室制订的《上饶市小学数学教学常规》，结合本区特点，特制定以下小学数学学科教学常规： 一、备课 1、制定教学计划。开学初教师根据本人所任教的学科认真学习课程标准，通读全册教材，了解各单元在整体教学中的地位，分析学生的现状，把握知识系统和结构，通盘考虑解决重点难点的策略，要根据学科特点，注重在教学中进行德育渗透，要找准渗透的切入点，寓思想教育于科学之中。安排好学期教学进度。并按年级、分学科制定好教学工作计划，同时上交一份教导处存档。 2、编写教案。每位教师要在全面了解学生的学习态度、学习基础、知识缺漏以及学生的接受能力、学习方法、学习习惯等撰写教案。学期中应超前一周备课，备课要充分，项目要齐全、书写规范整洁。具体要求如下： (1)教学目标。体现课程标准要求的知识能力、情感态度、价值观等“三维”理念。 (2)教学重点。重点、难点、疑点和关键点要准确把握。 (3)教学方法。体现巧、妙、趣、活、新。 (4)教学设计。充分估计学生的知识基础、学习状态等实际情况，精心设计好教学活动，思路要清晰，要有利于调动学生学习的兴趣和积极性；有利于学生有效地学习知识；有利于启迪和开阔学生思维、发展潜能；有利于培养学生的主动探索精神和创新能力。 (5)板书设计。板书设计要适当，规范、简要、醒目。 (6)教学反思。教后反思要结合实际，如教学设计的实践情况、有何创新、有何遗漏待补等，要求思中有悟，思中有得。 二、上课 1、上课要求。严格按课表上课；教师在上课预备铃响时，离开办公室到达教室门口，检查学生准备和课前准备活动情况，使其安静；上课铃响，进入教室，师生问好后开始上课；不准无故串课，更不准无故缺课，准时上下课，上课时间不准接待任何人来访，所有通讯工具必须停止使用。 2、教师仪态。遵守教师行为规范，衣着整洁，仪表端庄，教态自然，举止大方，态度和蔼，精神饱满，不带个人情绪，要站立讲课。 3、教学语言。教师上课必须坚持使用普通话，语言文明规范。教师讲授知识要正确，切忌“可能”、“也许’’等模棱两可的语言。 4、课堂提问。课堂提问精心设计。要提在关键处，问在点子上。 5、教学过程。教学过程要和谐，符合学生的认知规律，着眼于学生的主体精神，关注每一个学生，尊重学生的人格，严禁体罚和变相体罚学生。提倡教学民主，师生平等，鼓励学生质疑。要充分调动学生积极性，激发学生求知欲。注意培养学生的自主学习习惯和能力，培养学生良好的个性品质，使每一个学生都沿着“学会——会学——乐学”的轨迹走向进步。 6、时间分配。合理分配课堂教学时间，充分利用40分钟，一般在30分钟内完

小学科学论文：聚焦生本课堂 促进学生发展

聚焦生本课堂促进学生发展 ——“生本化”小学科学课堂教学策略的几点思考 【摘要】“生本课堂”是一种教学形态，是一种“以学生的发展为本”的教育理念，是营造民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。其核心是充分相信学生，高度尊重学生，全面依靠学生。在教学设计时要以学生已有认知的起点为起点，以学生的学习状态作为确定教学内容和方式的依据。因此，笔者认为要以学生的生活世界为依归，从布置前置性作业，运用实地探究，设计问题诱发学生探究，重视人文关怀等教学策略，聚焦生本课堂，促进学生发展。 【关键词】生本课堂教学方式学生发展 【正文】“生本课堂”是一种新提出的教学形态，是一种“以学生发展为本”的教育理念。生本课堂教学是一种新的教育理念下的课堂教学模式，小学科学生本课堂教学促进学生学习方式的转变，依靠教师的“教”转变为主要依靠学生的“学”，其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。反思我们当前的科学课堂，不难发现，作为教学中最重要的要素之一——学生，还没有得到足够的尊重，在一定层度上抑制了学生主体性的发挥，扼杀了学生的独立探究意识和创新意识。因此，教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，鼓励学生提出自己独特的见解、奇特的想法，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，创设一种“心理自由和安全”的课堂教学环境，生本课堂成了科学教学的聚焦点。 那么，我们该如何正确树立生本教育理念，构建以生为本的科学课堂，开展有效的科学教学呢？笔者认为构建小学科学生本课堂有以下几个方面的教学策略。 一、前置性作业——生本课堂的“活力剂”

【学习方法总结】 学习计划,贵在执行和落实

学习计划，贵在执行和落实 当你认识到学习计划的意义，并着手制订学习计划时，千万不要以为只要有了学习计划自己的学习成绩就会在一夜之间提高。这显然是过于天真的想法。过去形成的不好习惯，没有长时间的努力克服，是不会自动消除的；而学习效率的提高也只有在长期坚持执行自己的学习计划以后才会取得成效。 一：注意自我管理 为了确保计划的落实，应在学习的实践中对计划的实施状况进行定期自我检查、自我督促、自我验收。计划信息的全过程是：确立目标--采取措施--安排时间--严格执行--检查验收。可以制定一个计划检查验收表，即将某月某日完成的学习任务、进程列成表格，每完成一个项目，就打上一个勾，以便督促检查，一段时间后进行一次验收。若未完成计划中规定的任务，应查找原因，想出办法，确保计划的全面落实。只要计划是科学和切合自身实际的，一旦定好，就应采取一切措施，坚决执行下去。 二：确保学习时间 对于学习基础不是很好的同学来说，在开始阶段，自己可支配的自由学习时间几乎没有或者很少，因为他每天能完成老师当天布置的学习任务就很不容易了。但随着学习水平的提高，他的常规学习时间将会逐渐减少，而自由学习时间则相应逐渐增加。由于开始阶段自由学习时间较少，所以，一般学生往往抓不紧，这也恰恰是他被动学习局面难以改变的原因。因此，刚开始执行学习计划时，可能会觉得时间特别紧张，但这时即使需要占用一部分个人的娱乐和休息时间，也要确保学习计划的完全落实。只要坚持走过了开始这个阶段，过于紧张的学习状况就会逐步改变。 一个学生如果能感到自己学习上与别人有差异，并且希望改变这种学习状况，那他就应该以分秒必争的精神去抓个人的自由时间。一旦抓住了自由学习时间，他就会努力去提高在校常规学习时间的效率，以增加自由学习时间，从而使自己掌握的学习主动权越来越大，一个生动活泼的学习局面也就会逐渐到来。 三：选择固定场所 要实现自己的学习计划，学习场所的选择和时间的管理同等重要。条件好的学校，同学们在课余时间可以到自习室或图书馆去学习，这时最好能避开过道，选择一个干扰较少的位置，准备好学习所需用品，然后静下心来，训练自己按计划一次做完一段工作；每次到自习室或图书馆去学习，最好都能按习惯坐在同一位置，这样有助于快速进入学习状态。 四：学习心无旁骛 有同学说，一边听音乐，一边做功课可以提高学习效率；还有的同学说，一边做健美操，一边背英语单词可以充分利用时间。这些说法是毫无科学依据的，人的大脑各部位的活动是有分工的，有的部位主导形象思维，有的部位主导抽像思维，有的负责人的听觉，有的负责人的视觉。 各个部分的神经系统可以交替兴奋，各司其职。听音乐时专司听觉的神经系统保持兴奋，大脑其他部位的活动就处于相对抑制状态，反之亦然。怎么可能一边听音乐一边学习，还会提高学习效率呢？ 对学生来说，适度的娱乐很有必要。但是，切忌学习就是学习，娱乐就是娱乐，干任何一件事情都必须专注，不能把学习、娱乐和消遣同时进行，否则也会影响学习计划的完成。五：适时调整学习计划 制订的学习计划要避免对自己提出苛刻的要求，不能有急于求成的心理。如果一开始就定

小学数学课堂教学常规

小学数学课堂教学常规 一、课前准备 1.熟悉《数学课程标准》和大纲的要求，深入钻研教材，领会编写的意图，弄清“双基”的具体内容，挖掘“智能”的可培养因素，掌握重点、难点和关键，研究各单元、章节、知识点在全书的地位、作用和内在联系。每学期开学前，要认真订好学期教学计划。教学计划应包括全学期的教学总目标、教学内容和学生情况简析、教学措施、教学进度等。 2.全面了解学生的心理特点、知识状况以及学生的接受能力、学习态度、学习方法和学习习惯等，以利于从学生的实际出发，选择适当的教学方法，增强教学的针对性。 3.明确教学目标。教学目标要全面而具体，既要有知识技能方面的目标，又要有数学思考、解决问题、情感与态度方面的目标，不仅要使用“了解、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，而且使用“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词。 4.认真写好教案。教案要提前两天写好。教案要体现自己的教学特色和备课个性，提倡两次备课。采用电脑备课的老师要在备课本上留下第二次备课的痕迹。教案的内容一般包括：教学内容、教学目标、教材的重点、难点和关键，教具学具准备、教学过程及板书设计等。教案要根据教材内容和学生的实际拟写，要结构合理、详略适度、层次清楚，要

创设情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流、反思等活动，使学生在活动中掌握基本的数学知识和技能，培养学生的能力，激发学生的学习兴趣。不得照抄参考教案，提倡写教后感。要加强集体备课，原则上一个单元集中活动一次，并填写好集体备课活动记录。 5.精心设计练习。不管哪种课型，练习设计都要有层次，有坡度，难易适度。课本上的练习题教师要先做一遍，做到心中有数。 6.教学媒体的运用。根据教学内容、学生的具体情况和学校教学设备的实际，认真准备学、教具。考虑如何有效地运用现代化的教学手段，发挥教学媒体的作用，增强教学效果，提高教学效率。有条件的学校，每位教师一学期要上一节运用多媒体进行教学的研究课。 二、课堂教学 1.教案处理。正确对待教案，一般情况下要按教案实施教学，根据学生实际和发展的需要，突出重点、突破难点、抓住关键，注意新旧知识之间的联系，在教学重点相关问题上展开学生的智力活动，为学生的反思留有充分的时间和空间。讲解正确，没有错误，但不能生搬硬套，要注意课堂教学的灵活性，关注学生的学习情况，及时根据学生的学习情况调整教案。 2.教法选择。充分发挥学生的主体作用，教法灵活，能

病理生理学各章节习题汇总

第一章绪论 一、选择题 1. 病理生理学是研究( ) A.正常人体生命活动规律的科学 B.正常人体形态结构的科学 C.疾病发生发展规律和机制的科学 D.疾病的临床表现与治疗的科学 E.患病机体形态结构改变的科学 2. 疾病概论主要论述( ) A. 疾病的概念、疾病发生发展的一般规律 B. 疾病的原因与条件 C. 疾病中具有普遍意义的机制 D. 疾病中各种临床表现的发生机制 E. 疾病的经过与结局( ) 3. 病理生理学研究疾病的最主要方法是 A.临床观察 B.动物实验 C.疾病的流行病学研究 D.疾病的分子和基因诊断 E.形态学观察 二、问答题 1.病理生理学的主要任务是什么？ 2.什么是循证医学？ 3.为什么动物实验的研究结果不能完全用于临床？ 第二章疾病概论 一、选择题 1．疾病的概念是指( ) A．在致病因子的作用下，躯体上、精神上及社会上的不良状态 B．在致病因子的作用下出现的共同的、成套的功能、代谢和结构的变化C．在病因作用下，因机体自稳调节紊乱而发生的异常生命活动过程D．机体与外界环境间的协调发生障碍的异常生命活动 E．生命活动中的表现形式，体内各种功能活动进行性下降的过程 2．关于疾病原因的概念下列哪项是正确的( ) A．引起疾病发生的致病因素 B．引起疾病发生的体内因素 C．引起疾病发生的体外因素 D．引起疾病发生的体内外因素 E．引起疾病并决定疾病特异性的特定因素

3．下列对疾病条件的叙述哪一项是错误的( ) A．条件是左右疾病对机体的影响因素 B．条件是疾病发生必不可少的因素 C．条件是影响疾病发生的各种体内外因素 D．某些条件可以促进疾病的发生 E．某些条件可以延缓疾病的发生 4．死亡的概念是指( ) A．心跳停止 B．呼吸停止 C．各种反射消失 D．机体作为一个整体的功能永久性停止 E．体内所有细胞解体死亡 5．下列哪项是诊断脑死亡的首要指标( ) A．瞳孔散大或固定 B．脑电波消失，呈平直线 C．自主呼吸停止 D．脑干神经反射消失 E．不可逆性深昏迷 6．疾病发生中体液机制主要指( ) A．病因引起的体液性因子活化造成的内环境紊乱，以致疾病的发生 B．病因引起的体液质和量的变化所致调节紊乱造成的内环境紊乱，以致疾病的发生C．病因引起细胞因子活化造成内环境紊乱，以致疾病的发生 D．TNFα数量变化造成内环境紊乱，以致疾病的发生 E．IL质量变化造成内环境紊乱，以致疾病的发生 二、问答题 1．生物性致病因素作用于机体时具有哪些特点？ 2．举例说明疾病中损伤和抗损伤相应的表现和在疾病发展中的意义？ 3．试述高血压发病机制中的神经体液机制？ 4．简述脑死亡的诊断标准？ 第三章水、电解质代谢紊乱 【复习题】 一、选择题 A型题 1．高热患者易发生( ) A.低容量性高钠血症 B.低容量性低钠血症 C．等渗性脱水 D.高容量性低钠血症 E．细胞外液显著丢失 2．低容量性低钠血症对机体最主要的影响是( ) A.酸中毒 B.氮质血症 C．循环衰竭 D.脑出血 E．神经系统功能障碍 3．下列哪一类水电解质失衡最容易发生休克( )

工作总结 备课组工作总结

备课组工作总结 备课组工作总结 备课组工作总结1 时光飞逝，不知不觉我们又跨入了新的一年。回顾一学期来的工作，我们倍感欣慰。备课组的每一位成员工作兢兢业业、踏踏实实，以友善用脑的新理念为指导，转变教学观念，改进教学方式；有目的，有计划，有步骤地进行教学改革；加强课堂教学研究，全面提高语文教学水平及教学质量。现将有关工作简要总结如下： 一、主要工作 1、加强学习，更新观念 开学初，我们便组织教师学习语文课程标准，听取领导对友善用脑的介绍，学习有关友善用脑的材料，以便更深入了解友善用脑这一课题，并且听取了一节友善用脑示范课，组员之间针对这节课展开讨论，吸收其中的友善用脑因素，努力更新观念。要求每位教师课前认真钻研教材，结合友善用脑这一课题，精心设计教案，努力提高课堂实效，让学生在轻松快乐的氛围中学习。 2、相互听课，取长补短 本学期开学初就要求每一位组员精心设计一堂好课，在组内开课，要求其他教师调好课一定要去听课，听课后要针对这堂课展开评价，大家认真探讨，找出这节课的闪光点与不足，取长补短，并且讨

论出切实有效的解决方法。除了本组的公开课必须要听以外，凡是学校组织的其他语文课，我们都会尽量调开空课前去听课，并且老师们还积极要求外出听课，如：我们五年级的熊老师和梁老师都是五十开外的人了，还积极要求去实验小学听取“秋实杯”好课展示，这种精神可嘉。通过这种听课，评课活动，让我们教师能够及时找到自身的缺点，发现别人身上的优点，取长补短，提高了我们组教师的整体教学水平。 3、组内讨论，共同提高 我们组共有五位成员，两位老教师，一位中年教师，两位年轻教师，可以说这是一个老中青结合的队伍，大家的年龄层次不同，教学经验不同，但是这恰恰成为了我们组的优势，老教师会将他们的教学经验毫无保留的告诉我们，熊老师就经常告诉我们课文的教学难点，如何解决，等等。而年轻教师则更多的是让这个小组更具活力，不时的灌输一些新思想。这样我们经常针对一篇课文，哪怕就是一个小问题而展开激烈的讨论，每一次月考以后我们都会拿出试卷坐到一起分析试卷的出题理念，哪一题错误率偏高，哪个班级考差了，教师忽视了哪个方面等等，这样的讨论在我们组经常可以看到，我们一起讨论，力求共同进步。 二、存在的不足 1、对于优等和有潜力的学生，他们的语文综合素养仍旧有待提高，听说读写能力还要进一步挖掘培养，整体的语文成绩还需在上台阶。

小学数学学科教学常规(完整版)

安居三小数学学科教学常规要求 备课是一切教学常规活动的起始阶段，更是教师自我提高的有效方式。为了进一步规范小学数学教师的教学行为，做到备课为教学服务，为提高教师的教学水平服务，为新课程的顺利实施服务，促使学校从“粗放型”管理走向“精细化”管理，基于以上思考，特制定本细则。 一、学期教学计划 学期初，要认真领会《数学课程标准》理念，通览全册教材及有关教学资源，并依据学校工作计划，结合本班学生实际，制定切实可行的计划。教学计划主要内容包括： 1．学生情况分析。主要分析本班各层次学生的知识与技能、解决问题能力、学习习惯、情感、态度与价值观等方面。 2．教材内容分析。把握本册教材与前、后教材的联系，理清本册知识脉络；在明确各单元内容在全册教材中的地位和作用的基础上，确定教学目标、重难点。 3．教学具体措施。教师要依据学科教学、学生的学习现状、存在的实际问题，写清具体、明确、易行的措施，体现一定的针对性、实效性和可操作性。 4．教学进度表。以表格的形式呈现，教师要写出单元和课时的教学时数及各部分教学内容的课时分配和时间安排。 二、设计教学方案 备课要备教材、备学生、备教法和学法。要做到提前一周备课。体现个人教学特色。采用电子备课教案的要在每一个环节写出备课意见及建议且有二次备课的痕迹。反思杜绝泛泛的描述，要针对教学中生成的问题写，做到具体有实效。根据新课程理念，在备课过程中要注意以下几方面： 1．关于教材内容的处理 注重梳理教材的体系，通读教材，正确理解教材的编写意图，认真钻研挖掘教材，理解数学知识的本质，明确知识的生长点、重点、难点、关键点和延伸点。并注意挖掘内隐的数学思想方法，适时创造性地使用教材。——可以对教材进

疾病概论练习题

第二章疾病概论 一、选择题 A型题 1．疾病的概念是指 A．在致病因子的作用下，躯体上、精神上及社会上的不良状态 B．在致病因子的作用下出现的共同的、成套的功能、代谢和结构的变化 C．在病因作用下，因机体自稳调节紊乱而发生的异常生命活动过程D．机体与外界环境间的协调发生障碍的异常生命活动 E．生命活动中的表现形式，体内各种功能活动进行性下降的过程2．关于疾病原因的概念下列哪项是正确的 A．引起疾病发生的致病因素 B．引起疾病发生的体内因素 C．引起疾病发生的体外因素 D．引起疾病发生的体内外因素 E．引起疾病并决定疾病特异性的特定因素 3．下列对疾病条件的叙述哪一项是错误的 A．条件是左右疾病对机体的影响因素 B．条件是疾病发生必不可少的因素 C．条件是影响疾病发生的各种体内外因素 D．某些条件可以促进疾病的发生 E．某些条件可以延缓疾病的发生 4．死亡的概念是指 A．心跳停止 B．呼吸停止 C．各种反射消失 D．机体作为一个整体的功能永久性停止 E．体内所有细胞解体死亡 5．下列哪项是诊断脑死亡的首要指标 A．瞳孔散大或固定 B．脑电波消失，呈平直线 C．自主呼吸停止 D．脑干神经反射消失 E．不可逆性深昏迷 6．疾病发生中体液机制主要指 A．病因引起的体液性因子活化造成的内环境紊乱，以致疾病的发生B．病因引起的体液质和量的变化所致调节紊乱造成的内环境紊乱，

以致疾病的发生 C．病因引起细胞因子活化造成内环境紊乱，以致疾病的发生D．TNFα数量变化造成内环境紊乱，以致疾病的发生 E．IL质量变化造成内环境紊乱，以致疾病的发生 B型题 A．先天性因素 B．遗传性因素 C．免疫因素 D．生物性因素 E．必需物质缺乏或过多 1．缺氧发生的原因属于 2．荨麻疹发生的原因属于 3．先天性心脏病发生的原因属于 4．Down's syndrome 发生的原因属于 A．风疹 B．红斑性狼疮 C．艾滋病 D．支气管哮喘 E．血友病 5．属自身免疫性疾病是 6．属免疫缺陷性疾病是 7．属遗传性疾病是 A．酶缺陷的疾病 B．血浆蛋白和细胞蛋白缺陷的疾病 C．受体病 D．膜转运障碍所致的疾病 E．辅酶Ⅱ不能再生所致的疾病 8．胱氨酸尿症 9．Ｉ型糖原沉积病 10．重症肌无力 11．镰刀细胞性贫血 X型题 1．健康是指 A．没有疾病和病痛 B．躯体上、精神上和社会上处于完好状态 C．强壮的体魄 D．合理的膳食结构

ktv上班心得体会范文KTV个人工作总结

ktv上班心得体会范文KTV个人工作总结工作总结很好写的，就是要让你的领导了解你，体现你的工作价值所在。所以写好几点： 1、你都做了哪些事，简明扼要 2、这些事情中有哪些需要用你个人的技巧去解决，或需要你个人的脑子去解决，让领导看到你是用心用脑在工作，即使没有问题，你也要写出遇到有难度的问题，然后通过你的努力解决了，没有给公司带来负担或者带来哪些效益 3、通过的工作，你对岗位和工作的认识。。 4、今后的工作你还要提高哪些能力或者需要再补充哪方面的知识，并已开始着手去做，去学了。 5、上司喜欢自动自发的人，而不是推一推动一下的人。所以，没有分派到你的工作但是你分内的工作，你要先有做的准备。 这几点你写就差不多了 ①每天都要协助自己部门的经理做好KTV包房的日常工作

这一事情每天都要重复好多遍，但是每一次都有不同的收获这就是一点点的进步。工作中善于发现问题总结解决问题的服务技巧知识。 ②合理的和楼层服务员们做好沟通工作并且与其他服务员做好换班工作 只有通过各岗位的协调才能够让场所正常运转。所有服务员的换班及值班时一个非常重要的环节。做到让服务员既做好KTV中的工作又不误自己的事宜。这是作为一名KTV服务员工作中非常重要的一点。 ③每天要配合接待处的岗位人员做好各项接待、安排工作，在工作期间发现问题积极的找出合理的解决办法 作为一名基层服务员要积极做好自己本职工作，同时与其他部门的协调工作也是非常重要的。在自己的工作总结中发现最近工作的不足之处，日后加以改正可以让自己不断的成长。 ④做好每天上班前的KTV包房清洁卫生的工作

虽然KTV中有专门负责卫生的部门，但是清洁卫生这项工作对于KTV服务员来讲也是每天必须要做的事情。清洁卫生也是讲究技巧的，所以在平常的工作总结中找到自己的服务技巧。 强调服务、培训、检查与管理的重要。 没有范文。 以下供参考， 主要写一下主要的工作内容，如何努力工作，取得的成绩，最后提出一些合理化的建议或者新的努力方向。。。。。。。 工作总结就是让上级知道你有什么贡献，体现你的工作价值所在。 所以应该写好几点： 1、你对岗位和工作上的认识 2、具体你做了什么事 3、你如何用心工作，哪些事情是你动脑子去解决的。就算没什么，也要写一些有难度的问题，你如何通过努力解决了

小学数学学科教学常规完整版

小学数学学科教学常规要求（试行） ——备课常规—— 备课是一切教学常规活动的起始阶段，更是教师自我提高的有效方式。为了进一步规范小学数学教师的教学行为，做到备课为教学服务，为提高教师的教学水平服务，为新课程的顺利实施服务，促使学校从“粗放型”管理走向“精细化”管理，基于以上思考，特制定本细则。? 一、学期教学计划 学期初，要认真领会《数学课程标准》理念，通览全册教材及有关教学资源，并依据学校工作计划，结合本班学生实际，制定切实可行的计划。教学计划主要内容包括： 1．学生情况分析。主要分析本班各层次学生的知识与技能、解决问题能力、学习习惯、情感、态度与价值观等方面。 2．教材内容分析。把握本册教材与前、后教材的联系，理清本册知识脉络；在明确各单元内容在全册教材中的地位和作用的基础上，确定教学目标、重难点。 3．教学具体措施。教师要依据学科教学、学生的学习现状、存在的实际问题，写清具体、明确、易行的措施，体现一定的针对性、实效性和可操作性。 4．教学进度表。以表格的形式呈现，教师要写出单元和课时的教学时数及各部分教学内容的课时分配和时间安排。 二、设计教学方案 备课要备教材、备学生、备教法和学法。要做到提前一周备课。体现个人教学特色。采用电子备课教案的要在每一个环节写出备课意见及建议且有二次备课的痕迹。反思杜绝泛泛的描述，要针对教学中生成的问题写，做到具体有实效。根据新课程理念，在备课过程中要注意以下几方面： 1．关于教材内容的处理 注重梳理教材的体系，通读教材，正确理解教材的编写意图，认真钻研挖掘教材，理解数学知识的本质，明确知识的生长点、重点、难点、关键点和延伸点。并注意挖掘内隐的数学思想方法，适时创造性地使用教材。?——可以对教材进

践行“生本教育”理念,创新小学科学课堂

践行“生本教育”理念，创新小学科 学课堂 践行“生本教育”理念，创新小学科学课堂 【摘要】 科技在迅猛地发展，教育在时代的感召下变革，小学《自然》课程历经了几十年的洗礼，陪伴着一代代少年儿童度过了一个好奇的、愉快的童年。现在，取而代之的《科学》课程诞生了，一门集自然学与科技成果与一身的学科，给21世纪的时代新人提供了与时俱进的新知识和前缘的科技成果，也给上科学课的教育工作者带来了一个新的思考：在科学课上，如何让学生形成科学的认知方式和科学的自然观，发展他们的个性以及开发他们的创造潜能？笔者认为：追求“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念，打造“自主——合作——探究”的课堂学习模式，走创新型科学课堂之路，是时代赋予我们的要求。 【关键词】生本教育尊重学生合作探究 【正文】 所谓的“生本”，即尊重生命，尊重自然，以学生发展为本之意；也就是将需要或者能够托付给孩

子的教育，托付给孩子们，不加太多的修饰与点缀。 [1]在教育实践中，如何把理念与实际相结合？本人认为：我们应该遵循四个原则：1、突出学生，以学生发展为本；2、突出学习，让学生经历成败；3、突出合作，促进学生团队意识；4、学会探究，让学生的潜能得到发挥与拓展。 一、突出学生，以学生发展为本 教育的使命之一是促进学生的发展。在价值观、人生观、教育观不断发生重大变革的今天，教育的价值取向已经转向对人的主体性塑造和发展上。了解学生，尊重学生，是创新课堂的第一步。如何走进学生的心灵，读懂他们对科学学科的诉求？下面谈谈笔者在构建以学生发展为本的科学课堂的两个做法： 1、学生写科学日记 从写科学观察日记、课后感想、活动收获等，不仅了解到学生内心世界，还可以培养他们的科学素养。[2]在教学《植物身体的奥秘》这一课时，我让学生写课后感受，大部分学生都有一个共同的愿望——到大自然中去探索科学的奥秘。其中有一个学生是这样写的：上科学课，是我最大的快乐，课堂上老师领着我走进神秘的领域，去探索大自然各

友善用脑心得体会

多种感官协同活动让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音 东城区景泰小学祁宇第一次接触“友善用脑”这个词，是在本学期的课题培训会上。初见时，只感觉这是个模糊、遥远的概念，不明白什么叫友善用脑？怎么在教学和学习中做到友善用脑？通过一个学期的培训、听示范课、自己看书学习以及在课堂上实践应用，我现在对友善用脑有了进一步的理解和感悟。 友善用脑是新西兰著名教育家克里斯蒂提出的，世界上没有完全相同的两片树叶，每一个学生的头脑、记忆以及思维方式都是不同的。因此，学生要根据自己的实际情况选择适合自己的学习方法，作为教师，我们要相信每个学生都是天生的学习者，让他们用自己的方式去学习，错误时最好的学习机会，让学生由被动的要我学变为主动的我要学。在课堂上利用音乐、运动等多种活动，调动学生多感官参与活动，是一种有效的学习手段与策略。学习过程就是一个多感官参与的过程，学生上课认真听讲，至少会涉及到听觉和视觉，尤其是六七岁的低年级学生。因此，本学期我尝试在课堂上，积极的调动学生的多感官参与活动，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生在快乐中学习，在学习中获得快乐，提高学生锻炼身体的能力。 教授一年级汉语拼音时，我尽可能开展有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式。以“让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音”为目的，通过多种形式的活动、游戏，让全体学生动口、动脑、动手，多种感官协同活动，提高课堂实效。在教授《ang eng ing ong》一课时，我根据学生的年龄特点由易到难，层层深入，达到巩固复习的母的。一节课下来，学生兴趣盎然，达到了教学目标，课堂效果好。 一、把原来教学内容单一呈现的方式，以多种形式来呈现。 以“让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音”为目的，通过多种形式的活动、游戏，让全体学生动口、动脑、动手，多种感官协同活动，提高课堂实效。如：课中操与语文课堂学习的内容相结合，学生学习了四个复韵母和一个整体认读音节。我安排了游戏环节，课件出示小雨点，告诉学生要落下来了，小雨点后面藏着我们学习的韵母呢。比一比谁的精神最集中，读得又快又准。让学生把小手伸出来加上手势读出来。 又如：开展闯关游戏复习巩固。第一关的看图读音节，在学生准确读出词语后，教师适时介绍，如：黄莺有着金黄色的羽毛和一个粉红色的小嘴多好看呀。小百灵虽然外表不漂亮，但它是草原小歌手，唱起歌来清脆悦耳、婉转动听。你们想听听吗？让学生听百灵的叫声。

脑死亡的诊断

脑死亡的诊断 在不同的历史阶段，死亡的概念及死亡的标准是不同的，甚至在同一阶段，不同的国家之间亦有显著差异，在国内乃至全球至今尚无统一的标准。 1 死亡的概念 传统的死亡概念为心跳呼吸停止。1967年别那特(Bernad)开创了心脏移植先例［1］，对传统的死亡概念提出了挑战，促成了脑死亡诊断标准的形成。脑死亡即全脑机能不可逆地停止。这一概念迅速被各国接受的理由之一是因为符合脑死亡诊断标准的患者在短期内心脏已经不可逆停止。但是由于医学进步、临床经验、社会变化、脏器复苏的新方法等对脑死亡概念亦提出了疑问，如有几例脑死亡患者在呼吸机支持下存活几个月甚至几年［2］；故近来有人主张“脑干死亡”即死亡［3］；或提出以意识为中心的“高级脑死亡”概念［4］，以及“社会死亡”［5］；“死亡以神经定位为准”［6］的不同观点。 2 脑死亡诊断标准 1968年美国哈佛大学医学院最先提出脑死亡的诊断标准［7］，以后法国、英国、日本也相继提出了各自的脑死亡诊断标准，至今全球尚无一个统一标准。国内对脑死亡尚缺乏足够的认识和统一见解，直至1986年6月在南京召开的《心肺脑复苏座谈会》上，与会的急救、麻醉、神经内、外科等医学专家学者们倡仪并草拟了我国第一个《脑死亡诊断标准》(草案)［8］，1988年上海市有关学科专家研讨过脑死亡有关题目，亦以口头或书面方式研讨过上海市脑死亡诊断标准草案，但目前国内尚无任何共同认可的统一标准。尽管各国的诊断标准各异，归纳起来无非是以下几方面：确定诊断对象和排除对象、脑干颅神经反射检查、无呼吸检查、辅助检查在脑死亡诊断中的意义。 2.1 诊断对象［9］ ①原发性脑器质性疾病：如颅脑损伤、脑卒中、颅内占位病变或颅内感染性疾病。 ②深昏迷。自发呼吸消失，需使用人工呼吸机维持呼吸功能。 ③原发病因已明确，已实行合理治疗，因病变性质病人已不可能恢复生命。 2.2 排除对象，即排除可逆性昏迷［9］ ①6岁以下儿童；②急性药物中毒；③低体温，直肠体温在32℃以下；④代

优秀班主任心得体会(多篇)

优秀班主任心得体会（多篇） 篇：优秀班主任 1、学会班级的科学管理办法。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用，班级强、学生强、学校强，优秀的班集体将成为学校育人的载体。班级的科学管理办法要以学生的发展为中心，培养学生正确的思维方式，使学生德智并进。要有班级管理的发展观理念，要明确学生人人都能发展，时时都在发展；还要明确不同的人有不同的思维方式，不同的人有不同的需求，不同的人接受能力不同，承认人之间的差异。班级的文化建设是一个班级文化的灵魂，体现一个班级的精神风貌，要重视班级的文化建设。可以通过对教室环境的布置来加强班级的文化建设，如布置教室、办好板报、建好图书室、设计墙饰；设计班旗、班徽、班歌、班级格言等营造一个优雅的、能激励学生奋发向上的文化环境。通过班级的文化管理，理清学生的观念、思维，管住学生的价值观和思想观念。 2、学到了打造优秀班集体的方法。一个优秀的班集体要有共同的奋斗目标，并让这个奋斗目标成为全班学生的共同行为，目标是启明星、是动力具有巨大的激励作用。在打造优秀班集体时一定要让班级有一个明确的奋斗目标。另外，优良的班风要依靠正确的集体舆论来支持，优良的班风一旦形成，对正确的舆论形成有巨大的影响，所以，要在班级里树立健康正确的集体舆论。同时还要培养得力的学生干部，设立健全的班级制度，处理好班级里的人际关系，经常开展生动的集体活动，营造浓厚的学习气氛，形成一个有特色的班集体。 3、学到了切实有效的班主任工作艺术。班主任的工作对象是学生，班主任做的是人的工作。而学生是有血有肉有情感的人，是发展中的人，他们需要平等、关爱和尊重，不同的学生有不同的需要，不同学生的发展有差异。作为班主任要待生如子，作到对待学生一视同仁，承认每个学生都是最棒的。用爱去感化学生，用“情”去工作，用“心”

小学数学课堂常规训练

小学数学课堂常规训练 多年来的教学实践，使我深刻的体会到：良好的学习习惯，是学习知识，培养能力，发展智力的重要条件。因此，培养学生的良好的学习习惯，是教师长期而又艰巨的任务。作为数学教师，对学生不仅要“教”而且要“导”，不仅要教“数学知识”，而且要教如何学好数学知识。下面就自己在教学实践过程中，如何课堂常规训练中培养学生良好的学习习惯，课堂训练的一点做法。 1、教学生会听课，养成积极动脑的习惯 首先要重点培养学生积极动脑，认真听讲的习惯，使学生做到：会听，会看，会想，会说。会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，要能听出别人发言中的问题。 我们常教育学生上课要认真听讲，这里的“听讲”应包括两方面的意思：一是课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真听老师讲解，注意看老师演示、板书和表情、动作，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。通过观察，我们会发现，低年级学生上课注意力不集中，易分神，情绪不稳定，针对这些特点，我们要以鼓励表扬的语言引导学生该怎样听课。如表扬某个小朋友坐得端正，听得认真等，如：今天上课×××表现真好，做的特别端正。引起其他同学的注意，让他们知道什么该做，什么不该做，从而养成良好的听课习惯。二是注意听同学们的发言，大胆地发表自己的意见，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充，积极参加课堂上的讨论活动。特别是学困生让他重复别人的发言，引起注意力，形成听的好习惯。如：谁能像他这样再说一遍，谁的声音比他再大点，你的声音真好听。 会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯，首先要给学生观察权，不要让老师好心的“讲”取代学生的“看”。凡是学生能够通过看就能掌握的东西，教师一定要少讲或不讲，同时，在看时注意要集中，教师要有意识地引导学生看。谁来说一说刚才老师先干了什么，又干了什么。谁能像他那样再做一遍。一看老师和同学的板书，老师同学在操作时步骤方法，在看之前要提出要求，学生有目的的看。二看课本。课本是无声的老师，是学生获得知识的主要来源，因此，要指导学生要认真阅读课本。 数学课本，没有故事情节，学生可读性差，如果只是一般地阅读，学生必然会“读不进去”，看不出什么问题。因此，教师要注意引导学生抓住课本的主要内容和重点，以及关键词，也就是今天的先学后教，自学提纲，自学要求。这样学生有目的阅读，学生读的兴趣就有了。教学以书为本，我们应该借助教科书这个工具，在数学课中，把“看、读、思、练”结合起来培养学生的阅读习惯和能力。 会想：首先要肯想，老师每提一问，学生人人都必须立即思考，立刻去想，准备回答。即使不回答或答不上来，也要把问题重述一遍，说出自己是怎么想的，想到哪儿去了，老师要有的放矢的进行点拨，使学生接着去想，同时，要对学生

礼仪培训后心得体会5篇(完整版)

礼仪培训后心得体会5篇 礼仪培训后心得体会5篇 礼仪培训后心得体会范文一： 幼儿园礼仪学习心得 幼儿园开设了礼仪教育课程，首先礼仪应从教师自身培养起;幼儿园多次组织教师开展礼仪培训，也让我从中受益颇深。 中国有礼仪之邦之美称，这次通过观看宋芳老师的礼仪讲座，她详细的分析了生活中普遍存在的基本礼仪问题，并作出了正确的指导，使我更加深刻全面的了解了教师礼仪。讲座中专家从社会学，人文学，教育学，心理学等不同角度和高度引领着我们学习教师礼仪，她在现代教师怎样塑造良好的教师形象。提醒教师要注意些什么，如： 与家长交谈时怎样站怎样坐，应该以一种怎样的姿态与语态去接待家长比较合适;与同事交谈时用什么样的言语比较合适等非常的注重细节，具有很强的使用价值。专家系统的讲述了教师服饰的搭配应注意不能乱、不能短、不能露、不能紧，打电话应注意时间，压缩内容，以及一些礼貌用语的使用等，并且举实例说明，讲解的非常细致。 与人交往中一个小细节，一个小动作可以体现一个人的素质与涵养，而我们一天中面对孩子的时间是最多的，对于模仿力极强的孩子们来说，无非教师的一举一动，一言一行都显得格外的重要，所以更应该注意公众形象，语言文明，举止大方，为他人做出榜样。在以后

的工作于生活中也将学有所用，提高自己的修养，严格要求自己，言传身教，于孩子一起成长，做孩子、家长敬爱的老师。 礼仪培训后心得体会范文一： 银行服务礼仪学习心得 银行作为一个服务性行业，在服务中只有把品牌效应和优良的服务结合起来，才能达到客户满意的效果。优良的服务与人的举止行为有关，与银行员工服务质量的技能有关，更与礼仪修养有关。员工的礼仪修养不仅体现了一个行业自身素质的高低，更是反映了一个银行的整体水平和可信程度。作为一名建行的员工，我是客户直接接触的对象，我的言行举止代表着银行的形象。 通过参加九月份的员工礼仪培训活动，不仅让我们了解到礼仪的重要性，而且着重培养我们从日常工作生活中养成礼仪习惯，规范自己的行为举止，做到待人接物知书达理、着装得体、举止文明、彬彬有礼。同时我认为，好的第一印象是从初见客户的礼仪开始的。参加杨芳老师的这次礼仪培训使我受益匪浅，做为一名建行的服务人员，要严格规范自己的服务言行，在今后的工作中努力做到以下几点：一是站姿挺拔、坐姿端正、行姿稳重、精神饱满、举目端庄。二是在接待客户时应做到来有迎声，走有送声，主动问好：。三是与客户坐着面对面谈话时，应坐椅子的三分之二处，挺胸收腹微向前倾，面带微笑。目光平视客户，解答问题时应做到耐心仔细，并使用文明用语。四是为客户办理业务时应主动、专注、高效，并做到微笑服务，与客户递送东西时应双手递交。五是在引领客户时，应使用手势为客户指引，伸出手臂、手心朝上、五指并拢，