浅谈新课改下的高中英语教学

浅谈新课改下的高中英语教学

新课程标准倡导采用活动途径，让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习。这就需要教师转变教学观念，实现课堂教学与学生

心灵的沟通，增进了师生之间、生生之间的互动、沟通和信任，让学

生积极主动地探索知识，在互动交流里点燃知识的火花。

一、教学理念的确立

近年来，英语的教学模式发生了很大的改变，传统的呈现式教学正在逐步地向任务型教学模式转化。而我们现在所采用的新目标英语

教材则正是为任务型教学而设计的一套新的教材。课堂是实施新课程改革的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。面对新的教育形式，认真反思教学方面的不足之处。只有教学模式的改革，革新传统的教学模式，才能与现行教材相适应，才能与当代的教学模式相符。实践

证明，只有把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主动权，给他

们展示的机会，加强平等、合作、交流意识的培养，学生就会创造出

奇迹。

二、要领悟新课程所蕴涵的思想

新课程所蕴涵的思想可用平等、个性、开放、多元来概括。平等

指学生享受平等；个性指让每个学生的个性获得充分发展，培养多彩的人格；开放指教材的开放性；多元指提倡教材、教学方式、评价内

容、评价方式、方法的多元。其思想强调承认差异、尊重差异，由原

来关注学科知识转向关注人的发展，也就是以人为本，民主教育思想。其特点是交给学生通向社会的钥匙。其真谛是不仅满足一般学生的发

展，还有利于优秀学生脱颖而出，有利于教育质量的真正提高，更有

利于每一所学校办出特色，获得成功。

三、新教学观

通过学习和新课改的不断实施，笔者逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、

互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，它不再是教师单

向的讲解。课堂教学关注的应是学生健全人格的培养，强调的是学生正确的人生观和价值观的形成，要以学生形成积极、进取、乐观的人

生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。

所以，在教学策略和方法上，我们一定要转变自己的观念，要把“金子”变成“点金术”，要记住“授人以鱼不如授人以渔”。

1预习指导；预习有利于培养学生的自学能力，提高课堂的效率。要求同学科教师要认真备课，共同设计《学案》。首先，要备教材。

弄清本单元的教学目标，反复钻研教材。其次，要备学生。分析学生

达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学

习方法以及兴趣爱好，明确教学目标。同时把教学目标及时展示给学生，让学生心里有数，知道该做什么，如何去做。学生根据《学案》

自学课本。独立完成，遇到问题，可以在小组内共同讨论解决。解决

不了的，可以提交给教师。

2课堂教学；运用“自主体验，五环导学”的教学方法。由同学科教师共同研究设计教学《通案》。教学时间分配原则是“30+15”，即

要求教师讲解小于15分钟，学生活动大于30分钟。①巧设引题。要求教师导入要具有趣味性和启发性，形成悬念。②自学指导。它是

预习的进一步深化，教师要指导学生自学。③共同探究。此环节以小

组的形式进行。对〈学案〉的学习在组内交流，合作学习。教师要认

真地巡视，掌握学生的学习、探究情况。对出现的问题要及时解决。

④成果交流。本环节是小组和小组之间的探究成果交流。互相学习和借鉴加深对知识的理解。要求学生展示他们的成果，实现学习的交流和共享。⑤巩固和提升。教师设计练习对内容进行及时巩固。引导学

生以灵活多样的方式进行全面的回顾、整理和反思。一堂课的最终目标是让学生通过自主学习与合作探究掌握学习内容，完成学习目标。

3四清巩固；堂清和日清由任课教师负责；周清由学科组负责；

月清就是月考，由学校统一组织。三大流程贯穿在一起，从课前、课上、到课后，构成了完整的自主学习模式。

四、新课程体会

通过学习和实践，笔者已经认识到课程是体验和感受，课程是教师、学生、教材、环境的整合，教材不再是教学内容的全部，而是教

学内容的代表与示范，教师要开发教材以外的教学内容。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导者，教师要用教材教而不是教教材。著名教育家叶圣陶先生认为“教材就是例子”。也就是说，再好的教材也不可能为学生或教师提供所需要的一切，它仅仅为教学提供例子而已。

目前一些教师总是抱怨教材内容太多，教不完，主要原因是教师对教