高三语文宇宙的未来2

《宇宙的未来》练习题及答案

永远膨胀下去的宇宙的未来相当乏味。但是一点也不能肯定宇宙是否会永远膨胀。我们只有大约为使宇宙坍缩的需要密度十分之一的确定证据。然而，可能还有其他种类的暗物质，还未被我们探测到，它会使宇宙的平均密度达到或超过临界值。这种附加的暗物质必须位于星系或星系团之外。否则的话，我们就觉察到了它对星系旋转或星系团中星系运动的效应。 为什么我们应该认为，也许存在足够的暗物质，使宇宙最终坍缩呢？为什么我们不能只相信我们已有确定证据的物质呢？其理由在于，哪怕宇宙现在只具有十分之一的临界密度，都需要不可思议地仔细选取初始的密度和膨胀率。如果在大爆炸后一秒钟宇宙的密度大了一万分之一，宇宙就会在十年后坍缩。另一方面，如果那时宇宙的密度小了同一个量，宇宙在大约十年后就变成基本上空无一物。 宇宙的初始密度为什么被这么仔细地选取呢？也许存在某种原因，使得宇宙必须刚好具有临界密度。看来可能存在两种解释。一种是所谓的人择原理，它可被重述如下：宇宙之所以是这种样子，是因为否则的话，我们就不会在这里观测它。其思想是，可能存在许多具有不同密度的不同宇宙。只有那些非常接近临界密度的能存活得足够久并包含足够形成恒星和行星的物质。只有在那些宇宙中才有智慧生物去诘问这样的问题：密度为什么这么接近于临界密度？如果这就是宇宙现在密度的解释，则没有理由去相信宇宙包含有比我们已探测到的更多物质。十分之一的临界密度对于星系和恒星的形成已经足够。 然而，许多人不喜欢人择原理，因为它似乎太倚重于我们自身的存在。这样就有人对为何密度应这么接近于临界值寻求另外可能的解释。这种探索导致极早期宇宙的暴涨理论。其思想是宇宙的尺度曾经不断地加倍过，正如在遭受极端通货膨胀的国家每隔几个月价格就加倍一样。然而，宇宙的暴涨更迅猛更极端得多：在一个微小的暴涨中尺度的至少一千亿亿亿倍的增加，会使宇宙这么接近于准确的临界密度，以至于现在仍然非常接近于临界密度。这样，如果暴涨理论是正确的，宇宙就应包含足够的暗物质，使得密度达到临界值。这意味着，宇宙最终可能会坍缩，但是这个时间不会比迄今已经膨胀过的一百五十亿年左右长太多。 ——霍金《宇宙的未来》节选 1、对宇宙“临界密度”作用的理解，不正确的一项是（） A.宇宙密度的临界值很重要，大于它或者小于它最终都会导致宇宙膨胀而产生大爆炸。 B.为何宇宙必须刚好具有临界密度，人择原理和暴涨理论都是两种可能的解释。 C.如果宇宙的平均密度超过临界密度那么宇宙就会坍缩。 D.如果宇宙的密度小于临界密度，它就不会坍缩而会永远膨胀下去。 2、对“人择理论”的理解，正确的一项是（） A.人择原理的提出是人们通过对宇宙的观测从而得出的理论。 B.人择理论者认为只有那些有智慧生物的宇宙，因为密度接近于临界密度，所以才得以“存活”。 C.人择原理实际上就是对宇宙密度的人为确定，因此宇宙密度也可以任意改变。 D.人择原理实际上就是从现行的宇宙状况出发去认识宇宙的临界密度，其思想即“存在就是合理的”。 3、下列说法不符合文意的一项是（） A.暴涨理论反对人择理论那种对人们自身存在的过分倚重，而对宇宙的临界密度寻求另外可能的解释。 B.根据暴涨理论，宇宙的密度就是在一次次迅猛、极端的暴涨中接近于准确的临界密度。 C. 如果暴涨理论是正确的，那么在星系和星系团之外可能存在着其他种类的暗物质。 D.现在的宇宙“安然无恙”既没膨胀也没坍缩，处于一种“稳定状态”。 4、根据文中提供的信息，下列推论正确的一项是（） A.不能肯定宇宙是否会永远膨胀，也不能肯定宇宙最终会坍缩。 B.根据人择原理，宇宙当中有许多的暗物质，只是人们还没有探测到或者没有去定义它们。 C.暴涨可以使宇宙的密度突然达到临界状态，也可以突然大于临界状态，这就意味着宇宙最终可能会坍缩。 D.可以预言，再过一百五十亿年宇宙的某一次暴涨将使宇宙坍缩。

人教版-语文-高二-《宇宙的未来》学案

《宇宙的未来》学案 编写人：张传民 ◎学习目标 1．了解有关宇宙学的一些知识；了解演讲稿的一些特点。 2．通过对本文的学习，激发对宇宙奥秘的探索热情；体会本文幽默风趣的语言风格，提高自己的思维和语言表达能力。 ◎要点预览 本文是史蒂芬·霍金1991年1月在剑桥大学的一次演讲录。这篇演讲，从古代巫师的预言，谈到近代宗教的预言，然后过渡到自己对宇宙未来的预言，结构严谨，重点突出。作者运用天体物理学理论，对宇宙未来作出了两种预测，一是继续膨胀下去；二是收缩以至坍缩成一个点。是膨胀还是收缩，取决于宇宙的平均密度。“如果它比临界值小，宇宙就将永远膨胀。但是如果它比临界值大，宇宙就会坍缩，而时间就会在大挤压处终结。”可“现在密度似乎非常接近于把坍缩和无限膨胀区分开来的临界密度”，所以两种结果都有可能。本文具有以下特点： （1）生动的导引。这篇科技论文是演讲辞，具有演讲的特点。预言宇宙的未来，虽然是一个严肃的科学话题。但如果就事论事，很容易枯燥乏味。演讲需要激起听众的兴趣。演讲者从古代的巫术和近代的宗教预言谈起，既增加了趣味性，又深化了讲演的主题──在与巫术的对比中，更显出了科学的求实精神。 （2）严谨的推理。作为一篇科学演讲，其最终目的是让人信服。本文严谨的推理，增强了说服力。宇宙虽然复杂，但它在大尺度上又是可以描述的。宇宙的密度是决定其命运的关键，然而，确定这一点非常不易。演讲者从可见物质谈到暗物质，从成熟的理论谈到科学假说，把问题讲得透彻明白。没有作出一个明确的预言，也说明了演讲者严谨的科学态度。 （3）幽默的语言。演讲是面对面的交流，这种交流是单向的，如果不注意演讲的语言艺术，就达不到最佳的表达效果。这篇演讲语言幽默，创造出一种轻松愉快的气氛，使所论述的问题更易于为听众接受。 ◎知识清单 1．填字音 咒．语尴尬 ．．拯．救坍．缩诘．问 沮．丧模棱 ．．两可倚．重估．算 丧生屏风创造丧屏创 丧事屏除创伤 2．写汉字 香气四真知见 关 号识3．解词语 ①模棱两可： ②臭名昭著： ②

人教版高二语文必修五导学案：13《宇宙的未来》

导学案

教学过程设计（包括讲授内容、讲授方法、时间分配、媒体选用、板书设计等）： 第一课时 一、呈现目标（5分钟） 1、了解史蒂芬?霍金； 2、了解有关宇宙学的一些知识： 3、扣住文中的重要语句，把握作者的主要观点

探索精神。 请同学们为《宇宙的未来》的自然段标上序号。找出作者对演讲内容进行总结的段落。讨论明确： 共有26段。 第26段是作者对前面演讲内容的总结。我们就把这段作为读这篇课文的切入点。 （四）、研读第26段 1、第26段有儿句话？说了儿层意思？讨论明确： 有10句话，说了五层意思： 第一层是①②③④句：山于定律的混沌性，很难预言遥远的未来: 第二层是⑤⑥句：第三层是⑦句：第四层是⑧⑨：第五层是⑩句：山于宇宙大尺度的行为简单，可以预言它是膨胀还是坍缩; 宇宙是膨胀还是坍缩，取决于它的现有密度； 宇宙实际上处在刀锋上； 我继承传统，两方下赌注。 山此看来，全文大致可分为六个部分：（要求同学们在课文上标出来）第一部分（1-6）: 第二部分（7-13）: 第三部分（14-16）: 第四部分（17-21）: 第五部分（22-25）: 第六部分（26）: 2、責了第26段，?作者认为“宇宙的未来”到底是怎样的呢？请同学们用一句话概括。 讨论明确： 扣关键词概括归纳。 宁宙的未来有两种可能：或膨胀或坍缩。（板书“膨胀”、“坍缩”） 3、“宇宙的未来”是膨胀还是坍缩由什么决定的呢？用语段中的话回答。讨论明确： 第7句话：“这要按照宁宙的现有密度而定 4、全文讨论宁宙密度的内容在演讲的哪些段落呢？教师明确： 在文章的14?25段，即第三部分、第四部分、第五部分。下面我们就来研读这三个部分。 （五）、研读第三至第五部分 下面我们把班上同学分为三组来研读这三个部分的内容。 每组在研读时要思考两个问题：（课件展示）

宇宙的未来教案

《宇宙的未来》教案 【学习目标】 知识与能力 1.了解本文中作者对宇宙未来预测的观点和依据； 2.学习本文生动、幽默的演讲风格； 3.掌握从文章语段中寻找重要信息的方法。 过程与方法 1.通过自读和互动探究来了解文章内容； 2.先浏览文章，后细品文意，再深入探讨。 情感态度与价值观 1.感受科学精神，培养科学素养； 2.学习霍金面对难题迎难而上的决心和信念，树立良好的科学观。 【自主预习】 一、作者： 斯蒂芬·霍金是继阿尔伯特·爱因斯坦之后最杰出的物理学家。霍金1942年出生于英国牛津，先后就读于牛津大学和剑桥大学，学习数学、物理学和宇宙学，1963年，霍金经诊断得了肌萎缩性侧索硬化症(“卢伽雷氏症”，即运动神经细胞萎缩症)。这种病会引起肌肉萎缩，导致瘫痪；说话会越来越困难，直至完全丧失语言能力；患者通常因并发肺炎或窒息而死亡不过，患者的思维能力包括记忆能力不受影响。医生告诉霍金他最多只能活两年，在经历了一段短暂的失望和沮丧后，霍金又开始了他的宇宙学研究。霍金后来在相对论、“大爆炸”和黑洞等领域取得了突出的研究成果。霍金1988年出版的宇宙学著作《时间简史：从大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的畅销书。霍金被确诊患病已30多年，但他仍孜孜于宇宙起源的理论研究，仍在为大统一理论而耕耘不已。霍金现任剑桥大学卢卡斯数学教授，这也是牛顿爵士曾担任过的职位。 二、注音： 模棱．(léng)两可扑棱．(lēng)一声混混 ．．(hùn)沌沌混．(hún)水摸鱼 坍．缩（）彤．云（）水涨．船高（）头晕脑胀．（） 狭隘．（）谥．号（）自缢．（）不可逾．越（） 坚贞不渝．（）崩溃．（）尴尬 ．．（）三昧．（） 诘．问（）告罄．（）迄．今（） 三、通读全文划分层次，写出起止段落和层意： 第一部分（）：开门见山，直揭主题，总起全文科学家有信心预言未来写巫师、牧师、宗教狂热者等非科学家们对未来的妄测，反衬科学家观测的可靠性 第二部分（）：说明在非常大的尺度下，科学家可以对宇宙作可靠的预言 第三部分（）：说明宇宙未来是坍缩还是膨胀，要看它的密度是大于还是小于临界值，而预言宇宙的未来，关键是要弄清宇宙的平均密度是多少，这是本文探讨的核心 第四部分（）：总结全文，再次阐明对宇宙未来的认识态度 四、总结文章主旨： 这篇演讲，从古代巫师的预言，谈到近代宗教的预言，然后过渡到自己对宇宙未来的预言，结构严谨，重点突出作者运用天体物理学理论，对宇宙未来作出了两种预测，一是继续膨胀下去；二是收缩以至坍缩成一个点是膨胀还是收缩，取决于宇宙的平均密度“如果它比临界值小，宇宙就将永远膨胀但是如果它比临界值大，宇宙就会坍缩，而时间就会在大挤压处

《宇宙的未来》教案设计

《宇宙的未来》教案设计 【教学目标】 知识与能力：了解恒星、星系、黑洞等宇宙学有关术语，知晓现存宇宙的发展趋势，能对地球以及自身存在做出令人信服的评价； 过程与方法：查阅资料，交流讨论，理解作者所述内容的含义，理清文本的论证重点与论辩思路； 情感态度与价值观：理解人类对客观世界认识的不断深化的过程，增强学生对未知领域的探索热情。【教学重点】 研读文本，审读文句，体会行文的深奥与缜密之处，理解科学家严谨智慧而又不失幽默的探索情怀。【教学难点】 1.理解演讲录内容，提高对文本的科技论文的属性的认识； 2.分析译文欧化的语言风格，理解作者表意的严谨与幽默； 3.了解专业术语的一般含义，清除文本阅读的障碍。 【教学关键】 牢牢抓住作者的论证对象，摆脱具体专业问题的羁绊，从而将行文思路把握住，服务于对作者主要观点的理解。 【学情分析】 着眼于高考，却也不能放下课本的研读。对习题的追逐，有时会让学生无视眼下的教材，陷入到对教材的极度忽视中。学生在进入高中一年后，其思维已经日趋成熟，对周围事物的认知也达到了很高的水平。但对宇宙、人生这样沉重甚至遥远的问题的思考还缺少自己的成熟看法，有的只是一种渴望。本课应该是很好的集中学生思维，考察其思维水平的机会。 【教学设想】 本课兼具语文课的人文性与工具性，既有作者观点、段落大意的概括，也有宇宙浩瀚、前路渺茫的暗示。如果能从文本中提炼出学生对人生的重新认识，哪怕激发出内心的真挚想法，那么学生思维的严密就指日可待了；至于段落大意、作者观点之类的工具问题，只要学生能有感于心、发乎于内，又有什么可计较的呢？一直以来，语文的工具性得到了空前的强化；而一旦强调人文性，又容易陷入到另一个极端中。本课的出现，提供了一个机会，重新把握语文属性的机会。本课例尝试从段落划分入手，理清思路，最终升华到对宇宙、对人生的认识上来。 【课型】 讲授课 【学习课时】 一课时 【教学方法】 师生互动，学生自主交流。 【教学过程】 一、导入新课 霍金对宇宙未来的预测，你还记得吗？你是怎么看的？是基于科学的严谨还是巫师般的智慧？显然不是巫师般的智慧，虽然他自己曾自嘲过这样的预测；我们从这个预测中看到的是一个科学家的严谨。 二、复习检测： 1、作者简介： 史蒂芬?霍金是继阿尔伯特?爱因斯坦之后最杰出的物理学家。霍金1942年出生于英国牛津，先后就读于牛津大学和剑桥大学，学习数学、物理学和宇宙学。1988年出版的宇宙学著作《时间简史：从大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的畅销书。霍金现任剑桥大学卢卡斯数学教授，这也是牛顿爵士曾担任过的职位。 霍金的作品： (1)《时间简史：从大爆炸到黑洞》(2)《时间简史续篇》 (3)《霍金讲演录——黑洞、婴儿宇宙及其他》(4)《时空本性》(5)《果壳中的宇宙》

人教新课标版语文高二-2020-2021学年高中语文第4单元13宇宙的未来练习

13 宇宙的未来 一、读准字音 (一)单音字 恍． 惚(huǎng) 尴尬．．(gān gà) 臭名昭．著(zhāo) 迄． 今(qì) 坍．缩(tān) 逾． 越(yú) (二)多音字 1．组词辨析法 旋?????旋．转（xuán）旋．风（xuàn） 落?????陷落．（luò）落．枕（lào） 2．语境辨析法 (1)看到媒婆进了家门，她有些忐忑不安，悄悄地进屋，躲在屏．(píng)风后面屏． (bǐng)住呼吸偷听。 (2)明天就要卖掉饲养了一年的猪，老王有些恋恋不舍，夜深人静后他又围着猪圈． (juàn)转了三圈． (quān)。 二、写对字形 ?????yì（溢）出关ài（隘）自yì（缢） ?????ān（谙）熟阴àn（暗）万马齐yīn（喑） ?????崩kuì（溃）kuì（馈）赠 功亏一kuì（篑） ?????yú（逾）越治yù（愈）矢志不yú（渝） 三、积累词语 1．理解辨析 泄漏·泄露 两者都有“泄出、漏出”的意思，但适用对象不同。前者指(液体、气体等)漏出；后者指不应该让人知道的事情让人知道了，适用于消息、秘密等。 2．明确词义 (1)模棱两可：___________________________________________ (2)臭名昭著：___________________________________________ (3)感恩戴德：___________________________________________

(4)百思不解：___________________________________________ (5)万无一失：___________________________________________ (6)精神恍惚：___________________________________________ (7)微不足道：___________________________________________ (1)对事情不置可否，这样也行，那样也行，没有明确的态度或意见。 (2)坏名声人人都知道。昭著，明显。 (3)对别人所给的恩德表示感激。 (4)反复思索，仍然不能理解。 (5)绝对不会出差错。 (6)精神不集中，神志不清。 (7)非常渺小，不值得一提。 1．判断下面句子中加点字的读音、写法和成语运用的正误，并改正。 在非常早的时代，预言未来是先知或者女巫的职责。这些通常是被毒药或火山隙隘．出的气体弄得精神恍．(ɡuāng)惚的女人。周围的牧师把她们的咒语翻译出来，而真正的技巧在 于解释。古希腊的德勒菲的著名巫师以模棱两可而暴露无 ．．．遗．。 改正：___________________________________________ 隘—溢ɡuānɡ—huǎnɡ暴露无遗—臭名昭著 2．填入下面横线处的句子，正确的一项是( ) 人们可以在五天之内作相当准确的天气预报，________。我们除了给出季度平均值以外，没有办法对六个月以后做具体的天气预报。 A．但是要做更长远得多的天气预报，就既需要大气现状的准确知识，又需要一种不可逾越的复杂计算 B．但是需要大气现状的准确知识，就既要做更长远得多的天气预报，又需要一种不可逾越的复杂计算 C．但是要做更长远得多的天气预报，就既需要一种不可逾越的复杂计算，又需要大气现状的准确知识 D．需要一种不可逾越的复杂计算，但是要做更长远得多的天气预报，又需要大气现状的准确知识 A 3．指出下面句子中的语病，并改正。 人们可以对我们具有确定证据的那些星系和星系团中的暗物质的量作一个相当可靠的估算。但是这个估算值仍然只达到要使宇宙重新坍缩的临界质量的大约百分之十左右。 改正：___________________________________________

宇宙的未来

宇宙的未来 教学目标 1、了解有关宇宙学的一些知识，激发学生对宇宙奥秘的探索热情。 2、提炼本文的要点，增强概括能力；探究本文的内涵，增强分析能力。 3、了解演讲稿的一些特点。并体会其幽默的语言风格，提高思维和语言表达能力。 课时安排 1课时 教学步骤 一、导入新课 在当今世界的自然科学领域，能够和爱因斯坦比肩的人物恐怕应当首推史蒂芬·霍金了，他不但做出了辉煌的科学成就，其坚强的意志品质也深深地感染着我们，我们今天就来学习他1991年1月在剑桥大学的一次演讲的演说辞——《宇宙的未来》（板书课题）。 二、作者简介 史蒂芬·霍金是继阿尔伯特·爱因斯坦之后最杰出的物理学家。霍金1942年出生于英国牛津，先后就读于牛津大学和剑桥大学，学习数学、物理学和宇宙学。1963年，霍金经诊断得了“卢伽雷氏症”，即肌萎缩性侧索硬化症。这种病会引起肌肉萎缩，导致瘫痪；说话会越来越困难，直至完全丧失语言能力；患者通常因并发肺炎或窒息而死亡。不过，患者的思维能力包括记忆能力不受影响。医生告诉霍金他最多只能活两年。在经历了一段短暂的失望和沮丧后，霍金又开始了他的宇宙学研究。在科学史上有许多残疾科学家，但是像霍金这样残疾到这种程度的则绝无仅有——21岁就患病，几十年被禁锢在特制的轮椅上，全身只有三个手指能活动，不能讲话，与人交谈要靠计算机合成语言，有了新的想法也只能通过三个手指“敲击”进语言合成器里保存……可就是这样一个重度残疾的人，却把研究的目标直指浩瀚的宇宙。霍金后来在相对论、“大爆炸”和黑洞等领域取得了突出的研究成果。霍金1988年出版的宇宙学著作《时间简史：从大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的畅销书。霍金被确诊患病已三十多年，但他仍孜孜于宇宙起源的理论研究，仍在为大统一理论而耕耘不已。霍金现任剑桥大学卢卡斯数学教授，这也是牛顿爵士曾担任过的职位。 在《果壳中的宇宙》一书中，霍金引用了莎士比亚戏剧《哈姆雷特》里一句充满诗意的台词：“我即使被关在果壳里，仍自以为是无限空间之王!”这句台词形象地道出了霍金的崇高精神追求，使人们亲眼看到了“果壳”中的那个挑战命运的不屈的灵魂。他曾说：“只要有智慧和精神在，没有什么能打倒自己。身体的健康固然重要，心灵的健康也会给你无穷的力量。”在少年霍金的心中，崇拜的不是歌星或球星，而是贝特朗?罗素，一位不知疲倦的思想家、哲学家和科学家。 三、整体感知 1、通读全文，思考：用一句话简要地说出本文讲了什么。 【明确】本文讲的是宇宙的未来问题，预测了两种结局：或膨胀，或收缩。 2、给课文分段，明确作者讲了几层意思，并提炼出要点。 （提炼要点的方法：或者摘录文中的语句，或者用自己的语言组织。） （1）分析思路： 在讲演的开头，作者就指出，预言将来是非常困难的，预言宇宙的将来尤其困难。虽然如此，

人教版-语文-高二-语文人教必修5第四单元13宇宙的未来

13*宇宙的未来 置身小小寰球，仰视浩渺星空，只觉奥妙无穷，玄机无限。是谁在这暗蓝的天幕上镶嵌了无数的星星？那茫茫的银河何处是边？何处是岸？这深不可测的宇宙从何而来，又将归向何处？这些问题让一代代的古人和今人困惑。直到20世纪现代宇宙学的诞生，人们才有了一个朦胧的答案。本文是当代理论物理学家霍金对宇宙的一些看法与预见，他从大爆炸理论的角度阐释了宇宙的特点。学习本文，一是要了解有关宇宙的知识，二是体会本文风趣幽默的语言。 本文是霍金1991年1月在剑桥大学的一次讲演录。这篇讲演，从古代巫师的预言，谈到近代宗教预言，再过渡到对宇宙未来的讨论，主要探讨了宇宙未来的两种命运：一是继续膨胀下去，一是收缩以至于坍缩成一个点。膨胀还是坍缩，取决于宇宙的平均密度。在课文节选的部分，作者先从古代的巫术和近代的宗教预言谈起，引出话题，说明从科学的角度谈论宇宙的未来是非常严肃的事，科学有别于宗教的地方是它的求实精神。探讨宇宙是继续膨胀还是有可能坍缩是这篇讲演的主体部分，计算宇宙的密度又是这一主体部分的关键，有关宇宙中物质密度临界值的探讨，则把问题引向深入。最后，介绍两种新的理论——人择原理和暴涨理论，体现了科学界最新的探索。 史蒂芬·霍金，英国理论物理学家，1942年1月生于英国的牛津。先后在牛津大学物理系和剑桥大学物理系学习，23岁获博士学位。21岁时，患上一种运动神经细胞病，以致全身不能动弹，不能说话。他身残志坚，在大爆炸、黑洞等宇宙学理论上取得了举世瞩目的成就，被誉为当代的爱因斯坦。他的科普著作《时间简史》在全世界行销数千万册，极大地增进了人们对宇宙的认识。 ★大爆炸理论：1932年勒梅特首次提出了现代宇宙大爆炸理论。该理论认为整个宇宙最初聚集在一个“原始原子”中，后来发生了大爆炸，碎片向四面八方散开，形成了今天的宇宙。从此之后，大爆炸理论成为众多科学家争论的焦点。 1．

《宇宙的未来》导学案(二)

《宇宙的未来》导学案（二） 【使用说明与学法指导】 1．先熟读课文，结合注释了解文章内容，自查工具书扫清文字障碍，再研读本学案。（牢记：先读完课文，再做本预习案。） 2．认真限时（30分钟完成）、独立完成，规范书写，保证学案完成质量。 【学习目标】 1.学习本文生动、幽默的演讲风格，感受语言的幽默生动带来的亲和力和轻松感。 2.感受科学精神，增进科学素养，培养科学思辨能力和爱科学、用科学的热情。 3.学习本文生动幽默的演讲风格，感受语言的幽默生动带来的亲和力和轻松感。 4.准确地感知和理解文中重要语句。 预习案 知识链接： 这篇演讲稿的特色： 1、生动的导引 这篇科技论文是演讲辞，具有演讲的特点。预言宇宙的未来，虽然是一个严肃的科学话题。但如果就事论事，很容易枯燥乏味。演讲需要激起听众的兴趣。演讲者从古代的巫术和近代的宗教预言谈起，既增加了趣味性，又深化了讲演的主题──在与巫术的对比中，更显出了科学的求实精神。 2、严谨的推理 作为一篇科学演讲，其最终目的是让人信服。本文严谨的推理，增强了说服力。宇宙虽然复杂，但它在大尺度上又是可以描述的。宇宙的密度是决定其命运的关键，然而，确定这一点非常不易。演讲者从可见物质谈到暗物质，从成熟的理论谈到科学假说，把问题讲得透彻明白。没有作出一个明确的预言，也说明了演讲者严谨的科学态度。 3、幽默的语言 演讲是面对面的交流，这种交流是单向的，如果不注意演讲的语言艺术，就达不到最佳的表达效果。这篇演讲语言幽默，创造出一种轻松愉快的气氛，使所论述的问题更易于为听众接受。如，文中有一段话说：“我比其他的末日预【自主学习指导】 学而时习之，不亦 乐乎？ 言者更占便宜。即使宇宙将要坍缩，我可以满怀信心地预言，它至少在一百亿 年内不会停止膨胀。我预料那时自己不会留在世上被证明是错的。”以揭示自己 “自私”的心理表示幽默，同时传达出重要的信息：宇宙“至少在一百亿年内 不会停止膨胀”。 【我的疑问】 探究案 【合作探究·研读剖析】 1.文章内容是谈对宇宙未来的预测，为什么开篇却谈巫师预言的尴尬、宗教预 言的失败? 【参考答案】作者先从古代的巫术和近代的宗教预言谈起，是为了引出话 题，说明从科学的角度谈论宇宙的未来是非常严肃的事，科学有别于宗教的地 方是它的求实精神，前者是有科学根据的，是运用天体物理学理论进行的科学 推测，科学预言；而后者是没有科学根据可言的。——其实，从上面的题目就 可知道，人类社会的未来根本就是无法预言的，因为方程是混沌的，所以巫师、 宗教预言家对人类社会的预言注定就是荒唐的。 2. 体会这篇演讲词的语言特点。 【参考答案】幽默风趣。作为一篇关于宇宙未来的演讲词，本文的大量篇 幅是较为严肃的科学话题，运用了好多专业术语，容易使人感到沉闷。但是霍 金的聪明之处在于他运用了许多幽默风趣的语言，使得这样一篇旨在说明科学 道理的学术演讲，让人能够在一种轻松愉快的气氛中认真听下去。这样的语言 是很多的，例如：“幸运的是，数人名看来要花很长的时间。”“你在实际上不可 能预测出来数字，否则的话，物理学家就会在赌场发财。”“即便宇宙将要坍缩， 我可以满怀信心地预言，它至少在一百亿年内不会停止膨胀。我预料那时自己 不会留在世上被证明是错的。”“如果暴涨理论是正确的，则宇宙实际上是处在 刀锋上。所以我正是继承那些巫师或预言者的良好传统，两方下赌注，以保万 无一失。” 3. 课文中霍金对宇宙未来的预言，你怎么看? 【参考答案】设计该题旨在引导学生独立思考，培养独立的人格，同时也 培养独立的科学精神。学生可以畅所欲言，比如认为霍金的观点只是一家之言， 只是一种推测，无法得到证实，他和爱因斯坦的相对论一样，虽然都很伟大， 但都只是一种理论，一种思想，缺少科学的实证，因此也都没能获得需要实证 的诺贝尔奖。其他科学家站在另外的角度来思考来假设，或许会有不同的结论， 不同的发现。所以青少年对霍金的观点可以学习，可以接受，但不能迷信，不 能束缚自己的思维。 检测案 【探究指导】 1、熟读课文，找 出关键句作答。结 合事例，深入文 本，弄懂作者的用 意。 2.感受语言的幽 默生动带来的亲 和力和轻松感 小组成员各抒己 见，组长做好总结 提升，形成小组意

《宇宙的未来》 教案教学设计

《宇宙的未来》教案教学设计 【自读导言】 自读要求 能读懂本演讲录的内容。 2.学习本文生动、幽默的演讲风格。 3.感受科学精神，增进科学素养。 (解说：本文虽说是演讲录，但其实就是一篇科技论文，加上语言的欧化风格，要读懂全文并不容易，所以设置了第一个要求；生动、幽默是霍金的演讲风格，是其演讲独具魅力的原因之一，因此设置了第二个要求；本文是传播科学知识的演讲录，需要让学生从中感受到科学精神，增进科学素养，因此设置了第三个要求。) 自读重难点 1.提炼本文的要点，增强概括能力。 2.探究本文的内涵，增强分析能力。 (解说：这两点按本单元的学习重点设计，顺应的教材编排意图。) 【自读程序】 总的原则是：多次自读，逐层领悟，逐个落实学习重点。具体如下： 1.初读，总体感知。 结合注释，通读全文，总体感知。 读后能用一句话简要地说出本文讲了什么。

明确：本文讲的是宇宙的未来问题，预测了两种结局：或膨胀，或收缩。 2.再读，提炼要点。 要求比上一次读得细一些，边读边给课文分段，明确作者讲了几层意思，并提炼出要点。提炼要点的方法是：或者摘录文中的语句，或者用自己的语言组织。 明确： 要点依次为：①科学家有信心预言未来。②巫师的预言模棱两可，宗教的预言屡测屡败。③物理方程、制约大脑的方程具有混沌性，因此我们不能预言人类；而宇宙的行为在非常大尺度下却是简单的，而不是混沌的，因此我们可以预言宇宙遥远的未来。④宇宙的未来有两种可能，一是继续膨胀下去，二是收缩以至坍缩成一个点。是膨胀还是坍缩，取决于宇宙的平均密度。⑤宇宙现在的密度非常接近于把坍缩和膨胀区分开来的临界点上，所以两种可能都会发生。 3.三读，探究内涵。 要求比上一次读得更深入，能对某些语句的内涵进行分析，也能对作者的某个观点进行评析，或者对作者的整个科学思想进行阐述分析。 4.交流讨论。 交流讨论可以在前三步之后综合进行，也可以在每一步(初读、再读、三读)之后分别进行。对总体感知的情况、提炼要点的情况、

高二语文教案：4.3《宇宙的未来》(人教版必修5)

《宇宙的未来》教案设计 自读要求 1.能读懂本演讲录的内容 2、学习本文生动、幽默的演讲风格。 3.感受科学精神，增进科学素养。 自读重难点 1.提炼本文的要点，增强概括能力。 2.探究本文的内涵，增强分析能力。 【自读程序】 总的原则是：多次自读，逐层领悟，逐个落实学习重点。具体如下： 1.初读，总体感知。 结合注释，通读全文，总体感知。 读后能用一句话简要地说出本文讲了什么。 明确：本文讲的是宇宙的未来问题，预测了两种结局：或膨胀，或收缩。 2.再读，提炼要点。 要求比上一次读得细一些，边读边给课文分段，明确作者讲了几层意思，并提炼出要点。提炼要点的方法是：或者摘录文中的语句，或者用自己的语言组织。 要点依次为：①科学家有信心预言未来。②巫师的预言模棱两可，宗教的预言屡测屡败。③物理方程、制约大脑的方程具有混沌性，因此我们不能预言人类；而宇宙的行为在非常大尺度下却是简单的，而不是混沌的，因此我们可以预言宇宙遥远的未来。④宇宙的未来有两种可能，一是继续膨胀下去，二是收缩以至坍缩成一个点。是膨胀还是坍缩，取决于宇宙的平均密度。⑤宇宙现在的密度非常接近于把坍缩和膨胀区分开来的临界点上，所以两种可能都会发生。 3.三读，探究内涵。 要求比上一次读得更深入，能对某些语句的内涵进行分析，也能对作者的某个观点进行评析，或者对作者的整个科学思想进行阐述分析。 4.交流讨论。

交流讨论可以在前三步之后综合进行，也可以在每一步(初读、再读、三读)之后 分别进行。对总体感知的情况、提炼要点的情况、探究内涵的情况依次进行交流 讨论。可以先在小组(前后桌为一组)内进行，然后每个小组选一人参与全班交流。 【自读点拨】 本文是史蒂芬?霍金1991年1月在剑桥大学的一次演讲录。 这篇演讲，从古代巫师的预言，谈到近代宗教的预言，然后过渡到自己对宇宙未 来的预言，结构严谨，重点突出。作者运用天体物理学理论，对宇宙未来作出了 两种预测，一是继续膨胀下去；二是收缩以至坍缩成一个点。是膨胀还是收缩， 取决于宇宙的平均密度。“如果它比临界值小，宇宙就将永远膨胀。但是如果它 比临界值大，宇宙就会坍缩，而时间就会在大挤压处终结。”可“现在密度似乎 非常接近于把坍缩和无限膨胀区分开来的临界密度”，所以两种结果都有可能。 本文专业性强，欧化语言明显，阅读起来非常吃力，难读、难懂。高考试卷上的 科技说明文、科技论文只有三四段，考生读起来已经非常吃力，而这里却有整整 26段，是前者的六七倍。所以教学本文时一方面要让学生充分阅读，自主探究， 但同时也要积极发挥教师的引导作用，将学生由浅入深地引导下去。 在引导过程中，可以将以下问题灵活地插入上面的“自读程序”中。(特别是发现学生在“探究内涵”不够深入时。) 1.作者在第8段中为什么说“即使知道了制约宇宙的有关定律，我们仍然不能利 用它们去预言遥远的未来”?为什么第10段又说“尽管我们知道制约人类行为的 方程，但在实际上我们不能预言它”? 明确：“因为物理方程的解会呈现出一种称作混沌的性质”，“方程可能是不稳 定的”；同样，“制约大脑的方程几乎肯定具有混沌行为，初始态的非常小的改 变会导致非常不同的结果”。 2.为什么科学“不能预言人类社会的未来”，却“可以预言宇宙遥远的未来”? 明确：因为前者是混沌的，不确定的；而“宇宙的行为在非常大尺度下是简单的，而不是混沌的，因此我们可以预言宇宙遥远的未来”。 3.作者对宇宙的未来的预言与巫师、宗教预言家对人类社会未来的预言有何不同? 明确：前者是有科学根据的，是运用天体物理学理论进行的科学推测，科学预言；而后者是没有科学根据可言的。——其实，从上面的题目就可知道，人类社会的 未来根本就是无法预言的，因为方程是混沌的，所以巫师、宗教预言家对人类社 会的预言注定就是荒唐的。 4.对宇宙未来的预言，关键是要弄清宇宙的什么问题? 明确：“对宇宙未来的预言，其关键问题在于：平均密度是多少。”

《宇宙的未来》课文说明

13 宇宙的未来 课文研讨 一、整体把握 仰望灿烂的星空，我们会肃然起敬，产生无穷无尽的联想和想象。从古到今，人们对于宇宙的猜测和探索从来也没有停止过。如屈原在《天问》里就发出了一系列的探问：“遂古之初，谁传道之?上下未形，何由考之?……九天之际，安放安属?隅隈多有，谁知其数?天何所沓?十二焉分?日月安属?列星安陈?出自汤谷，次于蒙汜，自明及晦，所行几里?”中国古代的宇宙学有浑天说、盖天说、宣夜说等，西方有日心说、地心说等。然而直到20世纪诞生现代宇宙学，人们对宇宙的认识才有了根本性的突破（参见“有关资料”部分）。本文作者是当代著名的理论物理学家，他以“宇宙的未来”这样玄而又玄的话题在剑桥大学作讲演，对我们认识宇宙有哪些启示呢? 在讲演的开头，作者就指出，预言将来是非常困难的，预言宇宙的将来尤其困难。虽然如此，科学家对此仍然满怀信心。 课文第2段，作者却话题一转，考察起预言的历史。提及预言，人们会不由自主地想到古代的巫术。女巫用“毒药或火山溢出的气体”把自己“弄得精神恍惚”，不过是为了增加一点儿神秘色彩，“而真正的技巧在于解释”。近代宗教预言也是这样，不断用新的解释来掩饰预言的失败，如“首先要数出获救者名单”等。那么，科学家的预言是不是也像古代的预言家一样是一时的“骗术”呢?作者指出，“科学预言也许并不比那些巫师或预言家的更可靠些”，比如对天气预报、对“极端条件下物体的精确的定律”，以及对大脑的工作机制等，都还缺乏准确的判断。但是，“宇宙在非常大的尺度下的未来”，还是可以预言的。 宇宙中的局部运动也许会出现混沌状态，但宇宙在大尺度上是可以预测的。宇宙正在高速膨胀，其他星系正在飞速离我们远去。宇宙微波背景辐射证明了宇宙的膨胀大体上“是平滑的而非混沌的”，因为如果宇宙的膨胀率和平均密度不均匀，来自宇宙各个方向的宇宙微波背景辐射温度就不会如此一致。“这表明，宇宙的行为在非常大尺度下是简单的，而不是混沌的。因此我们可以预言宇宙遥远的未来。” 从目前的情况看，宇宙中星系之间的距离在增大，但是星系之间的引力吸引有可能降低膨胀率。“如果宇宙的密度大于某个临界值，引力吸引将最终使膨胀停止并使宇宙开始重新收缩。宇宙就会坍缩到一个大挤压。”“大挤压”和“大爆炸”前的状态相似，“具有无限密度”，“物理定律在这种状态下失效”。 这样，预言宇宙的未来，“关键问题在于：平均密度是多少?如果它比临界值小，宇宙就将永远膨胀。但是如果它比临界值大，宇宙就会坍缩”。

人教版-语文-高一-示范教案 宇宙的未来 第2课时

第二课时 导入新课 结合说明方法的整理来回顾本文的主要观点及依据。 明确：宇宙的未来问题，预测了两种结局：或膨胀，或收缩。 合作探究 细读文章，思考以下问题 （教师可作必要的解说） 1.根据作者的论述，我们目前所能看到的宇宙物质最多是“临界值”的百分之一，似乎不足以使宇宙坍缩。然而作者又指出，“也许存在足够的暗物质，使宇宙最终坍缩”。宇宙中存在暗物质的证据是什么?作者又举了哪两种假说，说明现在的宇宙密度可能就在临界状态？ 明确：宇宙中存在暗物质“一个证据来自于螺旋星系”，“必须存在某种看不见的物质形式，其引力吸引足以把这些旋转的星系牢牢抓住”；“另一个证据来自于星系团”，“要不是引力吸引把星系抓到一起，这些星系团就会飞散开去。……所以，在星系团中我们观测到的星系以外必须存在额外的暗物质”。 作者为了说明现在的宇宙密度可能就在临界状态，列举了两种假说，一种是所谓的“人择原理”，另一种是“极早期宇宙的暴涨理论”。 2.本文在论述过程中，常常用一些生动的比喻来说明事理。下列两个比喻句各自说明了什么道理? ①“例如，如果你稍微改变一下你旋转轮赌盘的方式，就会改变出来的数字。你在实际上不可能预言出来的数字，否则的话，物理学家就会在赌场发财。” 明确：用这个比喻生动地说明了“即使我们知道了制约宇宙的有关定律，我们仍然不能利用它们去预言遥远的未来”。 ②“这有一点像是再投胎。如果有人声称一个新生的婴儿是和某一死者等同，如果该婴儿没从他的以前的生命遗传到任何特征或记忆，这种声称有什么意义呢?人们可以同样地讲，它是完全不同的生命。” 明确：用这个比喻形象地说明宇宙在大挤压处终结后，并不是任何发生在“之后”的事件都是另一个相分离的宇宙的部分。 （解说：此题旨在结合上文所说事例，继续引导学生领会、学习作者善于用比喻来说理的技巧） 知识拓展 除了语言富有幽默感之外，作者还善于用什么手段加强演讲的感染力的。 1.看下面的材料回答： “按照我的意见，膜世界起始的更为吸引人的解释是，它作为真空中的起伏而自发产生。膜的产生有点像沸腾水中蒸气泡的形成。水液体中包含亿万个H2O分子，它们在最靠近的邻居之间耦合，并且挤在一起。当水温被加热上去，分子运动得更加快，并且相互弹开。这些碰撞偶然赋予分子如此高的速度，使得它们中的一群能摆脱它们的键，形成热水围绕着的蒸气小泡泡。泡泡将以随机的方式长大或缩小，这时液体中来的更多的分子参与到蒸气中去，或者相反的过程。大多数小蒸气泡将会重新塌缩成液体，但是有一些会长大到一定的临界尺度，超过该尺度泡泡几乎肯定会继续成长。我们在沸腾时观察到的正是这些巨大的膨胀的泡泡。” 这段话引自霍金2002年8月15日在浙江大学的公众演讲《膜的新奇世界》，读后请用其中的原句提炼本段的要点，并同课文做比较阅读，说说霍金在介绍深奥理论时喜欢采用什么方式来让听众听明白?

《宇宙的未来》课文说明

《宇宙的未来》课文说明 一、背景知识 中国是最早进行天文观测的国家之一，在殷商甲骨文里，就有许多天文观测记录。汉语“宇宙”一词出现较早。战国时期的著作中就说：“上下四方曰宇，往古来今曰宙。”东汉的高诱在《淮南子·原道训》注中也说：“四方上下曰宇，古往今来曰宙。” 中国古代的宇宙学说，有浑天说、盖天说、宣夜说等。浑天说认为，“浑天如鸡子，天体圆如弹丸，地如鸡子中黄，孤居于天内，天大而地小。天表里有水，天之包地，犹壳之裹黄。天地各乘气而立，载水而浮。” 盖天说认为，“天似盖笠，地法覆盘”，天地都是穹形的，如同一个同心的球穹，相距八万里。宣夜说认为，“天了无质，仰而瞻之，高远无极”就是说“天”不是一个固体的“天穹”，不过充满了无边无际的气体，日月星辰都在这气体中浮动。 在西方，古希腊人也有多种宇宙学说。公元前 600年左右，住在米利都的古希腊哲学家泰利斯认为地球是一个圆盘，漂浮在一片汪洋中。他的弟子阿那克西曼德认为天空是包围地球的一个球层，恒星在内层，太阳和月亮在外层。毕达哥拉斯认为，地球、月亮、太阳、行星和恒星都在一个同心球上围绕中央火旋转。托勒密总结了古希腊的天文学成就，著《天文学大成》，认为地为球形，静止不动，处于宇宙的中心，其他天体围绕地球运行，创立了“地心说”，统治西方天文学界一千四百多年，直到波兰天文学家哥白尼在16世纪发表《天体运行论》，创立日心说。17世纪，意大利物理学家和天文学家伽利略亲手制造天文望远镜，开拓了人们的天文视野。德国天文学家开普勒提出了行星运动的三大定律，英国物理学家牛顿用力学的引力原理解释开普勒的行星运动定律，创立了天体力学。 现代宇宙学最有影响的学说是大爆炸宇宙学。大爆炸宇宙学认为，宇宙早期温度极高(在100亿度以上)，物质密度极大。在那里，物质被压缩成一个奇点，时间和空间都毫无意义。大约200亿年前，发生“爆炸”，温度逐渐冷却，形成各种各样的恒星体系，也就是我们今天所能观测到的宇宙。 宇宙大爆炸学说是逐渐形成的。 20世纪初，爱因斯坦的相对论改变了科学家研究宇宙的方法。1927年，比利时天文学家勒梅特第一个提出了动态宇宙模型，认为宇宙是从一种“原始原子”不断分裂、膨胀形成的。他推测：如果宇宙中物质的质量小于某个临界值，宇宙就会继续膨胀下去，成为“开放的宇宙”；反之，就会坍缩，成为“闭合的宇宙”。1948年，出生在俄国的美籍物理学家伽莫夫发展了这一理论，提出了“大爆炸”学说。 大爆炸学说得到了以下天文观测的支持。 (1)河外星系有系统地谱线红移(课文中涉及到)。1917年，美国天文学家斯里弗发现河外星系谱线有系统地向红端移动，表明这些遥远的天体正在离我们远去。1929年，美国天文学家哈勃发现，几乎所有的星系都有红移现象。星系距离越远，红移越大。这种红移与距离之间的线性关系，称为哈勃定律。(2)在各种不同的天体上，氦的丰度相近，大都是30%。根据大爆炸理论，早期宇宙温度很高，所以产生氦的效率也很高。(3)测定各种天体的年龄，均小于200亿年。(4)宇宙微波背景辐射的发现(课文中涉及到)。 二、内容理解 在讲演的开头，作者就指出，预言将来是非常困难的，预言宇宙的将来尤其困难。但科学家仍然有信心。 提到预言，人们会不由自主地想到古代的巫术。女巫把自己“弄得精神恍惚”，不过是为了增加点神秘色彩，“而真正的技巧在于解释”。近代宗教预言也是这样，不断用新的解释来掩饰预言的失败。也许，科学预言并不比巫师或宗教预言家的预言更可靠，但预言宇宙

高二语文 《宇宙的未来》教案

《宇宙的未来》教案 一、教学目的 1.能读懂本演讲录的内容。 2.学习本文生动、幽默的演讲风格。 3.感受科学精神，增进科学素养。 二、教学重难点 1.提炼本文的要点，增强概括能力。 2.探究本文的内涵，增强分析能力。 三、自读程序 1.初读，总体感知。 结合注释，通读全文，总体感知。 读后能用一句话简要地说出本文讲了什么。 明确：本文讲的是宇宙的未来问题，预测了两种结局：或膨胀，或收缩。 2.再读，提炼要点。 要求比上一次读得细一些，边读边给课文分段，明确作者讲了几层意思，并提炼出要点。提炼要点的方法是：或者摘录文中的语句，或者用自己的语言组织。 明确： 要点依次为： ①科学家有信心预言未来。 ②巫师的预言模棱两可，宗教的预言屡测屡败。 ③物理方程、制约大脑的方程具有混沌性，因此我们不能预言人类；而宇宙的行为在 非常大尺度下却是简单的，而不是混沌的，因此我们可以预言宇宙遥远的未来。 ④宇宙的未来有两种可能，一是继续膨胀下去，二是收缩以至坍缩成一个点。是膨胀 还是坍缩，取决于宇宙的平均密度。 ⑤宇宙现在的密度非常接近于把坍缩和膨胀区分开来的临界点上，所以两种可能都会发 生。 3.三读，探究内涵。 要求比上一次读得更深入，能对某些语句的内涵进行分析，也能对作者的某个观点进行评析，或者对作者的整个科学思想进行阐述分析。 4.交流讨论。 交流讨论可以在前三步之后综合进行，也可以在每一步(初读、再读、三读)之后分别进行。对总体感知的情况、提炼要点的情况、探究内涵的情况依次进行交流讨论。可以先在小组(前后桌为一组)内进行，然后每个小组选一人参与全班交流。 (解说：本自读程序力图体现学生的自读、自得、互动。让学生自主发展，自我提高。) 四、自读点拨 本文是史蒂芬·霍金1991年1月在剑桥大学的一次演讲录。 这篇演讲，从古代巫师的预言，谈到近代宗教的预言，然后过渡到自己对宇宙未来的预言，结构严谨，重点突出。作者运用天体物理学理论，对宇宙未来作出了两种预测，一是继续膨胀下去；二是收缩以至坍缩成一个点。是膨胀还是收缩，取决于宇宙的平均密度。“如果它比临界值小，宇宙就将永远膨胀。但是如果它比临界值大，宇宙就会坍缩，而时间就会在大挤压处终结。”可“现在密度似乎非常接近于把坍缩和无限膨胀区分开来的临界密度”，所以两种结果都有可能。 本文专业性强，欧化语言明显，阅读起来非常吃力，难读、难懂。高考试卷上的科技说