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高等教育心理学多选选择题2

多选题（2)

01下列选项中属于道德认识成分的有（ABC）

A.道德观念

B.道德判断

C.道德推理

D.道德情感

E.道德意志

02提高知识的理解成效的方法有（ABCDE）

A.明确概括的目的方向性

B.配合运用正例和反例

C.为学生提供丰富多彩的变式

D.引导学生对材料进行精细加工

E.引导学生科学地进行比较

03知识的理解常常涉及的加工方式有（ABCDE）

A.分析

B.比较

C.概括

D.联想

E.直觉

04知识的理解是通过对教学内容的（CD）两个认识环节来实现的

A.记忆

B.巩固

C.直观

D.概括

E.抽象

05促进知识理解的教学策略有（ABCDE）

A.激发学生学习动机

B.灵活运用各种教学直观形式

C.恰当运用正例和反例

D.为学生提供丰富多样的变式

E.引导学生对知识进行科学的比较

06从知识掌握的实质上看，对知识的掌握起关键作用的条件是学习者的（ABCE）

A.主动积极性

B.先前的相关知识储备

C.智力水平

D.情绪状态

E.对学习内容的组织

07知识的概括涉及的知识信息加工活动包括（ABCDE）

A.分折

B.综合

C.比较

D.抽象

E.概括

08隐性知识与显性知识的相互转化的模式有（ABCD）

A.隐性知识社会化

B.隐性知识外在化

C.隐性知识组合化

D.隐性知识内隐化

E.隐性知识自动化

09在教育心理学中，知识转化的含义包括（CDE）

A.知识向生产的转化

B.社会知识向个体知识的转化

C.一种知识向另一种知识的转化

D.知识向能力的转化

E.应用知识进行实践

10野中郁次郎和竹内弘高认为知识转化的基本模式包括（ABCD）

A.潜移默化

B.外部明示

C.汇总组合

D.内部升华

E.外部升华

11张庆林等人认为，策略性知识向能力的转化需要经历（ABCD）

A.概念化

B.条件化

C.结构化

D.自动化

E.定式化

12促进知识向能力转化的教学策略包括（ABCDE）

A.促使学生准确感知知识的意义

B.将知识的学习和实践结合起来

C.促使学生获得的命题网络系统性

D.促使学生获得的命题网络结构化

E.促使学生获得的产生式系统层次清晰

13反映运动技能水平的指标有（ABE）

A.动作的准确性

B.动作时间的精确性

C.动作的空间性

D.动作的阶段性

E.动作的流畅性

14从技能的定义上看，技能的典型特征是（ABCD）

A.与知识经验是相互联系的

B.通过练习而形成的

C.接近自动化的动作系统

D.复杂的动作系统

E.完善化的经验系统

15按照加涅的智慧技能形成观点，技能的学习可以分为（ABC）

A.动作技能的学习

B.智慧技能的学习

C.认知策略的学习

D.元认知学习

E.思维方式的学习

16智慧技能的主要特征有（ABE）

A.观念性

B.内潜性

C.精确性

D.流畅性

E.简缩性

17为了提高动作技能的练习成效,教师应注意（ABDE）

A.提高学习者的期望

B.提高学习者的动机

C.提高练习的难度水平

D.将动作示范和有效的指导结合起来

E.将练习与反馈结合起来

18加里培林认为，心智动作的形成过程要经历的阶段包括（ABCDE）

A.活动的定向阶段

B.物质或物质化活动阶段

C.出声的外部言语阶段

D.不出声的外部言语阶段

E.内部言语阶段

19我国学者冯忠良认为，智慧技能形成的阶段包括（ABD）

A.原型定向阶段

B.原型操作阶段

C.原型外化阶段

D.原型内化阶段

E.原型熟练阶段

20下列有关陈述性知识的认知策略中，属于复述策略的有（ACDE）

A.写摘要

B.画网络关系图

C.适当过度学习

D.集中学习

E.分散学习

21下列有关陈述性知识的认知策略中，属于精细加工策略的有（ABC）

A.利用记忆术

B.提问

C.生成性学习

D.适当过度学习

E.集中学习

22在原有知识经验基础上进行认知策略教学，要求教学需要考虑教学内容的（ABCD）

A.连续性

B.继承性

C.可理解性

D.可操作性

23按程序性知识学习规律，教授认知策略需要注意（ACD）

A.从理论知识和实际案例的结合

B.熟练掌握符号代表的含义

C.提供练习和实践机会

D.在变式情境中练习

E.熟悉命题之间的关系

24在教学中开展以“学生为中心”的认知策略教学，需要做到（ABCE）

A.在进行认知策略教学的同时教授元认知策略

B.在原有知识经验基础上进行认知策略教学

C.在积极主动的基础上进行认知策略教学

D.利用辨识分析进行认知策略教学

E.按程序性知识学习规律教授认知策略

25下列有关陈述性知识的认知策略中，属于组织策略的有（CD）

A.利用记忆术

B.提问

C.列提纲

D.列系统结构图

E.集中复习

26常用的启发式策略包括（ABCDE）

A.生成——检验策略

B.逆向搜索

C.爬山法

D.类比迁移

E.手段——目的分析

27从类型上看，问题解决策略主要有（CD）

A.直接策略

B.间接策略

C.算法策略

D.启发式策略

E.迂回策略

28培养学生一般问题解决能力应（BCDE）

A.提高学习的积极性

B.提高学生知识储备的数量与质量

C.教授与训练解决问题的方法与策略

D.提供多种练习的机会

E.培养思考问题的习惯

29问题解决的影响因素有（ABCDE）

A.有关的知识经验

B.个体的智力与动机

C.问题情境与表征方式

D.思维定势与功能固着

E.原型启发与酝酿效应

30研究性学习的特点包括（BCD）

B.开放性

C.探究性

D.实践性

E.接受性

31影响知识理解的因素包括（ABDE）

A.学习材料的内容与形式

B.原有的知识经验背景

C.教材的新旧

D.主动理解的意识与方法

E.学生的能力水平

32班杜拉的观察学习在获得阶段包含的过程有（AB）

A.注意

B.保持

C.复现

D.反馈

E.动机

33班杜拉的观察学习在操作阶段包含的过程有（CE）

A.注意

B.保持

C.复现

D.反馈

E.动机

34下列概念中与观察学习的内涵不同的有（ABE）

A.小组学习

B.接受学习

C.社会学习

D.替代学习

E.发现学习

35班杜拉将观察学习分为（BC）

A.定向

B.操作

C.获得

D.内化

E.熟练

36影响观察学习的注意过程的客观因素有（BCDE）

A.观察者的感觉能力

B.活动的特色

C.活动的价值

D.活动的复杂性

E.活动的感染力

37影响观察学习的注意过程的主观因素有（AB）

A.观察者的感觉能力

B.观察者的知觉定势

C.被观察对象的权威性

D.活动的特色

E.活动的价值

38在观察学习中，复现过程的完整及顺利程度，取决于（BCD）

A.观察者的主观预期

B.对观察对象行为的理解程度

C.对观察对象行为记忆的深刻性

D.观察者的动作技能水平

E.观察者获得的反馈

39班杜拉提出的三种强化概念包括（CDE）

A.积极强化

B.消极强化

C.直接强化

D.替代强化

E.自我强化

40根据柯尔伯格的品德发展阶段论，儿童的品德发展的前习俗水平又可以分为（AB）

A.服从与惩罚定向阶段

B.利己主义定向阶段

C.“好孩子”定向阶段

D.法律与秩序定向阶段

E.社会契约定向阶段

41根据柯尔伯格的品德发展阶段论，儿童的品德发展的后习俗水平又可以分为（CE）

A.服从与惩罚定向阶段

B.利己主义定向阶段

C.普遍伦理原则阶段

D.法律与秩序定向阶段

E.社会契约定向阶段

42根据柯尔伯格的品德发展阶段论，儿童的品德发展的习俗水平又可以分为（CD）

A.服从与惩罚定向阶段

B.利己主义定向阶段

C.“好孩子”定向阶段

D.法律与秩序定向阶段

E.社会契约定向阶段

43皮亚杰认为儿童的品德发展经历的阶段包括（ABCD）

A.自我中心阶段

B.权威阶段

C.可逆性阶段

D.公正阶段

E.普遍道德阶段

44瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的品德发展是一个有明显（BC）

A.突变性特点

B.阶段特点

C.顺序性

D.稳定性

45瑞士心理学家皮亚杰认为认为儿童的或者说是一个人的道德成熟主要表现在（BD）

A.良心的形成

B.尊重准则

C.道德习惯的养成

D.有社会公正感

E.有利他意识

46皮亚杰根据公正观念的发展水平将儿童的品德发展分为（ABCD）

A.前道德阶段

B.他律道德阶段

C.合作道德阶段

D.公正道德阶段

E.良心形成阶段

47下列描述属于儿童品德发展中表现出来的他律道德特征的有（ABCD）

A.服从规则

B.从行为的物质后果来判断是非

C.单方面尊重权威

D.看待行为有全对或全错的绝对化倾向

E.不赞成严惩

48按照我国较流行的观点，构成品德的心理成分包括（ABCE）

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德意识

E.道德行为

49社会学习是学习者通过观察榜样的示范进行的，有效的榜样具有的特点有（ABCDE）

A.榜样示范的行为具有可行性

B.榜样的示范要特点突出、生动鲜明

C.榜样本身的特点与观察者愈相似

D.榜样示范的行为要具有可信任性

E.榜样的行为要能使学习者产生心理上的共鸣

50社会心理学家凯尔曼认为，个体品德的形成需经历的阶段包括（BCE）

A.社会规范的认知阶段

B.社会规范的遵从阶段

C.社会规范的认同阶段

D.社会规范的意向阶段

E.社会规范的内化

51按照我国心理学家冯忠良的研究，遵从行为的特点有（ABDE）

A.盲目性

B.被动性

C.系统性

D.工具性

E.情境性

52从认同的发生过程来看，与遵从相比，认同行为具有一定的（ABD）

B.主动性

C.情景性

D.稳定性

E.被动性

53社会规范内化后，品德行为具有高度的（BCDE）

A.文化性

B.自觉性

C.主动性

D.坚定性

E.稳定性

54对学生进行品德教育的现实策略有（ABCDE）

A.德育生活化是当前学校德育的发展趋势

B.在评价和实践中提高学生的道德认识能力

C.注重知情结合激发学生高尚的道德情感

D.组织实践活动加强对学生道德意志的锻炼

E.利用强化原理培养学生的道德行为习惯

55学生道德认识的培养与发展是一个复杂的过程，主要依赖于（BCD）

A.道德风气好坏

B.道德概念的掌握

C.道德信念的确立

D.道德评价能力的发展

E.道德奖励的多少

56有效教学基本特征包括（ABCDE）

A.明确的目标

B.充分的准备

C.科学的组织

D.清楚明了

E.高效利用时间

57教学设计遵循的程序大致包括（ABCDE）

A.分析教学对象

B.确定教学目标

C.进行任务分析

D.制定教学策略

E.设计教学评价

58布鲁纳提出了发现学习教学的四项原则，包括（ABCD）

A.教师要将学习情境和教学性质向学生解释清楚

B.要配合学生的经验，适当组织材料

C.要根据学生的心理发展水平，适当安排教材的难度和逻辑顺序

D.确保学习任务的难度适中，以维持学生的内部动机

E.确保学生理解教师的讲授内容

F.59接受学习的教学过程包含的环节要有（CDE）

A.教材分析

B.学情分析

C.呈现先行组织者

D.提供学习任务和学习材料

E.优化认知结构

60按照奥苏泊尔的观点，接受学习的特点包括（ABC）

A.被动的

B.有意义的

C.主动的

D.探究性的

E.创造性的

61发展取向的教学评价的基本内涵括（ABCD）

A.评价面向发展

B.尊重个体差异

C.评价综合化

D.评价关注教与学的过程

E.注重学生的成功和和成才

高等教育心理学试题库最终版

《高等教育心理学》（第二版）试题库（2009年7月）一、名词解释 1、高等教育心理学:指研究高等教育过程中的心理现象和规律的科学 2、教师角色:指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 3、教学风格：教学风格是指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自特长，经常所采用的教学方式方法的特点。 4、自我效能感: 所谓自我效能感，是指人对自能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判断，如学生对顺利答完试卷产生结果的推测。而效能预期是指个体对自己有能力完成某种作业水平的信念，如学生对自己是否有能力顺利答完试卷的主观判断。 5、教学效能感：教师在进行教学活动时，对自己教学活动能力的主观判断。 6、动机与学习动机: 动机是引起维持人们从事某项活动，以达到一定目标的部动力。动机是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、爱好、价值观等都要转化为动机后才对活动产生动力作用。动机包括两方面容：一是对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二是具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。学习动机是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要基础上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或部动力。 7、学习迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境能、知识的获得或态度的形成的影响。 8、问题解决：个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决存在三种状态：初始状态，中间状态以及目标状态。 9、自我意识：自我意识就是一个人对自己的意识。美国心理学家詹姆斯把“我”分解为主体我和客体我。自我意识也就是主体我对客体我的意识。概括地说，自我意识包括人体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。 10、心理健康教育：指根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。 11、教师期望效应：又称皮格马利翁效应，是一种激发个人的心理潜力，提高学习效果的暗示手段。 12、教学监控能力：指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 13、教师胜任力：教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪察觉能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。 14、教学反思: 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 15、学习：狭义的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，在较短时间接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。广义的学习是人类在社会实践活动中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。 16、创造力: 创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。 17、品德与品德心理结构：品德是道德品质的简称，是指个体依据一定的社会道德准则和规行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。

高等教育心理学试题及答案

高等教育心理学试题及答案2009-04-24 16:04 高等教育心理学填空一、心理学是研究（心理现象）及其规律的（科学）。二、个性心理系统可以分为（心理动力）、心理过程、心理状态和（心理特征）等四各方面。三、人的心理是动态的活动过程，包括（认识）、情感和（意志）。四、教育心理学是研究（学校）情景中（学生的学与教师的教）的基本心理规律的科学。五、在记忆活动中，知识的巩固主要通过（识记）和（保持）这二个记忆环节来实现的。六、自我意识是一个具有多维度、多层次的复杂的心理系统。从内容上看，自我意识可分为生理自我、（社会自我）和（心理自我）。七、品德的心理结构由三部分组成。即道德认识、（道德情感）和（道德行为）。八、成就动机是在人的（成就）需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力图获得成功的一种（内在驱动力）。九、按照记忆时间的长短，可把记忆分为（长时记忆）、短时记忆、（瞬时记忆）。十、学生学习的内容大致可分为三个方面知识的掌握和技能的形成、（智能的开发与非智力因素的发展）、（行为规范的学习与道德品质的培养）。十一、动机具有以下三种功能：（激活功能）、指向功能、（强化功能）。同的教材直观和知识感知方式。就直观对象而言，可以把直观分为三种实物直观、（模象直观）、（言语直观）。十三、健康的新概念主要包括躯体健康、（心理健康）、社会适应良好、（道德健康）。十四、遗忘是由于在（学习和回忆）之间受到其他刺激干扰的结果。干扰主要有两种情况：（前摄抑制与后摄抑制）十五、社会学习理论认为：人们通过观察他人的行为及其行为后果而间接产生学习，被称为（观察学习，亦称社会学习）。其主要代表人物是（班都拉）。十六、教学反思包括以下四个环节具体经验、（观察分析）、抽象的重新概括、（积极的评价）。十七、教学评价就是（依据教学目标），对学绩测验所得测量结果进行（分析及解释）。十八、心理学认为，社会助长作用的原因在于群体背景唤起了人们的（竞争和被评价），增加了人们的（内驱力）。十九、教师的教学监控能力主要可分为三个方面：一是（教师对自己教学活动的预先计划和安排）；二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是（对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制）。二十、学习策略是指在（学习）过程中，用以提高学习和（记忆效率）的一切活动。二十一、自我意识是指一个人对自己的意识，它是心理发展的最高阶段，具有（自觉性）和（能动性）。二十二、心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。它主要包括（需要）、动机、（兴趣）、理想、信念、世界观等。二十三、一个完整的教学活动包括（明确教学目的）、分析任务、（确定学生原有水平）、设

2018年最新高等教育心理学选择题(附答案)

2018年最新高等教育心理学选择题（附答案） 1、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）。A A. 个案研究法； B. 观察法； C. 定性研究法； D. 定量研究法 2、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。 B A. 个性心理； B. 心理过程； C. 心理现象； D. 个性倾向性 3、心理学是一门研究（）的学科。 D A. 社会对心理制约； B. 心理现象产生机制； C. 心理的发生、发展； D. 人的行为和心理活动规律 4、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）。 B A. 情绪； B. 情感； C. 心境； D 应激 5、在自然环境下，使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）。 C A. 个案研究法； B. 观察法； C. 定性研究法； D. 定量研究法 6、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）。 B 39 A .趋避冲突； B .双趋冲突； C .双避冲突； D .双重趋避冲突

7、以下叙述正确的是（）。 D A .遗传素质是个体心理发展的决定因素； B .环境和教育是心理发展的物质基础； C .实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素； D .人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物 8、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）。 A A . “ 不求天长地久，但求曾经拥有” ; B . “ 爱人只有一个，情人可以多个” ; C .主观学业第一，客观爱情至上； D . “ 儿女情长，英雄气短” 9、大学生情绪情感发展最突出的特点是（）。 A A .具有两面性； B .具有稳定性； C .具有外显性； D .具有境遇性 10、属于人的心理发展特点的是（）。 B A .集中性与分散性； B .连续性与阶段性； C .平衡性与差异性； D .方向性与可逆性 11、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。C A. 正强化； B. 负强化； C. 奖惩； D. 间接强化 12、（）指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。 D A. 直接强化； B. 间接强化； C. 奖惩； D. 自我强化 13、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识（）的三种模式。 C

高等教育心理学考试题库

高等教育心理学考试题目一、单选题(共20题，每小题1.5分) 1.高等教育心理学的学科性质是(C)。A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学 2.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为 (B)。A.测验法B.个案法 C.调查法 D.观察法 3.个体心理发展的动力是(A)。A.个体内部矛盾B.个体心理水平C.个体生理水平 D.个体遗传条件 4.在个体心理发展中起主导作用的是(C)。A.遗传条件 B.社会环境C.学校教育.实践活动 5.大学生的情绪一旦被激发，往往会在较长时间内影响个体的心理与行为，这说明大学生的情绪情感发展具有(B)。A.丰富性 B.心境化 C.波动性 D.复杂性 6.下列属于负强化的例子是(D)。A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具C.孩子去医院看病不再发烧了D.孩子表现不好就饿他一会儿,表现好才给吃的 7.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 (D)。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 8.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是(D)。A.认知内驱力 B.附属内驱力C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力 9.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于(B)。A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观 10.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在(D)。A.120%B.130% C.140% D.150% 11.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为(D)。A.平原观象B.起伏观象C.低谷观象D.高原观象 12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为(B)。A.认知B.元认知C.技能D.操作 13.以下各项中属于认知策略的是(A)。A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略 14．以下问题属于无结构的问题是(B)。 A.．数学应用题B．怎样培养学生的创新意识C．《背影》的作者是谁D．2008年奥运会主办方是哪个国家 15．(A)问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。A.常规性B．发明性C．创造性D．无结构的 16．以下不涉及问题解决过程的学说有(C)。 A.．桑代克的尝试错误说B．苛勒的顿悟说C．巴甫洛夫的经典性条件作用论D．杜威的分阶段说 17.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于(B)。A.生理自我B.我念自我 C.心理自我D.理想自我 18.大学生自我意识发展的“转折期”是(C)。A.大学一年级B.大学二年级C.大学三年级D.大学四年级 19．某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪、、、。该人的人格属于(C)。A.冲动型人格 B.强迫型人格C.偏执型人格D.焦虑型人格 20.大学生中最常见的心理疾病是(B)。A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症D.焦虑症

高等教育心理学-选择题试题库

高等教育心理学一、单选题1 1. 在学校教育中，起关键作用的是()。(30分) A、教学媒 B、教师 C、学生 D、教学环境标准答案：B 2 2. ()?教育心理学?的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。(30分) A、桑代克 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、苛勒标准答案：A 1 3. ()?教育心理学?的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。(30分) A、桑代克 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、苛勒标准答案：A

2 4. () 在教学实践中总结出循循善诱、因材施教等不朽的教学心理学思想。(30分) A、老子 B、孔子 C、庄子 D、孟子标准答案：B 1 5. ()是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。 A、记忆 B、认知 C、感知 D、思维标准答案：D 2 6. ()主要描述人类的信息加工过程，是人类心理活动的基础。(33.33分) A、思考 B、记忆 C、认知 D、感觉

标准答案：C 3 7. 对大学生思维的主要特征，描述不正确的是()。(33.34分) A、形式逻辑思维进一步发展 B、辩证逻辑思维逐渐发展，不断成熟 C、创造性思维有了明显发展 D、创造性思维占据主导地位标准答案：D 1 8. ()是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。 A、记忆 B、认知 C、感知 D、思维标准答案：D 2 9. 对大学生思维的主要特征，描述不正确的是()。(33.33分) A、形式逻辑思维进一步发展 B、辩证逻辑思维逐渐发展，不断成熟 C、创造性思维有了明显发展 D、创造性思维占据主导地位标准答案：D 3 10. 根据个体认知的发展水平，对于具体运算阶段描述正确的是()。(33.34分)

☆2010年下半年湖北高校教师岗前培训资料-《高等教育心理学》(知识点总结)

高等教育心理学(知识点总结) （老师没具体划范围，故整理了知识点）考试题型： 1、选择题 2、名词解释 3、简答题 4、论述题(或应用分析题) 一、名词 1.高等教育心理学：研究高等教育情景中学生的学与教的心理基本规律的科学。 2.实验法：实验法是控制无关变量，操纵自变量，以考察自变量与因变量之间因果关系的研究方法。三类变量: 自变量，因变量，无关变量 3.最近发展区：维果斯基认为，儿童认知能力的发展有两种水平：一是实际发展水平，二是潜在发展水平。儿童经过自己努力和他人帮助，可以从现有水平达到较高水平，两种水平之间的空间叫“最近发展区”。 4.自我同一性：就是个体对自己的身体相貌、智力性格、自己以往状况和现实状况、环境条件、对未来职业期望等等方面统合起来的认识，从而作出：“我是个什么样的人”，“我应该成为怎么样的人”，“我会成为什么样的人”的整合判断。 5.学习：学习是由经验或练习而导致的行为或行为潜能的较为持久的变化。三个方面：①学习是以行为或行为潜能的变化为标志的；②学习引起的行为变化时能够持久保持的；③经验或练习时学习发生的基本途径。 6.学习的分类：①加涅的学习结果分类；（言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度）②奥苏贝尔学习分类（接受学习与发现学习、有意义学习和机械学习）7.接受学习：接受学习指学生通过教师的讲授接受现成的结论。接受学习的特征是，要学习的全部内容或多或少是以定论的形式呈现给学习者的，不需要他们任何形式的独立发现。 8.发现学习：指学生通过自己独立地探索得出结论。发现学习的特征是，学习的主要内容未直接呈现，只呈现有关线索或例证，学习者必须经历一个发现的过程，独立地得出结论，找到解决问题的答案。(根据学习进行方式分为接受学习和发现学习) 9.有意义学习：是指利用原有知识经验理解新学习材料的意义。即当前的学习任务在一定意义上与学生认知结构的有关观念适当地联系起来了。包括三种形式：表征学习、概念学习、命题学习。 10.机械学习：是指学习者没有理解新学习材料的意义，新知识不能与原有认知结构中的有关观念联系起来，只能形成文字符号的表面联系。(根据学习材料和原有知识的关系分机械械学习和有意义学习) 11.操作性条件反射：操作性反射的基本原理是：个体在某种环境中作出某种反应，不管有没有引起这种反应的刺激，如果之后伴随着强化物，那么这个反应在类似环境中发生的概率就会增加。所以，在这种条件反射中，重要的不是反应之前的刺激，而是跟随反应之后的刺激（强化物）。斯金纳的操作条件反射学说：他坚持了客观、科学的行为主义传统，继承了桑代克的连接说，提出了对心理学影响巨大的建立在操作性条件反射学说基础上的学习理论，为教育心理学作出了突出的贡献。（包括动物实验、操作性行为与操作性条件反射、强化原理）。强化可分为积极强化（正强化）和消极强化（负强化）。积极强化通过呈现某种刺激增强反应概率；消极强化通过中止某种（讨厌的、不愉快的）刺激来增强反应概率。强化还可以划分为一级强化和二级强化。一级强化物马祖人和动物的基本生理需要，能直接起强化作用，如食物、水、安全、温暖、性等。二级强化物事任何一个中性刺激如果与以及强化反复联合，它就能获得自身的强化性质，如考试分数、好的评语、社会接纳、微笑、奖品等。 12.观察学习：是指观察别人的行为方式及其行为后果（受奖或受罚），并在某种情境中作出或避免作出与之类似的行为方式。 (四阶段：注意过程，保持过程，动作复现过程，动机过程) 13.动机：是指发动和维持个体进行活动并使活动朝向一定目标的内部动力。①动机是一种内在心理历程；② 动机是人们行为的直接原因；③动机总是指向一定的目标的。 14.成就动机：通常被认为是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因。即一个人对自己认为重要的、有价值的事情愿意去做，并努力获得成功的一种内在推动力量。它是在人的成就需要的基础上产生的，在大学生的学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。 15.耶克斯—多得森定律：耶克斯和多得森的研究表明，动机不足或动机过分强烈，都会使作业成绩下降；最佳的动机强度与作业难度有关。对于简单的作业，要取得最佳的成绩就要求有较强的动机；对于难度适中的作业，取得最佳成绩要求有中等强度的动机；而对于很难的作业，要取得最佳的成绩则要求有较低强度的动机。这一研究结果被称为“耶克斯—多得森定律”。 16.自我效能感：这一概念是班杜拉最早提出的，它是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。 17.学习迁移：学习迁移或称迁移指一种学习对另一种学习的影响。它普遍存在于知识、技能的学习中，也出现在情感、态度和行为方式的学习中。（根据迁移影响的性质和效果分为正迁移和负迁移；根据作用范围不同一般迁移和特殊迁移） 18.正迁移和负迁移：正迁移指一种学习对另一种学习起促进作用。它包括一种学习为另一种学习提供了良好的心理准备状态，一种学习提高了另一种学习的活动效率等。负迁移指的是一种学习对另一种学习起干扰和抑制作用。多指一种学习降低了另一种学习的效率和准确性，或一种学习阻碍了另一种学习的顺利进行。 19.一般迁移和特殊迁移：一般迁移也叫非特殊的迁移，指的是一般概念、原理或态度的迁移。一种学习中获得的一般概念、原理和态度会对相关的许多具体知识的学习都产生重要影响，使后续学习效率更高。特殊迁移也叫特殊成分的迁移，指的是具体知识与技能的迁移。这种迁移发生时，学习者原有经验的组成要素及其结构没有发生变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用于另一种学习之中，是习惯或联想的延伸。 20.相同要素说：相同要素说又叫共同成分说，它是在以实证研究检验形式训练说的过程中发展起来的。相同要

高等教育心理学-教师岗前培训考试选择题库及答案

1以下哪一个不属于个体心理过程（）。A. 认知过程B. 情绪过程C. 意志过程D. 注意过程 / D 2被称为心理学之父的心理学家是（）。A. 弗洛伊德B. 詹姆士C. 冯特D. 马斯洛 / C 3心理学诞生于哪一年？（）A. 1789B. 1879C. 1897D. 1978 / B 4构造主义心理学认为心理学的研究对象是（）。A. 意识结构B. 无意识C. 行为D. 自我实现 / A 5强调应该把人的心理当做一个整体来研究，并主张“整体大于部分之和”的流派是（）。A. 行为主义心理学B. 认知心理学C. 人本主义心理学D. 格式塔心理学 / D 6以下哪位心理学家1967年出版的《认知心理学》一书标志着认知心理学的诞生？（）A. 皮亚杰B. 奈塞尔C. 布鲁纳D. 奥苏泊尔 / B 7主张研究人的价值、潜能、自我实现的心理学流派是（）。A. 行为主义心理学B. 认知心理学C. 人本主义心理学D. 格式塔心理学 / C 8被称为第三势力的心理学流派是（）。A. 行为主义心理学B. 认知心理学C. 人本主义心理学D. 格式塔心理学 / C 9其研究路线可以用“刺激－反应”公式来表示的心理学流派是（）。A. 行为主义心理学B. 认知心理学C. 人本主义心理学D. 格式塔心理学 / A 10主张心理学应该研究无意识的流派是（）。A. 认知心理学B. 精神分析心理学C. 人本主义心理学D. 格式塔心理学 / B 11研究人与机器的关系，目的在于达成人机合一理想状态的学科是（）。A. 管理心理学B. 工程心理学C. 认知心理学D. 实验心理学 / B 12回答心理与行为“是什么”的心理学研究任务是（）。A. 描述B. 解释C. 预测D. 控制 / A 13心理学研究中对一个特定的行为将要发生的可能性和一种特定条件将被发现的可能性的陈述，属于（）。A. 描述B. 解释C. 预测D. 控制 / C 14回答某种心理与行为为什么发生，其发生的原因和机制是什么。这一心理学研究的任务是（）。A. 描述B. 解释C. 预测D. 控制 / B 15心理学研究的最高目标是（）。A. 描述B. 解释C. 预测D. 控制 / D 16我国第一本自编的教育心理学是1924年出版的，作者是（）。A. 廖世承B. 房宗岳C. 潘菽D. 邵瑞珍 / A 17高等教育心理学关注的重点内容是（）。A. 大学生的学习心理B. 高校教师的教学心理C. 高等教育的教学规律D. 高校的学习环境 / A 18下面哪一个指标指的是一个测验在多大程度上测量了它所要测量的心理品质和属性？（）A. 信度B. 效度C. 常模D. 标准化 / B 19一个测验的可靠性程度称为（）。A. 效度B. 信度C. 常模D. 标准化 / B 20用一套预先经过标准化了的问题（量表）施测于某一个体或群体来收集研究资料的方法是（）。A. 实验法B. 调查法C. 测验法D. 观察法 / C 21通过控制条件来考察自变量和因变量之间的因果关系的研究方法是（）。A. 实验法B. 调查法C. 测验法D. 观察法 / A 22个体认知发展的最主要的方面是（）。A. 注意力发展B. 观察力发展C. 记忆发展D. 思维发展 / D 23个体逐渐掌握社会规则、适应社会角色要求并做出恰当的社会行为的过程属于（）。A. 认知发展B. 社会性发展C. 自我意识的发展D. 个性发展 / B 24亲子关系、同伴关系、亲社会行为等内容都属于（）。A. 认知发展B. 社会性发展C. 自我意识的发展D. 个性发展 / B 25以下哪位心理学家于1882年出版的《儿童心理学》一书标志着科学发展心理学的诞生？（）A. 奈塞尔B. 冯特C. 普莱尔D. 皮亚杰/ C 26埃里克森认为，成人早期的主要发展任务是（）。A. 勤奋对自卑B. 亲密对孤独C. 主动对内疚D. 生殖对停滞/ B 27提出心理社会发展理论，并将个体一生的发展分为八个阶段，认为每一个阶段都面临着一个独特的发展任务。这位心理学家是（）。A. 弗洛伊德B. 皮亚杰C. 埃里克森D. 维果斯基 / C 28弗洛伊德认为，按照现实原则行动的人格成分是（）。A. 伊底B. 自我C. 超我D. 本我/B 29在弗洛伊德的人格结构中，代表社会的伦理道德，按照至善原则行事的是（）。A. 伊底B. 自我C. 超我D. 本我/ C 30个体调整已有的认知图式以适应新信息，这个过程称为（）。A. 同化B. 顺应C. 平衡D. 守恒/ B 31个体将新的信息整合进已有的知识系统或认知图式中去，这个过程称为（）。A. 同化B. 顺应C. 平衡D.

2018高等教育心理学模拟考试题及答案

2013模拟考试题及答案1 一、选择（每题1.5分，共30分） 1、提倡发现学习的心理学家是（ B）。Ａ、奥苏伯尔Ｂ、布鲁纳Ｃ、班杜拉Ｄ、加涅２、一般来说，我们在早晨和临睡前记忆效果较好，这一现象可用（B）来解释。Ａ、痕迹衰退说Ｂ、干扰说Ｃ、检索困难说Ｄ、同化说３、每个人都有使他的潜能得到实现的需要，这在马斯洛需要层次理论中属于（B ）Ａ、生理与安全需要Ｂ、自我实现需要Ｃ、归属与爱的需要Ｄ、尊重需要４、学生在英语学习中学会了把直接宾语变成间接宾语，根据加涅的学习结果分类，这是一种（A）的学习。Ａ、智慧技能Ｂ、言语信息Ｃ、认知策略Ｄ、动作技能５、某学生把学习的成功归结为自己能力强，根据韦纳的归因理论，这个学生所作的是（A）Ａ、稳定的内部归因Ｂ、稳定的外部归因Ｃ、可控的内部归因Ｄ、不可控的外部归因６、美国心理学家米勒研究发现，短时记忆的容量大约为（ C）信息单元。Ａ、１～３Ｂ、２～６Ｃ、５～９Ｄ、１５～２０７、我国心理学工作者研究发现，学习程度为（C）时，记忆效果最好。 A、80% B、100% C、150% D、200% 8、将学习分为接受学习与发现学习的依据是（A）。 A、学习的方式 B、学习的内容 C、学习的目的 D、学习的层次 9、动机强度与学习效率之间的关系是（ D）。 A、成正比 B、成反比 C、线性关系 D、倒U型关系

10、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（C） A、成人每天早晨做广播体操 B、入芝兰之室，久而不闻其香 C、幼儿上幼儿园不再怕见生人 D、成人用筷子吃饭 11、“举一反三”和“触类旁通”所说的是（A ）Ａ、水平迁移Ｂ、垂直迁移Ｃ、负迁移Ｄ、逆向迁移 12、教育和心理发展之间的中间环节是（A）。Ａ、领会Ｂ、实践Ｃ、知识经验Ｄ、技能 13、从记忆方式的发展来看，高中生擅长于采用的记忆方式是（A ）Ａ、理解Ｂ、机械Ｃ、内隐Ｄ、无意 14、下列各项中运用了美国心理学家斯金纳的操作性条件作用中的强化手段的是（ D ）Ａ、对违纪学生给予批评Ｂ、对成绩下降学生给予提醒Ｃ、对舞弊学生取消其成绩Ｄ、对犯错误学生因表现好而取消记过 15、根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是（D）Ａ、命题Ｂ、命题网络Ｃ、图式Ｄ、产生式 16、我国古代先哲早就提出，学习可以“温故而知新”，从迁移的观点来看，这是一种（ B ）。Ａ、顺向正迁移Ｂ、逆向正迁移Ｃ、顺向负迁移Ｄ、逆向负迁移 17、在男女大学生的智力水平有无差异这个问题上，心理学的结论是（A）。Ａ、无任何差异Ｂ、男优于女Ｃ、女优于男Ｄ、尚无定论 18、根据皮亚杰关于思0维发展阶段的划分，半数或更多的大学生思维所处的发展阶段是（ C）。Ａ、前运算阶段Ｂ、具体运算阶段Ｃ、形式运算阶段Ｄ、前运算和具体运算阶段之间 19、根据认知心理学的研究，陈述性知识的表征形式主要是（A）Ａ、命题Ｂ、网络Ｃ、图式Ｄ、产生式 20、做了坏事就一定要接受惩罚，这种道德观念水平处于皮亚杰认为的（ B ）。

《高等教育心理学》复习题参考答案

高校教师岗前培训《高等教育心理学》复习题参考答案(2009-08-30 11:19:15) 标签：摘自湘雄杂谈分类：教师资格考试 1、个体心理及其构成答：个体心理是指个人所具有的或在个人身上所发生的心理现象。它包括心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。人的心理过程是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。个体的不同心理状态体现着主体的心理激活程度和脑功能的活动水平。人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的心理特征就是心理特征，主要包括能力、气质和性格。 2、心理活动与行为反应的关系答：个体的心理活动与其行为反应之间有着密切关系。通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质和水平。 3、心理学成为独立学科的标志答：1879年德国著名心理学家冯特创建世界上第一个心理学实验室，是心理学称为独立科学的标志。 4、对心理学创建时期著名的学派：行为主义、格式塔心理学、精神分析学派的代表人物、理论观点有所了解，并评伦其理论。掌握认知心理学、人本主义心理学的主要观点、研究方法。学派名称／创始人／代表人物／基本观点：构造主义／冯特／铁欣纳／主张心理学应该研究人们的意识经验，并把人的经验分为感觉意像和激情三种元素。认为所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。／在研究方法上强调内省的方法。意识经验是人们的直接经验，要了解它，只有依靠实验者对自己经验的直接观察和描述。机能主义／美国的詹姆士／杜威／不把意识看成是个别心理元素的集合，而把意识看成是一个川流不息的过程。强调意识的作用与功能。行为主义／美国的华生／斯金纳／否定意识，主张心理学只研究人的行为；／反对内省，主张采用客观的实验方法。格式塔心理学／德国的韦特海默，考夫卡，苛勒／反对把意识分解成元素，而主张把心理作为一个整体组织来研究，整体不能还原为各个部分各种元素；正体先于部分而存在，并且制约着部分的性质与意义；部分相加不等于整体，整体大于部分之和。精神分析学派／奥地利的弗洛伊德／重视对异常心理和异常行为进行分析，并且强调心理学应该研究无意识现象。认为，人类的一切思想和行为，都根源于心灵深处的某种动机，特别是性欲的冲动。它们以无意识的形式支配着人的思想，并且表现在人的正常和异常的行为中。认知心理学，在认知心理学看来，环境的因素不再是说明行为的最突出的因素。环境提供的信息固然重要，但他是通过支配外部行为的认知过程而加以编码、存储和操作，并进而影响到人类的行为的。研究方法：观察法、实验法、调查法、个案研究法和计算机模拟。

高等教育心理学试题总结

《高等教育心理学》考试题型一、单项选择题（请从四个备选项中选择一个符合题目要求的正确答案，并将其代码填写在题后括号内，错选、多选或未选均无分。每小题1分，共20分） 1.对职称、工作环境、工资、福利以及在学校中的地位等方面的追求，这是教师生涯发展的（ B ）。 A.内职业生涯发展目标 B.外职业生涯发展目标 C.个体职业生涯发展目标 D.群体职业生涯发展目标 2.教师亲身体验并接受教师角色所承担的社会职责，能够用角色规范来衡量和调控自己的行为。这是教师职业角色意识发展的（ C ）。 A.角色认知阶段 B.角色成熟阶段 C.角色认同阶段 D.角色信念阶段 3.教师的热心和同情心是对教学效果有显著影响的（ C ）。 A．认知特征 B．能力特征 C．人格特征 D．意志特征 4.面对压力，人们会有各种应对方式，调整认知方式和期望水平的方式属于（ D ）。P45 A.防御性应对 B.反抗性应对 C.间接应对 D.直接应对 5.大学生思维发展的主要特点是（D ）。 A. 从以具体形象思维为主向以抽象逻辑思维为主转化 B. 从以遵从形式思维为主向以形式逻辑思维为主转化 C. 从以辩证逻辑思维为主向以形式逻辑思维为主转化 D.从以形式逻辑思维为主向以辩证逻辑思维为主转化 6.心理学家卡特尔将人的智力分为两种，其中由速度、能量、快速适应新环境的测验来度量的一般的学习和行为能力，称为（ A ）。 A．流体智力 B．晶体智力 C．多元智力 D．成功智力 7.培养大学生健康的学习心理，可从以下几方面入手（ D ）。 A．建立对专业的信任感 B．培养专业兴趣 C．提高自主学习能力 D．A、B、C都是 8.根据教育心理学家加涅对学习的分类，最简单的学习是（ B ）。 A.刺激—反应学习 B. 信号学习 C. 概念和规则学习 D. 解决问题学习 9. 曾经被一条大狗咬过的人，后来看见非常小的狗也可能产生恐惧，这是（ A ）。 A．刺激泛化 B．刺激分化 C．刺激恐惧 D．刺激评价 10.“望梅止渴”这种现象最适宜的解释是（ B ）。 A．斯金纳的操作条件作用 B．巴甫洛夫的经典条件作用 C．士兵的士气高 D．梅子对人的味觉器官的刺激作用 11.奥苏贝尔认为学生的课堂学习主要是（ C ）。 A.发现学习 B.条件反射学习 C.有意义接受学习 D.问题解决学习 12.奥苏贝尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性。为此，他提出的教学策略是（ D ）。 A．非指导性学习策略 B．同化策略

4高等教育心理学试题整理2018

高等教育心理学一、名词解释：心理过程：心理过程:在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的内心心理活动，它们经常处于动态变化的过程中。个性心理：一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特征。高等教育心理学：高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教得基本心理规律的科学，它是教育心理学的一个重要分支。教师角色：传道授业解惑，既是社会角色，又是这一角色的承担者。教师主要是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能、发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。教学反思：教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教学监控能力：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、分馈、控制和调节的能力。心理发展:是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，获得新结构或引起心理结构发生改变的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。遗传素质：是生物体遗传给后代的生物特征，主要指那些与生俱来的解剖生理特点，例如:肌体的形态、构造、感官特征、神经系统的结构和机能等，它是婴幼儿身心发展的物质前提和必要条件。人生观：是指对人生的看法，也就是对于人类生存的目的、价值和意义的看法。人生观是由世界观决定的。其具体表现为苦乐观、荣辱观、生死观等。人生观是一定社会或阶级的意识形态，是一定社会历史条件和社会关系的产物。学习:是人类和动物共有的心理现象。学习有狭义和广义之分，学生的学习是狭义的学习，是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。人类的学习是广义的学习，是人在社会实践过程中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。机械学习是一种单纯依靠记忆学习材料，而避免去理解其复杂内部和主题推论的学习方法。平时多称为死记、死背或死记硬背。接受学习：是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。动机：动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。包括两方面的内容：一、是对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二、具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。学习动机：是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要基础之上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。学习迁移：是指在一种情境中获得的技能，知识或形成的态度对另一种情境中技能，知识的获得或态度的形成的影响。学习迁移的本质就是一种学习对另一种学习的影响，它是一种普遍的现象，贯穿于整个教学系统。它不仅存在于知识和技能的学习之中，而且还存在于认知策略和态度品德的学习之中。普遍迁移：一开始是学习一个普遍的观念，而不是学习技能，然后这个普遍的观念可以用做认识原先掌握的观念的一些特例的后继问题的基础。侧向迁移：习得的概念和或一般在新情境中的简单运用，一般不会产生新的概念或规则。知识：即陈述性知识，是指有关人所知道的事物状况及事物之间关系的、能够被人陈述和描述的知识，或者说是关于“是什么”的知识，包括事实、概念、原则和理论等。命题：指一个独立的断言，通过它可以使我们了解某个判断的真假。图式：是由信息组成的单元，是大的知识结构，它能够运用于范围广泛的情境之中，是加工信息的基本框架。学习策略：是学习者习得的、用于改善自己在某一学习任务上的表现，并提高学习效果和效率的一组或多组方法、技巧或程序。元认知策略：指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。

高等教育心理学名词解释、简答、论述总结

一、名词解释 1.高等教育学——是研究学校情境中的各种心理与行为的科学。 2.★高等教育心理学——是研究在高等院校这个特定情境中的各种心理与行为问题的学科，是学校教育心理学的重要分支 3.心理——是大脑对客观现实的主观反映。 4.个性——是指一个人的整个心理面貌，它是个体心理活动的稳定的心理倾向和心理特征的总和。 5.心理状态——心理活动在一段时间内相对稳定的持续状态。 6.行为——是指有机体的反应系统，包括一系列的反应动作和活动。 7.★学习——学习有广义和狭义之分。广义的学习是指有机体由后天获得经验而引起的比较持久的行为或行为倾向的变化。狭义的学习专指学生的学习。是人类学习中的一种特殊形式，是在老师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地掌握前人的知识、技能，发展智力和能力，培养个性和思想品德的过程。 8.强化——使个体反应的频率增加的一切安排。能增加反应概率的刺激或事件叫强化物。 9.★正强化——是指由于某一刺激的出现而增加个体反应频率的强化。 10.★负强化——是指由于某个刺激的消除而增加个体反应频率的强化。 11.意义学习——就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中适当观念建立非人为的、实质性的联系。 12.同化——即新知识通过与已有认知结构中的起固定作用的知识或观念建立实质性的和非人为的联系。 13.知识——是主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。 14.★陈述性知识——也叫描述性知识，其提取线索是有意识的，因而是能直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。，一般通过记忆获得，也叫记忆性知识。学习陈述性知识的目的主要是为了获得语义。15.★程序性知识——也叫操作性知识，是指个人缺乏有意识的提取线索，只能借助于某种具体作业形式来间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题。其实质上是一套关于办事的操作步骤和过程，因此也称步骤性知识或过程性知识。 16.知识“表征”——是指知识在大脑中的储存和组织方式。 17.图式——是指事物诸多属性组合的知识贮存方式，可分为关于客体的图式和关于事件的图式或做事的图式。 18.脚本——是人们关于多次出现的有时间顺序的事件的图式表征。 19.同化——是新观念进入原有观念团内，使原有观念得到丰富和发展，从而为吸收新观念做好准备的统觉过程。 20.★下位学习——认知结构中原有的有关观念在包容和概括水平上高于新学习的知识，新知识与旧知识所构的关系是类属关系，即下位关系。这种新知识的学习即为下位学习。 21.★上位学习——当认知结构中已经形成了几个观念，在几个原有观念的基础上学习一个包容程度更高的命题时，便产生上位学习 22.★并列结合学习——当新的命题与认知结构中的原有特殊观念既不能产生从属关系，又不能产生总括关系时，它们在有意义学习中可能产生联合意义，这种学习称为并列结合学习。 23.生成性学习——是指对所阅读的知识产生一个类比或表象，以加强其深层理解。 24.学习迁移——是指一种学习对另一种学习的影响。 25.★正迁移——是指先前学习对后续学习的积极影响。 26.★负迁移——是指先前学习对后续学习的消极影响。

高等教育心理学教材课后习题的参考答案

高等教育心理学课后习题及参考答案第一章认识高等教育心理学 1、什么是高等教育心理学就是研究在高等院校这个特定情镜中的各种心理与行为问题的学科。 2、高等教育心理学的学科性质是什么（1）是学校教育心理学的分支学科（2）特色是“高”与“专” （3）研究的对象是处于青年中期的大学生（4）要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据 3、高等教育心理学有哪些研究原则和方法原则：（1）客观性原则（2）发展性原则（3）系统性原则（4）理论联系实际的原则（5）教育性原则方法：（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4）个案法（5）测量法 4、如何理解高等教育心理学与高等教育和心理学的关系心理学：心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。高等教育：高等教育是培养专门人才的教育，他在整个教育体系中处于最高层次，包括专科教育、本科教育和研究生教育。高等教育心理学：高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。它是学校教育心理学的重要分支。 5、在教育实践中应如何运用高等教育心理学

（1）从提高高校师资水平方面：青年教师必须对教师职业的心理基础理论有充分的认识和了解，对职业心理机能熟练的掌握和运用，这样才能尽快地完成从学生到教师的角色转换，从而尽快成为一名合格的大学教师。（2）从提高教育教学质量方面：高等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性；并且学习高等教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，从而全面地提高教学质量。（3）进行教育教学改革方面：目前我国的非高等教育正面临着一个深化改革。大胆创新的问题。在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题上，需要在改革中提高。而这些课题的讨论和确定，都离不开高等教育心理学的参与。此外，学习高等教育心理学有利于提高辩证唯物主义水平，提高大学教师自我教育的自觉性；有利于更好地对学生进行思想教育工作，搞好教书育人，并把教书育人提高到更科学的高度；有利于教师总结工作经验，自觉开展教育科学研究。第二章高校学生身心发展的一般特征 1、简述人的心理活动结构。（1认知过程 1、心理过程：（2）情绪情感过程（3）意志过程人的心理（1）心理动力：①动机 ②需要 2、个性③兴趣 ④世界观（2）心理特征：①气质 ②性格

高等教育心理学 多选选择题2

高等教育心理学试题库最终版

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2018年最新高等教育心理学选择题(附答案)

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4高等教育心理学试题整理2018

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