江苏省镇江市教育信息中心人民版高中历史必修二教案：自由放任的美国

自由放任的美国（第１课时）

主备人：贾成鹏审核人：于海浪授课人：＿＿＿＿时间＿＿＿

【学习目标】

１．了解１9２9—１9３３年资本主义世界经济危机及其影响。２．认识罗斯福新政的历史背景。

【教学重点】

了解１9２9～１9３３年经济危机爆发的原因、表现和特点。

【教学难点】

了解１9２9～１9３３年经济危机的影响。

【学习流程】

■问题引导（自主学习）

【自主学习】

探究一：为什么在资本主义经济繁荣时期却发生了世界性的经济危机？１、根本原因：资本主义激化（即生产社会化与资本主义私人备注（教师二次备课栏及学生笔记栏）

了解经济大危机概况：

爆发：年10月，华尔街。

席卷：崩溃迅速席卷美国部门，并迅速在

引起连锁反应，形成经济危机。

表现：崩溃、倒闭、关门、荒芜、大幅下降、剧增等。

占有制之间的矛盾）

２、直接原因：与之间矛盾激化。

３、具体原因：生产、竞争、主义盛行、分配严重不均以及政府的政策等因素。

探究二：此次经济危机有何特点？（根据括号内提示内容概括危机特点）（１）；（首先在美国爆发，并迅速席卷所有资本主义国家）

（２）；（从美国开始席卷整个资本主义世界，从股市崩溃到金融业、工业、农业、商业危机）

（３）；（从１9２9年到１9３３年，长达四年多）（４）；（整个资本主义世界工业生产下降１/３以上；贸易减少２/３；失业超过３000万）

探究三：这次危机对资本主义世界产生了怎样的影响？

１、经济：社会生产力遭到极大地破坏；

２、政治：激化了资本主义社会的各种矛盾，引发了严重的社会危机，资本主义制度面临严峻的考验。（示威游行、罢工等抗议活动不断、法西斯势力抬头）

３、世界局势：加剧了世界局势的紧张；

（国家之间、国家与国家之间的矛盾激化）

■诱思讨论（合作学习）

１、经济危机为什么能从美国迅速席卷资本主义世界？

（１）美国是资本主义世界的，美国经济对其它资本主义国家经济有着极其重要的影响。

（２）资本主义世界市场，各国间的日益密切；

２、面对经济大危机胡佛政府采取什么政策？结果怎样？这一结果说明了什么？

政策：政策；结果：；说明：资本主义“”经济政策已无法适应资本主义经济的新发展。必须根据生产力的发展要求合理调整生产关系，制定相适宜的经济战略。

■重点点拨（方法学习）

■及时训练（巩固学习）

１.美国总统乔治·布什在出席博鳌亚洲论坛２009年年会时表示，世界各国要紧密合作应对金融危机，保护主义无助于克服困难。然而，在１9２9—１9３３年世界经济危机期间，正是美国带头大幅度提高关税，从而引发了一场关税大战。其直接影响是

A、资本主义各国间的矛盾日趋尖锐

B、资本主义各国政坛丑闻频出

C、资本主义各国社会危机日益加深

D、资本主义各国政府信誉扫地

２．１9２9年—１9３３年发生了一场席卷整个资本主义世界的经济危机。假如你是当时纽约的一位市民，下列哪项最符合你的心态（）

Ａ．“牛奶面包价格都涨到天上去了”

Ｂ．“找工作比买彩票中奖还要难”

Ｃ．“整个西方世界像一潭死水般平静”

Ｄ．“为共渡难关各国变得亲如兄弟”

３、自9月１５日雷曼兄弟倒闭开始，三个多月后，由美国次级债引发的金融风波，竟迅速波及他国，发酵成一场百年不遇的金融危机。美国次贷危机引发的当今全球性的金融危机在西方引发了一股“马克思热”，人们开始重新审视马克思的有关理论。这一现象给我们最主要的启示是Ａ．必须建立计划经济体制

Ｂ．资本主义基本矛盾无法克服

Ｃ．必须建立社会保障体系

Ｄ．大力提高经济的国有化程度

４．１9３３年罗斯福就职演说：“叹交换手段难逃长河冰封，看工业企业尽成枯枝败叶，农场主的产品找不到市场，千万个家庭的多年积蓄毁于一旦。”这句话说明

Ａ．经济危机来势凶猛

Ｂ．经济危机范围广、破坏性强

Ｃ．危机给人民带来深重灾难

Ｄ．危机持续时间长

５、．２0世纪２0、３0年代，纽约流行首儿歌：“梅隆拉响汽笛，胡佛敲起钟，华尔街发出信号，美国往地狱冲。”“胡佛敲起了钟”在危机爆

发前主要是指什么？

Ａ．胡佛没有调整好产和销关系导致危机爆发

Ｂ．胡佛对经济危机采取放任自流的方式加剧危机

Ｃ．胡佛处理危机的失败教训为罗斯福提供借鉴

Ｄ．胡佛的政策为美国自由政策的死亡敲响了丧钟

■课堂小结

教学反思（教师教

后反思，学生课后

复习心得）

2020高考历史一轮复习专题十第24讲“自由放任”的美国与罗斯福新政教案含解析

专题十各国经济体制的创新和调整 第24讲“自由放任”的美国与罗斯福新政 1.1929～1933年资本主义世界经济危机。 2.罗斯福新政。 考点一1929～1933年资本主义世界经济危机 『名师导语』 1929～1933年资本主义经济大危机首先在美国爆发，不仅对经济造成巨大破坏，而且造成严重的政治危机，恶化了国际关系。本考点在历年高考中考查频率较低：题型以选择题为主；内容涉及经济危机的影响、胡佛政府反危机的举措。从新高考对学科素养的要求来看，经济危机的影响、胡佛政府反危机的举措及认识仍需重点关注。

知识点一1929～1933年资本主义世界经济危机 1.原因 (1)根本原因：资本主义的基本矛盾，即生产的社会化和生产资料私人占有之间的矛盾。 (2)主要原因：生产与销售间的矛盾。 (3)具体原因：____________政策、股票投机活动、盲目生产、无序竞争等。 2.概况 (1)爆发：1929年10月，美国纽约股票价格暴跌。 (2)表现：银行倒闭，工业生产下降，世界贸易额剧减，农民大量破产，失业人数剧增。 (3)特点：波及范围广、持续________、破坏大，影响深远。 3.影响 (1)经济：破坏了社会生产力，资本主义世界经济秩序陷入混乱。 (2)政治：激化了资本主义国家的____________，使资本主义制度面临严峻考验。 (3)国际：激化了资本主义国家之间以及资本主义国家与殖民地、半殖民地国家之间的矛盾，世界局势紧张。 1929～1933年的资本主义世界经济危机的范围广、时间长、破坏性大。大危机的爆发，说明资本主义“自由放任”经济政策已无法适应资本主义经济的新发展。 知识点二胡佛政府的应对 1.对策 (1)前期：继续奉行自由放任政策，反对____________经济；大幅度提高关税。 (2)后期：成立复兴金融公司，向大银行、大企业、大农场提供贷款，签署紧急救济和工程建设法，扩大投资。 2.结果：经济危机进一步加深，人民生活困苦，竞选总统连任失败。 【思维导图】空前严重的资本主义经济危机

公开课：自由放任的美国

一、自由放任的美国 【教学目标】： 知识与能力： ①学生分小组课外收集文字、图片、影片等多种资料，个人撰写材料，运用多媒体技术在课堂上展示,比较真实地再现1929—1933年经济危机的过程，使学生如临其境,了解经济危机爆发的原因、表现、影响等基础知识。 ②通过学生课外知识的搜集，提高学生多种途径获取信息的能力。 ③通过课堂上展示，介绍材料，锻炼学生的口头表达、归纳整理能力。 ④通过课堂上学生角色的转换，培养合作探究能力。 过程与方法： 课前：学生收集文字、图片、影片等多种资料，撰写个人材料以利课堂应用。 课内： ①角色转换：通过学生扮演创造情景使学生如亲临1929—1933年经济危机，理解并掌握经济危机爆发标志、表现、特点，且在此过程中通过老师的指导、帮助，让学生学会自主学习。 ②合作学习：师生合作共同分析、整理经济危机对美国的影响，真正理解“病入膏肓”的词义。 ③探究学习：课前资料的收集，使学生养成独立思考的学习习惯，培养学生善于从不同角度发现问题，解决问题的方法，培养创新精神。 课后：谈1929—1933年资本主义经济危机对我国经济发展的启示、撰写的论文。 情感态度与价值观： 通过对经济危机表现的讲解，使学生认清资本家的贪婪和资本主义制度的腐朽性，培养学生热爱祖国热爱社会主义的高尚情操。 【教学重点】： 1929－1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响。 【教学难点】： 1929－1933年资本主义世界经济危机爆发的根源、影响。 【教学方法】： 注重情景设置下的启发式教学。 【课时安排】：一课时 【课前准备】： 1、组织学生，布置任务：把全班学生分为记者团、股民、工人、农民、资本家、总统政府等六大组，每一个组负责一个内容。各组的学习活动就当作跨越时空，回到1929年的美国。 2、分工合作，探究学习：各组同学充分利用图书馆和网络，查找相应的历史图片、历史文字资料，再对材料进行整理，结合课文内容推举一位同学作代表扮演角色。 【教学过程】： 〈一〉导入新课：观看视频《美国9·11事件》，有机设问导入。 刚才同学们所看到的新闻片断是什么事件？发生在什么地方？这个事件给美国带来巨大的损失，加深了美国经济的萧条。而1929年的一场在灾难也是从美国纽约开始，就让我们穿越时空，一起到美国去体验一下当时的情况。 〈二〉互动学习 一、世界经济大危机： （—）角色扮演，再现情景之一：两位同学分别扮演记者和股民，先由记者报道纽约股票崩溃的情景，再对某一股民进行采访。 然后学生概括、教师总结危机的爆发标志。

《自由放任的美国》教学设计

《“自由放任”的美国》教学设计与反思 一、课程目标： 了解1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福 新政的历史背景。 二、教学目标： 1．知识与能力：①20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因及其与美国政府“自由放任”政策的关系；②认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响；③认识自由 市场经济的解体和资本主义的传统经济学理论的失败 2．过程与方法：①利用反映美国经济大危机的图片、图画等生动再现当时情景； ②设计具有针对性、启发性的问题展开互动式讨论；③通过独立思考、合作交流 使学生进一步认识经济危机对美国和整个资本主义世界的打击，揭示资本主义制 度的弊端。 3．情感态度与价值观：①通过对20世纪20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆 发的原因、影响的学习和分析，明确科技创新、有利的国内国际环境与正确的经 济政策是经济发展和繁荣的重要保证；②能够运用历史唯物主义和辨证唯物主义 的观点，客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。 三、教学重点：1、20c20’s美国经济繁荣背后的隐患。2、1929~1933年美国经 济大危机。 四、教学难点：1929~1933年经济大危机的根源、影响。 五、教学方法：启发式问题教学法多媒体直观教学师生互动合作探究 六、教学用具：多媒体设备 七、课时安排： 1课时 八、教学过程： 导入新课：1928年，胡佛在竞选美国第31任总统时说：“今天，我们美国比以往任何时候都接近于最终战胜贫困。”并且为美国人描绘了一幅美好的生活前景，可是 不久他就获得了“饥饿总统”的绰号，同学们知道这是为什么吗？（因为美国爆 发了空前严重的经济大危机）

历史教案学案知识点总结高手必备之自由放任的美国

历史学科 学案 教案 考点总结 课时训练 考前必备 名师指导

自由放任的美国 课堂引入 胡佛是美国的第31任总统。在1928年竞选总统时，他曾说：“今天，我们美国比以往任何时候都更接近于最终战胜贫困”，并预言，他会使每家锅里有一只嫩鸡，车房中有一辆车。1929年3月4日，胡佛在就职演说中踌躇满志地说：“我们的生活和安定已经达到了世界历史上的新高度”，“没有一个国家的成果比美国更有保障了”。可是他美丽的预言，不久就被经济危机无情粉碎了，他被嘲讽为“饥饿总统”。当时美国面临怎样的困境？这一困境出现的原因是怎样的？, 整体感知 本课主要讲述了30年代经济大危机的爆发及美国政府早期的应对。 一、世界经济大危机 1．爆发 1929年10月，一场以__股票__市场大崩溃为先导的经济危机，在美国本土爆发，并在资本主义世界引起连锁反应，形成世界性资本主义经济危机。 点拨提示：资本主义经济危机的爆发其根源在于资本主义社会的基本矛盾，即生产的社会化和资本主义私人占有制之间的矛盾，生产与销售的矛盾只是经济危机爆发的直接原因。2．主要特点 (1)范围广：首先在__美__国爆发，然后迅速蔓延到资本主义各国及其殖民地和附属国。 (2)破坏性大：各国工业生产水平大幅度下降，世界贸易额剧减，失业人数急剧增长。 (3)持续时间长：1933年各国经济进入“持续萧条”阶段，成为历史上持续时间最长的世界性经济危机。 思维拓展： 1929～1933年的世界经济大危机从美国蔓延到整个资本主义世界的原因有哪些？ ①是因为美国是资本主义世界头号经济强国。②是因为资本主义世界市场已经形成。 3．影响 (1)经济方面：破坏社会__生产力__，浪费社会资源。 (2)政治方面： ①激化资本主义社会的其他矛盾，工人罢工运动和农民运动不断高涨。

江苏省镇江市教育信息中心人民版高中历史必修二教案：自由放任的美国

自由放任的美国（第１课时） 主备人：贾成鹏审核人：于海浪授课人：＿＿＿＿时间＿＿＿ 【学习目标】 １．了解１9２9—１9３３年资本主义世界经济危机及其影响。２．认识罗斯福新政的历史背景。 【教学重点】 了解１9２9～１9３３年经济危机爆发的原因、表现和特点。 【教学难点】 了解１9２9～１9３３年经济危机的影响。 【学习流程】 ■问题引导（自主学习） 【自主学习】 探究一：为什么在资本主义经济繁荣时期却发生了世界性的经济危机？１、根本原因：资本主义激化（即生产社会化与资本主义私人备注（教师二次备课栏及学生笔记栏） 了解经济大危机概况： 爆发：年10月，华尔街。 席卷：崩溃迅速席卷美国部门，并迅速在 引起连锁反应，形成经济危机。 表现：崩溃、倒闭、关门、荒芜、大幅下降、剧增等。

占有制之间的矛盾） ２、直接原因：与之间矛盾激化。 ３、具体原因：生产、竞争、主义盛行、分配严重不均以及政府的政策等因素。 探究二：此次经济危机有何特点？（根据括号内提示内容概括危机特点）（１）；（首先在美国爆发，并迅速席卷所有资本主义国家） （２）；（从美国开始席卷整个资本主义世界，从股市崩溃到金融业、工业、农业、商业危机） （３）；（从１9２9年到１9３３年，长达四年多）（４）；（整个资本主义世界工业生产下降１/３以上；贸易减少２/３；失业超过３000万） 探究三：这次危机对资本主义世界产生了怎样的影响？ １、经济：社会生产力遭到极大地破坏； ２、政治：激化了资本主义社会的各种矛盾，引发了严重的社会危机，资本主义制度面临严峻的考验。（示威游行、罢工等抗议活动不断、法西斯势力抬头） ３、世界局势：加剧了世界局势的紧张； （国家之间、国家与国家之间的矛盾激化）

“自由放任”的美国经济与罗斯福新政 作业

课后作业 一、选择题 1．(2018·广西南宁期末)1924～1929年，美国分期付款销售额从20亿美元增加到35亿美元。那时，农民贷款购买土地、化肥和农用设备；城里人贷款买汽车、收音机；投资者贷款买股票。上述消费方式() A．使经济持续繁荣发展B．埋下了经济发展隐患 C．消除了生产过剩问题D．提高了社会福利水平 答案 B 解析材料反映的是美国分期付款现象盛行，结合所学知识可知，分期付款最初在一定程度上刺激了美国经济的发展和繁荣，但当分期付款过度发展后，造成了经济“繁荣”的假象，为经济危机埋下重大隐患，1929年经济危机的大爆发也证实了这一点，故B项正确。A项不符合史实，排除；经济危机的爆发主要原因就是生产相对过剩，故C项错误；材料强调的是消费的方式，与福利水平无关，故D项错误。 2．(2018·黑龙江青冈期末)1929～1932年，美国的私人投资总额从158亿美元下降到9亿美元，降幅达94.3%；同期工业品批发价格指数从91.6下降到70.2，降幅为23%，但危机形势并未得到缓解。这说明() A．国家干预的方式不可行B．应扩大生产以提供就业 C．市场的自发性调节失灵D．应降低价格以刺激消费 答案 C 解析由材料“1929～1932年，美国的私人投资总额……”可知，这是美国经济大危机时期，其原因之一是自由放任政策的失灵，需要国家进行干预，故A项错误；经济大萧条主要是因为生产大大超过消费，要对生产盲目性进行控制，故B项错误；经济大萧条充分说明自由放任政策失灵，故C项正确；此时产品价格已经大幅下降，故D项错误。 3．(2018·山东日照5月考)1929～1933年的经济大危机迅速蔓延，北美、西欧、日本受到了大危机的沉重打击，中国、印度、西亚、拉美也受到冲击。这表明危机的影响程度取决于各国或地区() A．政治经济上能否独立自主 B．是否拥有完整的经济体系 C．是否拥有完善的应对措施 D．对世界市场依赖程度高低 答案 D 解析结合所学知识我们不难得知，其中北美、西欧以及日本都属于政治经

自由放任的美国教学设计

“自由放任”的美国 陈丽旭 【课标解读】了解1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。 知识与能力：了解1929-1933年世界经济危机爆发的原因、标志、表现、特点和影响；掌握胡佛政府反危机措施的特点及效果。认识危机爆发的必然性和深刻影响。 过程与方法：通过学生课前预习提出问题培养学生发现问题、设计问题的能力；以美国小女孩艾迪家的生活为线索创设故事情境，设计问题引导学生结合教材概括分析，培养学生提取有效历史信息的能力；重点难点的突破以补充材料引导讨论，师生合作共同解决。 情感、态度与价值观：通过创设故事情境，引导学生感受历史，增强悲悯情怀，设计问题分析讨论，引导学生知道科技创新、有利的国内国际环境和适当的经济政策是经济发展和繁荣的重要前提与保证；面对危机，不但要加强法制建设，规范企业、金融业的行为，而且要勇于承担历史责任，加强教育，提高民族素质！同时要对国家政府充满信心，因为“信心比黄金更贵重！” 【教学重点】经济危机的原因、影响【教学难点】经济危机的原因 【教学过程】新课导入：剧情表演（幽默与讽刺）小孩与妈妈地对话 旁白：历史的长河滚滚向前，人类历史进入20世纪30年代，倾听一段美国煤矿工人家里的一段对话：小孩：妈妈，天这么冷，我们为什么不生火炉呢？ 妈妈：因为我们家里没有煤。你父亲现在失业了，没有钱买煤啊！ 小孩：父亲为什么会失业呢？ 妈妈：因为生产的煤太多了。 旁白：这是多么奇特而又罪恶的情景啊！资本家为了追求利润，就要大量开采煤。一方面，煤矿工人家里因为没有钱买煤而挨冻；另一方面，又是从地下挖出来的煤“太多了”而卖不出去。这种“产品过剩”引发了经济危机。 老师：就让我们跟随剧情回到那个奇特而又罪恶的20世纪30年代，从这场经济危机中来认识一下“自由放任”是否完美无缺。 新课设计：一、世界经济大危机 1、标志：1929年10月29日，美国纽约股市崩溃，经济危机爆发后迅速席卷整个资本主义世界 认真思考:为什么1929-1933年的经济危机从美国开始迅速席卷整个资本主义世界？（提示:从①美国的经济地位; ②世界市场等角度思考） 学生：（1）美国是资本主义世界头号经济大国（2）在第二次工业革命推动下，世界市场进一步发展，资本主义世界体系最终建立，整个世界成为一个紧密联系的整体. 师：经济危机从美国首先爆发，迅速波及了资本主义世界，在经济危机的影响下各国工业生产水平大幅度下降，世界贸易额剧减，经济危机具体有哪些表现呢？请听听来自美国的朋友的亲身体验吧！ 工人代表：我们的工厂倒闭了，我们失业了，到处都是工厂关门的凄惨景象，到处都是寻找工作的人，就象刚才照片上一样。 农民代表：唉，我们也遭殃了，农民遭受灭顶之灾，我们大量破产，到处都是田地荒芜的凄惨景家 资本家代表：我们的日子也不好过，由于生产严重过剩，我们的产品卖不出去，只好把牛奶倒掉、玉米当柴烧、水果烂在果园里、咖啡用来铺路，危机使我们倾家荡产了。 师：谢谢各位代表，请你们依据美国朋友的讲述，和教材110页总结经济危机的表现。 2．表现： 学生：（1）各国工业生产水平大幅度下降，世界贸易剧减。（2）农业遭受灭顶之灾，大量农民破产。（3）各国失业人数剧增。 师：我们看到了资本家的贪婪和资本主义制度的腐朽。资本家宁愿把牛奶倒入江河、玉米当柴烧，也不愿送给饥肠辘辘，四处流浪的人们。1934年，资本主义国家就有240万人死于饥饿，真是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，这和我们国家哪里有灾情哪里就有政府形成多么鲜明的对比，因此我们应该更加热爱我们伟大的祖国，热爱我们的社会主义。 师（过渡）：牛奶倒入江河、玉米当柴烧，是不是真象资本家代表所说的：“由于生产严重的过剩”呢？我们来诊断一下真正的原因是什么？ 3．原因（请您来诊断） 材料一：到1932年，在美国占人口5%的富人们的收入几乎占全部国民收入的1/3，而全年收入大约在2000美元左右的贫困户占家庭总数的60%，还有21%的家庭收入不到1000美元。 现象：贫富差距大问题：购买力底（市场受限）

2019-2020年高中历史《“自由放任”的美国》教案1 人民版必修2

专题六罗斯福新政与当代资本主义 2019-2020年高中历史《“自由放任”的美国》教案1 人民版必修2【课程标准】 了解1929—1933年经济大危机首先在美国爆发的原因，认识经济危机对美国和资本主义世界的影响。 【教学目标】 知识与能力 了解20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因及其与美国政府“自由放任”政策的关系； 认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响；认识自由市场经济的解体和资本主义的传统经济学理论的失败。 过程与方法 根据教科书和教师提供的相关资料，结合一战前后的历史，整体把握该时期资本主义世界格局的变化，认识美国垄断资本对国家政权的影响，把握自由放任经济政策的根本目的，进而发现繁荣背后潜伏的危机，辩证地认识资本主义周期性危机爆发在于其固有矛盾的存在。 情感、态度与价值观 通过对20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习、了解和分析，知道科技创新、有利的国内国际环境与适应的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证；能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。 【重难点突破】 重点：（1）20年代美国经济的繁荣。（2）1929—1933年美国经济大危机。 难点：1929年—1933年经济大危机的根源、影响。 概念解析： 经济危机：是资本主义生产相对过剩的危机。 “大萧条”（ the Great Depression ）：指经济活动远远低于正常水平，企业和消费者有严重悲观情绪、持续时间很长一个时期（1929——1939年）。 教学过程 导入：1929 — 1933年，一场空前严重的经济危机席卷了整个资本主义世界，动摇了人们对资本主义制度的信心，更有人惊呼“ 资本主义已经走到了尽头” 。这场危机是怎样发生的？各国又是怎么样渡过危机的？下面就让我们进入第18课的学习。 背景资料 1918年，历时四年的一战结束。

人民版历史必修二专题六 第一课“自由放任”的美国 导学案

人民版历史必修二导学案 专题六罗斯福新政与当代资本主义 第一课“自由放任”的美国导学案 编制人：审核人：审批人： 一、世界经济大危机 1．原因 (1)根本原因：资本主义的基本矛盾(生产社会化和生产资料私人占有之间的矛盾)。 (2)具体原因：生产与销售的矛盾。 (3)直接原因：股市崩溃。 2．爆发：1929年10月，以股票市场大崩溃为先导，首先在美国爆发。 3．主要特点 (1)范围广：首先在美国爆发，然后迅速蔓延到资本主义各国及其殖民地和附属国。 (2)破坏性大：各国工业生产水平大幅度下降，世界贸易额剧减，失业人数急剧增长。 (3)持续时间长：1933年，各国经济进入“持续萧条”阶段，成为历史上持续时间最长的世界性经济危机。 4.影响 (1)经济危机：破坏了社会生产力和浪费社会资源。 (2)社会危机：激化了资本主义社会的矛盾，工人罢工运动、农民运动不断高涨。 (3)国际局势紧张：激化了资本主义国家与殖民地、半殖民地国家之间和资本主义国家间的矛盾。 二、杯水车薪 1．背景：繁荣与隐患并存。 (1)盲目生产、无序竞争。 (2)自由放任主义政策盛行、政府的不干预。 (3)过度的贫富悬殊。 (4)狂热的股票投机。 (5)资本主义世界市场的形成，世界各国经济联系密切。 2．措施 (1)前期政策：①奉行自由放任主义政策，让经济“自我治疗”。②采用“自愿原则”对付危机。 ③1930年大幅度提高关税。 (2)后期措施：①成立复兴金融公司，向大银行、大企业、大农场提供贷款。②签署紧急救济与工程建设法，扩大公共工程项目。 3．影响：胡佛顽固奉行自由放任政策使美国经济掉入了“沟底”，1932年经济危机进一步深化，失业人数日益增加。 三、病入膏肓的经济 1．经济危机给美国的金融业、工业、农业带来了全面的冲击，其中金融业处于休克状态，全国经济陷入混乱和窒息境地，生产跌到1913年的水平。 2．政治危机：失业现象严重，社会矛盾激化，整个社会一片混乱。3．信任危机：人们对资本主义制度丧失了信心，将美国资本主义制度推到崩溃的边缘。 史论总结 1929～1933年资本主义世界经济危机的影响与启示 (1)影响 ①对资本主义各国的影响：加深了资本主义各国的社会危机；各国人民游行示威和罢工斗争不断；法西斯势力兴风作浪。 ②对世界格局的影响：加剧了世界局势的紧张；各国纷纷加强对经济的干预，加紧在国际市场上的争夺；各国之间的矛盾和摩擦日趋尖锐；各国进一步加紧掠夺殖民地和半殖民地。 (2)启示 ①在发展中要居安思危，繁荣和危机往往相连，居安思危，防患于未然。 ②经济危机往往具有两重性。一方面表明资本主义制度存在着弊端；另一方面在迫使政府进行反危机调整机制的过程中，有可能形成新的运行机制，成为一种推动变革的紧迫信号。 ③经济危机爆发时，要加强国际合作，反对贸易保护，而以邻为壑的自保政策损人不利己。 【课堂探究】阅读下列材料，回答问题。 材料一如果我当选，将使美国人家家锅里有一只鸡，家家有一辆车。 材料二西部和西南部的路上挤满了饥饿的搭便车者。每一条铁路线的两侧都能见到无家可归者燃起的营地篝火。我看到男人、女人和孩子们在坚硬的路面上行走。他们中的绝大多数都是在这次麦子和棉花大跌价中变得一无所有的佃农……农民因为工人的贫困而变得贫困；同时，工人也因为农民的贫困而生活困苦。这两类人都没有钱去购买对方的产品，因此我们也就同时在一个国家中遇到了生产过剩和消费不足的现象。 ——[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 材料三市场机制是一只“看不见的手”，能够自动调节经济活动；政府的干预只能造成低效率和浪费，所以没有政策就是好政策。“只有管得少，才能管得好”，社会经济事务最好由不受国家权力干预的个人决定，政府扮演好经济“守夜人”的角色足矣。 (1)材料一是谁的承诺？从材料二看，该人的承诺是否实现？说明理由。 (2)材料三体现的是什么经济理论？它与材料二之间有何联系？ 答案(1)胡佛。没有实现。因为胡佛的政策没有缓解美国的经济危机，从材料二可以看出，美国大量工人失业，农民极端贫困。 (2)自由主义经济理论。联系：胡佛以自由主义经济理论作为指导思想，面对危机，实行自由放任政策，该政策使美国经济雪上加霜，导致大量工人失业和农民贫困。 【当堂测试】 1．“在1913～1938年的25年间，世界工业生产量增长了83%，但是世界贸易量只增长了3%，年增长率为0.7%。”这段史料可以用来说明1929～1933年经济危机 ( ) A．破坏性严重B．是生产的相对过剩 C．持续时间长D．加剧各国之间矛盾 考点虚假“繁荣”的幻灭 题点1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因 答案 B 解析从材料“世界工业生产量增长了83%，但是世界贸易量只增长了3%”可知，盲目的生产导致生产相对过剩，故B项正确。 2．“美国国内经济的不平衡与国际经济的不平衡一样严重，其根本原因在于工资落后于不断上升的生产率，从1920年到1929年，工人每小时的工资只上升了2%，而其生产率却猛增了55%。”这表明造成1929年经济大危机的原因是 ( ) A．资本主义社会固有的基本矛盾 B．美国经济的虚假繁荣 C．美国国内的生产相对过剩严重 D．自由放任的经济政策 答案 C 解析关键信息：“其根本原因在于工资落后于不断上升的生产率”。题干反映了资本主义世界贫富差距拉大的现象，致使人们的购买力低下，生产相对过剩，故C项正确；A、B、D三项都是1929年经济大危机产生的原因，但题干没有体现。 3．以下是1933年主要资本主义国家的经济状况表。此表最能说明当时 ( )

“自由放任”的美国[人民版][教案1]

《自由放任的美国》 【教学目标】： 知识与能力： ①学生分小组课外收集文字、图片、影片等多种资料，个人撰写材料，运用 多媒体技术在课堂上展示,比较真实地再现1929—1933年经济危机的过程，使学生如临其境,了解经济危机爆发的原因、表现、影响等基础知识。 ②通过学生课外知识的搜集，提高学生多种途径获取信息的能力。 ③通过课堂上展示，介绍材料，锻炼学生的口头表达、归纳整理能力。 ④通过课堂上学生角色的转换，培养合作探究能力。 过程与方法： 课前：学生收集文字、图片、影片等多种资料，撰写个人材料以利课堂应用。课内： ①角色转换：通过学生扮演创造情景使学生如亲临1929—1933年经济危机， 理解并掌握经济危机爆发标志、表现、特点，且在此过程中通过老师的指导、帮助，让学生学会自主学习。 ②合作学习：师生合作共同分析、整理经济危机对美国的影响，真正理解“病 入膏肓”的词义。 ③探究学习：课前资料的收集，使学生养成独立思考的学习习惯，培养学生 善于从不同角度发现问题，解决问题的方法，培养创新精神。 课后：谈1929—1933年资本主义经济危机对我国经济发展的启示、撰写的论文。情感态度与价值观： 通过对经济危机表现的讲解，使学生认清资本家的贪婪和资本主义制度的腐朽性，培养学生热爱祖国热爱社会主义的高尚情操。 【教学重点】： 1929－1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响。 【教学难点】： 1929－1933年资本主义世界经济危机爆发的根源、影响。 【教学方法】： 注重情景设置下的启发式教学。 【教学工具】 多媒体课件 【教学过程】： 【创设情景，导入新课】： 多媒体展示图片：

人民版高中历史必修二61《“自由放任”的美国》教案

专题六罗斯福新政与当代资本主义 第1节“自由放任”的美国 【课程标准】 了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。 【教学目标】 知识与能力 了解20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因和与美国政府“自由放任”政策的关系； 认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响。 过程与方法 根据教科书和教师提供的相关资料，结合一战前后的历史，整体把握该时期资本主义世界格局的变化，认识美国垄断资本对国家政权的影响，把握自由放任经济政策的根本目的，进而发现繁荣背后潜伏的危机，辩证地认识资本主义周期性危机爆发的根本原因。 情感、态度与价值观 通过对20年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习，知道科技创新、有利的国内国际环境与适应的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证；能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。 【重难点突破】 重点：（1）20年代美国经济的繁荣。（2）1929—1933年美国经济大危机。 难点：1929年—1933年经济大危机的根源、影响。 概念解析： 经济危机：是资本主义生产相对过剩的危机。 “大萧条”（ the Great Depression ）：指经济活动远远低于正常水平，企业和消 费者有严重悲观情绪、持续时间很长一个时期（1929——1939年）。 【教学过程】 导入：1929 —1933年，一场空前严重的经济危机席卷了整个资本主义世界，动摇了 人们对资本主义制度的信心，更有人惊呼“资本主义已经走到了尽头”。这场危机是怎样发生的？各国又是怎么样渡过危机的？下面就让我们进入第1节的学习。 背景资料 1918年，历时四年的一战结束。 战胜的协约国集团先后召开巴黎和会和华盛顿会议，调整了帝国主义国家在西方、远东和太平洋地区的矛盾，形成“凡尔赛——华盛顿”体系，出现了20年代的“相对稳定”时期； 战后主要资本主义国家，医治战争创伤，致力于国内政治的稳定和经济的恢复，出现了20年代经济发展的繁荣景象. 但是这样的稳定和繁荣很快被打断了!!

高中历史《“自由放任”的美国》优质课教案、教学设计

《“自由放任”的美国》教学设计 一．教学目标 【知识与能力】 1、20 世纪20 年代美国经济出现繁荣的原因及其与美国政府“自由放任”政策的关系； 2、认识经济大危机爆发的必然性和深刻影响； 3、认识自由市场经济的解体和资本主义的传统经济学理论的失败。 【过程与方法】 1、利用反映美国经济大危机的图片、图画等生动再现当时情景； 2、设计具有针对性、启发性的问题展开互动式讨论； 3、通过独立思考、合作交流使学生进一步认识经济危机对美国和整个资本主义世界的打ft，揭示资本主义制度的弊端。 【情感态度价值观】 1、通过对20 世纪20 年代美国经济的繁荣和经济大危机爆发的原因、影响的学习和分析，明确科技创新、有利的国内国际环境与正确的经济政策是经济发展和繁荣的重要保证； 2、能够运用历史唯物主义和辨证唯物主义的观点，客观地认识资本主义经济的发展与其自身矛盾之间的关系。 【本课重点】 1、20 世纪20 年代美国经济繁荣背后的隐患 2、1929--1933 年美国经济大危机 【本课难点】 1929--19933 年经济大危机的根源、影响 二、教学过程 【导入新课】 故事引发的思考：1928 年，胡佛在竞选美国第31 任总统时说：“今天，我们美国比以往任何时候都更接近于最终战胜贫困。”并为美国人描绘了一幅美好的生活前景，可是不久，他就获得了“饥饿总统”的绰号，你知道这是为什么吗？（因为美国爆发了空前严重的经济危机）那么，这场大危机是怎样爆发的？有何特点？给当时的美国和世界经济带来了哪些影响？胡佛政府是如何应对？结果又是怎样的呢？让我们带着这些疑问一起来学习（多媒体展示课

题） 专题六一、“自由放任”的美国 一、资本主义世界的经济危机前夕——背景 师：给出图片和文字说明 第一次世界大战(1914-1918)后，美国的经济得到了飞速的发展。到1924 年，美国掌握的黄金总额已达世界黄金储存量的1／2，控制了国际金融市场，世界金融中心由伦敦移到纽约。当时的美国被称为世界金元帝国。 让学生阅读教材本课第一页左边“知识梳理”，请问20 世纪20 年代的美国呈现出怎样的景象呢？ 生：经济繁荣（柯立芝繁荣） 师：“繁荣的年代”出现的主要原因是什么？ 生：第二次工业革命的促进 师：当时的世界局势和经济政策是什么？有没有促进作用呢？ 生：有。“一战”后，世界局势相对稳定；自由主义经济政策。 师：但是这样的稳定和繁荣很快被打断了!（多媒体播放“经济危机”的视频） 顺势讲解什么是经济危机：经济危机:一个或多个国家经济或整个世界经济在一段比较长的时间内不断收缩（负的经济增长率）。在资本主义经济发展过程中是周期爆发的，其主要特征是生产相对过剩。 1825 年的英国发生世界历史上第一次经济危机 1847 年蔓延于欧洲的工商业危机； 1857 年发生于英国的第一次世界性经济危机。 1929—1933 年，它是目前资本主义世界最深刻、破坏性最大的危机。 师：为什么在这一时期会发生这么严重的经济危机呢？（给出学生四则史料引导学生总结）材料一：1920～1929 年，美国工人的工资增长2％，而工厂中生产率却增长55％。农业工人的工资还不到非农业工人的40％,到1929 年，美国国家财富的三分之一由只占人口总数的1% 的人拥有。 材料二：1928 年8 月底，美国股票市场的平均价格相当于5 年前的4 倍。1929 年夏季的三个月中，通用汽车公司的股票由268 上升到391，美国钢铁公司的股票从165 上升到258。 材料三：20 年代美国工业生产的高涨逐渐显露出生产相对过剩的征象，而日益兴盛的赊帐购买和银行信贷却不断刺激了生产的发展，掩盖了生产过剩的真相，使生产的扩大和市场的缩

福建省屏东中学高一历史人民版必修二教案：专题六 第一节 自由放任的美国

《自由放任的美国》教学设计 福州八中林琴 一、课标目标 了解１9２9～１9３３年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。 二、教学目标 １．知识与能力 了解１9２9～１9３３年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响；认识罗斯福新政的历史背景；培养初步掌握对图片、视频、数据、文字等历史信息的分析能力；初步掌握从多角度综合分析历史现象的能力。 ２．过程与方法 小组合作探究，主动参与学习，学会同他人合作与交流，学会倾听，包容不同观点，能根据老师提供的图片、文字等历史信息进行探究式学习。 ３．情感态度价值观 直观感受１9２9—１9３３年资本主义世界经济危机的爆发对世界经济的严重破坏，深刻认识到大萧条是人类历史上的一次空前浩劫，体会到居安思危的重要意义。 三、本课重点难点 １．本课重点 １9２9～１9３３年资本主义世界经济危机爆发的具体表现和影响是重点（依据：这些知识是本课课标要求掌握的重点内容。） ２．本课难点 探讨这场危机爆发的原因是难点。（依据：主要是根据高一学生的认知水平和课标的要求

来制定的。促使１9２9—１9３３年资本主义世界经济危机大爆发的原因是多方面的，它涉及到直接原因、根本原因、具体原因等。同时还涉及到经济、政治、思想观念等多方面的因素，对高一的学生来说理解起来是比较困难的。对经济危机爆发原因的分析，有助于学生理解历史现象的本质以及它们之间的内在联系，并对学生认识当今的社会经济现象具有启示作用。）四、学情分析 本课授课的对象是福安二中高一学生，他们通过了一个学期高中历史学习，初步掌握了一定的历史学习方法。但由于本课内容涉及到经济史，内容枯燥难懂，学生几乎没有知识储备，因此学习起来会比较吃力。故这节课在设计的时候要适当地运用多媒体课件，激发学生探究这段历史的热情。 五、本课教法学法 １．教法设计 根据教学目标、教学内容、教材特点、学生认知水平和心理特征等，本课主要采用问题探究法、教师讲述法等进行教学，辅以多媒体辅助教学法。这些教学法的采用，既能将经济史枯燥难懂的问题形象生动直观地呈现给高一学生，激发他们学习探究的兴趣，体现学生学习主体地位，培养他们历史学习能力，又能通过老师深入浅出地讲述，理解经济史生涩难懂的历史现象。 ２．学法设计 新课程改革要求要转变学生学习习惯，学会学，提倡自主学习，合作探究学习。上课前将学生分成9个小组，选出小组长。本课以文字资料、图片、视频等历史信息为基础，引导学生通过对史实的自主学习，展开小组合作探究，帮助学生掌握本课知识，掌握学习方法，经历一个主动获取知识、应用知识、解决问题、感悟历史的过程。 六、教学过程设计

“自由放任”的美国学案

专题六罗斯福新政与当代资本主义 一、“自由放任”的美国 课标要求： 了解1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。 教学目标： 通过经济危机期间，垄断资产阶级为了维持商品价格，把大量牛奶、咖啡倒入大海，把小麦、玉米当柴烧，等史实，认识资本主义制度的腐朽性。 重点难点： 重点：1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响。 难点：1929~1933年资本主义世界经济危机爆发的根源、影响。 背景资料；1918年，历时四年的一战结束。战胜的协约国集团先后召开巴黎和会和华盛顿会议，调整了帝国主义国家在西方、远东和太平洋地区的矛盾，形成“凡尔赛——华盛顿”体系，出现了20年代的“相对稳定”时期；战后主要资本主义国家，医治战争创伤，致力于国内政治的稳定和经济的恢复，出现了20年代经济发展的繁荣景象. 一、世界性的经济危机 请思考：20世纪20年代，美国经济出现繁荣局面的背后存在着哪些隐患？ 自由放任政策使整个社会处于无政府状态 过度的贫富悬殊（劳动人民相对贫困） 狂热的股票投机破坏了经济的正常运行 爆发的标志： 根本原因: 思考：经济危机首先发生在美国，为什么会迅速波及到其他主要资本主义国家？ 1、通过史实概括经济危机的特点：_________ ___________ ____________ 2、经济危机的表现：工业_____________ 农业________________ 失业人数______________________ 产品生产_______________ 思考：经济危机对资本主义世界产生了什么影响/ 二、胡佛对经济的拯救措施：

2013麒麟高中高一历史学案：6-1《“自由放任”的美国》学案 (人民必修2)

一、“自由放任”的美国 学法指导： 1929-1933年资本主义世界经济危机的内容初中历史虽然讲过，但对原因的分析比较简单，本教材从全新的视角进行了阐述，对于高中学生来说不难理解。 要结合一战前后的历史，整体把握该时期资本主义世界格局的变化，为下面认识新政是时代的产物奠定基础。新政是工业社会发展的要求。经过两次工业革命，人类进入工业社会，生产力极大提高，原有的经济体制不适应新的生产力。20年代的大发展只是进入工业社会后生产力巨大发展的具体体现。 同时，要认识美国垄断资本对国家政权的影响，把握自由放任经济政策的根本目的，发现繁荣背后潜伏的危机，进而了解危机爆发的历史背景、特点和影响，辨证地认识资本主义周期性危机爆发在于其固有矛盾的存在。 基础知识： 爆发：1929年10月 特点：持续时间最长、范围最广、危害最 烈、影响最深 世界经济大危机影响：生产下降；农业破产；工人失业 （激化了资本主义国家之间、及资本 主义国家与殖民地半殖民地国家之 间的矛盾） 根源：资本主义制度的基本矛盾 危机的原因：经济自由放任主义；贫富悬殊；股票投 机； “自由放任”的美国杯水车薪胡佛的政策：“自我治疗”，反对政府干预；提高关税； 成立复兴金融公司发放贷款；扩大公共工程项目； 实行通货紧缩，削减政府开支 危机对美国的影响：金融业休克、工业持续下 降、农业破产、失业剧增和外贸减少 病入膏肓的经济人民生活饥寒交迫，社会混乱、动荡（全面 危机） 美国资本主义制度面临的危机：“崩溃”边缘 同步练习： 一、基础训练题 （1）填空题 1、1929年开始的经济危机首先表现为-------------。 2、直接导致1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的矛盾是----------------------------。 3、1929—1933年，资本主义世界经济危机爆发的根本原因是--------------------------------------。 4、1929年美国发生的经济危机很快波及全世界，最重要的原因是---------------------------------。（2）单项选择题 5、20世纪20年代，美国经济趋于繁荣，但在繁荣的背后，隐藏着严重的危机，这是由于 （）①政府奉行自由放任的经济政策②无限制的股票投机盛行③资本家为眼前利润，盲目扩

自由放任的美国说课稿

高一历史自由放任的美国说课稿 一、说教材 1、本节课是普通高中课程标准实验教科书人民版历史必修二专题六《罗斯福新政与当代资本主义》的第一节内容。本节课在本专题起到承上启下的作用，上承专题五世界逐步变成一个密不可分的整体，以1929—1933年世界性经济危机进一步深化上一专题知识内涵，下启罗斯福在什么背景下实行新政，从而突现美国在整个资本主义世界的特殊地位。本节课在旧教材和新教材中均有着重要的地位，历年高考都会在这里出题，尤其是1929—1933年的经济危机史实学习对经济高速发展的今天可提供宝贵的经验、教训。 2、本节课课标内容：了解1929—1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政背景。 3、在本节课的施教中，我紧依课标、紧扣新课程改革要领，注重高一学生实际，充分把握人民版专题史教学的特点，想达到以下教学目的： ①知识与技能：主要让学生了解20世纪20年代美国经济出现繁荣的原因；认识经济大危机爆发的历史必然性和深刻影响；了解胡佛政府反危机措施，分析其“自由放任”政策失败的必然性。 ②过程与方法：注重创设情境，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生思考、交流、探究，提高学生学习兴趣和学习主动性；通过阅读教材和阅读课件中情境材料，归纳原因、特点、影响等史实，培养学生概括观察、表达能力等。 ③情感态度与价值观： 增强学生对资产主义制度固有矛盾及造成的无法克服危机的认识；通过对美国20世纪20年代高度“繁荣”和1929年迅猛的经济危机的学习，树立居安思危的意识；从学生中以史鉴今，逐渐梳理出科技、环境、政策等因素对经济运行保障作用，为我们国家经济建设提供更多的启示。 4、教学重点和难点 ①重点：20世纪20年代美国经济繁荣背后的隐患；1929—1933年经济大危机。 ②难点：1929—1933年经济大危机的根源和影响。 二、说教法 1、本课的总体结构有三部分：第一部分是1929—1933年经济危机重点分析原因，然后归纳特点，认识危机的严重害；第二部分对比方式让学生感知胡佛自由放任不适应形势，从而推出自由放任政策必然失败；第三部分通过阅读概括危机对美国的严重危害，涉及经济、政治和全面社会危机，营造一种严峻的形势，引出美国人渴望“救星”出现，学生感悟“时势造英雄”。 2、本节课我从高一学生特点的实际出发，主要围绕提高学习兴趣、有效进行知识储备，培养一定的阅读概括、表达能力，学会运用历史思维解决一些问题。教学中主要采用：①情境教学法---提供背景材料，创造历史氛围，让学生在当时的历史情境下学习。②阅读法---主要是阅读教材和课件中的图文资料。③探究式教学法---涉及合作探究，培养合作精神；还有自主探究，锻炼学生做自主钻研能力。④归纳法---积极总结，并在理清知识点的基础上构建完整的知识体系，防止“只见树木，不见森林”。 3、本节课主要运用多媒体手段，对课本知识进行细化、整合，外加一些影像资料渲染氛围。既可以拓展视野，又可以为高考知识点积累奠基。 三、说学法 1、学情分析：高一学生思维活跃、参与性高，易调动其主动性；但高一学生对

“自由放任”的美国最全版

一“自由放任”的美国 教学目标： 1、知识与能力: (1)识记1929——1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、表现与特点,培养学生归纳、概括历史问题的能力; (2)分析本次经济危机的原因、特点和影响,培养学生从文字资料、图片中提取有效信息、综合分析的能力。 2、过程与方法: (1)运用历史资料(文字资料、图片等),加强学生对历史知识的理解; (2)运用分析与讨论、情景设计、角色扮演等方法,拓展学生思维,引导学生理解历史概念和本质,提高学生探究分析历史问题的能力。 3、情感态度与价值观: (1)通过对1929——1933年资本主义世界经济危机背景的学习,使学生认识到居安思危的道理; (2)通过对1929——1933年资本主义世界经济危机影响的学习,得出其与二战前世界局势紧张的形成有密切关系的结论,培养学生关注事物联系的世界观、价值观; (3)通过危机爆发前美国经济的状况与中国经济现状的对比,帮助学生正确认识国家经济面临的风险和挑战,培养学生关注现实、关注国家发展的责任感。 教学重难点： 1、教学重点:1929~1933年经济危机爆发的原因和影响 2、教学难点:1929~1933年经济危机的原因 教学过程： 【导入】导入 展示图片 导言:同学们,在开始上课之前我们先来看一下这两幅图片。首先,第一幅图片中一位母亲和她的孩子生活在搭建于废墟中的帐篷,母亲正在为今后的生活发愁,而饥饿的孩子把泥土当作“食物”放进嘴里......再来看看第二幅图片,一些人正在把牛奶倒在地上,围观的人微笑着。也许这两个场景单独来看并不特别,但令人吃惊的是,它们都是发生在1929—1933年处于经济危机中的美国。到底什么是经济危机,它为什么会导致这两个互相矛盾的场景同时存在?倒奶的究竟是谁?为什么他们不给饥民一点食物呢?带着这些问题,我们一起开始这节课的学习——专题六,第一课《“自由放任”的美国》。 【活动】一、何为经济危机？ 师:提到经济危机,同学们脑海里首先想到的是什么呢?有的人可能认为:买了iPhone6 之后没钱花,天天啃馒头就叫“经济危机”,当然这是土豪们的烦恼了。对于大部分同学来说,“经济危机”更可能是:饭卡要充值了,但零花钱早就用光光。其实,这都算不上是经济危机,让我们来看看经济危机的定义吧。 展示经济危机定义 定义:经济危机指的是一个或多个国家经济或整个世界经济在一段比较长的时间内不断收缩(负的经济增长率),其主要特征是生产相对过剩。