教案示例一
教案示例一
Unit 1 Cultural relics
Period 1
I. Contents：
Warming up; Reading; Part of Comprehending
II. Objectives:
1. Ability
By the end of this class, the students will be able to
●Have some general knowledge of the cultural relics.
●Understand the writing style of the passage and get the main idea of each part
of the text.
●List the key words that are used to describe the history about the Amber
Room.
●Talk about the story of the Amber Room.
2．Language
●Words and expressions:
cultural, rare, gift, stone, melt, once, heat, design, fancy, style, jewel,
reception, light, mirror, wonder, at war, remove, furniture, secretly, wooden,
doubt, remain, mystery, look into, belong to, in search of, in return
There is no doubt that…；the way (that / in which)…
●Grammar：Restrictive attributive clause and Non-restrictive attributive clause 3．Culture
The history about the Amber Room; famous cultural relics in China and abroad;
cultural relics protection and a responsible attitude towards cultural relics.
III. Teaching Procedures
Step 1 Warming up
Show the students some pictures of the famous cultural relics and ask some questions.
1) What do you know about them?
2) Can you name some cultural relics in China and aboard? (The four pictures in
the textbook provide some examples.)
3) What is a cultural relic? What material were they made of?
Step 2 Pre-reading
1. Talk about amber
Show the students a piece of amber or some amber objects or pictures of it and ask some questions.
1) Do you know what amber is?
2) What do you know about it?
2. Predicting
Ask the students to read the title and guess what the text is about.
1) What does the title—In Search of the Amber Room imply?
2) What is the text mainly about?
Step 3 Reading
1. Ss are required to do fast reading and get the main idea of the text.
1) Why is it called the Amber Room?
2) What happened to the Amber Room?
2. Ss are asked to skim and identify the general idea of each paragraph
(Exercise2 on page 2 can be used as a reference.)
Para.1
Para.2
Para.3
Para.4
Para.5
3. Close reading and detailed information (Exercise 1 on page 2.)
This passage is written in a narrating style, telling the history of the Amber Room in the order of time. Note-making is a good way to help students clearly understand what happened and the relationship between time and people;
numbers and events.
Step 4 Discussion
1. Can you imagine the fate of the Amber Room? What is it?
2. Do you think if it is worthwhile to reproduce the Amber Room? Why? Step 5: Retelling
1. Ask the students to retell the story of the Amber Room with the help of the
notes and the following outline.
Para. 1the best and biggest work of country’s best Prussian artists
Para. 2 in 1716, given to the Czar as a gift
Para. 3 in 1770, redecorated by Catherine 错误!未找到引用源。
Para. 4 in 1941 stolen by the Nazi German army
Para. 5 the old missing Amber Room being searched for; a new Amber Room having been built
2. Ask a few students to retell the story to the class.
Step 6: Homework
1. P3 Ex 1.
2.
3.
2. Find some words and expressions in the text that you think are important
and look up the words in an English- English dictionary.
五、相关链接
St Petersburg 300-year Anniversary
The creation of St. Petersburg 300 years ago symbolized the opening of tsarist Russia to the Western world. Peter the Great wanted his capital to be the most beautiful in Europe. He transformed an unpopulated marshland on the river Neva into a majestic city of stone and marble, today inscribed on UNESCO’s World Heritage List. A network of canals, streets and embankments gradually developed. The Nevsky Prospekt, the ‘Champs Elysees’ of St. Petersburg, became its mai n avenue in 1738. Foreign architects designed the capital’s palaces, public buildings and churches. Under the Empresses Anna Ivanovna and Catherine the Second, St. Petersburg took on a splendor that gave it the nickname Venice of the North. Italian architect, Bartolomeo Rastrelli, created a style here known as Russian Baroque. A prime example is the Winter Palace with its many rooftop columns and statues. This was the main residence of the tsar.
Today it houses one of the world’s major art museums, the Her mitage, home to works by the Dutch masters as well as Italian Renaissance and Impressionist painters. The baroque gave way to a long period of classical architecture. The French architect, August Montferrand, spent 40 years working on St. Isaac’s Cathedral, the last building in the classical style. The cathedral features the ancient art of Byzantine mosaics. But the world’s largest collection of mosaic icons is in the Church of the Resurrection. The Mikhailovsky Palace Ensemble is the creation of Carlo Rossi, known for his imperial style of architecture. Four palaces, including the Palace of Marble, now house the Russian Museum, the world’s largest collection of Russian art and icons. The museum opened in 1898 and was the first to present Russian art to the public. St. Petersburg’s renowned ballet school adds to its reputation as an art center. The Mariinsky Theater is one of the world’s leaders in opera and ballet.
The city is known for the Country Palace Ensemble on its outskirts. With its
three parks, ten Baroque-style palaces, and many fountains and waterfalls, the Petrodvorets or Peter’s Court is called the Russian Versailles. It was a home to generations of Russian royalty. It and Tsarskoe Selo, another country domain, were rebuilt after destruction in W orld War II. Tsarskoe Selo’s Catherine Palace includes the Amber Room, considered the eighth wonder of the world. It recently opened to the public after 25 years of restoration work. By reviving the stonecutter’s art of the Florantine mosaic, and other techniques from the 17th and 18th centuries, Russian restorers have reproduced the room’s amber panels and artworks. Since the mid-1800s, the addition of Gothic, Byzantine and Renaissance details have enhanced St. Petersburg’s architecture. The Venice of the North is also decorated with more than 400 bridges, connecting not only the city’s banks and islands, but also the historical periods of the past three centuries.
(Reference: CNN World Report)
教案示例二Unit 2 The Olympic Games
Period 1 Warming Up, Pre-reading, Reading
Step 1 Leading-in
Show some pictures about “The Olympic Games”, and ask the students whether they know any of them: s
Skimming
Ask the students to guess what the passage is going to talk about according to the title and the background information in the first paragraph.
1. What are they mainly talking about?
(The similarities and differences about the ancient Olympics and modern Olympics) 2. When he hears that women are allowed to join in, what does he say? How about his feeling, sad, surprised or happy? (surprised)
3. When he hears the Olympics are also about being able to run faster, jump higher and throw further, how does he feel, sad, surprised of happy? (happy)
Scanning
Ask the students to read the text quickly and find out the similarities and differences.
(1) What are the similarities?
How often Both are held every four years.
What for Both are held not for money but for honour.
Beliefs They are the same. Swifter, Higher, and Stronger.
Competitors Men are allowed to take part both in ancient and modern
Olympics.
Events
Some events are the same, such as running, jumping, shooting, and throwing.
(2) What are the differences?
Ancient Modern
Games Summer Summer & winter
Country Only Greece Countries from all over the world Competitors Only men Men and women
Prize Olive wreath Medal
Events A few Many more
Further reading
Ss are asked to read the passage carefully and silently and finish Ex2 (P11).
Step 5 Discussion
The Chinese government tried its best to compete for hosting the 29th Olympic games. It cost a lot of money. Do you think it is worthwhile? Why?
五、相关链接
Olympia, the site of the ancient Olympic Games,
is in the western part of the Peloponnese which,
according to Greek mythology, is the island of
"Pelops", the founder of the Olympic Games.
Imposing temples, votive buildings, elaborate
shrines and ancient sporting facilities were combined in a site of unique natural and mystical beauty.
Olympia functioned as a meeting place for worship and other religious and political practices as early as the 10th century B.C. The central part of Olympia was
dominated by the majestic temple of Zeus, with the temple of Hera parallel to it. The ancient stadium in Olympia could accommodate more than 40,000 spectators, while in the surrounding area there were supplementary buildings which developed gradually up until the 4th century B.C. and were used as training sites for the athletes or to house the judges of the Games.
The Olympic Games were closely linked to the religious festivals of the cult of Zeus, but were not an integral part of a rite. Indeed, they had a secular character and aimed to show the physical qualities and evolution of the performances accomplished by young people, as well as encouraging good relations between the cities of Greece. According to specialists, the Olympic Games owed their purity and importance to religion.
教案示例三Unit 3 Computer
Period 1 Warming Up, Pre-reading, Reading
Teaching Goals:
1. To know something about computers.
2. To learn and talk about computers.
Teaching Procedures:
Step 1. Leading-in
Purpose: To activate the Ss and arouse them to talk about the importance of computers in modern society.
Ask Ss whether they have a computer or not and what they use it for. Let them talk as much as possible.
Step 2. Warming Up
Purpose: To get Ss to think about the different ways computers can be made.
Pair work
Get Ss to look at the pictures in the book, and then ask them to answer the questions given.
Step 3. Pre-reading
Purpose: To activate Ss’ interest about computers.
Group work
Ask Ss the following questions and encourage them to say more.
1.How have computers changed our lives?
2.What do you know about computers?
Suggested Answers:
1. They’re a much more useful and humane tool than the phone, and with corporate America behind them the networks will be everywhere--- changing our lives more
than any technology since the automobile.
2. A multi-function electronic device that can execute instructions to perform a task.
A device that accepts information, processes it, and supplies an output. A computer usually contains memory, a control unit, arithmetic and logical units, and a means for input and output.
A programmable hardware component that is controlled by internally stored programs and that can perform substantial computations (including arithmetic and logic operations) without human intervention. A computer typically consists of one or more processing units, memory units, and associated peripheral input and output devices.
Step 4. Reading
1. Skimming
Purpose: 1. To get a brief understanding of the text.
2. To train the students’ listening ability.
First, let Ss skim the text and then listen to the recording of the text. Pay attention to the pauses and pronunciation.
2. Scanning
Purpose: To get Ss to have some details in the text.
Now we are to read the text again and underline all the expressions in the
text. Write them down in your notebook.
3. Further Reading
Purpose: To get Ss to get more details about the text.
Read the text again and find the information to complete the table, which
describes the development of computer.
1642: ___________________________________________________
1822: The Analytical Machine was made by Charles Babbage.
____: ___________________________________________________
1940s: ___________________________________________________
_____: The first family of computers was connected to each other.
1970s: ___________________________________________________
Now: ___________________________________________________
Step 5. Retell
Purpose: To have a deep understanding of the text.
Ask Ss to use the chart above to retell the development of the computer.
Step 6. Homework
1. Write a short passage about the development of computers.
2. Finish Ex1 (P19), Ex2 (P20).
五、相关链接
Robot workers versus human workers The question whether it is ethically and morally responsible to manufacture robot
workers and androids is one of the most frequently asked questions when it comes to robots and artificial intelligence.
There are no easy answers here. The debate has been going for some time and there are several possible outcomes.
The argument that robot workers take jobs from human workers is true. It is also true that these jobs are generally repetitive jobs, monotonous and often hazardous to human workers. Is it wrong then to replace humans with robots in these cases?
It isn't if there are enough other jobs these humans can turn to. It is if it leaves thousands of people out of work altogether. These are the simple answers.
A more detailed answer lies in the progress and development of countries as well as advances in science and technology.
The wealthier countries have enjoyed rapid advancement in science and technology, enabling them to automate many facets of society. In combination with a high standard of education these countries have a reduced need for uneducated workers that are willing to do repetitive work such as factory work.
While governments, on the other hand, have the responsibility to look after their citizens so that everyone has a job and benefits from the general wealth.
So the real question is how to obtain a balance between using the development of technology without causing undue hardship.
When computers started entering the workplace it was proclaimed by many that they would take jobs away from ordinary people. This has certainly been true. But, in a developing world where the flow of data and information has become crucial for society to function, it has also created many new jobs --- not least of all in the computer industry itself. In fact, the computer industry has created millions of jobs --- for educated workers.
The key issue here is that the local work force has had sufficient education to upgrade itself at the same pace as technology, creating the need as well as the development base for robot workers.
As with artificial intelligence, we can make robots to make our lives easier, handling tasks that we do not want or cannot do. There is nothing wrong with this.
基本营养物质教案示例1(第一课时)
第四节基本营养物质 第一课时 一、教学目标： （一）知识与技能 1.掌握糖类和蛋白质的特征反应、糖类和蛋白质的检验方法； 2.掌握糖类、油脂和蛋白质的水解反应、反应条件对水解反应的影响； （二）过程与方法 1.创设情境，引发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生主动的学习。 2.通过学生动手操作实验，观察分析实验现象，掌握化学性质。 （三）情感态度与价值观 1.培养观察实验能力、归纳思维能力及分析思维能力； 2.通过糖类和蛋白质的特征反应、糖类和蛋白质的检验方法及糖类、油脂和蛋白质的水解反应的教学，培养学生勇于探索、勇于创新的科学精神。 二、教学重点：糖类、油脂和蛋白质的主要性质。 教学难点：糖类的同分异构现象，糖类、油脂、蛋白质的水解反应；。 三、教学过程： ［教师］展示几种有关糖类、油脂、蛋白质的实物或图片，使学生即刻进入三大基本营养物质的客观世界。 ［板书］一、三大基本营养物质的组成与分类 ［学生活动］1：阅读课本P71表3-3的内容，教师构建和谐、开放的课堂气氛，让学生畅谈、交流对糖类、油脂和蛋白质的组成有哪些新的认识。 学生新认识可能有： 1、这三种营养物质都含有碳、氢、氧三种元素，其中蛋白质还含有氮、硫、磷等元素。 2、糖类可分为单糖、双糖和多糖，一个单糖分子中有6个碳原子；一个双糖有12个碳原子,恰好是单糖的二倍；而多糖分子中所含碳原子是单糖的多倍。 3、葡萄糖与果糖有相同的分子式，蔗糖与麦芽糖有相同的分子式，既然它们是不同物质，那它们间的关系应该是互为同分异构体。(也可能有学生会认为纤维素与淀粉也互为同分异构体。)
4、糖类不一定都带“糖”字，糖类也并不都是甜的。 5、油脂属于酯类物质。油脂可分为植物油与动物脂肪，植物油是不饱和的，而动物脂肪是饱和的。 6、蛋白质是高分子。但什么是高分子呢？ ［教师］完善学生对三大基本营养物质的组成与分类的认识 1、纤维素与淀粉分子式中的ｎ值是不确定的，因此，二者不互为同分异构体。此外，由于ｎ可以从几百甚至几千，所以它们的分子量很大，这样的物质叫做高分子。 2、汽油、煤油、甘油和花生油都是油，但物质类别不相同！ ［板书］二、糖类、油脂、蛋白质的性质(重点) ［板书］1、糖类和蛋白质的特征反应 ①糖类的特征反应 ［教师］设置问题情境：①为什么可用新制Cu(OH)2检验糖尿病人的尿液中有超常量的葡萄糖？②热水瓶胆镀银和工业制镜，为什么要用到葡萄糖溶液？这是利用了葡萄糖的什么性质？我们又能否在实验室里完成这两个实验呢？ ［学生］实验1：完成课本P72：实验3－5的第1个实验，汇报实验现象，得出结论。 （注意：应向学生介绍新制的氢氧化铜制备方法及实验的成功关键之一：在碱性环境中。） 实验现象：加热时生成红色沉淀（氢氧化亚铜）。 结论：葡萄糖有还原性，能被新制的氢氧化铜氧化。 ［教师］演示实验：葡萄糖与银氨溶液反应。 实验现象：有银镜析出。 结论：葡萄糖有还原性，能被银氨溶液氧化。 ［教师］指导学生分析葡萄糖的结构，推出葡萄糖的特征反应是由其结构中的什么特点决定的。 C CH 2 CH CH CH CH OH OH OH OH OH —H O
小学美术教案课程示例三小雨沙沙
小学美术教案课程示例 三小雨沙沙 文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
小雨沙沙 （一年级下册第1课） 一、教材分析 《小雨沙沙》是湘版教材一年级下册第1课，是一堂十分符合小学生年龄特点的造型、表现课。 二、教学目标 1.知识目标：初步理解美术中的点与线基本知识。 2.过程目标：采用聆听雨声、触摸雨水等形式，结合表演、欣赏、述说等做法，让学生运用不同的情感体验来表达下雨的感受，从而培养学生的观察力和想象力，以及对点、线、色彩的表现能力。 3.情感目标：学生感受雨的美，点与线的美，自然美与艺术美结合，进一步培养学生对美丽的大自然的向往，对艺术的热爱。 三、教学重难点 1.重点：运用点、线及色彩表现下雨时动植物的情景。 2.难点：点与线的变化，情感的融合。 四、课前准备 1.学生：油画棒或者水彩笔 2.教师：课件、教具和纸 五、教法和学法 根据一年级学生心理特征，在教师引导下，采用在玩中学的学法。 一是在“听雨”中，玩点与线，表现形象； 二是在“看雨”中，玩点与线，丰富形象； 三是在“讲雨”中，玩点与线，组织形象； 四是在“评雨”中，加深对点线美的认识； 五是在“组合”中，加深对整体美的理解。 六、教学过程 (一)导入：听雨声，唱《小雨》儿歌，体会声音与点、线的关系。 1.播放下雨的各种声音，听自然的雨声，请两位学生根据听到的声音到黑板上画点与线，让学生体会声音与点、线的关系。 2.听《小雨沙沙》音乐，打开教材，唱、念《小雨沙沙》的儿歌，体会音乐、儿歌与点、线的旋律。 3.播放春雷响了的声音，快躲一躲吧。 【设计意图】增强学生从听觉到用美术方法表现的能力。同时师生共唱《小雨沙沙》，放松心情的同时，拉近师生心理距离。 (二)展开：看雨天，引出与雨有关的形象，打开学生的思维。 播放小雨沙沙情景的幻灯片，用视觉去感受雨中有哪些形象出现和变化，并在纸上画出来。 1.蔚蓝的天空飘来了云。学生练习用线条画一朵云，看一看，谁画的云能轻轻地飘在天空上 2.眨眼间乌云堆积在一起。学生练习用线条画乌云，看一看，谁画的乌云厚厚的，满满的 3.春雷响了，划过一道闪电。学生练习用线条画闪电，看一看，谁画的闪电有力量，有速度 4.天空暗下来了，开始下小雨了，一滴、两滴，学生练习小小的点。雨点串在一起成了什么理解由点连成线。雨越下越密了，成了长长短短的细雨丝，理解由线连成面。让学生认识用点——线——面来表现雨天变化的方法。 5.风呼呼的吹着，细雨丝被风一吹斜斜的落下来。学生理解雨的随着景象的变化线条也变化的方法。
《亲人》教案示例
《亲人》教案示例 教学要求 1．通过看图学文，体会苗汉两族人民亲人般的情谊，懂得关心、帮助老人和有困难的人，是少年儿童应有的品质。 2．学习本课14个生字；理解“硬朗、毕竟、灵便、替换、热乎乎”等词语，理解句子，了解课文内容；会用“照顾、及时”造句；学习作者观察事物的方法和是怎样用词句表达图意的。 3．能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点 读懂句子，学习观察方法。 教具准备 放大的教学挂图。 教学时间 2课时 第一课时：初看图，揭示课题；自读课文；教学生字生词；再自读课文；理清课文层次：范读课文；写字。 第二课时：复习生字词；再看图；细读课文；练习。 教学过程 第一课时 （一）初步看图，揭示课题。 （出示挂图）图上画着什么人？她们在做什么？可能会说些什么？老奶奶和小姑娘这么亲热，在你的猜想中他们是什么关系？（结合学生回答板书、揭示课题：亲人）（二）自读课文。老奶奶和小姑娘像亲人一般，她们是亲人，还是像亲人，请读课文。 （三）读后提问，了解大意，出示生字词。 1．老奶奶和小姑娘究竟是什么关系？ （出示：邻居苗族汉族） 2．老奶奶的女儿在县城工作，她有什么困难？ （出示：困难灵便及时） 3．“我”和妈妈怎么帮助老奶奶，给老奶奶做哪些事？（出示：买盐擦桌子替换
缝洗晾） （四）教学生字词。 邻居：（读准前鼻音。“邻”左边是“令”，一点不能忘。字义，联系学生生活经验。）汉族：我们祖国是个多民族的国家，你们知道有哪些少数民族？ （苗、回、藏等56个民族）（再用“汉”组词：汉字、汉文、汉语、汉朝、男子汉、汉族。） 困难：（字义让学生们讲。用“困”组词：围困、困境等。） 灵便：灵活，方便。 及时：马上、立刻、不耽误。 替换：就是换的意思。 缝洗：“缝”读第二声。（“缝”笔画多，指导学生把握结构，把字写紧凑。） 晾：晒干。所以“晾”是“日”，读准后鼻音。 经济：本文指生活来源。 热心肠：本课指乐于助人。 照顾：照料。 （五）自读课文，想想每个自然段说的是什么。 我们村寨只有我家是汉族，大多是苗族人。 邻居老奶奶一个人生活。 老奶奶手脚不灵便，生活上遇到一些困难。 妈妈常帮助老人，也让“我”去照顾老人。 星期天“我”帮老奶奶洗衣，老奶奶很感激。 “我”听了老奶奶的夸奖，不好意思。 （六）范读课文。 指点：对照图画，课文中主要是哪几个自然段描写了画面的内容？（5、6节） 范读课文第五、六自然段。 （七）写字。 （八）作业：朗读课文，写生字。 第二课时 （一）复习生字词。
来自石油和煤的两种基本化工原料教案示例1(第一课时)
第二节来自石油和煤的两种基本化工原料 第一课时 一、教学目标： 1．知识与技能了解乙烯的来源及它在化工生产中的作用，掌握乙烯的结构和主要性质。通过乙烯的性质实验初步了解有机基本反应类型，认识典型化学反应——加成反应的特点，形成对有机反应特殊性的正确认识，并能从结构上认识其反应特点。 2．过程与方法通过对乙烯的结构和性质的学习，进一步理解有机物的“结构与性质”，形成学习有机化学的思维方法。 3．情感态度与价值观学会化学中对有机物进行科学探究的基本思路和方法，强化科学意识，激发学习有机化学的兴趣。能从生活实际出发，认识乙烯的广泛应用，初步学习如何进行理论与实际的联系，体验有机化学知识的学以致用。 二、教学重点：乙烯的加成反应 三、教学难点：乙烯结构与性质的关系。 三、教学方法：讲授、学生制作与实验、小组合作、比较、类比、模拟、模型、假说、讨论、抽象等。 四、教学过程： [引言]目前衡量一个国家的工业化水平的标准有三个方面：（1）钢铁工业（2）汽车工业（3）乙烯的产量。可见乙烯工业生产的重要地位，因为它是许多药品、合成材料等产品的母体，从石油中获得乙烯已成为生产乙烯的重要途径。从石油或煤中还可获得苯等其它有机原料。 [板书]第二节来自石油和煤的两种基本化工原料 [思考与交流]（乙烯与苯的用途）体会它们作为基本化工原料的重要价值。 [板书]一、乙烯 [讲述]乙烯是重要的化工原料。中国现有的乙烯生产能力为600.5万吨／年，即便加上目前正进行扩能改造的产能，也不过1112万吨，而有数据显示，目前
乙烯年增长率达8.5％，估计在2005年乙烯年需求量将达到1500万吨，国内产能仅能满足市场需求的50％左右。目前还需大量进口。 [科学探究]椐图3-6进行石蜡油分解实验： [观察现象]1、气体使溴水及酸性高锰酸钾褪色。2、燃烧冒黑烟。 [质疑]以上气体是烷烃吗？为什么？ [释疑]产物中含有与烷烃性质不同的烃。研究表明，石蜡油分解的产物主要是乙烯与烷烃的混合物。 [板书]分子中含有碳碳双键的烃类叫做烯烃，乙烯是最简单的烯烃。 [展示样品]让学生观察乙烯的颜色、状态，并嗅气味，小结物理性质。 [板书] 物理性质：无色气体，稍有气味，密度是1.25克／升，比空气略轻（分子量28），难溶于水（排水法收集乙烯）。 [展示]乙烯分子的模型，练习写结构简式（参见投影）： [讲述]实验表明，乙烯是一种不饱和烃，分子里的两个碳原子和四个氢原子都处于同一平面。双键里其中一个键容易断裂，能跟其它原子或原子团结合。 [演示]乙烯与溴水及酸性高锰酸钾反应：
表格式教案格式范例
表4-11 表格式教案格式范例表 ◇基本信息 教案标题圆周运动教师车翰博 授课年级高一日期年月日学时数 1 教科书高中物理教材必修二人民教育出版社 ◇总体教学目标（参考国家教学大纲） 课程总目标是使学生： 保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感； 学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法； 经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识； 具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神； 关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。 一、知识与技能 1.初步认识物质的形态及变化、物质的属性及结构等内容，了解物体的尺度、新材料的应用等内容，初步认识资源利用与环境保护的关系。 2.初步认识机械运动、声和光、电和磁等自然界常见的运动和相互作用，了解这些知识在生活、生产中的应用。 3.初步认识能量、能量的转化与转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒等内容。了解新能源的应用，初步认识能源利用与环境保护的关系。 4.初步了解物理学及其相关技术产生的一些历史背景，能意识到科学发展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅指物理知识，而且还包含科学研究方法、科学态度和科学精神。 5.具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。 6.会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。 二、过程与方法
教案示例一范文
教案示例一范文 有机合成材料 一、课前调查： l、在生活用品中，哪些或哪一部分用到塑料? 2、这些塑料制品在你生活和现实社会有什么作用? 3、造成"白色污染"的废弃物，主要有哪些?人们对这些废弃物进行了什么处理? 二、课堂探究──对塑料制品的处理 1、我采取的方法： 2、我选取的实验器材和药品： 3、实验的现象： 4、我的结论：
5、我的感想： 三、我的呼吁(一句话)： (湖北省宜昌市第六中学魏光法) 教案示例二 探究教案：课题3有机合成材料探究--塑料制品的利与弊 [教学目标] 1.知识与技能：了解合成材料的性能与用途；认识有机合成材料的发展对人类社会的重要作用；了解"白色污染"的严重性。 2.过程与方法：通过对生活中有机合成材料的调查，学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息；在对塑料的分解、降解探究实验中，学会运用所学化学知识解决现实生活中的问题。 3.情感态度与价值观：在调查与探究中，培养学生关注社会和人类生存环境的情感，增强环环保意识和社会责任感，同时认识化学学习的重要性。
[教学准备]课前布置学生对生活中塑料制品的开展调查，收集带来白色污染的废弃物。 [教学方法]交流讨论、实验探究 [教学进程] (湖北省宜昌市第六中学魏光法) 教案示例三 课题3有机合成材料 教学目标 1.了解有机化合物和有机高分子化合物的特点。 2.知道塑料、合成纤维和合成橡胶的性能和用途。 3.人是有机合成材料的发展对人类社会进步所起的重要作用。
4.了解学习化学的重要价值，培养学生关注社会和人类生存环境的情感。 教学过程 一、引入新课 在生活中有绚烂的花，广袤的草，等等，成千上万种的动物植物，还有人造的物品。这些是由什么材料组成的呢?让我们一起去学习和了解吧。 播放课件：有机合成材料01--由北京国之源软件技术有限公司提供 二、新课学习 (一)有机化合物 活动与探究(一) (1)展示物品的种类，(实物和图片)学生回答由什么材料组成。
小学四年级英语上册第一单元第一课时教学设计示例
小学四年级英语上册第一单元第一课时教学设计示例 教学目标 1．能听懂、会说：What's in the classroom? Aboard, two lights, many desks and chairs...并能在实际情景中运用。 2．能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, board, light, 3．能听懂并能按照指令做事情。 教学重点：学习What’s in the classroom?及相关单词：classroom, window, door, picture, board, light。 教学难点：1． window一词注意w的发音，不要与*的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。 2．在回答“What’s in the classroom?”时，注意单词复数的读音。 教具准备： 1．教材相配套的教学课件［Unit 1 Let’s learn/A］ 2．教材相配套的教学录音带 3．教师自制的单词卡 4．一张画有教室的大图 教学过程： （一）热身、复习（Warm-up / Re*ision） 1．教师播放第一册Recycle 1单元中得“Chant and find”部分，学生跟着录音一起说。
2．教师出示与chant内容相符的图片，问：“What’s in the picture?”让学生进行回答。Picture一词由这里引出。 3．复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。 4．引导学生用以上单词做问答练习，如：What’s in the bag? What’s in the pencil-case ? 5．在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答。如：What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils… （二）呈现新课（Presentation） 1．教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What’s in the classroom? 2．学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。 3．告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom 4．让学生观看本部分的教学课件2遍。［Unit 1 Let’s learn/A］5．让学生看着课件的画面回答：What’s in the classroom? (在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来, 能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍本部分的教学课件。
最新小学美术教案示例三：小雨沙沙
小雨沙沙 （一年级下册第1课） 一、教材分析 《小雨沙沙》是湘版教材一年级下册第1课，是一堂十分符合小学生年龄特点的造型、表现课。 二、教学目标 1.知识目标：初步理解美术中的点与线基本知识。 2.过程目标：采用聆听雨声、触摸雨水等形式，结合表演、欣赏、述说等做法，让学生运用不同的情感体验来表达下雨的感受，从而培养学生的观察力和想象力，以及对点、线、色彩的表现能力。 3.情感目标：学生感受雨的美，点与线的美，自然美与艺术美结合，进一步培养学生对美丽的大自然的向往，对艺术的热爱。 三、教学重难点 1.重点：运用点、线及色彩表现下雨时动植物的情景。 2.难点：点与线的变化，情感的融合。 四、课前准备 1.学生：油画棒或者水彩笔 2.教师：课件、教具和纸 五、教法和学法 根据一年级学生心理特征，在教师引导下，采用在玩中学的学法。 一是在“听雨”中，玩点与线，表现形象； 二是在“看雨”中，玩点与线，丰富形象； 三是在“讲雨”中，玩点与线，组织形象； 四是在“评雨”中，加深对点线美的认识； 五是在“组合”中，加深对整体美的理解。 六、教学过程 (一)导入：听雨声，唱《小雨》儿歌，体会声音与点、线的关系。 1.播放下雨的各种声音，听自然的雨声，请两位学生根据听到的声音到黑板上画点与线，让学生体会声音与点、线的关系。 2.听《小雨沙沙》音乐，打开教材，唱、念《小雨沙沙》的儿歌，体会音乐、儿歌与点、线的旋律。 3.播放春雷响了的声音，快躲一躲吧。 【设计意图】增强学生从听觉到用美术方法表现的能力。同时师生共唱《小雨沙沙》，放松心情的同时，拉近师生心理距离。 (二)展开：看雨天，引出与雨有关的形象，打开学生的思维。 播放小雨沙沙情景的幻灯片，用视觉去感受雨中有哪些形象出现和变化，并在纸上画出来。 1.蔚蓝的天空飘来了云。学生练习用线条画一朵云，看一看，谁画的云能轻轻地飘在天空上？ 2.眨眼间乌云堆积在一起。学生练习用线条画乌云，看一看，谁画的乌云厚厚的，满满的？
浮力教案示例之一
浮力教案示例之一 （作者：北京广渠门中学刘崇灏） (一)教材 人教版九年义务教育初中物理第一册 (二)教学要求： 1．知道什么是浮力和浮力的方向。 2．理解浮力产生的原因。 3．理解物体的浮沉条件。 4．会用弹簧测力计测浸入液体中的物体受到的浮力。 (三)教具 演示实验器材：正方形木块、乒乓球、玻璃水槽、水，铁块、小药瓶、注射器，细砂。 学生实验器材：弹簧测力计、石块、细线、烧杯、水和酒精。 (四)教学过程： 一、引入新课 船可以浮在水面，潜水艇能潜入水下航行，节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻盈地在水中上下游动等等是一些有关浮力的问题。从本节起学习新的一章“浮力”。 板书：“第十二章浮力 一、浮力” 二、进行新课： 1．什么是浮力？ (1)演示实验：放入水中的木块放手后，木块从水里浮上来，最后浮在水面上静止不动。 提问：在水里浮上来和浮在水面上的木块受几个力的作用？施力物体是什么？力的方向如何？ 学生回答后小结：从水里浮上来的木块受到竖直向下的重力，施力物体是地球。还受到竖直向上的浮力，施力物体是水。上浮过程中木块受非平衡力的作用，浮力大于重力。木块浮在水面静止不动时，受到竖直向下的重力和竖直向上的浮力。木块在平衡力的作用下保持静止状态。可见，从水里浮上来的物体和浮在水面上的物体都受到浮力。 (2)演示实验：把石块放入水中，放手后石块在水中下沉，并且一直沉到水底。 提问：下沉的石块受浮力作用吗？ 教师指出，为研究这个问题，同学们分组完成课本12-2的实验。（两人一组进行实验） 要求：①明确实验目的是判断浸没在水中和酒精中的石块是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。 ②石块要用细线拴牢。读取石块浸没在水中弹簧秤的读数时，石块不要触及杯底或杯壁。 学生实验时，教师巡回指导。
一份完整的教案示例
一份完整的教案示例 【篇一：教案示例】 教案示例 教学目的 1、认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。 2、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。 教学重点 识字、写字、朗读课文。 教学难点 “颜”的认识和“绿”字的书写；分角色朗读。 教学方法 以读代讲、读中感悟 教学用具 媒体资源：视频《邓小平爷爷植树——范读》、视频《邓小平在深 圳（1992）》教学时间 二课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、春天来了，柳树绿了，桃花红了。这个万物复苏的季节，是植树 的好日子。 2、请了解植树节来历的同学作简单介绍。 3、1985年的植树节，是一个令人难忘的日子。为什么呢？请大家 看这段视频。（播放媒体资源：视频《邓小平爷爷植树——范读》） 二、自主学习，认读生字 1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。教师注意巡视，随时掌握课堂中的各种情况，给学习困难学生适当 点拨。 2、同桌互查：生字会认没有，课文是否读通。 3、开火车认读生字。 三、朗读感悟，展示交流 1、出示讨论题
⑴你知道邓小平爷爷哪些情况？他为什么要来植树？ ⑵读了课文后，你觉得邓小平爷爷是个什么样的人？你是从课文的 哪些地方看出来的？ 2、全班交流反馈： ⑴相机播放视频《邓小平在深圳（1992）》，并适当作以补充，激 发孩子们对邓爷爷的敬仰之情。 ⑵相机讲述邓小平同志与人民一起植树的场面。 ⑶抓住文中的长句子及关键词句进行品读。如： a只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍 不肯休息。 b邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地填入树坑，又挥锹填了 几锹土。 c他站到几步外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！” 又走上前把树苗扶正。 四、写字指导 1、引导学生观察田字格中的字。 2、请学生上黑板在田字格中演示生字的书写，教师相机指导或示范，重点指导双人旁的写法。 3、学生独立描红、临写。 第二课时 一、复习导入 1、出示带有生字的句子，指名读。教师了解学生读长句子的情况， 及认读生字的情况。 2、读生字，给生字扩词。 3、小组互相帮助，牢记生字。 你还有哪些字不太认识吗？快和小组同学交流，看看别人有什么好 办法记住它。 二、朗读质疑 1、自由读全文，把不懂的地方画出来。 2、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。 3、全班交流讨论各小组没有解决的问题。 4、齐读课文。 三、扩展延伸 如果条件允许，和爸爸妈妈一起种一棵小树，定期为它浇水，并作 观察记录。
粉醉国民党军队的进攻·教案示例之一 (3)
粉醉国民党军队的进攻·教案示例之一 教案示例之一 第14课粉碎国民党军队的进攻 北京市教育局教研部高级教师张桂芳 （一）教学目的 1．要求学生掌握的基础知识： 人民解放军粉碎敌人全面进攻的主要作战方法和作战方针。国民党军队重点进攻的目标；西北战场的战况；孟良岗战役。国民党全面出卖国家主权。国统区经济崩溃。伪国民大会。“反饥饿、反内战、反迫害”的爱国学生运动。台湾“二·二八”起义。 2．引导学生认识： ①人民解放军粉碎国民党军队的全面进攻和重点进攻，其基本原因是执行了正确的作战方法和作战方针。 ②国民党反动派为进行反共反人民的内战，对外空前出卖国家主权，对内肆意掠夺人民财富，加强独裁统治。国统区陷入经济崩溃和政治破产的危机之中。 ③国统区的民主运动，有力地配合着解放区的斗争，成为反对蒋介石反动统治的第二条战线。 3．培养学生的能力： 通过引导学习国统区危机的表现，培养学生的分析、归纳能力。 4．要求学生认知的图画： 《党中央转战陕北路线示意图》。《反饥饿、反内战、反迫害大游行》。 教学要点（板书提纲） 一、粉碎全面进攻 运动战集中优势兵力，歼灭敌人有生力量 二、粉碎重点进攻 敌人重点进攻目标：陕甘宁解放区、山东解放区 西北战况：彭德怀、贺龙“蘑菇战术” 青化砭、羊马河、蟠龙、沙家店战役 山东战况：陈毅孟良崮战役 三、国民政府危机四伏 1．出卖国家主权 2．掠夺人民财富
3．伪国民大会的破产 四、国统区民主运动的高涨 1．“反饥饿、反内战、反迫害”运动 2．台湾“二·二八”起义 （二）教学过程 1．复习提问 ①国民党同中国共产党签订停战协定是在什么时间？ ②哪些史实可以说明国民党反动派破坏政协决议，毫无和平诚意？ ③全面内战是哪年哪月爆发的？战争开始时国共双方实力对比如何？ 2．导入新课 这节课，我们主要讲人民解放军是如何粉碎国民党军队进攻的。让我们再来看一下上节课学过的这张表（悬挂《解放战争开始时的力量对比》表），很明显，从实力对比上看，对谁有利？（学生回答略）在敌众我寡、敌强我弱的局势下，怎样才能赢得战争，成为当时决定共产党和人民军队生死存亡的重大问题。蒋介石甚至狂亡地吹嘘“五个月在军事上解决整个中共”。请同学们站在当时中国共产党和中国人民的立场上，想一想怎样才能粉碎敌人的全面进攻，赢得战争胜利？ 生1：敌人虽然人多，但战线铺得太长，对各个解放区都展开进攻。可以找敌人兵力薄弱的地方跟他们较量。 生2：敌人兵强势众的地方，解放区军民可以转移，留给敌人空城。 生3：我党首先得有战胜敌人的信念。其次是针对敌人兵力分散的情况，我们集中兵力使用，造成局部优势。 同学们分析得很好！下面我们具体看看当时的战况。（板书：一、粉碎全面进攻）有位同学讲首先得有战胜敌人的信念，这太对了。毛泽东同志非常重视鼓舞士气，他当时指出：“蒋介石虽有美国援助，但是人心不顺，士气不高，经济困难。我们虽无外国援助，但是人心归向，士气高涨，经济亦有办法。因此，我们是能够战胜蒋介石的。”1946年8月，毛泽东又提出了“一切反动派都是纸老虎”的著名论断。这样，就使中国人民坚定了同美蒋反动派作斗争的信心和勇气。在战争过程中，人民解放军采用了针对敌人薄弱环节的正确作战方针和方法。这就是同学们刚才设想的“集中优势兵力、歼灭敌人有生力量”（板书），还有课本上写到的“运动战”（板书）。什么叫运动战呢？就是不固守一城一地，在运动中消灭敌人。同学们可以看看《南征北战》这部电影。它生动地展现了我军在运动中消灭敌人的史实。“集中优势兵力”指的是在每次战役上集中绝对优势于敌人的兵力，对孤立、薄弱之敌加以歼灭，这样就克服了整体上的劣势。而我军不计一城一地的得失，把歼灭敌人有生力量为作战目标，在敌消我长中就会逐渐从整体上扭转我军在兵力上的弱势。从1946年7月到1947年2月八个月的作战中。歼灭敌军70多万人。敌军由于战线太长，占了我100多座城市，机动兵力大为减少，只得改全面进攻为重点进攻。（板书：二、粉碎重点进攻）首先我们看看，敌人重点进攻的目标是什么？请同学看书。（同学答，教师板书，并指《第三次国内革命战争战略防御图》讲）敌人的如意算盘是消灭我军或将我军压迫到黄河以东以北地区，然后再转移主力到华北、东北战场。 1947年3月，国民党军队20多万人，大举进攻陕甘宁边区。我西北解放军只有2万人。敌我力量相差悬殊，19日，中共中央主动撤离延安。彭德怀、贺龙率西北解放军采用“蘑菇战术”（解释）同敌人周旋。（挂《党中央转战陕北路线示意图》，指图讲）敌人占延安后，愈加骄狂，像好斗的野牛一样急于寻找解放军主力决战。解放军将计就计，先以小部分兵力装作掩护主力向安塞撤退的架势，诱敌主力扑向安塞。我主力部队却在青化砭（板书）布成口袋阵，以6倍于敌的兵，全歼进入青化砭的敌31旅近3000人。敌军主力从安塞掉头东进，我军又以小股部队牵着敌人鼻子走了十几天。当敌军南下蟠龙时，我军又以小部兵力节节抗击，将其引向瓦窑堡（在图上标出）西南方向，而我军主力则在羊马河（板书）设下埋伏。4月14日，敌135旅为配合其主力作战，路经羊马河，全旅被歼，旅长被活捉。接着，在蟠龙（板书）和沙家店（板书）又歼灭敌人三个旅，从而使西北战局的主动权转移到解放军手中。 同学们一定很关心，敌人占领延安后，党中央和毛泽东同志怎样了呢？电影《巍巍昆仑》生动地再现了当时的场景（有条件的可给大家放映）。
小学语文教案范例
《乌鸦喝水》教案 教学目标： 1、复习、巩固第一课时所学字词。 2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。 3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。 教学重难点： 朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教具准备： 小矿泉水瓶子多个，小石子若干，小剪刀一把（用于分组实验）；动画课件一组（协助学生理解、朗读感悟课文）各色五角星多个（用于随机激励学生）。 教学过程： 一、复习导入 1.复习生字：上节课我们理解的生字你们还记得吗?让我们跟他们打个招呼吧？（出示幻灯片，复习生字） 2.读词语。 3.练习：猜一猜，连一连。 二、出示第一幅图 1.看图：小朋友看这幅图，图上画的是什么？ 2.小朋友请找一找，课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读一读。
3.谁愿意读给大家听？（指名读） 4.出示幻灯片（第一自然段），谁能读出乌鸦十分口渴、非常着急的语气？ 5.指名读。 6.自由读。 7.齐读。 过渡语：这只乌鸦确实非常着急，可光着急也没有什么用啊，得想想办法呀，乌鸦想出了什么办法呢？ 三、出示第二幅图 1.谁来说一说乌鸦想到什么办法呢？ 2.指名读。 3.看图体会乌鸦喝水时的高兴的心情。 4.出示字幕（第2、3自然段），谁能用高兴的语气来读？ 5.指名读。 6.谁愿意做这个只快乐的乌鸦，说说你用了什么好的办法呢？ 7.老师演示，同学仔细观察，你发现了什么？ 8.哪位同学说说老师是怎么做的呢？（指名回答） 四、读整篇课文 五、拓展 1.讨论乌鸦喝水办法的优缺点？ 2.如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么做呢？小组内讨论，看哪个小组的办法最好。
21.大自然的声音--优秀教案--第一课时
21.大自然的声音--优 秀教案--第一课时 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
21.大自然的声音第一课时 教学设计 【教学目标】 1.会认本课8个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。背诵课文2--3自然段。 2.朗读课文，能借助课文中描写声音的短语，体会作者用词的准确、生动。 3.了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美妙，激发热爱大自然的思想感情。 【教学重点】 1.会认本课8个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。背诵课文2--3自然段。 2.朗读课文，能借助课文中描写声音的短语，体会作者用词的准确、生动。 【教学难点】 了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美妙，激发热爱大自然的思想感情。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 大自然的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗（齐读课题） 今天，让我们一起走进自然，听听大自然里的美妙声音！ 二、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读课文，出示要求： 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 4.读课文，想一想课文写了什么？ 示例：本文采用拟人的修辞手法形象生动地描述大自然中“风”“水”“动物”这几位音乐家的演奏。 三、识字写字 1.出示本课需要识记的生字、多音字，让学生读一读。 2.理解词语，试着把词语和意思连起来。 3.课件出示本课要求会写的字； 4.组内合作识字：互读、互听、正音。 5.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字 方法。 （1）按照字的结构划分识记生字； （2）引导学生观察生字的结构特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。 （3）教师范写难点字，强调重点笔画。 妙：“女”首笔撇点的撇要长，点稍短，横稍向上拉；“少”的点稍高。 演：右边“宀”下边有一短横，下边是“由”，中竖与上横相连。 四、课堂小结 1.初读课文后，你感受到了什么？
幼儿园小班科学知识《雪花》优秀教案示例三篇
幼儿园小班科学知识《雪花》优秀教案示例三篇 幼儿园小班科学知识《雪花》优秀教案示例一：美丽的小雪花 活动目标 1、观察下雪的场影和雪花的特征，感受下雪的乐趣。 2、了解雪在不同温度下的变化。 流程： 1、观看雪景的照片，问幼儿图片里是什么天气，下雪了，你们 有没有见过下雪啊?下雪是非常好玩的，也会非常冷，我们来看看下 雪我们可以做些做游戏(出示堆雪人、打雪仗、滑雪、摔跤) 2、下雪这么好玩，小朋友你们想不想看一看下雪的场影啊?播放下雪视频。 3、小朋友们看过下雪了，你们知道雪是什么颜色的吗?雪花像什么?摸起来会怎么样?踩在上面会怎么样? 4、你们想不想看一下真的雪花啊?拿出瓶子装的雪花，让每个幼儿亲手摸一摸，问幼儿有什么感觉?(颜色、温度等) 5、一段时间后，请幼儿观察雪花有没有融化现象，提醒幼儿注 意到当雪花不见时会有水产生，最后全部融化，变成了透明的水。 总结：当温度升高时，雪花会融化成水慢慢的消失了。 反思： 南方的小朋友很多没见过下雪，所以本节课使用了课件、视频惯穿课堂，小朋友能从视觉上看到雪地和下雪场景，最后我把事先准 备的冰箱里的霜刮下来，当成是雪，因为真的是跟雪没有两样，不 管是颜色和温度，都和雪非常接近，让小朋友亲手摸一摸雪，小朋 友都感到很神奇，呵呵，善意的欺骗，小朋友很开心，我也很开心。
幼儿园小班科学知识《雪花》优秀教案示例二：小雪花 活动目标 1、引导孩子感受一起玩雪、赏雪的快乐。 2、通过撕纸,促进幼儿小肌肉群的协调发展。 3、通过观察,让幼儿初步了解雪花的特征。 活动准备 1、音乐:小雪花 2、趣味练习:贴雪花 3、图片:雪景 4、白纸若干。 活动过程 一、导入 谈话导入活动。冬爷爷给我们送来了礼物,看看是什么礼物? 二、展开 1.感受雪花,欣赏优美的雪景(图片) 告诉幼儿雪是冬季才会有的自然现象,引导幼儿仔细观察雪的颜色、特征。 2.欣赏故事《冬爷爷的礼物》 提问: (1)冬天来了,莹莹来到花园里,发现有什么变化? (2)冬爷爷送给莹莹的礼物是什么? (3)雪花是什么样的? 3.组织幼儿布置冬天的环境,放音乐。
优 秀 教 案 示 例
优秀教案示例 Unit 5 It must belong to Carla (2011—2012学年度第一学期拟定者：姜通辉)Ⅰ. Teaching Aims and Demands 1. Knowledge Objects (1) Key Vocabulary band, hair band (2)Target Language Whose notebook is this? It must be Ning’s. It has her name on it. Whose French book is this? It could be Ali’s. She studies French. Whose guitar is this? It might belong to Alice. She plays the guitar. Whose T-shirt is this? It can’t be John’s. It’s much too small for him. 2. Ability Objects (1) Train students’ listening skill. (2) Train students’ writing skill. (3) Train students’ ability to deduce. 3. Moral Object Use your mind, then make inferences correctly. Ⅱ. Teaching Key Points 1. Listening and writing practice using the target language. 2. Make inferences using the target language. Ⅲ. Teaching Difficult Point Make inferences using the target language. Ⅳ. Teaching Methods 1. Practice method 2. A game Ⅴ. Teaching Aids 1. A tape recorder 2. Real objects Ⅵ. Teaching Procedures Step I Revision
第一课时教案示例
第一课时教案示例 课题：Unit 3 My friends 教学重点：1．句型：Who' s he/she? Who ' s your best friend? 2．词汇：hair, thin, strong, quiet 教学难点：1．发音：friends, thin 2．名词复数的使用 教具准备： 1．画有猴子、兔子、长颈鹿、梅花鹿的图片 1．Amy, Chen Jie, Sarah, Mr Black 的面具或头饰 2．教材相配套的教学课件[ Unit 3 ，Let's learn ／A] 3．教材相配套的教学录音带 教学过程： (一)热身／复习( Warm-up/Revision ) 1．猜谜语。教师说，学生猜。 It ' s so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant) It ' s small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit) 2．教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The monkeyhas a long tail. The rabbit has a short tail. 教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It ' s tall. It ' s short. 3．复习单词big, small, long, short, tall, 并说出中文意思。 (二)呈现新课 (Presentation ) 1．教师出示Chen Jie 的面具，问：Who is she? 学生回答：Chen Jie 。 教师说：She has long hair. (一边说一边做动作帮助学生理解) 教师出示Amy的面具，问：Whois she?学生回答：Amy教师说：She has short hair. （一边说一边做动作帮助学生理解）
幼儿园舞蹈小星星精选范文教案示例三篇
幼儿园舞蹈小星星精选范文教案示例三篇 [标签:说明] 幼儿园舞蹈《小星星》精选教案示例一 活动准备： 小星星粘贴及太阳月亮头饰各一个;《小星星》磁带、歌曲图谱活动过程： 一、音乐欣赏及感受4|4拍音乐节奏，欣赏《小星星》的旋律，和老师一起随着节奏拍拍手，感受4\4拍的节奏。 二、图片引入主题，欣赏歌曲：每当天黑了，天空中就会出现许多许多的小星星，你们见过他们吗? 1、你觉得小星星在天空中像什么? 2、欣赏歌曲《小星星》;“星星宝宝快乐的唱起了歌。听----” 3、歌曲里的小星星像什么?为什么说小星星像眼睛? 三、再次欣赏歌曲，理解歌词; 1、第二次欣赏歌曲《小星星》：“听听小星星在天空中，是怎样的?” 小结：一闪一闪、挂在天空放光明、好像许多小眼睛;进一步熟悉歌词。 2、“怎样唱出小星星一闪一闪的?” ★教师示范，引导幼儿唱出“一闪一闪”的跳跃的感觉; ★运用手势配合唱出“一闪一闪”的跳跃感; 四、和老师一起运用跟着录音带学唱;
1、运用歌曲图谱，结合手势动作，提示幼儿说歌词; 2、运用歌曲图谱，结合手势动作，鼓励幼儿大胆的跟着录音唱; 3、看着图谱和老师一起唱; 4、请个别幼儿唱，老师和其他幼儿随着节奏做动作; 5、请幼儿来当星星宝宝唱歌，老师当月亮妈妈表演动作; 6老师扮演月亮妈妈，幼儿扮演星星宝宝一起边唱边随歌曲有节奏的做动作;结束。 节奏----角落活动中进一步体会乐曲、表现乐曲 1.角落活动中熟悉乐曲、感受乐曲节奏、尝试表现乐曲。 (1)听赏乐曲，感受乐曲的优美，激发幼儿对乐曲的兴趣。 说明：在角落活动中引导幼儿花几分钟的时间听一听乐曲，感受乐曲的优美。此内容可延续4-5天。 (2)听赏乐曲、感受乐曲，可以引导幼儿用不同方法尝试表现乐曲。如幼儿可以用舞蹈动作表现乐曲，幼儿也可以借助各种打击乐器表现乐曲。 说明：这一阶段幼儿在角落里玩的时间可以有10天左右。教师指导的重点是不断挖掘幼儿的闪光点，譬如幼儿用不同的乐器表现乐曲、用不同的动作表现乐曲等。 最主要的是鼓励幼儿大胆地表现以及幼儿初步的4/4节奏感。这里要提醒的是4/4节奏也可以有不同的节奏型，如X------|X----|;如：--X--|X--X--|;如：XXXX|XXXX|;又如XXXXXXXX|XXXXXXXX|。教师可通过每次角落游戏的讲评让幼儿体会角落活动中的成功和愉悦。
小学英语教案范例
小学英语教案范例 范例一：Unit 3 Let's talk (第一课时小学三年级) 教学重点：How are you? Fine, thank you. 等问候语的学习。 教学难点: 1、How are you? 的得体运用。 2、Fine, thank you.中 fine 一词字母 i 的发音不容易到位。 教具准备：1、本课 Let's talk/A 部分的教学课件。 2、教师为学生准备3—4个扩音器。 3、本课时教学配套的录音带，以及歌曲“Hello” “Head, shoulders, knees and toes”的录音带。 4、Mr. Black, Miss White, Miss Green 的头饰 教学过程： 1、热身、复习 (Warming-up/Revision) （1）师生共同唱歌曲 Sing an English together.“Head, shoulders, knees and toes”，复习人体部位的单词，并集中学生注意力，调动学生学习兴趣。 （2）游戏 Do a game. “SIMON SAYS”指令可以是一二单元Let's do (A/B) 的内容。 （3）师生同唱歌曲“Hello”。教师可以边唱边用手势示意学生，将歌曲中的人名改为同班同学的名字。 （4）教师用头饰介绍人物。例如：教师举起Mr. Black的头饰说：This is Mr. Black. 然后戴上Mr. Black的头饰说： Good morning, boys and girls. I'm Mr. Black. Nice to meet you . 让学生回答：Nice to meet you ,too. 用同样的方法介绍Miss White, Miss Green? ，并要求学生和这些人物打招呼。（5）请三个学生扮演 Mr. Black, Miss White, Miss Green，用唱歌的形式互相问候: “Hello”。 2、呈现新课 (Presentation) （1）师生观看教学课件。课件内容为Let's talk/A 的内容。教师利用与教材内容相同的教学课件，使学生一目了然，既了解了句型的含义，又了解句型运用的情景。 （2）再次观看课件，教师提问： T: What are they doing? 他们在干什么？ S: 在打招呼。 （3）教师演示 Let's talk/A 的内容，使学生进一步理解对话。方法为：教师左手举起Miss White 的头饰，右手举起Miss Green 的头饰时，用不同声调引出对话内容。在此次演示活动中，教师强调 Nice to meet you . Nice to meet you, too. 两句话。 （4）教师提问：Mr. Black 和Miss Green 是怎样用英语打招呼的。能力强的学生或学过英语的学生尝试性的说 How are you?? Fine, thank you. （5）听本课时 Let's talk/A 教学配套的录音带，学生跟读并模仿发音。教师