五彩池的教学设计

五彩池的教学设计范文

教学目标：

1学会本课17个生字(其中2个多音字)及新词。

2有感情的朗读课文，背诵第3自然段。

3感受五彩池美丽奇异的景象，了解产生奇异景象的原因，产生喜爱这个地方的感情。

教学重点：

1教学重点是感受五彩池美丽奇异的景象，产生喜爱这个地方的感情。

2教学难点是了解五彩池的水的颜色各异的原因。

第一课时

教学目标：

1学会本课17个生字(其中2个多音字)及新词。

2初读课文，初步了解课文内容。

教学过程：

一、出示图片，激情导入

一个晴朗的日子，作者来到了四川的藏龙山，一下子就被五彩池奇异的景象迷住了。并把他写成了一篇优美的文章带给了我们，就是《11五彩池》。

课题质疑：说说你从课题中知道了什么?还有什么想问的吗?

二、初读课文，自学生字。

1自读课文。要求：读准字音，想办法解决不认识的生字词。

2自学生字。

要求：读准字音，记忆字形，了解字意，口头扩词。

3检查自学效果。

(1) 认读生字，说说你是怎样记忆字形的，并说说你想提醒大家应该注意什么地方。

(2) 口头扩词。

(3) 认读字词。

①生字新词。

四川玲珑多姿菜碟葫芦镰刀脸盆闪耀咖啡色

柠檬黄舀起凝结细腻

②多音字组成的词。

藏龙山数不清铺展情不自禁

③注意这些词的读音。

晴朗奇异漫山遍野橄榄绿显出变幻一派

凝结细腻原来池底生着许多石笋，而这些石笋表面有凝结着一层细腻的石粉。

三、熟读课文。

⑴把这些词带入课文中你还能读准确吗?试一试。

⑵同桌互相查读，帮助纠正字音。

⑶自由读课文把课文读熟。

四、读课文，大体了解课文内容。

默读课文，说说课文主要写了什么。

五、质疑，解疑。

1自由读课文，提出不懂得问题。

2小组合作交流。

3未解决的问题拿到全班交流或对问题进行梳理。

六、作业：

熟读课文。

第二课时

教学目标：

1有感情的朗读课文，背诵第3自然段。

2感受五彩池美丽奇异的景象，了解产生奇异景象的原因，产生喜爱这个地方的感情。

教学重难点：

1教学重点是感受五彩池美丽奇异的景象，产生喜爱这个地方的感情。

2教学难点是了解五彩池的水的颜色各异的原因。

教学过程：

一、导入

通过朗读课文，我们对五彩池有了初步的印象，这节课我们来深入研究五彩池的美丽神奇。

二、读课文，整体感知

1自由读课文，边读边思考，课文主要写了什么。

2分段指名读课文，其他同学认真听，听完后说一说五彩池给你印象最深的地方是什么。

顺势引出重点内容进行品味。

三、抓住重点，品味朗读，感受五彩池的美丽神奇。

1默读课文，画出描写五彩池美丽、神奇的句子，并读一读，读出自己的感受。

2选择一个自己喜欢的特点练习朗读。

3交流思想，读出感受。

要求：先说总的感受，接着读课文找依据，然后具体说说自己的理解。

(1)感受水池的美丽神奇

①用对比读的方式，体会五彩池的数量多，感受奇异美丽。

这些五彩池大大小小，玲珑多姿。

这些五彩池大大小小，玲珑多姿。大的面积将近70 平方米，水深近3米;小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。

读一读，体会两种写法的不同

并试着说一说这段话用什么方法写具体的。

②朗读想象，体会省略号的作用

池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的'像盛开的荷花

边读边想象，感受水池的形状美。说说省略号的作用。

扩展想象，说一说还可能会有怎样的形状。体会省略号的作用。

出示图片，带着你的感受再来读一读第 2自然段，感受五彩池的数量之多形状之美。

(2)感受池水的美丽神奇

引导读书，师：有人说，黄山归来不看岳，黄龙归来不看水。看来，最美的还是五彩池的水。我们共同来读一读描写池水的这一部分，然后来交流一下感受。

① 出示描写池水颜色的一段文字，自由读后谈感受。

要求：先说感受，然后用朗读有关句子做为依据。

观点一：池水的颜色很多

依据：最美丽的是那五颜六色的池水。站在山上向下望去，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种色彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。

有的上边的池水是咖啡色，流入下边的池子就成了柠檬黄;有的左边的池水是湖蓝色，注进右边的池子却成了橄榄绿。

观点二：池水本身没有颜色

依据：使人惊奇的是，这些彩池虽然互相连接，水也来自同一溪流，但每池的水色却各不相同。

如果把各池的水舀起来一看，却又跟普通的清水没什么两样。

②讨论：五彩池的池水到底是什么颜色的?

③了解产生奇异现象的原因

质疑：课文学到这里，你的脑海里产生了什么问题?(池水就是清水，为什么在水池里会表现出不同的颜色?)

默读课文第3自然段，结合课文来解答这个问题。然后小组交流。最后派代表进行汇报

④体会读，读出美的感受。

⑤播放五彩池的课件，指名进行配图朗读。直观感受五彩池的神奇之美。

⑥给出背诵框架，指导背诵。

最美丽的( )，站在山上向下望去，( )的水池在阳光下( )，像一幅( )。使人惊奇的是，这些彩池( )，水也( )，但( )。有的( )，流入( );有的( )，注进( );有的( )，有的( )。如果( )，却( )。同样的水，( )?原来( )。在阳光照射下，池底就像( )，显出( )。( )使五彩池显得( )。

(3) 学习第4自然段

师引读：面对这一派奇异的自然风光，作者情不自禁地发出了深深地赞叹

(齐读)美啊，藏龙山的五彩池!

四、回顾全文：

播放多媒体课件，配乐有感情的朗读课文，学习了这篇课文说说你的感受?

五、作业

1有感情的朗读课文。

2背诵课文。

第三课时

一、有感情的朗读课文，检查背诵。

二、指导造句。

从奇异、闪耀、漫山遍野、情不自禁中选择两个造句。

1先读原句感受语言环境，了解词意。

2交流造句。

三、指导书写。

对学生认为比较难写的字重点指导。

四、书写生字。

板书设计：五彩池

美丽神奇

大大小小五颜六色

玲珑多姿变幻色彩

四年级语文：《五彩池》愉快教学设计(参考文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 四年级语文：《五彩池》愉快教 学设计(参考文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

四年级语文：《五彩池》愉快教学设计(参 考文本) 山东孟檀英 教学准备： 1.投影仪①教学目标②本课词语③有关五彩池池水形状的句子 2.“多媒体”有关五彩池图像 板书设计： 在人间——不在天上 教学过程： 一、导语： 同学们，你们喜欢旅游吗?到过什么地方?那儿美不美?今天，我们和作者去参观一个美丽的地方，好吗?(板书课题，让学生齐读课题——“五彩池”。)

二、检查预习： 1.检查词语读音。投影显示本课词语。 师：课前我们预习了课文，那么谁能准确读出本课词语?(指名读，轮读) 过渡：你读得真好，声音响亮极了。 2.整体把握课文。那么又有谁想说说课文主要写了五彩池的那几个方面的内容? 板书：五彩池形状、颜色、成因 3.质疑 过渡：同学们争先恐后地提出了自己不懂的问题，说明大家动了脑筋。现在结合如下几个问题，同学们自学课文，记住：可圈点勾画，也可互相讨论。 三、带题自悟：(投影显示：学生充分自学) 1.五彩池的形状是怎样的?你体会到了什么?能说出理由吗? 2.你从池水的颜色中体会了什么?怎么体会的?为什么会有这些颜色?

《五彩池》的优秀教案

《五彩池》的优秀教案 《五彩池》的优秀教案 作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？下面是整理的《五彩池》的优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 《五彩池》的优秀教案篇1 一、公开课教案说明 《五彩地》是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩地的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。 《五彩池》第一课时的教学程序主要分为三大环节。 第一个环节：汇报交流预习情况。 第一步，引导学生说说自身通过预习读懂了什么，感受最深的是什么，还有哪些不懂的问题，教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预习落到实处，二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的，三是了解学生感知课文的情况，准确掌握教与学的起点，四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。 第二步，将学生读懂的内容进行梳理，这样做的目的主要是协助

学生归纳自然段的主要意思，训练学生分段。在学生汇报分段时，可能出现两种情况：一是意见比较一致，没有出现分歧；二是不能掌握第2、3、4自然段之间的联系，出现几种分法。若学生出现分歧，便存疑，待进一步理解课文，真正弄明白自然段之间的联系后再进行分段训练。学生虽然在三年级已进行了归纳自然段主要意思的训练，在学习第七册第二组课文时已初步进行了分段训练，但学生的能力尚未完全形成，教学环节设计应体现年段性、阶段性，要符合学生的认识规律。因此，要引导学生根据自身读懂的内容归出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充沛运用已掌握的知识方法学习新知识，以促进学生能力的提高。 第三步，将学生不懂的问题进行梳理，其目的是，引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自身去读书，培养学生自身的问题自身解决的能力和习惯。 第二个环节：引导学生进一步学习课文第2、3、4自然段，体会五彩地的美丽神奇，并渗透思想教育，体会运用比喻句的好处。 这是教学的重点局部。在这一环节中，主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，使学生预习时的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。 在第2自然段的教学中，通过抓重点句子，利用图片、教师范读、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点。这样做的目的有三个：一是引导学生体会到五

《五彩池》教案教学设计

《五彩池》教学预案 教学目标： 1．读准学习本课难读词、好词，有感情朗读课文、理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。 2. 了解五彩池的特点及其成因，学习作者描写五彩池的方法。感受五彩池的神奇和美丽。 3. 了解五彩池这一奇特景观，拓展阅读《九寨沟》，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。 教学重难点：利用小组合作和思维导图了解五彩池的特点及其成因，学习作者描写五彩池的方法。感受五彩池的神奇和美丽。 教学流程： 一、创设情境，导入新课 1．同学们，你们听说过瑶池吗？谁来说一说？ 2．瑶池一定很美丽，但我知道有一个地方比瑶池还美，这节课老师就带领你们一起去游览欣赏五彩池。（板书课题：五彩池） 微课介绍五彩池：五彩池位于四川省西部九寨沟的黄龙山海拔2995米处，长度仅为100.8米，均宽56米，均深6.59米。九寨沟是藏族人居住的地方，因为有九个村寨而得名九寨沟。藏族同胞把大大小小的水池称之为“海子”，意思是

海的儿子，可以看出九寨沟的精灵是水，因此有这样一句话广为流传：“九寨归来不看水”。而五彩池则是水中的精灵。同学们，你们看它深藏于海拔较高的翠林之中，翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色块，酷似一颗颗瑰丽的宝石，把九寨沟装扮的美丽神奇。 二、整体把握课文内容。 （一）初读要求： 1.自由读课文，读准字音，读通句子。 2.小组里说说：五彩池给你什么印象？找一个最能表达感受的词写在词卡上。 （二）反馈 1.读词： 昆仑山四川松潘藏龙山瑶池（读准“藏”多音字） 矗立凝结细腻险峻瑰丽 腾云驾雾漫山遍野 2. 五彩池给你什么印象？ 请小组上去贴词语，预设：（美丽、神奇） 三、品读课文，感受（美丽、神奇）的五彩池 师：让我们随作者一起去欣赏五彩池绮丽的风光，感受它独特的魅力。请同学们打开书，看一看在作者的笔下，是如何描绘五彩池的美丽和神奇的？ （一）

五彩池教案

五彩池教案 【教学目标】 1、能正确、流利地朗读课文，理清课文叙述的顺序。 2、品读课文，从句子朗读中体会出五彩池的美丽、神奇的特点。 3、通过感情朗读，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。 【教学重、难点】 在品读句子中，体会出五彩池美丽、神奇的特点。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、创设情景，激发兴趣。 1、板书：瑶池同学们，你们知道瑶池在什么地方吗？ 2、是的，那是传说中神仙居住的地方。池里的水有5种颜色，美丽极了！瑶池是人间的一个传说，但是当作者来到四川松潘旅游，看到了像瑶池那样神奇的五彩池。现在就让我们到五彩池去游览一番。（欣赏图片） 3、我们欣赏了图片，请你说说你的感受。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，边读边想象课文从哪几方面来写出五彩池的神奇。 2、学生汇报情况。 三、品读课文,感受五彩池的美丽、神奇。 1、通过学习，我们知道作者从这4个方面来写五彩池的。那现在我们先来看看描写五彩池数量的句子。出示句子读一读。 ①你从哪些词语可以看出数量多呢？

②这么多的水池，作者是用什么手法把它写具体的？ ③在这句话中，作者把什么比作了什么？ ④那如果说这句话这样写：（无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜 色的光辉。去掉后半部分）你觉得怎么样？ ⑤出示原句，我们再来读读这句话，你读一读，与刚才那句话相比，这样写的 好处是什么？ ⑥多美的句子呀！请你美美地读一读。（自由读、指生读、齐读） 2、师：同学们，刚才我们读出了水池很多、很美，那么，这些像宝石一样美丽的水池都有什么样的呢？自由读 ①这些水池都有哪些形状？ ②同学们，除了刚才说到的形状，你觉得还有没有其他的形状呢？ ③你是怎么知道它还有其它颜色？ ④省略号在这里说明什么？ ⑤大家很会读书，都注意到了这里的省略号。是啊，这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢！那请同学们大胆想象一下，水池还会有什么形状？ ⑥同学们，水池竟然还有那么多形状，可能还有我们想也想不到的呢！ 你能用这样的句式来说一说吗？ 五彩池（），有像（）的，有像（）的，有像（）的。 ⑦这么多形状的水池，我们除了体会出水池多、美，还能体会出什么？(奇特) ⑧接下来，让我们再一起来感受一下这美丽神奇的水池，齐读。 3、师：刚才我们从数量、形状两方面体会出水池的美丽、神奇。这么美的

部编版小学语文《五彩池》教学设计

《五彩池》教学设计 教材分析： 《五彩池》这篇课文主要讲了作者到九赛沟旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，让人感受到大自然的神奇之美。 课文共五个自然段。第一自然段写小时候听奶奶讲五彩的瑶池在天上；第二自然段主要讲述了五彩池的数量、大小和形状；第三自然段写池水颜色的特点；第四自然段写池水显出不同颜色的原因；第五自然段讲五彩池就在人间，与第一自然段首尾呼应。 课文第二、三、四自然段是文章的重点段落。 教学目标： 1．学会“仑、遇、驾、汽、铺、积、亩、层、啡、普、加”11个字，认识“葫、咖、柠、檬、橄、榄、舀珊、瑚、瑰”10个字。理解“腾云驾雾、漫山遍野、矗立、细腻、凝结、瑰丽”等词语。 2．抓住重点词句理解课文内容，了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的神奇之美。 3．有感情地朗读课文，背通自己喜欢的段落。 教学重点： 了解课文内容，理解“腾云驾雾、漫山遍野、矗立、细腻、凝结、瑰丽”等词语。能利用现实场景、各种形式的朗读，想象到文章中描绘的画面。 教学难点：

能感受散文语言的魅力，感受大自然的神奇之美。 教学方法： 引导学生质疑，以读促讲，读中学写。并利用图片和视频，在实景观察中感受五彩池的美丽与神奇，感受大自然的神奇之美。学习方法： 学生分小组以“自主·合作·探究”的方式学习，遵循以学生为主体、教师为主导的原则，引导学生说不同的发现，读不同的感受。从而在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。 教学准备： 1.学生：课前通过上网或听人讲述等方式，初步了解五彩池。 2.老师：ppt、大量五彩池的图片和视频 课时安排：2课时（本节为第一课时） 教学过程： 一、故事激趣，质疑问难（3分钟）（设计意图：利用课文内容，引导学生自主提问，培养学生质疑问难的能力。） 1.师：小时候，听奶奶讲过这样一个故事，在西方有座昆仑山，传说那时神仙的住的地方。山上有一座瑶池，池里的水有红的、黄的、绿的、蓝的、紫的五种颜色，可漂亮了！我就想，什么时候我也能到昆仑山上看看这五彩的瑶池呢？奶奶是哄着我玩的，没想到有一天，我在读书的时候，真的看到了五彩池，原来这五彩池不在天上，它就在人间，它就在我国的一个地方。大家想不想去

新课标人教版小学语文四年级上册选读课文《五彩池》教案

新课标人教版小学语文四年级上册选读课文《五彩池》教案 一、出示课题 3 师：课前你们预习了课文，也搜集了有关资料，能谈谈你们对五彩池的整体印象吗？用自己的话或者课文中的词语来说说。师相机板书：神奇、美丽。 4 师：“美丽”大家都知道，“神奇”这个词你怎么理解？用自己的话说说意思。 5 师：神奇这个词在课文中哪里？这个词很重要哦，请用着重号画出来吧。 6 师：真不错！大家对五彩池有了初步的印象，课文中哪些方面写出了五彩池的美，他的神奇又表现在哪里呢？请大家快速读课文。 7 师：你们读懂了吗？课文主要写了五彩池哪些方面？（师相机板书：形、色、数） 8 师：小的时候，我就听奶奶讲了一个神奇的故事，深深吸引了我，奶奶讲了一个什么故事，让我对五彩池产生了那么大的兴趣呢？一齐读这一段，这段我来引读，你们能不能配合我。（读时注意着重号的读音） 二、过渡：真地看到了吗？谁来读读第二自然段，其他同学边听边看课文，你们能看到什么？（课件出示第二自然段） 1 你们看到了什么？相机板书 2 你最喜欢那些句子？为什么？把你最喜欢的句子读给同桌

听。 3 谁能把自己喜欢的句子给大家读一读？ 句式：“无数的水池……”。 师：他读得怎样？为什么喜欢这一句？还有谁喜欢这个句子？从这句话中你们感受到了什么？喜欢这句话的同学带着自己的感受站起来读一读吧。（多媒体课件）出示多媒体：句子 7 师：是啊，如果把藏龙山比作巨幅地毯，那无数的水池就是？（宝石）可是为什么要比作宝石呀？鲜花也很美呀？可见作者的比喻真是准确形象。把五彩池颜色和光泽的美写出来了！ 8 无数的水池又是多少呢？根据查询资料，我知道了五彩池有4000多个呢。用笔划出五彩池数量多的词语。板书：漫山遍野 句式：池边……有的…… 13 就这些形状吗？从那看出来的？你们连省略号也注意到了，可真会读书。好，请你大胆想像，五彩池还可能有哪些形状？按书上的句式接着说。 14 这么多的形状，用一个四个字的词语概括。板书：形状各异 15 是啊，那么多美而多的水池说也说不完，一齐读读吧。 三、过渡：五彩池就是数量多，形状美吗？更令人惊奇的得是什么？请先欣赏这些图画，（出示课件：图片） 师：看来你们已经感到很惊奇啦，那到底是五彩池的什么吸引了你们？ 师：这段主要讲了五彩池的什么？

北京版小学四年级上册语文《五彩池》教案三篇

北京版小学四年级上册语文《五彩池》教案三篇 教学目标 理解15个生字，学会其中12个；准确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。 教学重点难点 有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。 教学构想 通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。感情的朗读课文，深入体会作者的感情，文章的文字美，蕴寓美。 教学准备 投影片 教学时间 二课时 第一课时 教学内容 感情朗读课文，理解课文内容。 学生学习过程 一、导课，检查预习

1、今天我们学习13《五彩池》。读了课题你想知道什么？ 2、出示投影，思考：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？ 二、学习课文 1、自由读课文，思考：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？ 提出来。 2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的 待会我们一起解决。 3、全班讨论交流 （1）指名读第二自然段。这个段写的是什么？你有什么感受？ 五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的， 还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？把你认为优美的句子读读 背背。 （2）“更是我惊奇的是，……”“更”去掉能够不能够？为什么？使作者惊奇的是什么？（默读课文，想象所描写的景象。）谈谈 自己的感受。把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜欢的句子，你能 背下来吗？ （3）池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。 （4）为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”？（现实 中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。） 三、总结全文。你对五彩持有什么感受？ 四、有感情的朗读课文。 作业设计 感情朗读课文，背诵第二、四自然段。 板书设计

五彩池

1、结合语境，理解并积累“奇异、漫山遍野、玲珑多姿、鲜艳多彩、细腻”等词语。 2、了解段与段之间的关系，感受文章总分总的结构，并能抓住文章概括性的句子归纳主要内容。 3、有感情朗读描写五彩池特点的句子，了解五彩池形成的原因，感受五彩池景色的奇异，体会作者情感的变化以及对五彩池的赞美之情。 教学重点：了解段与段之间的关系，感受文章总分总的结构，并能抓住文章概括性的句子归纳主要内容。 教学难点：有感情朗读描写五彩池特点的句子，了解五彩池形成的原因，感受五彩池景色的奇异，体会作者情感的变化以及对五彩池的赞美之情。 揭示课题。欣赏五彩池景色图。再读。 课前预习时，请大家从文中找一找概括描写五彩池的词语。 数不清 大大小小 玲珑多姿 鲜艳多彩、各不相同 迷人、奇异、格外美丽、格外神奇 这些词语中，数不清写——（五彩池多）；大大小小写——（五彩池有大有小）；玲珑多姿写——（五彩池的形状）；鲜艳多彩、各不相同写——池水的颜色；迷人、奇异、格外美丽、格外神奇表达——作者感受。这些词语让我们对五彩池有了大致的了解。读词。 一）初读课文，梳理脉络。 我们把这些词语按课文中出现的顺序排一排。 【学生交流。老师排列】 奇异 数不清 大大小小 玲珑多姿 鲜艳多彩 各不相同 格外美丽格外神奇 迷人奇异——课文最后又再次出现了一个“奇异” 课文就是按这个顺序来写的。 第二节写的是——（池子），第三节写的是——（池水）。课文就是从这两部分来具体描写五彩池的。第一节，告诉我们作者对五彩池总的印象，这是——总起。结尾，再次告诉我们五彩池的迷人之处就在于它景色的奇异。这是——总结。看，课文就是按总分总的结构来写的。 二）指导抓住概括性的句子，了解课文主要内容。 1.我们把课文中带有这些词语的句子好好读一读。、 1）第一句，作者开门见山告诉我们，五彩池的位置——（四川的“黄龙寺——九寨沟”风景区），时间——（一个晴朗的日子）。 2）下面是不是这几句？ 这里满山坡的五彩池却多得数不清。 这些五彩池大大小小玲珑多姿。 最美丽的是那鲜艳多彩的池水。 使人惊奇的是，这些水池虽然互相连接，水也来自同一溪流，但每池的水色却各不相同。变幻的色彩使五彩池显得格外美丽，格外神奇。 面对这一派迷人的自然风光，我不禁深深赞叹：“美啊，景色奇异的五彩池！” 2．在这些句子中，有文章的总起句，总结句，连接上下文的过渡句。把这些句子连起来，就能帮助我们大致了解文章的主要内容。 1）学生回答。老师指导。 “这里满山坡的五彩池却多得数不清。”中，没有前文，这个“却”去，句子才连贯。

五彩池(公开课教案)

《五彩池》教案设计（第二课时） 一、揭题导入： 1、配乐播放五彩池图片。师旁白：今天夏天，我来到四川省松潘县旅游，在西方昆仑山上，有一个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为——别有洞天，也就是瑶池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鸟云集，有时飞翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。湖旁有一平台，传说每年到了农历三月初三、六月初六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，热闹非凡。 2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。 二、整体把握课文内容。 欣赏了图片，五彩池给你什么印象？板书：（神奇、美丽）的五彩池 在默读课文，想想，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽？（板书：池和水）你是从哪几个自然段感受到的？ 三、品读课文，感受（神奇、美丽）的五彩池 1、请同学们自由朗读课文第二自然段。你从哪些词句读出了五彩池池的神奇、美丽，用横线划出来。 2、品读句子： 生：A 、“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色

的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”（多媒体出示句子）师：这是一个什么句子？ 生：比喻句。 师：你真会读书，能告诉我们你读书的经验吗？你是从什么地方体会到的？“宝石”——宝石，在你的眼中，是个什么概念？作者把什么比作了宝石呢？为什么要把水池比作宝石？ 生：因为宝石是最漂亮，而且闪闪发光的。 师：说的真好！你能不能再读一遍，让我们欣赏一下好吗？同学们也一起来试试好吗？齐读。 师：这段中，还有哪些地方体现了五彩池的池的美丽和神奇？ 生：B、那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野是大大小小的水池。 师：“漫山遍野”体现水池—— 生齐答：多。（板书：多） 师：课文中还有哪个词语也体现了水池很多？在课文中找一找。 生：“无数、大大小小”。 师：是的，老师从网上查到，这里的水池有693个。真是非常多啊！ 师：还有哪句话也写出水池的大小不同？ 生：C、水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。 师：你从这句话中读出了什么呢？

四年级上语文教学设计-13、五彩池-人教

13、五彩池 第一课时 〈一〉、启发谈话，导入新课。 师：1、同学们见过水池吗？（说说见过的水池的样子、特点） 2、见过五颜六色的水池吗？到底是怎么回事？我们一起去看看。 3、导入新课，出示课题。 〈二〉、初读课文，理解大意。 1、读课文，标出每个自然段。 2、默读课文，找出介绍五彩池的部分。 3、再读课文，讨论课文的段落层次。 〈三〉、自学生字新词： 1、读准字音： 藏、折（多音字） 折、丈、矗（翘舌音）笋（平舌音） 2、认清字形： 藏、碟、镰、矗、耀、驾 3、讨论如何记好生字、词。 4、同学互相检查自学效果。 〈四〉、巩固练习： 1、抽读生字、词，口头组词。 2、朗读课文，说说课文内容。 〈五〉、布置作业： 1、抄写生字、词。 2、熟读课文，理解内容。 第二课时 〈一〉、复习导入： 1、分段朗读课文。 2、听写词语。 〈二〉、学习课文第一部分。 1、指名朗读课文。 2、思考讨论：1）、这段话讲什么意思？ 2）、文章开头讲了一个什么故事？ 3）、作者没想到的是什么？ 4）、“没想到”和“真的”指的是什么？

5）、理解“腾云驾雾”、“神奇”的意思。 3、全班朗读课文。 〈三〉、学习课文第二部分。 1、齐读课文。 2、思考讨论：1）、这一部分讲的是什么？ 2）、第二自然段介绍了五彩池的什么？（数量、颜色、大小、 深浅和形状） 3）、“晴朗”指的是什么？ 4）、在晴朗的日子里五彩池是什么样的？ 5）、理解比喻句：无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种 不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。 6）、更让作者感到惊奇的是什么？ 7）、五彩池为什么会显出不同的颜色来呢？ 3、巩固练习：1）、分段朗读课文。 2）、说说五彩池的数量、颜色、大小、形状。 3）、说说五彩池的神气表现在哪儿？ 〈四〉、课堂小结： 1、分段朗读课文。 2、说说五彩池给你的印象。 〈五〉、布置作业： 1、熟读课文，理解内容。 2、理解课文最后部分。 第三课时 〈一〉、复习导入： 1、朗读课文一、二部分。 2、说说五彩池的样子、特点。 〈二〉、学习课文第三部分。 1、指名朗读课文。 2、说说这个自然段的意思。 3、说说文章结尾表达了作者怎样的思想感情？ 4、齐读课文。 〈三〉、总结全文。 1、分段朗读课文。 2、为什么说“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上”？ 3、谈谈自己的收获和体会？ 1）、课文通过数量、颜色、大小、形状等突出五彩池的特点，帮助我们学习景物描写。 2）、适当运用对比、比喻的手法，能使文章生动具体。 3）、五彩池的奇特景观，使我们感受到大自然的美，更激发了我们热爱祖国河山的思想感情。 〈四〉、巩固练习。 1、有感情朗读课文。 2、指导背诵课文第二、四自然段。

五彩池优秀教案设计

五彩池优秀教案设计 五彩池优秀教案设计 一、学习目标设计： 认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。 能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。 情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。 二、重、难点分析： 指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。 三、教学过程 (一)、谈话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见过的水有颜色吗?媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第13课。(板书：五彩池) (二)、理清思路，检查预习。 1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面(

板书：数量、形状、颜色、成因) 2、检查交流预习情况。 (1)指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。 (2)引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么? (3)在自读课文的基础上对课文提出疑问。 (三)、精读课文，理解内容。 学习第二、三自然段 1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么?并用朗读的方式把自己的感受表达出来。 2、学生交流 (1)理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的(漫山遍野、大大小小)媒体显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流 (2)理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么? 生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池” 师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学

五彩池的教学设计

五彩池的教学设计范文 教学目标： 1学会本课17个生字(其中2个多音字)及新词。 2有感情的朗读课文，背诵第3自然段。 3感受五彩池美丽奇异的景象，了解产生奇异景象的原因，产生喜爱这个地方的感情。 教学重点： 1教学重点是感受五彩池美丽奇异的景象，产生喜爱这个地方的感情。 2教学难点是了解五彩池的水的颜色各异的原因。 第一课时 教学目标： 1学会本课17个生字(其中2个多音字)及新词。 2初读课文，初步了解课文内容。 教学过程： 一、出示图片，激情导入 一个晴朗的日子，作者来到了四川的藏龙山，一下子就被五彩池奇异的景象迷住了。并把他写成了一篇优美的文章带给了我们，就是《11五彩池》。 课题质疑：说说你从课题中知道了什么?还有什么想问的吗? 二、初读课文，自学生字。 1自读课文。要求：读准字音，想办法解决不认识的生字词。 2自学生字。 要求：读准字音，记忆字形，了解字意，口头扩词。 3检查自学效果。 (1) 认读生字，说说你是怎样记忆字形的，并说说你想提醒大家应该注意什么地方。 (2) 口头扩词。 (3) 认读字词。

①生字新词。 四川玲珑多姿菜碟葫芦镰刀脸盆闪耀咖啡色 柠檬黄舀起凝结细腻 ②多音字组成的词。 藏龙山数不清铺展情不自禁 ③注意这些词的读音。 晴朗奇异漫山遍野橄榄绿显出变幻一派 凝结细腻原来池底生着许多石笋，而这些石笋表面有凝结着一层细腻的石粉。 三、熟读课文。 ⑴把这些词带入课文中你还能读准确吗?试一试。 ⑵同桌互相查读，帮助纠正字音。 ⑶自由读课文把课文读熟。 四、读课文，大体了解课文内容。 默读课文，说说课文主要写了什么。 五、质疑，解疑。 1自由读课文，提出不懂得问题。 2小组合作交流。 3未解决的问题拿到全班交流或对问题进行梳理。 六、作业： 熟读课文。 第二课时 教学目标： 1有感情的朗读课文，背诵第3自然段。 2感受五彩池美丽奇异的景象，了解产生奇异景象的原因，产生喜爱这个地方的感情。

语文 -7 五彩池_四年级语文教案

语文－7五彩池_四年级语文教案 7五彩池 一、教材分析 主要内容这篇讲读课文讲的是“我”到四松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。 中心思想课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。 段落结构第一段（第一自然段），讲五彩池在哪里。先说奶奶讲的故事神奇美妙，引起“我”无限遐想。瑶池，天池。“神仙住的地方”，本课指神话传说中王母娘娘居住的地方。“哄着我玩儿”是说这美丽的故事只是神话传说，不是确有其事，姐姐只是随便讲一讲。“当作了真的”、“真想”、“去看看”，是说五彩的瑶池对“我”有很大的吸引力。再讲“我”真的看到了五彩池。“没想到”、“真的”反映意料外的事，意思是说在一次偶然的旅行中，“我”意外地看到了一直向往的五彩池。这个长句子还交待了旅游的时间和“我”看到的五彩池在什么地方。时间是“夏天”，地点在四川松潘的藏龙山。 第二段（第二至第四自然段），具体描绘五彩池是什么样儿的以及池水为什么会呈现各种色彩。是从三个方面讲的。 第二自然段讲五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状。“晴朗”，指阳光普照，光线充足，这是池水呈现多种色彩的一个重要原因。“漫山遍野”、“大大小小”、“无数”是讲水池很多，不可计数。无数水池在阳光下闪耀着各种颜色的光辉，“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”。这里把藏龙山比作巨幅地毯，把闪耀着各种光芒的水池比作晶莹耀眼的宝石，形象地描绘了五彩池神奇的景色。讲五彩池的大小、深浅、形状，用了对比、比喻的手法，非常生动形象。第三自然段讲五彩池池水的特点。“所有的池水来自同一条溪流”，说明水源相同。“流到各个水池里，颜色却不同了”，甚至一池水有几种颜色，上下、左右各不相同。一旦把水从池中舀出来看，又同清水一样。这样的池水怎能不让人“惊奇”呢！ 第四自然段讲五彩池里的水为什么会显出不同的颜色。这段共有五句话。第一句提出问题，接着的四句讲了池水显出不同颜色的三个原因。原因之一是“池底长着许多石笋”，并用“丘陵”、“山峰”、“宝塔”、“珊瑚”做比喻，说明石笋姿态不同，高低各异。石笋表面还凝结着石粉，这是说池底地质结构的特点。另一个原因是阳光的照射。阳光射到池底，高低不平的石笋起到折光镜的作用，把阳光折射成不同的颜色。原因之三是池边树木花草茂盛，它们在水中的倒影，使池中水更加瑰丽多彩。 第三段（最后一个自然段）肯定了五彩池就在人间。“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”这句话意味深长。它照应了开头。现实中的五彩池比神话故事中的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。 .写作方法课文分三部分来写。开始作者以故事开头，讲到小时候奶奶给他讲天上的五彩池，他就幻想遇上个神仙，飞去看五彩的瑶池。接着用“没想到”把过去的传说故事变为现实，因为作者在四川藏龙山看到了五彩池。然后作者着重介绍藏龙山的水池为什么会泛出各种不同颜色的光辉。在这里作者先介绍了水池多：“漫山遍野都是”、“大大小小”、“无数”。接着说水池的大小与水的深浅：小的像菜碟，水浅到只用小拇指就能触到池底，大的水池也不足一亩，水深不过一丈，多有趣！然后再讲到这大大小小的水池的形状不一，作者用形象的比喻写出了水池的样子，像葫芦，像镰刀，像盘子，像莲花，多可爱！这么多的水池的颜色不同，在这里作者着重介绍了有的水池形成的原因，原来是池底长着许多形状不一、高低不平的石

小学语文《五彩池》教学设计及反思

2《五彩池》教学设计及反思 教材：冀教版小学语文六年级上册 单元：江山如此多娇 板块：教学设计 教材分析： 位于四川松潘藏龙山上美丽神奇的五彩池绚丽斑斓，作者用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，为我们讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状以及池水显出神奇色彩的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，感叹大自然的神奇，更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕、心驰神往的地方。 教学目标： 知识与技能： 1．正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。 3．抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。 4．感悟课文的景色美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。 过程与方法： 1．引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。 2．紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。 3．合作探究五彩池形成的原因。 4．充当小导游，为五彩池写一段广告语。 情感、态度与价值观： 了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。重难点分析： ●教学中，教师引导学生用读、画、说、议的方法自主学习，再加上教师适时的点拨和媒体辅助给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池的景色美、文字美。 ●如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。课前与科学老师协商让学生做三棱镜折射实验，让学生初步感知七色光现象；课中引导学生回忆三棱镜折射试验，合作、探究池水颜色不同的成因，以此突破教学难点。 课前准备： 课件、学生做“三棱镜试验”。 教学过程与设计说明：

《五彩池》教学设计_1

《XX》教学设计 教学目标： 1、了解五彩池的美丽与神奇，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。 2、学会本课的13 个新词和 6 个生字。 3、学习作者的写作方法，进行适当的小练笔。 一、创设情景，激发兴趣。 (1)引入：同学们，作者小时侯听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方，池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，蓝的，绿的，紫的。奶奶当时是哄着作者玩的，可作者却当成了真的，他一直想有一天能够遇上神仙，跟着神仙腾云驾雾，飞到五彩池边去看看。没想到他长大了来到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池时，他感到自己的梦想变成了——(生齐答：现实。)现在就让我们到五彩池去游览一番。 (2)揭题：我们一起来读课题。这个题目给了大家什么想象呢?(这么一个简单的题目就给了大家十分美丽的想象，相信同学们能在课文里感受到五彩池的更多美丽。) 二、初读课文。 (1)根据要求，初读课文。 1、自读课文，读准生字，想想五彩池给你留下了什么样的印象。 2、用喜欢的方式来认读生字。 3、谁来谈谈游览之后的感受? (2)交流： A:这篇课文的词语很美，我们先来积累词语。读给同桌听，同桌觉得他读得挺好的，请推荐他来读给大家听。(叫 3 个学生)相信同学们都已经会读了是 吗?那就用朗读来告诉老师。读的时候想想哪个字型难记，可你却有绝招记住他。 B:学生自由谈论。（抓住耀” 镰” 笋”相信这些新词现在都已经装入同学们

的脑袋了。 C:同学们，你们来说说，五彩池给你留下了怎样的印象，你的感受是什 么? 师小结:五彩池的确神奇，（板书:神奇）作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字，把五彩池的神奇美丽再现了出来。让我们来学习课文。 三、进入情境，自读自悟 1、你觉得要想了解五彩池的神奇要先学习哪些段落?（1、2） 2、自学1、2自然段，喜欢哪一段就多读一读，并画出自己觉得能体会出五彩池神奇的句子。（教师去下面了解学生朗读情况）学生自主学习。 3、交流学习第一自然段。 （1）请特别喜欢这一段的同学来读一读。其他同学认真听看能否听出他为什 么喜欢。 学生评价。 （2）读读说你喜欢的句子，说说原因。 生读读，说说。池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状:有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。 A、这些水池不但多，而且样子很好看：有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，一般的池子不是圆的就是方的，没有这么美。 动作联想:师:你能联系平时的生活实际来体会五彩池的美，很好。我们大家把这些表示形状的词语圈出来，我们一起用手比划比划这些动作，同学们想象一下，这些形状的池子，告诉老师你体会到了什么?（神奇）你来读一读。 找：同学们我们再到课文的插图里找一找这些形状。你感受到什么?(美丽、神奇)你来读读， 比较：池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。

小学四年级语文《五彩池》优秀教案

小学四年级语文《五彩池》优秀教案 《五彩池》讲的是我到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了我对祖国河山的热爱。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《五彩池》优秀教案，希望能帮助到大家! 小学四年级语文《五彩池》优秀教案一 教学目标 ★知识与技能： a.理解课文内容，了解作者是怎样抓住五彩池的特点来写景的; b.有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。 c.抓住五彩池的特点，创作广告词或导游词。 ★过程与方法： a.继续运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文; b.开发思维、在联想中增强记忆能力，积累写作方法; c.强化自学能力，培养学生合作学习的品质。 ★情感、态度与价值观： 通过理解课文内容，体会五彩池的美丽与神奇，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。 教学重点 a.了解五彩池的特点，体会五彩池的美丽与神奇; b.激发学生审美意识，培养学生审美能力。

教学难点 了解五彩池的特点及池水呈现不同颜色的原因，体会课文所表达的情感。 教学准备 PPT课件。 教学过程 一、谈话导入 1、板书课题《五彩池》。 2、谈话导入：同学们喜欢旅游吗?这节课我们将继续跟随作者去细细游览五彩池，感受它的美丽与神奇。 3、五彩池在什么地方?它的哪些方面给你留下了怎样的深刻印象? 生：在四川松潘的藏龙山。五彩池的水池很多，水池形状各不相同，水的颜色很美，很丰富、绚丽 师：归结起来，就是(板书：池，水) 二、学习课文第二自然段 1、哪个自然段写水池? 2、PPI出示学习目标： (1)自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子。 (2)说说你从中体会到了什么，然后用朗读的方式把感受表达出来。 3、学生自读课文，交流喜欢的句子。教师引导学生再读感悟，适时进行点拨：

五彩池教学设计

《五彩池》教案 一、教学目标： 1、理解重点语句，有感情地朗读课文。 2、引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。 3、让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。 二、教学重难点： 通过学生有感情朗读，感受五彩池美丽奇异的景象。 了解五彩池的水颜色各异的原因。 三、教学过程： （一）引入： 天上有瑶池，我们大自然中也有美不胜收的五彩池，今天我们就一起来学习《五彩池》。 五彩池海拔3900米，是黄龙景点最高处，是位于黄龙最上端的钙化彩池群，共有693个钙池，宛如五彩珍珠镶嵌在原始森林中，被誉为“人间瑶池”。距入口4166米。这里，青山吐翠，海5588米高的岷山主峰雪宝鼎巍然屹立在眼前，漫步池边，无数块大小不等，形状各异的彩池宛如盛满了各色五彩颜料的水彩板，蓝绿、海蓝、浅蓝等等，艳丽奇绝。仿佛仙人撒落在群山之中的翡翠，诡谲奇幻，被誉为“黄龙”的眼睛，是黄龙沟景区的精华所在。 通过昨天我们初读课文，学生回答。五彩池有什么特点？ 美丽、神奇 （二）实施过程： 我们就一起走进课文，感受一下美丽神奇的五彩池 同学小声读第二自然段，用铅笔标注，你看出五彩池有什么特点？ 请同学说说你写的是什么？ 1.数量非常多。你是从哪看出来的？ 这里满山坡的的五彩池却多得数不清。 满山坡、多得数不清。

2.大大小小深浅不一 大的面积将近70平方米，水深近3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。 我们一间教室有三十多平方米，大的就有两个教室那么大，而小的？菜碟有多大，大家比划一下。可以看出池子的大小个不一样。 除了大小不一样，池子的深浅也不一样。 3.玲珑多姿，形状各异 池子的边沿是金黄色，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的荷花…… （1）作者在写五彩池时运用了什么修辞手法，几个比喻的方法？ 把什么比作什么？可以看出什么？ （2）还有哪里看出形状特别多。 那同学们想象一下，池子的形状各种各样，有的像（），有的像（）…… （3）你头脑中出现了怎么的画面？请你说一说 出示图片，学生感受，感受五彩池的玲珑多姿 学生指名读 4.除了五彩池形状各异，还有最美丽的是什么？ （1）你从哪句话中看出美丽的 站在山上向下望，漫山遍野的水池在阳光下闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种光彩，像一幅巨大的彩画铺展在眼前。 你怎么感觉到美丽了？ （2）漫山遍野，什么意思？查字典？从书上找出一句话解释漫山遍野。 闪耀着红、黄、白、绿、紫、蓝等各种颜色。 （3）运用了什么修辞手法？说明了五彩池怎么样？ （4）感受五彩池的美丽。边读边感受 5.但更令人惊奇的是什么？ （1）水来自同一溪流，可每池的水各不相同，都有什么颜色呀？请你画下来。像天一样的蓝，像柠檬一样的黄，像橄榄一样的绿，这样描写颜色既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗？

四年级下册语文教案-课文8《五彩池》语文S版

教学目标 1．学会本课11个生字和12个新词。理解词句. 2．继续练习给课文分段。 3．了解五彩池这一奇特景观，从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。 4．有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。 教学重点 1．了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。 2．练习给课文分段。 教学难点 1．让学生理解五彩池池水显出不同颜色的原因。 2．通过理解课文内容，让学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学习本课11个生字及12个新词。 （二）初读课文，了解课文内容。学习第1自然段，知道五彩池在哪里。 （三）练习给课文分段。 二、教学重点 （一）学会本课11个生字及12个新词。 （二）练习给课文分段。 三、教学难点 用自然段归并法正确地给课文分段。 四、教学过程 （一）出示课题，导入新课。 导语：同学们，你们平时见到过的水有颜色吗？（没有），可是，世界之大无奇不有，在我国四川省松潘市的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且颜色非常美丽。今天，我们就来学习第11课五彩池，（板书：五彩池）了解那里的奇特景象。 （二）学生初读课文，动笔划出本课中的生字新词：标出本文共有几个自然段；初步了解课文内容。 1．学生初读课文，了解课文内容。本文写的是什么？（五彩池的奇特景色。） 2．学习生字新词。 （1）在黑板上出示这11个生字。 仑l ún 瑶y áo 潘p ān 亩m ǔ 碟di é 拇m ǔ 舀y ǎo 笋s ǔn 丘qi ū 峻j ùn 矗ch ù （2）读准字音 注意：“峻j ùn ” “矗ch ù ”是翘舌音。

四年级五彩池(教案)

九年义务教育六年制小学语文（人教版）第七册 《五彩池》教学设计 博罗县湖镇中心小学陈秋琼 2006年10月19日

13 五彩池 博罗县湖镇中心小学陈秋琼 教学目标： 1、情感目标：了解五彩池这一奇特景观，感受大自然的美。 2、知识目标：了解五彩池的美丽神奇，学习作者是怎样描写五彩池的。 3、能力目标：边读边想，培养学生的分析概括能力和朗读能力。 教学重点：了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇。 教学难点：了解五彩池里的水呈现不同颜色的原因。 教学准备：录音机、多媒体课件（游览、析句、成因、自然风光） 教学过程： 一、激趣导入，整体感知。 同学们，这节课，老师要带你们到一个神奇的地方去旅游你们愿意吗？这个地方就是——五彩池。（齐说课题） 1、提出问题：通过这次旅行，你想对五彩池有什么了解呢？ 2、整体感知：带着这些问题起程，我们现在就出发，亲自去五彩池游一游。（播放课文录音和展示课件）谁来谈一谈观赏了五彩池，你有什么样的感受？（神奇、美丽）。 作者是如何抓住“神奇、美丽”这一特点来描写五彩池的，下面请同学们仔细阅读课文，寻找问题的答案。 二、品词析句，理解课文。 1、学习第二自然段： （1）自读课文，看作者是怎样围绕五彩池的美丽神奇来描写的。

（2）汇报交流，理解重点词句。 神奇之一：数量多（屏幕出示）那是个晴朗的日子，我乘汽车到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。 A:“晴朗”写出了天气，正是池水呈现不同颜色的重要条件。 B:“漫山遍野”“大大小小”写出了水池的数量是不可计数的。 C:理解“漫山遍野”就是遍布山野，到处都是。 D:指导朗读（出示朗读配音） 神奇之二：色彩美（屏幕出示）无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着巨幅地毯上的宝石。 A:（出示池水色彩图），看作者把什么比作地毯，把什么比作宝石。为什么这么比，有什么好处。 B:有感情朗读，体会美。（出示朗读配音） 神奇之三：大小和深浅（屏幕出示）作者采用的是什么方法，读后有什么感受？ 神奇之四：形状各异。（屏幕出示）池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同形状，有像葫芦的，有镰刀的，有像盘子的，有像莲花的…… A:理解句子（屏幕出示） B:有感情朗读（提出要求）：有的……有的读出高低交替、错落有致的效果。（教师范读学生练读） （3）小结过渡：五彩池的数量、色彩、大小深浅、形状已经令作者感到十分惊奇了。可作者在第三自然段的开头用了一个“更”字，表示五彩池还有让人更惊奇的地方。那么是什么呢？