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最新人教版七年级语文下册教案(全册).docx

人教版七年级语文下册教案(全册)

初中语文七年级（下）教材 , 体现了以人为本的教育观点 , 充分显示了语文的特性 , 是一种文化的载体 . 为完成好这学期的教学任务 , 全面提高学生的文化修养素质 , 特制订如下计划 . 一、教材分

析

本册共有 30 篇课文（其中讲读 15 篇, 自读 15 篇）, 分为四大板块 , 阅读、写作、口语交际、

语文实践活动、课外古诗词背诵等.

二、学生情况分析

所教班级七年级一班这学期共人 , 上学期语文最高分分,最低分分,优秀人数,人平分

分. 部分学生的理解能力太差 , 甚至一些学生对于很简单的病句修改都判断不出来 . 学生的口语表达

能力不够 , 不能运用准确的词句表达自己想说的话 . 作文方面读题、审题不清 , 理解不透 .

三、学期目标

思想品德目标：

在语文教学过程中 , 进一步培养学生的爱国主义精神 , 激发学生热爱祖国语言文字的感情 , 培养学生社会主义的思想品质 , 努力开拓学生的视野 , 注重培养创新精神和创造能力 , 发展学生的智力 , 培养学生健康高深的审美情趣 , 提高学生的文化品位 . 发展健康个性 , 逐步形成健全人格 . 这是初中三年的最终目标 , 本学期要创造一个良好的开端 , 打下基础 .

知识目标：

了解课文中出现的有关重要作家作品的常识 , 了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识 , 熟记课文中出现的生字生词的音形义 .

能力的目标：

在上学期学习语文的基础上 , 指导学生正确理解和运用祖国语言文字 , 使他们具有基本的阅读听话说话的能力 , 养成学习语文的良好习惯 . 具体的说 , 就是能领会词句在语言环境中的含义和作用 ,

理解思想内容和文章的思路 , 了解基本写法 , 具有一定的语言感受能力 , 初步掌握精读略读以及浏览的方法 , 培养默读的习惯 , 提高阅读速度 , 能用普通话正确流利地朗读课文 , 背诵基本课文中的一些

精彩片段 , 初步具有欣赏文学作品的能力 , 读文言文课文 , 要了解内容 , 背诵一些基本篇目 , 熟练使

用常用字典词典 , 养成读书看报的习惯 .

人文素质目标 :

初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达 , 把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中 , 从而提高自己的文化品位 , 例如待人接物的仪态 , 为人处事的心理 , 读书看报看电视的习惯等 .

四、达到目标的途径与措施

根据学生的情况和我校的实际, 本学期拟采用以下措施：

1.从语文学科的特点出发 , 使学生在潜移默化的过程中 , 提高思想认识 , 陶冶道德情操 , 培养审美情趣 .

2.语文教学中 , 要加强综合 , 简化头绪 , 突出重点 , 注重知识之间、能力之间以及知识、能力、

3.要重视学生思维能力的发展 . 在语文教学的过程中 , 指导学生运用比较、分析、归纳等方法, 发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力 , 尤其要重视培养学生的创造性思维 .

4.教学过程应突出学生的实践活动 , 指导学生主动地获取知识 , 科学地训练技能 , 全面提高语文能力 . 要提倡灵活多样的教学方式 , 尤其是启发式和讨论式 , 鼓励运用探究性的学习方式 . 要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习 .

5.重视创设语文学习的环境 , 沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系 , 拓宽学习渠道 , 增加学生语文实践的机会 .

6．做好开头的扭转工作 , 扭转以往不良的学习习惯 .

7.实行分层目标教学 , 根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学 .

8．根据当前社会形势 , 推行语文素质教育 .

9．实行“双体互促”课堂教学 , 培养合作精神 , 帮助中下生提高学习兴趣和成绩 .

五、教学进度表 .

周内容课时数

1《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》5

2《丑小鸭》《诗两首》《伤仲永》5

3第一单元作文检测4

4《黄河颂》《最后一课》4

5《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》4

6《木兰诗》第二单元作文检测5

7《邓嫁先》《闻一多先生的说和做》6

8《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》4

9《孙权劝学》第三单元作文检测6

10复习中期考试

周内容课时数

11《社戏》《安塞腰鼓》5

12 《竹影》《观舞记》4

13 《口技》第四单元作文检测5

14《伟大的悲剧》《在沙漠中心》6

15《登上地球之巅》《真正的英雄》4

16《短文两篇》第五单元作文检测5

17《猫》《斑羚飞渡》6

18《华南虎》《马》4

19《狼》第六单元作文检测5

20期末复习

从百草园到三味书屋

鲁迅

教学目标 :

㈠知识和能力目标：

了解作家作品；积累词语、掌握音形义；体会课文写景的精妙；把握作品主题.

㈡过程和方法目标：

反复朗读课文 , 理清层次；结合自身实际 , 用心体会作者的思想感情, 多角度深思课文的主题 .㈢情感态度和价值观目标：

了解他人的成长足迹 , 联系自我实际 , 思考自己如何走好成长途中的每一步.

教学重点

1．求学生掌握本文的写景的笔法, 了解写景的基本原则和常用手法；

2．语言入手理解课文中的写景和抒情；

教学难点

描写三味书屋的部分难在两点：

1．是对这部分内容的理解困难；

2．是有些难解的词语 .

课文类型：讲读课

教学方法：

根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点, 选用的教法和预计效果如下：

提问法、讨论法——能精讲、善导、内容要点集中, 思维方向集中 .

比较练习法——优化训练, 突出重点 , 使难点形象化 .

读写结合法——以写促读、突出“应用语文”.

谈话法、演示法——作激趣、引思, 突出“与生活密切联系”, 创设良好课堂气氛 .

学法指导：

1．根据单元的要求 , 要求学生自觉使用工具书.

2．根据课文内容特点 , 要求学生做好预习和课后练习 , 会速读（或跳读）、研读相结合 . 教

学时间：两课时

教具准备：多媒体课件（拓展延伸、作业练习）

教学设计：

第一课时

教学要点 : 学习百草园部分 , 体会文中的景物描写 .

布置预习 :

（1）查字典：给课文“预习提示”中和阅读过程中的生字注音 , 连同课文注释中的文字注音一起拼读 , 并抄录积累 .

（2）阅读理解课文中注释的词义 , 其他生词查词典解决 , 抄录积累 .

（4）通读全文 , 熟读课文第②段和第⑦段描写：“捕鸟”过程的文字 .

（5）以《我的乐园》为题写一段话 , 要求对身边生活作细致观察 , 写出自己的真实情感 .

课堂教学程序 :

一、导入新课 , 明确目标：

1．导入新课：先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”, 交代本单元学习的就是“学校生活”, 然后投影课本插页中鲁迅像, 并强调鲁迅作品在中国

文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习, 板书课题 .

2．明确课文的教学目标和本课时学习要点.

二、整体感知课文内容 , 理清文章结构：

提问：课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？作者喜欢哪一个地方？

讨论：从题目上看 , 本文应分几个部分？ [ 两部分 ] 从百草园写到三味书屋 , 在层次结构上中间怎

样处理？ [ 过渡 ] ”学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段 .

在这一步的操作中同步完成一个板书

小结：词语本身是有感情色彩的 , 要表达自己的感情 , 可以不直接说出来 , 借助“准确的形容”即能表情达意 , 无论是阅读理解或作文表达 , 应深刻地体会这一点 . 三、讲析课文1．学习①—②段

2．学习③—⑥段

略讲 . 先小结第②段“词语形容景物美 , 喜欢百草园是‘乐园’然后用谈话法让学生结合课文逐层明确“这一层写故事喜欢听神秘的故事长妈妈讲的故事很神秘,很喜欢听百草园是‘乐园’”

3．学习⑦⑧两段

在文中找出“捕鸟”过程的句子并上讲台演示捕鸟过程, 再导入“准确表述动作”的学习.由于演示中 , 动作的“准确表述”很具体, 易快速把握 . 然后教师小结并板书

4．“部分”小结

依据“板书二”从整部分层次结构上作简单小结.

五、课时小结

六、布置课后练习作业：

1．背诵第二段 .

2．“百草园”里 , 作者学到了不少东西 , 也是“学校生活” . “三味书屋”直接写了“学校生活” . 试预习“三味书屋”部分 , 分别找出两部分中“学习的环境、教课的先生、学习的内容” , 并加以对比 , 结合完成文后练习一 .

第二课时

教学要点 :

1．学习“三味书屋”部分, 体会文章对三味书屋环境和先生的描写.

教学程 :

一、朗第九自然段

完成后三

点： 1 ．副及其表达作用 .

2．渡的知

二、默 10-24 段

1．从文中找出写三味屋境的句子, 三味屋的境是怎的？

点：第 10 段的描写 . 第 17 段的描写 .

2．文中写到了作者的老, 从文中找出些句子 , 是怎的一位老, 你喜他？点：抓住文中关和关句去理解

极方正、朴、博学 , 和 ,

A．他似乎很不高 , 上有怒色 .

B．先生最初几天我很, 后来却好起来了??

C．他有一条戒尺 , 但是不常用??

D．他是微笑起来 , 而且将仰起 , 着 , 向后面拗去 , 拗去 .

3．百草园中有多趣事 , 如拔何首等 , 作者在三味屋有没有？分是哪些趣事？

点：第 17 段；；上的画画等.

4．你有哪些不懂的地方, 提出来？

三、文章的主

后一

点：从文中看来 , 作者得三味屋的生活是快的是痛苦的？

充分肯定学生的意 , 最后一第三种 .

四、拓展延伸（出示件）

五、作布置：

你知道迅先生的, 同学找外料 , 写一篇介迅先生的笔, 下上大家介 .

六、板：

从百草园到三味屋

百

甜美三味

草

忘

屋园

教学后记：提起鲁迅 , 人们常常会想到他的严肃、庄重 , 但是打开他的童年之窗 , 我们会发现 , 那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真 , 无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想 , 严肃的学习中也不乏快乐 . 让学生走进鲁迅的童年 , 探索一下他成长的足迹 . 改变以前的教育方

式, 不再限制学生的思维 , 表现在对文章的思想理解 , 不再让学生限制在反封建教育的范围 . 学生有一个相对宽裕自由空间 .

爸爸的花儿落了

林海音

教学目标：

知识和能力目标：

了解作家作品 , 积累词语 , 理清文章脉落 , 了解插叙、伏笔手法的运用, 正确体会作者的情感 .过程和方法目标：

正确朗读 , 反复朗读 , 在读中理解内容 , 在读中体会情感 .

情感态度和价值观目标：

了解他人的成长足迹 , 正确面对成长过程中的困难和挫折, 走好自己的人生道路 .

教学重、难点：

有感情地朗读课文 , 理清文章的思路 , 从中感受至爱亲情 .

教学方法：学生分组讨论

教学时间：两课时

课前准备

学生 :

1．预习课文 , 借助工具书解决生字词 .

2．在学习的过程中 , 你可能也遇到过类似“我”赖在床上不想上学的经历 , 你的父亲是如何教育你的呢 ?也许感受到父爱的事件很多 , 准备好说给大家听听 .

教师：

1．准备好授课内容及多媒体课件.

2．有条件的 , 可提前为学生播放影碟《城南旧事》.

教学设计：

第一课时

教学要点：

有感情地朗读课文 , 整体感知课文内容 , 理清文章脉络 .

教学步骤：

一、导入

人生在世 , 人们夸赞的最多的是母爱, 人们最不能忘怀的也是母爱. 可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌 , 他们同样让我们难以忘怀, 他们同样值得我们夸赞 . 现在我们就一同去认识一位可敬又可亲的父亲吧 !

二、整体感悟 :

（1）检查预习情况 .( 利用多媒体课件 )

（2）快速有感情地朗读课文 , 并在朗读中思考问题 .

大屏幕技影出示问题组 :

a. 从全文看 , 爸爸是一个怎样的人 ?

b. “花”在全文结构中起着怎样的作用?

c. 文章表达了作者怎样的感情?

学生速读课文后 , 四人小组讨论回答 , 学生间互相评论补充 .

a. 爸爸表面上很严厉 , 实际上却充满爱心 .

鼓励孩子要坚强 , 无论什么困难的事7 只要硬着头皮去做 , 就闯过去了 .

很重感情 , 他听到弟弟被日本人害死的消息, 便急得吐血了 .

特别爱花 , 每天下班回来 , 第一件事就是浇花 .

b. 文章题目为“爸爸的花儿落了”, 与题目相映 , 文章也多处写到花 , 如开头由衣襟上的夹竹

桃引出爸爸生病住院 , 结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文, 点出爸爸已不在人间 , 可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的.

c. 表达了作者失去父亲的痛楚与无奈, 同时又深深眷念的感情 .

三、研读与赏析 ( 上)

1．教师导学 :

这篇文章以“爸爸的花儿落了”为题 , 一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了 , 另一方面象征生性爱花的爸爸的离开人世 . 那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢?同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论 , 力求对文章能有更全面、更深刻的理解 .

2．自主探究 :

确定思考题 , 教师引导学生逐渐将思考题集中到以下几方面, 大屏幕出示问题组 a.

文中哪些写的是眼前事 , 哪些是回忆过去的事 , 回忆的事情是怎样引出的 ? b. 文

中是如何暗示爸爸已经病得很重 , 可能将不久于人世的 ?

c. 怎样理解文章末尾“我”默念的话的含义?

教师引导学生再次有感情地朗读课文 , 然后学生在课文中勾画 , 四人小组讨论回答 , 教师补充归

纳 .

a. 文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃 , 引出前一天去医院探望爸爸时的情形 ; 通过亿述探病时

爸爸的一番话 , 特别是嘱咐她不要迟到 , 引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不

迟到的情形 ; 这时 , 礼堂的钟声响了 , 想到爸爸不会来了 , 她思潮起伏 , 想到爸爸的病和因病而不能

料理花儿 , 于是又忆起爸爸爱花的情形还没有想完 , 韩主任已经讲话了 , 我们也唱起了辅

歌, 由此想到很多人盼望自己长大 , 进而回忆起爸爸要她闯练 , 让她到东郊民巷正金银行汇款给在日

本的陈叔叔的经过 ; 最后毕业典礼回来 , 看着满院零落的花儿 , 昕到老高的话 , 她清醒地意识到爸爸

的花真的落了 , 自己已经长大了 .

b.比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时 , 爸爸曾说 : “没有爸爸 , 你更要自己管自己 , 并且管弟弟和妹妹 , 你已经长大了 , 是不是 ?”这是一处伏笔 . 又如当毕业典礼的钟声响起后 , 我突然又想

到妈妈爸爸 , 疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”是暗示妈妈对爸爸的病情很了解 , 知道他将去世 . 而毕业典礼结束后 , “催着自己 , 我好像怕赶不上什么事情似的” , 急急忙忙赶回家去 , 这恐

怕是一种预感 . 至于写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子 , 散散落落

9/21

四、小结

五、作业布置

（1）识记字词 , 完成读一读 , 写一写

（2）思考 " 研讨与练习”

（3）进一步阅读文章 , 思考 " 研讨与练习

（4）准备说说自己的爸爸 .

第二课时

教学要点：

检查作业 .

继续研读与赏析文章的重点.

教学步骤：

一、检查作业

二、研读与赏析 ( 下)

（ 1）教师导学

上节课我们通过有感情地朗读文章 , 已经基本把握了文章的内容 , 也理清了文章的脉络 . 这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨 , 使自己的认识达到新的高度 . 请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分 , 可就下面的问题展开讨论 .

（ 2）大屏幕出示问题组 :

a. 对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响 ?

b. 毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢 ?

c. “我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的 ?

教师引导学生再读有关内容, 然后进行讨论 , 共同解决问题 .

明确 :

a．爸爸对“我”要求很严格, 希望“我”从小就能养成好的习惯, 但是他表面的严厉中又有元限的关爱, 关心自己的冷暖和苦乐 . 爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰, 要处处严格要求自己, 为“我”以后的成长上了很好的一课 .

B．弟弟妹妹们只是自顾自地玩着 ; 爸爸种的夹竹桃垂下好几校 , 很不像样子 ; 小青石榴从树上掉下来 , 老高急匆匆地告诉医院来了电话 , 等等 , 这些都预示着爸爸已经病得很重 , 将不久于人

世.

C．是的 . “我”得知爸爸不行了 , 首先意识到“这里就数我大了 , 我是小小的大人” , 然后就对老高说话 , 而且是“从来没有过这样的镇定 , 这样的安静” , 最后在心里默念“我已不再是小孩

子. ”

三、体验与反思

组织学生结合自己的体验讨论“我们”为什么很喜欢、又害怕变成大人 ?教师应给学生自由说

话的机会 , 使学生畅所欲言 , 并且明确每个人在成长的过程中都有烦恼 , 但只要正确对待就一定会解除烦恼 , 迎接新的挑战 .

进一步提问 :

（1）课文中还有什么情节会引起你的阅读兴趣 ?谈谈体会 .

（2）你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历 , 你的父亲是如何处理的 ?说给大家听听 .

四、拓展延伸

有首歌说 : 世上只有妈妈好 . 今天的文章让大家重新认识了父亲 , 那深沉的爱 , 那感人的爱 , 让我们说真话 , 诉真情 , 用自己的心声说说 , “世上还有爸爸好” .

学生自由发言 , 教师总结作者的文章和同学们的发言合成了一首感人肺腑的父爱的乐章 , 让我们把这些内容记在本子上 , 印在脑海里 , 留在我们成长的记忆长河中 . 五、作业布置

小作文 :(( 世上还有爸爸好 ))

六、信息反馈：

七、板书设计：

爸爸的花儿落了

参加典礼爸爸赖学被打

关

眷

典礼开始

爸爸爱花

回到家中爱念

英子

汇款闯练

惊闻噩耗

教学后记：这是一篇感情颇深的文章, 学习中学生能够理解文章的意思, 但对作者的感情理解不到位,不能够完全进入课文中的状态. 衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆, 回忆中有快乐, 也有感伤；有爸爸严厉的责罚 , 也有他绵绵的爱意. 爸爸的花儿落了, “我”已不再是小孩子, “我”已经长大了.

丑小鸭

安徒生

教学目标：

认知目标：

积累本文中的生字词语 .

能力目标：

认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩. 理解这一形象的社会意义, 培养学生对文学作品的欣赏能力 .

情感目标：

丑小鸭之所以能成为白天鹅 , 是因为心中有梦 , 并向着梦想飞翔 , 让学生懂得命运其实没有

轨道 , 关键在于要有对美好境界、美好理想的追求 .

教学重点：通过丑小鸭的经历 , 认识到要成为“白天鹅 , 要经过自身的努力 , 重要的是要有天鹅一

般高贵的灵魂 .

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入：

童年的记忆里 , 有许多美丽动人的故事 , 善良的白雪公主 , 可怜的卖火柴的小女孩 , 寂寞的嫦娥, 慷慨无私的快乐王子 . 有过一只可爱的丑小鸭吗？ ( 板书课题 )

二、了解作者

学生介绍自己所了解的情况, 老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）.

三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）

注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出

听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑

释义：排挤来势汹汹弥漫

四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由.

丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答. （见彩图）

五、学生跳跃阅读全文后 , 进行研究性学习 .

1.你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（理线索）

明确：以丑小鸭的流浪足迹为线索

2.全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来－－（明结构）沼

泽地——老太婆——灌木林里——老农家——花园里

3．并简要概括它在各个地方所发生的故事. 大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己

的生活的？请联系具体的语句来回答. －－（知内容）

沼泽地：（同情、歧视）

老太婆家：（被嘲笑）

灌木林里：（向往美与幸福）

老家：（被追打）

花园里：（被美）

4．找出童中的若干人物（物）形象, 合具体句自己的看法. （辨形象）

启：老看到了仁的夫, 是他在冰天雪地里救回了丑小, 我仿佛看到了那个代善良仁慈意帮助人的人.（学生自由表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美的??可用分角色朗的方法猫士与太太）

合此理解文章的意, 理解本文童的自色彩.

5．你知道丑小成白天的原因是什么？在文找出相的句并分析（悟主）

关句子：

A．想我是走到广大的世界里去才好.

B．我要向他 , 向些高的儿??在冬天里受苦要好得多

C．只要你是一只天 , 就算是生在养里也没有什么关系.

D．他到非常情 , ??因一好的心是永也不会傲的

研究探：有人 , 丑小成白天是它是自己追求和努力的果；有人,他如果不被善良而又弱的赶走, 就是最初生活的地方 , 也会成白天 . 你同意哪种看法呢？

（此的置 , 是学生争 , 在思想的碰撞中 , 深入理解作品的主 . ）

剖析：

1.丑小之所以“丑“ , 是用氏家族的美准来价的；之所以在猫士和太太眼里是无能的 , 也

是用猫族及族的能力准来衡量的 . 所以人永也不可能承它的美 .

2.丑小如果不离开老太婆家 , 去追求自己想要的生活 , 从而在灌木林中白天的 , 他永也不能正确自己 .

六、丑小留我什么的启示呢？（可板学生的精彩言）

1.能勇敢地离开那个他受欺凌的出生之地 , 走向一个未知的世界 .

2.能舍弃所的温暖舒适的生活 , 去追求自己想要的生活 .

3.它自己的程明 , 没有美好境界、理想生活的追求 , 不那么多的磨 ,

就不会自己其也可以成生活的一个奇迹.

七、拓展引申：

1.在我的生活中 , 也有多丑小 , 他自己的拼搏斗 , 最后也成了一只美的白天 , 欣文章——《把握生命的每一分》、《命运无道》

2.学生自己听了两篇文章的感受 .

八、作布置：从以下作文目中任一写一篇作文

A．命运无道B．丑小的梦

九、板：

丑小

白

（执着追求）

丑小鸭告诉我们：

1．成为“白天鹅 , 要经过自身的努力 , 重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂.

2．命运无轨道 , 三分天注定 , 七分靠自己 .

3．在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“

教学后记：

1．教学按照理线索－－明结构－－知内容－－辨形象－－悟主题的思路进行,各环节衔接紧凑 , 思路清晰 , 学生在“辨形象“一环中, 表现出了一定的思想深度, 在探讨丑小鸭变成白天

鹅的真正原因的辩论时 , 气氛热烈 , 思维敏锐 , 水到渠成地完成了对主题的认识. 两则课外选文朗读, 使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识 , 他们眼神告诉了我他们内心深处的感动 .

2．分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用 .

3．不足：在处理“知内容”这一环节时教学时间偏多 . 以至于文中精彩片断朗读不够充分 .

诗两首

课型：自读

教学目标：

知识与技能：

指导学生把握诗文基调 , 有表情朗读诗文 , 培养学生鉴赏诗歌的能力.

过程和方法：

反复朗读 , 做到正确、流利、有感情. 联系自身实际 , 深刻体会两首诗的思想意义.

道德、情感、价值观：

体验人间至爱亲情 , 受到美的熏陶和感染 , 培养健康高尚的审美情趣和审美能力.

教学重点：

反复诵读 , 感悟诗歌的思想感情 .

教学难点：

理解象征与比喻的区别 .

教学方法：

自主、合作、探究的学习方式

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

教学内容：教学《假如生活欺骗了你》

教学过程：

一、什么是诗歌？

词典上的解释是“文学体裁的一种, 通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”, 诗歌的最大特点就

是表现了一种美的追求 . 《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美 , 《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美 ,

即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇 , 写了种丑恶的事物 , 也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁

灭美的愤慨 , 这是一种追求之美 . 同样 , 我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在 , 而描写人生哲理的诗歌

也同样是美的乐园 . 我们学习这两首诗歌 , 首先要去体会这种诗歌的美 , 通过我们的朗读 , 通过我们的体会 , 通过我们

的品味来感知这种美 .

二、引入：

俄罗斯文学博大精深 , 在世界范围内有着广泛的影响, 且大师辈出 , 譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等. 今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇,它的作者就是普希金 .

1．简介作者：

普希金 , 俄罗斯伟大的诗人 , 小说家 , 史称“俄罗斯文学之父” , 俄罗斯文学语言的创建者和

新俄罗斯文学的奠基人 . 生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭 . 成年后不断发表诗歌评击时政 ,

歌颂自由 , 被视为自由主义的代言人 . 为此遭到了沙皇政府的多次打击 , 他对曾被两次流放 , 也曾身陷囹圄 , 但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则 , 即使付出生命也再所不息 . 他虽然被沙皇政府阴谋

俄斯著名的文学理批家林斯基曾誉普希金的：“所表的音和言的力量

到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一柔和、美, 像松脂一醇厚 , 像一明 , 像水

晶一透明、静 , 像春天一芬芳 , 像勇士手中的一有力. ”

2．写作背景：

首写于普希金被沙皇流放的日子里, 是以的形式写在他的居奥希泊娃娃的女儿

叶甫勃拉克西·尼古拉耶夫娜·伏里夫念册上的. 那里俄国革命正如火如荼, 人却被迫与

世隔 . 在的境下 , 人却没有失希望与斗志, 他生活 , 着地追求理想 , 相信光明

必来 , 正必 .

三、熟悉歌内容 .

方法： 1．听文音 .2 ．划分朗拍 .3 ．自由朗 .

四、研

1．：人在中明了怎的人生度？合你感受最深的句你曾有的体.明确：中明了一种极的人生度：当生活欺了你, 不要悲 , 不要心急；在

苦的候要善于忍耐 , 一切都会去 , 我一定要永葆极的心；生活中不可能没有痛

苦与悲 , 不会永被所掩盖, 快的日子会到来 .

2．：如何理解“而那去了的, 就会成切的恋” 两句的含？

明确：教参 .

3．：歌最大的特点就是要用形象 , 最忌直白的理 , 而首通篇没有任何形象 , 却以理取得了

巨大成功 , 品味全 , 想想原因何在？

4．是一首脍炙人口的名篇, 多人把它在自己的笔本上, 作鼓励自己的座右 , 你

了之后 , 喜首？什么？同学最好系, 自由 , 各持己 . 首最美、最

吸引人的地方就在里 .

五、作布置：

1．仿句 . 仿照《假如生活欺了你》第一, 写下面的句 .

假如生活捉弄了你 , 不要?? , 不要??！

2．背全 .

第二

教学内容：教学《未的路》

教学程：

一、复旧

1．背《假如生活欺了你》

2．交流普希金集的情况.

二、入新：

普希金在《假如生活欺了你》一中的叮与嘱咐使我感受到了一种极的人生

度. 人常常把人的一生比作走一条路, 把人生的比作路的. 人生的道路不止一条 ,

长的一生中 , 我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑 . 该怎么办？今天我们就来学习一首也是写“路”的诗 , 在这首诗中 , 表达了作者对人生之路的思考 .

三、作者简介：

罗伯特·弗罗斯特 (1874 — 1963), 美国诗人 , 生于加利福尼亚州 . 他徒步漫游过许多地方 , 被认为是“新英格兰的农民诗人” . 其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等 . 他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人 , 美国参议院曾作出决议向他表示敬意 . 他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期 , 因此被称为“ 交替性的诗人” , 与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心 .

四、朗读诗篇、合作探究

1．请同学们反复读几遍全诗, 思考诗中的“路”有什么含义？

明确：诗的表面是写自然界的道路, 实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考. 这里其实运用的

是文学艺术上常用的象征手法.

2．全诗共 5 小节 , 请同学们用简洁的语言概括每小节的意思. 找出诗中最令你感动的诗句或词, 谈谈你的体会 .

明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息

3．诗人虽然写了自己所选择的路 , 但重点都放在未选择的路上 . 诗题也表明了这一点 . 既然是选择 , 为什么重点又写未选择呢？

明确：其实未选择也就是选择 . 选择的路一步步变为现实 , 而生活中许多人往往对现实不满 , 总觉得还有其它的可能 , 才更加产生了对未选择的怀恋 , 悔意由此而生 , 忧郁因此而起 . 这正是人之常

情, 正是人生的真实写照 .

五、学了这首诗 , 你从中悟出了什么道理？

明确：答案不求一致 . 譬如：人只能选择一条人生之路 , 必须慎重；人生道路的选择 , 不要随波逐流 , 而要经过自己的思考 , 作出独立自主的选择 .

六、分清象征与比喻的概念.

1．二者的概念是什么？

象征：用具体的事物表示某种特殊的意义 . 就是在文学作品中 , 明写甲事物 , 借写甲事物暗示乙事物 , 但甲事物本身作为一种表现手段 , 一种具体形象 , 也要求给予充分注意 .

比喻：用有类似点的事物来比拟想要说的事物, 以便表达得更加生动鲜明.

2．象征跟比喻有什么区别？

象征是一种谋篇立意的手法, 比喻则是一种修辞手法 , 象征一般要统摄全篇 , 而比喻只在个别语句、语段中起作用 .

七、作业布置：

1．古今中外许多诗人作家 , 对“路”都有过精彩的描写 . 如屈原的“路漫漫其修远兮 , 吾将上下而求索” . 请根据你的积累 , 另写出两条关于“路”的名言警句 .

2．结合《爸爸的花儿落了》课后练习三, 完成一篇小作文 , 谈谈成长历程上的体验 .

八、板书设计：

教学后记：在成长的道路上 , 阳光时时洒满你的心田 , 但风雨也可能不期而至 . 假如你觉得生活欺骗了你 , 你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐. 人生的道路不止一条, 长长的一生中, 我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑. 教会学生去怎么做 .

伤仲永

王安石

教学目标：

知识和能力目标：

了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法；能翻译全文 , 体会语言简洁、洗炼的特点 , 明确仲永“泯然众人矣”的深层原因 .

过程和方法目标：

利用工具书 , 结合注释 , 初晓课文 , 反复朗读 , 体会作者写作意图 .

情感态度和价值观目标：

后天教育是成才的关键 , 成长中的青少年应把握美好时光, 刻苦学习 , 早日成才 .

教学重点、难点：

抓住本文借事说理的特点 , 弄清材料与观点的关系 , 理解作者的思想观点；

注意本文详略得当的写法 , 揣摩精当的语言 .

教学方法：学生分组讨论

教学时间：两课时

教具准备 : 投影仪、投影

教学过程：

第一课时

初步通读课文 , 了解课文大意

一．（整体感知）分析理解课文内容, 领会课文主旨 .

思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点 ?课文是怎样叙述的 ?

三个阶段：

①童年时期 , 才思敏捷．天赋极高 , 如五岁时就“啼哭求之” .“书诗为名” ,“指物作诗立就” , “文理可观”等 .

②少年时期 , 才思衰退 , 大不如前 , “不能称前时之闻” .

③青年时期 . 才思平庸 , 与众无异 , “泯然众人矣” .

思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么 ?作者是怎样看的 ?（原因是“其父利其然 , 不

使学” , 把仲永当做赚钱的工具 . 荒废其学业 , 不能使其天赋用在学习上 . 作者认为方仲永才能衰退

的原因是“受于人者不至” . 即没有进行后天的学习和教育 , 并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育 , 结果将更不可设想的感触 . ）

讨论：你同意作者的这种看法吗?（分组讨论）

二、熟读全文 , 参照课后练习中的示例, 注意句中的停顿 .

第二课时

一、精读课文 , 体会课文的写作特色 .

1．在选材组材上 , “见”“闻”交织 , 详略有序 .

【部编版七年级语文下册教案(全册)】部编版七年级语文下册教案

【部编版七年级语文下册教案(全册)】部编版七年级语文下册教案 1.邓稼先教学目标知识与能力：1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。2．找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。3．体会课文语言平实、感情真挚的特点。过程与方法：自主、合作、探究情感态度与价值观：深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。教学重点：1.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。 2.探究在记叙基础上议论、抒情的特点。教学难点：1.理解两个古诗文小段。2体会课文语言平实、感情真挚的特点。课前准备：

1．阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。 2．布置学生广泛搜集邓稼先的故事。课时：二课时第一课时（总第1课时）教学要点：了解课文背景整体感知课文朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。一、导入新课：二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先 __一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。 (一)、背景说明。 1.关于“两弹一星”

1999年9月18日，在中华人民 __成立五十周年之际， __、 __、__隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。 2．关于邓稼先邓稼先，1924年出生在省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。 3．关于 __

七年级下册语文全册教案北师大版

第一单元千古涛声第一课长江郭风教学目标： 1.了解作者郭风及其作品。 2.体会借景抒情的写法。 3.领悟作者对祖国的热爱和赞美之情。 4.品味学习本文的语言。重点难点：重点：学习借景抒情的写法难点：通过本文的学习体会作者对祖国对时代的赞美。课时安排：两课时教具准备：长江的挂图教学过程： 1.导入新课： 2.背景介绍：本文写于1961年，此时社会主义新中国刚刚诞生不久，各项事业蓬勃发展，祖国的建设蒸蒸日上，作者满怀对祖国的热爱以饱满的热情写下了这篇文章。这个时期也是新中国面临的一个特殊时期（三年自然灾害），作者希望全国人民能够团结一心战胜困难，看到祖国美好的明天。 3.作者简介：郭风，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，迄今已结集出版作品50多部。他早期的作品质朴清新、饶有天趣，贮满诗情画意，是风景画家、风俗

画家与抒情诗人才能的神奇统一。其《叶笛集》于1959年初出版后，在全国产生了广泛的影响，冰心著文称“又发现了一个诗人的喜悦。”新时期以来，他的作品追求自然、本色、纯朴，具有更广阔的历史感和更深沉的哲理意蕴，体现了大家之风范。他的作品还先后两次荣获全国儿童文学作品奖，两次荣获全国少数民族文学骏马奖，并译成俄文在前苏联地区出版。 4.学习生字词：（给加点的字注音）玫瑰（）曙天（）吹拂（）哺育（）舢板（）驳船（）堆栈（） 5.反复朗读课文，体会作者所要表达的思想感情。 6.自主、合作、探究： 1）整体感知：本文界通过描写赞美长江，赞美祖国的富饶，歌唱新中国的建设事业的蓬勃发展与欣欣向荣。 2）互动学习：互动1：作者描写长江问什么选取长江的黎明，这里有什么特殊的含义吗？长江的黎明仅仅是一种自然现象吗？明确:这里作者用了托物寓意的写作手法。这里的黎明象征的是祖国的新气象，象征

七年级下册语文第10课备课

龙廷镇中心学校2017—2018学年度3443模式课时备课年级：年级学科：上课日期：2018年月日课题老王课型新授主备人个备人学习目标1、体会用善良体察善良，了解在特殊年代里人与人之间的关系，尤其是下层人高尚的思想情操，理解作者的情感态度，体验“愧怍”的真正含义。 2、掌握记叙性散文中通过事情的记叙来表现人物形象。从人物的各种描写手段中来展现人物的内心世界，重点分析老王临死前一晚来我家送鸡蛋和香油这件事。教学重点重点分析老王临死前一晚来我家送鸡蛋和香油这件事。教学难点培养学生质疑问难的能力，在学生们共同的讨论中和教师的指导下逐个解决疑难问题。教学准备PPT 是否使用课件教学实施过程集体备课及二次备课阶段环节教学活动设计开始篇（）作业讲评（）预习检测（）复习回顾（）导入新课今天我们来学的这篇写人记事的散文《老王》就是展示这种底层人物的个人操守，最终从他们的人生追求和价值选择中认识人的尊严和崇高。过程篇自主学习合作探究一、简介作者：杨绛(1911——)，本名杨季康，江苏无锡人，生于北京现代女作家，文学翻译家主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》是著名学者、作家，长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。二、整体感知 1、听录音并思考：这篇写人记事的散文“人”是文章的灵魂，能理解这是个怎样的人是文本研习的重点。杨绛先生的散文被称为“杨式太极拳”，她的文章选取的都是生活中的小事，并且鲜有华丽的语言，“老王”的形象就隐含在作者平静的叙述中。那么对于写人记事的散文，其关键把握的内容是通过记叙哪些事来表现人物怎样的性格特征，表达作者怎样的思想感情。那么这篇文章

(完整版)部编版七年级语文下册教案

部编版七年级语文下册教案教学目标知识与水平：1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。2．找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。3．体会课文语言平实、感情真挚的特点。过程与方法：自主、合作、探究情感态度与价值观：深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。教学重点：1.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。2.探究在记叙基础上议论、抒情的特点。教学难点：1.理解两个古诗文小段。2体会课文语言平实、感情真挚的特点。课前准备： 1．阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。 2．布置学生广泛搜集邓稼先的故事。课时：二课时第一课时（总第1课时）教学要点：了解课文背景整体感知课文朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。一、导入新课：二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，不过，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼

先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。 (一)、背景说明。 1.关于“两弹一星” 1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的 23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。 “两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。 “一星”则是人造地球卫星。 2．关于邓稼先邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。因为他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他实行了中国原子核理论的研究。 3．关于杨振宁 1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

人教版七年级下册语文【七年级下语文教学设计人教版】

人教版七年级下册语文【七年级下语文教学设计人教版】教学设计一般包括七年级语文教学目的和要求、教学重点和难点、课时安排、板书设计、教学方法与步骤等内容。了关于七年级下语文教学设计人教版，希望对大家有帮助! 爸爸的花儿落了林海音一、教学目标： 1、知识与能力：①掌握文中的生字词，②感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。 2、过程与方法：朗读课文，理清文章的思路，研读课文，学会质疑。 3、情感、态度与价值观：体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。体味人与人之间的真情。二、教学重难点：

1、重点：品味语言,体验父爱，感悟成长。 2、难点： ①记叙文中的插叙手法。 ②记叙文中的伏笔与照应。三、学情分析：两个班的学生都存在语文基础知识不扎实，主要表现在：全班有四分之三的学生拼音知识不过关，有二分之一的学生阅读理解能力差，深层次的文本意蕴无法自我探究，而全班学生的口头表达能力和写作水平都很薄弱。学习语文知识的态度大部分学生态度端正，但是大部分学生思想比较懒惰，不愿意思考，害怕思考，喜欢坐享其成。三分之二的学生学习没有积极主动性，学习需要老师强制性德施加压力。课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。四、教学课时：2课时

五、教学过程：第1课时一、课前三分钟二、导入新课诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句：……生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。诗人关于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么绚丽与多情啊!可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。 ____ (板书课题) 三、了解作者林海音(1918年-xx年)，原名林含英，小名英子，生于日本大阪，原籍台湾苗栗[lì]县头份镇，作家。后来主持《联合报》副刊

人教版七年级语文下册教案全集

七年级语文下册教学工作计划

教学进度表

第周星期第节本学期累计总课时年月日第1课《从百草园到三味书屋》教案教学目标一、整体感知课文，理清文章脉络；二、体会作者在文章中表达的感情；三、领会课文按空间顺序安排材料的写法；学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。教学重点 1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法； 2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；教学难点描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。第一课时一、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？二、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。 “从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。三、查预习。 1、给加黑的字注音、正音，然后释词。确凿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈèｎ，轻捷，油蛉ｌíｎｇ，斑蝥ｍáｏ，缠络ｃｈáｎ，攒ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈāｎｈú高枕而卧，豁ｈｕō，敛ｌｉǎｎ，脑髓ｓｕǐ，陌生ｍò。鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì，竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，传授ｓｈòｕ，书塾ｓｈú，四、整体把握通读课文，然后解决下面问题 1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? （“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。） 2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）。五、细读课文问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。 ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天

七年级语文下册第1课《春》教案语文版

第1课《春》

2.诱思导学1.教师范读课文要求学生：听读时注意语气．语速．语调及重音的把握。 2．出示字词 3．引导学生划分文章结构 1.学生听读课文：弄清字、词。 2.学生自读把握语气和节奏。 3.学生齐读课文，整体感知。培养学生认真听读的习惯，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。 3.合作探究教师出教师出示学生探究的内容。（多媒体展示） 1．第一部分的哪些词表现了春天来临的过程，表达了作者怎样的心情？这段在全文中有什么作用？ 2、第二自然段与下面五个段落的是什么关系?运用了哪些修辞手法？ 3．春草图中哪些词最能体现草的特点？这段除了些草，还写了人在草地上的活动，作者为什么要写人的活动？ 4．春花图中作者是怎样描写可爱的花儿的？ 5．作者写出了春风的什么特点调动了哪些感官来写？ 6．春雨图中作者抓住了春雨的什么特点进行描写的？ 7．作者在这幅画面中主要围绕一个 “多”字来描绘人们“迎春”的图景的，试问作者写了哪两个方面的 “多”？ 8．在最后一部分，作者把自己对春天的感觉融合到三个非常精彩的比喻句中，朗读并揣摩，说说它们分别体现了春天的什么特点？这三个比喻句的顺序能否调换？为什么？学生分组讨论，与教师的点拨和学生的学习合。成绩不错的学生更注和积累，成绩略差的同学的理解并及时消化畏难心理让学生自主思考，深入理解写景散文描写景物时应抓住景物特点、多角度、有顺序描写，并深入理解文章内涵。 4.朗读背诵指导1．朗诵时注意语气．语速．语调及重音的把握，以及对作者感情的处理。 2．背诵要按文章结构顺序学生朗读并背诵培养学生快速高效背诵文章的能力。 5.拓展延伸这篇散文运用了精妙的词语和丰富的修辞手法使文章生动形象。请找出此类句子，品味赏析。学生有难度，教师加以点拨培养学生语言欣赏能力，以读促写。

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七年级下册语文教学计划初中语文七年级（下）教材，体现了以人为本的教育观点，充分显示了语文的特性，是一种文化的载体。为完成好这学期的教学任务，全面提高学生的文化修养素质，特制订如下计划。一、教材分析本册共有30篇课文（其中讲读15篇，自读15篇），分为四大板块，阅读、写作、口语交际、语文实践活动、课外古诗词背诵等。二、学生情况分析所教班级七年级一班这学期共人，上学期语文最高分分，最低分分，优秀人数，人平分分。部分学生的理解能力太差，甚至一些学生对于很简单的病句修改都判断不出来。学生的口语表达能力不够，不能运用准确的词句表达自己想说的话。作文方面读题、审题不清，理解不透。三、学期目标思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。这是初中三年的最终目标，本学期要创造一个良好的开端，打下基础。知识目标：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。能力的目标：在上学期学习语文的基础上，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体的说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读以及浏览的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。人文素质目标: 初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行交流表达，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。四、达到目标的途径与措施

部编版七年级语文下册教案

部编版七年级语文下册教案【篇一：《社戏》教案】【教学目标】 1、理解主题与材料、写景与抒情的关系。 2、领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。 3、认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。【教学辅助】多媒体教学平台一、以歌曲《童年》导入。二、作者及文体介绍。 ◎鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。 ◎短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。 ◎鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲

近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。 ◎小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物、情节、环境。其中，“人物”是主要要素。小说的情节结构：开端—发展—*—结局什么是社戏？（社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时,又是古代的一个地区单位。 ◎社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。）三、整体感知课文内容。（一）生字词归省（xǐng）偏僻（pì）挖掘（jué）钓鱼（diào）悠扬（yōu）弥散（mí）宛转（wǎn）踊跃（yǒng）兽脊（Jǐ）蕴藻（yùn）乌篷（péng）支撑（chēng）漂渺（miǎo）旺相（xiàng）撮着（cuō）桕树（jiù）（二）自渎课文，思考： ◎1本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。本文的线索是到赵庄看戏。（1）看戏前(1—3段)（2）看戏中(4—30段)（3）看戏后(3l一

2021部编版七年级语文下册教案

2019部编版七年级语文下册教案【导语】学业的精深造诣来源于勤奋好学，只有好学者，才能在无边的知识海洋里猎取到真智才学，只有真正勤奋的人才能克服困难，持之以恒，不断开拓知识的领域，武装自己的头脑，成为自己的主宰，让我们勤奋学习，持之以恒，成就自己的人生，让自己的青春写满无悔！搜集的《2019部编版七年级语文下册教案》，希望对同学们有帮助。【篇一：《社戏》教案】【教学目标】 1、理解主题与材料、写景与抒情的关系。 2、领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。 3、认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。【教学辅助】多媒体教学平台一、以歌曲《童年》导入。二、作者及文体介绍。 ◎鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕

拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。 ◎短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。 ◎鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。 ◎小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物、情节、环境。其中，“人物”是主要要素。小说的情节结构：开端—发展—*—结局什么是社戏？（社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时,又是古代的一个地区单位。 ◎社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。）

七年级下册语文全集教案

（七年级下册）语文全集七年级下册语文.教案 1石榴教学目标： 1、积累文中出现的生字和新词。 2、揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。 3、体会咏物记叙文的特点。教学重难点： 1、通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。 2、正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。教学过程：第一课时一、情景导入，指导初读 1、带领学生认识石榴，观察讲台上的一盆石榴。 2、引导学生描述自己观察到的石榴。 3、带领学生.总结石榴的特点。 4、指导学生分析描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子，二、抓住特征，分析课文 1、带领学生品味描写石榴的句子。 2、带领学生阅读全文，体会作者的思想感情。

3、带领学生重点讨论作者为什么将石榴比喻成是“夏天的心脏”。三、深入探究，体会感情 1、给学生发放文章的背景材料。 2、结合背景组织学生讨论：在石榴众多的特点中，作者为什么偏偏选它在五月开花这一特点来写? 3、带领学生阅读全文，整体把握作者的思想感情。四、本课小结《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神品格：向时也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。第二课时一、辐射阅读，体会寄情于景的写法 1、带领学生阅读《白杨礼赞》片段。 2、带领学生阅读《荔枝蜜》片段。二、.写作练习指导学生观察大干世界里的事物，描写其特征，同时练习“托物言志”或“借物抒情”的写法。三、本课小结要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学

人教版七年级语文下册第1单元教学设计

第一单元教学设计教材分析本单元的课文主要是展现人物精神品质的传记或散文。这些人物或是叱咤风云的政治家，或是博学睿智的科学家，或是奉献宝贵精神食粮的文学家……阅读、学习这些描写人物的作品，能让我们感受到他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。《邓稼先》是杨振宁写的一篇传记型文章，以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、五十年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。《说和做》是一篇散文，记叙了闻一多先生的主要事迹。本文写得十分精粹，全文虽然只有一千多字，但精选的事例典型，结构严谨，语言精练，抒情议论精当，突出地表现了闻一多先生的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。《回忆鲁迅先生(节选)》一文节选自萧红的《萧红全集》，是一篇散文。本文主要对鲁迅先生的生活进行了记述。《孙权劝学》节选自《资治通鉴》，文题为后人所加。此文简练生动，以对话表现人物，且对话言简意丰，生动传神，极富表现力，毫无冗繁之处。还运用了侧面烘托及对比的手法来塑造人物形象，突出了人物的风采。本单元的“写作”要求“写出人物的精神”。旨在让学生通过写作训练，学习、积累表现人物精神品质的方法，并能在今后的写人作文中适当运用这种方法。教学目标知识与能力 1．掌握课文中的生字、词语，会读会写会用。 2．学习精读的方法，在通览全篇的基础上了解课文的大意。过程与方法 1．注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。 2．把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。情感态度与价值观学习人物的精神品质，感受他们的非凡气质，激发对理想的憧憬与追求。重点难点教学重点 1．准确流畅地朗读课文，整体把握文章内容。 2．注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征。

初中语文七年级下册人教版全部教案

第1课《从百草园到三味书屋》教案教学目标一、整体感知课文，理清文章脉络；二、体会作者在文章中表达的感情；三、领会课文按空间顺序安排材料的写法；学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。教学重点 1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法； 2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；教学难点描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分容的理解困难；2、是有些难解的词语。第一课时一、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？二、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。 “从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点围。三、查预习。

1、给加黑的字注音、正音，然后释词。确凿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈèｎ，轻捷，油蛉ｌíｎｇ，斑蝥ｍáｏ，缠络ｃｈáｎ，攒ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈāｎｈú高枕而卧，豁ｈｕō，敛ｌｉǎｎ，脑髓ｓｕǐ，陌生ｍò。鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì，竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，传授ｓｈòｕ，书塾ｓｈú，四、整体把握通读课文，然后解决下面问题 1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息? （“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的容。） 2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）。五、细读课文问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。 ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知

初中七年级下册的语文教案

初中七年级下册的语文教案初中七年级下册的语文教案1 《狼》【教学目标】 1、熟读古文，能熟练的翻译课文，积累课文中的文言词。 2、理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。理解句意、文意。 3、认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。【教学辅助】多媒体教学平台。2课时【教学内容及过程】一、导入新课。有关“狼”的成语展示。 1、形容大声哭叫，声音凄厉。(鬼哭狼嚎) 2、象狼一样贪婪，象老虎一样睁大眼睛盯着。比喻野心很大。(狼贪虎视) 3、比喻把坏人或敌人引入内部。(引狼入室) 4、四处都是报警的烟火，指边疆不平静。(狼烟四起) 5、比喻胆小怕事，顾虑太多。(前怕狼，后怕虎) 6、比喻赶走了一个敌人，又来了一个敌人。(前门拒虎，_进狼) 7、形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。(狼心狗肺) 8、比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。(狼子野心) 9、象豺狼一样凶恶_成了习性。形容为人_。(豺狼成性) 10、比喻坏人当权。(豺狼当道) 二、作家作品简介。蒲松龄(1640～1715)清代小说家，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，山东淄博人。出身于一个逐渐败落的地主家庭，广读经史，学识渊博。一生热衷科举，却不得志，72岁时才补了一个岁贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。加之自幼喜欢民间文学，广泛搜集精怪鬼魅的奇闻异事，吸取创作营养，熔铸进自己

的生活体验，创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》。以花妖狐魅的幻想故事，反映现实生活，寄托了作者的理想。《聊斋志异》清代短篇小说集，是蒲松龄的代表作，在他40岁左右时基本完成，作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、科举制度的腐朽。故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义。多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的黑暗进行了有力批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。我们所熟悉的“画皮”就是出自《聊斋志异》中。三、朗读课文，感知内容。 (一)读准字音。缀窘苫弛眈瞑隧黠 (二)读懂字词、句子。段1：写屠户遇狼。这是故事的开端。点明时间地点和矛盾的双方。止：通“只”;缀：紧跟。段2：写屠户惧狼。这是故事的发展。表现屠户的迁就退让和狼的凶恶贪婪。从：跟从。并驱：一起追赶。思考下面问题: 1、面对狼“缀行甚远”，屠户的心理状态如何?(内心害怕。) 2、他用什么方法对付狼?(把骨头扔给狼。) 3、用这样的方法对付狼，体现了屠户对狼的态度是怎样的?(迁就安抚。) 4、“复投之”又体现了屠户怎样的心态?(妥协退让。) 5、“骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”说明了狼的什么本质?(贪婪凶残。) 段3：写屠户御狼。故事进一步发展。表现屠户果断抉择和狼的不甘罢休。窘：危急。顾：回头看。薪：柴草。苫：盖上。弛：放下。敌：攻击。段4：写屠户杀狼。表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。少时：一会儿。去：离开。暇：空闲。洞：钻洞。隧：钻洞股：大腿。盖：原来。暴：突然。思考下面问题: 1、“狼不敢前”的原因是什么?(屠户“弛担持刀”准备搏斗。) 2、狼既然“不敢前”，为什么又“眈眈相向”?(不甘罢休、耍弄阴谋。)

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