小学语文教案设计理念

小学语文教案设计理念

【篇一：小学语文教案设计理念】

精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原

创 15小学语文教案设计理念理念一：立足于每一位学生的发展尊

重每一位学生的差异性、自主性和独立性；让每一位学生都平等地

享受高质量教育。

注重学习适应终身学习要求的基础知识和基本技能，特别是加强培

养学习能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和

解决问题的能力以及与人交流与合作的能力。

重视学生经历学习的过程，在自主、合作、探究性学习中发现、总

结和掌握知识的规律与学习方法，注重形成性的过程评价。

以学生的发展为本，激发学生积极的学习热情和正确的学习态度，

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和

积极的人生观。

精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原

创三维目标各有侧重，相互渗透，融为一体，协调统一。理念三：

树立教学方式新理念接受式学习与探究性学习、自主性学习、参与

性学习、体验性学习、合作性学习和实践性学习等多种方式相结合。组织者\引领者\合作者\参与者\倾听者\欣赏者\鼓励者\促进者???? ?

学生和文本关系的新定位学生是文本的体验者、感受者、欣赏者、

质疑者、拓展者、创造者而不是文本的理解者、接纳者、盲从者???? 温馨提示：教学对话中教师和学生要做文本作者的知音，要正确理

解文本传达的价值取向。

[摘要]新课程背景下的小学语文课堂教学设计，要树立“一本”、“二让”、“三维”的基本理念；按照文本解精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 15读、目标设定、资源准备、教学流程、教学反思等基本程序和策略方法进行。

任何一种新观念的确立，都是对旧观念、旧模式的变革。当我们把

视角投向新一轮课改的时候，应该用课改的新理念来透视教师备课

的真正意义、诠释教学设计的本质内涵。在新的课程背景下，我们

必须冲破传统备课的种种清规戒律，以崭新的教学设计代替传统的

教案。可以说，以新课程理念为指导所进行的教学设计，是对整个

教与学过程的一种规划或实施步骤的一种预设，是展示教师个性化

创造过程的真实记录，是教师教学行为和学生学习方式的“点子库”；

一篇好的教学设计恰似一幅蕴涵师生人文素养、观念想法、情感态

度及价值观的立体风景图。那么，怎样才能使教学设计具有上述特

征和功能呢？我想最关键的就是要树立新的理念、创新设计策略。

根据新的培养目标、新课改精神、新教材特征和教育对象的认知特点，教学设计应以下面的新理念作指导：这里所说的“一本`”，就是

指新课程理念下的教学设计，要从过去的以教材为中心、以如何教

为重点，转到现在的以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而

获得发展精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作

–独家原创 15为重点，真正体现“以学生为本、以学生的发展为本”

和“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的现代教学理念。具体地讲，以人为本的教学设计，就是要在了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的基础上，设计出

真正关注学生、促进学生充分发展的教学策略。同时，又要跳出“教

教材”的圈子，引导学生体验和领悟教材的精华，并对学科教材知识

进行教学重组和再创造，让教材成为学生积极发展的广阔的策源地，通过激活教材，使教学达到一种新的境界。

首先，“以人为本”已成为当今教育的主题。大家知道，中国当代教

育理念的发展走过的是一条曲折之路。从浓厚的政治色彩到极端的

功利色彩，再到如今树立“以人为本”的教育理念，其发展极为艰难。值得庆幸的是，如今的教育终于开始真正触及教育的本质了。可以说，呼唤人性的回归，关注人文精神的培养，注重人格的完善发展，教育学生热爱生命，指导学生光大生命，发挥学生潜在优势，提高

学生生命质量，已经成为当今教育的主题。在这种大背景下的教学

设计，毫无疑问应该坚持“以人为本”的基本理念。

其次，“以人为本”是“新课标”确立的新理念。《义务教育语文课程

标准》在“课程的基本理念”中指出：“学生是学习和发展的主体。语

文课程必须根据学生身心发展和精品文档 2016 全新精品资料-全新

公文范文-全程指导写作–独家原创 15语文学习的特点，关注学生的

个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激

发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的方式。”还

指出：“学生是语文学习的主人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习

情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。” 下面是一位教师教学北师大版小学语文课标教材一《春天的手》一

课“引导学生自主探究识字”环节所设计的导学步骤：第一步：师—

—在我们这首儿歌里住着许多生字宝宝，大家一起到课文中去跟他

们打个招呼好吗？生——学生边读课文，边用自己喜欢的符号给文

中的生字作记号。第二步：师——这些生字宝宝，要靠小朋友们自

己想办法去认识。下面学习伙伴一起做两件事：读准字音、记住字形。生——四人小组开始合作识字。第三步：指名汇报，共同评议；然后齐读生字，玩“摘星星”游戏。

简析：整个教学过程都是从学生这一学习的主体出发，引领学生自主、合作、探究性识字，充分地体现了“以学生为本、以学生的发展

为本”的现代教学设计理念。

1、为什么要加强语文与生活的联系？精品文档 2016 全新精品资料-

全新公文范文-全程指导写作–独家原创首先，加强语文与生活的联系，是“新课标”提出的新理念和新要求。《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“语文是母语教育课，学习资源和实践

机会无处不在，无时不有，因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。”在“教学建议”中要求：“语文教学要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的

机会。” 其次，加强语文与生活的联系，是由语文学科的特点和语文

教学的规律所决定的。我们经常说，语文的外延与生活的外延相等，大语文呼唤大课堂和大教材。生活对语文犹如空气和阳光，是须臾

不可或缺的。学习语文，陶冶情操，形成健康的道德观念，乃至社

会和社会生活观的养成，均须贴近生活、参与生活、和生活携手共进，才能使语文课堂引进活水，将教学和学生的生活环境、成长的

需求融为一体。

首先，要让语文走向生活。其基本策略是以引导学生解决实际问题

为导向，以培养他们的语文实践能力为重点，以“尝试——发现”为

基础方法，组织指导学生在问题解决的活动中学语文、用语文。如

引导学生利用书信解决生活中的具体问题，指导学生撰写调查报告

解决自己关注的问题。

其次，要让生活走进语文。其基本策略是引领学生融精品文档 2016

全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 15入现实社会，投身于大自然，以充实他们的生活；组织学生参观访问、开展

调查研究、多做实践活动，以引进社会上丰富的语文教育资源；指

导学生适度、科学地接触广播、电视、报刊、网络等媒体，使“语文

生活化，生活语文化。” 一位教师设计北师大版小学语文课标教材一

《春天的手》一文时，在课尾安排了这样一个环节：这节课我们认

识了这么多的字，而且把春天带进了我们的教室。瞧！这就是春姑

娘给大家留下的作业，请小朋友们选择一条自己喜欢的作业，在课

外抽空时间完成：搜集并且背一背有关春天的诗句；唱一唱赞美春

天的歌；简析：这一设计充分地体现了语文学习的自主性、开放性、选择性、生活性和多样性。

首先，从“三维目标”出发，是“新课标”的要求。《义务教育语文课

程标准》在“课程标准的设计思路”中指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面的相

互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。”在“教学建议”中指出：“努力改

进精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家

原创 15课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与

价值观的综合。” 其次，从“三维目标”出发，是“主题单元”编写特征

的要求。大家知道，北师大版语文课标教材从第一册开始，就是按

主题单元结构模式编写的。这种主题单元，不是思想主题单元，不

是知识主题单元，也不是文体写作能力主题单元，它是以文化性或

者说以人性为线索，兼顾识字、阅读、习作、口语、综合性学习，

以及促进思维发展、创新能力和学会学习的主题单元。按主题单元

结构模式设计的目的，就是为了改变教材过分追求知识点和能力训

练点的序列化、精确化，以及听说读写的机械割裂现象，加强语文

学习态度、情感和价值观以及能力、策略等各方面的整合，在整体

推进中，全面提高学生的语文素养。

怎样进行主题单元设计、充分体现“三维目标”？这里还是以北师大

版小学语文课标教材一第一单元《元宵节》为例：这个主题单元是

本册教材一开始的单元，春节刚过开学不久就是元宵节。这个单元

安排了两篇主题课文，在“语文天地“中安排了“猜谜语”、“编灯谜”、“学春联”和“查找世界上还有什么地方过元宵节”等活动。为什么设

计“元宵节”主题？为什么做这样的设计？钟敬文先生曾说过，中国

的传统节日集中的体现着中国传统文化，元宵节十精品文档 2016

全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 15分典型。

吃元宵、看花灯、猜灯谜、写春联，集中体现了中国人民对团圆、

欢乐、智慧的追求，大人乐意过节，孩子更喜欢过节。设计这样一

个主题单元，显然不是思想教育单元，而是一种文化熏陶单元，使

中国“尚圆”的审美追求，在孩子心灵中扎下根，使这些孩子将来不

管从事什么职业，在那落脚生根，哪怕是在海外，都有深深的中国根。同时在这个单元里又学习到了孩子平常经常接触到的事物的词语，培养了孩子的想象力和创新意识。这个单元在“金钥匙”栏目中

还设计了引导孩子学会学习的内容。也就是说，在一个主题单元的

设计中，力图体现语文教育的多功能性，包括着文化奠基、工具奠基、思维发展创新能力奠基和学会学习意识的奠基，体现了语文教

育的综合性。

根据上述的主题单元的内涵和特点，我们在进行教学设计时，要树

立单元整体备课的意识，既要注意设计教学的“硬任务”如何在课堂

教学中实现，也要备“软任务”如何在教学中体现，做到真正吃透教材、融汇贯通、全面把握、整体设计、分节实施。

著名特级教师于永正曾说过这样一句话：“课前，老师得先和文本对话，即钻研好教材。只有把教材把握好了，才能和学生交流。我备

课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去精品文档 2016 全新精品资料-

全新公文范文-全程指导写作–独家原创 10 15地诵读、默想，当读

出自己的理解、情感，读出文章的妙处，读出自己的惊喜时，我便

敢走进课堂。” 我们的备课为什么千篇一律？我们的课堂为什么缺

乏创新？一个很重要的原因就是首先去看教案、单纯依赖教参，毫

无教师本人对文本的解读、对教学的构想。有不少教师已成为教参“虔诚的崇拜者”、“忠实的执行者”，他们单纯依据教参确立教学目标，定位重点难点，构思教学方法，设计教学流程，不敢越雷池一步，把教参内容绝对化。实际上，教参仅仅是素材、例子、资料库，而不是放之四海而皆准的备课法宝。所以，要从教师本人解读文本

入手，才能解决单纯依赖教参问题，才能真正实现教学设计的个性化、多样化、创新化。

前面我们已经分析了，课程目标是根据知识和能力、过程和方法、

情感态度和价值观三个维度设计的。因此，教学目标的设定也要从“三个维度”出发，注重体现综合性和全面性。

下面是给北师大版小学语文课标教材一主题单元中《小山村》一课

设计的“教学目标：”知识技能目标：认识 14 个生字，会写其中的7 个，能正确流利、有感情地朗读课文；过程方法目标：初步学会有

条理地观察事物、介绍事物；情感态度价值观目标：感受小山村的

美丽，培养积极健康的审美情趣，对学生进行热爱家乡、建设家乡

的`思想教育。

精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原

创 11 《义务教育语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”教材一直是我国学校教育的主要课程资源，以至于人们

常常误以为教材就是唯一的课程资源。其实，课程资源的内涵极其

丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展中可资

利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。据研究，课程资源大

致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的

因素，后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状态

等因素。语文课程资源的开发、利用和准备，主要是以下五个方面

的工作：开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。

倡导生动活泼的自主学习方式，改变单一的以讲授文本为主的教学

模式，把丰富多彩的课程资源引进课堂。如自主学习方面，可以引

导学生上网、读课外书、咨询、讨论，组织学生在课前、课后搜集

资料，举行故事会、朗诵会、讨论会，还可以指导他们演课本剧、

办手抄报、编习作集等。

有目的、有计划地开展生动活泼的语文实践，拓展语文学习的空间。如充分利用当地的自然、人文景观，引导学生观察、调查，获得信息，学习语文。

精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原

创 12 因地制宜地创设多彩的有利于母语学习的校园环境。如在教室

里张贴学生自己的书法、绘画作品，发动学生精心布置班级的“图书角”、“阅读栏”等。

开发并形成各具特色的校本课程。如“画与写”课程`、“每周一诗”等。

1、教学流程要从传统的程序化的线性设计，向现代的人性化的板块

设计转变。

c、学生自读课文，给文章分段；解读教材，学生跟着教案走简析：从上述教学流程看，教师的教学过程、学生的学习过程，充其量是

对教材的解读；学生是被动听会的，被教师讲会的，而不是自己学

会的。

初读板块：动画配音，进入文本。精品文档 2016 全新精品资料-全

新公文范文-全程指导写作–独家原创 13 精读板块：辩论比赛，深入

文本。活用教材，教案跟着学生走简析：从以上设计的教学步骤可

以看出，按这样的设计实施的教学进行过程是充满智慧、连接学生

生活的生态课堂。在这样的课堂里，教师不再是教材的解读者、教

案的执行者，而是一个善于创设教学情境、富有教学机智、充满教

育智慧的人；在这样的生态课堂里，教师不再是单单给予学生以知

识和技能，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成、思维品质

的提升、综合素养的增强。

2、教学流程要根据不同课型的性质和任务，既要体现针对性，又要

注重操作性。

不同课型的性质、任务对教学流程设计有直接的制约作用。根据阅

读教学的规律和学生的需要，可将新的小学阅读教学划分为精读课、略读课、学习指导课和课外阅读指导课四种类型。四种类型的课，

其教学流程应该有所不同：精读课：以读为基础，以全面训练学生

的语文素养为特征的综合性课程；其教学流程大致为：粗读课文，

整体感知精读课文，深入感悟研读品读，深层体悟熟读成诵，尝试

运用。略读课：主要特点在于培养学生的略读能力，教学流程大致为：问题引路，略读课文，了解大意围绕重点，以读为主，体会感情。学习方法指导课：是为帮助学生适应和掌精品文档 2016 全新

精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 14 15握新的学习

方式、灵活运用新的学习方法而确立的一种“学会学习”的实践课；

其教学流程大致为：提出操练任务，师生分头准备教师扼要讲解，

学生充分操练学生交流心得，师生共同总结。课外阅读展示课：是

为推动课外阅读、提高学生阅读能力而确立的新课型，是一种“学会

阅读”的实践课。其教学流程大致为：课前学生准备课中交流展示。

为什么要重视教学反思？研究表明：一个教师的成长=经验+反思；

一个人或许工作20 年，但如果没有反思，也只是一年经验的 20 次

重复。因为，通过反思，教师会不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；通过反思，教师能在学生的“错误”中寻求发展，在

自身的“失败”中找到出路，在教材的“局限”中谋求进步；通过反思，教师可以从冲动的、例性的行为中解放出来，以审慎的、意志的方

式实施教学行为；通过反思，还可以使教师从教学主体、课题：猜

猜他是谁设计理念：1、《全日制义务教育语文课程标准》：“写作

教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关

注现实，热爱生活，表达真情实感。

育他，你的教育就失败了。所以教师应选择良好的教学组织形式为

教学服务。

精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原

创 15 培养学生的作文能力，活跃身心，张扬个性。

习目标：1、知道写人物的外貌、穿着等要抓住特点，增加写作知识；重点难点：让学生通过活动，学会紧扣人物特点去描述；教学具准备及辅助活动：一段话，带有写作知识的书签若干，主要板书计划：这个人，很普通。一个脑袋，两条腿；一个脖子，两只手；一个鼻子，一张嘴；两只耳朵，两只眼睛；

一头头发，两条眉毛；穿着一身衣服，一双鞋。猜猜看，我是谁？

【篇二：小学语文教案设计理念】

1、要注意三维目标的的准确定位

2、要突出重难点

3、要注意教法和学法相结合

4、要注意课堂的生成,要充分预设