基于“对分易”教学平台的成果导向对分课堂

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/558539698.html,

基于“对分易”教学平台的成果导向对分课堂作者：徐玲丁晓红

来源：《教育教学论坛》2018年第12期

摘要：将对分模式与成果导向教育理念相结合，基于“对分易”教学平台，创新性地设计成果导向对分课堂教学模式。以《机械设计》课程为例进行实践，通过“对分易”教学平台特色功能，实现对分课堂模式下的成果导向课堂教学的内化、评价过程，并体现出成果导向教育“以学生为中心、以成果为导向”的核心特点，关注学生学习的最终成果以及阶段性成果，对达成情况进行实时、定量的评价。对分成果导向课堂切实的实践成果导向教育理念，促进每个学生个性化成长。

关键词：成果导向教育；对分课堂；“对分易”教学平台；课堂教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）12-0098-02

一、成果导向课堂

（一）成果导向教育理念

成果导向教育（Outcome-Based Education，OBE）的基本原理是“Success for all”，即所有学习者都能成功。OBE是以学生为中心、以学生的学习成果（Learning Outcome）为导向、反向设计教学及实施教学的教育理念，最初于1981年由美国Spady等人提出，经过数十年的发展和完善，已经形成了一套较为缜密系统的理论体系，经过实践证实有利于卓越教育的发展。

（二）成果导向课堂的特点

OBE理念注定了对学生学习成果的要求，因此，成果导向课堂具有如下特点：（1）学生与教师都需要明确学习的成果是什么，以及为什么要实现该成果；（2）对学生的学习成果进行阶段性的，以及最终的定量评价，要做到评价有标准、有依据；（3）学生对学习的内容需要有一个内化的过程，以此实现知识以及能力的深入理解和消化吸收。

二、对分课堂教学模式及其与成果导向课堂的关系

（一）对分课堂模式

对分课堂是复旦大学张学新教授基于认知心理学原理、最先于2014年提出的一种课堂教学改革的新模式，结合了以教师授课学生、听课为主的“教授式课堂”以及教师引导学生自主讨论的“讨论式课堂”二者的精华，结合学生学习新知识的过程特点，进行“对分”，其特点在于：将课程时间一分为二，一半分配给教师讲授，另一半则用于学生讨论，师生“对分课堂”。

教育培训直播间搭建网络视频教学平台制作

教育培训直播间搭建网络视频教学平台制作 现在跟着网络科技的急速开展，以及互联网对传统行业的颠覆。越来越多的教育机构都开端在互联网+上发现了全新的商机，渐渐的也越来越多的教育机构着手进行教育培训网络直播室的建立，可是建立教育培训直播室都需求考虑什么呢？并且如何添加直播室的权重，以添加浏览量是建立直播室所面对的最基本的问题。下面就跟着青睐直播的小编一同看看那几点能够协助教育培训直播室快速安稳的添加权重吧！ 第一、添加原创性文章；百度等查找引擎十分青睐原创文章，并给予原创文章很高的权重。所以直播室更新的内容较好能坚持以原创为主，这样便于百度等查找引擎录入。这个由直播室的教师去更新这些内容，这个很快。 第二、拥有本身特色的域名；首要：拥有自己的特性；网站如人，如果没有特性的话，很难同其他网站区别开了。那么网站的开展变得愈加困惑。其次：能反映出来自己的网站的类型、网站的意图等。如果抱负的域名被他人抢注，那也能够在前面或者后边加些吉祥的数字。 第三、经常用查找自己的网站称号，刷新查找引擎服务器。 第四、每天坚持更新自己网站的内容。

每天更新自己的网站，文章较好是原创的，这样是通知百度等查找引擎，网站不是垃圾站，是有人在不断打理的，一起也便于百度等查找引擎的录入。 第五、注重软文的效果，学习编撰软文。许多的实践通知我们，软文是快速进步网站权重较有效的办法之一。由于到这儿都是高手，所以在这儿就不再过多议论这些了。 第六、坚持编撰博客，迅速进步网站的权重。一定要坚持到两个以上的博客中编撰网站的相关文章，这样对网站权重的进步，能发挥巨大的效果。 第七、注重导航网站的效果。现在许多大网站，都从导航网站上受益匪浅，这是不争的现实。我们能够不断的百度导航等提交，只要录入，就能带来长久而持续的流量。关于网站流量、网站权重，网站录入等起到坚强的支撑效果。 第八、广泛地进行交流链接。管理好自己的友情链接，是一个比较好的办法。由于安稳的连接不仅仅能让你的网站权重不断地到提高，更能让你的网站流量倍增。

常用教学网络平台的比较

常用教学网络平台的比较 一、五种平台的特点 网络教学 平台类型 特点优点缺点 Blackboard 1、以课程为核心，每一个课 程都具备内容资源管理、在线 交流、考核管理及系统管理的 功能； 2、课程学习内容和学 习辅助工具的分离，兼容 多种文件格式； 3、具有笔记功能，随时 进行网上学习和查看自 身的学习安排； 4、支持同步教学、异步 教学；还有在线讨论区； 5、定制个性化试题，创 建实时测验，开放考试时 间； 6、跟踪学生的学习过程 和效果。 1、系统技术的大 容量和高稳定性， 支持百万级用户； 2、安全性高； 3、平台具有高易 用性； 4、个性功能强 大，满足不同的需 求者； 5、可定制、互操作、 扩展和角色灵活，实 现“一平台，一门户， 多应用”； 6、资源共享和互换 好，提高资源的利用 效率； 1、文字编辑功能 差； 2、兼容性、灵活 性差； 3、教师工作量 大，管理复杂； Moodle 1、具备网站管理、课程 管理和学习管理； 2、动态模块管理，可以 对模块灵活地移动、删除 和修改； 3、快速安装，低门槛技 术； 1、开源性和免费 性； 2、使用配置方便； 3、跨平台； 4、安装容易，操 作简单 5、可以在各种操 作系统中进行； 1、版本之间的兼 容性差且版面混 乱； 2、占用系统资源 大，运行速度慢； 3、无法统一控制 和安排课程学习 活动； 4、不能制定个人 的学习计划； IBM协作教学平台1、分布式教学，具有具 备网站管理、课程管理和 学习管理； 2、以“学习者”为主的 协作学习； 1、可通过web学 习，无须下载客户 端； 2、支持SOL、 Oracle和DB2三种 1、在教学应用 少，多应用于商 务；

基于职教云平台的高职英语对分课堂教学模式初探

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/558539698.html, 基于职教云平台的高职英语对分课堂教学模式初探 作者：曾峥 来源：《新教育时代·学生版》2019年第41期 摘要：本文根据对分课堂的教学理念，依托职教云平台，探索高职对分课堂教学模式的实施思路，通过开展“职教云+对分课堂”的高职英语教学实践，发现这种创新教学模式能激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学质量。 关键词：职教云高职英语对分课堂 作为高职院校一门重要的公共课程，高职英语教学秉承着“实用为主、够用为度”的教学理念，承载着把学生培养成具有一定语言交流技能和应用实践能力的重要任务。但一直以来，由于高职学生英语基础参差不齐，普遍基础薄弱;教学模式又趋于传统单一，无法有效激发学生的英语学习动机和提高学生的自主学习能力，影响了学生英语水平和综合能力的全面提升。因此，为了深化教学改革，实现教学目标，在学生能力培养方面获得更好的效果，复旦大学的张学新教授积极探索、大胆尝试了一种国内新形式的课堂讨论模式，他将传统的直接讲授式课堂与国外流行的讨论式课堂相结合，创造了对分课堂教学新模式。 一、对分课堂（PAD） 2014年复旦大学张学新教授在《对分课堂：大学课堂教学改革的新探索》一文中首次提 出了对分课堂教学模式的概念[1]，其核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一 半时间分配给学生以讨论的形式进行;在时间上分为三个过程，讲授（Presentation）、内化吸 收（Assimilation）和讨论（Discussion），因此对分课堂也可简称为PAD课堂。其显著特点是在强化学生个性化吸收基础上，采用“隔堂或当堂讨论”的方式，让学生自觉接受和内化知识。杨淑萍[2]等在《对分课堂教学模式及其师生角色分析》中提出，对分课堂教学模式是以学生 为中心，以师生之间、生生之间交互式学习为主要课堂形式的新型教学模式。国内课程与教学论著名学者田慧生院长在《对分课堂之大学英语》[4]后序中指出，对分课堂是通过对教与学 核心关系的巧妙调整，使课堂实现“以教为主” 向“以学为主”的系统性转变。这一新颖的方法，提高了学生学习的积极性和参与度，减轻了教师的教学负担，为推进课堂教学改革开辟了新的路径。 二、职教云平台 随着信息技术的发展，“互联网+”时代的到来，网络在线教学平台和教学资源极大地改变着我们的课堂教学模式。近两年来，许多研究和实施对分课堂的教育工作者也将研究方向倾向

网络直播调查报告

大学生网络直播调查报告 一、摘要 随着网红得兴起,网络直播也开始广泛出现在大众得视野中。为了更好地了解大众参与网络直播得情况，针对选取了大学生进行网上调研,了解她们对网络直播得一些瞧法,促进网络直播向更好得方向发展。 二、引言 在互联网高速发达得今天,网红现象成为虚拟世界中得一道“风景”与现实社会中得一个话题。各国诸多网红像割韭菜一样一茬接着一茬地崭露头角，以迅雷不及掩耳之势蹿红网络,火遍南北。一批批网红从出现到消失，其过程耐人寻味。事实上,网红现象得影响已超越网络,我国有相当数量得青少年能够随时随地得接触到网络，在这样得环境下,愈演愈烈得网红现象必然会对大学生得价值观产生深刻影响。 网络视频直播就是指人们可以通过网络直接收瞧到远端正在进 行得现场音视频实况,比如会议、培训、赛事等。网络视频直播得核心思想就是利用互联网高速传输技术实现对音视频信号得实时传输,并且能够使在远方得人通过互联网实时流畅地观瞧。网红大咖、明星、体育赛事等一次直播可以有上万甚至上百万得浏览量，直播已成为重要得营销模式。大学生作为一个特殊群体,参与网络直播有着不同得群体特征。在受访大学生观瞧直播得原因中，获得生理刺激位于首位。

其次,由于电子竞技类直播软件得相对成熟，观瞧游戏高手得比赛也就是大学生观瞧网络直播得主要目得之一。此外,体验新技术、观瞧名人直播等原因紧随其后。 总体而言,90后株洲大学生对网络直播知晓度非常高，但就是对网络直播得评价与接受程度不高。在观瞧直播得大学生中，“兴趣圈”驱动很明显,根据自己得兴趣会关注不同类型得节目。大型现场、游戏直播、明星直播就是她们比较感兴趣得内容;Biliｂili,斗鱼与秒拍就是她们使用最多得观瞧平台，现场感、没有经过剪辑就是大学生最瞧重得直播内容特征。在忠实用户中,男性比女性人数多,一般而言，在空闲时间才会观瞧直播内容,依赖度比较低。大学生使用网络直播aｐｐ后对其得评价显示,直播aｐp对她们得信息、娱乐、社交、追逐潮流、生理五个方面得需求都有不同程度得满足,网络直播apｐ提供信息与娱乐得能力最让她们满意。 一、调查背景 大学生已成为各重点群体中最具活力得一个,随着互联网在大学生中日益普及，很多使用网络得大学生出现了人际关系淡漠、社会适应性差、日常管理时间混乱、对待学业不上心等,然而网络直播却成为了一种新时尚、新潮流,很多大学生对此都积极参与,乐在其中。 二、调查目得 探讨大学生参与直播或者观瞧直播得方式与方法，从中了解大学生得生活,分析网络直播这一特新兴热点中得网络营销生存之道。

4篇网络直播教学心得范文

4篇网络直播教学心得 “离校不离教，停课不停学”。安徽芜湖，这是繁昌县城关实验小学胡翠云老师讲述的她首次尝试“线上教学”之后的感受。 2020年2月7日晚上七点半，我首次尝试了和班上的孩子进行“线上教学”。总的来说，我课前预设的教学目标基本达成，从课后反馈情况来看，孩子们这节课的学习效果还是不错的。但是，一节课上完之后，进入教学反思环节，还是想写一写从首次“线上教学课”中收获到的“得”与“失”。 一、课前准备：一切皆从磨砺出 虽然一节课只有短短的四十分钟，但课前的准备工作却是格外“磨”教师的。尤其是对于从未涉足过的“线上教学”，更是“磨”上再加一层“磨”。 1、磨教学平台 在即将开始的这节特别的课堂上，没有我熟悉的三尺讲台，没有我熟悉的方块黑板，没有我熟悉的小巧粉笔，只有我面前的笔记本电脑和手掌大的鼠标，我该怎么上这节课呢？我该用什么教学平台上这节课呢？我该先从哪儿着手进行备课呢？这都是我脑海中冒出的一个个问号，这都是我需要面临的一道道难关。一片茫然，真的可以用来形容我当时的心情。幸好，2月6日下午四点，亚老师为我们开展了一节网络直播的培训课。直播课的时间不长，但却是干货满满。它及时解答了我心中的疑惑，拨开了我心中的谜团。直播课结束，我退出了直播间，但我并没有离开电脑前，我想趁热打铁，先解决该采用

什么教学平台的问题。对于几乎算得上是“网盲”的我来说，从纷繁迷人眼的众多教学软件中，选择一个适合我教学的应用软件，还是具有一定程度的困难的。生活中的时间也许过得很慢，但电脑前的时间总是流逝得飞快。经过近两小时的摸索、试用，最后我还是决定化繁为简，就用我和家长们最常用的QQ群。我也想明白了，教学平台毕竟只是一种服务于教学的媒介，有时候越简单反而越有效。大道至简，方为正途。 2、磨教学内容 选定了教学平台后，进入备课的关键环节，确定教学内容。遵循“正式开学前不讲新课”的规定，我把教学内容的选择范围，放在了课外。于是，我打算从我们班孩子人手一本的《小学生必背古诗词》中选择教学内容。这本书是我在课余诵读时间中，带领孩子们一起进行经典诵读的课外补充教材。就这样，确定了首节“线上课”的教学内容为王昌龄的代表作《从军行（其四）》。 《从军行（其四）》是唐代著名边塞诗人王昌龄的《古从军行》组诗中的第四首，这首诗反映了戍边将士杀敌立功、保卫国家的豪情壮志。而“从军行”是乐府旧题，内容多是反映军旅辛苦生活的。我们在四年级上册刚刚学过的王昌龄的另一首代表作《出塞》，正好可以先从“温故而知新”开始导入新课。 这首诗的一、二两句“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”颇具画面感，我在引导学生诵读这两句诗时，不妨可以引导他们利用以前的学习认知，试图在头脑中构建这样一幅壮阔苍凉的边塞风景画卷：

网络教学平台建设方案

网络教学平台总体建设规划 1课程建设与维护 1.1实现方式 教师登录系统，通过课程网站创建模块创建课程网站。 1.2创建/维护步骤 1.录入课程网站基本信息：包括课程网站名称、课程网站描述、适用课程等。 2.选择课程网站模板：在模板库中选择合适的课程网站模板。 3.设置课程网站栏目：在课程网站创建时，通过默认模板自动创建若干栏目，用户可根据 实际需要，对栏目进行修改、增加、删除。 4.维护课程网站栏目：对设置好的每个栏目进行栏目模式设定、对栏目进行详细设计。（栏 目模式包括：常规设计模式、外部链接模式、论坛式的交互模式） 5.课程网站的其他设置：包括在外网展示网站、删除网站、将网站设为外部链接模式等。2课程展示 2.1访问人群 1.公众用户：直接通过外网链接访问网站（外网有多种形式的列表，如：可按教师查询、 按院系查询、按访问量查询、按精品课程类别查询等，可帮助用户快速定位到相应的课程网站） 2.学生：登录系统后，可将自己关注的课程网站收藏至学生空间，便于快速定位至相应课 程网站。 3.教师：登录系统后，自己创建的网站直接显示在教师空间上，可快速进行网站浏览与网 站维护。 4.精品课程评审专家：通过评审课程列表，访问课程网站。

2.2实现方式 在访问教师创建的课程网站，其中论坛式的交互模式栏目需要权限才能访问。 3课程学习 3.1实现方式 学生登录系统后，访问课程网站，可进行课程学习 3.2内容 1.网上答疑、课程论坛：通过论坛式的交互栏目，学生与老师之间可进行互动，在学生、 老师的空间中对互动过程有详细记录，可通过相关链接快速进入相关互动内容。 2.网上作业（需网考系统支持，待定） 3.课程评价（本部分未实现） 4.参与调查（本部分未实现） 4课程考试（网考） 4.1本部分结合网考系统内容（待定） 5课程评审 5.1实现方式 1.教师在创建课程网站后，可选择将课程网站推荐进行评审。 2.管理员接收到评审请求后，选择评审专家、设定评审时间。 3.评审专家在课程网站评审列表中定位课程网站，进行评审。 4.评审完成后，由管理员设定评审结果。 5.2评审步骤 1.管理员设定精品课程申报表内容、以及评分标准、总分的计算公式。 2.教师在课程网站创建完成后，填写精品课程申报表。 3.完成申报表后，选择申报年度、申报等级、填写申报说明后，进行网站申报。

网络教学管理系统的主要功能

网络教学管理系统的主要功能 1．教务管理 教师教学、学生学习的在线管理要花费教师和管理人员大量的时间和精力，而网络教学师生比例要远远小于课堂教学的师生比例，因此实现教学信息的自动管理是十分必要的，如记录、跟踪师生活动、自动管理人员档案、自动记分、自动反馈、自动建议、自动答疑、学生作业管理及学生学籍自动管理等。教务管理工作主要由3个子模块完成： ⑴教师管理模块 主要功能是支持教师教学和进行教师档案管理。系统支持教师根据教学需要，设定学生的行为权限，如可以做什么，不可以做什么，提出研究性课题，启发、培养学生的探究、创新能力，组织小组协同工作解决难题，组织学生分组讨论，交流思想，如老师只要设定分组条件，系统就自动将学生分组，同时自动初始化小组参数设置，等等；教师档案管理包括建立教师授课账号，记录教师的个人信息，进行任课资格、教学计划、教学活动记录、工作业绩等方面的管理，配置相应的授课资源，记载教师的授课情况，建立和维护教师科研档案，等等。 ⑵学生管理模块 主要功能是注册认证和学籍管理。注册认证提供在线注册功能，注册用户名，指定用户名称，建立用户账号，登录系统时对不同的用户进行认证，并根据不同的角色确定赋予用户相应的操作权限。学籍管理以学生为单位，利用系统的信息管理功能，通过建立和维护学生的电子学习档案来管理学习过程，电子学习档案包括学生身份信息、选课信息、学习任务信息、学习活动记录、学习评价信息、电子作业集等。 ⑶教学评估模块 网上教学评估模块包括测验试卷的生成工具、测试过程控制系统和测试结果分析工具。有些系统具有随机出题功能，可以为每个学生产生不同的试卷；测试过程控制系统主要完成对网上测试过程的控制，如在需要时锁定系统，不允许学生进行与测试无关的浏览，控制测试时间，到时自动交卷，等等；测试结果分析工具一般是根据题目的知识点和学生的答题情况，对具体学生给出诊断，对下一步学习提出建议。功能更强的网上教学评价系统还具有根据考试测验的统计数据，运用教学评估理论进行试卷分析和项目分析（如计算题目的区分度、难度）以及自动批改即时反馈等功能，还可以根据学生的答案提供个性化的反馈内容。 此外为了更好地为教师学生服务，教务管理系统还提供如下功能： ①行政公文管理：包括发布公告信息、公告文档的管理等。 ②信息查询：包括查询开设的课程信息、课程任课教师的情况、课程内容的简介、个人的某些开放档案记录等。 2．教学管理 教学管理是教学活动的中枢，完整的网络教学管理系统应当在提供教学服务管理这一核心功能的同时，还提供教学分析功能，并可与相关的组织机构共享和交换教学信息。因此，网上教学管理系统必须集成数据库工具。网络教学管理功能主要包括课程管理、学习信息管理。 ⑴课程管理 课程管理包括设置、修订专业，专业课程的设置、管理、专业资源分配以及设立课程，指定课程相关人员如开发人员、授课人员、助教人员和学生的权限和口令，分配建立与课程相关的设施，如邮箱、讨论区、网址等，处理添加、修改新课程，制定修改培养计划，设置相关课程的先导关系等日常事务。对校际课程的管理包括课程共享管理，培养计划扩展管理（将外校共享课程纳人本校培养计划），使得本校学生可以在多校课程中进行有一定条件限制的选择。对本校及外校共享课程的需求信息分析，为培养计划的调整提供信息〔通过对外

电子教案-《就业指导与实训》(第一单元第一课+开启人生职业旅程)-1.docx

教学设计参考模板 学校：广西科技商贸高级技工学校撰写人：郑玲 模块名称 课时一、学习目标就业指导与实训 1课时 题目 教学对象 人为什么要工作 18幼教 2班 知识目标： 1、了解就业对于实现人生价值的重要意义；2、能够树立自己的职业目标。 能力目标：能实事求是地从自身出发，树立正确的就业观念。 素质目标： 1 具备对就业的认知以及了解；2、具备解决问题和自我学习的能力； 二、重难点分析 教学重点：了解就业对于实现人生价值的重要意义；能够树立自己的职业目标 教学难点：学生通过相关视频感受工作态度，转变观念。 突破方法： 1. 教师通过马斯洛需求理论分析，轻松阅读小故事方法让学生了解人为什么要工作，工作对于人们的意义。 2. 教师使用“对分易”教学平台布置作业，并请各学习小组派出一名学生上台进行故事简述并发表感受，引导学生感受先进人物对工作的态度。 三、学习内容 本课是《就业指导与实训》第一单元第一课开启人生职业旅程第一知识点“人为什么要 工作”，这是本书的开篇内容，学生只有理解工作的意义，转变态度，了解规划职业之路，才能激发其学习的兴趣。本课的教学内容为学生的后续学习提供持续的动力。 四、学习资源 1、教学平台：对分易 2、多媒体教学设备：教学一体机、手机 3、信息化教学资源：网络视频 4、教具：大白纸、马克笔 五、教学实施过程

教学环节 课前准备（翻转课堂） 课中 师生活动教学手段和方法 1、教师在“对分易”教学平台布置作业， 让学生通过网络搜索改革开放四十周年 国家评选出的《改革先锋》先进事迹视 频，选出一位让你感受深刻的故事，并 利用电脑、手机、网络进自主学在留言区发表你的感受。 2、发布分组任务，每组 7 人，分为 5 组， 习 每组先通过组内选拔，选出一名同学代 表小组简述故事并发表感受 , 感受先进 人物对工作的态度。 1、教师总结课前任务完成情况。利用课本学习案例，进行自主学 2、阅读 P4 案例 , 提出问题：稻盛和夫的习分析 成功经历告诉我们什么样的道理？ 3、教师随机提问学生回答。（5 分钟） 4、让学生自己算算你的一生需要多少钱利用教学一体机、 PPT 课件进行才够用？讲授 5、教师通过轻松阅读“人的一生要赚多 少钱才够用”引出人为什么要工作。（5 分钟） 6、学习马斯洛需求理论，引导学生用手利用电脑、手机、网络进自主学机查找另外三项需求层次的主要内容，习 提炼关键词，填入对应空格（ P5）（5 分 钟） 7、用头脑风暴法讨论“工作还能给我们利用彩色卡纸分发给每位学生进带来什么？”行头脑风暴法 8、教师将学生写出的纸条张贴在黑板， 并对照马斯洛需求理论进行分类，小结 工作能带给我们什么。（ 10 分钟）

在线对分课例 王媛 20200225对分易结合腾讯课堂的首次线上教学记录

对分易结合腾讯课堂的首次线上教学记录 学校：山东中医药大学 课程：组织学与胚胎学 课程性质：专业基础课 学生班级：2019级中西医结合临床本科专业 学生人数：100人 授课教师：王媛 授课时间：2020年2月25日上午8：30—12：00 1.准备工作： （1）建立课程qq群，通知学生扫码加入对分易班级，在腾讯课堂试课，主要看声音是否卡顿，ppt翻页是否顺畅。 （2）在对分易课程资源模块上传电子教材、课件、网络资源链接、在线练习题。 （3）初步设计线上教学各环节任务单，课前在qq群公布，让学生熟悉流程，减少慌乱。（见下页） （4）对分易对学生进行分组，截图发到qq，要求学生根据分组自行建立qq 群聊小组，并在qq群中展示群名片，教师扫码进入。（注意：短时间内频繁加群可能会被限制，所以组比较多的班级建议提前两三天开始加入。笔者的班有25个讨论小组，第一天没加完就被限制了，第二天顺利加群。） （5）课前发布对分易签到通知，给学生10-15分钟的时间签到，签到不顺利的教师可以手动在对分易教师端操作人工考勤。如下图：

2.正式上课： 我的战场及课前任务单 任务，上皮组织精讲改为录播后推送链接给学生课下看。

导入：先根据学生的专业情况，问几个小问题，顺便测试下网速、音量、ppt 翻页等是否正常。鼓励学生在评论区简短发言，效果不错。

确定直播流畅后，开始绪论的讲解，时刻提醒自己放慢语速，减少动作，必要的话可以预先在课件中插入一些能够代替表情和动作的图片。 绪论基本内容结束后，留给学生20-30分钟的时间自学、消化，提供一些网络资源，在线测试等，任务要相对简单，目的是让学生熟悉线上学习的一些流程，熟悉讨论小组内的成员。 在学生讨论的过程中，教师可以提前告知会在各小组中巡视，起监督作用，同时也可以收集问题，为接下来的答疑做准备。学生为大一新生，虽然教师提醒

网络直播对青少年成长的不利影响及对策分析

网络直播对青少年成长的不利影响及对策分析 摘要：2014年以来，网络直播成为一种新时尚，广受网民尤其是青少年的追捧。然而，由于产业发展时间短、相关机制不成熟，网络直播节目鱼龙混杂，问题频发。网络直播对青少年成长造成的不利影响不容小觑。它不仅在一定程度上影响了青少年的思想道德发展和身心健康，对他们的思想观念和日常行为起到误导作用，还增加了他们的经济负担。目前，需要社会监管、平台自身规范、家庭教育以及青少年的自我教育相结合，形成一股合力，共同规范网络直播行为。 关键词：网络直播青少年不利影响对策 一、网络直播的发展现状及其特点 （一）网络直播发展现状 网络直播是近几年才兴起的一种新型网络活动，在新媒体技术革命浪潮的推动下，一些人在各种网络视听交流平台上，直播唱歌、玩游戏等，可以跟观众进行实时互动，观众可以根据自己的喜好随时对直播者进行虚拟打赏。网络直播直接通过移动端APP或者是PC平台，用户凭借一台手机、一个麦克风便可随时随地进行网络直播。自从花椒、映秀等直播平台异军突起，网络直播的受众更加广泛，直播者从专门的“网络主播”发展到今天的“全民直播”，只要有APP，人人都有可能成“网红”。这种便捷性、低准入性的直播方式给每个人提供了展现自我的机会，每个人都是新时代的自媒体。 调查显示，2015年，国内网络直播的市场规模约为90亿元，平台数量将近200家，直播平台用户数量达到近2亿，大型直播平台每日高峰时段同时在线人数接近400万，同时进行直播的房间数量超过3000个。[1]网络直播热度增加，也带来了一系列安全问题。由于网络直播的竞争日益激烈，很多主播为了博眼球毫无底线和道德可言，越来越多浅薄庸俗的内容被推上直播平台，不断消解人们的道德底线，尤其是对广大青少年，他们的好奇心很强而自制力薄弱，过分低俗不堪的直播内容会严重影响到青少年的身心健康发展。据统计显示，观看直播内容的用户中有77%是不到22岁的年轻人，平均每人每天的观看时间达到135分钟。[2]用户中大部分都是青少年，网络直播占据了他们大量的时间，消耗了大量精力，如果放任网络直播发展下去，年轻人的未来令人担忧。 鉴于网络直播内容低俗、涉黄甚至涉嫌违法，广受诟病，国家也采取了相应的措施。公安部从8月1日起到10月底，在全国范围内专项整治网络直播平台；国家网信办11月4日发布了《互联网直播服务管理规定》，该规定12月1日起实施，对直播平台、主播、观看者都做了要求。相关政策和措施相继出台，旨在控制网络直播乱象，规范网络直播行为。 （二）网络直播的特点 网络直播在短时间内迅速崛起，相对于传统的视频观看方式，它有以下几个特点。 首先，直播门槛低。众多直播平台的迅速崛起为网络直播提供了丰富的平台基础，网络主播的申请程序十分简单，申请者只需提供身份证正反面的照片以及手持身份证的半身照，一旦核实成功即可获得一间属于自己的直播间。成为一名网络主播十分容易，无论政治面貌、学历高低、年龄大小，只需一张身份证、一个手机、一台麦克风，就可以轻松成为网络主播。 其次，观看方式灵活。与传统电视节目不同的是，网络直播直播平台对于节目播出时间并没有要求，观众可以灵活选择自己观看节目的时间。除此之外，观众可以通过多种渠道 [1]赵梦媛. 网络直播在我国的传播现状及其特征分析[J]. 西部学刊(新闻与传播),2016,08:29-32. [2]王彦. 别让一些“直播间”乱象毁了一代人[N]. 文汇报,2016-07-15001.

网络教学直播用什么软件好

网络教学直播用什么软件好 随着在线培训机构掀起“网红教师”直播潮，很多人关注网络教育。网络教学直播用什么软件好？推荐伯索云课堂。伯索云学堂支持：微课制作、直播课堂、答疑辅导、作业批改、教育超市、教研备课功能。网络教学直播可以实时传输师生双方的语音和视频，师生也可以在线互动答疑。用于在线教育的网上授课软件层出不穷。建议大家还是要认真选择适合的软件。 自“直播+教育”模式发起后，直播风向标再次“回归”教育领域，有可能加快“网红直播”的增长速度吗？从统计数据开看，教育直播反应数据虽然没有娱乐业界那么疯狂，但是教育直播绝对指数的增长速度绝对不能小看。。16年是直播元年，“直播+教育”模式取代了“录播”在线教学模式。 网络教学直播软件能做到什么？ 1、提供多种讲课模式：公开课、小班课、一对一； 2、支持pc、移动端、微信端等多终端教学，打破地域限制。 3、无需下载任何插件，不用提前录制等繁琐工序，一键授课。 4、提供大屏幕、三分屏、文档等选择多样化课堂场景。 5、提供直播互动功能，随堂测试、问答、让授课过程互动起来，老师随时掌握学生的学习状况，然后针对性的辅导和培训，提高教学质量和效率。 6、提供数据统计分析，学生的个人信息，学时学分数据，课堂互动内容与

考核成绩，这些是教学管理者最关心的教学过程数据可以通过最直观的展现，最简便式导出分析。 简而言之，讲师运用教育直播平台可以进行课堂直播、课程展示、音视频播放、面对面互动、教务管理等，其中直播互动功能可以视频对话、也可以举手发言、问答、投票等方法实现师生互动、学员与学员互动，但权限掌握在老师手中。 网络教学直播软件推荐伯索云课堂 伯索云学堂是一款基于电脑、iPad和智能手机的在线教学服务工具。帮助教育机构快速低成本地部署专属的网络教育系统。 伯索云学堂支持：微课制作、直播课堂、答疑辅导、作业批改、教育超市、教研备课功能。助力教育机构，在传统的线下教学服务基础上，开拓线上教学服务。进一步拓展周一至周五师生不见面时的教学服务场景，实现线上线下相结合的混合教学服务模式，帮助机构进行业务升级，扩大机构影响力，增强招生能力，提升续班率。 产品以“简单易用、功能实用”的鲜明特点获得了广大用户一致好评，目前已累计服务2000多家教育机构。江苏书人教育、昂立教育集团、广州明师教育、郑州晨钟教育、成都望子成龙教育、乐课力教育等区域巨头都是伯索的合作伙伴。 南京伯索网络科技有限公司于2012.11在南京成立，团队骨干技术成员主要来自谷歌、摩托罗拉、阿里巴巴、朗讯、中兴通讯、华为等知名公司，在诸如音视频通讯算法、云计算以及移动互联技术等方面均有多年的经验积累。我们立志用技术服务教育领域，以匠心的精神，为教育机构精心打造了一款“专业、易用、安全”的线上教学服务平台?伯索云学堂。

浅议互联网+背景下的课堂教学

内容摘要：学校教育如何理性分析和积极应对“互联网+”背景下教育生态的新变化，如何利用互联网的创新成果助力学校教育质量的提升，是值得 深入思考与认真谋划的重要问题。任何方式的课程改革成功与否更多 地是取决于是否尊重了基本教育教学规律，是否顺应了数字化教育环 境下课堂教学“发展性、目的性、适切性、变革性”原则，而并不是 单纯的领先数字化技术水平决定。 关键词：互联网+ 教育生态恰适度理性对待 如果说十九世纪至二十世纪是互联网蓬勃发展的时代，那么时至今日，我们的时代已经跨入“互联网+”时代。电脑、智能手机已经远远不能满足于人们对互联网作用的开发。互联网在微观领域已渗透到日常生活，在宏观领域，更是引发产业创新、成为引领新兴业态的强大引擎，而在教育领域更是掀起了一阵阵新鲜浪潮。于是在进入二十一世纪之后，借助于互联网平台和信息通信技术，近年来涌现出慕课、微课、翻转课堂等教育新资源、新形态、新模式，相关学术研究和教学实践也持续升温。之后，随着“互联网+”行动被写入2015年《政府工作报告》，“互联网+教育”将成为新的关注焦点和研究课题。而学校教育如何理性分析和积极应对“互联网+”背景下教育生态的新变化，如何利用互联网的创新成果助力学校教育质量的提升，是值得深入思考与认真谋划的重要问题。 一、教育网络化进程及其校园实践 近年来，慕课（MOOC）作为主要的网络化教育载体之一，受到了很高的推崇。它打破了教室的限制，翻越了院校的围墙，使知识成为对所有人开放的公共物品。2012年，美国Udacity、Coursera、edX相继成立，并很快成为最有影响力的慕课平台供应商。2013年5月21日，中国北大、清华在同一天加入edX，在该平台上发布自己的慕课。国内很多高等院校迅速跟进，上海交通大学、复旦大学、同济大学等“985”学校，还有国立台湾大学和香港大学等都在同年陆续加入慕课的三大平台之一。国内的慕课平台也陆续上线，如网易云课堂、清华大学学堂在线、过来人公开课、好大学在线等，2014年，“爱课程”与网易联袂打造的“中国大学MOOC”平台正式上线，目前已有39所大学的340门网络课程

中国青少年科技创新奖网络主题直播观后感5篇

中国青少年科技创新奖网络主题直播观后感5篇 ——WORD文档，下载后可编辑修改—— 科技创新奖观后感(一) 由机械构成的世界里，我们是由机械构成的人，大街上的人们，他们的躯体里混着一丝丝电缆，钢筋铁骨连接处散发着寒冷的银光，他们的心已经死了。这个世界，没有生命，没有感情。冰冷无助的地方，能毁灭吗?残缺无情的人啊，能救赎吗? 这个科技发达的境地——科境，科学家的集结改造了人类的生存环境及生活方式，人类社会由原来的生机勃勃到如今的死气沉沉。野心勃勃的人类计划了多久，使几十年后地面上方原本蔚蓝的天空，变为了一个被紧紧禁锢的牢笼。人们在这里反复被解剖，重组，眼泪变成钢针，鲜血化作冰凌。虽然机械让我变得强大，让我站在食物链上层，但是我的脚下却是人们绝望的嘶吼与杀虐，我戏谑地俯视着他们，却不知道，我们都是可悲的人，得到了一切，但失去了初心，已经没有能让我们哭泣的事了。原本家庭美满，一生庸庸碌碌的人，被抓去实验，改变了整个命运。在这个过程中他们也想过逃离，但又被狠狠地抓回，直至希望被扼杀，直至被机械所控制。真的该醒醒啦，我们要毫无怜悯地毁灭科技，摧毁野心，才能找回初心，找回本真! 夜色苍茫，我默然地站在街道中，低着头。为这侵入世界的科技深沉默哀!雨下起来，病毒早已掺入人们体内，遇水则爆，这里是人们最好的归宿。雨幕中，火花早已迸溅，在挣扎燃烧的瞬间，被大雨

扑灭，昔日冰冷的科境在火光下竟残留许些温暖，却又是转瞬即逝。科境，你覆灭的时刻到了。我感觉到身体已经启动自爆装置，刹那间，世界一片空白，我的“心脏”被炸裂，随着整个躯体，都随之殆尽，而在死前，人们竟没有一丝痛楚。渐渐地大雨被早已掌控不住的火焰吞噬，这里，终于只剩下灰烬。 科技，你再好，也永远抵不过人心! 科技创新奖观后感(二) 大家早上好!我是四年级二班的李思洋。今天，我国旗下讲话的题目是：科技与我们同在。 春风拂过的地方，总会留下一片生机盎然;秋风走过的路上，总会留下丰收的喜悦;雨露滋润过的，就是鸟语花香。那么，同学们，让我们想一想，科技浸透过的，又会是些什么呢? 从远古的钻木取火到今天的电子打火;从远古的徒步远行到今天的太空遨游;从四十年代庞大的计算机到今天席卷全球的掌上电脑，无一不是倾注了科学家毕生的心血，他们用知识和智慧为科技技术与革新注入了无限活跃的能量。钱学森为中国火箭和导弹技术的发展做出了重大贡献，被称为“两弹元勋”的邓稼先是中国核武器研制的，袁隆平被誉为”杂交水稻之父”，他们的成功理所当然的源于科技，科技也就这样留下了见证中国的脚印。 今天，我们坐在宽敞明亮的教室里，听老师们风趣幽默地传授科技知识，徜徉在科学的海洋里，那些值得探究的科学现象，出乎意料的科学实验，动手动脑的科技发明都会激发我们爱上科学的热情，只

有哪些网络直播讲课软件

有哪些网络直播讲课软件 有哪些网络直播讲课软件呢？推荐伯索云课堂。伯索云学堂支持：微课制作、直播课堂、答疑辅导、作业批改、教育超市、教研备课功能。目前的网络发展很快，许多教学机构采用网络直播教学，直播教学中老师学生可以沟通，也不受空间时间限制。很多人不知道怎么选网络直播讲课软件，主要是看软件的功能。网络直播讲课软件一般有屏幕共享、在线互动、课程录播功能。 判断网络直播讲课软件哪个好，也就是说我们首先要了解下网络直播讲课软件需要哪些基本的功能。 网络直播讲课软件首先要支持屏幕共享，而且是高清的屏幕共享功能，并且支持普通网络即可百分百流畅的。 其次网络直播讲课软件好不好需要看是否支持在线授课互动，这个功能决定着师生体验到的是否是现场一样的直观的课堂沟通效果。通过网络直播讲课软件，师生直播课堂互动，全程其他学生同步观看，就像现场教室一样直观。 网络直播讲课软件哪个好还需要看是否够直观。这里的直观既包含视频也包含屏幕。最理想的网络直播讲课软件应该是能模拟现场授课的效果，既可以看到人在讲什么也可以看到老师和某个同学的互动过程。这样才有身临其境，现场上课的真实感。的网络直播讲课软件让远程授课过程中师生可以互相看到对方同时

看到互动的内容，同时直播给所有的其他学生观看，这样是非常直观的。 最后，还需要录播等功能。我们可以将课堂录制好方便未能及时上课和未能一次性记得课堂内容的学生回看，旁听，这样老师可以高效的进行在线授课，不需要一讲二讲三讲的。也可以录制网上授课过程的音视频和语音互动，回看跟旁听一样的直观。 网络直播讲课软件，推荐伯索云课堂 伯索云学堂是一款基于电脑、iPad和智能手机的在线教学服务工具。帮助教育机构快速低成本地部署专属的网络教育系统。 伯索云学堂支持：微课制作、直播课堂、答疑辅导、作业批改、教育超市、教研备课功能。助力教育机构，在传统的线下教学服务基础上，开拓线上教学服务。进一步拓展周一至周五师生不见面时的教学服务场景，实现线上线下相结合的混合教学服务模式，帮助机构进行业务升级，扩大机构影响力，增强招生能力，提升续班率。 产品以“简单易用、功能实用”的鲜明特点获得了广大用户一致好评，目前已累计服务2000多家教育机构。江苏书人教育、昂立教育集团、广州明师教育、郑州晨钟教育、成都望子成龙教育、乐课力教育等区域巨头都是伯索的合作伙伴。 南京伯索网络科技有限公司于2012.11在南京成立，团队骨干技术成员主要来自谷歌、摩托罗拉、阿里巴巴、朗讯、中兴通讯、华为等知名公司，在诸如音视频通讯算法、云计算以及移动互联技术等方面均有多年的经验积累。我们立志用技术服务教育领域，以匠心的精神，为教育机构精心打造了一款“专业、易用、安全”的线上教学服务平台?伯索云学堂。

“互联网+”课堂教学基本模式

“互联网+”课堂教学基本模式 互联网+教学模式，是互联网时代教育理念的提升，是互联网时代教育教学方式与方法的进阶。它代表着一种新的先进的教育模式，为学校教育教学带来了新的生命力，为传统的教育教学模式插上了充满新能源的翅膀。 在我校课题研究的过程中，我在课堂教学中努力践行互联网+课堂教学，经过长期的实践，逐渐摸索出互联网 +课堂教学基本模式。 1、互联网+课堂教学模式，要求教师要学会运用现代化的教学 手段。 传统的教学模式，一位老师、一间教室，一块黑板足矣。而现代的互联网+教学模式，需要一个与世界连通的网络，每个学生一台平板电脑。这就要求教师不仅要有丰富的本学科专业知识，同时还要有足够多的互联网知识和技术做支撑。这就对教师的素质提出了新的要求：具有较强的信息获取能力和资源整合能力；具有较高的网络工具应用能力；具有网络环境下的教学设计能力和课堂驾驭能力；具有网络环境下的学习评价能力；具有较高的网络道德水平。 2、互联网+课堂教学模式，要求教师要学会运用参与式的教学 模式。 参与式教学模式，就是要求在课堂教学过程中把每一个学生都当 作教育的核心和主体，师生地位平等，共同参与到课堂教学的每

一个环节中。传统教学模式下，知识和信息是一种从教师到学生的单向的传递过程，学生处于知识接受者的被动地位，学生对教师所教的内容没有选择权，这就导致了知识的传授效果受到影响，达不到我们期待的最大值。参与式教学模式让学生在知识的传递过程中的个体参与度得到了极大的提高，知识的传递和交流是双向的，知识的接收带有极大的自觉意识，是多次精神碰撞后达成的认知统一和认知共识。保证了课堂教学的效果。 3、互联网+课堂教学模式，要求教师要有精确的教学目标定位。 互联网 +课堂教学模式手段和方法的多样化，对教学设计提出了更高的要求：目标定位精确，内容精练，板块功能明确清晰。很好的使用微课，能最大程度保障互联网 +课堂教学的效果。微课的录制方便，录制的时间较短，内容精练，使用方便，能很好的满足互联网+课堂教学模式。另外，微课资源多样，情景真实，主题突出，目标明确，正好迎合了互联网 +课堂教学模式的要求。因此我们在每一堂课可以使用 3-5 个微课课例解决课堂教学过程中的重点问题和难点问题，并且大大缩短课堂讲授时间。同时，视频短片的播放，让真实的情景重现，提高了学生的注意力，提高课堂教学效率。 4、互联网+课堂教学模式，要求教师善于运用实时互动的教 学方法。 有了迅速便捷的网络交流平台，人手一台平板电脑，让信息的 实时交流成为可能。学生的发言不再局限于传统教学模式下的一个 一个举手发言，发言人数有限的限制，而是人人都有发言的机会，让所有学生的想法都能得到及时的表达，真正做到面向全体，双向互动。特别是弹幕教学，更是极大地调动了学生表达自我的积极性。在上课过程

网络教学管理系统的主要功能完整版

网络教学管理系统的主 要功能 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

网络教学管理系统的主要功能 1．教务管理 教师教学、学生学习的在线管理要花费教师和管理人员大量的时间和精力，而网络教学师生比例要远远小于课堂教学的师生比例，因此实现教学信息的自动管理是十分必要的，如记录、跟踪师生活动、自动管理人员档案、自动记分、自动反馈、自动建议、自动答疑、学生作业管理及学生学籍自动管理等。教务管理工作主要由3个子模块完成： ⑴教师管理模块 主要功能是支持教师教学和进行教师档案管理。系统支持教师根据教学需要，设定学生的行为权限，如可以做什么，不可以做什么，提出研究性课题，启发、培养学生的探究、创新能力，组织小组协同工作解决难题，组织学生分组讨论，交流思想，如老师只要设定分组条件，系统就自动将学生分组，同时自动初始化小组参数设置，等等；教师档案管理包括建立教师授课账号，记录教师的个人信息，进行任课资格、教学计划、教学活动记录、工作业绩等方面的管理，配置相应的授课资源，记载教师的授课情况，建立和维护教师科研档案，等等。 ⑵学生管理模块 主要功能是注册认证和学籍管理。注册认证提供在线注册功能，注册用户名，指定用户名称，建立用户账号，登录系统时对不同的用户进行认证，并根据不同的角色确定赋予用户相应的操作权限。学籍管理以学生为单位，利用系统的信息管理功能，通过建立和维护学生的电子学习档案来管理学习过程，电子学习档案包括学生身份信息、选课信息、学习任务信息、学习活动记录、学习评价信息、电子作业集等。 ⑶教学评估模块 网上教学评估模块包括测验试卷的生成工具、测试过程控制系统和测试结果分析工具。有些系统具有随机出题功能，可以为每个学生产生不同的试卷；测试过程控制系统主要完成对网上测试过程的控制，如在需要时锁定系统，不允许学生进行与测试无关的浏览，控制测试时间，到时自动交卷，等等；测试结果分析工具一般是根据题目的知识点和学生的答题情况，对具体学生给出诊断，对下一步学习提出建议。功能更强的网上教学评价系统还具有根据考试测验的统计数据，运用教学评估理论进行试卷分析和项目分析（如计算题目的区分度、难度）以及自动批改即时反馈等功能，还可以根据学生的答案提供个性化的反馈内容。 此外为了更好地为教师学生服务，教务管理系统还提供如下功能： ①行政公文管理：包括发布公告信息、公告文档的管理等。 ②信息查询：包括查询开设的课程信息、课程任课教师的情况、课程内容的简介、个人的某些开放档案记录等。 2．教学管理 教学管理是教学活动的中枢，完整的网络教学管理系统应当在提供教学服务管理这一核心功能的同时，还提供教学分析功能，并可与相关的组织机构共享和交换教学信息。因此，网上教学管理系统必须集成数据库工具。网络教学管理功能主要包括课程管理、学习信息管理。 ⑴课程管理 课程管理包括设置、修订专业，专业课程的设置、管理、专业资源分配以及设立课程，指定课程相关人员如开发人员、授课人员、助教人员和学生的权限和口令，分配建立与课程相关的设施，如邮箱、讨论区、网址等，处理添加、修改新课程，制定修改培养计划，设置相关课程的先导关系等日常事务。对校际课程的管理

网上直播教学讲课哪家好

网上直播教学讲课哪家好 现在网上教学讲课模式主要有三种，一是录播课程，二是直播课程，三是在线一对一。相对来说大部分想要进行网上授课的人大都是倾向于网上直播教学，那么好的方式就是搭建在线教育平台。那网上直播教学讲课哪家好？在线教学平台哪家好？推荐伯索云课堂。伯索云课堂可以提供网上直播教学，帮助教育机构快速低成部署在线教学平台。伯索云学堂支持：微课制作、直播课堂、答疑辅导、作业批改、教育超市、教研备课功能。 网上直播教学讲课哪家好？可以选择伯索云课堂。下面介绍些网上直播教学的信息。 直播课程教学模式 直播课程是现在比较主流的模式。直播的优势在于在于交互性以及不可预测性。在直播的课堂上，与老师、同学的互动很大程度上是在模拟线下真实的课堂环境：老师就某个知识点进行讲解，同学在听的过程中如果有疑问可以随时在提出，可以和一起上课的同学一起交流，老师再针对这些互动情况及时调整课程内容，调整课堂节奏。 这种实现生生互动、师生互动的直播课程形式尽可能地还原了真实的课堂，

甚至就互动来说，互动效果更好，因为学生不用因为害羞或者不好意思提出自己的问题，在网络上，可以更加畅所欲言地提问。除此之外，教室不受现实条件的限制，上课的人数不再受限于教室的大小，上课的学生也不再受限于特定人群、特定的地区。 在线一对一教学模式 在线一对一模式的优势在于因材施教，以学生为中心，一对一交谈，真实互动，更善于调动学生的学习兴趣。学员练习机会很多，综合能力提高也更为迅速！更重要的是能够提高学生的学习能力和坚持学习率；一对一的针对性也非常强，及时查漏补缺，针对学生存在的问题做改善。 弊端在于，一对一的老师相对于大课直播课程老师工资低，而学员付出的学费更高。一对一老师不稳定，且受限于单位时间创造价值低，其工资增长空间也不大，所以一对一在线教于很难吸引优秀的老师。 网上直播教学选择伯索云课堂 伯索云学堂是一款基于电脑、iPad和智能手机的在线教学服务工具。帮助教育机构快速低成本地部署专属的在线教学平台。 伯索云学堂支持：微课制作、直播课堂、答疑辅导、作业批改、教育超市、教研备课功能。助力教育机构，在传统的线下教学服务基础上，开拓线上教学服务。进一步拓展周一至周五师生不见面时的教学服务场景，实现线上线下相结合的混合教学服务模式，帮助机构进行业务升级，扩大机构影响力，增强招生能力，提升续班率。 产品以“简单易用、功能实用”的鲜明特点获得了广大用户一致好评，目前已累计服务2000多家教育机构。江苏书人教育、昂立教育集团、广州明师教育、郑州晨钟教育、成都望子成龙教育、乐课力教育等区域巨头都是伯索的合作伙伴。 南京伯索网络科技有限公司于2012.11在南京成立，团队骨干技术成员主要来自谷歌、摩托罗拉、阿里巴巴、朗讯、中兴通讯、华为等知名公司，在诸如音