七 最后一课 苏教版原文

七最后一课

都德

那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。

天气那么暖和，那么晴朗！

画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景像，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。

我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。──我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”

铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”

我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。

平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”

我本来打算趁一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！

可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”

我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打这皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些

镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。

我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”

我听了这几句话，心里万分难过，啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！

我的最后一堂法语课！

我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

可怜的人！

他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师40年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。

我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可能开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。我听见韩麦尔先生对我说：

“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，

不会写！……’不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”

“你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？……”

接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语音上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言，──最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙，，说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。只要想想：４０年来，他一直在这里，窗外是他的小院子，面前是他的学生；用了多年的课桌和椅子，擦光了，磨损了；院子里的胡桃树长高了；他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？何况又听见他的妹妹在楼上走来走去收拾行李！──他们明天就要永远离开这个地方了。

可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。习字课完了，他又教了一堂历史，接着又教初级班拼他们的ba，be，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老

头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听见他古怪的声音，我们又想笑，又难过。啊！这最后一课，我真永远忘不了！

突然教堂的钟敲了１２下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声──他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我──我──”他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“XX万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，──你们走吧。”

人教课标版小学语文五年级上册《最后一课》

《难忘的一课》教案 教学目标 1、会认“闽”、“诸”两个生字。 2、通过自读自悟，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。 3、通过联系上下文、品词析句，感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。教学重点： 了解课文主要内容，理解作者的每一次感受。感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情谊。 教学难点： 理解文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！”时“我”的感受。 教学过程 一、激情导入,揭示课题 1、师：同学们，从幼儿园到现在，哪一节课给你留下了深刻的印象?这是一节怎样的课？ 2、师：是的，或有趣、或开心、或教训、或尴尬，这节课因此让你终身难忘。今天我们也要跟随（作者）去经历一堂难忘的课(边说边板书：难忘的一课) 3、首先请同学们快速浏览教学目标，——这就是今天这堂课我们要达到的目标，同时老师也要送同学们三句话：积极交流、大胆发言、认真倾听。你们能做到吗？能就用你们响亮的声音读出来。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们快速阅读课文，思考这篇课文是按什么顺序写的？并说一说故事发生的时间、地点？ 2、谁还能说说课文的主要内容呢？为了降低难度，老师准备了一道检测题，请看大屏幕：预习检测（PPT） 1、文章讲了一件什么事?讲述了( 抗日战争胜利)以后，作者在( 台湾)的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师(认真)教孩子们学习( 祖国文字)的动人情景，以及在( 学校礼堂里)参观中国( 历代伟人像)的深切感受。 2、师：谁能概括一下分别讲了那几件事？这两部分内容在写法上有什么特点呢？（引导生概况小标题：学习祖国文字（详写）参观伟人画像（略写）） 3、师：这堂课的上课内容是什么？ 板书：我是中国人，我爱中国。 三、深入阅读.体会情感 师：接下来请同学们看到合作探究 （一）合作探究 1、细读课文，“我是中国人，我爱中国.”这句话，在文章中出现了几次?（3次）用“——”画出。 2、再读，想一想，每一次都是在什么情况下出现的? 3、三读，紧扣关键词想想你从中读出了什么？在旁边做些批注. 4、小组交流、汇报、体会情感. （二）汇报交流 第一次 （1）出现“我是中国人，我爱中国！”是在什么情况下出现的？（是“我”看见一位年轻的台湾教师在教学生学习“我是中国人，我爱中国！”）

七年级下册语文《最后一课》内容透析全套

《最后一课》内容透析全套 一、课文导读 （一）文题诠释 《最后一课》，即亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。标题不但指出了文章内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪,一定程度上暗示了文章的中心。 （二）谋篇立意 这篇小说以小弗郎士在最后一课的所见、所闻、所感为线索，刻画了小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，真实地反映了法国沦陷区的人民对惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 （三）层次划分 全文共29个自然段，可分为三部分。 第一部分（第1—6自然段）：描述了小弗郎士在上学路上的见闻和感受。作者以简洁的笔触，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特点，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。 第二部分（第7—23自然段）：这是小说的中心部分。写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现得爱国热情。 第三部分（第24—29自然段）：写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈的精神。（四）写作特点及借鉴 写作特点1．巧妙的叙述角度。本文写的是一个严肃的主题，切入的角度却很巧妙， 作者在构思上下了一番工夫，他选择了一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过那无知而稚气的口吻，以心理变化的过程，间接地写出沦陷区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的深情。 2．描写生动，细致人微。本文精心运用了大量的人物、场景、细节、心理描写。这篇 小说的许多细节描写是十分耐人寻味的，如描写屋顶上鸽子咕咕低叫这一细节，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”旋即文笔骤收，戛然而止，答案留给读者去思索，补充。又如韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”郝叟老头的那本“初级读本”和那副横放在书上面的大眼镜，还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字，这些细节看似信手拈来，实际上却起着烘托环境气氛，刻画人物性格和揭示主题思想的作用，每一细节都蕴含深义，发人深思。对于小弗郎士作者成功地运用了心理描写，准确的抓住了一个小学生的年龄特征和性格特点。运用心理描写塑造了小弗郎士的艺术形象，表现了小弗郎士性格及其思想感情变化的层次，从贪玩不想学习到为过去没好好学习而懊悔，再到专心认真学习的变化，表现出强烈的爱国主义思想。对韩麦尔先生主要是通过外貌、语言、动作描写来刻画的，以此来表达他崇高的爱国情怀。 3.烘托和重复手法的巧妙运用。作者为了突出主题和人物性格，独具匠心地运用了“烘 托”和“重复”的手法。为了突出爱国主义的主题，作者着意用烘托手法描绘了“最后一课”的庄严悲壮的气氛。通过弗郎士在上学的路上和到学校以后的见闻，层层深入地描写了一系列不平常景象。这些不平常的情况，就为爱国主义的主题烘托了庄严、悲愤的气氛，突出了主题。同时为刻画小弗郎士的性格作了巧妙的铺陈。作者还多次重复“最后一课”，每次出现这句话，用意不同，而意义却一次比一次深刻。这句话像珍珠一样贯穿全篇连成一线，光芒四射，从而加深了主题，同时，对突出人物性格也有重要的作用。 借鉴:小中见大的艺术手法值得我们在写作中借鉴。作者以敏锐的洞察力，选择了一个 足以表现重大事件本质的生活片断；最后一堂法语课，使得普法战争的悲剧性后果，表现得十分鲜明。同时，小中见大又使“小”的内容更为充实丰富，作者把一个小学校里的法语课提升到向祖国告别的仪式的高度，显示了庄严的意义，这其中的每一个细节都具有一种动人

语文人教版六年级上册《最后一课》教学设计

《最后一课》教学设计

三、 整体感知 （一） 速度课文，看图忆文 （见幻灯片） （二） 梳理结构，概括大意 第一部分：从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里” 。这一部 分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了 故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。 第二部分：从“平常日子”到“这最后一课，我真永远忘不了” 。是小说的 中心部分，主要写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。 第三部分：从“忽然教堂的钟敲了十二下”到小说结尾。写韩麦尔老师在 “最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。 （三） 用一句话概括小说的主题 反映了法国人民在国土沦丧时强烈的爱国主义精神。 四、 问题探究 师：这最后一课是谁上的？通过谁的视角展现给大家的？ 生：韩麦尔先生，小弗朗士 师：那他们是什么样的人呢？大家思考下面这个问题： 1. 本文着重刻画了哪两个人物？结合具体内容分析一下人物形象。 【明确】 小弗朗士：贪玩、幼稚、有自制力 ——> 懂事、爱国 他本是个贪玩、不爱学习的孩子，经过最后一课成长为一个懂事、爱国的 孩子。 韩麦尔先生：严厉、不负责任、随意 一A 温和、庄重、坚守岗位、爱国 他是一个恪尽职守，具有强烈的民族自尊心、责任感和爱国情怀的乡村小 学老师。 师：接下来，咱们一起探讨这样一个问题： 2. 小弗朗士上“最后一课”前后的心情、态度发生了怎样的变化？什么原 师：国将不国，这是何等的悲哀！作为一个普通的乡村小学教师，韩麦尔 先生有着强烈 的爱国情感，却无能为力。这种无奈的爱转为悲愤的恨，他只好 竭尽本能上好最后一堂课。那我们把视线聚焦在韩麦尔先生身上看一看： 3. 作者从哪些方面描写韩麦尔先生的？其作用何在？ 生：速读课文后，根据 课件展示图片复述课 文； 师：给予评价。 指生说课文结构，师生 达成共识。 小组讨论，合作探究 代表反馈 教师点拨 因使他发生了这么大的变化？ 【明确】 原因：韩麦尔先生情感的感染；自己认识到了残酷的现实；内心爱国情感 的猛 醒。

秋季学期安全教育最后一课教案

2017年秋季学期校长安全教育最后一课 讲话稿 时间：2018年1月3日 地点：团结小学操场 主讲人：张丽 教育目的： 增强学生的安全意识，使学生做到居危思安、防患于未然，度过一个平安、愉快的春节和寒假。 教育重点： 使学生清楚假期中哪些事不能做，哪些地方不能去，牢固树立“安全第一”的思想。 课前准备： 1、搜集以往在春节和寒假期间发生的不安全事例。 2、师生拟定假期安全注意要点。 课时：2课时。 教育过程：

一、讲明安全守法的重要性，使学生牢固树立“安全第一”的思想。 1、谈话引入：同学们，紧张而又忙碌的一学期快要结束了，同学们盼望的寒假即将到来，在假期中你们不仅有了更多自己的空间和时间来放松一下，而且还要过欢乐喜庆的春节，你们可以走亲访友，可以穿新衣……总之，这一段时间是你们一年中最轻松、最愉快的日子。但是这期间最容易发生一些不安全事故。现在老师就给同学们讲一下曾经在这一期间发生的一些不安全事例。 2、介绍在以往寒假和春节期间发生过的不安全事例。 案例一：一名少年在游戏厅玩时，因游戏厅失火无路可逃而丧生。 案例二：一名少年在燃放鞭炮时，一男孩被炸伤眼睛。 案例三：一名少年在河上滑冰，一个小孩不幸溺水。 案例四：一个小孩横穿马路，被车撞伤。双腿断了，终身残疾。 案例五：一个小朋友在家中看电视，自己插电源不幸触电。结果当场身亡。 3、小结：从以上几件事例中，我们应深刻认识到，在寒假和春节期间如果放松警惕，如果不懂得自我保护，就会酿成大祸，令自己和家长悔恨终生。因此，同学们无论是在家中还是外出，都要做到不安全的事不做，不安全的地方不去。 二、具体的安全措施。 （一）在家中

最后一课 (2)

7、最后一课 【教学目标】： 1、积累词语，掌握“懊悔、宛转、郝、祈祷、哽”等词语的读音、字形及词义，并学会运用。 2、了解作者都德 3、能从整体上把握课文内容与结构，掌握过渡段的知识。 4、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。 【教学重难点】：心理描写对人物思想感情的作用。 【小说文体简介】 1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。 2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。 3. 小说的三要素：人物、情节和环境。 4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。 5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。 7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。 【课文背景】 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 教学流程： 一、交流展示（预习作业）：（二人互查订正朗读掌握） 1.查字典给加粗字注音，或根据拼音写出汉字。（掌握词语的读音、解释） 踱（）督学（）郝叟（）（）摊( ）懊悔（）( ) chéng fá（）（）钥匙（）（）磨损（）qíd?o ( )( ) 哽（）宛转（）（） 2.下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（） A．赫叟（hǎo sǒu）诧异（chà）哽住（gěng） B．祈祷（qí）懊悔（ào）挟（jiá） C．惩罚（chěng）板凳（dèng）捂（wǔ） D．紫藤（téng）钥匙（yào shi）赚（zhuàn） 3.解释下列词语 诧异： 懊悔： 哽咽： 宛转： 4.下列各组词语中有错别字的一组是（） A．祈祷督学B．思量墙璧 C．惨白阻塞D．戒尺溜冰

人教版七年级下册语文7最后一课(练习2)

初中语文试卷 鼎尚图文整理制作 7．最后一课 1．都德是著名小说家，该文以为背景。（2分） 2．给加点字注音或根据拼音写汉字：（2分） 哽咽（）惩罚（）祈dǎo（）chà异（） 3．给下列多音字注音并组词：（3分） 强：（）（）（） 称：（）（）（） 差：（）（）（） 4．“最后一课”与平时上课气氛有何不同？这种不同表明了什么？（2分） 5．课文里，小弗郎士多次称韩麦尔先生为“可怜的人”，这是为什么？（2分） 6．在习字课上，韩麦尔先生将“阿尔萨斯”和“法兰西”制成字帖挂在铁杆上，这是什么描写？有什么作用？（2分） 7．下列说法正确的一项是（）（2分） Ａ、《最后一课》中韩麦尔和小弗郎士爱国感情一样炽烈，都是自始至终的爱国情怀。 Ｂ、《最后一课》的作者是一位爱国主义作用，以长篇小说见称于世。

Ｃ、韩麦尔先生因为年纪大，上课非常吃力，所以上课时“脸色惨白”，小弗郎士也认为老师累得这样是一个“可怜的人”。 Ｄ、韩麦尔先生为上这“最后一课”，穿上整齐的新衣，这是他对祖国爱的表现。 8．指出下列各句的描写方法和作用。（3分） ⑴画眉在林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。 ⑵天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。 ⑶有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。 9．下面几句话都是文中留下的伏笔，请找出与伏笔相照应的句子，并在照应句中找出表示照应前文的词语：（2分） ⑴（我）只在心里思量：“又出了什么事啦？” ⑵最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。 10．下边列举了韩麦尔先生在最后一课中所表达的思想感情，按其发展脉络排列，正确的顺序是。（2分） ⑴对小弗郎士回答不出问题时的痛苦思索。⑵对失掉祖国语言的悲愤。⑶对最后一课高度重视而表现出来的严肃、庄重。⑷对阿尔萨斯人不重视学习法语所引起的内疚。⑸对祖国语言的赞美。⑹对学生专心学习文字的沉思。⑺对亡国的悲痛。⑻对法兰西语言必然永久存在

都德的《最后一课》(The Last Class) 英文译本

都德的《最后一课》相信大家都在课本上读过，故事借亚尔萨斯省一个小孩小弗朗士的 自述，具体地描写一所小学所上的最后一堂法文课。作家回避了普法战争的正面战场，而把 笔墨转向一幅极为平常的生活画面：小学生迟到，老师讲课、提问，习字，拼音练习，下课……描写极为冷静、客观、朴素，却极具感染力。我们就用这部名篇的英文译本来体会一下： I WAS very late for school that morning and I was terribly afraid of being scolded[责骂] especially as Monsieur[法语:先生] Hamel had told us that he should examine us on participles[分词] and I did not know the first thing about them. For a moment I thought of staying away from school and wandering about the fields. It was such a warm lovely day. I could hear the blackbirds whistling on the edge of the wood and in the Rippert field behind the sawmill[锯木厂] the Prussians going through their drill. All that was much more tempting to me than the rules concerning participles; but I had the strength to resist and I ran as fast as I could to school. 那天早晨，我去上学，去得非常晚，我好害怕被责骂，特别是，阿麦尔先生跟我们说过，他要考一考分词规则，而我连头一个字都不会。这时，在我的头脑里冒出了逃学、去田野跑 一跑的念头。天气是那么暖和，那么晴朗！我听见乌鸦在小树林边鸣叫，普鲁士人正在锯木 厂后面的里贝尔草地上操练。所有这一切都比分词规则更吸引我，但我还是顶住了**，加快 脚步向学校方向跑去。 As I passed the mayor’s office I s aw that there were people gathered about the little board on which notices were posted. For two years all our bad news had come from that board—battles lost conscxxxxriptions[征兵] orders from headquarters; and I thought without stopping: “What can it be now?” 从村政府门前经过的时候，我看见许多人站在小布告栏前。这两年来，所有的坏消息， 诸如吃败仗啦，征兵征物啦，还有普鲁士占领军司令部发布的命令啦，都是从那里来的。我 边跑边想：“又有什么事吗？” Then as I ran across the square Wachter the blacksmith who stood there with his apprentice[学徒] reading the placard[布告] called out to me: “Don’t hurry so my boy; you’ll get to your school soon enough!” I thought that he was making fun of me and I ran into Monsieur Hamel’s little yard all out of breath. 当我跑着穿过广场的时候，正在布告栏前和徒弟一起看布告的瓦克特尔铁匠朝我高喊：“小家伙，不用赶得那么急；你去得再晚也不会迟到的！”我以为他在跟我开玩笑，便上气不接下气地跑进阿麦尔先生的小教室。 Usually at the beginning of school there was a great uproar[喧嚣] which could be heard in the street desks opening and closing lessons repeated aloud in unison[一致] with our ears stuffed in order to learn quicker and the teacher’s stout ruler beating on the desk: “A little more quiet!” 往常，开始上课的时候，总是一片乱哄哄的嘈杂声，斜面课桌的开关声，同学们一起捂 住耳朵高声背诵课文的声音，街上都听得见。先生的大戒尺敲打着课桌：“安静一点！” I counted on all this noise to reach my bench unnoticed; but as it happened that day everything was quiet like a Sunday morning. Through the open window I saw my comrades already in their places and Monsieur Hamel walking back and forth[向前] with the terrible iron ruler under his arm. I had no open the door and enter in the midst of that perfect silence. You can imagine whether I blushed[羞愧] and whether I was afraid! 我打算趁这片嘈杂声，偷偷地溜到我的座位上去。可是，这一天不同于往常，一切都很 安静，就像是星期天的早晨。透过敞开的窗户，我看见同学们已经整整齐齐地坐在他们的座

部编本人教版七年级语文下册第6课《最后一课》精品教案

最后一课 都德 教学目标： 1、了解小说的三要素及小说的结构特征；通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。 2、通过听读课文，复述课文，把握故事情节；通过合作交流学习本文描写人物的方法；通过对重要语句的探讨理解其深刻的含义突出小说的主旨。 3、通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育。 教学重点： 通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育。 教学难点： 通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。 课时安排： 3课时 教学过程： 第一课时 教学要点 1．介绍作者及时代背景。 2．学习第l一10节。 教学步骤 一、介绍作者及时代背景 都德：法国十九世纪的著名小说家，毕生事创作，写过一百多篇小说。1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这篇短篇小说反映了当时

这一时代背景。 二、生字、生词 捂(wǔ) 戒(jiè) 凳(dèng) 郝(hǎo) 叟(sǒu) 膝(xī) 诧(chà) 惩(chéng) 赚(zhuàn) 钥(yào) 匙(shi) 藤(téng) 祈(qí) 祷(dǎo) 哽(gěng) 挟(xié) 懊(ào) 皱(zhòu) 征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。祈祷：求神降福免祸的活动。思量：心里想。诧异：觉得十分奇怪。喧闹：喧哗热闹。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。惨白：(面容)苍白。 三、课文分析 1．请学生粗读课文。 问：作者为何以"最后一课"为题? 这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。文章用"我"--小弗郎土的所见、所闻、所感来串联故事情节。按情节发展把文章分为： 第一部分(1-6)上学路上。 第二部分(7-10)上课之前。 第三部分(11-23)上课经过。 第四部分(24-29)宣布放学。 2．讲读课文第l一6节，请学生朗读，要求注意，"我"在途中的所见所闻。 问1："我"为什么想"别上学了?"小弗郎士是怎么想的? "连……也……""怕""想"①小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。②野外的景色是那么吸引人。 问2：沿途有哪些景象吸引了他? 天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练。对于普鲁士兵的操练"我"是如何看的?作用? 认为比学习有趣。幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。 问3："可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去"有哪些地方能说明他能管住自己? ①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校逃去。 ②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，"一"表示思想的跳跃，经过一番斗争还是"不停步"。 ③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得"上气不接下气"。 小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。 问4：在上学路上，小弗郎士看到的情景(操练、布告牌)对全文内容起什么作用? --暗示了故事发生的背景，表现出一个孩子的性格特征，为他后来的心理变化作了辅垫。那么，布告牌前为什么围了那么多人?到底又发生了什么事? 3．讲读课文第7-10节，请学生朗读课文。 问1：到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日? --平常喧闹的教室,现在一切偏

六年级下册语文教案 最后一课 鲁教版 (1)

《最后一课》 [教学目标]： 1、结合小说背景理解“最后一课”的含义。 2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感； 3、懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。 [教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。 [教学难点]： 1、小弗郎士的情感变化线索。 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。 [教学方法]：概括法讨论与点拨法 [教学准备]：挂图 [教学过程]： 一、导语设计： 一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。 二、了解作者及文体知识 1、阿尔封斯?都德（1840—1897），法国十九世纪著名小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功。《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。 2、本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物

形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。三、整体感知课文，正音正字。 郝hǎo叟sǒu 懊ào悔字帖tiè 强qiǎng迫踱duó步哽咽gěng yè 四、深入探讨 1、最后一课的情形和平时有什么不同吗？（可从气氛、学生、老师等角度归纳）（结合课堂实际情况，调动气氛） 其一，过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹”的教室，现在“一切偏安安静静的”，其二，平时严厉的老师，今天却“很温和”。其三，老师穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的礼服。其四，后排还坐着好些镇上的人，特别是郝叟老头还翻开了一本初级读本。教室里有一种严肃的气氛。 2、在整堂课的过程中变化最大的人物是谁？（小弗郎士） 3、在最后一课中小弗郎士对什么的思想感情都发生了根本的变化？请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。（小组讨论） A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。 B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。 C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。 4、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？ 是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了 他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。 5、看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。你认为韩麦尔先生是一

部编版语文七年级下册《期末考试卷》附答案解析

人教部编版语文七年级下册 期末测试卷 （时间：120分钟总分：120分） 一．语文知识运用（33分） 1.根据拼音写汉字（4分） 震sǒng▲累zhuì▲锋芒bì▲露妇rú▲皆知 2.下列句子中加点成语使用有误的一项是（▲）(2分) A．听了郎朗精彩的钢琴独奏曲《黄河》后，大家都叹为观止 ．．．．。 B．作为中华民族核武器事业的奠基人，邓稼先被称为“‘两弹’元勋”是当． 之无愧 ．．．的。 C．市民秩序井然 ．．．．地上下公交车，这已成为古城一道靓丽的风景线。 D．雷锋是家喻户晓 ．．．．的楷模，1963年3月5日，毛主席发出“向雷锋同志学习”的号召。 3.按要求默写诗句。（8分） （1 （2 （3）斯是陋室，▲。（《陋室铭》） （4），惟解漫天作雪飞。（《晚春》韩愈） （5）《木兰诗》中体现战地环境恶劣的句子是▲，▲。（6）杜甫的《望岳》中，写出了作者凌云之志的一句是：▲，▲4.解释下列文言字词（6分） 尔辈不能究其物理 ．．▲无案牍之劳．形▲不蔓．不枝▲ 但微颔．之▲愿为市．鞍马▲即更．刮目相看▲ 5.下列加点字意义相同的一组是（▲）(2分) A.自钱孔入，而．钱不湿结友而．别 B.何陋之．有无丝竹之．乱耳 C. 阅．十岁余可以调素琴，阅．金经 D.但．当涉略但．闻黄河流水鸣溅溅 6.根据课文内容填空（3分） 家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，是国家和民族的精神凝聚力。

本册第二单元所选的都是表现这种情感的作品。涵咏品味这些文章，我们的内心也会随其中炽热的感情而澎湃，读光未然的《黄河颂》，我们领略▲；读都德的《最后一课》，我们被韩麦尔先生的▲所感动；读端木蕻良的《土地的誓言》，我们体会到作者▲。 7. 将下列句子排列，组成语意连贯的一段话▲(2分) ①只有孝敬父母的人，才是一个有责任心的、高尚的人。 ②在社会发展的今天，倡导“孝道”，更有其不可替代的时代价值和深远的历史意义。 ③孔子曰：“孝，德之本也。” ④从远古时代的“孝感动天”的舜，到“亲尝汤药”的刘恒、“卖身葬父”的董永、“扇枕温衾”的黄香……不胜枚举。 ⑤我们国家是有着5000年历史的文明古国，在其发展的各个阶段，“孝行”贯穿整个社会发展史。 8.名著阅读（6分） （一） 肚中有了点食，他顾得看看自己了。身上瘦了许多，那条破裤已经脏得不能再脏。他懒得动，可是要马上恢复他的干净利落，他不肯就这么神头鬼脸地进城去。不过，要干净利落就得花钱，剃剃头，换换衣服，买鞋袜，都要钱。手中的三十五元钱应当一个不动，连一个不动还离买车的数儿很远呢！ (1)文段选自《骆驼祥子》，作者▲。（1分） (2)请联系原著内容，简要说说祥子在前后性格有什么变化？（2分） ▲ （二） 成岗一惊，突然站起来。他明白这是出现了敌人！在这时候，要想保全印刷机关和印刷品，是不可能的，如果自己逃命，也许可能，但他不能这样，也根本不想这样。此刻成岗需要做的，是宁肯牺牲自己，也不能让来找自己的同志和党的组织受到任何损失！他立刻拉开夜里用来遮灯光的窗帘，然后轻轻推开了窗户，把一把经常放在储藏室里备用的扫帚，小心地挂到窗口外面的那颗钉子上去——有了这个暗号，来找他的同志，远远地就可以发现危险的警号，不会再进厂里来。 (1)文段选自▲(作者)的小说《▲》。 (2)请再写一个与成岗有关的情节：▲。 二．现代文阅读（15分） 阅读下面的文章，完成9-13题。（15分）

七年级语文下册 第7课《最后一课》词语解析素材 人教新课标版

最后一课 都德 那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。 天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转[宛转：这里指鸟鸣声抑扬、动听。]地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景像，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。 我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。——我也不停步，只在心里思量[思量：这里是考虑的意思。]：“又出了什么事啦？” 铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！” 我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。 平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹[喧闹：喧哗热闹。]，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” 我本来打算趁一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去，可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去；看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！ 可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。” 我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察[视察：上级人员到下级机构检查工作。]或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。

部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文、知识点及教案

部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文、知识点及教案. 部编版七年级下册语文第6课《最后一课》课文原文 天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。 我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？” 铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！” 我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。 平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” 我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！ 可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，

小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。” 我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。 我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。” 我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！ 我的最后一堂法语课！ 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

黑龙江省鸡西市鸡东县六年级语文下册 第三单元 第14课《最后一课》学案(无答案) 鲁教版五四制

黑龙江省鸡西市鸡东县六年级语文下册第三单元第14课《最后一课》学案（无答案）鲁教 版五四制 1、结合小说背景理题目的含义。 2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感； 3、、分析人物形象，感受法国人民强烈的爱国情感； 4、、教育学生热爱汉语、学好汉语，培养爱国感情。 [学习重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。 [学习难点]：小弗郎士的情感变化。 [学习方法]：比较法，讨论法，点拨法课前预习案请学生按照指导来展示积累的知识卡片。展示内容可以包括词句积累、作者情况介绍、背景介绍、文学常识、文题理解、文章结构等。 1、正音正字。捂( ) 戒( ) 郝( ) 叟( ) 膝( ) 诧( )

惩( )赚( )钥( ) 匙( ) 藤( ) 祈( ) 祷( ) 哽( ) 挟( )懊( ) 皱( ) 损（）喧闹：懊悔：惨白： 2、都德（1840～1897），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》（收在现行的高中课本中）、《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。 3、熟悉课文 （一）简要概括小说的主要情节：该小说主要讲述了 __________________________________________的故事。 （二）从文中找一找最后一课和平日上课的情形有怎样的不同？ （三）根据故事情节可把课文划分成哪几部分？并说出划分依据课中学案 一、导入新课

二、感情朗读展示（1）自主阅读：挑选自己印象最深或让你深受感动的地方进行组内感情朗读。 （2）各组2号同学代表朗读。给朗读代表提朗读建议。（3）读完进行朗读评价。 三、朗读课文,自主完成: (1)请同学们找出韩麦尔先生最能打动我们的一些言行。(2)最能打动你的是哪一句话?为什么? (3) 小说刻画人物所用的描写方法有哪些？能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点？请韩麦尔先生为例说明。 （4）小弗朗士前后发生了那些变化？试总结。(5)课文最后,韩麦尔先生只向我们做了一个手势,这个手势有什么含义? 四、小组合作，品味赏析: 1、“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这句话你怎样理解? 2、“我的朋友啊,”他说,“我我”请你按韩麦尔先生当时的思想状况,把在此句没说出来的话补写出来。 3、“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么样的心理? 4、“啊!这最后一课,我真永远忘不了!”为什么他忘不了?他永远忘不了的是什么?

放假前最后一课的安全教育

放假前最后一课的安全教育 班会时间：2017 年12月26日 班会地点：六（1）班教室 参加人：六（1）班全体学生 主持：丁梅学 班会目的 1.通过教育，使学生了解到度过一个快乐、充实、平安、有益的假期和祥和的春节是多么有意义。 2.进行安全教育，提高学生的安全防范意识，增强自我保护能力。 3.告知学生“十不准”，禁止参加任何宗教活动。 班会过程： 一、谈话导入 同学们，随着期末即将结束，为了使大家度过一个快乐、充实、平安的假期和祥和的春节，今天我们进行班会教育。 二、新授 1.交通安全。春节是走亲访友的高峰期，也是各类交通安全事故多发期，希望同学们在寒假期间遵守交通法规，外出要遵守交通规则，注意乘车安全。 2.正确燃放烟花爆竹。过春节，在燃烧鞭炮、焰火时，要在宽敞地方放，不要对准人放，避免造成人员伤亡，严防伤害事故发生。

3.防火、防气、防电。在生活中要注意消除水、火、气、电等存在的隐患，做到不玩火，不玩电，不私自拆装电器防电；注意用气安全，防煤气中毒等。 4.不准私自或同学结伴到马路上滑冰，以免发生危险。不许去网吧和游戏厅玩耍。 5.出门必须和家长打招呼，并按时回家。夜晚不得单独出门，更不能在外过夜。 6.与陌生人打交道时，要提高思想警惕，谨防上当受骗。 7.同学们在家要帮助父母做家务和参加有益的社会实践活动，制定好寒假学习计划，认真完成寒假作业。 8.假期中，要特别注意预防疾病，讲究个人卫生。 9.认真地完成好寒假作业，做到书写整齐规范。上网、看电视要有节制。 三、总结 同学们，希望你们在寒假中，自觉提高自身的安全素质和安全意识。认真地完成好寒假作业，多读课外书，丰富自己的知识。

7《最后一课》

学案定教合练定学双定教学模式 新密市实验初中七年级语文学练预案（编号:07） 课题：《最后一课》课型：新授课主备人：何永杰郑明慧 审核人：时间：2012年2月 学习目标： ⒈了解作者时代背景，掌握阅读小说的一般方法。 ⒉理解并体会文中关键语句的深刻含义。 ⒊体会本文所表达的强烈的爱国主义情感。 学习重点： ⒈通过韩麦尔先生的语言动作神态以及小弗郎士的悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。 ⒉领会本文小中见大的艺术手法。 学习难点： ⒈掌握通过心理、语言、行动和外貌描写塑造人物形象，表现人物情感的方法 ⒉揣摩问中关键语句的丰富内涵 学法指导： 这是一篇脍炙人口的短篇小说。在这里作者把一个小学校里的一堂课的意义提高到向祖国告别的高度。学习时，先了解作者及时代背景，再默读课文，掌握生、字、词，把握小说中的主人公和线索人物，然后细读课文根据线索人物了解故事情节。最后跳读课文、划出对人物的语言、动作、心理、神态描写的句子，体会其意义和作用 学练过程： 一、课堂导入 二、自学反馈 ⒈走近作者，了解时代背景 都德(1840-1897)是十九世纪下半叶法国很有特色的现实主义作家。1870年普法战争爆发，都德应征入伍。经历了战争生活，目睹了法国战败的惨状，受到了人民爱国精神的感染，使都德扩大了视野，获得了新的创作源泉。 ⒉下列字注音或填写汉字 赚．钱（）郝叟 ．．（）哽．（）膝．头（） ào huǐ（） chéng fá（） yào shi（） qí dǎo（） ⒊问题思考、初读课文、整体感知（1）小说叙述了什么事件？（不超过50字） （2）小说中主要人物是谁？线索人物是谁？ 三、课堂助学 1、理清故事情节：根据小弗郎士的行踪给小说划分层次。 2.小弗郎士上课前后的心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这样的变化？ 3、本文表述韩麦尔先生的什么情感？从那些地方体现出来的？ 四、合作探究 1、如何理解小说第四段中“又出了什么事啦”这句话？ 2、“亡了国当了奴隶的人民……打开监狱大门的钥匙”这句话有什么深刻含义？你对自己的母语有什么新的认识？ 五、当堂检测 一、阅读文章第一部分（1—6自然段），回答下列问题： 1、“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练”这一句属于环境描写，它的作用是 . 2、小弗郎士觉得上学途中的景象“比分词用法有趣多了”，可为什么又“急忙向学校跑去”？这表明他怎样的性格特征？ 4、“许多人站在布告牌前边”这一细节描写的作用是什么？ 5、听完铁匠的话，小弗郎士为什么会“上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里”？这说明什么？ 二、阅读文章第二部分（7—23自然段），回答下列问题： 1.小弗郎士来到学校后，发现今天上课情形和平时不大一样，有哪些不一样？这说明了什么？ 2、韩麦尔先生穿戴上了节日盛装，是为了 3、当韩麦尔先生宣布“今天是你们最后一堂法语课”时，小弗郎士为什么会“心里万分难过”？