心理学复习与练习 第6章思维与想象

第六章思维与想象

教学要求：

1、了解思维和创造思维概念、思维的过程及思维的分类；

2、掌握问题解决的思维过程、影响解决问题的心理因素、创造性思维的过程、创造性思维在行为上的特征、良好的思维品质、青少年思维与想象的特点及学生创造性思维的培养。

3、了解想象概念、想象的分类。

4、了解概念学习的有关知识。

第一节思维与想象概述

一、思维的一般概念

（一）什么是思维

思维是人脑对客观事物的间接和概括的反映，属于思维的高级阶段。

间接性和概括性是思维的主要特征。

（二）思维的过程

（1）分析与综合

分析是将反映的对象分解为各个部分。

综合是把对象的各个部分按一定要求、线索组成一个有机的整体。

（2）比较

将两个或两个以上的反映对象的特征加以对照，确定其异同的思维操作活动。

（3）抽象与概括

抽象是抽取出同类是事物的共同特征的操作活动。概括是将抽象出来的特征推广到一类事物中去。

对鸟下定义：鸟是有羽毛、有翅膀、会飞的动物。

（下定义的过程体现了思维的抽象与概括）

（三）思维的分类

1．直观动作思维、形象思维和抽象思维（根据所依据的中阶物分）

（1）直观动作思维

在思维过程中借助知觉和实际动作操作为媒介的思维。

（2）形象思维

凭借事物的具体形象和表象来进行的思维。

（3）抽象思维

借助语言为媒介，运用概念，进行判断推理的思维。

2．聚合思维和发散思维（根据思维探索目标的方向分）

（1）聚合思维

又叫求同思维，指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的思维。

（2）发散思维

又叫求异思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维。其主要特点是求异与创新。3．直接思维与分析思维（根据思维的过程特点分）（1）直接思维

是一种非逻辑性思维，它是人脑对于突然出现的新问题、新事物和新现象，能迅速理解并作出判断的思维方式。

（2）分析思维

也叫做逻辑思维，它严格遵从逻辑规律，逐步进行分析与推导，最后得出合符逻辑的正确答案或作出合理的结论。4．常规思维和创造思维（根据思维的创新程度分）

（1）常规思维

指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方法。

启发学生举例说明。

（3）创造思维

是指以新异、独创的方法来解决问题的思维。

二、想象的一般概念

（一）什么是想象

想象是在头脑中把表象材料进行加工制作而形成新形象的心理过程。

（二）想象的分类

（1）无意想象和有意想象

无意想象是指没有预定目的、不自觉的想象。

有意想象是指有预定目的、自觉的想象。

（2）再造想象和创造想象

再造想象是根据语言的描述或图样、模型的示意，在头脑中形成相应的新形象的过程。

创造想象是不根据现成的描述而独立地创造新形象的过程。

创造想象具有首创性、独立性和新颖性的特点，创造想象是人类社会创造活动的必不可少的因素，是一切创造发明的最直接的心理基础。

发展创造想象的条件：

①有强烈的创造动机

②有相应的专门知识

③灵感与毅力

（3）幻想

是创造想象的特殊形式，是一种与生活愿望相结合，并指向未

来的想象。

幻想有积极和消极之分，相应形成理想与空想。

积极的幻想可成为学习、工作和未来美好生活的动力。

第二节概念的学习

一、概念与概念的学习

概念是反映事物本质属性的思维形式。

概念的学习意味着学生掌握一类事物的共同本质特征。

例：三角形的概念

二、概念学习的两种形式

（一）概念形成

1．什么是概念的形成

指个体掌握同类事物的共同的关键属性。

2．概念形成的实验研究

（见153-154）

（二）概念同化

（见154-157）

三、在教学条件下学生概念的学习

1．要具备丰富的感性材料

2．必须正确运用变式

3．正确运用下定义的方法

4．将概念运用于实践

第三节问题解决与创造性

一、问题解决的思维过程

（一）发现和提出问题

（二）分析问题

（三）提出假设

（四）检验假设

二、影响解决问题的心理因素

（一）知觉情景

解决问题往往受刺激模式直接产生的知觉情景的影响。

（二）定势

指由先前的活动而造成的一种对活动的特殊心理准备状态或活动的倾向性。

定势有的表现为受经验习惯的影响，有的表现为受事物固定功能的影响。

（三）迁移

指一种学习对另一种学习的影响。

迁移可分正迁移和负迁移。

正迁移：指一种学习对另一种学习的影响是积极的。

负迁移：指一种学习对另一种学习的影响是消极的。

产生正迁移的条件：

（1）抓住对象的共同因素

（2）掌握基本知识和技能

（3）培养分析与概括的智力技能

（4）在巩固和掌握的基础上转入新的学习

（5）运用比较的方法

三、创造性思维

（一）什么是创造思维

创造思维是创造活动中应用新的方案或程序，创造新的思维产品的一种思维活动。

（二）创造性思维的过程

1．准备期

2．酝酿期

3．豁朗期

4．验证期

（四）创造性思维在行为上的特征

1．变通性

2．独特性

3．流畅性

教师可通过学生在学习、生活中的表现，观察学生的行为是否有以上的特征，从而判断学生的创造性思维水平的高低。

第四节青少年思维与想象力的培养

一、良好的思维品质

（一）思维的深刻性与广阔性

思维的深刻性是指善于透过纷繁复杂的表面现象发现问题的本质。

思维的广阔性是指善于全面地考察问题，从事物的多种多样的联系和关系中去认识事物。

（二）思维的独立性与批判性

思维的独立性是指善于独立地提出问题，独立地寻找答案。

思维的批判性是指思考问题时不受别人暗示的影响，他们能够

把自己对问题的推测看作尚待验证的假设，认真地加以检查，去

伪存真，甚至推翻整个假设。

（三）思维的逻辑性

思维的逻辑性是指思维能遵循逻辑规律。

（四）思维的灵活性

思维的灵活性是指能够根据客观条件的发展和变化，及时地改变先前拟定的计划、方案、方法，寻找新的解决问题的途径。

二、青少年思维与想象的特点

（一）抽象逻辑思维日益占主导地位，但具体形象成分仍然起重要作用

（二）思维的独立性和批判性有了显着的发展，但易产生片面性和表面性

（三）思维的广阔性和灵活性特点显着

（四）想象丰富，富于创造而又富于幻想

三、在教学中发展学生的思维

（一）激发求智欲，增强思维的自觉性

（二）创建问题情景，培养学生提出问题的能力

（三）发挥学生学习的主动性，培养独立思维的习惯

（四）提高学生的言语表达水平

四、学生创造性思维的培养

（一）培养好奇心

（二）丰富想象力

（三）训练发散思维

（四）鼓励直接思维

（五）培养创造性的个性

复习与思考：

一、填空题

1．思维是人脑对客观事物、的反映。通过思维人能够认识事物的和。

2．根据想象内容的新颖性不同，有意想象可分为_________ 和。

3．思维最基本的过程是与。

4．幻想是的特殊形式，幻想可以分为________ 和。

5．根据思维的抽象水平，可将思维划分为思维、______ 思维和思维。

6．问题解决一般经历、、、

四个相互联系的阶段。

7. 幻想是一种与________相联系，并指向______ 的想象。

8．创造想象是对已有表象综合加工的产物，加工的主要方式有：_____、_______ 、________。

二、判断题(正确的在题后括号内划“√”，反之划“×”。)

1．概念的掌握是获得和运用人类社会历史发展过程中积累起来的、现成的经验的过程。（）2．想象是一种超现实的自由精神的创造。( )

3．语言是思维的唯一工具。( )

4．我们在对某类事物进行比较之后，找出它们的本质属性，舍弃其非本质属性，这样的思维过程称之为概括。( ) 5．思维的基本特点是概括性和间接性。( )

6．在学习中能“举一反三”，“以一贯十”，这是发散思维的表现。( )

7．动机是推动人解决问题的内部驱动力，动机越强，解决问题的速度越快。( ) 8．定势在解决问题中既起推动作用，有时又起消极作用。( )

9．梦基本上属于无意想象活动。( )

三、单项选择题

1．属于无意想象的是( )。

A．梦B．幻想C．空想 D.灵感2．“鸵鸟不是鸟”这是思维形式的( )。

A．日常概念B．科学概念C．判断D．推理3．鲁班发明锯借助了丝茅草的启示，这种现象具体属于( )。

A．顿悟B．观察能力C．灵感D．原型启发4．看小说时，头脑中形成的形象是( )。

A．幻想B．再造想象C．创造想象D．记忆表象

5．“夜来风雨声，花落知多少”的诗句反映了( )。

A．表象的直观性B．思维的间接性

C知觉的理解性D．想象的有意性

6．在教学中，教师先举许多实例，然后再引出基本概念，这是思维的( )。

A．分析综合B．比较判断

C．具体化D．抽象概括

7．对活动的内部准备状态叫( )。

A．变势B．适应 C. 定势 D. 态度

8．语言是思维的( )。

A．内容 B. 工具C．结果D．原因

9．问题解决的最佳动机水平应当是( )。

A．最强B．中等强度C．弱 D. 没有动机

10．学生运用所学习的知识解答练习题，大多是( )。

A．直观行动思维 B. 抽象逻辑思维

C．再现性思维D．创造性思维

11．教学中教师运用具体实例说明概念和一般原理，这种思维过程称为( )。

A．系统化 B. 具体化C．抽象和概括D．比较

12．思维过程的重要特征是( )。

A．概括性和形象性B．集中性和指向性

C．间接性和概括性D．准备性和敏捷性

13．看到天上的白云，自然而然地想象为大海、山峰或某种动物，这种想象是( )。

A. 无意想象

B. 有意想象

C. 再造想象

D. 幻想

四、简答题

1．什么是思维思维的一般过程有哪些

2．简述问题解决的一般思维过程。

3．什么是创造创造思维有哪几个阶段

4．发展创造想象的条件是什么

五、案例分析

1．亚里士多德被誉为是西方的“圣人”，其着作被奉为“经典”不容置疑。亚里士多德说过：推动一个物体的力取消后，原来运动的物体便归于静止。伽利略对此提出质疑，他看到这个事实：有人推辆小车走，如果他忽然停止推动，小车并不立即停止，而是继续走一段路，要使路面平滑，还会走得更远。他由此进一步推论：如果毫无摩擦，小车将会永远运动下去。这个观点为后来牛顿的运动第一定理奠定了基础。

伽利略对亚里士多德另一些的观点，如：物体从高空落下的快慢与其重量成正比，也提出了有根有据的质疑。结果通过事实推翻了亚氏的“圣言”，提出自由落体定律。

这是什么思维品质，有什么意义

六、论述题

1．试述创造性思维的特点及创造性思维品质的培养，并举例说明。

3．试述影响问题解决的心理因素及各自的作用。

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第10章思维 一、单项选择题 1．以下的每张卡片都是两面的，其中一面是字母，另一面是数字。你的任务是决定哪张卡片需要翻到另一面以检验以下规则：“如果一张卡片的一面是元音，那么它的另一面将是偶数。”你应该翻以下哪两张卡片？（） A．G和7 B．A和7 C．A和G D．A和4 【答案】B 【解析】这是心理学家沃森用来研究推理的“卡片选择任务”。如果想要证明原命题：“如果一张卡片的一面是元音，那么它的另一面将是偶数。”的正确性，既需要检验原命题，也需要检验原命题的逆否命题，即：“不是偶数的卡面的，背面不是元音”。因此，答案为B。 2．在沃森的卡片选择任务中（Wason，1968），（）证实倾向（证实偏见）变小。 A．当任务包含字母与数字时 B．当任务概念化于一个不熟悉的领域时

C．当在一个不熟悉的领域寻找证据时 D．当任务概念化于一个熟悉的领域时 【答案】D 【解析】沃森的卡片选择任务请参见第1题。沃森的卡片选择任务显示当人们想要判断一个命题的正确性时，往往倾向于证实原命题，即从正面进行验证，而不是按照严格的逻辑学推理：既验证原命题，也验证其逆否命题（从反面验证），这种倾向被称为证实倾向。进一步的研究表明，当采用被试熟悉的领域作为研究任务时，即当卡片任务概念化于被试的一个熟悉领域时，被试也能从反面进行验证，即证实倾向变小。 3．看到锤子用于锤打的功能之后，看不到它能够压纸、防身等其他特殊功用，这种干扰问题解决的思维活动是（）。 A．知识表征 B．原型启发 C．心理定势 D．功能固着 【答案】D 【解析】功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向。而定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。 4．在创造性思维过程中，人脑中对问题和信息进行周密细致的探索和深刻思考，以力求找到解决问题的途径和方法，该阶段是（）。 A．准备期

心理学统考章节练习及答案第七章-思维

第七章-思维 一、单选题 1．根据在解决问题时，思维活动的方向和思维的成果的特点，可将思维分为( )。 A．动作思维和形象思维B．辐合思维和发散思维 C．常规思维和创造性思维D．形象思维和抽象思维 2．人脑所形成的事物的映像与它所反映的事物木身之间的区别是 ( )。 A．前者是第一性的，后者是第二性的 B．两者皆是第一性的，只不过是事物的映像以观念的形式存在 C．前者是第二性的，后者是第一性的 D．两者皆是第一性的，而被反映的客观事物是独立存在于现实中的实在的客体 3．概念形成的策略中，( )是更有效的策略。 A．保守性聚焦B．冒险性聚焦C．同时性扫描D．继时性扫描4．在下述推理中，正确的是 ( )。 A．所有A都是B，所有C都是B，因而所有A都是C B．所有A都不是B，所有B都是C，因此所有A都不是C C．所有A都是B，所有B都是C，因而所有A都是C D．有些A是B，有些B是C，因此，有些A是C 5．看完《西游记》后，脑中产生一个 "椰棚如生"的孙悟空的形象的心理过程是( )。 A．再造想象B．创造想象C．幻想D．表象形成6．思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物 ( )的认识。 A．直接具体B．常规抽象C．概括间接D．直接概括7．为研究概念的形成，人们在实验室条件下对 ( )进行了研究。 A．具体概念B．抽象概念C．自然概念D．人工概念8．在解决河内塔问题时人们采用的策略是 ( )。 A．算法B．手段一目的分析C．逆向搜索D．爬山法9．在概念的层次网络模型中，每个概念结点上贮存的是 ( )。 A．该概念的独有特征B．本级概念共有的特征 C．该概念的功能性特征D．该概念的所有特征 10．心理旋转实验证明表象具有 ( )。 A．直观性B．稳定性C．概括性D．可操作性11、想象是人脑对已有的（）进行加工改造而创造新形象的过程。 A经验B知识C客体D表象 12、从爱听童话神话故事发展到爱听英雄模范故事，这是想象（）发展的表现。 A有意性B现实性C创造性D概括性13、小学生从“习作例文”到“命题作文”，这是想象（）的发展的表现。 A有意性B现实性C创造性D概括性 14、当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（） A.会议 B.重现 C.表象 D.想象 15、当我们在阅读《祥林嫂》时，头脑中出现的祥林嫂的形象是（）想象的形象。 A 有意B无意C再造D创造16．在看小说时，脑中产生出小说描写的场景，这个心理过程是（） A．再造想像B．创造想像C．幻想D．表象形成17．Wason通过“四卡片选择作业实验”结果证明，人们有：（） A．验证倾向 B．虚伪倾向 C．证实倾向D．证伪倾向

职业高中心理学第六章练习题

心理第六章 一、选择 1、（）是以词为基本单位。 A言语 B语言 C交流 D讨论 2、“动物”、“水果”等词，当人们说出某些词时，其他人都理解它们所代表的事物，体现了哪一功能（） A、言语的符号固着功能 B概括功能 C交流功能 D讨论功能 3、“狗”这个词既代表这李家的黄狗，也代表着王家的花狗，是一切具体狗的总称，体现了哪一功能（） A符号固着功能 B概括功能 C交流功能 D讨论功能 4（）是指从听说为主的言语 A口头言语 B对话言语 C独白言语 D自言自语 5、聊天、座谈、讨论等属于哪种言语（） A口头言语 B对话言语 C独白言语 D自言自语 6、报告、讲课、演讲等属于哪种言语（） A口头言语 B对话言语 C独白言语 D自言自语 7、儿童最先掌握哪种言语（）

A口头言语 B对话言语 C独白言语 D自言自语 8、书面言语通常以（）的形式进行 A对话 B独白 C讲述 D报告 9（）是使用书面言语的手段 A识字 B阅读 C写字 D兴趣 10（）是自己思考问题时所用的一种特殊的言语形式。 A内部言语 B外部言语 C口头言语 D书面言语 11（）的特点是隐蔽发音，默默无声比较简约、压缩与思维密不可分A内部言语 B外部言语 C口头言语 D书面言语 12、（）以后，婴儿不哭时开始发音 A1个月 B、2个月 C、3个月 D、4个月 13、（）以后婴儿明显变得活跃起来，当他吃饱睡醒感到舒适时，常常自动发音 A出生两周 B1-3个月 C4-8个月 D9-12个月 14、（）人们通常把这段时间称为“牙牙学语” A、1-3个月 B、4-8个月 C、8-9个月 D、12-24个月 15、（）婴儿已能听懂成人的一些语言

心理学第五章习题 思维与创造性

第五章思维与创造性 一、单项选择题： 1．客观事物在人脑中间接和概括的反映是( D ) A.想象 B.联想 C.表象 D.思维 2．思维的主要特征为（A ）。 A.间接性和概括性 B.分析性和概括性 C.间接性和整合性 D. 分析性和整合性 3．看到月亮的边上有一圈光晕，就推知将要刮风，这是（B ） A．知觉B.思维C.想象D.遗觉像 4．下面哪一种属性是思维的特点？( C ) A.直观性 B.直接性 C.概括性 D.整体性 5．下面哪一点说的不是思维的特点？（A ） A.直观性 B.与语言有密切关系 C.间接性 D.概括性 6．早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的（B ）。 A.概括性 B.间接性 C.合理性 D.整体性 7．“一题多解”体现的是( D )。 A.常规思维 B.聚合思维 C.直觉思维 D.发散思维 8．利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是（B ）。 A.直觉思维 B.聚合思维 C.抽象思维 D.发散思维 9．解几何题时，需要做辅助线，我们就在头脑中设想出一张图，做了辅助线之后会如何，这样的思维就是( B )。 A.直觉动作思维 B.具体形象思维 C.抽象逻辑思维 D.求异思维 10．根据思维过程所凭借的中介的不同，可以把思维划分为直观动作思维、抽象逻辑思维和（D）。 A.聚合思维 B.发散思维 C.创造性思维 D.具体形象思维 11．曹冲称象主要反映出的是（D ） A.抽象逻辑思维 B.聚合思维 C.动作思维 D.发散思维 12．什么思维是创造性思维的主导成分？( B ) A.形象思维 B.发散思维 C.直觉思维 D.常规思维 13．提问者要求列举砖头的各种用途。可能的答案是：作建筑材料、当打人的武器、代替尺

心理学复习与练习 第6章思维与想象资料讲解

第六章思维与想象 教学要求： 1、了解思维和创造思维概念、思维的过程及思维的分类； 2、掌握问题解决的思维过程、影响解决问题的心理因素、创造性思维的过程、创造性思维在行为上的特征、良好的思维品质、青少年思维与想象的特点及学生创造性思维的培养。 3、了解想象概念、想象的分类。 4、了解概念学习的有关知识。 第一节思维与想象概述 一、思维的一般概念 （一）什么是思维 思维是人脑对客观事物的间接和概括的反映，属于思维的高级阶段。 间接性和概括性是思维的主要特征。 （二）思维的过程 （1）分析与综合

分析是将反映的对象分解为各个部分。 综合是把对象的各个部分按一定要求、线索组成一个有机的整体。 （2）比较 将两个或两个以上的反映对象的特征加以对照，确定其异同的思维操作活动。 （3）抽象与概括 抽象是抽取出同类是事物的共同特征的操作活动。概括是将抽象出来的特征推广到一类事物中去。 对鸟下定义：鸟是有羽毛、有翅膀、会飞的动物。 （下定义的过程体现了思维的抽象与概括） （三）思维的分类 1．直观动作思维、形象思维和抽象思维（根据所依据的中阶物分） （1）直观动作思维 在思维过程中借助知觉和实际动作操作为媒介的思维。 （2）形象思维 凭借事物的具体形象和表象来进行的思维。 （3）抽象思维 借助语言为媒介，运用概念，进行判断推理的思维。

2．聚合思维和发散思维（根据思维探索目标的方向分） （1）聚合思维 又叫求同思维，指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的思维。 （2）发散思维 又叫求异思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维。其主要特点是求异与创新。3．直接思维与分析思维（根据思维的过程特点分）（1）直接思维 是一种非逻辑性思维，它是人脑对于突然出现的新问题、新事物和新现象，能迅速理解并作出判断的思维方式。 （2）分析思维 也叫做逻辑思维，它严格遵从逻辑规律，逐步进行分析与推导，最后得出合符逻辑的正确答案或作出合理的结论。4．常规思维和创造思维（根据思维的创新程度分） （1）常规思维 指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方法。

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10.1复习笔记 一、问题解决 （一）影响问题解决的因素 1．功能固定化 （1）功能固定化是指只看到某种物体常用的功能，而很少认为它还有别的用途。 （2）在功能固定化的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，因而直接影响到人们灵活地解决问题。 2．定势 （1）定势是一种活动的准备状态或行为倾向。 （2）定势的积极作用表现为在条件不变的情况下，快速解决问题；消极的作用表现为用旧的方法解决新的问题，妨碍新方法或者简单方法的发现和运用。 3．噪声 Glass等人认为噪声对问题解决的影响是很复杂的。 （1）实验过程 ①实验中共有4种噪声条件：强噪声、弱噪声、事先告诉有噪声、事先不告诉有噪声。 ②在这4种条件下，要求被试解决4个猜谜问题，两个是能解决的，两个是不能解决的。 （2）实验结果 ①对于能够解决的猜谜问题，4种噪声条件下各被试需要尝试的次数没有显著差别。 ②对于不能解决的问题，当料到有噪声时被试能更长时间地去尝试解决问题。 ③在没有料到有噪声的情况下，被试的这种努力就大大减少了，并且还出现了交互作用：

当噪声可被预料时，它的强度是不重要的。但当噪声不能预料时，强噪声比弱噪声影响更大。 （二）问题解决的计算机模拟 1．出声思维 （1）出声思维是一种用口语记录分析被试解决问题的方法，就是让被试在解决问题时说出头脑内进行的一切活动，并对予以记录，然后加以分析。 （2）口语记录分析法是认知心理学对思维的计算机模拟进行收集经验数据的方法。 2．计算机模拟技术 （1）认知心理学假定，人是一个信息加工系统，信息加工系统称为“符号操作系统”或者“物理符号系统”。 （2）计算机也是一个物理符号系统。将人脑比喻为计算机，就可以从一个已知的系统去加深对一个不甚清楚的系统的理解。 3．思维的计算机模拟的局限性 （1）人脑是千百万年进化的产物，而计算机只是人脑的产物，人脑的工作方式与计算机的工作方式不同。 （2）仅在计算机输出的结果方面模拟人的思维结果是不够的。 （3）计算机无法对人的形象思维进行模拟，而形象思维则是人解决问题，在科学、艺术、运动等领域进行创造性活动常常使用的思维形式。 二、推理 推理是思维的形式，分成归纳推理和演绎推理。 （一）推理的理论 1．心理模型理论

00031《心理学》同步练习题(学生版含答案) 第五章思维与创造性

《心理学》（自考）同步练习 第五章思维与创造性同步练习 一、名词解释 1．思维平P105 2．分析和综合P106-107 3.比较P107 4．抽象和概括P107 5．具体形象思维P108 6．抽象逻辑思维P108 7．聚合思维P108 8．发散思维P109 9．创造性思维P108 10．概念P109 11．推理P112 12．心理定势P120-122 13．想像P121 二、单项选择题 1．医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病情，这表现了思维的哪种特性?( )P106 A．间接性 B．概括性 C．预见性 D．抽象性 2．平时我们说“保护儿童”、“爱护花木”，指的并不是哪一个具体人或物，而是具有共同特性的一类事物，这就表现了思维的( )P106 A．抽象性 B．概括性 C．间接性 D．情境性 3．每次看见“月晕”就要“刮风”，“潮湿”就要“下雨”，即得出“月晕而风”、“础润而雨”的结论，这属于哪种思维特性?( )P106 A．抽象性 B．概括性 C．间接性 D．情境性 4．幼儿利用掰手指来数数，动作停止，它们的思维也就停止了。幼儿这种依赖实际动作的思维被称为( )P108 A．创造表象思维 B．直觉动作思维 C．具体形象思维 D．抽象逻辑思维 5．艺术家、作家、导演、设计师常常利用头脑中的具体形象(表象)来解决有关的问题，这种思维现象是( )P108 A．创造表象思维 B．直觉动作思维 C．具体形象思维 D．抽象逻辑思维 6．科学家进行科学思考、学生学习科学文化知识等都需要运用已形成的概念来进行判断、推理、以解决各种问题。这种人类思维的典型形式指的是( )P108 A．创造表象思维 B．直觉动作思维 C．具体形象思维 D．抽象逻辑思维 7．人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样的答案的一种思维活动。被称为( )P108 A．聚合思维 B．发散思维 C．常规思维 D．创造思维 8．人们根据已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题的思维是( )P108 A．聚合思维 B．发散思维 C．常规思维 D．创造思维 9．反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式在心理学上指的是( )P109 A．概念 B．判断 C．推理 D．思维 10．人们利用条件性命题所进行的推理是条件推理又称( )P114 A．归纳推理 B．演绎推理 C．线性推理 D．假言推理 11．从一组具体事物经过分析综合得出一般规律的推理是指 ( )P112 A．归纳推理 B．演绎推理 C．线性推理 D．假言推理 12．从一般原理演出新的具体结论的推理是指( )P112 A．归纳推理， B．演绎推理 C．线性推理 D．假言推理 13．依据有序事物间的关系进行的推理，它给出的两个前提说明了三个逻辑项之间的可传递性的关系。这是( )P113 A．归纳推理 B．演绎推理 C．线性推理 D．假言推理 14．人们在知觉一个物体时，倾向于只从它的一般性功能上认识它，因而常常会阻碍人们对问题的解决，这种现象称为( )P119-120 A．问题表征方式 B．无关信息的干扰 C．功能固着性 D．心理定势 15．人们在解决问题时，会坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向，称为( )P120-121

实验心理学--思维

第九章思维 思维是最高级、最难把握的心理过程之一。人们凭借思维，可以把握那些无法直接感知的事物，理解其中的相互关系，推测其发展，认识其本质。 思维的表现形式十分丰富，包括：概念形成、判断、推理、问题解决、决策等，这为思维研究开辟了广阔的天地。早在1911年，桑代克（Thomdike, E. L.）就研究了猫在问题解决过程中的尝试错误学习，而后，格式塔学派的苛勒（K?hler, W.）又研究了猩猩的思维顿悟现象。20世纪50年代起，思维的研究开始涉及深层认知机制方面，如：对问题空间和算子的探讨；对有限理性和启发式策略的探讨等。近年来，思维研究领域又兴起新一轮的浪潮，其中有关思维中的无意识过程，以及人工智能方面的研究，是极具活力的热点。前者使人们对思维内部过程的理解更加深入；而后者则广泛用于对各种思维理论的模拟、检验上，以期提供理论上的启发。 第一节 思维的研究方法 思维研究的不同历史阶段，有着不同的研究方法。早期的尝试错误说和顿悟说，沿用的主要方法是行为测量，所遵循的事实上是行为主义的研究思路。此后，认知心理学逐渐取代行为主义，研究者们不再将心理学仅仅局限于行为观察，他们认为内省式的言语报告应该同行为测量一样，也可以作到科学化，于是，在这一阶段，言语报告便连同行为测量一起成为两大主要的研究工具。而随着认知心理学研究模式的不断深入，一种着力于整合实验结果以探讨思维的内部心理机制与表征的研究方法----建构认知模型----也应运而生了。 一、行为测量

行为测量（Behavioral Measures）是指研究者通过对被试外显行为的观察或运用各种指标对被试的外显行为的评估来获得思维过程数据的方法。通过对观察数据或行为指标的分析，往往可以推测被试的内在思维过程。它与行为主义着重外显行为的研究思想一脉相承。 行为测量有两个层次：观察数据和行为指标。早期的一些研究，比如：桑代克的尝试错误实验和苛勒的顿悟实验，大多以观察数据作为推测内在思维过程的依据。而随着行为测量的发展，以及研究者对内在思维过程的推断要求更为精密、准确，所以各式各样的行为指标，比如：答对的人数、解题时间等等，便逐渐完善起来。当然，观察数据和行为指标之间并没有截然的分隔，两者主要的区别在于：采用观察数据的实验，往往不对因变量作明确规定，而是笼统地对被试行为作观察；而采用行为指标，则需要在实验设计中规定某些因变量指标，并针对它们进行观察记录。 （一）观察数据 观察数据即对被试行为进行观察后所获得的数据。行为主义的主要研究思想就是要对外在可观察的行为进行观察，而忽略对内部心理机制的探讨。早期的思维研究者们借用了行为主义观察外显行为的思想，获得了许多有关思维的观察数据。然而，他们并未仅仅停留在数据积累上，而是根据所获得的观察数据进行进一步的推断，形成了有关思维的理论。现以桑代克的尝试错误实验和苛勒的顿悟实验为例来说明研究者是如何使用具体的观察数据形成早期思维理论的。这两个实验都采用了动物被试。虽然直到今天为止，仍有部分研究者对于动物是否拥有思维持怀疑态度，事实上这一问题也仍存有争议；但是无论怎样，桑代克和苛勒的工作在思维研究中占据了无可争议的经典地位，并清晰地阐明了行为测量在思维研究领域的应用。 1911年，桑代克以猫为被试研究了思维过程中的尝试错误现象。他把猫关进特制的迷箱中，箱外放有食物，猫必须拉动迷箱中的绳子，才能把门打开，逃出迷箱，得到食物。桑代克观察并描述了猫在迷箱中的行为，又以每次猫逃出迷箱的时间和成功解决问题前所犯的错误作为行为测量的指标。结果发现：在逃出迷箱得到食物之前，猫往往会经历一段在迷箱中乱抓乱咬、四处碰壁的过程，它

实验心理学之思维毙考题

2017实验心理学之思维 第十章思维 思维是对客观事物的概括性和间接性认识，它揭示事物的本质特征和内部联系。 一、问题解决 思维的普遍形式是问题解决。当我们提出这是什么为什么这些问题时，我们就开始了思维活动。

(一)问题解决的早期研究 问题解决的研究在心理学中有较长的历史。试误说与顿悟说 功能固着(定势) 功能固着研究的问题情境设计需要注意：

(1)问题的成功解决必须涉及某一事物的特殊性用途，而不是通常用途。 (2)问题情境设计必须要诱发被试的习惯性思维。 (3)问题情境的设计不宜过难，解决方案必须是被试通过适当的努力就能发现的。 蜡烛问题 问题的任务是用从0到9的数字分别代替这些字母并要求算式计算正确，作为提示，D=5。

思维是一个非常复杂的过程，一个人面对问题是怎样试图发现其解决方式的是怎样试图发现更简单的解决方式的？ (二)问题解决的计算机模拟 认知心理学假定，人是一个信息加工系统，信息加工系统也叫符号操作系统，而计算机也是一个物理符号系统。 将人脑比喻为计算机，就可以从一个已知的系统去加深对一个不甚清楚的系统的理解。这样，我们可以用计算机程序来模拟人的思维过程。

如果我们想了解被试在解决问题时头脑内发生的情况，则可以用口语记录分析的方法，即出声思维的方法。这种方法就是让被试在解决问题时说出头脑内进行的一切活动，予以记录，然后加以分析。 口语记录分析法是认知心理学进行思维的计算机模拟收集经验数据的方法。 独粒钻石棋的计算机模拟 首先，让被试一边玩棋一边大声说出自己的想法，进行口语分析记录总结被试所使用的不同策略。 其次，研究者将不同位置的棋子赋予不同的权重，对三种策略进行形式化。

实验心理学之思维毙考题

实验心理学之思维毙考 题 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】

2017实验心理学之思维 第十章思维 思维是对客观事物的概括性和间接性认识，它揭示事物的本质特征和内部联系。 一、问题解决 思维的普遍形式是问题解决。当我们提出这是什么为什么这些问题时，我们就开始了思维活动。

(一)问题解决的早期研究 问题解决的研究在心理学中有较长的历史。试误说与顿悟说 功能固着(定势) 功能固着研究的问题情境设计需要注意：

(1)问题的成功解决必须涉及某一事物的特殊性用途，而不是通常用途。 (2)问题情境设计必须要诱发被试的习惯性思维。 (3)问题情境的设计不宜过难，解决方案必须是被试通过适当的努力就能发现的。 蜡烛问题 问题的任务是用从0到9的数字分别代替这些字母并要求算式计算正确，作为提示，D=5。

思维是一个非常复杂的过程，一个人面对问题是怎样试图发现其解决方式的是怎样试图发现更简单的解决方式的？ (二)问题解决的计算机模拟 认知心理学假定，人是一个信息加工系统，信息加工系统也叫符号操作系统，而计算机也是一个物理符号系统。 将人脑比喻为计算机，就可以从一个已知的系统去加深对一个不甚清楚的系统的理解。这样，我们可以用计算机程序来模拟人的思维过程。

如果我们想了解被试在解决问题时头脑内发生的情况，则可以用口语记录分析的方法，即出声思维的方法。这种方法就是让被试在解决问题时说出头脑内进行的一切活动，予以记录，然后加以分析。 口语记录分析法是认知心理学进行思维的计算机模拟收集经验数据的方法。 独粒钻石棋的计算机模拟 首先，让被试一边玩棋一边大声说出自己的想法，进行口语分析记录总结被试所使用的不同策略。

心理学第五章 思维与创造

第五章思维与创造 第一节思维及其基本特征 思维的概念和特征 （一）思维的概念思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。 （二）思维的特征 1、间接性 2、概括性概括性的水平反映着思维的水平，它也是人们形成概念的前提，是思维活动得以进行的基础 3、思维和语言有密切关系思维的间接性、概括性凭借语言得以实现；这是人的思维与动物思维的本质区别 思维的过程和种类 （一）思维的过程 1、分析和综合思维的基本过程 分析是在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性。 综合指在头脑中把事物的各个部分、各个属性、各个特征结合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体的过程。 2、比较重要的思维过程 比较是把各种事物或同一事物的不同部分、个别方面或个别特点加以对比，确定它们的系统点和不同点以及它们之间的关系。实质上是一种更复杂的分析和综合。 3、抽象和概括 抽象是在头脑中抽出各种事物与现象的共同特征和属性，舍弃个别特征和属性的过程。 概括是在头脑中把从各种事物中抽象出来的共同特征联合起来的过程。分为初级概括与高级概括。 （二）思维的种类 1、直觉动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维 直觉动作思维指依据实际行动来解决具体问题的思维过程。 具体形象思维指人们利用头脑中的具体形象（表象）来解决问题的思维过程。

抽象逻辑思维指运用言语符号形成的概念来进行判断、推理，以解决问题的思维过程。是人类思维的典型形式。 2、聚合思维和发散思维 聚合思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。 发散思维是指人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样性答案的一种思维活动。 3、常规思维和创造性思维 常规思维是指人们根据已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题。 创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。 第二节概念的形成过程 概念的心理学定义 概念在心理学上指的是反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元，以一个符号，就是词的形式来表现。 每个概念都包含内函和外延两个方面。内函指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。 概念的分类：日常概念（模糊概念或前科学概念）和科学概念（明确概念） 概念具有不同的等级。 概念形成过程的研究赫尔的“人工概念”的方法 （一）人工概念形成的研究 人工概念是人为的、在程序上模拟的概念。 赫尔：概念形成过程是从许多具体事例中归纳和发现共同因素的过程，而且受到反馈的影响。 布鲁纳：概念形成的假设检验模型；概念形成的过程是一个提出假设和检验假设的过程。 罗施：样例理论；自然概念不像人工概念那么确定，是对概念样例的记忆，即自然概念的形成用不着假设检验参与。后被马丁等人对成人所做的脸谱分类实验否定。 新观点：人们记忆中可能存在两类信息，即样例信息和类别信息。假设检验理论对于自然概念、人工概念的形成都适用。 （二）自然语言概念的获得

心理学第五章习题答案

第五章课后习题 一、单项选择题: ( C ) 1、感觉是对直接作用于感觉器官的客观事物的_______属性的反映。 A、本质 B、个别 C、整体 D、全部 ( B ) 2、对事实类的信息，如字词、地名、人名、观点、概念等的记忆是___________。 A．内隐记忆 B. 陈述性记忆 C. 程序性记忆 D. 技能记忆 ( D ) 3、后识记的材料对先前学习的材料造成的干扰被称为___________。 A．侧抑制 B.超限抑制 C.前摄抑制 D.倒摄抑制 ( D ) 4、刺激停止作用后，感觉并不立即随之消失，而是逐渐减弱，即感觉有一种暂留现象，这被称为___________。 A. 感觉对比 B. 感觉适应 C.感觉融合 D. 感觉后像 ( A ) 5、艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘速度是___________。 A. 先快后慢 B. 先慢后快 C. 逐渐加快 D. 前后一样 ( C ) 6、研究表明短时记忆的容量是＿＿个组块。 A、3±2 B.、5±2 C、7±2 D、9±2 ( B ) 7、日常生活中所看到的电影、动画等都是利用了__________的原理制作的。 A．自主运动B．动景运动 C．相对运动D．诱导运动 ( A ) 8、记忆时间短暂，记忆的容量大，记忆的信息未经任何加工，具有形象性，这属于：___________。 A、感觉记忆 B、知觉记忆 C、短时记忆 D、形象记忆 ( B ) 9、下列哪一项不属于知觉的基本特性：___________。 A、理解性 B、规律性 C、整体性 D、恒常性 ( D ) 10、放在水中的筷子，看上去是弯的，但我们认为它是直的。这是知觉的：___________。

普通心理学思维与想象考试卷模拟考试题.docx

《思维与想象》 考试时间：120分钟 考试总分：100分 遵守考场纪律，维护知识尊严，杜绝违纪行为，确保考试结果公正。 1、在头脑中提取同类事物的本质物征，舍弃非本质特征的思维过程是（）（ ） A.分析 B.比较 C.抽象 D.概括 2、学生解题能够一题多解，说明他的（）能力强（ ） A.再现思维 B.求同思维 C.辐合思维 D.发散思维 3、一种与生活愿望相结合并指向未来的想象叫（）（ ） A.表象 B.联想 C.做梦 D.幻想 4、再造想象和创造想象在性质上存在的差异主要表现在（）上。（ ） A.表象储备 B.实践要求 C.知识经验 D.新颖程度 姓名：________________ 班级：________________ 学号：________________ --------------------密----------------------------------封 ----------------------------------------------线---------------------- ---

5、根据言语的描述或图样的示意，在人脑中产生相应的新形象的过程称为（）（） A.想象 B.表象 C.再造想象 D.创造想象 6、人们沿着不同的方向思考，探索问题答案的思维是（）（） A.发散思维 B.辐合思维 C.再造思维 D.创造思维 7、运用以前已获得的知识和经验，不需要更改地解决类似情境中的问题的思维过程叫做（）（） A.经验思维 B.理论思维 C.常规思维 D.创造思维 8、看小说时产生的想象活动主要是（）（） A.表象 B.再造想象 C.创造想象 D.无意想象 9、鲁迅在《阿Q正传》中塑造的阿Q形象，是一种（）（） A.再造想象 B.创造想象 C.幻想 D.无意想象 10、梦是（）的极端形式（） A.无意想象 B.有意想象 C.幻想 D.空想 11、发散思维的程度由变通性、流畅性和（）的能力来揭示（） A.求同性 B.求异性 C.反应性 D.独特性

实验心理学 课程大纲

《实验心理学》课程教学大纲 课程中文名称：实验心理学课程编号： 课程英文名称：Experimental Psychology 课程类别与性质：专业基础课 课程总学时：64（其中：理论学时32；实践学时32） 学分：4（其中：理论学分2；实践学分2） 先修课程：普通心理学、心理与教育统计学 面向对象：心理学专业本科生 开课院系： 一、课程教学目标 1. 本课程在人才培养过程中的地位及作用，课程的属性以及与其它相关课程的关系。 实验心理学是心理学的方法学基础，主要讲授如何将实验的研究方法应用到心理学的各个领域。实验心理学属于学科基础课程，其的教学目的在于训练学生理解心理学研究的科学性质，为学生理解心理学实验报告、做好心理学实验打基础。本课程以方法论结合范例的形式讲授实验研究的基本原理，方法和技术。提供研究方法论的入门知识，适合于初步接触心理学课程的大学生。 2. 知识、能力和素质目标。 （一）知识目标 课程目标1：理解科学实证研究的基本思想，掌握感觉、知觉、注意、学习和记忆等领域的实验理论和基本的研究方法和技术，为今后学习各类后继课程和进一步扩大心理学知识面奠定必要的方法学基础。 （二）能力目标 课程目标2：进行抽象思维和逻辑推理的理性思维能力； 课程目标3：综合运用实验心理学的知识和方法进行分析和解决实证的心理学问题的能力； 课程目标4：主动探索和独立思考的能力,提高学生的创新意识。 （三）素质目标 课程目标5：主动探寻并善于抓住心理学的实证问题的背景和本质的素养； 课程目标6：善于对现实世界中现象和过程进行合理的简化和量化，建立实验模型的素

养；能用准确、简明、规范的实验心理学语言表达心理学实验思想的素养； 课程目标7：深入理解实验心理学的基本概念和基本方法，掌握用实验心理学知识解决实际问题的方法与手段，对各种问题能以多角度探寻解决问题的道路的素养；具有良好的科学态度和创新精神，合理地提出新思想、新概念、新方法的素养。 3. 课程目标与毕业要求的对应关系。 二、课程教学内容与学习目标 1．教学内容、学习目标与支撑的课程目标

心理学第六章思维知识点

第六章思维 1.思维的概述 （1）思维的概念 思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的本质特征和内在 规律的概括、间接反映。 （2）思维的特点 ①间接性（如：回家闻到饭香，判断妈妈在厨房；医生根据 病人体温，血压，心电图等给予确诊） ②概括性（如：“日晕而风，础润而雨”的结论；把梨树、 枣树、苹果树都称为果树） （3）思维的种类 ①根据思维的中介方式分 a. 直观动作思维：凭借直接感知，依据实际行动来解决具 体问题的思维过程 b. 具体形象思维：人们利用头脑中的具体形象来解决问题 的思维过程 c. 抽象逻辑思维：运用言语符号形成的概念来判断、推理， 以解决问题的思维过程 ②根据探索目标的不同方向分 a.辐合思维：把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个 正确的答案（如：解决数学问题）

b. 发散思维：沿着不同的方向去思考，追求多样性的思 维 ③根据创新成分的结果分 a.常规思维：利用已有经验解决问题的思维（如：利用长 方形面积公式求面积） b. 创造思维：以新异独特的方式解决问题 （4）思维的过程 分析与综合；比较与分类；抽象与概括 补充：（5）概念：是人脑反映客观事物共同的本质特征的思维形式 概念形成：个人掌握概念的过程 概念的形成阶段： a. 抽象化：了解事物的属性或特征，对具体事物的各种 属性与特征予以抽象化 b. 类化：将类似的属性加以认同 c. 辨别：概念的形成必须同时认知事物属性间的差异 性，以便加以分类 2.思维的一般规律 （1）问题解决的一般步骤 提出问题、分析问题、提出假设、验证假设 （2）影响问题解决的因素

3.思维规律在教学中的应用 （1）在教学中运用思维规律，提高学生解决问题的能力 ①培养思维的深刻性 引导学生深入思考问题，提高解决问题准确性 ②灵活性 鼓励一题多解，举一反三，例：语文: 自由联想组词；数 学: 一题多解；历史: 列举以少胜多的战役 ③独创性 提出新的解释，核心的结论 ④批判性 吸取优点，摒弃缺点 （2）在教学活动中培养学生的创造性思维 ①创设有利于创造性发挥的环境:

普通心理学复习题——第七章-思维

普通心理学复习题——第七章-思维 一．名词解释 动作思维聚合思维分散思维合取概念析取概念人工概念问题空间功能固着表象遗觉像想象创造想象灵感理想幻想表象的信息加工理论 二、单项选择题:1-10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。 1．根据在解决问题时，思维活动的方向和思维的成果的特点，可将思维分为()。 A．动作思维和形象思维 B．辐合思维和发散思维 C．常规思维和创造性思维 D．形象思维和抽象思维 2．人脑所形成的事物的映像与它所反映的事物木身之间的区别是()。 A．前者是第一性的，后者是第二性的 B．两者皆是第一性的，只不过是事物的映像以观念的形式存在 C．前者是第二性的，后者是第一性的 D．两者皆是第一性的，而被反映的客观事物是独立存在于现实中的实在的客体 3．概念形成的策略中，()是更有效的策略。 A．保守性聚焦 B．冒险性聚焦 C．同时性扫描 D．继时性扫描 4．在下述推理中，正确的是()。

A．所有A都是B，所有C都是B，因而所有A都是C B．所有A都不是B，所有B都是C，因此所有A都不是C C．所有A都是B，所有B都是C，因而所有A都是C D．有些A是B，有些B是C，因此，有些A是C 5．看完《西游记》后（只是一本书！！！），脑中产生一个"椰棚如生"的孙悟空的形象的心理过程是()。 A．再造想象 B．创造想象 C．幻想 D．表象形成 6．思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物()的认识。 A．直接具体 B．常规抽象 C．概括间接 D．直接概括 7．为研究概念的形成，人们在实验室条件下对()进行了研究。 A．具体概念 B．抽象概念 C．自然概念 D．人工概念 8．在解决河内塔问题（P273页）时人们采用的策略是()。 A．算法

教育心理学-第五章-问题解决与创造性思维教学教材

第五章问题解决与创造性思维 一、不定向选择题 1、瓦拉斯1926年提出的创造性思维阶段包括（）。 A、准备期 B、交流期 C、酝酿期 D、豁朗期 E、验证期 2、以下属于问题解决的特点有（）。 A、目的性 B、认知性 C、序列性 D、知识性 E、指向性 3、发散思维的主要特征是（）。 A、集约性 B、流畅性 C、变通性 D、辐射性 E、独创性 4、下面关于无结构问题的表述，正确的是（）。 A、无结构的问题在结构上具有不明确性 B、解法规则和答案上具有模糊性和开放性 C、解法规则和答案上具有唯一性 D、问题的初始条件可能是不明确的 E、无结构问题比有结构问题更能激发学习者的探究欲 5、哪些搜寻解法的策略会干扰问题图式的获得？（） A、问题类比 B、想法——检验 C、问题分解 D、“手段——目的”分析 E、问题怀疑 6、创造性与智力的基本关系表现在（）。 A、低智商不可能具有创造性 B、高智商可能有高创造性，也可能有低创造性 C、低创造性者的智商水平可能高，也可能低 D、高创造性者必须有高于一般水平的智商

E、高智商是高创造性的充分条件 7、在搜寻解法阶段，当学习者对一个问题一无所知时，学习者只能采用的策略是（）。 A、问题类比 B、“手段——目的”分析 C、问题分解 D、想法——检验 8、“木头除了做桌椅板凳外，还能作什么用？”这属于发散思维的（）训练方法。 A、用途扩散 B、结构扩散 C、形态扩散 D、方法扩散 9、基克提出了一个问题解决过程的模式，认为一般性的问题解决大致包括的阶段是（）。 A、建立问题表征 B、搜寻解法 C、执行解法 D、评价 10、在规定的时间内，面对相同的问题，有的人能想出多种不同类型的答案。这反映了思维的（）。 A、独创性 B、多维性 C、变通性 D、流畅性 11、高创造性者具有的个性特征包括（）。 A、幽默感 B、好幻想 C、强烈的好奇心 D、独立性 12、为分析问题，找到解法，学习者可以采用的策略有（）。 A、问题类比 B、“手段——目的”分析 C、问题分解 D、想法——检验 E、问题怀疑 13、下列选项中，属于无结构问题的是（）。 A、1+1=？ B、世界上有几大洋？ C、有“世界屋脊”之称的是？ D、衣服有哪些功能？ E、如何治理空气污染？

心理学：第七章 思维与创造 题库

试题库 第七章思维与创造 西南石油大学杨勋 西华大学唐利平 一、单项选择题（共12题，1分/题，共12分） 1、（A）是在心理上操纵我们所选择的物体、活动和情境的内部表征过程。 A.思维 B.推理 C.问题解决 D.决策 2、在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性思维的比较研究”一文中，因变量显然是指：（D） A.超常儿童 B.常态儿童 C.超常与常态儿童 D.兴趣、动机与创造性思维 3、特征表说认为，概念是由（B）和概念规则两个因素构成的。 A.特征 B.定义性特征 C.特异性特征 D.本质特征 4、从一个或几个已知判断推出一个新判断的思维形式叫（B）。 A.思维 B.推理 C.问题解决 D.决策 5、（A）就是从一般性知识的前提到特殊性知识的结论的推理，也可以说是从一般到特殊的推理。 A.演绎推理 B.三段论推理 C.归纳推理 D.类比推理 6、由两个（或两类）对象在某些性质上的相同，推出它们在别的性质上也相同的推理形式是（D）。 A.演绎推理 B.三段论推理 C.归纳推理 D.类比推理 7、尝试错误的实验是由__D__在1911年做的。 A.苛勒 B.斯金纳 C.华生 D.桑代克 8、下列哪种情形不利于顿悟？(D) A.一段时间的大量准备 B.一定时期的放弃 C.不同的环境 D.功能固着 8、顿悟的最基本的成分是___D____信息编码、整合和比较。 A.机械地 B.死记硬背地 C.功能性地 D.有选择地

10、流畅性、灵活性和独创性是__C____的特点。 A.辐合思维 B.演绎思维 C.创造性思维 D.尝试－错误法 11、大多数人在面临获得的时候是风险规避的；而在面临损失的时候是风险偏爱的。问题的提出方式会影响个体的推理，这种效应叫做（C ） A.代表性启发式 B.可得性启发式 C.框定 D.概率推理 12、采取措施一步一步地降低当前状态与目标状态之间的差异，直至解决问题，这种策略叫（B ）。 A.顿悟法 B.爬山法 C.逆向工作法 D.手段—目的分析 二、多项选择题（共7题，2分/题，共14分） 1、特征表说中概念规则指具体整合定义特征的规则，包括（ABCD） A 简单规则 B 合取规则 C 析取规则 D 关系规则 E 一般规则 2、下面哪些是影响问题解决的因素？（ABCDEF） A 问题本质 B 问题表征 C 心理定势 D 功能固着 E 呈现刺激的模式F知识经验 3、创造者具有什么样的思维特点？（ABCD） A 思维流畅性 B 思维的变通性 C 思维的独特性D思维的敏感性E思维的跳跃性 4、任何问题必备的主要成分是：（AD） A算法 B 初始状态 C 中间状态 D 目标状态 E 程序 5、下面哪些是问题解决的策略：（ABCDE） A爬山法 B 手段—目的分析 C 逆向工作法 D 类比法 E 试误法 6、下面属于演绎推理有（ABE） A所有的哺乳动物都是以乳哺育幼体的，而鲸鱼是哺乳动物，所以，鲸鱼是以乳哺育幼体的。 B如果今天下雨了，则运动会取消。今天下雨了，因此没有开运动会。 C金、银、铜、铁、锡，还是别的什么金属，都是导电的，而从来没有遇到过不导电的金属，于是，人们便得出一个结论：一切金属都导电。 D地球和火星都是行星、绕轴自转、有昼夜、被大气包围、有水等；又已知：地球上有生物。由此推出结论：火星上也可能有生物。 E一个人的学习成绩不好，或是因为学习态度不端正，或是因为学习方法不对头，某同学的学习成绩不好不是因为学习态度不端正，因此，某同学学习成绩不好的原因是学习方法不对头。 7、下面哪些是思维的特性：（ACD）

普通心理学 第七章—思维

第七章思维 第一节思维的一般概念 一、思维的概念及特征 （一）概念：是人脑对客观事物的概括的、间接的反映。 思维是借助语言、表象或动作实现的，是认识的高级形式。 从信息加工的观点来看，记忆是人脑对输入信息的编码、储存和提取过程。而思维则是对输入信息进行更高层次的加工。 （二）思维的特征 1、概括性 2、间接性 3、思维是对经验的改组 二、思维的过程（思维的心智操作） (一) 分析和综合是思维的基本过程 1. 分析是在头脑中把整体分解为部分，把复杂的事物分解为简单的要素，分别加以考虑的心智操作。 2. 综合是在头脑中把事物的各部分和各种因素联结起来考虑的心智操作。 (二)比较：比较是在头脑中对事物或现象加以对比，确定它们的相同、相异及其关系的过程。 (三)抽象与概括 1.抽象是在头脑中舍弃客观事物的个别属性与非本质属性，把事物共同的本质属性抽取出来的过程。 2.概括是在头脑中把抽取出的客观事物的本质属性综合起来的过程。如概念、定义、定理的形成。 (四)具体化与系统化 1.具体化就是在头脑中把抽象、概括的结论应用于具体的事物的过程。 2.系统化就是在头脑中把事物或其属性，纳入到一定的类别

或系统中去的过程。 三、思维的种类 （一）动作思维、形象思维和抽象思维 根据思维所要解决的问题的内容和方法，可把思维区分为：1．动作思维以实际操作来解决直观的、具体问题的思维称为动作思维或直观动作思维。 2．形象思维以头脑中的表象进行的思维，称为形象思维或具体形象思维。 3．抽象思维运用概念进行判断、推理的思维活动，称为抽象思维或抽象逻辑思维。 （二）聚合式思维和发散式思维 根据思维探索答案的方向，可把思维区分为： 1．聚合式思维（求同思维、集中思维）是把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个正确的答案的思维。 2．发散式思维（求异思维、分散思维）是沿着各种不同的方向去思考，探求多种解决问题途径和答案的思维。 (三)经验思维和理论思维 依据思维是根据日常生活经验还是科学概念,可区分为: 1. 经验思维人们凭借日常生活经验进行的思维活动叫做经验思维。 2. 理论思维这是根据科学的概念和论断，判断某一事物或解决某个问题叫做理论思维。 (四) 直觉思维和分析思维 根据思维是否遵循严密的逻辑规律可区分为: 1.直觉思维是人们在面临新的问题、新的事物和现象时，能迅速理解并作出判断的思维活动。具有快速性和跳跃性的特点。如灵感。 2.分析思维也叫逻辑思维，它是遵循严密的逻辑规律，逐步推导，最后得出合乎逻辑的答案或作出合理结论的思维活动。