为你打开一扇门 优秀教案

为你打开一扇门

【教学目标】

1．能结合自己阅读文学作品的收获，领会文章有关文学方面的理论阐述。

2．体会文章优美的语言，反复诵读，激发学生对文学的兴趣。

【教学重难点】

了解文学的内容及阅读文学作品的意义，萌生对文学的兴趣。

【教学准备】

1．查字典扫除生字词。

2．尝试给自己喜欢的语句批注。

【课时安排】

2课时

【第一课时】

【教学内容】

感知全文主要内容，理清课文思路，把握文章内涵。

【教学过程】

一、导入新课。

“门”对大家来说都很熟悉，你能否说出你对“门”的几种理解？

字典上对“门”的解释有：

（一）房屋、车船或用围墙围起来的入口。

（二）门径（窍门）。

（三）旧时指封建家庭或家族的一支，现在指一般的家庭，如“双喜临门”。

（四）宗教思想上的派别：佛门，左道旁门。

（五）传统指称跟师傅有关的：门徒。

（六）一般事务的分类：分门别类，五花八门。

（七）量词。

（八）姓。

今天让我们一起来学习赵丽宏的《为你打开一扇门》，了解一下作者要为我们打开什么样的“门”，这扇门代表什么。

二、检查预习。

（一）组织学生介绍作者、写作背景。

（二）查找词典，读准字音，并会解释词义。

三、整体感知。

（一）用自己喜欢的方式自读全文。

要求：

1．读得流畅、准确；

2．边读边标出文中关键词、句；

3．思考标题“门”的含义；

4．理清课文思路、结构。

明确：

（1）标题“门”的含义：文学之门，采用比喻的手法，使抽象的概念更具体可感。

这篇课文的标题具有四个明显的特点：一是标题醒目；二是恰当地运用了比喻；三是设置了悬念；四是用“你”表示亲切的对话。这些都是这篇课文的标题特别吸引人的重要原因。

（2）熟悉课文内容：概括每小节内容；概括全文内容。

（3）理清思路：课文围绕“为你打开一扇门”题眼“打开”二字，以“议论大门—初进大门—打开大门”的思路展开，层层深入。

（4）划分课文段落：

第一段落（1-2），由门谈起，引入话题。

第二段落（3-4），论述打开文学之门的重要意义。

第三段落（5），激励人们走进文学大门。结尾以简短的语言回应题目，收束全文。四、课后学习。

（一）认真读熟全文并思考课后练习。

（二）运用文中优美的语句介绍一本你曾经读过的书，让同学们分享你阅读的喜悦。【板书设计】

门————文学之门

议论大门→初识大门→打开大门

↓↓↓

（1、2）由门谈起（3、4）打开文学之门的意义（5）激励人们走进文学的大门

【第二课时】

【教学内容】

引导学生去理解、感悟课文，结合学生实际，运用自己读文学作品的体验，领会文中有关文学方面的理论阐述，从而激发学生对文学的兴趣。

【教学过程】

一、精读品读。

导入语：明确了标题“门”的含义后，请大家思考并回答下列问题：

（一）结合课文说说作者为我们打开了一扇什么门？

（二）为什么要打开这扇门？

走进了文学的门，浏览新鲜事物，探求未知天地，了解一个时代的历史，了解社会，了解自然、人生的意义。不仅增长人的知识，也能丰富人的感情。

（三）怎样才能打开这扇门？

1．只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前洞开

2．只要你走进这扇大门。

（四）作者阐述的文学特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关系各是什么？

1．文学特征：（第1句）；

2．文学内涵：（第2-4句）；

3．文学功能：（第5-8句）；

4．文学与现代人的发展的关系：（第9-13句）。

二、精读品味。

作者对文学是那么热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹。请选择你感受最深刻的小节，进行有感情地朗读，并结合自身阅读经历谈谈你对此小节的体会。提示：可从用语、内涵、修辞等方面入手。（小组进行交流学习，以便相互启发，全班交流相互评价，激发对文学的兴趣。）

三、交流活动。

在作者看来打开这扇门会有怎样的收获呢？你有过类似的收获吗？请结合自身阅读经历来与大家交流。（学生阅读勾画，小组交流记录，全班交流，相互评价——教师可利用此环节自然地推荐阅读书目。）

四、教师小结。

文学——我们或许很久以前就与她相遇，且在不知不觉中与她相携走了很远。以后我们还将与她相伴一生。她的魅力真是无穷，每个人都读出了不同的感觉。愿大家能深深地爱上她，在她的天地里展翅飞翔。

【作业布置】

1．把你喜欢的语段熟读成诵。

2．制定一下你本学期的读书计划，并能提醒自己养成读书动笔的习惯。

部编道德与法治七上学案：1.1中学序曲学案2

第一单元成长的节拍第一课中学时代第一框中学序曲 自助学习主干梳理 1 ?为什么说进入中学我们站在了一个新的起点上？ ⑴我们有了一个新的名字一_______________ ! (2)中学生活把我们带进一个别样的天地：富有挑战的课程，新奇的实验 器材，丰富多彩的社团，新校园、新老师、新同学……我们站在一个_______________ 上。 2.中学时代对人的一生有什么重要的意义？ (1)中学时代是人生发展的一个新阶段。这段时间可以为我们的一生____________ 。 (2)中学时代见证着一个人从少年到青年的______________ 。 ①随着身心的不断发展，我们开始深入探寻生命的奥秘，撩开精神世界的面纱。 ②随着自我意识的逐步觉醒，我们开始主动____________ 。 ③随着思维水平和理解能力的不断提高，我们对世界的认识越发具体而深入。 ④随着生活体验的日渐丰富，我们开始自觉_________ ，思考生活的意义 3 ?中学生活馈赠给我们哪些成长的礼物？ (1)中学生活提供了____________ 的多种机会。 ①__________ ，涵养我们的品格，丰富我们的个性。 ②新的课程，引领我们探索新的____________ 。 ③丰富多彩的___________ ，给我们提供发展兴趣的平台。 ④各种各样的___________ ，为我们打开认识社会之门…… ⑵进入中学，新的目标和要求激发着我们的潜能，激励着我们不断实现 ___________ (3)在新的环境中，我们有机会改变在父母、老师和同学心目中那些______________ 重新塑造一个我”: ①越来越有活力，能坚持，有韧劲。 ②越来越坚强，会合作，____________ 。 ③越来越有__________ ，敢于表达自我。合作探究，热点剖析 1.新的起点 【关键词】我在南开中学的日子

“整本的书”阅读教学策略例谈以《水浒传》为例知识分享

“整本的书”阅读教学策略例谈——以《水浒传》为例 颜维奇，江苏省泰州市姜堰区第四中学教师。?“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“整本的书”怎样引导学生读？教学实践中有哪些较为成功的做法值得借鉴？笔者以名著《水浒传》教学为例，谈谈“整本书阅读”三种基本课型的做法，以期引起更多一线教师的实践与思考。? 一、导读课——引发阅读期待导读课，是以教师为主导，引导学生自己阅读为主要目的的阅读教学课型。“导”的主角是老师，而“读”者是学生。导读课，导引学生读“整本的书”，侧重点不在于让学生读懂、读透一本厚厚的作品，主要目的是引起学生的阅读期待，体验到审美和发现的乐趣，获得愉悦和满足的情感体验，进而形成持久的读书兴趣，养成主动阅读、终身阅读的良好习惯。下面是名著《水浒传》导读课的教学案例片段：三、泛读全书，概述水浒故事。 1.你知道《水浒传》中写了多少人物形象吗？你能说出多少个人物名称？你能说出某个人物在《水浒传》中的哪些事迹？提示：讲清主要人物、故事发生的时间、地点、起因、经过、结果，突出主要情节。 2.投影出示吴用、宋江、林冲、鲁智深、武松五位英雄的画像，抢答与他们有关

的主要故事。四、精读片段，分析人物形象。（一）人物形象之绰号1水浒英雄各有绰号，有些绰号深刻地概括了其人的本质特点，读者很容易记住，例如黑旋风李逵﹑智多星吴用等等。请再说出几个好汉的绰号。 2.抢答，说出下列人物的绰号。九纹龙花和尚豹子头青面兽托塔天王神行太保行者母夜叉智多星黑旋风鼓上蚤及时雨（呼保义）（二）人物形象之性格 1.《水浒传》中塑造了大批生动的人物形象，众多英雄人物有共同的特性吗？2.精彩片段欣赏：《鲁提辖拳打镇关西》。鲁提辖是《水浒传》中塑造得最好的形象之一，作者写出了他性格的丰富性，并且是通过具体的细节来表现的。试举例具体说说鲁提辖的性格特点。 3.说说“东京八十万禁军枪棒教头”林冲的性格特点。林冲本是军官，待遇相当优厚、家庭相当美满，他也上了梁山。从他身上你看到了小说揭示的农民起义的原因是什么？ 4.宋江是梁山上的第一把手，这是一个相当复杂的人物。试分析宋江的性格特点。上面这个教学案例是比较典型的导读课模式，也是一线教师最常用的教学方案。教学环节主要包括简介作者，概述故事，精读片段，总结写法等。这类导读课，教师在阅读方法上做适当指导，学生在导读的基础上能大致了解“整本书”的故事梗概和主要人物性格。这样的导读不能说不好，但是这样的导，学生是被动的，离学生“爱读”“整本的书”、“期待读整本书”还相差甚远。

为你打开一扇门教案

《为你打开一扇门》教案 主备：张向峰 备课时间：2012年8月31日 教学目标： 1．通读课文,理解并概括课文内容. 2．精读课文,理解比喻、排比等修辞手法的运用。 3．认识阅读文学作品对于人生的意义，培养阅读文学作品的兴趣。 教学重点：1．通读课文,理解并概括课文内容. 2．精读课文,理解比喻、排比等修辞手法的运用。 教学难点：认识阅读文学作品对于人生的意义，培养阅读文学作品的兴趣。 教学时数：1课时 教学流程： 一、交流展示 1．“预习课文”中几个题目，因为比较简单，可以直接让学生交流展示。 2．交流展示过程中，如果发现错误或不准确之处，可以先让其他同学帮助订正；如果其他同学仍不能订正正确的话（如概括语段内容），老师可以在解题方法上作“精讲点拨”，比如：概括语段，可以先抓住过渡句，再结合语段内容。 二、朗读训练： 1．学生自由朗读课文，要求用普通话，读音准确。 2．就课文第4节开展小组朗读比赛。方法如下： 各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛。同学用心倾听，评出优胜者并陈述理由。教师对未获优胜的同学予以鼓励，充分肯定他们大胆展示自我的精神。 三、互动探究： 这个环节是本课时核心教学内容，教学的重点和难点都在这部分中。学生课前自学中遇到的问题也未必都能很好地解决，所以可以要求学生先在小组讨论不会的，或把握不准的，然后再集体交流展示。 1．文题揣摩：文题是文章的眼睛，一个好的文题就像一壶好茶，愈品就愈能感到它的芬芳。本文的标题特别吸引人，好在哪里？如果换一个形象题目，你会拟什么样的题目？（方法指导：逐字品味；想一想小学时是否有类似的文题。） [讨论明确]： 一是标题醒目，二是采用比喻的写法，生动形象，三是设置了悬念，引发读者的阅读兴趣，四是用“你”表示亲切的对话，给人一种亲切感，产生探究的欲望。（对出任3点即可） 拟题示例：《蔚蓝的王国》、《为你推开一扇窗》《引你走进一座花园》。 2．难词、难句理解：怎样理解“高智商的野蛮人”？（方法指导：结合语境。） [明确]： 指虽然智商很高，但缺乏修养和情感的人。 四、精讲点拨： 3．美语品析：“一个时代的优秀文学作品……是这个时代的精神和情感的结晶”这句话好在何处？（方法指导：从修辞角度考虑。） 讨论明确：用比喻，形象地揭示了文学与时代的关系，从而揭示了文学的内涵。

《乡土中国》整本书阅读导读课教案(1)(1)

《乡土中国》整本书阅读第一课时：导读激趣课 重庆市第八中学付泽新 修改赵渊博

教师活动二：激趣引导与价值介绍 我们做一件事的时候，想清楚“为什么去做”甚至比“怎么做”更重要。有些人曾提出疑问：《乡土中国》的出版时间是1947年，中国社会大部分已经从“乡土”走向“现代”，学习《乡土中国》会不会过时了呢？阅读一本学术著作会不会枯燥无味？我们作为一名高中生，为什么要阅读这样一部学术性著作呢？会给我们带来怎样的收获与提高呢？那么我们来进行几个问题的探究。 1.展示几张图片：中国人的小区花园种菜图、泡沫箱种菜 图、汽水瓶种菜图与美国住宅前的草坪图。同时展示一则 新闻《中国人的种菜天赋，把外国人都惊呆了》： 中国人现在种菜已经不仅仅局限于中国，在世界各地只要有中国人，在他家里终会发现一些种植出来的绿色植物，如果有条件还会开垦出来一片土地，自己种菜吃。在种菜技艺上，中国人和外国人也有很大不同，在欧美一些国家，种菜的农民一生也只会重复种植一些蔬菜，而我们中国人种菜似乎是一种与生俱来的能力，只要给一把锄头一包种子总能种出一片菜地出来。 请同学们进行小组讨论，中国人为什么那么喜欢种菜，你 能用你的理解来解释么？ 可能的追问：我们的长辈们热衷种菜，不止热衷，甚至还擅长种菜？ 学生回答问题。教师引导的重点：喜欢和擅长种菜并非仅是个人的选择、个人的特质，而是群体的选择甚至是整个社会的习惯。所以，原因还要从社会、传统中去找。 2.为什么中国人喜欢种菜，教师从《乡土中国》中找到理由， 给出回应。 “从基层上看去，中国社会是乡土性的……种地是最普通的谋生办法。在我们这片远东大陆上，可能在很古的时候住过些还不知道种地的原始人，那些人的生活怎样，对于我们至多只有一些好奇的兴趣罢了。以现在的情形来说，这片大陆上最大多数的人是拖泥带水下田村生活的了。我们不妨缩小一些范围来看，三条通过以上几个活 动，以鲜活的示例 来激发学生兴趣， 带领学生从身边可 知可感的情景出 发，带领学生学会 发表自己的意见， 再展示《乡土中 国》中对相关问题 的探讨，一方面调 动学生的积极性， 另一方面也为后续 导入相关社会学概 念做准备。 20分钟

核舟记》导学案及答案

核舟记 一、目标导学 1．学习文章采用总─分─总的结构形式，以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。 2．按空间顺序依次介绍事物的方法。 3．了解我国古代工艺精品的“奇巧”、雕刻技艺的精湛、成就的卓越。作者、作品常识，熟练的诵读课文； 二、自主预学 1．初读课文，整体感知。 (1) 给加点的字注音。 洢．（）器皿．（）罔．（）贻．（） 八分有．奇（）轩．（）箬．（）糁．（） 髯．（）衣褶．（）袒．（）诎．（） （2）文献常识积累。 《核舟记》是由代作家撰写的一篇文章，由同时代学者编选到《虞初新志》，《核舟记》生动的描述了一件精巧绝伦的微雕工艺品。该文属介绍具体事物的。 2．二读课文，借助注释和工具书，翻译下列字词。 （1）重要词语解释： 明有奇巧 ．．因势象形（） ．．人（）罔不 石青糁．之（）其两膝相比．者（） 钩画了了 ．．（）盖简．桃核修狭者为之（） （3）通假字： 长约八分有奇（）左手倚一衡木（） 诎右臂支船（）虞山王毅叔远甫刻（） （4）古今异义词： 古义：古义： 可许 今义：今义： 古义：古义： 尝比 今义：今义： （5）一词多义 为：为宫室、器皿盖简桃核修狭者为之 中轩敞者为舱通计一舟，为人五 曰：明有奇巧人曰王叔远文曰‘初平山人’ 奇：明有奇巧人舟首尾长约八分有奇 有：明有奇巧人为字共三十有四”。 端：东坡右手执卷端其人视端容寂”。 3．三读课文，了解课文主要内容，在课本中注明你的疑问： 疑问摘要： 三、互动探究

（一）交流讨论“自主预习”部分的内容。 （二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。 注意以下句子的正确读法（用“/”划分朗读的节奏）： 明/有奇巧人/ 曰王叔远 中峨冠而多髯者/为东坡 虞山王毅叔远甫/ 刻 （三）再读课文，疏通全文，初步探讨。 1．从本文开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？ 2．理清文章结构层次，概括各部分主要内容。 <一> <二> <三> （四）深入探究，合作展示。 1．本文介绍核舟的哪些部位？是按照怎样的顺序来写的？为什么这样安排？ 2．雕刻家是怎样表现奇巧、灵怪的？ （五）揣摩语言，品味文中生动传神的描写。 （1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。 （2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。 （3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。 （4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 示范分析（2）句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态，放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的山色，沉醉在清风明月中。 请选例评点： （六）拓展延伸。 本文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺时，篇幅虽短却连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓尽致，令人惊叹，这对于我们写作有何启示？ (七)总结全文。 课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。请问，这要靠什么？一方面 靠；另一方面靠。 四、课堂练习 （一）同步反馈训练。 1.下面字注音有误的一项是（） A. 东坡右手执卷（juàn）端天启壬（rén）戌秋日 若啸（xiào）呼状石青糁（sǎn）之 B. 中峨冠（guān）而多髯（rán）者为东坡明有奇（qí）巧人 舟首尾长约八分有奇（jī）各隐卷底衣褶（zhě）中 C. 为（wéi）宫室、器皿、人珠可历历数（shǔ）也 钩画了了（liǎoliǎo）神情与苏、黄不属（shǔ） D. 矫（ｊｉāｏ）首昂视居右者椎髻（jì）仰面 佛印绝类弥勒（lè）舟尾横卧一楫（jí） 2．对加点的字解释完全正确的一项是（） A.罔不因．势象形（根据）而计其长曾．不盈寸（还） 其两膝相比．者（比较）尝．贻余核舟一（曾经） B.高可二黍许．（上下）能以．径寸之木（用）

绿山墙的安妮整本书阅读教学案例

【主要内容】 《绿山墙的安妮》是一部最甜蜜的描写儿童生活的小说，一部描写孤儿与关爱、青春与成长的励志故事，一本让两位英国首相都为之着迷的感人故事，也是一本可以让家长、老师和孩子都能从中获得感悟的心灵读物。加拿大女作家蒙哥马利以清新流畅、生动幽默的笔触，讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮，自幼失去父母，十一岁时被人领养，但她个性鲜明，富于幻想，而且自尊自强，凭借自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友谊。 【作者简介】 露西·M·蒙哥玛丽（Lucy Maud Montgomery，1874——1942）加拿大著名女作家，生于加拿大爱德华王子岛一个名叫克利夫登的小镇。在露西两岁的时候，她的母亲就去世了，父亲把她寄养在外祖父母家——凯文迪斯村，自己则搬到加拿大西部去，后来就在那里再婚和定居。露西就在凯文迪斯慢慢成长。《清秀佳人》一书的故事背景——阿庞利村，其实就是以有着美丽景观的凯文迪斯作为蓝图所塑造的。《清秀佳人》于一九○八年出版，甫出版便成为炙手可热的畅销书。至一九四二年四月二十四日去世为止，露西写了二十二部小说，其中以“安·雪丽”为主角的系列小说就有十部，譬如《安的少女情怀》、《安的梦幻小屋》、《安的阿庞利记趣》等等，根据“安妮’小说拍摄的电视剧曾风靡西方国家，‘红发安妮’也成为全世界青少年最喜爱的少女形象。 【设计理念】 阅读能力是一切学习能力的基础和核心。选择最有效的方式引导学生弄懂课外阅读的方法，培养学生对语言文字的感受能力和良好的阅读习惯。有效激发学生阅读课外书的兴趣，引导学生品读欣赏文章，从而提高阅读与表达能力。 【教学目标】 1为学生提供课外阅读交流的平台，培养学生课外阅读的兴趣，提高学生的自主阅读能力，提升语文素养。 2.让学生学会读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。 3.通过对书中人物的讨论，体会人物个性，感受人物魅力。 【教学策略描述】

初中语文最新-为你打开一扇门教案 精品

．为你打开一扇门 教学目标 知识与能力：能在课前预习的基础上积累优美的生字词，丰富自己的语言； 指认比喻、排比等修辞手法并体会其表达作用； 培养学生整体感知文章的能力。 过程与方法：自主学习、合作学习与探究学习相结合，诵读法与讨论法相结合 情感态度与价值观：认识阅读文学作品对于人生的意义，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述，提高阅读文学作品的兴趣。 教学重点：认识阅读文学作品对于增长知识、提高修养、丰富情感的重要性。 教学难点：提高阅读文学作品的兴趣。 教学时数：2课时 教学设想：针对本文文字优美的特点，在教学中采用学生朗读法，培养学生对优美语言的欣赏能力；配备多媒体课件中相关文学作品的片断或图片，吸引学生的阅读兴趣，充分调动学生结合自己阅读文学作品的收获去体悟文学对于人生的意义。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，解密文题。 文章的题目是《为你打开一扇门》，看到这样的题目你的头脑中会产生哪些问题呢？（如：打开一扇怎样的门？怎样才能打开这扇门？为什么要打开这扇门？）

二、检查预习，了解作者 1.字音字形：诠释、憧憬、裨益徘徊、浏览 字义：阅世、潜移默化、危言耸听 2.作者简介：赵丽宏，散文家，诗人，上海市作家协会副主席。 三、阅读课文，整体感知。 1．范读课文，或指名朗读课文 思考：围绕刚才的疑问，看看作者在文中告诉了我们哪些答案？2．理清思路： 人生需要打开一扇扇的门（第一节）——怎样打开一扇门？（第二节） 作者将为我们打开一扇怎样的门？（文学）——为什么要打开？（第四节） 四、设疑激趣，细读课文 1.什么是文学？ *《现代汉语词典》这样解释“文学”： 以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说、散文等。 *古今中外作家对“文学”的理解： 文章合为时而著，歌诗合为事而作——白居易 诗文随世运，无日不趋新——赵翼 艺术是一种享受，一切享受中最迷人的感受。——（法）罗曼·罗兰 2.作家赵丽宏眼中的文学又是怎样的呢？ 3.自由读文章第四小节，画出作者对文学内涵阐述的句子。

四川省小学语文“整本书阅读”课堂教学评价标准

四川省2018年小语“整本书阅读”课堂教学评价标准 （征求意见稿） 项目评价要点 读物遴选（20分） 1.有儿童情趣，富含思维、审美和精神含量，文质兼美，形神兼备； 2.解读准确，链接得体，适切于课标、所执教学段、年级和学情，利于培养和提升学生整本书阅读素养； 3.不违背我国法律法规，不涉及意识形态、宗教、色情、暴力、封建迷信、种族歧视等少儿不宜的敏感题材。 教学设计（20分）1.突出导读、助推、分享等课型特征，目标集中、简约，拆分得当； 2.问题（任务）设计有探究价值，能激起阅读兴趣，结构化程度高； 3.教学环节设置紧凑，方式选择和策略运用服务于共读目标的达成。 教学过程（30分） 1.过程合理，主线明晰，环节简洁，重点突出； 2.阅读方式选择恰当，思维导图、表格等简便实用，策略行之有效； 3.教学实施顺应生成，自读、共读相互支撑，师生智慧协动； 4. 在引领学生形成认识和感悟的同时进行语言、思维能力的训练，有集体研讨差异性资源捕捉和运用，有效统整。 教学效果（20分） 1.氛围和谐，情趣浓郁，交流真诚，情感体验真切，有审美趣味； 2.与人物、情节、主旨、作者等展开多元、质性对话，有感悟（哲思）； 3.探究分享意识不断得以肯定，有比较明显着眼于整本的较大视域的 链接、对比、统整等高阶思维能力的尝试与应用； 4.目标达成好，不同层次学生均有提升，一课一得，课课有得。 教师基本功（10分）1.教态亲切、自然、大方，教学语言规范简洁、生动形象； 2.道具、多媒体等使用适切，板书工整、美观； 3.现场应变能力强，反馈评价及时恰当，机智有效。 评委名单评审日期总分注意事项：

苏教版七年级上册(新)导学案5为你打开一扇门导学案

为你打开一扇门 【学习目标】 1．借助工具书完成生字词的辨识以及成语的积累。 2．感知课文内容，品味和积累优美的语言。 3．理解文学的内容和阅读的意义，增强阅读文学作品的兴趣。 【课前预习】 1．走近作者。 赵丽宏，散文家，诗人。现为上海作家协会副主席，中国作家协会全国委员会委员，《上海文学》杂志社社长，华东师大兼职教授，全国政协委员。著有散文集《生命草》、《爱在人间》、《玛雅之谜》、《岛人笔记》、《人生韵味》、《喧嚣与宁静》等五十余种著作。 作品曾数十次在海内外获奖，散文集《诗魂》获中国新时期优秀散文集奖，《日晷之影》获首届“冰心散文奖”。 2．制作“我的读书目录”：梳理自己已经读过的文学作品，将篇名整理在下面。 【活动方案】 活动1：初读课文，扫清字词障碍。 （自由朗读课文，同时画出生字词→借助工具书，明确生字词的读音→各小组推选一名同学将最容易读错和写错的字词板演到小黑板上供全班同学参考，需要注意的地方用色笔标注→全班同学结合自身实际有选择地将重要字词整理在下面的空格内） 读准 字音 看清 笔画 活动2：再读课文，完成填空。 （浏览课文，自主完成下列填空→小组讨论，完善填空→各小组推选一名同学口述答案,其他同学根据实际情况在课本上进行适当的圈画→自主修改完善填空） 填空：当代作家赵丽宏要为打开一扇门，打开这扇门的好处有 。 活动3：赵丽宏先生的散文，文字灵动，流动着诗和音乐的韵律，拨动着无数读者的心弦。好文章总能让人在心底产生共鸣，请你找出佳句与大家共赏。 （自主研读，适当批注→小组交流→合作朗读）

活动4：畅谈文学，感受文学的魅力。 请谈谈你最喜欢的一部文学作品或者一位文学人物，用下面的句式简要说说喜欢它的理由。 （组内讨论交流→各小组推选一名同学在小黑板上板演） （1）我最喜欢的文学作品是，理由是 。 （2）我最喜欢的文学人物是，理由是 。 个性调整 课堂随笔： 【反馈练习】 1．给下列加点字注音。 诠．释（）憧．憬（）裨．益（）广袤．（） 跌宕．（）真谛．（）心弦．（）徘徊．（） 2．指出下列句子所运用的修辞手法，并填写在后面的括号里。 （1）为你打开一扇门。（）（2）你是遥远的过去，是刚刚过去的昨天，也是无穷无尽的未来。（）（）（3）阅读文学作品，是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累。（）3．结合语境，说说下列句子加点词语的含义。 （1）为你．打开一扇门。 （2）世界 ．．上有无数关闭着的门，每一扇门里，都有一个你不了解的世界 ．．。 (3）当别人为大自然和人世间奇妙的景象迷醉时，他却在沉睡 ．．。 4．回忆你读过的文学作品，就下面的话举一个例子，结合举例体会句子的含义。 优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。 __________________________________________________ _________ ____ _____________________________________________________ __ ________ 阅读下面的课文片段，回答问题。 文学是人类感情的的表达，是人类历史的的诠释。一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的，是这个时代的精神和。优秀的文学作品，传达着人类的，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。阅读优秀的文学作品，对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生

整本书阅读教学的教学策略与实践意义

整本书阅读教学的教学策略与实践意义 ——以寒假学生《红楼梦》整本书阅读为例 《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）以“学习任务群”的形式规定了高中语文的教学内容，“整本书阅读与研讨”位列18个学习任务群之首。整本书阅读具有以下几个特征。“整本书阅读与研讨”旨在“引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观”（中华人民共和国教育部：普通高中语文课程标准（2017年版），［S］人民教育出版社，2018：11）整体把握这段文字，我们不难看出，“整本书阅读与研讨”的基本方向在于发展学生独立阅读能力，提升学生的核心素养，为学生的未来发展打好基础。 一、教师指导阅读中“提问式阅读”的有效性 自主阅读和教师指导的关系。理想的阅读状态是不被打扰的自主阅读，在学生没有到达理想状态之前，教师指导的作用包括：帮助学生读完整本书，引导学生发现独立阅读时没有发现的问题或者帮助学生解决自身无法解决的问题。教师指导学生读完整本书不能只靠监督和测评，而是要设计丰富多彩的阅读活动。为此我在《红楼梦》整本

书阅读教学中设计了几种阅读活动。在文本人物形象把握方面的探究问题设置。 1、《红楼梦》中有些人物形象的姓名借助谐音特点表示了作者的某些暗示，试举例两例说明。 2、“金陵十二钗”正册包括哪些人？为什么？副册、又副册可能包括哪些人？你最喜欢哪一位？能解释一下她的判词吗？请完成下面的“金陵十二衩”身世表。（分别从人物、身份、判词、主要经历、结局和性格方面） 一、注重学生个性化的阅读体验，培养学生的人格价值取向。 个人体验的关系。严格来说，整本书的主要教学价值并不是语文知识的理解和掌握，它更重要的价值体现在改变学生的观点态度，提升学生的认识能力，即丰富学生的人生经历，促进学生的思想发育和精神成长，引领学生走向更好的自己。因此，在整本书阅读的教学中，更重要的是：走进小说呈现的“他人的世界”，在他人的世界中思考自己的问题，在阅读中融入情感，生成个性化的体验，完成自身的成长；走进小说营造的文化场域，受到不同文化的熏陶渐染，形成文化自信和文化自觉，提高文化理解和传承的能力。比如我设置了一个阅读活动“从以下两个辩题中任选一个，在班级组织一次辩论会：①在现代社会中，黛玉和宝钗谁更受欢迎?②薛宝钗是温柔敦厚、豁达大度，还是工于心计、冷酷自私? ”让学生形成阅读的个性化的阅读体验和自我的个性的展示。突出阅读对于自身的素养的提升和人格价

为你打开一扇门教案(2篇)_教案教学设计

为你打开一扇门教案（2篇） 一、教学目标： 1、了解把握文学，并萌生对文学的兴趣； 2、品位并积累优美的文学语言； 3、投入“我爱文学”的主题活动，在活动中了解文学，学会合作。 二、教学重点及难点： 了解把握文学，并萌生对文学的兴趣 三、课时安排：三课时 四、教学方法：诵读法、讨论法 第一课时 一、教学目标： 1、把握生字词，理解课文； 2、能正确朗读并书写文中字词； 二、教学过程： （一）学生朗读课文，并对照注释把不认识的字词标注在文中相对位置。（用圈点读书法） 学生自己解决字词教师补充： 阅世：经历世事。 浏览：大略地看。 徘徊：在一个地方来回地走。 洞开：（门窗）大开。

千姿百态：形容姿态多种多样，各不相同。 风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等的总和。憧憬；向往。 肃穆：严肃安静。 帷幕：挂在较大的屋子里或舞台上的遮挡用的幕。 热泪：因非常高兴、感激或悲伤而流的泪。 沾襟：浸湿衣襟。 无拘无束：不受任何约束，形容自由自在。 跌宕：这里只起伏、上下。 真谛：真实的意义或道理。 追名逐利：追求名利。 （二）分组朗读自己体会课文。 初步体会什么是文学？ （三）作业： 1、抄写生字词，一个三遍。 2、准备材料，办手抄报。 3、熟读课文。 第二课时 一、教学目标： 1、能把我了解文学的意义、作用。 2、能够对文学产生兴趣。 3、积累优美好词好句。 二、教学重点及难点： 能够对文学产生兴趣。

三、教学方法：分析讨论法 四、教学过程： （一）导入：全体朗读 同学们，在《一千零一夜》里有一个关于们的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、其珍异宝，从今天起老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你愿意你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界。。 （二）、请同学朗读1、2段。请同学弄清“世界上有无数关闭的门”指的有哪些们？题目中的“门”具体指什么门？（学生讨论完成） 文学之门――也就是老师今天要为你们打开的门。 （三）请同学读3－4段； 思考：1、什么是文学？ 2、如何理解文学这个概念？ 3、文学与我们有什么关系？ 4、如何才能打开文学这扇门？ 学生讨论完成思考题。自由发言：教师适当点拨。 （四）全体朗读第4段，并背诵。 （五）作业：造句 徘徊、千姿百态、憧憬、危言耸听、广袤、帷幕 第三课时 一、教学目标： 1、扩展学生视野，让学生了解文学的丰富多彩。 2、检查学生背诵课文情况。

二年级 导学案设计

二年级音乐学科下册导学案设计 课题 阿里里 课型 新授课 课时 第一课时 学习 目标 1、能学会演唱歌曲《阿里里》 2、在聆听民乐合奏《阿细跳月》时，能感受到云南彝族人民欢庆节日时欢歌竞舞的热闹情景，并随音乐律动 学习重点：1、学唱歌曲《阿里里》 2、听《阿细跳月》 难点:感受乐曲的不同节奏 教法、学法： 教学准备：牵牛花图片若干、多媒体课件等。 通 案 个 案 一、情景定向听歌曲进教室 二、歌曲学习 1、学习歌词 （1）你们去过云南吗？ （2）就象同学们说的，云南的少数民族都是能歌善舞的！ （3）你们听纳西族的小朋友来欢迎你们咯！ （4）听歌曲一遍 （5）你们喜欢听吗？ （6）播放歌曲 （7）你们再跟他们演唱一次吧！ （8）你们想学吗？我们一起来唱！ 2、学习旋律 （1）你听到歌中唱得最多的是那句词？

（2）（阿里里，撒小秧） （3）你们知道是什么意思吗？ （4）我们一起来对唱（师生互动） （5）你们觉得哪句最容易唱 （6）教师边用手划出旋律线边教唱旋律 （7）学生随课件一起演唱 3、学唱歌词 （1）纳西族的小朋友还喜欢边唱边跳！ （2）老师示范声势 （3）学生模仿 （4）学生分句接唱 （5）自由交换动作演唱 （6）集体演唱 三：课堂小结 我 的 反 思

二年级音乐学科上册导学案设计 课题阿里里课型新授课课时第二课时 学习目标 1、能学会演唱歌曲《阿里里》 2、在聆听民乐合奏《阿细跳月》时，能感受到云南彝族人民欢庆节日时欢歌竞舞的热闹情景，并随音乐律动 学习重点：1、学唱歌曲《阿里里》 2、听《阿细跳月》 教学难点:感受乐曲的不同节奏 教法、学法：教学准备：串铃、多媒体课件、音 频 通案个案 一、欣赏《阿西跳月》 (1) 同学们，目的地到了，你们闭上眼睛看我 们到了哪儿？ (2) （课件播放音乐） (3) 你们睁开眼睛，我们刚才听到了什么？ (4) 对了，我们听到了很欢快的热闹的声音， 是吗？在哪儿可以听到呀？ (5) 出示课题 二、学习主题音乐 （1）彝族的小朋友最喜欢围着篝火在月色下起舞 了！ （2）我们在来听听！ （3）（课件播放）《阿西跳月》 （4）读节奏，用身体动作来表现

《绿山墙的安妮》整本书阅读教学案例

绿山墙的安妮》整本书阅读教学案例 【主要内容】 《绿山墙的安妮》是一部最甜蜜的描写儿童生活的小说，一部描写孤儿与关爱、青春与成长的励志故事，一本让两位英国首相都为之着迷的感人故事，也是一本可以让家长、老师和孩子都能从中获得感悟的心灵读物。加拿大女作家蒙哥马利以清新流畅、生动幽默的笔触，讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮，自幼失去父母，十一岁时被人领养，但她个性鲜明，富于幻想，而且自尊自强，凭借自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友谊。 【作者简介】 露西· M·蒙哥玛丽( Lucy Maud Montgomery ， 1874—— 1942)加拿大著名女作家，生于加拿大爱德华王子岛一个名叫克利夫登的小镇。在露西两岁的时候，她的母亲就去世了，父亲把她寄养在外祖父母家——凯文迪斯村，自己则搬到加拿大西部去，后来就在那里再婚和定居。露西就在凯文迪斯慢慢成长。《清秀佳人》一书的故事背景——阿庞利村，其实就是以有着美丽景观的凯文迪斯作为蓝图所塑造的。《清秀佳人》于一九○八年出版，甫出版便成为炙手可热的畅销书。至一九四二年四月二十四日去世为止，露西写了二十二部小说，其中以“安· 雪丽”为主角的系列小说就有十部，譬如《安的少女情怀》、《安的梦幻小屋》、《安的阿庞利记趣》等等，根据“安妮'小说拍摄的电视剧曾风靡西方国家，‘红发安妮' 也成为全世界青少年最喜爱的少女形象。 【设计理念】 阅读能力是一切学习能力的基础和核心。选择最有效的方式引导学生弄懂课外阅读的方法，培养学生对语言文字的感受能力和良好的阅读习惯。有效激发学生阅读课外书的兴趣，引导学生品读欣赏文章，从而提高阅读与表达能力。 【教学目标】 1 为学生提供课外阅读交流的平台，培养学生课外阅读的兴趣，提高学生的自主阅读能力，提升语文素养。 2. 让学生学会读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。 3. 通过对书中人物的讨论，体会人物个性，感受人物魅力。

【K12学习】为你打开一扇门教案

为你打开一扇门教案 第一篇： 知识与能力： 1. 识记本文出现的生字词及文学常识。 2. 能整体感知全文，梳理出文章的结构。 3. 能理解文中对文学内容、意义的阐释，并结合自己的实践经历说出自己对文学的理解。 过程与方法： 1. 能快速流利地朗读课文。 2. 能与其他同学有效合作讨论。 情感、态度与价值观 1. 品味本文的优美语言。 2. 认识阅读文学作品对于人生的意义，进一步提高阅读文学作品的兴趣。 教学重点：课文第4段的理解。 教学难点：文学的重要作用。 第二篇： 沭阳如东实验学校初一语文教学设计课题：《为你打开一扇门》主备人：缪晓燕审校人:徐清远备课时间：20XX 年8月30日教学目标 1训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。

2、认识阅读文学作品对于人生的意义 3、体会课文丰富的情感 教学重点 认识阅读文学作品对于人生的意义 教学难点 体会文学作品丰富的感情和深刻内涵 课时安排：2课时 教学过程：第一课时 一、情境导入 1、谈话导入：世界上有各种各样的门。但我们只要用心去感触，每扇门里都有一个神奇的小小世界。推开家里的门，和家人在一起，我们能感受到家的温馨；进入博物馆，琳琅满目的古代陈列品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深。相信你们也曾有过类似的经历。今天让我们一起来学习赵丽宏先生的一篇文章——《为你打开一扇门》，看看他要为我们打开一扇怎样的门。 二、预习检测 1、学生谈所了解的作家赵丽宏，教师补充。 2、给下列加点字注音 诠释憧憬裨益广袤．．．．． 跌宕真谛徘徊肃穆．．．．． 帷幕斑斓热泪沾襟．．．

三、目标定向 1训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。 2、认识阅读文学作品对于人生的意义 3、体会课文丰富的情感 四、合作探究个性展示 1、师导入：同学们，看了课题后有什么疑问？ 教师归纳并板书： 这是一扇什么门？ 为什么要打开这扇门？ 如何打开这扇门？ 2、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，思考刚才提出的问题，并在文中不懂的地方作上记号 3、学生展示朗读成果，解决先前提出的问题。 解决第一个问题：这是一扇什么门？ 解决第二个问题：为什么要打开这扇门？ 要求学生联系自己读过的文学作品，通过自身的感受，读对文学意义的认识。 指导学生感情朗读 出示名家对文学的理解 第 1 页共 3 页 如高尔基的“诗人是世界的回声，而不仅仅是自己灵魂的保姆”；罗曼罗兰的“艺术是一种享受，一切享受中最迷

整本书阅读教学实践

整本书阅读的教学实践 《普通高中语文课程标准》提出：发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。注重个性化的阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。 作为高中教师，要通过“整本书阅读与研讨”任务群教学工作，引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。 如何通过整本书阅读教学提高学生的阅读能力？下面，我谈谈自己在教学实践中的做法。 一、激发学生的阅读兴趣，让学生产生迫切的阅读期待。 要完成阅读教学目标，首先要激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读量。在阅读教学中，教师应立足于文本，运用专题阅读、比较阅读等方式，设置阅读情境，激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究与写作，使学生对文章体味、思考、读出疑问，读出新意，得出自己独特的感悟和见解。在这个过程中，可以采取创设情景、开展比赛、巧设问题等方法来达到这一目的。 二、培养学生良好的阅读习惯。 1.要培养学生每天阅读的习惯，让阅读成为学生每天必做的功课。 我根据学生的生活实际和发展需要，给学生推荐语言典范，内涵丰富，具有较高的思想水平和文化价值的作品，选择反映中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的作品，并给学生布置一些阅读任务。为了落实阅读行为，我每天让学生把自己阅读到的好的文段摘抄在作业本上，或者写一点读书感悟、读书随笔，逐步养成学生每天阅读的习惯。虽然开始时有点强迫的味道，但学生发现这种阅读对他们学习语文很有帮助，且对写作能力的提高有一定帮助的时候，学

为你打开一扇门教案

1、为你打开一扇门 第一课时 一、导课 二、学习目标： 1、初步感知课文 2、了解作者写作意图 3、重点研读第一部分 三、预习检测 诠释憧憬 裨益广袤 徘徊肃穆 帷幕热泪沾襟 四、作者简介 赵丽宏，散文家，诗人。1951年出生于上海。“文革”期间曾下乡插队，1977年考入华东师范大学中文系，1982年初毕业。在《萌芽》月刊从事多年文学编辑工作，1987年应聘为上海作家协会专业作家。现为上海市作家协会副主席，80年代初出版第一本书，至今已著有散文集、诗集、报告文学集等共40余部，有多种著作在台湾和国外出版。他写的《雨中》一文收入苏教版初中语文自读课本第一册。 五、分析文章结构 第一部分（1、2）由门谈起，引入话题。

第二部分（3、4）论述打开文学之门的重要意义。 第三部分（5）激励人们走进文学的大门。 六、思考 1、文章在人称方面有没有特别之处?你能用自己的理解来说说这个问题吗? 这是书序,通篇采用第二人称,显得亲切自然,拉近了作者与读者的感情距离,有感染力。 2、叙述打开门的条件是什么？（在文中找出原句） 第2段用“只要……只要……一定会……”句式，揭示打开门的条件。 七、研读文本，重点理解第一部分 请同学们自由朗读文章《致文学》部分：“致文学”是从哪几个方面来描绘文学的魅力的？ 文学可以增长读者的知识； 文学可以打动读者的心灵； 文学可以启迪读者的想象； 文学可以引起读者的共鸣； 文学可以提高自身的修养。 八、思考 1、第一部分两段的主要话题是什么？“世界上有无数关闭着的门”“世界上没有打不开的门”各是什么意思？ 2、“打开这些门”与“不想开门探寻”形成鲜明而强烈的对比，为什么二者所产生的感受和结果竟会那样的截然相反？

七年级语文上册第一单元第5课《为你打开一扇门》精品教案苏教版

五为你打开一扇门 第一课时 【学习目标】 1．认识阅读文学作品的重大意义，进一步提高阅读文学作品的兴趣。 2．理解课文的结构特点。 3．理清文章的脉络，把握文章的主要内容。 4．学习本文深入浅出、生动形象地阐述道理的方法。 【学习重难点】 1．理清文章的脉络，把握文章的主要内容。(重点) 2．学习本文深入浅出、生动形象地阐述道理的方法。(难点) 【教学过程】 一、新课导入 同学们，在《一千零一夜》里有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、奇珍异宝。确实，门是神奇的东西。我们总是对门后面的世界充满了好奇。一旦打开必得到一个新的天地。今天，我们将去打开一扇特殊的门。 二、自主预习 1．走近作者 赵丽宏，散文家、诗人。现为上海市作家协会副主席。20世纪80年代初出版第一本书，至今已著有散文集、诗集、报告文学集等共40余部，有多种著作在台湾和国外出版。 2．了解背景 课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的《中国学生必读文库·文学卷》写的序言的节录。文学卷共分四卷(散文卷、小说卷、诗歌卷、戏剧卷)，共200万字，由赵丽宏主编。序文写于1997年春季。这套文库2000年已出版。文库中，除文学卷外，还有艺术卷、社会卷、科学卷。 3．关于体裁 序言是介绍评述一部著作或一篇文章的文字。序，也叫作“叙”，或称为“引”，是说明书籍著述或出版旨意、编次体例或作者情况等内容的文章，也包括对作家的评论和对有关问题的研究阐明。它一般是写在著作正文之前，有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过；也有别人写的，多介绍和评论本书内容。古代多列于书末，称“跋”，也叫作

2019高考英语二轮专项练习导学案-经典练习资料(一)

2019高考英语二轮专项练习导学案-经典练习资料（一） 基础词汇强化练习 1.Canyou____________________(推荐)agooddictionary? 2.Heisnots____________________enoughtowearthesetighttrousers. 3.Itsuddenlys____________________methatweoughttomakeanewplan. 4.Fenwick,______________(陪伴)bytwobodyguards,refusedtocommentasheleftthecourt. 5.Trevorapologizedforhisson'sbadm____________________(礼仪). 6.Thepolicetriedtobreakuptheprotestcrowds,butin____________________. 7.Trafficisamajoru___________________(城市)problem. 8.Therewasalong____________________(延误)attheairport. 9.Theyhadr____________________thebankofthousandsofdollarsandwerefinallyarrested bythepolice. 10.NextMondayisthed____________________forhandinginyourreport. 1.recommend 2.slim 3.struck 4.accompanied 5.manners 6.vain 7.urban 8.delay 9.robbed10.d eadline 书面表达经典句式强化记忆 1.Howlongwillittakeyouto...……要用多长时间? Howlongwillittakeyoutorecitesuchapassage?你背诵这么一段文章要多长时间？ 2.HowshouldI...我该如何……? HowshouldItellhimthebadnews?我该如何告诉他这个坏消息? 3.Iabsolutelyagreewith...…我完全同意……. Sure,Iabsolutelyagreewithyourpoint.当然,我绝对同意你的观点. 书面表达经典朗读素材 Iliketostudyinthelibrary 第一篇： EverySundaymorning,I getup atfive inorderto findaseatinthelibrary.Ilike thequiet atmosphere inthelibrary,whichmakesmedeeply absorbedin mystudy.Besides,thereareref erencebooksinthelibrarywhichprovidereadyguidancetohelpmesolvemyproblems.Athomep eoplecomeandgo-sometalking,othersworking.Inevitably〔不可避免地；必然地〕,thereareoftennoisesaroundthehousewhichmakemenervousandunableto concentrate on mystudy.Forthereasons mentionedabove,Iliketostudyinthelibrary. 第二篇： Itseemsthatmoststudentsliketostudyinthelibrary,especiallywhenthereareexamin ations.I also liketostudyinthelibrary.Becauseof thequietatmosphere,Ican betterconc entrateon mystudy.Thediligence〔勤奋〕ofotherpeopleinthelibraryalso inspires me to workevenharder.Iusuallygetmorebystudyi nginthelibrary.Thelibraryisagoodplacetostudy onlyif weobserveitsrules,suchas notta lkingloudly.Otherwise thevalueofthelibrarywillbegreatlyreduced. 第三篇： Generallyspeaking,alibraryisaveryquietplace.Inalibrary,Icanbetterconcentrat eand studymoreeffectively.Besides,thereareallkindsofbooks,magazinesandnewspaper sinalibrarywhichprovideyouwithagreatdealofusefulknowledge.Thelibraryisaplace whe reyourdesireforknowledgecanbesatisfied.Norcan onedoresearch withoutthehelpof alib