小学生不良行为习惯的表现及矫正策略

小学生不良行为习惯的表现及矫正策略

摘要：小学生良好的行为习惯的培养是教育者的共同追求。就目前，小学生的身上还存在很多的不良习惯。在教育改革的大背景下，良好行为习惯的养成至关重要。就工作中的实际现象及对策提出本人的一些观点。

关键词：小学生习惯命运根源对策

良好的行为习惯是人全面发展的重要因素，良好行为习惯的养成是每个教育者的共同追求。小学阶段是一个孩子心理发展的重要时期，也是良好行为习惯养成的关键时期。但现今，随着物质生活的改善，生理、心理的发展，孩子们的认识，思维都在发生着变化。加之大多数是独生子女，在学习、生活、交往等方面都遇到各类问题。小学生的身上还存在着很多的不良习惯。在教育改革的大背景下，良好行为习惯的养成至关重要。古印度谚语说：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。这就是说习惯对人一生的作用之大。美国心理学家威廉？詹姆士曾说过一句话：习惯决定命运，小节决定成败，由此可见细小的习惯对人生的巨大影响。就工作中的实际现象及对策提出本人的一些观点。经笔者分析归类，大致罗列如下：

一、影响小学生不良习惯的根源

在人生的不同阶段中，小学阶段的孩子最容易出现不良习惯形成的问题。当前社会上有许多人道德意识差，对不属于自己的公物漠不关心，坏了的公物不修，看到别人损坏公物不制止，看到别人行

学校学生不良行为的表现及教育对策_德育论文

学校学生不良行为的表现及教育对策 我校学生中形形色色的不良行为确实应引起我们的重视和深思了。重视，即再也不能漠视其存在；深思，即应考虑如何教育这样的学生。这对纠正学生不良行为，进而形成良好的班风、校风、学风，是有重要意义的。为此，我将所发现的我校学生不良行为归纳如下，愿和同仁们共同探讨教育的方法、对策。 一、吸烟。尤以初中男生为甚。课间十分钟，他们躲在男厕所里，吞云吐雾，如入无人之境。我们刚开始检查时，一进厕所就能抓个现行，可见学生吸烟行为多么普遍。通过对抓到的学生进行严肃的批评教育（谈认识、写检讨、请家长、通报批评），有了一定好转，但还不能杜绝。 二、和社会上不良青年交往过密。有些在校学生与社会上流里流气的小青年交往密切，还领其到校。一次课间检查时，发现一位貌似学生的社会青年在教室前的走廊上抽烟，其神态简直就像个流氓阿飞，而我们的一些学生还报着一种欣赏的眼神看着他。抓住他时，态度极其蛮横，不接受处理。经查，该社会青年经常到校，还混在学生中上课，既上过文化课，还上过体育课。据他自己说，和我校某班某生是好朋友，所以常来学校找其玩一玩。经过教育并警告其不许再到学校来，然后礼送出校门。然而，刚过了一周时间，又在校内发现了该社会青年的身影。这次，则是和初三一女生在走廊上交谈。抓住之后，滞留在校警务室，让门卫及保安认清该人面貌，防止其以后再混入学生中溜进我校。然后共同批评，令其写出书面保证，并通知其父亲来校，在保证书上签字后领回。这是发现了的，肯定还有没发现的。这一现象的主要危害是对校园安全构成威胁。表面上看，是社会青年的问题，而根子在我校学生身上。 三、翻墙入室的“本领”。这主要表现在某些住宿男生身上。当宿舍熄灯之后，就有一些男生溜出宿舍，翻过男生宿舍北边高高的墙头，出去上网，然

小学生不良行为个案研究

小学生不良行为个案研究 无棣县西小王镇中心小学杜志村 张晓鹏，男，今年12岁，小学六年级，在学校观察易冲动，有暴力倾向；课堂上注意力不集中，不专心听讲，爱讲小话；做跟课堂上无关的事、写字条、传字条、吃东西等；跟同桌或周围同学嬉戏玩耍、不做练习、不做笔记、不积极发言；更有甚者对学习漠不关心，一直睡觉，完全放弃学习等问题行为。同学很怕他平时连看都不敢看他一眼。老师若有批评，他就在课堂上找老师胡闹，让同学看老师笑话。整个班级的正常学习活动不得不经常地受到他的干扰。不完成家庭作业，出风头、唱反调，说谎话是他的“家常便饭”。 一、初步分析 1、家庭教育的缺陷：张晓鹏的父母因生计问题远离她外出打工。父母在生活上、学习上很难给予他应有的关爱和指导，家庭缺乏亲情感。当他遇到问题时，没有好的、能指引他的倾诉对象。从小与他一起的只有照顾其起居饮食的八十多岁的奶奶和两个大不了他多少的姐姐。奶奶疼爱孙子，无法关注他的学习。这样的家庭环境造成了自小缺乏温情和父母之爱的刘某性格比较暴躁，以攻击同学来引起家长和老师同学的重视，以及说谎话哄骗教师的不良习惯。 2、同学的排斥：在不受重视的家庭环境中，渐渐地，刘某的心里滋生了一种妒忌和愤恨。这种情绪在家得不到缓解，便向身边的同学泄愤，造成同学间的矛盾，老师批评他，同学疏远他，他也觉得学习没有多大乐趣，为了争面子，经常说谎，有时故意找同学的碴……这些行为遭到同学的厌恶和鄙视，也更使他变得偏激、反叛。 二、主要纠正过程 第一，净化外界环境，帮助学生塑造良好习惯。 小学生正处于身心急剧变化时期，在外界环境的负面影响下，小学生各种不良习惯虽有表现但还未“定型”，家庭、学校、社会都应各负其责，形成教育合力，将培养学生不良行为习惯作为自己的重要任务，有计划、有目的地科学引导，强化训练。通过观察研究，我召开任课老师、班委会会议成立“师生组”、“同伴组”对刘某进行接对帮助，从生活到学习，让他感觉到虽然他以前犯了很多过错，但老师、同学依然爱他，让他感受到大家庭的温暖。此外，开展丰富多彩的课外活动，活跃他思想，使其自由地、有选择地去探索新知识。我组织开展诗歌朗诵会、故事会、美文选读等课外活动，使他开阔了视野，扩大了知识面，更重要的是为他营造了自由宽松的学习氛围。从规范他的行为习惯入手，把他在发展过程中所犯的错误看成是教育的

纠正学生不良行为习惯的个案

纠正学生不良行为习惯的个案 一、背景 习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式、学习方式。初中生正处于生理、心理快速发展的重要阶段，处于形成各种习惯的关键时期。 早在两千多年前，我国古代教育家孔子就说：“少成若天性，习惯为之常。”近代著名教育家叶圣陶说：“教育是什么？就是培养良好的习惯。”美国教育家赫尔认为：“若缺乏内趋力，则习惯不巩固，习惯不巩固，则学习等于零。”他把一切学习都归于习惯的形成和巩固，这与叶圣陶先生的观点一致。国内外教学研究的统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要的位置。养成良好习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人以及养成不良行为习惯的人具有较大的潜在能量。在全面推进素质教育的过程中，纠正学生不良行为习惯，培养良好的习惯的研究显得格外重要和迫切。 二、案例介绍 陈某，男，今年14岁，读初一，父母亲常年外出打工，半年才回来看他一次。平时，陈某跟随年迈的爷爷奶奶生活。在学校观察到陈某易冲动，有暴力倾向，在学校和同学十天一大架，三天一小架，且非常凶猛，打的同学平时连看都不敢看他一眼。上课要么睡觉，要么找前后左右的同学说话，老师若有批评，他就在课堂上找老师胡闹，让同学看老师笑话。整个班级的正常学习活动不得不经常地受到他的干扰。不完成家庭作业，说谎话是他的“家常便饭”，作业没做完却说做完了，没带忘放在家了。平时经常请假，理由不是头疼就是拉肚子，要去看医生。 三、初步分析 1、家庭教育的缺陷：由于许多心理或行为有问题的少年都可能与他缺乏温情、缺乏教育的家庭有关。陈某的父母因生计问题远离他外出打工。这样的家庭环境造成了自小缺乏温情和父母之爱的陈某性格比较暴躁，以顶撞老人，攻击同学来引起家长和老师同学的重视，养成只知玩，不愿做作业，在学校和家里说谎话哄骗教师和家长的不良习惯。 2、自我认识的偏差： 3、同学的排斥：在不受重视的家庭环境中，渐渐地，陈某的心里滋生了一种妒忌和愤恨。这种情绪在家得不到缓解，便向身边的同学泄愤，造成同学间的矛盾，老师批评他，同学疏远他，他也觉得学习没有多大乐趣，认为没有人再喜欢自己，干脆不做作业，为了争面子，经常说谎，有时故意找同学的碴……这些行为遭到同学的厌恶和鄙视，也更使他变得偏激、反叛。 四、主要纠正过程 1、校园文化和活动促进学生健康文明发展 校园文化具有潜移默化的教育功能，学生的三分之一时间是在校园中度过的，一个人习惯的培养最重要的因素是老师的教育和学校浓厚文化氛围的熏染。校园文化应成为全面育人的辐射源，素质教育的能量库，师生共同快乐生活、幸福成长的精神家园。我们学校以课题研究为契机，充分利用学校现有的空间，着力进行校园文化建设，如教室、走廊、操场、绿化区及墙壁，进行了科学的规划，为学生养成良好行为习惯奠定基础。同时，学校注重生成动态的校园文化，通过

在校生不良行为表现

在校生不良行为表现、原因及矫治办法调研报告 经调查，在校生不良行为表现主要有： （一）经常旷课，在外瞎混； （二）迷恋游戏机、网吧等娱乐场所； （三）早恋现象，呈低龄化趋势； （四）不尊重老师，在课堂起哄闹事，影响教学秩序； （五）不分场合讲粗话、脏话； （六）打架、辱骂他人现象时有发生； （七）学习不思进取，成绩差； （八）讲哥们义气，搞小团体主义； （九）少数学生吸烟、酗酒。 不良行为产生的原因： （一）家庭条件优越。父母有的是钱，不愁孩子无饭吃；孩子要什么给什么，真正做到，饭来张口，衣来伸手，放弃了对孩子的教育和管理，使个别学生产生读书无用论的影响；（二）单亲家庭增多。由于单亲家庭出现，处在这种家庭环境中的孩子思想负担较重，加之教育和监管不力，学习滑波，问题越来越突出，从调查的三所中学统计，88个班级，学生数3960人，离异家庭就有530余户； （三）学习不思进取，迷恋贪玩。校园周边地区的电子游戏机室、网吧，不健康录像厅，书刊杂志摊点诱惑在校学生，使个别学生荒漠学业，走上歧路； （四）社会、学校、家庭对青少年的帮助教育往往就事论事，喜欢速战速决，缺乏持之以恒的耐心疏导和心理教育，在教育的同时缺乏针对性，因此对有的学生的教育引导收效甚微。 矫治青少年不良行为，应从五方面进行： 一、加强对学生爱集体、爱祖国、爱社会主义教育。从学生入学开始，把“三爱”教育始终列入教育的全过程，使青少年始终保持强烈的民族责任感。从小树立正确的人生观、价值观和世界观，树立立志成才、报效祖国的理想信念。 二、善抓苗头，合理疏导。矫治在校生的不良行为，教师负有重要的责任。学校老师要有强烈的责任感，在做好为人师表的同时，积极主动寻找线索，善于发现不良苗头，把

2021年不良行为习惯纠正措施

不良行为习惯纠正措施 欧阳光明（2021.03.07） 在素质教育深入开展的今天，如何实行有效的小学生德育教育方法，怎样形成良好学生思想教育素养，是摆在我们每一位教育工作者，特别是小学生的班主任老师面前的一个个值得深思的课题。信息技术的高速化，人文意识的复杂化，个性思维的自主化，道德价值观念的市场化，都对现阶段的教育形成强大的冲击波，加上小学生的辨别能力差，可塑性强，思想幼稚等特点，如果不以正确引导和教育，会让孩子们走上不良的成长之路。下面我就学校部分学生情况，谈几点做法。 问题： 1、个别同学由于父母在外打工，爷奶文化低，在家不好好学习，四处乱串，这家跑跑，那家跑跑，有时还几个人骑车游玩。这不仅影响别的同学的学习。家长出于情面，不好说。就多次找到老师。 2、父母常年在外打工，孩子跟着爷爷生活，其自主意识差，学习差，打架、骂人、违纪现象时常发生。经常拿别人的学习用品。 3、现在小学生，生活在社会的大熔炉中，家长的意识，社会风气，价值的取向都影响着孩子的成长。江湖义气、大手花钱、唯我独尊等现象，如果不加强引导，都将会直接影响孩子的一生。

建议： 1、自己管好自己，明确学习的目的。多帮助家里做一些力所能及的事，做一个听话、孝顺的好孩子。 2、明确打人、偷盗是犯罪，不仅给家人带来经济上的负担，还会给自己戴上一顶“犯罪分子”的帽子。（贼娃子、痞子）。暴力是解决不了问题的。另外、自己要整理好自己东西，不随手乱扔。贵重物品不要带到学校来，也不要买一些稀奇古怪的东西。（不要显摆） 3、学会理财，给自己准备一个存钱罐，这也避免小偷盯着你，也避免自己受到伤害。（财不外露） 措施： 各班班干部认真负起责任，帮助班主任了解班上的情况。尤其是安全员和生活委员。看看那些同学带一些奇怪的东西，那些同学带1 0元以上的零花钱。其次、班长和学习委员时刻关注学生的动向，那些同学有小偷小摸（乱拿别人的东西或别人没同意抢东西的）得行为，有拉帮结派的（就是我给你好处你跟我一伙），学习上开始下滑的（也就是以前学习好最近跟某些同学学坏了），放学后有拦路打劫的或欺负小同学的或勾结社会上的小混混。其他同学也要监督举报。 总之、好习惯是从小养成，坏习惯也是从小养成的，我们要扼制坏习惯，让好习惯发挥它耀眼的光芒。

学生不良行为的矫正

学生不良行为的矫正 （一）过错行为与不良品德行为的含义过错行为：不符合道德要求的行为。如：调皮捣蛋、恶作剧、作业和考试舞弊等。 不良品德行为：由错误道德意识支配的，经常违反道德准则，损害他人或集体利益的问题行为。 （二）学生不良行为的原因分析 客观：家庭教育失误、学校教育不当、社会文化的不良影响。 主观：缺乏正确的道德观念和道德信念，消极的情绪体验，道德意志薄弱，不良行为习惯的支配，性格上的缺陷等。 （三）学生不良行为矫正的基本过程 是个复杂的工作，效果取决于教育时机的选择和对众多教育因素的控制。一般认为矫正主要经历：醒悟阶段、转变阶段和自新阶段三个过程。 矫正的心理学策略： （1）改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪； （2）保护自尊心，培养集体荣誉感；

（3）讲究谈话艺术，提高道德认识；（4）锻炼与诱因作斗争的毅力，巩固新的行为习惯； （5）注重个别差异，运用教育机制。 教学心理 第一节教学设计 教学设计是指在实施教学之前由教师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。 一、教学目标设计 （一）教学目标的含义及作用 教学目标：是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果（……名词解释）。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标进行。教学目标是整个教学设计中最重要的部分。教学目标对是教学活动提出的具体要求，不仅规范着教师教的活动，且规范着学生学的活动。其主要作用有三：1.是选择教学方法的依据；2.是进行教学评价的依据；3.具有指引学生学习的作用。

★（二）教学目标的分类 教学目标分类理论是20世纪50年代以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的。布鲁姆等人将教学活动所要实现的整体目标分为认知、情感、心理运动等三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列目标序列。 （1）认知学习领域目标分类 布鲁姆将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。 ①识记：指对先前学习过的知识材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的记忆，如记忆名词、事实、基本观念、原则等。 ②领会：指把握知识材料意义的能力。可以通过三种形式来表明对知识材料的领会，一是转换，即用自己的话或用与原先不同的方式来表达所学的内容。二是解释，即对一项信息（如图表、数据等）加以说明或概述。三是推断，即预测发展的趋势。 ③运用：指把学到的知识应用于新的

纠正及预防措施表格格式

1、目的 1.1制定本程序及责任，清楚界定系统不符项之调查，制定纠正及预防措 施。 2、概述 2.１本程序主要适用于处理来自材料验收、生产中检查、最终检查及客户 品质投诉的不符合项目。 2.2另外，品质系统的不符合项，可通过COP17.1内部品质审核执行处理。 3、职责 3.1品质系统代表（QMR）、QC部负责人及生产部负责人全力推行及维持本 规定。 4、程序 4.1改善要求（Action Request）的发出条件 在以下任何一种情况下，各部门负责人均有权经由QMR向责任部门发 出改善措施要求表（CAR：Corrective Action Request），并要求有关 责任部门作出纠正行动或预防措施。 A.不合格品属于致命缺陷（Cr.）。 B.不合格品属于严重缺陷（MAJ），不良率超过5%。 C.不合格品属于轻微缺陷，不良率为100%。 D.每月FQC合格率低于即定目标。 E.客户投诉（记录于[客户投诉履历表]中）。 F.不符合项可能导致以上情况发生。 4.2纠正或预防措施范围 4.2.1在材料验收过程中出现不合格品/不合格项时，由QC部负责人决定是 否需发行CAR。 4.2.2当生产过程中生产部人员发现不合格品/不合格项时，由生产部负责 人决定是否需发行CAR。 4.2.3 在生产过程中巡回检查发现不合格品/不合格项时，由QC部负责人决

定是否需发行CAR。 4.2.4在FQC最终检查过程中出现不合格品/不合格项时，由QC部决定是否 需发行CAR。 4.2.5 当接到客户投诉时，由QA部负责人决定是否需发行CAR。 4.3纠正或预防措施的处理。 4.3.1 纠正行动 有关部门在收到4.2项所及的CAR时，须研究出现不合格品/不合格 项的原因，并提出纠正方法。 4.3.2 预防措施 当不合格品/不合格项发生的原因属于以下两种潜在性原因时，除作 纠正行动外，还需制定预防措施。 A.不合格品发生的原因会导致其它产品有可能发生同类性质不合格 品的出现（水平 展开预防）。 B.不合格项发生的原因可能会导致不合格品的出现。 4.3.3 纠正或预防措施的内容由责任部门填写在CAR上。 4.3.4 发行CAR的部门负责人应监察纠正或预防措施的执行过程，执行情况 由有关负责人填写在CAR上。 4.3.5 因更改预防行动而涉及到的相关的文件，手册程序等须进行同步更 改，并记录在[新发行/变更通知书]上，工程更改则记录在[工程更改] 上。 4.3.6 QMR应确保： a)纠正或预防行动真正执行。 b)如遇上同样的问题反复出现，QMR应召开会议检讨其纠正或预防行 动是否有效，是否须作出更改，检讨的内容填写在[会议记录]上。

学生不良行为检讨书

学生不良行为检讨书 学生不良行为检讨书1 又是一个冬去春来的时节，坚冰终会在阳光的普照下消融。我辜负了父母，辜负了老师，辜负了所有对我寄予期望的人。现在我十分后悔，我做了一件错事，我简直不能原谅我自己！昨天我无视学校的规章制度，藐视校领导的决定，私自带饭到宿舍。最后请关心爱护我的老师同学继续监督、帮助我改正缺点，取得更大的进步。 回顾错误，我当时由于感到学习听不进去，慢慢地就产生了倦意就爬在桌子上睡了起来。 检讨人：xxx xxxx年x月x日 学生不良行为检讨书5 尊敬的老师： 现在我深深地知道错了，检讨我的错误，我学习成绩差、课间打闹的行为： 第一，是我缺乏纪律意识与思想觉悟的表现。从今日开始，我要对彻底端正学习态度，摒弃以前慵懒作风，刻苦努力勤奋读书。 此致！ 检讨人：XXX 学生不良行为检讨书6 尊敬的班主任老师： 此番经过面壁思过，我对于自己所犯错误有了深刻的醒悟，特此递交检讨。我犯的是一个严重的原则性的问题。我知道，老师对于我的无故旷课也非常的生气。我也知道，对于学生，保证每堂课按时上课，

不早退，不旷课是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。事后，我冷静的想了很久，我渐渐的认识到自己将要为自己的冲动付出代价了。老师反复教导言犹在耳，严肃认真的表情犹在眼前，我深为震撼，也已经深刻的认识到事已至此的重要性。如今，大错既成，我深深懊悔不已。深刻检讨，认为在本人的思想中已深藏了致命的错误：思想觉悟不高，本人对他人的尊重不够，以后我将对老师有更多的尊重。对重要事项重视严重不足。平时生活作风懒散，如果不是因为过于懒散也不至于如此。为了更好的认识错误，也是为了让老师你能够相信学生我能够真正的改正自己的错误，保证不再重犯，我将自己所犯的错误归结如下： 思想上的错误：对于自己不是很感兴趣的课程的重视不够。对于这一点，我开始反省的时候并没有太在意，但是，经过深刻的反省，我终于认识到了，这个错误才是导致我旷课的重要原因。试问：如果我很喜欢这门课程，我自己会无故随意旷这门课吗？这个错误也反映到了我平时没有旷课的课堂效率上。很多我不感兴趣的课程，往往我并没有自始自终的专心听讲，这种行为虽然没有扰乱同学和老师的教与学，但是这对于自己来说，却是一个严重的错误。对于学校开设的每一门课程都有学校的理由，我们作为学生就更应该去认真学习。 再次，希望学院给我一个能够改正错误的机会 都说“浪子回头金不换”，我虽然犯下了极为严重的错误，但是我想请求学院能够给我一个机会，让我来改正我所犯下的错误。正所谓“知错能改，善莫大焉”，我现在已经深刻的认识到了自己的错误，

小学生不良行为的相关教育论文

小学生不良行为的相关教育论文 《小学教育中对小学生不良行为的矫正》 摘要：儿童良好行为习惯的培养一直都是世界各国教育的一项重要内容。在我国，由于社会、家庭和学校等原因，许多小学生身上 或多或少有一些不良的行为习惯。在大力提倡素质教育的今天，培 养学生的良好习惯已显得越来越重要。本文主要从小学生不良行为 习惯的表现、产生的原因及矫正小学生不良行为习惯的措施三个方 面进行了阐述。 关键词：小学教育;行为习惯;矫正 近年来，随着人民物质生活水平的不断改善，我国少年儿童的身体发育水平已明显提高;精神文化水平的提高和丰富的社会信息，也 大大促进了少年儿童的智力发育。与此同时，在少年儿童中也普遍 出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、 孤僻胆小”等不良心理倾向。要培养学生良好的行为习惯，就要根 据学生不良行为习惯表现找到其产生的原因，对症下药。 一、小学生不良行为习惯主要表现 一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息;养成一种坏习惯，一辈子都偿还不完它的债务。教师的职责是教书育人，小学生 的可塑性很强，我们要及时发现学生的不良行为习惯，采取相应的 矫正措施。 1.基本做人的态度和习惯 从对小学生的观察中发现，低年级的学生尤其是一年级刚入学的小学生自制力较差，不遵守纪律，很随便;二、三年级的学生逐渐表 现出撒谎的问题，有的孩子不爱护公物，无公德;有些四五年级的学 生打人、骂人、欺负比自己弱的学生，并向低年级的学生索要财物。还有些共性问题：无爱心，对他人冷漠，无集体荣誉感;经不起挫折，

不够勇敢，怕吃苦等等。如果这些不良行为不能得到及时纠正，将 不利于小学生的健康发展。 2.生活方面 小学生在生活方面同样存在不少问题，不愿做、也不太会做家务事，自理能力差，有严重的依赖心理;将父母给的早点钱省下来买零食、买玩具;放学后不回家，到处玩，作息无计划、无规律，迷恋电视。 3.交往方面 小学生是家庭的中心，是爸爸妈妈生活的主宰，他们已经习惯了凡事以自我为中心，做任何事情都要顺着自己的性子，很少为他人 着想，不会关心、宽容、体谅他人。 4.学习方面 学习被动，不喜欢做作业，心里总想着玩这玩那，因此作业马虎、应付、拖拉，今天拖明天，明天拖后天;还有的学生做作业不动脑筋，不会抓紧时间，不会审题，总是依赖老师或家长，不愿意花时间钻研，学习缺乏吃苦的精神;课堂上有些学生注意力不集中，发呆，说 小话，做小动作，对于老师的提问，不积极思考，不求甚解，得过 且过。 二、不良行为习惯产生的原因 小学生不良行为习惯产生的原因很多，有个体自身的原因，有家庭的原因，有学校教育的不当，还有校外不良环境及社会不良风气 的影响等。 1.家庭原因 (1)问题家庭给子女带来了严重的心理问题。“问题家庭”是相 对于“和谐家庭”而言的，指的是在家庭关系的处理上存在着这样 或那样不和谐因素或是某些单亲家庭。这样的家庭环境中成长起来 的孩子往往没有安全感，容易产生压抑、自卑、孤僻、冷漠、仇视 等不健康心理。

不良行为习惯纠正措施

不良行为习惯纠正措施 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020

不良行为习惯纠正措施 在素质教育深入开展的今天，如何实行有效的小学生德育教育方法，怎样形成良好学生思想教育素养，是摆在我们每一位教育工作者，特别是小学生的老师面前的一个个值得深思的课题。信息技术的高速化，人文意识的复杂化，个性思维的自主化，道德价值观念的市场化，都对现阶段的教育形成强大的冲击波，加上小学生的辨别能力差，可塑性强，思想幼稚等特点，如果不以正确引导和教育，会让孩子们走上不良的成长之路。下面我就学校部分学生情况，谈几点做法。 问题： 1、个别同学由于父母在外打工，爷奶文化低，在家不好好学习，四处乱串，这家跑跑，那家跑跑，有时还几个人骑车游玩。这不仅影响别的同学的学习。家长出于情面，不好说。就多次找到老师。 2、父母常年在外打工，孩子跟着爷爷生活，其自主意识差，学习差，打架、骂人、违纪现象时常发生。经常拿别人的学习用品。 3、现在小学生，生活在社会的大熔炉中，家长的意识，社会风气，价值的取向都影响着孩子的成长。江湖义气、大手花钱、唯我独尊等现象，如果不加强引导，都将会直接影响孩子的一生。

建议： 1、自己管好自己，明确学习的目的。多帮助家里做一些力所能及的事，做一个听话、孝顺的好孩子。 2、明确打人、偷盗是犯罪，不仅给家人带来经济上的负担，还会给自己戴上一顶“犯罪分子”的帽子。（贼娃子、痞子）。暴力是解决不了问题的。另外、自己要整理好自己东西，不随手乱扔。贵重物品不要带到学校来，也不要买一些稀奇古怪的东西。（不要显摆） 3、学会理财，给自己准备一个存钱罐，这也避免小偷盯着你，也避免自己受到伤害。（财不外露） 措施： 各班班干部认真负起责任，帮助班主任了解班上的情况。尤其是安全员和生活委员。看看那些同学带一些奇怪的东西，那些同学带10元以上的零花钱。其次、班长和学习委员时刻关注学生的动向，那些同学有小偷小摸（乱拿别人的东西或别人没同意抢东西的）得行为，有拉帮结派的（就是我给你好处你跟我一伙），学习上开始下滑的（也就是以前学习好最近跟某些同学学坏了），放学后有拦路打劫的或欺负小同学的或勾结社会上的小混混。其他同学也要监督举报。 总之、好习惯是从小养成，坏习惯也是从小养成的，我们要扼制坏习惯，让好习惯发挥它耀眼的光芒。

学生在课堂上常犯的几种不良表现

学生在课堂上常犯的几种不良表现 在日常教学中，有很多学生的心态和行为不佳，所以严重的影响着其个人的学业和个人成长，如果不加以调整和改变，将来有可能会危及到个人的事业和生活。这些不良表现具体表现为： 一、心存敌对意识。这些学生的心理极度敏感和自尊，不把学业放在第一位，时时处处都要维护自己的完美形象，所以根本不把老师的好意提问当成是一种检测，更认识不到站起来回答问题对自己的多方面都有提高，只是片面的从维护自身形象出发，认为老师的提问是一种“挑刺”行为，是故意对自己良好形象的一种损害，并且把老师的连续或多次提问认定为专门找自己的错，丢自己的丑。 二、缺乏当仁不让，舍我取谁的勇气。这类同学比较多，实际上是一种从众心理在作怪，缺乏那种敢为天下先的勇气和气概。这种学生很多时候缺乏自信，一听见老师提问，马上左顾右盼，有同道者就举手，没有同道者就低头颔首不言语了，他们最大的敌人不是别人，而是他们自己，是他们自己把自己打趴下了。 三、缺乏见贤思齐，见不贤而内自省的良好心态。在课堂上不是以兼收并蓄，提高自我为目的，而是戴着有色眼镜去对待别人的观点和言语，以抓别人辫子，揪别人缺陷为能，并且以此为把柄，课上课下嘲讽、讥笑别人。究其实自己也是眼眶高，能力低，站起来往往也是破绽不断，漏洞百出，因为经常讥讽别人，所以怕别人以牙还牙，很多时候也就人为的为自己设立障碍，不敢轻易站起来表现自己了。

四、没有不动笔墨不读书的良好习惯。这种同学往往是新书不舍得往书上做笔记，书旧了又不珍惜随意乱画。平时因为自己手中有参考书或是认为已经听懂了，所以懒得记录，结果到最后复习时书上空空荡荡没有“劳动成果”，翻前看后茫茫然不知如何下手。 五、难以融入群体，不懂合作交流。课堂讨论时敷衍应对，讨论不投入，不深入，甚至借机闲聊，不放过任何一分钟的放任机会。等到回答问题时，因为没有认真思考和交流，所以怯于担当重任，总是“高风亮节”般的将机会让给讨论小组的其他成员。 六、学习应付，消极被动。没有学习是为自己的观念，平时总是别逼或被迫下学习。背书浅尝则止，应付了事；作业懒于思考，习惯于寻找答案或求助，完成即万事大吉，对错与我无关；考试以早出场，多玩会儿为荣。事后不纠错，不不补充，缺乏查漏补缺的意识和方法，。 七、听讲不认真，容易分心，不易投入。很少专注于课堂，对于教室内外的其它事件过度关注。一只蜜蜂，一个异常响动，走廊中的一个人影，甚至一只带玩具功能的文具就能玩赏半天，但很难专注于课本和老师的讲解。

小学生常见不良行为及矫正对策(党占海)

小学生常见不良行为及矫正对策 高台县解放街小学党占海 引言：研究和矫治小学生的不良行为具有很重要的意义。大量的研究表明，小学生不良行为是产生刑事犯罪的重要先兆，大量的刑事犯罪是由轻微的不良行为演变、转化而来的，及早矫治不良行为就能避免大量刑事犯罪的产生。在现实生活中，人们往往会遇到小学生的不良行为，但是缺乏有效的处臵方法，因而造成了很多悲剧性事件。小学生正处在人生发展的特殊时期，很容易发生各种不良行为，研究不良行为的矫正规律，可以让小学生自己或有关的人员（父母、教师、社会工作者等）了解小学生不良行为的表现、运用正确的原理与方法及时发现和矫正不良行为，从而健康成长。最终成为对社会有用的人。 一、小学生不良行为表现及原因分析 小学生的不良行为：有攻击行为，如打架、说脏话、说闲话、恶作剧等；有欺骗行为，如说谎、抄袭别人作业、偷窃、作弊等；有破坏行为，如乱扔垃圾、乱图乱画、故意损坏公物等；怠惰性行为，如迟到、早退、丢三拉四、不按时完成作业、劳动不认真等。有不良嗜好，如赌博、玩电子游戏等等。 小学生产生常见不良行为习惯的原因是多方面的，其中最主要的是来自家庭、学校和社会各方面的教育的不利。在家庭，有些家长溺爱、孩子，使得他们养成蛮横无理、任性的习惯；有的家长采取粗暴、专制的手段教育子女，致使孩子为了逃避处罚而说谎，或以反抗报复的形式对待成人；还有的家长用歧视、虐待、忽视、放任自流的态度对待孩子，使他们得不到温暖，因而四处浪荡。在学校，有些教师缺乏耐心，方法简单，对出现行为问题的儿童不能因材施教，或工作时松时紧，失去教育信心，甚至歧视学生，使他们厌恶学习，甚至是逃学。在社会，由于儿童模仿能力强，缺乏分辨是非的能力，因而社会上的一些丑恶现象和不良风气容易感染他们，把他们引入歧途，出现较多的行为问题。

新时期中学生不良行为习惯的矫正

新时期中学生不良行为习惯的矫正 一、想尽办法掌握学生心机，制定班规 制定一份对学生具有约束力的班规，我经常走到学生中去，走到家长中去，去接触学生了解他们的心理特征，洞察他们平时的爱好，缺点，掌握他们的家庭状况，再围绕?中学生守则?和?中学生日常行为规范?，订出切实可行的，为绝大部分学生所能遵守的?班规?，并在班里组织学生认真学习、讲解，向学生讲明若违反班规不仅给班级抹黑，而且给自己前进道路凝聚更多的绊脚石。让学生知道老师所做的一切都是为了他们好，那这样学生就会容易接受。 前年我刚接手的一个班级，在走到班级里，我就发现纸屑到处都不得是，桌椅歪歪斜斜，整个班级像打过仗似的，于是我便对全班进行讲究卫生，爱护环境的教育，班级不卫生对大家健康、学习都是不利的，几经教育我还是发现收效甚微，于是我便暗访了很多学生，班委，成绩优秀的或纪律差的同学，大家反应在发现纸屑时大家都互相推诿，不予理睬，并形成不良“恶性”循环；广泛征求大家意见后，我决定在班级实行卫生责任制：每位同学管理好自己位置的卫生，如果别人把纸屑扔在你座位上时，请你一定要他捡起来，如果有同学“懒帐”的话，由老师出面解决，不知谁扔的纸屑那自己要打扫；卫生区实行小组责任制，如果一星期学校五次评比有两次以上拿黄牌的，这一小组下周要重扫，如果五次都拿红牌的，这一小组可以在下一轮中免扫一次。这办法果然奏效，从此以后我都能看到学生在一个整洁、干净的教室里学习。二、抓“闪光点”，以“长”制“短”。我们的学生是平凡的，再平凡的人，问题再多的学生也有“闪光点”，经常逃课的同学或许在校运会为我们班级捧回了冠军，吵课的同学或许在班级中有着很强的号召力，不念书的同学或许能帮老师很好地贴好海报......我们何不让他们多表现这些优点，及时发现表扬，让他锁住这一种优越感，当他的某一优点被肯定后，会激发出他更多的热情，可能使他的缺点改正。 我班的姚其雄吵课、逃课、打架对他来说一点都不新鲜，批评、写检讨一点都不见效，一天中午我到班上发现他又在说话，我要他将功补过，当几天的午休的纪律委员，我本以为他又会顶我几句，没想到他却高兴地答应了，由于他在班级中人缘好，个头大，在这几天的午休纪律中我班都拿“A”，而且他常在下午我上班时把午休有说话同学偷偷告诉了我，使我诧异地发现原来其雄同学还是个“宝”，我及时在班级表扬了他并发给他一张“积极分子”的奖状，使他更积极地做事。现在他不仅是班级的纪律委员，也是年级的纪律委员，而且逃课打架现象几乎不再出现了，当然对这类学生的缺点并不就视而不见，不要批评，相反对其缺点应在私底下及时批评，一针见血地指出其缺点，使之明辨是非。 三、未雨绸缪，用“心”交流。老师在对学生的教育中要事先有所预知，防微杜渐，不能总是等事后再去“灭火”，当消防队员。我平时也经常教育学生怎样做人，对于社会上发生的重大事件特别学校发生的事情，都会结合自己的感受向学生进行教育。如学生被盗、被抢、交通事故（特别骑摩托车）、用电不慎导致的火灾等，我便在班级里进行安全教育；校园中发生打架事件，我就会在班上宣传团结友爱的意义，同学能在一起或能相互认识是有缘分，要珍惜友情等。 四、给学生一个楼梯下，也是给老师一个楼梯下。面对经常犯错误的学生或遇到心情不好的时候，教师处理事情时很容易情绪化，动不动当众批评、挖苦、变相体罚等，这样做是无济于事的。有一次我刚到教室，就发现有三名同学站着讲话，查明是他们听不懂某科教师的课，又讲话，被科任老师赶出课堂，这三人中有两人是经常被教师赶出来的，检讨书也写了几回，根本没用。我本想大发一番脾气，臭骂他们一顿，后来想我得找点对他们有用且能接受的事让他们做，于是便与他们订下“君子之约”，期中考地理在书本某一范围内25题选择题要求要对20题以上，否则多错一题要抄一遍地理试卷。他们都认为可以做到，便拼命地念起地理来，结果，期中考他们也都如愿以偿地通过我的考验，同时我借机鼓励他们更努力一点，其实他们各方面都能做得更好的，从他们自信的脸上，我发现给学生一个楼梯下，让他们用力所能及行动来弥补过失，在行动中找回自信，这样子比被骂得垂头丧弃强几百倍。同时也是给老师一个楼梯下，有利于在学生面前树立更好的威望。 五、加强学校与家长的联系。 学生不良行为习惯的纠正措施 （一）多用理性，少用威权，个别谈话，以理服人。对学生的不良行为要持有宽容的态度，应该理性分析。不要看见学生一些不规范的行为，就不能容忍，动不动就发脾气，指

教育心理学：学生不良行为矫正

2013陕西招教考试教育心理学：学生不良行为矫正文章来源：政通教育 | 日期：2012-12-24 15:26 | 人气：108 【导读】陕西政通教育为各位参加陕西招教考试的学员整理了教育学心理学试题及答案，方便各位学员下载学习，祝各位学员在招教考试中取得优异成绩。 政通教育为各位参加陕西招教考试的学员，整理了教师招聘考试复习资料，望各位学员下载学习，考试顺利。 学生不良行为的矫正 (一) 过错行为与不良品德行为的含义 过错行为：不符合道德要求的行为。如：调皮捣蛋、恶作剧、作业和考试舞弊等。 不良品德行为：由错误道德意识支配的，经常违反道德准则，损害他人或集体利益的问题行为。 (二) 学生不良行为的原因分析 客观：家庭教育失误、学校教育不当、社会文化的不良影响。 主观：缺乏正确的道德观念和道德信念，消极的情绪体验，道德意志薄弱，不良行为习惯的支配，性格上的缺陷等。 (三) 学生不良行为矫正的基本过程 是个复杂的工作，效果取决于教育时机的选择和对众多教育因素的控制。一般认为矫正主要经历：醒悟阶段、转变阶段和自新阶段三个过程。 矫正的心理学策略： (1) 改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪; (2) 保护自尊心，培养集体荣誉感; (3) 讲究谈话艺术，提高道德认识; (4) 锻炼与诱因作斗争的毅力，巩固新的行为习惯; (5) 注重个别差异，运用教育机制。 2013陕西招教考试教育心理学：态度与品德 文章来源：政通教育 | 日期：2012-12-24 15:25 | 人气：89 【导读】陕西政通教育为各位参加陕西招教考试的学员整理了教育学心理学试题及答案，方便各位学员下载学习，祝各位学员在招教考试中取得优异成绩。 政通教育为各位参加陕西招教考试的学员，整理了教师招聘考试复习资料，望各位学员下载学习，考试顺利。 态度与品德的含义及结构 (一)态度的实质与结构 (1) 实质：是通过学习而形成的影响个人行为选择内部准备状态或反应的倾向性。

学生不良行为调查报告(完整版)

报告编号：YT-FS-3868-45 学生不良行为调查报告 (完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity

学生不良行为调查报告(完整版) 备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 调查概况： xx年教委下达布置各校对不良行为学生的调查 管理，对此项工作，我们以小组讨论的方式进行全面、 系统的分析研究，现将总结情况报告如下。 具体目标： 以调查方式深入了解当代学生的心理状况和环境 及非环境影响的具体现象。从而以资料形式深度了解 如今学生心理及思想岔路。使得以更明确的方式来引 导学生的学习及发展路线和方向。 调查方法： 使用小组会议讨论的方法，进行分析研究。 调查内容： 对于现在学生的不良行为，以数字分析，家庭原

因，学校原因，社会原因，同学原因，教师原因进行辨证的多元的探讨研究，最终完成此文报告。 调查结果： 社会的多面性及环境的多极影响，导致学生不良行为的滋生与发展。在各个极端的影响下，唯一核心的问题是一种心理教育和鼓励，如今学生在面对如此多元化的迷惑下，导致他们失去了明辨力和原则性，他们往往认为“自我”会是一种完美的认知。却忘记了辨证的统一，并非仅为于此。所以说，要让学生克服困难，解决不良行为习惯，唯一的出路在于心理教育和引导，告诉他们，什么是对的，什么是不对的。这样一来，才能让学生在新的时代走向正确的道路。 一、数字分析： 我校不良行为学生科可分为两种：智育差等生和德育差等生，对学校教育影响较大的重要是德育差等生，其比例占不良行为学生的80%，其中德育差等生产生的原因:家庭教育起制约学生正常发展的占55%,家长采取“不管不问”态度的17%，“打骂孩子”的30%，

[整理]《小学生不良行为习惯的成因及对策研究》课题研究计划.

《小学生不良行为习惯的成因及对策研究》课题研究计划 根据《第四届基础教育教学课题研究过程管理办法》的要求，为了推进校本教研，促进教师专业发展，提高教学质量，结合我校实际，特制定本实施方案。 一、课题研究的目标: 1、通过本课题的研究，观察小学生不良行为习惯的现状，分析小学生不良行为习惯产生的原因，探索小学生不良行为习惯的矫正策略，有效地矫正和转变小学生的不良行为习惯。从而使学生养成良好的行为习惯健康快乐的成长。 2、通过本课题的研究，能够在学校管理和课题实施中采取具体措施，制定相关制度，开展有效活动，从而促进学生养成良好的行为习惯，有效地转变校风，形成学校特色。 3、加强教育科研的规范管理，促使教育科研向深层次发展。 4、加强课题研究的过程性管理、指导，确保课题研究的预期性目标的实现。 二、课题研究的主要内容 1、针对小学生在行为习惯、学习习惯方面存在的一些不良习惯进行调查，并对产生的原因进行分析。

2、归纳总结小学生不良行为习惯矫正的方法和途径。寻求具有较强操作性和广泛实用性的小学生良好行为习惯的培养方法。 3、完善研究工作的档案管理。认真按照《第四届基础教育教学课题研究过程管理办法》的要求，坚持做到“完成一件工作，留下一个足迹”的原则。通过各种有效媒体，积累研究工作的第一手资料，为下一阶段研究工作提供借鉴和帮助。 三、课题研究具体安排 时间内容负责 三月1.召开立项课题小组会议，布置课题研究工作，根据课 题分工明确任务。 2.组织课题组成员进行学习、培训、指导工作。 3.拟定年度课题研究工作计划。 4.针对课题研究情况进行总结交流、研讨。 教务处 教科室 各教研组 四月5.鼓励教师积极申报校级小课题，布置小课题研究工作。 6.组织开展《中小学生守则》，黑板报评比活动。 7.通过主题班会组织学规范，礼仪相关知识。 教务处 少先队 各教研组 五月8.组织开展理论学习与课题研究情况交流。 9.确定3位教师上主题班队会课，每年段1节，收集过 程性材料。 教务处 教科室 各教研组 六月10.召开课题成果交流会。 11. 12.邀请专家来校对课题积极指导. 13.征集教育案例、论文，撰写阶段总结。 14.及时做好立项课题材料的收集整理归档工作。 教务处 教科室 七月至八月15.结合创建全国文明城市活动，安排布置学生假期生 活。 16.征集家长教育学生良好行为习惯的优秀经验总结。 少先队 教科室

如何纠正幼儿不良行为习惯2011.3.12

如何纠正幼儿不良行为习惯 我班有名男孩叫高伟，非常好动，没有纪律观念，自控能力差，在幼儿园里表现异常兴奋。上课听讲不认真，要么离开座位搞小动作，要么逗周围小朋友说话，当老师斥责时才稍稍收敛一些，很快又故态重演；活动中表现得比较放肆，常常按自己的意愿进行游戏，难以愉快地与他人合作。与家长了解，得知孩子的爸爸妈妈常常因为工作太忙没有时间照顾他，孩子一直有爷爷奶奶照顾，在家孩子十分顽皮，爷爷奶奶管不住他。在幼儿园，很少与老师交流，对孩子要求比较放松，如果爷爷实在管不住，便请老师出面帮忙。 针对他的行为我们采取了相应的措施帮他改正： 1、尊重接纳孩子 对待孩子的行为问题家长与教师应采取一种宽容的方式表示接纳，即站在孩子的角度，在充分理解幼儿的基础上以积极的态度来尊重幼儿，运用鼓励性的语言、身体接触等方式对幼儿进行引导和帮助，让孩子感受到被关注、被重视，从而在心理上得到满足，获得自由愉快的情感体验。例如：课堂中认真听讲的他仅有三分钟的热度，其余时间要么离开自己的位子，要么与同伴讲悄悄话，这时我便请他当小班长，帮我看看谁课堂上没有认真听讲或那个同伴又讲悄悄话了。若没有发现同伴有与自己行为相似的，我便表扬他和小朋友；

若发现同伴有与自己行为相似的，我便让他去管管同伴然后再说：“如果这会儿你们都认真听讲，就不会被我们的小班长发现了，是吗？”以此来提醒他注意自己的行为。 2、因材施教的方法 针对不同因素造成的行为问题，通过分析幼儿问题行为的成因，做到心中有数，采取有针对性的干预方法与策略，如音乐游戏《袋鼠妈妈》，我需要给孩子们讲解示范“妈妈与宝宝”跳的姿势，于是我便请好动的他与我配合，表演给其他孩子看，然后在请他与自己的好朋友根据规则合作表演，接着我在总结提出更高的合作要求，这样一来不仅满足了他自由、好动，也让他感受到老师的重视，从而进步规范自己的行为。 3、家园合作 幼儿健康心理的形成有赖于家庭、幼儿园的共同合作教育。有时他在园表现异常兴奋，入厕时总喜欢在最后面与几个同伴玩耍且走起路来蹦蹦跳跳的，若看到你还对你笑咪咪的，让我看到是既生气又好笑，于是我便与他的家人交流、了解他在家是否也有这样的行为，针对这种行为我与家长共同出谋划策，统一思想、统一要求，当得知他在家表现不错时，我便在同伴面前适当的表扬他，并对他提出更高一点的要求，时间久了孩子的不良行为有所改进。 4、榜样熏陶法

小学生不良行为的矫正

小学生不良行为的预防与矫治 摘要小学如何正视自身生源实际，减少学生不良行为，已成为学校工作的重中之重。本文分析了小学生产生不良行为的原因，从而提出了预防与矫治的对策。 关键词小学生不良行为控制 学生不良品行是指学生中那些不符合社会道德要求的言行。由于学校、社会、家庭等诸方面的原因，使部分学生品行不端，行为不良。表现为有的自卑、脆弱、消极、待人接物态度冷漠，不喜欢与同学交往；有的过分活跃，自我克制力差，不把周围的人放在眼里，易冲动，偏激，常常违反纪律，惹是生非；有的缺乏理想，对学习不感兴趣，自我意识淡薄，随意缺课逃学；有的举止不文明，打架骂人，出口成脏，随扔垃圾；更有甚者上学不到校，放学不归家，与社会上的游手好闲之徒混在一起……学生这些不良品行是在某种客观条件的影响下，通过学生自己一定的心理活动形成的。有客观原因，也有主观因素，认真分析研究小学生不良品行的成因及对策，是学校德育工作和班主任工作的重要内容，更是当今全面推进素质教育的需要。 一.不良品行的成因 1.社会环境的影响。随着改革开放的不断深入，对原来条件相对落后，消息相对闭塞的农村来说，也受到经济大潮的冲击，三室两厅的房屋遍布乡镇，农民急于脱贫，金钱观念愈来愈重，认为只要有钱，其余的什么也不在乎，于是，置国家法律不顾，投机取巧。再有相当部分的青年人因为急于求成，加之本来就有些游手好闲，爱吃喝玩乐，就不择手段的在背地里干起赌、骗、偷、抢等事。这种不良的社会风气对当今小学生行为习惯的养成有着较大的负面影响。 2.家庭环境的影响目前，农村生活水平大多也在温饱线上，许多父母盼望着孩子将来能考上大学，过上“幸福”的日子，因此他们早早地为孩子准备钱而四处奔波。或外出打工，或经商赚钱，把孩子寄养在爷爷、奶奶，外公、外婆，或其他亲戚朋友家，认为孩子有饭吃，有衣穿，每天到学校，没病没痛，身体健康，在一天天长高就算家长尽到了义务，完全忽视对孩子品行的培养。部分农村学生家长文化素质差，说话粗鲁，满口脏话，言行不一，认为教育学生是学校的事，对孩子不问不管，使家庭教育留有缺口。有部分学生家长教育方法欠妥，当孩子出现问题时，不是打，就是骂，简单粗暴，一切都怪孩子，长期下来，孩子失去信心，并且产生逆反心理，结果破罐子破摔，不思进取，恶性循环。还有不少独生子女家庭，家长望子成龙，望女成凤心教师也受应试教育的影响，认为学生品行好坏与关紧要，只要学生分数考得高，领导就认为我这个老师教得好，就是合格的老师；有的教师教育学生简单粗暴，动不动就是批评训斥，让学生写检讨、保证，甚至以处罚代替教育，严重伤害了学生的自尊心，使学生失去学习信心。 3．不良人际交往的影响 学生具有强烈的交友心理，而经常出现行为不良的学生，容易受教师和班内大部分同学的排斥，因而往往出现“落后群体”积聚交友的现象，各自的不良习气相互感染，不良行为恶性膨胀，同时由于青少年人格的不健全，心理的不成熟，情绪的不稳定，加上自控能力差、“哥们义气”重，相互牵连，总有“一人胆小，二人胆大，三人什么都不怕”的心理。遇事不冷静，先“动手”后“动脑”，具有很大的盲动性，对社会的腐蚀性和危害性极大。并且如果没有得到及时纠正，