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《朝花夕拾》名著导读-教学设计

名著《朝花夕拾》教学设计榕城区古溪初级中学黄启明

【教材分析】

《朝花夕拾》创作于1926年，是鲁迅所写的唯一一部回忆性的散文集，原名《旧事重提》，后由鲁迅改为《朝花夕拾》，一向得到极高的评价。“朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期，这个词的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。

《朝花夕拾》是一本家喻户晓的散文集，是一本必读的文集。虽然《朝花夕拾》不是为少年儿童写的，但写了许多关于少年儿童的事，读起来兴趣盎然，这本书是鲁迅回忆童年、少年和青年时期中不同生活经历和体验的文字。全书由《小引》《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》《后记》12部分组成。《朝花夕拾》一书使得更多的青少年能够分享鲁迅的“温馨的回忆和理性的批判”。

此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者

对往日亲友、师长的怀念之情。

【教学目的】

1.引导学生了解《朝花夕拾》的写作背景及鲁迅的写作动机，激发学生的阅读兴趣。

2.引导学生用浏览和精读相结合的方法，了解全书内容，欣赏精彩片段。

3.了解反语的巧妙运用及表达效果。

【教学重点】

1.了解全书内容，提高学生理解水平；

2.激发学生阅读兴趣；

【预习要求】阅读教材相关内容，搜集有关资料；

【教学过程】

一、导入（30秒）

师：鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家。早在三十年代，他的作品就已被编入学校教材；解放后，他的文章更是频频出现在各级各类学校的语文课本中，并成为经典篇目。可以说，一代又一代的新中国人，无不是在鲁迅思想的熏陶下成长起来的。

的确，鲁迅作品内涵丰富，思想深刻，大多如”无花的蔷薇”，而在这蔷薇丛中唯一开着花的，当数他的散文集——《朝花夕拾》了。

（板书：朝花夕拾鲁迅）

二、了解名著阅读的方法（5分钟）

师：你觉得应该怎样读名著？

（生谈阅读方法）后出示（PPT1：）

名著基本的阅读方法：

（一）先读序言、后记和目录。以便对这本书的作者情况、写作背景、写作目的和大致内容有初步的了。

（二）略读与精读相结合。略读全书，有利于整体把握主要内容。精彩部分和难点，则需要像读课文那样精读。二者结合，收获更多。

（三）做点读书笔记。可以概括大意,抄名言，作评注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

（四）利用工具书和有关参考资料。

三、阅读《朝花夕拾》（5分钟）

师：我们也借鉴以上方法来读读《朝花夕拾》。

（一）作者介绍

（指名学生介绍鲁迅，教师视情况补充后出示 PPT2）

鲁迅，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表作有：我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，并第一次使用“鲁迅”这个笔名；中篇小说《阿Q正传》，回忆性散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》等。

在写作《朝花夕拾》时，鲁迅已46岁了。最初发表时配有副题，为“旧事重提”。这样，就自然产生两个问题：一是“提哪些旧事”，“提它作什么”的问题，二是把自己放回到童年来讲述故事，还是以成人的立场来回忆旧事的问题。作者曾说：“带露摘花，色香自然要好得多，但我不能够。”因此，作者更多是根据现实的需要，对旧事

进行取舍，以成人的视角，来进行“反顾”。

(二)整体感知《朝花夕拾》（PPT3）

《朝花夕拾》全书篇文章，分别为《》、《》、《》、《》、《》、《》、《》、《》、《》、《》。外加一篇《》，一篇《》，是鲁迅惟一一本集；比较完整地记录了鲁迅从到的生活道路和经历，追忆那些难于忘怀的人和事，抒发了。作品在夹叙夹议中对进行了抨击和嘲讽。

四、选文例析《五猖会》（10分钟）

师：阅读《五猖会》，思考以下问题：（PPT4）

(一)通读全文，用简洁的语言概括本文写了一件什么事,并归纳主题。

(二)文章是如何来表现这个主题的？

(三)讨论：最后一段反映了我的什么心情？有什么作用？

(一)通读全文，用简洁的语言概括本文写了一件什么事,并归纳主题。

（它主要记述“我”儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情以及因被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。）

（板书：五猖会→批判封建教育对儿童天性的压制和摧

(二)文章是如何来表现这个主题的？

主要是通过叙写“我”去看五猖会前后的情感变化的经历来表现：

1.高兴地“笑着跳着”催促。

2.“忐忑”、“担心”地强记。

3.梦幻铁钳的帮助。（梦似的）

4.热闹没有什么大意思。

文章的最后通过对比：大家高兴，而“我”却觉得似乎都没有什么大意思，含蓄地反映出了父亲在孩子最高兴的时候让其背书对孩子心灵的伤害。

（板书：对比：①看五猖会前后心情的变化

②看五猖会时，我与大家的兴趣形成对比）

（三）讨论：最后一段反映了我的什么心情？有什么作用？

全段对父亲没有一句谴责的词语，却充分流露出了对长辈不能理解一位儿童真实心情的伤感与困惑。含蓄地反映父亲在我最高兴的时候叫“我“背书是对孩子心灵的伤害，压抑了孩子的个性。指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。

（四）谈谈这篇文章的写作特点

（提示：可以从语言、表现手法、人物的刻画等方面来分析）（PPT5出示）

1.作者善于撷取一些难以忘怀的生活片段加以生动地描述，以小

2.通过对典型细节的描画人物来表现人物性格，人物形象鲜明生动，给人以深刻的印象。

3.运用了对比手法的巧妙运用，表达了对封建教育的反感和批判。

（板书：以小见大细节描写对比手法）

五、小组合作探究《朝花夕拾》对比手法的运用（20分钟）

师：我们以《五猖会》为例分析了对比手法的运用及其作用。在《朝花夕拾》的其他文章中，也都有运用到对比手法，请同学们按照这种方法来分析《无常》、《从百草园到三味书屋》、《狗猫鼠》、《阿长与<山海经>》对比手法的作用。

（PPT6出示）

分工：

1、2组：《无常》3、4组：《从百草园到三味书屋》

5、6组：《狗·猫·鼠》7、8组：《阿长与<山海经>》

（一）小组讨论（5分钟）

（二）小组展示（15分钟）

1.《无常》通过无常这个“鬼”和现实中的“人”对比，体现了深刻地刻画出了现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。如“无常的手里就拿着打算盘，你摆尽臭架子也无益”，人间得

不到的公正在阴间得到了；“去勾魂时，看见母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子还阳半刻，结果被顶头上司阎罗王打了四十大板。”说明他是个爽直、公正、有人情味的鬼。而那些打着“公理”“正义”旗号的“正人君子”确“常喜欢己之所欲，施之于人”。

2.《从百草园到三味书屋》用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，如百草园中有丰富的生物、神秘的美女蛇、冬天捕鸟等乐趣；而三味书屋单调的环境、无趣的教学方式、不理解的教学内容。表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

3.《狗·猫·鼠》作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。如写“隐鼠时而跑到人面前来，而且缘腿而上，一直爬到膝髁。给放在饭桌上，便捡吃些菜渣；放在书桌上，则从容地游行，看见砚台便舐吃了研着的墨汁。”写出了隐鼠的可爱。而作者对猫的厌恶有四点理由：①猫对捉到的猎物，总是纵情玩弄够了，才吃下去；

②它与狮虎同族，却天生一副媚态；③它老在配合时嗥叫，令民气烦；

④吃了我小时候心爱的隐鼠。

4.《阿长与<山海经>》作者对长妈妈前后的态度变化作对比，阿长是“迷信、唠叨、满肚子是麻烦的礼节”，最初对阿长是“不大佩服”；到最后她为我买到了我渴望已久的《山海经》，于是“我对她又有新的敬意”，表达了对阿长的真诚的怀念，也揭示了封建社会黑暗、腐朽的事实。

六、结语

师：《朝花夕拾》不是为少年儿童写的，但写了许多关乎少年儿童的事，同学们尽可以随便翻翻。待他年长大成人，有了自己的人生阅历，回忆所及，再来细读，我敢说，你一定会温故而知新，掩卷三思，唏嘘不已。

七、作业（PPT9：)

读《朝花夕拾》，写一篇读书心得。

七年级上册语文名著导读《朝花夕拾》教案

《朝花夕拾》名著导读教案教学目标： 1、了解鲁迅，了解他童年、青年时期的生活经历。 2、了解作品的主要内容及写作手法，学会分析人物形象。 3、写读书笔记。 4、培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。教学重点： 1、了解作者及创作背景 2、了解作品内容及主题 3、赏析片段，形成自己的看法。教学难点： 1、温馨的回忆与理性的批判 2、分析人物形象及写作手法课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入导语：同学们，你们知道这副对联吗？（ppt：“译著尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。”）这是一首挽联，你们知道挽的是谁吗？（鲁迅先生）鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，鲁迅先生的作品以小说、杂文为主，今天我们来学习他唯一的散文集《朝花夕拾》二、走近作者、走近作品 1、“朝花夕拾”是什么意思？ “朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期。题目的意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。 2、对于《朝花夕拾》，你知道多少？《朝花夕拾》作于一九二六年，共十篇，最初以《旧事重提》为总题，陆续发表于《莽原》半月刊。1927年7月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，后改名为《朝花夕拾》，它是鲁迅唯一一部回忆性散文集，是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。 1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。其间写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的《狗?猫?鼠》《阿长与〈山海经〉》收入了散文集《朝花夕拾》。1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只呆了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《锁记》《藤野先生》和《范爱农》五篇散文。这五篇散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。《朝花夕拾》原名《旧事重提》。

朝花夕拾阅读指导课教案

朝花夕拾阅读指导课教案主备人：郭颖欣【教学目标】 1、指导学生提高读整本书的能力；引导学生用略精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断； 2、了解作品创作的文化历史背景，帮助学生更好的理解作品内容。 3、了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。 4、在实践活动中注意多发展学生多向思维的能力，提高其语言积累及综合素养。【教学重点及难点】 1、培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。 2、教会学生一些阅读的方法； 3、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索；【教学步骤】教学过程一、培养兴趣提高能力 1.简洁导入 2.学生自发言：说说自己的读书方法和读书的感受。3．教师点拨：读书三功：“诵”、“疑”、“评”。读书方法介绍：读书“三功” 诵，不是看，而是声情并茂地念。疑，不是一般地想，而是追问作者，同作者探讨。评，不是复述，而是评价优劣

得失，揭示艺术规律。具备了这三功才能读出智慧，读出境界，读出一个灿烂的自我。 4．掌握一些有关阅读散文的方法。二、走近鲁迅了解创作风格 1、以小组为单位，交流作者生平。 2．了解作者的其他作品。三、深入文本了解背景四、合作交流概括内容 1．阅读文本，把握整体内容；《朝花夕拾》目录：小引狗猫鼠阿长和山海经二十四孝图五猖会无常从百草园到三味书屋父亲的病琐记藤野先生范爱农后记 2. 小组讨论，畅谈喜爱篇目； 3．踊跃演讲，发表独到见解。五、联系作品，分析人物找出在全书中你认为认为描写得最好或者给你留下印象最深的人物并讲述。人物形象简析：《朝花夕拾》中出现的主要人物有四个，分别是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。长妈妈——有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈身上，我们看到鲁迅对

名著导读《朝花夕拾》教学设计

名著导读《朝花夕拾》教学设计张_妍发布于 2012-04-17 00:10 评论23条浏览7,807次顶 (76) 踩 (4) 天津汉沽二中李珍教学设计说明 [学情分析] 大家普遍感觉到鲁迅作品比较难懂，但学生已经学过其中的《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》两篇，所以就鲁迅的写作背景和语言风格有初步认识，教学时要多结合学生已掌握的以上两部作品的相关资料，引导学生自学，促进学生讨论，最后由学生总结自己的感受与心得，积累阅读方法，丰富自身情感，并进行较为深层次的思考，培养写作能力。 [教材分析] 《朝花夕拾》是八年级第一学期的一部名著导读，为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。包括：对猫的厌恶和仇恨的《狗·猫·鼠》；怀念长妈妈又哀其不幸,怒其不争的《阿长与<山海经>》；批判封建孝道的虚伪和残酷的《二十四孝图》；表现封建家长制阴影的《五猖会》；描绘迷信传说中的勾魂使者《无常》；写童年之事的《从百草园到三味书屋》；揭露庸医误人的《父亲的病》；描写一个心术不正，令人憎恶的衍太太形象的《琐记》；最使鲁迅感激的日本老师《藤野先生》；潦倒一生的同乡好友《范爱农》。《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集，原名《旧事重提》，一向得到极高的评价。鲁迅说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。这部作品比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动了描绘了清末民初的生活画面。它将往事的回忆与现实的生活紧密地结合起来，充分显示了作者关注人生、关注社会改革的巨大热情，对现在的青年学生有极大地教育意义。根据学生已有的知识、这部书的特色以及新课标的要求，制定本课的教学目标、重点、难点。 [教学目标] 1快速阅读、搜集、筛选信息、了解全书的内容，熟悉精彩片断；体会语言的形象性、丰富性，感受作者对社会、对人生的极大关注和热情。 2、养成自主、合作、探究的学习习惯，了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容，学会欣赏运用拟人、借代、排比等修辞和对比手法、细节描写人物。 3、品味语言，学习抓住关键性语句，把握全文的感情基调，领会作者情怀，增强阅读、鉴赏作品能力。 4、发展学生多向思维的能力，提高其语言表达能力和写作能力。 [教学重点及难点] 1、文章内容：品味散文的形象性、抒情性的特点。

名著导读朝花夕拾教案

名著导读《朝花夕拾》教案教学目标 1、继续指导学生提高读整本书的能力；引导学生用粗读和细读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断； 2、了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容，名著导读：《朝花夕拾》教案。 3、了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。 4、在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。教学重点及难点 1、培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。 2、教会学生一些阅读的方法； 3、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索；资料链接：朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。学习过程：一、情境导入： 1、同学们，如果有人说明天就是世界末日，你信吗？我不信！但我们可以大胆假设：提问：如果我们的人生只剩下现在短暂的45分钟，那么你最想做的是什么呢？ ——学生回答。（略） 2、有一个人可以帮助我们解答这个疑问。著名的诗人臧克家曾经这样赞颂过他：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”他自己也曾经说过：“世上本没有路，走的人多了也便成了路。” 提问：同学们说说他是谁啊？——鲁迅。（板书：鲁迅） 3、著名的共产党人瞿秋白曾经这样形容鲁迅，说他是“野兽的奶汁所喂养大的狼。”而且鲁迅也承认，说“对，我是狼”，“痛苦时索性躺在荒山里，在草莽中，舔着自己的伤口。”还有人说鲁迅先生是一把

《朝花夕拾》名著导读教学设计

For personal use only in study and research; not for commercial use 蚇名著导读——《朝花夕拾》教学设计薈湛江市第二中学麦晓敏 2016年11月5日莆【教学目的】蚃 1.引导学生了解《朝花夕拾》产生的时代背景，鲁迅的写作动机，激发学生的阅读。螇2.引导学生用浏览和精读相结合的方法，了解全书内容，欣赏精彩片段。蚅3.学会欣赏运用对比手法、细节描写人物。螄【教学重点】莂 1.了解全书内容，提高学生理解水平；袇 2.激发学生阅读兴趣；肆【预习要求】阅读教材相关内容，搜集有关资料；蒆【教学过程】膁一、导入（30秒）

膁师：鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家。早在三十年代，他的作品就已被编入学校教材；解放后，他的文章更是频频出现在各级各类学校的语文课本中，并成为经典篇目。可以说，一代又一代的新中国人，无不是在鲁迅思想的熏陶下成长起来的。的确，鲁迅作品内涵丰富，思想深刻，大多如”无花的蔷薇”，而在这蔷薇丛中唯一开着花的，当数他的散文集——《朝花夕拾》了。蒇（板书：朝花夕拾鲁迅）羃二、了解名著阅读的方法（5分钟）膄师：你觉得应该怎样读名著？芁（生谈阅读方法）后出示（PPT1：）羈名著基本的阅读方法：蚅（一）先读序言、后记和目录。以便对这本书的作者情况、写作背景、写作目的和大致内容有初步的了。羂（二）略读与精读相结合。略读全书，有利于整体把握主要内容。精彩部分和难点，则需要像读课文那样精读。二者结合，收获更多。莁（三）做点读书笔记。可以概括大意,抄名言，作评注，列提纲，制卡片，画图表，写心得等，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。莈（四）利用工具书和有关参考资料。膃三、阅读《朝花夕拾》（5分钟）螁师：我们也借鉴以上方法来读读《朝花夕拾》。

《朝花夕拾》名著导读教学设计

名著导读——《朝花夕拾》教学设计湛江市第二中学麦晓敏 2016年11月5日【教学目的】 1.引导学生了解《朝花夕拾》产生的时代背景，鲁迅的写作动机，激发学生的阅读。 2.引导学生用浏览和精读相结合的方法，了解全书内容，欣赏精彩片段。 3.学会欣赏运用对比手法、细节描写人物。【教学重点】 1.了解全书内容，提高学生理解水平； 2.激发学生阅读兴趣；【预习要求】阅读教材相关内容，搜集有关资料；【教学过程】一、导入（30秒）师：鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家。早在三十年代，他的作品就已被编入学校教材；解放后，他的文章更是频频出现在各级各类学校的语文课本中，并成为经典篇目。可以说，一代又一代的新中国人，无不是在鲁迅思想的熏陶下成长起来的。的确，鲁迅作品内涵丰富，思想深刻，大多如”无花的蔷薇”，而在这蔷薇丛中唯一开着花的，当数他的散文集——《朝花夕拾》了。（板书：朝花夕拾鲁迅）二、了解名著阅读的方法（5分钟）师：你觉得应该怎样读名著？（生谈阅读方法）后出示（PPT1：）

三、阅读《朝花夕拾》（5分钟）师：我们也借鉴以上方法来读读《朝花夕拾》。（1）作者介绍（指名学生介绍鲁迅，教师视情况补充后出示 PPT2）鲁迅，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。代表作有：我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，并第一次使用“鲁迅”这个笔名；中篇小说《阿 Q正传》，回忆性散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》等。在写作《朝花夕拾》时，鲁迅已46岁了。最初发表时配有副题，为“旧事重提”。这样，就自然产生两个问题：一是“提哪些旧事”，“提它作什么”的问题，二是把自己放回到童年来讲述故事，还是以成人的立场来回忆旧事的问题。作者曾说：“带露摘花，色香自然要好得多，但我不能够。”因此，作者更多是根据现实的需要，对旧事进行取舍，以成人的视角，来进行“反顾”。 (二)整体感知《朝花夕拾》（PPT3）《朝花夕拾》全书篇文章，分别为《》、《》、《》、《》、《》、《》、《》、《》、《》、《》。外加一篇《》，一篇《》，是鲁迅惟一一本集；比较完整地记录了鲁迅从到的生活道路和经历，追忆那些难于忘怀的人和事，抒发了。作品在夹叙夹议中对进行了抨击和嘲讽。 4、选文例析《五猖会》（10分钟）

《朝花夕拾》阅读活动课的教案

《朝花夕拾》阅读活动课的教学设计（原创） ----------鲁迅笔下的那些人物孟凡涛教学目的： 1、分组选择文中一类人物，梳理文中描述人物语句，欣赏精彩片段，分析其性格特点。 2、学习鲁迅描写人物方法。 3、了解《朝花夕拾》产生的时代背景，鲁迅的写作动机，激发学生的阅读。教学重点： 1、梳理文中描述人物语句，欣赏精彩片段，分析其性格特点。 2、学习鲁迅描写人物方法。预习要求：阅读《朝花夕拾》相关内容，搜集有关资料；做个性读书笔记。课时：一教时教学过程一、鲁迅其人与时代背景 1、指名学生介绍鲁迅，教师视情况补充。 2、指名学生介绍《朝花夕拾》，教师视情况补充。（鲁迅，中国现代文学奠基人。原名周树人，浙江绍兴——典型的江南水乡——人，出身于破落的封建士大夫家庭。1881——1936，先后在南京、日本、北京、厦门等地学习、教书；1927年10月到上海，直到逝世。肺病，55岁。几十万人自发为其送葬。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。” 《朝花夕拾》是鲁迅惟一的一本回忆性散文集。一共10篇。后来又加了“小引”和“后记”。基本写于1926年。当时鲁迅在北京工作，北洋军阀政府镇压进步学生，发生三·一八惨案，鲁迅支持学生，受到通缉，四处躲藏，后来到厦门大学任教，备受保守势力的排挤。苦闷，愤懑，正如《小引》中所说：“浪迹天涯，虽生之日，犹死之年。”于是便想起了往事。）二、分组选择文中一类人物，梳理文中描述人物语句，欣赏精彩片段，分析其性格特点。 1、分组选择长妈妈藤野先生范爱农寿镜吾父亲 2、合作交流所选作品：主要人物：相关情节：

人物评价：描写人物方法：三、作业：整理读书笔记参考答案：《朝花夕拾》中出现的六个主要人物,是作者的保姆（长妈妈）、恩师（藤野先生）、朋友（范爱农）、父亲和邻居（衍太太）、作者儿时的私塾老师（寿镜吾）。长妈妈——有愚昧迷信的一面,但她身上保存着朴实善良的爱,令作者永生难忘。从长妈妈的身上,我们看到了鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面,也歌颂他们身上美好善良的一面（质朴善良、愚昧麻木、勤劳）。藤野先生——一位日本医学教授,因为表现出平等待人的态度,因为关心弱国子民的学业,他朴素而伟大的人格令人肃然起敬.他所做的一切都很平凡,没有民族歧视,如果我们设身处地地想象鲁迅当时的处境,便不难感受到这位老师的伟大之处（严谨认真、平等待人、和蔼可亲）。范爱农——一位觉醒的知识分子,但是无法在黑暗社会立足.他无法与狂人一样,最终与这个社会妥协,也无法像N先生一样忘却,所以他的内心痛苦、悲凉,我们和鲁迅先生一样,疑心他是自杀的（妥协、懦弱）。范爱农—父亲曾让童年鲁迅困惑过,因为在他兴高采烈地要去看五猖会时,勒令他背书.但是,鲁迅从来没有指责过自己的父亲,他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去,这让他的心灵永远不安永远痛苦.由此我们可以感到鲁迅先生对父亲强烈的爱.在现实生活中,有的爸爸是无情的,他没有关注到孩子在一步一步的努力,却一味的敷衍孩子,令孩子自尊心受损,便会度日如年（严厉、慈爱）。衍太太——给鲁迅看不健康的画,唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖.而衍太太自己的孩子顽皮弄脏了自己的衣服,衍太太却是要打骂的.鲁迅表面上赞扬她,实际心中却是鄙视衍太太的,因为这是个自私自利,多嘴多舌,喜欢使坏的妇人。寿镜吾——方正、质朴、博学,是鲁迅先生颇为敬畏之人。

《朝花夕拾》名著导读课

《朝花夕拾》名著导读课一、导入 1、鲁迅的成长足迹 17岁那年，奋力求学 21岁那年，国人麻木不仁 28岁那年，回国任教 45岁那年，写下《朝花夕拾》 55岁那年，逝世 2、《朝花夕拾》的成长足迹 “载在《莽原》上的《旧事重提》，我还替他改了一个名称：《朝花夕拾》。带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。” 3、展示图片，推测插图属于《朝花夕拾》的哪一篇阿长与《山海经》从百草园到三味书屋无常五猖会藤野先生琐记 4、看目录，回忆初读印象狗·猫·鼠阿长与《山海经》《二十四孝图》五猖会无常从百草园到三味书屋父亲的病琐记藤野先生范爱农

二、文本研读 1、散文：为了使读者具体感受到所寄寓的丰富内涵，作者常常对所写的事物作细致的描绘和精心的刻画，就是所谓的“形得而神自来焉”。 2、翻看阅读本，分享一下在《朝花夕拾》中，作者对于事物刻画最感染你的一处，并说明理由。 3、读散文，首先抓住“形”的特点，由“形”见“神”，体会作者的“托物寄意”。 4、讨论《朝花夕拾》的思想感情： A.对亲友和师长的崇敬、怀念之情 B.具有强烈的饭封建思想，具有对封建教育、封建道德、封建顽固派的批判意识 C.以炽热的感情和浓重的笔墨，揭示了一个时代的各个侧面 5、散文：一种作者写自己经历见闻中的真情实感，灵活的文学体裁——“形散而神不散” 三、拓展延伸 1、首都师范大学中文系教授王景山：它（《朝花夕拾》）不是小说，却细致入微地刻画了一批栩栩如生的人物形象；它不是传记，却提供了鲁迅早年的一大批鲜为人知的传记材料；它不是历史书，却使人从中看到了近代中国历史的若干重要而生动形象的侧面；它当然更不是民俗学著作，但它却涉及并记叙了那么多的城乡风习。 2、北京大学语文研究所所长温儒敏：在爱与死的反顾里，既弥漫着慈爱的精神与情调，显露了鲁迅心灵世界最为柔和的一面，又内蕴着深沉而深刻的悲怆，这形成了《朝花夕拾》的特殊韵味。 3、总结：《朝花夕拾》是鲁迅从自我生命的底蕴里，寻找光明的力量，以抵御由外到内的漫漫黑暗；是鲁迅在“战斗”的间歇期，以一种特殊的“休息”方式，去“更深刻地思考”人生的问题；亦是言志与载道的结合，将中国现代散文的写作拓展进一个新的境界。四、总结想起鲁迅说过：“我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，茭白，香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；唯独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。” 如果说没有童年的百草园，如果说没有童年的阿长与山海经，没有童年的这些那些，就没有日后伟大的鲁迅无尽的远方和无穷的想象，以及丰富的未来。我们多幸运，在我们的青春，就这样和鲁迅的童年相遇，让我们阅读吧，相信在你人生的路上，能不断地和鲁迅相遇，在这样的过程中，继续去感受，继续去感悟，继续去收获。

朝花夕拾导读课教案

“消除与经典的隔膜——初探农村初中名著阅读的策略与方法” 《朝花夕拾》导读课【教学目标】 1激发学生阅读名著的兴趣，消除与经典之间的隔膜 2.通过指导提高读整本书的能力；引导用略精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断； 3、了解作品创作的文化历史背景，更好地理解作品内容。 4、了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。 5、在实践活动中注意多发展学生多向思维的能力，提高其语言积累及综合素养。【教学重点及难点】 1、培养阅读的兴趣，提高阅读的能力。 2、教会学生一些阅读的方法； 3、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索；【课时安排】1至2课时（可根据教学情况自行调整）【教学步骤】（一）教学准备阶段 1.师：搜集资料，制作课件。 2.生：布置预习课文，利用课外时间读《朝花夕拾》这部书，了解本书的写作背景和全书内容。（二）教学过程一、导入鲁迅的颁奖词 1.出示：把生命献给中国，让世界为之景仰。矮矮的身躯，创造出崇高的事业，瘦削的肩膀，承载着千年的使命！从狂人的眼睛里，我们读出了历史的沉重；从阿Q的身影中，我们体会到变革的艰难；从坟头的花环上，我们看到了未来的希望；从铁屋的呐喊中，我们听清了奋进的声音！你在孤独中呐喊，你在市声里彷徨，采一片朝花为自己送行，荷一杆长戟向黑暗进攻！大星陨落，天地同悲；巨著行世，千秋共仰，他就是我们中华民族的骄子——鲁迅。

这是一份颁奖词。大家在电视里见过感动中国年度人物的颁奖典礼吗？颁奖词应该怎么读？推荐一个同学读读吧！（让我们一起大声喊出他的名字——鲁迅） 2.考考你你能说出这份颁奖词中，暗含了鲁迅先生的哪些代表作吗？《狂人日记》（1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，中国现代文学史上第一篇白话小说）《阿Q正传》中篇小说，最杰出的代表作精神胜利法的代言词《坟》杂文集《彷徨》《呐喊》小说集散文集《朝花夕拾》。 3. 著名的共产党人瞿秋白曾经这样形容鲁迅，说他是“野兽的奶汁所喂养大的狼。”而且鲁迅也承认，说“对，我是狼”，“痛苦时索性躺在荒山里，在草莽中，舔着自己的伤口。”还有人说鲁迅先生是一把匕首，是插入敌人心脏的一把锋利的尖刀。有人称他为魔，有人称他为神，有人称他为狼，甚至有人称他为鬼，可是他就不是“人”！因为我们从来没有把鲁迅先生当作“人”，把他当作一个有血有肉的“人”来审视。这节课我们就从“人”的角度，通过解读他唯一的一部散文集《朝花夕拾》来解读他的生命轨迹。二、我眼中的鲁迅 1.出示孟子说过的一句话：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”所以我们看一本书首先要了解作者。对本书的作者鲁迅又了解多少？把你知道的信息与同学们分享。成长经历：鲁迅的祖父周介孚，出身翰林，做过江西一个县的知县老爷，后来又到北京当上内阁中书绍兴城并不大，像周介孚这样既是翰林，又做京官的人，自然能赢得一般市民的敬畏。鲁迅真是幸运，他获得了一系列穷家小户的孩子所无法享受的条件。但是在他13岁那年，他的原来在京城做官的祖父因故入狱，此后他的父亲又长期患病，终至死亡，家境便迅速败落下来经常拿着医生为父亲开的药方到药店去取药，经常拿着东西到当铺去变卖。在过去家境好的时候，周围人是用一种羡慕的眼光看待他这个小“公子哥儿”的，话语里包含着亲切，眼光里流露着温存。但现在他家穷了下来，周围人的态度就都变了：

(名师整理)最新语文中考《朝花夕拾》名著阅读专题训练(含答案解析)

专题七文学名著阅读之《朝花夕拾》编者按：①此处梳理了统编教材“名著导读”中的12部名著。②批注北部湾经济区2017～2019年，南宁2011～2016年考情。③黑底反白为2020建议重点备考篇目。④黑体字为关键词。⑤【主要内容】栏目可用作解答综合性学习“故事复述”题的依据。一、《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜【考情搜索】9年2考：2017北部湾经济区，2011南宁。【教材链接】七上P56“名著导读”(精彩选篇：《五猖会》)，七上P38第9课《从百草园到三味书屋》，七下P50第9课《阿长与〈山海经〉》，八上P20第5课《藤野先生》。【作者简介】鲁迅，原名周树人，字豫才，文学家、思想家、革命家。【作品简介】《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，原名《旧事重提》，共十篇文章，有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论。这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们可以借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。在文中，作者以青少年时代的生活经历为线索，真实生动地叙写了自己从农村到城镇、从家庭到社会、从国内到国外的生活经历，抒发了对往昔亲友和师长的怀念之情，同时也对旧势力、旧文化进行了嘲讽和抨击。2011南宁【作品分类】第一类，讽刺丑恶现象——《狗·猫·鼠》《二十四孝图》《父亲的病》《无常》。以议论为主，将散文和杂文糅合在一起，穿插童年时期的生活经历和感受，主要目的是讽刺和批判旧道德。 1

第二类，怀念故人师长——《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》。以形象生动的人物刻画为主，记叙作者所接触到的一些人物的感人事迹，塑造了一批栩栩如生的人物形象，如长妈妈、藤野先生、范爱农等，赞颂他们身上表现出的朴实、善良、高尚的优秀品质，表现了对他们的深切怀念之情。第三类，追忆旧时生活——《五猖会》《从百草园到三味书屋》《琐记》。主要记叙作者童年、少年时期的生活经历与片段，夹叙夹议，表达了作者对往日美好生活的眷恋，也表现出了对一些事情的反感。【艺术特色】 1．人物描写方法多样。(此处示例并非全部出自《朝花夕拾》，但均为课本中学过的鲁迅的作品) (1)通过外貌表现人物。如写寿镜吾老先生，“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”。另外，鲁迅还善于通过眼睛写人，如范爱农“眼球白多黑少，看人总像在蔑视”；孔乙己“他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提”，寥寥数笔，将人物形象刻画得生动传神。2017 (2)通过动作描写人物。如寿镜吾老先生“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上；如长妈妈“最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”，表现出长妈妈喜欢“切切察察”的形象。 (3)通过语言刻画人物。如藤野先生“我的讲义，你能抄下来么”，表现出藤野先生对鲁迅学习的关心；阿长“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜”，表现出阿长对美好生活的追求和向往，同时也反映了阿长守旧的一面。 2

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【关键字】历史、目录、情况、成绩、作风、认识、矛盾、难点、现代、合理、民主、公平、健康、配合、了解、突出、思想、精神、倾向、重点、最大限度、提倡、凝聚、引导、教育《朝花夕拾》名著导读一、导读目的：让学生更进一步地了解鲁迅，通过《朝花夕拾》了解他童年的快乐生活，以及对旧社会的一些学习、规矩等的批判；通过导读，使学生对历史，对名家名作产生浓厚的兴趣。重点：了解鲁迅，了解《朝花夕拾》的思想内容。二、难点：了解作者的思想感情三、教学课时：2 四、导读过程：两个最大限度--最大限度地教育引导群众、争取凝聚人心;最大限度的孤立和打击三股势力。一、导入 1、今天，我向大家介绍一个人：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一隶体“一”字。（出示画像）他是谁？（生答：鲁迅） 2、对，他就是以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”的鲁迅。谁能为大家介绍一下鲁迅先生。（生介绍，幻灯片出示）师补充介绍：1881年9月25日，鲁迅先生诞生在浙江绍兴。周家是一个大家族，到鲁迅祖父一辈，已日渐衰败。鲁迅的父亲是个秀才，在仕途上终生不得意一直没有考上举人。12岁那年，祖父因科场案入狱，父亲受此打击日渐病重，在他15岁那年病逝。这段时间里，作为家中的长子，鲁迅每天出入于当铺和药店之间，深深地感到事态的炎凉。17岁，鲁迅离开家乡，先进了南京水师学堂，后转入路矿学堂。1902年，以优异成绩毕业，东渡日本深造。两年后，进了仙台医学专门学校学习医学，电影事件使他深刻地认识到改变中国人麻木的精神比医治肉体更为重要，于是弃医从文。1909年回国，回国以后，鲁迅先后在杭州、绍兴等地教过书，后又去北京的教育部做事，其间目睹了辛亥革命从胜利到失败的整个过程，更加坚定了中国社会的当务之急是国民精神的觉醒。1917年前后，新文化运动以及文学革命已经开始提倡，鲁迅开始写作，随着第一篇白话小说《狂人日记》的发表，一发不可收拾，创作了大量的文学作品。 3、在人们的记忆中，鲁迅似乎总是一位“怒目金刚”似的英雄人物，一位总是在向着不公平的社会现实冲锋陷阵的斗士。但透过他唯一的一本散文集《朝花夕拾》，我们看到的却是一个充满温情的回忆世界，一个有关成长的回忆故事。这节课，就让我们一起走近鲁迅，走进他的《朝花夕拾》。

征文：《朝花夕拾》阅读指导课教案

《朝花夕拾》阅读指导课教案教学目标: 1、学生进一步了解鲁迅，了解他童年、青年时期的生活经历。 2、学习用浏览、略读和精读相结合的方法阅读书籍。 3、熟读《朝花夕拾》中的精彩片段，学习写作手法。教学重点: 1、了解鲁迅，掌握全书内容，提高理解水平。 2、掌握浏览、|略读、精读等阅读方法。教学过程: 一、导入高尔基说:“书籍一一人类进步的阶梯”、莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”古往今来，有很多读书的至理名言。你知道吗? 师生交流读书名言读书破万卷，下笔如有神----杜公甫热爱书吧一一这是知识的源泉!----高尔基立身以立学为先，立学以读书为本。----欧阳修读万卷书，行万里路----刘彝书犹药也，善读之可以医愚----刘向二、合作交流 (一)、教师介绍《新课程标准》推荐的10部名著。冰心《繁星》《春水》施耐庵《水浒传》鲁迅《朝花夕拾》老舍《骆驼祥子》

吴承恩《西游记》奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》高尔基《童年》罗曼.罗兰《名人传》笛福《鲁滨孙漂流记》斯威夫特《格列佛游记》 (二)、介绍叶圣陶谈读书。1、靠自己的力量阅读2、阅读要讲究方法 (三)、读书要讲究一定方法，老师介绍三种读书方法。 1、浏览:就是我们所说的“随便看看，随便翻翻”。即自主的、没有很强目的性的大略阅读。对一本书不是从头到尾读下去，而是对该书的的部分内容有选择地阅读。如作者、前言、内容提要目录和大小标题等。 1、《朝花夕拾》写于哪一年?是本什么集?共多少篇? 1926年间。回忆性散文集。共10篇。 2、这十篇分别包含: 《狗.猫.鼠》《阿长与(山海经)》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记.》《阿长与<山海经>》小结:浏览之后，要做进一步阅读，介绍第二种读书方法。

名著导读七年级上册语文朝花夕拾教案

学校七年级语文备课时间：2017 年 9月日主备人：审核人：七年级语文备课组课题《朝花夕拾》课型教学目标1、继续指导学生提高读整本书的能力；引导学生用粗读和细读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断； 2、了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容。 3、了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。 4、在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。教学重难点1、培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。 2、教会学生一些阅读的方法； 3、引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索；课前准备预习阅读《朝花夕拾》教学用具小黑板课件多媒体教学课时两课时教师活动学生活动二次备课一、联系作品，分析人物找出在全书中你认为认为描写得最好或者给你留下印象最深的人物。附：人物形象简析：《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。长妈妈——有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。从长妈妈身上，我们看到鲁迅对底层劳动人民的感情：他既揭示他们身上愚昧麻木的一面，也歌颂他们身上美好善良的一面。藤野先生——一位异国医学教授，因为表现出平等待人的态度，因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。他所做的一切都很平凡，如果我们不设身处地地想象鲁迅当时的处境，便很难感受到这位老师的伟大之处。范爱农——一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足。他无法与狂人一样，最终与这个社会妥协，也无法像N先生一样忘却，所以他的内心痛苦、悲凉，我们和鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。父亲——父亲曾让童年鲁迅困惑过，因为在他兴高采烈地要去看五猖会时，勒令他背书。但是，鲁迅从来没有指责过自己的父亲，他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安永远痛苦。我们感到鲁迅先生强烈的爱。二、赏析片断写出感受精彩片段之——《阿长与山海经》 1．通过粗读，了解文章围绕阿长写了哪些事?重点写了什么? 2．通过精读，认识阿长是一位怎样的旧中国劳动妇女 3．通过品读，了解鲁迅对阿长的深厚感情。 4．通过拓读，学习感受生活，学会默读他人。（艾青《大堰河，我的保姆》）教师归纳： 1．（1）“谋杀”我的隐鼠。（2）.“切切察察的毛病”。（3）. 摆“大”字的睡相。（4）令人厌烦的“种种规矩”。（5）.“长毛”的故事。（6）．<<山海经>>。（重点）

《朝花夕拾》公开课名著导读教案

名著导读——《朝花夕拾》教学设计黄堡镇中心学校王冉在引导中了解《朝花夕拾》的内容，对整本书产生阅读兴趣，学习阅读《朝花夕拾》方法。教学重难点：指导学生学习阅读《朝花夕拾》方法。课时安排 1课时教学过程：一．导入同学们，请打开《朝花夕拾》的小引部分，听老师给你们念一段话。1927年鲁迅写下：1.我常想在纷扰中寻出一点闲静来，然而委实不容易。目前是这么离奇，心里是这么芜杂。一个人做到了只剩下回忆的时候，生涯总要算是无聊了吧，但有时竟会连回忆都没有。 2.看看绿叶，编编旧稿，总算也在做一点事。做着这等事，真是虽生之日，犹死之年，很可以驱出炎热的。这两句话让我们隐约感到鲁迅先生当时的心境并不好，纷扰芜杂，甚至还带着强烈的悲观与虚无。被毛主席评价为伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，中国文化革命的主将，被称为“民族魂”的鲁迅先生遭遇了什么？我们

一起来看一下散文集《朝花夕拾》的写作背景。二，介绍写作背景 1926年，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造“三·一八”惨案，在惨案中牺牲的就有积极参加学生爱国运动，带领同学们向封建势力、反动军阀宣战的22岁的刘和珍，鲁迅写下《纪念刘和珍君》等一系列文章，热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残暴，结果遭到当局的通缉，过起了颠沛流离的生活。在困苦的日子里毅然完成《二十四孝图》《五猖会》《无常》三篇散文，与鲁迅在惨案发生之前写作的《狗?猫?鼠》《阿长与〈山海经〉》一起收入《朝花夕拾》。1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但在那里只待了四个多月，因为他又见识了种种知识分子的丑恶嘴脸。虽然不喜欢厦门大学，但他对担任的课程却倾注了全力，在繁忙的教学之余，写了很多作品，这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》，与之前创作的五篇构成了《朝花夕拾》的全部。三.释题鲁迅先生说，早上的花虽然已凋谢,但在黄昏时仍能拾起来。他在心境芜杂的中年，回忆起年轻时所经历过的事情。《朝花夕拾》是鲁迅唯一一本散文集；比较完整的记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程，抒发了对往日亲友和师长的怀念。四.阅读名著的方法指导

《朝花夕拾》整本书阅读导读教学设计

名著导读——《朝花夕拾》教学设计【教学目标】 1.引导学生了解《朝花夕拾》产生的时代背景，鲁迅的写作动机，激发学生的阅读。 2.引导学生用浏览和精读相结合的方法，了解全书内容，欣赏精彩片段。 3.学会欣赏运用对比手法、细节描写人物。【教学重点】 1.了解全书内容，提高学生理解水平； 2.激发学生阅读兴趣；【预习要求】阅读教材相关内容，搜集有关资料；【教学过程】一、导入师：鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家。早在三十年代，他的作品就已被编入学校教材；解放后，他的文章更是频频出现在各级各类学校的语文课本中，并成为经典篇目。可以说，一代又一代的新中国人，无不是在鲁迅思想的熏陶下成长起来的。的确，鲁迅作品内涵丰富，思想深刻，大多如”无花的蔷薇”，而在这蔷薇丛中唯一开着花的，当数他的散文集——《朝花夕拾》了。（板书：朝花夕拾鲁迅）二、了解名著阅读的方法师：你觉得应该怎样读名著？三、阅读《朝花夕拾》

（一）作者介绍 (二)整体感知《朝花夕拾》《朝花夕拾》全书篇文章，分别为《》、《》、《》、《》、《》、《》、《》、《》、《》、《》。外加一篇《》，一篇《》，是鲁迅惟一一本集；比较完整地记录了鲁迅从到的生活道路和经历，追忆那些难于忘怀的人和事，抒发了。作品在夹叙夹议中对进行了抨击和嘲讽。四、选文例析《五猖会》 (一)通读全文，用简洁的语言概括本文写了一件什么事,并归纳主题。（它主要记述“我”儿时盼望观看迎神赛会的急切、兴奋的心情以及因被父亲强迫背诵《鉴略》的扫兴而痛苦的感受。指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。）（板书：五猖会→批判封建教育对儿童天性的压制和摧残） (二)文章是如何来表现这个主题的？主要是通过叙写“我”去看五猖会前后的情感变化的经历来表现：

《朝花夕拾》名著导读设计(3课时)

名著导读教学设计丨鲁迅与朝花夕拾《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文。此文集作为“回忆的记事”，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历；揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险，寻找光明的困难历程，以及抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。 1、同学们，著名的诗人臧克家曾经这样赞颂过他：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”他自己也曾经说过：“世上本没有路，走的人多了也便成了路。” 提问：同学们说说他是谁啊？ ——鲁迅。（板书：鲁迅） 3、著名的共产党人瞿秋白曾经这样形容鲁迅，说他是“野兽的奶汁所喂养大的狼。”而且鲁迅也承认，说“对，我是狼”，“痛苦时索性躺在荒山里，在草莽中，舔着自己的伤口。”还有人说鲁迅先生是一把匕首，是插入敌人心脏的一把锋利的尖刀。提问：那么你能用一个词或一个字来形容一下他吗？说明你的理由。鲁迅是。——学生回答：鲁迅是战士、落红、树、鬼……

小结：有人称他为魔，有人称他为神，有人称他为狼，甚至有人称他为鬼，可是他就不是“人”！因为我们从来没有把鲁迅先生当作“人”，把他当作一个有血有肉的“人”来审视。这节课我们就从“人”的角度，通过解读他唯一的一部散文集《朝花夕拾》来解读他的生命轨迹。（板书：鲁迅与《朝花夕拾》）二、背景简介： 1926年“三一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文，愤怒声讨反动政府的无耻行径，遭到反动政府的迫害，不得不过起颠沛流离的生活。他曾先后避居山本医院、德国医院等处。其间写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》等三篇散文，它们后来与鲁迅在惨案发生之前写作的《狗?猫?鼠》《阿长与〈山海经〉》收入了散文集《朝花夕拾》。 1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只呆了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北京一样，也是污浊的。在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《锁记》《藤野先生》和《范爱农》五篇散文。这五篇散文与在北京创作的另五篇散文就构成了《朝花夕拾》的全部。《朝花夕拾》原名《旧事重提》。（出示《朝花夕拾》目录）由学生学过的篇目引入新课。师：请同学们浏览目录，你会发现这里有几篇文章我们已经学过，那么就让我们共同回顾一下《从百草园到三味书屋》这篇文章。三、研读赏析：

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