16、小松鼠找花生
课题
16、小松鼠找花生
教学目标
1、认识12个生字，能准确认读。
2、据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。
3、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。
4、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
教学重、难点
1、认识12个生字，能准确流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。
2、知道花生在地下结果的生长特性。
课前准备
生字卡片，多媒体课件。小松鼠和小鼹鼠的头饰
教学时间
2课时
第一课时
教学流程
教师活动
学生活动
一、创设情景，激趣导入。
1、小朋友今天我们的课堂上来了一位好朋友，大家看看是谁啊？（多媒体课件出示：小松鼠）
2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找吗？这件东西啊，它是红房子，麻帐子，里面有个白胖子。你知道是什么吗？
3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）
二、初读课文，认读生字。
1、瞧，小路两旁长满了生字小花朵啊！你们想让它们露出笑脸吗？（多媒体课件出示：小路两旁长满花骨朵，花骨朵上带有12个带拼音生字）
2、那请你打开书，放开声自己读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。如果遇到不会的字，可以借助汉语拼音或者请教身边的同学。
3、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。
4、小朋友我们的小花正等着你呢，你愿意让它露出笑脸吗？（教师要相机指导难读的字音）
5、这么美的小花，你愿意和它照一张照片带回家吗？看我们的小松鼠带着照相机来了。（多
媒体课件演示，小松鼠每按一次相机就会出现一次不带拼音的生字，让学生认读）
6、小花笑得多甜啊，快让我们开小火箭叫一叫它。
7、小花最喜欢和聪明的小学生做朋友，它现在都跳进你们的课文里了。请你当一当“聪明的小耳朵”，听听你同桌读课文的时候把小花叫出来没有。老师还有个建议，要想小花和你交朋友，你在读课文的时候要注意做到：读准字音，不加字，不漏字，不改字，不回读。8、你同桌读得怎么样啊？
教学方案
三、熟读课文，读中感悟。
（一）、图文结合，学习第一自然段。（约3分钟）
1、小朋友，你们看大树旁边开满了什么？（多媒体课件出示）
2、我们可以说……（多媒体课件出示）（相机知道朗读理解：金黄色，格外）
（二）、分角色朗读，表演第二自然段。（约10分钟）
1、这些金黄色的小花其实是什么花啊？让我们一起来看看动画。（动画演示第二自然段内容）
2、小朋友，我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗？
3、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠，找你的学习伙伴合作读一读课文吧。老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来表演。
4、哪只小松鼠准备好了，可以上台表演呢？
（三）、读中感悟，体会小松鼠着急的心情
1、小松鼠，我是森林晚报的记者。我想采访一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下来留着冬天吃以后，每天都做了什么啊？（老师扮演森林晚报记者）
2、你当时的心情会是怎么样呢？
3、可是你摘到花生了吗？
4、等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（多媒体课件出示秋天的大树）
5、小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）
（四）、小组合作解决疑问
1、等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示）
2、谁能再当当配音演员给动画配音？
3、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。
4、各小组说说自己小组的讨论结果。
5、花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。
（动画：花生自诉生长过程）
四、拓展延伸
1、花生找到以后还会发生什么故事呢？小朋友请你当一个小小故事家，把你故事讲完。
2、找上你的好朋友和你一起分享你的故事。
五、课堂小结
小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下
结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。
第二课时
教学流程
教师活动
学生活动
一、创设情境，
在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了
以趣导入
———（出示小松鼠的图片）
1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡）
2、谁还愿意和它说说话？出示课题：小松鼠找花生果。
二、朗读生趣，深入感知
那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！
出示图一：一片花生地。
2、瞧，那儿是什么呀？学生想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。
美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。
⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。生仿读：自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读
⑵听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？
学生转变角色想象练习说话。
⑶（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）
4、于是它就行动起来了。
出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。”
⑴理解“每天”
①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？
②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？
③今天呢？噢，这就是——“每天”
⑵理解“自言自语”
①师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）
②说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。
⑶对了，小松鼠心里可着急了！
出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。
5、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？
6、指读蚯蚓的话。
三、想象说话，表演激趣
1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！
小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。
2、你们有兴趣演一演这个故事吗？
①自由读课文后小小组练习表演。②小小组汇报表演。
四、保存趣味，拓展延伸
1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、红薯、藕……）
2、还有这么一篇童话，题目是《猪小戒找花生果》。今天，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？课后我们一起瞧瞧去！
五、自主学习，。
今天我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长规律，我们还要学
出示：“言”、“语”、“结”、“谁”。
1、小小组学习：
①先自己观察，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。
②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）
2、师范写，提示。
3、生描红、写字。
课后反思：
运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。给予学生提示与要求后，让学生小小组进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生激情更加饱满，更为主动，师生互动学习更为融洽，气氛热烈，收到实效，体现了课改精神。
16课 小松鼠找花生
16、《小松鼠找花生》教案 教材分析： 这是一篇科学童话，通过对课文的学习，学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点，从而引导学生观察大自然中其他植物的特点，初步培养观察的兴趣。此文图文并茂，利于老师创设情境；小松鼠找花生中，心情由高兴变焦急再变奇怪，利于学生朗读练习；课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢？利于学生续编故事，从而培养学生的想象和口语表达能力。 教学目标： 1、认识12个生字，会写3个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。 教学重点、难点： 识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点。 教具准备： 课件 教学过程： 一、自读识字 1、激趣导入，揭示课题 （1）、师：亲爱的小朋友们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红帐子，里头住着白胖子。”这是什么？ 生：花生。 师出示花生的图片 （2）、师：大家爱吃花生吗？因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢它，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望没有实现，这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》。
（3）、全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音。 2、初读课文，整体感知 （1）、播放媒体资源中的范读动画，提醒学生注意生字词的读音 （2）、学生自由练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来，多读几遍。 二、合作交流 1、利用媒体资源中的读一读部分，教学生字词 2、指名分段读课文， 针对学生的问题给予指点，主要就读准字音和读通句子方面进行指导。 三、品读领悟 师：请小朋友观察课文中的两幅插图，再读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。 学生读课文，思考问题。 师出示第一幅图： 指名读第1、2自然段。 （1）师：小朋友们，看图读文后，你觉得花生的花怎么样？ 提示：多旺美。 师：书上用了哪些词语来形容花生的多与美？ 提示：一朵朵金黄色格外鲜艳。 （2）师出示句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 （3）师：请同学们读读句子，说说“格外鲜艳”是什么意思？ 提示：颜色特别明亮而好看。 师：你还知道哪些东西颜色很鲜艳？你能用“鲜艳”说一句话吗？ 提示：五星红旗、漂亮的一幅、五彩的贝壳等。 （4）师：多美的花啊！谁来美美的读一读？
《小松鼠找花生》教案15篇
《小松鼠找花生》教案15篇 《小松鼠找花生》教案1 【课标陈述】 《语文课程标准》对第一学段识字教学提出如下目标： 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 6.学习独立识字。 【课标解读】 上述识字目标的陈述中，行为动词分别是“学习、感受、养成”，与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。《语文课程标准》中指出：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以，在教学中，我们要采用
灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，培养他们主动识字的意识。 【教材分析】 __采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。 【学情分析】 低年级的孩子注意力容易分散，在识字教学中，能否吸引住学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特点，可以把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，会收到意想不到的效果。 【教学目标】 1、自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。 2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。 【教学重难点】
一年级课文小松鼠找花生课文(专业16篇)
一年级课文小松鼠找花生课文（专业16篇） 范文范本是学习写作过程中必不可少的资源，通过参考范例可以提高写作水平和表达能力。如果您对写作范本感兴趣，以下是一些不容错过的好资源，可以供您参考查看。 一年级语文《小松鼠找花生》教学反思 心理学研究证明，人们在争论中往往比单独地思考更能发挥创造性。 在教《小松鼠找花生果》时，同学们提出了这样几个问题： １、小松鼠为什么要找花生果？ ２、小松鼠在哪里找花生果？ ３、小松鼠怎样找花生果？ ４、小松鼠有没有找到花生果？ 前几个问题学生通过朗读很快找到了答案，惟独最后一题学生意见不统一，有的说小松鼠找到了花生果，还有的说小松鼠没有找到花生果。在两种意见争执不下的情况，我不是简单地给予评判，而是采用辩论赛的形式，既满足了学生的心理需求，又进一步激发学生的认识冲突，引导学生朝着有序有利的方向发展，调动了学生的有效参与。 辩论中，学生有的忙于看书、找句子、读课文，在读中揣摩、探究，寻找答案，提炼出自己所需的论点；有的睁大眼睛盯着对方的发言，随时准备反驳，一组同学说我读到”可是，直到金色的`小花都落光了，也没找到一个花生果”。来断定小松鼠没有找到花生果；可另一组同学说，小松鼠只是暂时没有找到花生果，但是蚯蚓已经告诉小松鼠花生果长在泥土里了，等到秋天，花生果成熟了，挖出来就一定能找到花生果。学生在辩论中，不断向对方质疑，在相互质疑中，学生调动一切学习因素，启用自身的一些学习潜能，使自己的认识进一步完善和提高。 在辩论中，学生敢于发表自己的见解，敢于对他人的见解进行评价和补充，这就有助于培养学生的批判性思维，有利于提高学生敏感的捕捉力，增强学生的自信心。最后大家达成了共识：小松鼠能找到花生果。
16、小松鼠找花生
课题 16、小松鼠找花生 教学目标 1、认识12个生字，能准确认读。 2、据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。 3、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。 4、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。 教学重、难点 1、认识12个生字，能准确流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。 2、知道花生在地下结果的生长特性。 课前准备 生字卡片，多媒体课件。小松鼠和小鼹鼠的头饰 教学时间 2课时 第一课时 教学流程 教师活动 学生活动 一、创设情景，激趣导入。 1、小朋友今天我们的课堂上来了一位好朋友，大家看看是谁啊？（多媒体课件出示：小松鼠） 2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找吗？这件东西啊，它是红房子，麻帐子，里面有个白胖子。你知道是什么吗？ 3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生） 二、初读课文，认读生字。 1、瞧，小路两旁长满了生字小花朵啊！你们想让它们露出笑脸吗？（多媒体课件出示：小路两旁长满花骨朵，花骨朵上带有12个带拼音生字） 2、那请你打开书，放开声自己读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。如果遇到不会的字，可以借助汉语拼音或者请教身边的同学。 3、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。 4、小朋友我们的小花正等着你呢，你愿意让它露出笑脸吗？（教师要相机指导难读的字音） 5、这么美的小花，你愿意和它照一张照片带回家吗？看我们的小松鼠带着照相机来了。（多
16小松鼠找花生教学设计
16小松鼠找花生 学习目标：1、认识12个生字，会写3个生字。 2、正确流利有感情朗读课文，分角色朗读第二自然段。 3、知道花生在地下结果，激发观察植物的兴趣。 重难点：认字、写字、指导朗读 准备：头饰、生字卡片、小松鼠图片 课前准备：生字卡片、语文书、课堂练习本等都摆放整齐 教学过程： 一、猜谜语导课。 同学们，今天老师给大家带来了一位嘉宾，如果你能猜同他是谁，他就会马上跳到我们面前。 【课件1】样子像老鼠，尾巴像把伞，行动像猴子，喜欢摘果子。 声音：小朋友们好，我是小松鼠，我遇到一个困难，自己解决不了，大家愿意帮助我吗？ (愿意) 太好了，那就和我一起找花生吧！ 请同学们和老师一起板书课题。 板书：小松鼠找花生 课题中的“字你是怎么记住的？“找”、“生”。 用到偏旁加熟字的方法，比如我们经常做的“找
朋友”的游戏，就是这个“找”字。 你是怎么记住“生”的？请大家书空，老师写。板书：在田字格中板书“生”。注意三道横的长短。我们还可以给“生”找朋友：生日、生长。 再齐读课题。 二、检查生字。 1、我会记字。 先请大家把准备好的生字卡片都快速拿出来，同桌俩个一边读一边摆开，小松鼠要看看谁做的卡片最美观。 小松鼠听说咱们班同学认字可有办法了，所以想考一考你们，你们能通过他的考验吗？ 【课件2】出示带拼音的生字 摘掉拼音小帽子，你还认识他们吗？ 去掉拼音开火车读。如果他读的对，请大家跟他读，如果读错了，我们给他纠正。 你是记住哪个字了，怎么记住的？ 【课件3】我们还有摘苹果游戏呢！谁参加。 【课件4】放气球游戏。 我们顺利通过了松鼠考验，现在他对我们提出新的要求。 2、自读课文，提出要求：
16《小松鼠找花生》
16《小松鼠找花生》 1. 简介 16《小松鼠找花生》是一部以小松鼠为主题的动画片。故事主要讲述了一只小松鼠在寻找花生的过程中经历了各种冒险和困难。该动画片以幽默、温馨的方式向观众传递了积极向上的价值观和生活态度。 2. 主要角色 2.1 小松鼠 •姓名：小松鼠 •特点：活泼可爱、机智灵敏、喜欢冒险 •目标：寻找花生 2.2 好朋友小兔子 •姓名：小兔子 •特点：温柔可爱、乐观向上、帮助小松鼠 •情感线索：两者形成了深厚的友谊 2.3 反派角色狐狸 •姓名：狐狸 •特点：狡猾、贪婪、企图抢走小松鼠的花生 •行动：常常在小松鼠面前制造困难和障碍 3. 故事情节 3.1 小松鼠的愿望 小松鼠是一个活泼可爱的角色，他有一个心愿：寻找美味的花生。他相信花生能给他带来快乐和满足。于是，小松鼠开始了他的冒险之旅。
3.2 好朋友小兔子的帮助 小松鼠在冒险的途中遇到了好朋友小兔子。小兔子是一个乐观向上的角色，他对小松鼠的目标充满了支持和鼓励。小兔子帮助小松鼠克服了许多困难，给予了他无私的帮助。两者之间形成了深厚的友谊。 3.3 狡猾的狐狸 然而，小松鼠的冒险并不是一帆风顺的。狡猾的狐狸常常在小松鼠面前制造困难和障碍，企图抢走小松鼠的花生。狐狸用各种手段诱惑小松鼠离开花生，但小松鼠都能够机智地避开。 3.4 最终寻找到花生 经过一番艰辛的努力，小松鼠终于找到了心心念念的花生。他欢呼雀跃，感到了巨大的满足与成就感。同时，他也意识到，真正的快乐并不只来源于花生，更重要的是那段冒险的经历和与好朋友小兔子一起度过的美好时光。 4. 结语 16《小松鼠找花生》是一部引人入胜的动画片。通过小松鼠寻找花生的冒险故事，引导观众体会到友谊、勇气和乐观的力量。在寻找花生的过程中，小松鼠克服了困难，收获了友情和成长。这部动画片给观众带来了欢乐和启示，让人们明白真正的快乐来自于内心的满足和与他人的分享。 以上便是16《小松鼠找花生》的简介和情节介绍。这部动画片将带给观众欢乐的冒险故事以及对真正快乐的思考。大家一起来追随小松鼠的足迹，一起寻找属于自己的花生吧！
16《小松鼠找花生》 之二
16《小松鼠找花生》之二 教材简析 《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文（人教版）一年级上册第１２０页 这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。 教学理念 《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。 教学目标 １、认识１２个生字，会写”生、里、果”３个字，认识１个偏旁”人” ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 教学流程 一、创设情景，揭示课题 １、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？ ２、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？ 二、初读课文，整体感知 １、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。 ２、指名分自然段朗读，学生评价。 ３、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度） 三、细读课文，促进感知 １、学习第一自然段 （１）指名读 （２）（出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？ （３）指导朗读 ［直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语］２、学习第二自然段 过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。 （１）分角色朗读对话 （２）松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读”它想……” ３、学习三、四、五自然段 过渡：小松鼠有３个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？ （１）轻读第三、四自然段，全班交流，抓住”每天、都、等啊等啊，、也，”并进行朗读指导。 （２）老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说：”……” （３）指导朗读”自言自语地说……”（可以加上动作、神态） （４）表情朗读 ４、突破难点
一年级语文上册同步练习试卷优化练习 课16课小松鼠找花生试题及答案
16小松鼠找花生 开心种子 1.我wǒ能nénɡ给ɡěi 相xiānɡ对duì应yīnɡ的de拼pīn音yīn和hé词cí语yǔ涂tú上shànɡ相xiānɡ同tónɡ的de颜yán色sè。 2.我wǒ写xiě的de字zì最zuì漂piào亮lianɡ。 3.我wǒ能nénɡ照zhào样yànɡ子zi写xiě词cí语yǔ。 答案：许（许多）（也许）旁（旁边）（旁人） 种（种下）（种花）格（方格）（人格） 智慧花园 1.我wǒ能nénɡ帮bānɡ小xiǎo松sōnɡ鼠shǔ找zhǎo到dào它tā的de花huā生shēnɡ（连lián线xiàn）。 答案：
2.我wǒ是shì小xiǎo裁cái判pàn员yuán（对duì的de打dǎ“√”，错cuò的de打dǎ“×”）。（1）生：共有五笔，去掉一笔变成“牛”。（） （2）里：笔顺是上。（） （3）找：共有六笔，最后一笔是“”。（） 答案：√×× 轻松加油站 我wǒ说shuō得de好hǎo，也yě写xiě得de棒bànɡ。 （1）shēnɡ日那天，妈妈送给我一个大大的水ɡuǒ 蛋dàn 糕ɡāo。 （2）小学shēnɡ在zài 教jiào 室shìlǐ吃苹ɡuǒ。 答案：（1）生果 （2）生里果 妙笔生花 照zhào样yànɡ子zi写xiě句jù子zi。 例：大树旁边的地里种了许多 ．．花生。 （1）____________________有许多____________________。 （2）____________________有许多____________________。 答案：（1）水里有许多小鱼。 （2）天上有许多小鸟。
人教版小学语文一年级上册16 小松鼠找花生
《小松鼠找花生》教学设计 一、教学目标： 1、认识12个生字，会写3个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。 二、教学重、难点： 1、识字、写字和有感情地朗读课文。 2、知道花生结果的特点。 三、课前准备：搜集关于花生的资料、课件。 四、课时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、趣味揭题： 1、猜谜导入（“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子）（课件出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习写“生”字） 2、交流课前网上搜集的资料，说说你对花生的了解。 3、花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习《小松鼠找花生》 教师板书课题） 二、初读课文，识记生字： 1、教师范读课文 2、自读课文，自主识字。 学生打开书自由朗读课文，读准字音，读通句子。 3、检查识字，找准起点。 （1）（课件出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？（指名说说）（2）（课件出示注音的生字）借助拼音自由认字,同桌互相正音。 4、字词句综合训练 （1）出示字卡识字, 开火车,小组合作识字。 （2）说说你是怎么记住这些字的？(指导识字方法) （3）出示词卡读词语,了解词语意思。 如:认识“许多”,用许多练习说话。（课件出示词语）读好“每天”，说说你每天都做些什么事? 三、角色迁移，体验文本 1、细读第一自然段。 （1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面） 我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？ （2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！） 2、细读第二至五自然段。 过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？ （1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。 （2）读第二自然段。
沪教版小学语文16.小松鼠找花生
音乐童话剧《两只小鸟》剧本 人物：小强、猎人、小鸟丁丁、小鸟东东。 环境：公园的大树下。 道具：各类人物头饰，猎枪 旁白：晨风吹，阳光照，红领巾胸前飘，小朋友啊，高高兴行上学校。（音乐《咱们从小讲礼貌》起，其他同学跟音乐 唱。小强，蹦蹦跳跳的边唱边出场。） 强：真是个好天气，（看看手表）反正离上学还早，我先在大树下，背背古诗吧。（坐在大树下，闭着眼睛，开始摇头 晃脑的背诗。）丁：（被背书声吵醒）唧唧，（伸伸懒腰）谁那么早就起床啦？（往树下看）东东，快起来，看，有个红领巾在背书 呢，听，他背得多好听啊。 东：是呀是呀。来，丁丁，我们和他一起背吧。 东，丁：白日依山近，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。 旁白：两只小鸟正背得入迷，猎人却寻声而来了。 猎：哈，两只傻鸟，看我不把它们一个一个打下来。（说完，举起猎枪） 旁白：（嘭——一声，丁丁受伤了。） 东：丁丁，丁丁…… 丁：你快走，不要管我，小心猎人。（东东，无奈的飞走了。） 丁：（对小强说）救救我。 强：（扶起丁丁）不怕，有我呢。 猎：（找到大树边）喂，小朋友，看到一只受伤的小鸟吗？ 强：（紧张）没没有。 猎：你为什么脸红，是不是你在说谎？ 强：反正，你不可以伤害小鸟。 猎：（发现藏在小强后面的丁丁了）你别跑！我终于捉到你了！（准备去捉）
我让自己成为一座空池，从这里起步，隔着空间的距离，思想的跋涉从来没有停止，也许谁都不曾留意，雨何时开始在夜晚肆虐，蝉鸣何时在树上响起，而我何时在来的路上丢了自己。。老街腾龙公司开户 https://www.wendangku.net/doc/6418978371.html,/ 。 放逐自己在一马平川的草原，想重新拾起心情看看云朵背面的梦想，我的诗句还能越过岁月与你一起激荡成歌，只怕所有的记忆都无法拼凑出这个季节的热情，文字的碎片最终将我们削成一盏枯瘦的灯，灯影投在昏黄的壁上，散淡而宁静。 六月末的阳光，炙热得像火在燃烧。 一锤定音的考试，牵扯着多少人为之日夜奋战。 上午，监考语文，虽对监考身经百战，还是被那些写了千遍万遍，念了千遍万遍的考试要求和条例驯服。两个半小时，安静的发着呆，不敢看一眼那本散发出北方麦子般成熟馨香的《迟子建散文集》。但心里却在梦想。 有人说，发呆是一种艺术，是一个人真正走向成熟的标志。如果想发呆，就去丽江一座家家户户门前有流水的古城。 于是，我梦想：背起行囊，一个人游走丽江。清晨起来，拉开窗帘，打开窗子，远眺古色古香：一颗千年古树，一条枝桠，成四十五度角向旁侧蜿蜒伸展，树下是充满大自然清香的绿色长廊。一个女子，穿一袭长裙，戴一顶草帽，行走在与水缠绕的小街上，感觉久远、古
人教版一年级上册16小松鼠找花生
人教版一年级上册 16 小松鼠找花生 教材分析 本文通过小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，既让学生了解了科学常识，又让学生很有兴趣学习，语言活泼、浅显易懂，适合儿童阅读。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应，又能引发学生的思考。 设计理念 人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中注重在合作学习中朗读与感悟，学生阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参与评价。 教学目标 1. 正确地朗读课文，能分角色朗读课文。 2. 学会本课的三个生字，理解并能用“自言自语”说话。 3. 了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。 教学重难点 重点：识字、写字和朗读，知道花生结果的特点。 难点：能用“自言自语”说话。 课时安排
2课时 教学资源准备 词语卡片，笔画、偏旁卡片，PPT课件。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 师：在一个大森林里住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了。（出示小松鼠的图片）它是谁呀？赶快和它打个招呼吧！（板书：小松鼠）今天我们要学习的课文就和它有关系。 板书全部题目，齐读课题。 【设计意图：运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了轻松的空间。】 二、整体感知 1. （指向“找”“生”）谁来认一认这两个字？能组个词吗？ 2. 出示课文插图，听老师范读课文，学生想想课文讲的是什么事情？ 3. 师：听完故事，你知道了你什么？ 4. 识记生字。 (1)请大家自由读课文，把你不认识的字画出来。 (2)大家一起在小组里交流一下有什么好方法记住这些字。 教师巡视，指导学生运用比较简便可行的方法识记生字，如熟字加减偏旁、儿歌、顺口溜等。 (3)把小组里好的识字方法介绍给全班同学。
小学语文电子教材课文 16 小松鼠找花生_018文档
2020 小学语文电子教材课文 16 小松鼠找花生_018文档 EDUCATION WORD
小学语文电子教材课文 16 小松鼠找花生_018文档 前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。 本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】 花生在地下结果的特性，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢? 本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。 课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。 识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点，是本课的教学重点。
1�比鲜�12个生字，会写3个字。 2�闭�确、流利地朗读课文。 3�敝�道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。 (一)识字写字 1�笔蹲帧� 生字的呈现方式和指导方法可以灵活多样。有的字可在揭题时识记，如，“找、生”；有的字在读课文时随机认识，如“旁”。要提醒学生注意，读准翘舌音“找”、带后鼻韵母的字“生、旁、种”。鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如，用“熟字加偏旁”的方法识记“种、呀、外、艳”；用编字谜的方法(一头牛站在独木桥上)记住“生”。 巩固生字提倡结合具体语境进行。如，将生字“找、生、格、外、呀”编进儿歌：“小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。”还可以引导学生从身边的常见物品中找生字。如，语文书上的“语”、田字格本上的“格”、值日生袖标上的“生”。 2�毙醋帧� 本课要求写的三个字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。 里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易写错，要提醒学生仔细观察。 果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分
16《小松鼠找花生》 之七
16《小松鼠找花生》之七 一、教材分析： 这是一篇科学童话，通过对课文的学习，学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点，从而引导学生观察大自然中其他植物的特点，初步培养观察的兴趣。此文图文并茂，利于老师创设情境；小松鼠找花生中，心情由高兴变焦急再变奇怪，利于学生朗读练习；课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢？利于学生续编故事，从而培养学生的想象和口语表达能力。 二、教学目标： 1、认识12个生字，学会“生、里、果”三个生字，理解“鲜艳”、“奇怪”、“自言自语”等三个词语意思，积累词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道花生的果实长在地里这一特点，初步培养观察植物的兴趣。 三、教学准备：一盆花。 四、教学设计：
〈一〉自主探索与合作，解决字音和课文大意 1、学生通过自己读文，争取读准字音；同桌互读，帮助对方纠正错音；学生找出难读字音，老师正音。 2、学生边看图，边讲故事，初步了解课文大意。 〈二〉创设情境，理解重点词 老师用生动的语言再讲《小松鼠找花生》的故事，边讲边操作。如讲到“小花在阳光下格外鲜艳”，可出示一盆鲜花，让学生感受花的鲜艳，再可将花放在太阳底下或强光下，让学生体验“格外鲜艳”，并用“鲜艳”或“格外鲜艳”说说话。还可让学生说说自己的感受，从而指引学生用恰当的语气读出。 当讲到“小松鼠感到很奇怪”时，可提问：小松鼠怎么会感到奇怪？从而更好的理解课文。当说到“自言自语地说”时，可问：哪位小朋友知道自言自语的意思，你是怎么知道的？自己学着小松鼠自言自语地说一说。 故事讲完后，老师以“花生真的被偷走了吗？”引导学生讨论、交流，从而明确花生的果实是长在地里的。可让学生说说你还知道哪些可以吃的东西也长在地里。 〈三〉续编故事，展开想象 老师引导：小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”后来，小松鼠又会怎么做呢？请小朋友想一想，和别人
小松鼠找花生果
小松鼠找花生果 【课时目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。 3.通过品悟语言文字的美，培养学生热爱大自然的情感。 【单元教学重点、难点】 朗读课文。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、揭题 1.师述：今天我们学习小松鼠找花生果（指名学生朗读课题），嗯，你读得真流利，现在老师要增加难度了，请小朋友们听清楚问题，老师提一个问题，你能根据课题来回答吗？谁找花生果？（小松鼠找花生果）小松鼠找什么？（小松鼠找花生果），全班齐读课题。那么，就让我们和小松鼠一起走进树林找花生果吧。 2.不过，小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，不知你们有没有信心通过这一关？ 3.出示词语： 小松树花生果蚯蚓 长着留着笑着 绿油油黄灿灿 ①像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，那你能用这样的形式再说几个关于颜色的词吗？（蓝湛湛、绿茵茵、黄澄澄……） ②口头填空：绿油油的（）黄灿灿的（） 睁大眼睛自言自语 ③指名分行读，齐读。 4.过渡：小朋友们真棒，都顺利过关了，就让我们和小松鼠一起走进树林。 二、学习课文 （一）细读第一自然段。 1.出示第一自然段。（指名学生读）我们跟着小松鼠来到树林旁边，小朋友们看到了什么？（许多花生、绿油油的叶子、黄灿灿的小花）你觉得这片花生地给你的感觉怎么样啊？(真好看) 2.再次朗读。（相机红字出示“许多”、“绿油油”、“黄灿灿”、“真好看”）是啊，叶子可真绿，花儿可真黄呀！
3.颜色这么美，这么好看的花生！那你能通过朗读读出花生的美呢？（指名读、小组读、男女生读） （二）细读第二自然段。 1.过渡：树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？谁回答了它？ 2.（课件出示对话） ①请小朋友们同桌间学着小松鼠与蚯蚓的样子来互相说一说。 ②指名分角色读。 ③男女生读。 3.师述：这只小松鼠，你在想些什么呀？指名回答。 4.（师引读）是啊，小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想（生接读）——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。 5.是呀，小松鼠知道这是花生，他可高兴了，谁能把它的高兴劲儿给读出来。（指名读） 6.指导朗读第二自然段。 ①指名读第二自然段。②让我们一起来高兴地读一读。 （三）细读第三自然段。 1.过渡：小松鼠有了这么一个美好的愿望，它多么想尝尝花生的味道啊！它又是怎么做的呢？ 2.自由学习第三自然段。 （1）指名学生回答。 （2）从小松鼠的做法中你感受到了什么？（很着急）你怎么知道？（相机红字出示“每天看”） （3）师述：小松鼠每天都去，多辛苦啊！（刮风、下雨、身体不舒服时、太阳火辣辣……）谁能把这句句子读好了？ 3.指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。” ①指名读②齐读 4.我们的小松鼠多么想吃到花生果呀！可是——师引读，出示句子：“直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”。（板书：叶子小花） 5.是呀，小松鼠多么失望啊！你能把这句读吗？ 6.齐读第3自然段。要注意表现出你失望、难过的心情。 （四）细读第四自然段 1.师述：小松鼠，你几个月下来，没看到花生果，心里想什么呀？指名学生回答（生读）：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”（板书：？） 2.谁来学着小松鼠的样子说说这句话。出示句子。（指名朗读） 3.师述：什么样的话叫自言自语？让学生说说。（“边想边说”或者“边走边说”、声音轻轻地） 4.指名朗读。注意“睁大眼睛、奇怪”这两个词语。
2023年《小松鼠找花生》公开课教案
2023年《小松鼠找花生》公开课教案2023年《小松鼠找花生》公开课教案1 教学目标 1、认识十二个生字，会写“生、里、果”三个字，认识一个新偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 教学重点 认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。 教学难点 认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。 信息资料 1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。 2、教学挂图、生字词语卡片。 一、导言：
孩子们，课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况，现在，老师来考考你。师任举几个例子：你们说说它们的果实长在哪儿？ （根据课前调查，教师以考一考的方式，挖掘学生的积累和经验，激发学生观察和发现的兴趣。） 二、初读 1、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。 2、自己拿生字卡片认读。 3、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音，组员互相检查认读情况。 4、交流汇报识记方法，先小组交流，再全班汇报，师生评议， 5、你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 三、朗读 1、自己读，边读边思：两幅插图分别写的是哪个自然段的内容？ 2、学习第一、二自然段。 （1）指名读第一自然段。认读：旁、种、许、格、艳。 （2）指名读第一自然段第二句话。看插图理解：鲜艳口头 填空：鲜艳的（）结合句子理解“鲜艳”的.意思。最后指导朗读。
（3）同桌互读第二自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。 3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段，找出表示小松鼠动作的词。 4、同桌交流小松鼠的做法。 5、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的失望，练读，师生评议。 6、品读第五自然段，指名读；换词理解：“奇怪”；看图理解：“自言自语”。试读、体会读：把自己当成小松鼠，看谁读得好。师生评议。 四、说话 1、看图练讲故事。（同桌每人一部分，互相提示、补充。） 2、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没看见一个花生。（理解课文内容，规范语言表达）。 3、续编故事，以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。 五、写字 1、观察“生、里、果”三个字，比较“里，果”的笔顺。
人教版：小学一年级上册语文第16课《小松鼠找花生》教案
人教版：小学一年级上册语文第16课《小松鼠 找花生》教案 【篇一】 一、学问与技能 1、把握本课生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容。 二、过程和方法 通过朗读、观看画面等形式开展学习活动，知道花生是在地下结果。 三、情感态度与价值观 熟悉花生是长在地底下的，激发学生观看植物的兴趣。 教学重点、难点 1、教学重点：识字、写字。 2、教学难点：让学生知道花生是长在地底下的这一特点。 教学方法：朗读教学法 课时安排：二课时 教学预备：课本插件、生字卡片 教学过程
第一课时 一、导入课题，激发兴趣 同学们吃过花生吗？那你们知道花生是长在什么地方的吗？今日我们所要学习的课文是——《小松鼠找花生》，小朋友能否帮忙小松鼠解决“是谁把花生摘走了呢？”的问题。 二、初读课文，认读生字 1、借助拼音自读课文，把课文读通顺、读流利。 2、教师范读课文，学生听后评价。 3、学生自读课文，画出本课的生字，把它多读几遍。 4、同桌检查读 （1）检查读生字的状况。 （2）检查读课文的状况。 5、检查反应 （1）出示生字卡片，指名读，读得不够好的，鼓舞其他同学帮忙。 （2）开火车读。 三、再读课文，整体感知 1、数一数，课文分为几个段落。 2、用自己喜爱的方式朗读课文，留意把字音读准，课文读顺。 3、自由选择自己喜爱的段落个别读。 4、指名读，学生评议。
5、齐读课文。 四、精读课文，感悟体会 1、小松鼠的期盼 （1）指导学生观看文中第一幅图。 （2）指名读1~3自然段。 （3）思索争论：金黄色的小花是什么花？小松鼠为什么快乐？他在期盼什么？ （完成训练：这是＿＿＿＿＿＿花，到了秋天会结花生，花生＿＿＿＿＿＿；等结了果，摘了花生＿＿＿＿＿＿；期盼花生＿＿＿＿＿＿。）（4）还有没有不明白的问题？ （5）指导学生有感情地朗读这三个自然段。 2、小松鼠为什么感到惊奇？ （1）指导学生看图，说说图中的小松鼠与前一幅图有什么区分。 （2）学生自由朗读剩下两个自然段。 （3）指名读小松鼠的话，并表演其动作。 （4）争论：小松鼠为什么感到惊奇？ （完成训练：小松鼠等啊，等啊，等到花都落了，也＿＿＿＿＿＿。）（5）全班反应。 3、迁移训练：同学们知道花生到哪里去了吗？ 4、有感情地朗读课文。