高中历史史料教学探究

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高中历史史料教学探究

作者：林倩

来源：《神州·上旬刊》2019年第05期

摘要：中国自改革开放以来，快速发展，给中国带来了社会翻天覆地的变化。教育事业也随着社会进步而飞速发展，不断地为社会培养适应新时代需求的人才。我们高中历史教学也随着时代变化不断调整教学方式，以适应新时代人才培养需求。史料教学成为新课改形势下普遍运用的一种教学模式。史料教学是指通过教师提供与教学内容相关的材料，并设置相关问题学生阅读材料，获取相关历史信息，并利用这些信息结合问题进行课堂探究。这种课堂模式可以很好的利用信息时代媒介的作用，充分调动学生积极性，引导学生发散思维，培养学生阅读、分析、概括归纳等能力，并能充分展现学生课堂主体性。

关键词：史料教学;能力提升;史学思维;论从史出

史料教学重要性

课堂教学中如何提高学生的史料阅读能力越来越成为高中历史教师的严峻挑战。史料教学通过系统地增加和解读紧密切合教材的史料，使教师能够有层次地、有选择地、更容易地应用史料来进行历史课堂教学实践，以提高学生的史料阅读能力。与传统的高中大纲“以教科书为纲”相比，史料教学更注重对史料的解读，史料是有生命的历史，承载着丰富的历史信息、使历史面貌的再现，学生通过解读史料拓宽视野、加深对历史的领悟，从而更好适应高考“理在书内，题在书外”的要求，更好地通过教师的作用培养学生“论从史出”的历史学习观念。史料教学有助于改变学生被动接受的课堂状况，使学生主动参与、乐于思考，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力;使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

史料教学运用过程中面临的问题

教师史料的选择困难，随着信息化时代到来，我们上课的资源有很多，史料教学时也面临史料选择问题，不能多太长，切中要点，简洁易懂等都是我们选择史料是需要思考的。学生对史料的理解能力有限，有时史料过于冗杂，看不懂的太多;不能很好的概括材料主体内容。课时紧，用史料教学耗时长，教师难以把握课堂时间，学生学习任务负担加重等问题也是急需解决。史料教学方式的有效性的反思等问题。尽管面临不少问题，但我们学校目前采用的是导学案教学方式，对史料教学模式的进行非常有帮助。导学案教学中我们会针对本课重难点提前准备好史料，提出问题，在课堂上作为重点突破，在分析本课重难点同时，提升学生读题解题能力。以下是史料教学过程总结的有助于解决以上问题的方法。

史料教学实践可行方式方法