交际教学法与对外汉语教学

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交际教学法与对外汉语教学

作者：于淼

来源：《文学教育·中旬版》2013年第02期

[摘要] 70年代初期，西欧共同体国家顺应当时交际需要而产生出一种新的教学方法—交际教学法，交际法注重培养学生的交际能力，这一点已为现代大多数对外汉语教师所接受。

本文就对交际教学法从概念、原理和教学活动的设计三方面进行简单的陈述。

[关键词] 交际教学法；对外汉语教学

一、交际教学法简述

交际法又称“交际语言教学”，较早称为“功能法”、“意念——功能法”，是以语言功能和意念项目为纲、培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一种教学法。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 平时人们都有这种感觉：书上学来的知识如果没有实际运用过，就不会留下深刻的印象，特别容易遗忘，基于这一特点，交际法教学非常注重设计真实具体的交际环境，引导学生获得交际能力，一方面强调给学生教授真实的语言，另一方面也在强调以学生为中心，教师只是组织指导学生进行“交际”活动，而不是教师唱独角戏。

二、交际教学法的原理

1、信息差距

在实际生活中，两个人或者更多的人进行交际，在他们交际过程中，其中一方知道某事情，而另一方不知道，所以他才需要跟另一个人进行交际试图得到他不知道的事情，这就是交际者之间的“信息差距”，交际的目的也就是要打破这种“信息差距”。在对外汉语教学中，缺少这一特点的对话很可能是句型操练，而不是真正的交际。例如：课堂上老师拿出一个红色的橡皮擦问学生“这是什么颜色？”学生回答：“红色”。这样的对话就不是真正的交际活动，并且可以定义为“假交际”，因为这里面没有信息差距的存在。而当一个人不了解某事与另外一个了解该事的人交换信息时，信息差距才会存在。假如教师事先把橡皮擦藏起来不让学生看到，对学生说：“我有一个橡皮擦，请大家猜一猜是什么颜色？”，这时学生们回答：“是红色/绿色/蓝色/黄色的吗？”这样的练习才是真正的交际。在对外汉语教学中，就是在不断找到交际者之间的信息差距来达到相互交际的目的。

2、反馈

人们进行交际之前，也许有特定的目的，他们试图从另一个人身上得到这些答案才进行交际，我们说向对方提供这些答案的人就是向对方提供反馈。在对外汉语教学的课堂上，教师须设置一些学生可能会实际运用的提供或得到反馈的练习。例如，教师设置这样一个练习：把学