2019年10月云南省高校教师资格认定课程考试高等教育心理学模拟试卷

2019年10月云南省教师资格证认定课程考试高等教育心理学 模拟试卷

云南省小学教师教师资格证考试试题

云南省小学教师教师资格证考试试题 一、单项选择题（在每个小题列出得四个选项中只有一个就是符合题目要求得,请将其代码填写在题干后得括号内.错选、多选或未选均无分。本大题共1５小题，每小题2分，共30分。） 1.德育目标就是教育目标在人得()方面得总体规格要求 Ａ思想B政治Ｃ道德Ｄ思想品德 ?２．综合课中最基本、最主要得组成部分就是?A组织教学B检查复习 C讲授新教材D巩固新教材 3．外部分组教学主要根据学生得（）或学习成绩编班进行教学 ?4。依据育A年龄B发展水平Ｃ知识水平Ｄ能力水平? 人为本得理念，教师得下列做法中，不正确得就是( ）.?A。培养学生特长 B。发展学生潜能 C．尊重学生个性?D.私拆学生信件 5.( )提出了设计教学法。?A.杜威?B。华虚朋?Ｃ。柏克赫斯特 D。克伯屈??6.”学而时习之，温故而知新”反映了（）原则得要求 ?7.西方古代A巩固性B直观性C循序渐进D因材施教? 以其雄辩与青年与智者得问答法著名得教育家就是(）.? A、柏拉图B、苏格拉底Ｃ、亚里士多德D、德谟克里特 ?8。下列对平面几何中有关三角形性质得表述，不正确得就是(）.? A．等边三角形得三个角相等 B.三角形两边之与大于第三边 C。直角三角形得两个锐角都就是45度

D.三角形内角与为180度??9.教师对解除收容教育、劳动教养后回校复学得未成年学生,应当（）。 Ａ。限制其与其她同学接触?B。限制其使用学校得设施 C．按其以往表现评价品行 ?1０。”我要就是谈了我朋友得隐私，她准会大发脾气；我朋D.允许参加学校各项活动? 友没有大发脾气”由此可以推出得结论就是（)。 A.我谈了我朋友得隐私 B.我朋友就是个温与得人 C。我没有谈我朋友得隐私 Ｄ．我朋友为人倒就是挺不错 ?11.直接决定教育目得得就是（)。 ? 12.（） A、家长 B、学校Ｃ、政治经济制度Ｄ、文化传统? 既就是教育工作得出发点，又就是教育活动得归宿。? A、教育目得B、教育任务Ｃ、教学计划D、教学内容 13.学生就是生活在一定社会社会关系中具有特定得（)属性得人。 A、自然 B、社会 C、实践 D、现实 1４.强调人得身心发展得力量主要源于人自身得内在需要得就是（）。?A、外铄论 15.直接决定教育目得得因 ? Ｂ、内发论C、环境决定论D、多因素相互作用论? 素就是( )。?A、生产力B、文化Ｃ、科学技术D、政治经济制度? 二、填空题(本大题共20个空，每空1分,共20分。)?1。智力发展就是掌握知识 得。? ?2.教学过程得特殊性主要表现为、、、。 ?3。学生学习间接经验要以经验为基础。

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高等教育心理学复习题 名词解释（2分×4）；分析判断并简要说明理由（4分×4，其中理由解释占3分）； 简答（8分×3）；论述（16分×n）；案例分析（用学过的理论分析，提出解决对策）。 一、名词解释 1大学生心理发展：指大学生从入学到毕业所发生的心理变化过程。 2学习动机：指激发维持学生的学习活动朝向一定目标的心理动因和心理倾向。 3建构性学习：指通过新旧知识经验之间的相互作用而完成的知识意义的理解过程。也即是，学习者通过新旧知识经验之间的反复双向作用，形成和调整自己的知识经验结构。 4成就动机：是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因，即一个人对自己认为重要的、有价值的事情愿意去做，并努力达到成功的一种内在推动力量。 5自我效能感：指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。 6职业倦怠：指个体对压力反应缺乏适当的应对策略而产生的一种与职业有关的综合症状。7心理挫折：指个体趋向既定目标时遇到障碍或干扰，使其需要或动机不能获得满足时所产生的情绪状态。 8心理健康：是能够充分发挥个人的最大潜能，顺利适应和妥善处理个体与自我、个体与他人、个体与社会环境之间的相互关系。 9自我意识：是个体对自己的存在以及对周围人或事物的关系的意识。 10社会角色：指个体与其社会地位、身份相一致的行为及相应的心理状态。 二、思考题 1、为什么说心理是脑的机能，是客观世界的主观反映？p05 p08 （1）心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。动物没有人脑不能形成人的心理；脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平；孩子的心理是在人脑发育的基础上发展的。 （2）心理是人脑对客观现实的反映。各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式； 客观环境不同人就产生不同的心理。 （3）心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观影响。它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用了现实。 心理是脑的机能。人的心理现象是观念的东西，离不开物质的载体。人的心 理是人脑按特殊方式组成的物质的高级产物。脑是人的心理活动的器官。没有人脑这个物质基础，就不可能产生人的心理。研究者对正常人脑半球功能的研究发现，左半球通常控制人的言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理；右半球通常控制人的空间、音乐、艺术、形象和创造力等非言语过程。人脑受到损害，人的正常心理就会受到影响。长期以来，研究者采用切除法、刺激法、脑电图发、脑成像技术等多种方法探讨了心理的脑机制，这些研究方法都很好地说明了：脑是心理活动的器官，没有人脑这块物质基础，人的心理活动就不能产生。 心理是客观世界的主观反映。人的心理按其内容及其发生的方式来说是客观的，但对客观现实的反映总是由具体的人来进行的。人对客观现实的反映不是像镜子反映事物一样，是消极的、被动的反映，而是在实践活动中对客观现实的能动反映。因为人在实践中已经形成的知识经验和个性心理特征总会影响对客观现实的反映。换言之，心理反映的产生不单单是客观影响的结果，而是通过个体的价值观、兴趣爱好、性格等内部心理活动的特点而折射出来的。同样的外部刺激，由于个体的内部心理活动不同，其心理反映也就不同。即使是同一

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心理学精华版 心理学概念 心理:是人脑对客观现实的反映。 心理学:是研究心理活动及其规律的学科。 个体心理可以分为心理过程、心理状态、心理特征和心理动力四个方面。 问题：是指在给定的信息和目标状态之间有某些障碍需要加以克服的情境。 问题解决：是由一定情境引起的，需运用一系列的认知操作来解决某种疑难的过程。 强化:是指驱使力对具有一定诱因的刺激物发生反应后的效果。 记忆：人脑对过去经历过事物的反应。 气质：表现在人的心理活动和行为的动力方面的特征。 性格：是一个人习惯了的行为方式中表现出较为稳定的、具有核心意义的个性心理特征。学习迁移：是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响。 动机：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。动机的三个功能：激活功能，指向功能，强化功能 马斯洛五大需要：生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要元认知：个体对自己的认识过程和结果的意识。 能力：是指人顺利完成某种活动时所必须具备的心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性。 教育心理学：是研究教育过程中存在的种种心理现象及规律的学科。 高效教育心理学：是研究高等学校教育过程中学生与教师的教的心理学现象及规律的学科。1903年，桑代克《教育心理学》标志教育心理学作为一门独立学科诞生。 心理动力：主要包括需要，兴趣，动机，信念，价值观。 依据操作学习原理，强化可以分为四种类型： 1.正强化：给予一种好刺激。例如企业对积极提出合理化建议的职工颁发奖金。 2.负强化：去掉一个坏刺激。例如企业不允许在工作时间打个人电话 3.正惩罚：施加一个坏刺激。这是当不适当的行为出现时，给予处罚的一种方法。 4.负惩罚：去掉一个好刺激。这种惩罚比之正惩罚更为常用。当不适当的行为出现时，不再给予原有的奖励。 自我效能感：指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。例如，学生不仅知道注意听课可以带来理想的成绩，而且还感到自己有能力听懂教师所讲的内容时，才会认真听课。人们在获得了相应的知识、技能后，自我效能感就成为了行为的决定因素。内部动机指的是人自发的对所从事的活动的一种认知。内部动机直接与活动本身有关，由于做某种事能激发人的兴趣，令人愉快，活动本身就是行动者所追求的目的。通俗来讲，就是无需外力作用的推动，这种动机称为内部动机。 外部动机：指那种不是由活动本身引起而是由与活动没有内在联系的外部刺激或原因诱发出来的动机。

2013年云南教师资格证考试真题卷(6)

2013年云南教师资格证考试真题卷（6）?本卷共分为2大题50小题，作答时刻为180分钟，总分100分，60分及格。 一、单项挑选题（共20题，每题2分。每题的备选项中，只要一个最契合题意） 1.在教育活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要 做到“授人以渔”，这阐明教育应该注重（）。 A．教授学生常识 B．展开学生才干 C．培育学生特性 D．构成学生道德 参考答案：B 2.《学记》是国际上最早的教育文献。其间，（）反映 了启发性教育准则。 A．“不拔苗助长” B．“不陵节而施” C．“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达” D．“教育相长” 参考答案：C

3.在教育中运用变式的首要意图是（）。 A．激起学习爱好 B．引起有意留意 C．丰厚学生幻想 D．杰出概念实质 参考答案：A 4.“时过然后学，则虽勤苦而难成”，阐明教育工作应遵从的单个身心展开规则是（）。 A．次序性 B．互补性 C．不均衡性 D．单个差异性 参考答案：C 5.提出闻名的“白板说”的思想家是（）。 A．康德 B．卢梭 C．洛克 D．柏拉图 参考答案：C

6.“孟母三迁”表现的德育办法是（）。 A．典范演示法 B．熏陶教育法 C．实践练习法 D．自我涵养法 参考答案：B 7.教师在施行教育职责的活动中，最首要、最底子的道德职责是（）。 A．依法执教 B．教书育人 C．爱岗敬业 D．联合协作 参考答案：B 8.隶属内驱力表现最为杰出的时期是（）。 A．儿童前期 B．少年期 C．青年初期 D．青年晚期 参考答案：A

9.教师具有精深的专业常识、精雕细镂的精力、狂妄自 大的心情、决心立异的质量是（）的底子要求。 A．谨慎治学 B．联合协作 C．为人师表 D．廉洁从教 参考答案：A 10.学生林某发现自己的钱包不见了，怀疑是他的同桌拿了，所以，班主任就把林某的同桌叫到办公室对林某进行搜身，班主任的做法侵犯了学生的（）。 A．品格尊严权 B．人身自由权 C．隐私权 D．名誉权 参考答案：B 11.关于教育法规常识，下列说法差错的是（）。 A．校园或教师在教育工作中无任何差错，对所产生的学 生人身伤害事端不负法令职责 B．直接由校园或教师在工作中构成的人身事端，应由校园或

云南师范大学《学科教学论原理与方法》期末试卷 B卷及答案

云南师范大学2011-2012学年（下）学期期末考试 学科教学原理与方法试卷 学院专业年级学号姓名 考试方式：闭卷考试时量：120分钟试卷编号：B 题号一二三总分评卷人 得分评卷人 一、填空题（每空2分，共24分） 1、中学物理课程的总目标是。 2、中学物理教学过程存在四个最主要的、最基本的要素，即、、、。 3、高中物理课程总共由模块组成，其中包括模块和模块。 4、物理教学中实验大体可以分为：、、 。 5、在物理教学过程中，学生是认识的主体，_____________是认识的客体，教师在引导学生完成对客体的认识过程中起主导作用。 得分评卷人 二、简答题（每小题6分，共36分） 1.简述高中物理教学内容的特点。

2.什么是物理课程资源？物理课程资源可以分为哪几类？分别有哪些典型例 子？ 3.简述中学物理教学中常用的教学方法。 4.简述中学物理教学原则。 5．简述探究式教学方法的基本教学过程。 6.简述中学物理演示实验的作用。

得分评卷人三、教学设计（第（1）小题10分，第（2）小题30分，共40分） （1）请从物理规律的特点和物理规律教学的一般过程来谈谈你对物理规律教学的理解。 （2）根据规律教学的有关知识完成一个规律教学设计。

解答及评分标准：（B卷） 一、（每空2分，共24分） 1、提高全体学生的科学素养 2、学生、教师、物理世界和媒体（含教材、教学设备等） 3、12个模块，2个必修模块，10个选修模块 4、演示实验、学生分组实验、边学边实验或课外实验与制作； 5、物理世界及其规律 二、简答题（每题6分，共36分） 1、（1）知识范围广，既包括经典物理中的核心内容又包括了近现代物理知识和观念，对物理学的展示是全方位的，既有与经济、社会发展相联系的历史文化视角，又有与技术的直接联系和生产、生活中的实际应用，科学素养与人文素养进一步融合。 （2）知识的抽象性和逻辑性进一步加强，对学生的思维能力和数学能力提出了更高的要求。 （3）突出了物理学研究问题的思想方法，注重培养学生的能力。 （4）高中物理课程标准在义务教育阶段提出的科学探究要素的基础上，对科学探究及物理实验能力提出了更高的要求 2、物理课程资源是指中学物理教学过程中用于实现课程目标的各种条件。 物理课程资源一般分为：文本课程资源、实验室课程资源和社会课程资源。 文本课程资源主要有：教科书、习题集、科普读物、教学刊物等 实验室资源的常规实验室课程资源主要有挂图、幻灯、光学投影仪、实验仪器、模型、DISLab实验系统等； 虚拟实验室课程资源包括，课件、课件制作平台、数码摄像机、数码电视、VCD 机、电子论坛、数字图书馆等； 社会课程资源：学习伙伴、家庭成员、教师、科学家；家庭、社区、田野、工厂、研究所、科技馆等。 3、（1）科学性原则，包括对教授的物理内容必须做到正确无误和建立物理概念和物理规律要有充分的事实依据； （2）生动的直观性原则； （3）启发积极思维原则； （4）理论联系实际原则； （5）激发学生兴趣原则。 4、主要有：讲授法、实验法、学习法、基于自主、探究、合作学习的教学方法。 5、（1）创设探究情境与产生问题；（2）猜想与假设；（3）制定计划与设计实验；（4）进行实验并收集证据；（5）进行分析论证；（6）学生反思与评估；（7）交流与合作。 6.（1）引入课题，激发学生探究欲望；（2）提供必要的感性素材，帮助学生建

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历年考题与参考性答案 第一章认识高等教育心理学 （一）识记教育心理学的含义、内容 （二）了解教育心理学发展的历史, 了解各理论学派的基本主张 （联结派、认知派、联结- 认知派、人本主义、现代信息加工派）（三）掌握教育心理学研究的原则和基本方法 2014 年单选：高等教育心理学的主要内容是：（A） A.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、教学心理、德育心理研究 B.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、学科心理、教师心理研究 C.高校学习心理、教学心理、德育心理和心理健康研究 D.高校德育心理、学科心理、教学法、心理健康研究 2012 年单选：下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是： （ D） A.高等教育心理学的科学学研究 B.高校学习心理研究 C.高校教学心理研究 D.高校学科心理研究 2011 单选：以下属于联结派教育心理学观点的是：（D） A.认为学习无须通过试误及强化 B.认为学习要以意识为中介 C.认为主体在学习中是主动的，而非被动的 D.认为刺激和反应是心理或行为最高解释的原则 2013 单选：研究大学生自我意识特点时，应选择不同年级的学生作为研究对象，才有助于得 出合乎“大学生”的结论。这是强调遵循：（ B ） A.客观性原则 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2011 单选：当年华生为研究儿童恐惧心理，在儿童抚摸白兔时大声敲锣， 结果儿童不但对白兔、甚至对其他白色的物体都产生恐惧，该实验违反的研究原则是：（ D） A. 理论联系实际 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2015 单：采用通过研究者与被研究者面对面地交谈的方式，来了解被研究者的学习态度。这种 研究方法是（ C ） A.观察法 B.个案法 C.调查法 D.测量法 2011 填：在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法是（实验法）。 2011 填：采用标准化工具对心理和行为进行客观测定的方法是（测量法）。 2012 填：在学校日常教学中，通过控制教学方法来观察其对学生学习的影响，这种研究方法是 （实验法）。 2012 填： 1924 年（廖世承）编著的《教育心理学》是我国最早的教育心理学教科书。 2015 简答：简述高等教育学的主要内容。 （一）高等教育心理学的科学学问题； 学科性质、内容体系、研究原则、方法、学生身心发展的一般特征等。

高校教师资格证考试高等教育心理学复习材料

《高等教育心理学》 一、教育心理学对象和内容 （一）教育心理学对象 教育心理学研究学校教育情境中学与教的基本心理规律，主要研究学生学习的心理规律。关键词是： 学与教的规律； 主要是学的规律； 心理规律； 基本规律； 学校教育情境。 （二）教育心理学主要内容 除绪论部分外，内容主要有： 1.学习的基本问题（学习心理学）； 2.知识掌握心理学； 3.技能形成心理学； 4.品德心理学； 5.教学心理 二、学习的定义和分类 （一）学习的定义 学习指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。 注意： 1.学习总是意味着个体身上发生的某种变化； 2.这种变化要维持一个相对持久的时间； 3.这种变化不是由先天倾向、成熟等因素带来的。 （二）学习的分类 ?1.我国的分类：⑴知识的学习 ?⑵智力技能的学习 ?⑶动作技能的 ?⑷社会行为规范的学习 ? 2.加涅（R．M．Gagne）按学习结果的分类 ?⑴言语信息的学习 ?⑵智慧技能的学习 ?⑶认知策略的学习 ?⑷运动技能的学习 ?⑸态度的学习 ? 3.布卢姆的分类 ?⑴认知领域的学习 ?⑵运动技能领域的学习 ?⑶情感领域的学习 ?

(三)促进学生整体发展 全人教育（Whole- person education ）是致力于人的各方面和谐发展的教育。从社会文化取向说是德、智、体、美全面发展的教育；从学生个人成长取向上说是知、情、意、行整体发展的教育。 盖茨（A.L.Gates ）1956年说过 ?当别人向你问及类似“你是教数学的老师吗？”的问题时，你最恰当的回答应该是：“我不是教数学的老师，我是教学生学数学的老师。” ?日本教育家小原国芳在解释全人教育观念时说：“课堂教学内容应包含人类的全部文化，而人类文化的全部由6个方面组成：学问、道德、艺术、宗教、身体和生活——学问教育追求‘真’；道德教育追求‘善’；艺术教育追求‘美’；宗教教育追求‘圣’；身体教育追求‘健’；生活教育追求‘富’。” ?在盛行唯智主义教育的今天，特别要提醒人们不要忽略情感、态度、价值观方面的教育。 ?让学生初尝人生经验，感受发现的喜悦，回味奋斗的乐趣，体味创业的艰辛，领悟朋友的情谊，重温父母的恩情，理解老师的胸怀。 三、教学的作用在于促进学习 ?教学是用来刺激、推动、维持学生学习活动的外部情境安排。 心理学为教学过程科学化提供依据 ? 1.明确教学目标：依靠心理学知识，可以正确规定和陈述目标。 ? 2.分析任务：依靠心理学知识可以分析达到目标所需要的从属概念、基本技能、主要策略。 ? 3.确定学生原有水平：借助各种测量工具，确定学生知识、动机、技能、身心发展的准备状态。 ? 4.设计课程：借助心理学知识，选择适当教学媒体，选择教学方法、确定教学过程。 ? 5.教学：呈现教材，激发动机，引起反应，给予强化,指导方法。 ? 6.评价：借助心理测量的知识，制定或选择恰当的测评工具，对测评结果作合理的解释。 ?教学实例1：图中有多少个正方形？ ?（１）尝试法 ?（２）有次序地计数 ?（３）知识建构法 ? 四、学习动机含义、结构与作用 ?（一）学习动机的含义

2019年云南中学教师资格证《教育知识与能力》必做习题四

2019年云南中学教师资格证《教育知识与能力》必做习题五 一、单选题 1、在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心。因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（）。 A.内部的、不稳定的、可控的因素 B.内部的、不稳定的、不可控的因素 C.内部的、稳定的、可控的因素 D.内部的、稳定的、不可控的因素 2、多年不见的好友，留在脑海中最深的印象是临别时的情景。这体现的是（）。 A.期望效应 B.近因效应 C.晕轮效应 D.光环效应 3、根据信息保持时间的长短，记忆可分为（）。 A.形象记忆、逻辑记忆、动作记忆 B.形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆 C.形象记忆、逻辑记忆、抽象记忆 D.瞬时记忆、短时记忆、长时记忆 4、说粤语的人很难说好普通话，主要受（）的影响。 A.正迁移 B.原型 C.负迁移 D.心向 5、学生掌握鸟是“有羽毛”的“动物”的本质特征，而与它的大小、形状、颜色、是否会飞等特征无关。这样的学习是（）。 A.表征学习 B.推理学习 C.命题学习 D.概念学习 6、小云同学在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，绘制出课文的论点与论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于（）。 A.精细加工策略 B.组织策略 C.复述策略 D.做笔记策略 7、初中生小黄热爱班集体，学习认真，对自己要求严格。小黄的这些性格特征属于( )。 A.态度特征 B.理智特征 C.情绪特征 D.意志特征 8、“江山易改，本性难移”这句俗语为人格的( )做了最好的诊释。 A.稳定性 B.独特性 C.整合性 D.功能性 9、卡特尔将基于人的先天享赋、与神经系统的生理机能关联更密切、较少受到后天文化教育影响的智力称为( )。 A.经验智力 B.情境智力 C.晶体智力 D.流体智力 10、中学生晓阳总认为他是一个完美的人，任何事情都会按自己的意愿发展，但是现实往往事与愿违，这让他非常苦恼，希望得到心理辅导老师的帮助。如果对晓阳进行心理辅导，最可行的办法是( )。 A.放松训练法 B.系统脱敏法 C.理性情绪法 D.代币强化法

云南师范大学师范生教师职业技能——教师语言考核试卷

云南师范大学师范生教师职业技能——教师语言考核试卷 卷号：1 假设你到某重点中学参加某门课程教师的应聘面试，考官要求你先作一个自我介绍，然后说明应聘的理由。请按照考官的要求设计并演示一段话语。 卷号：2 根据你所学习的专业，任选某一学科中的内容，设计并演示一段课堂教学导入语，目的是使学生尽快明确学习目标，饶有兴趣地开始学习。 卷号：3 假设你刚到某中学任教不久，热情的年级组长组织全年级教师在KTV举办了一个小型欢迎晚会，年级组长让你在晚会上做一个自我介绍，为了不让你感到紧张和拘束，还特意告诉你：不用太正式，随意一点。请根据年级组长的要求，设计并演示一段自我介绍。卷号：4 根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师口语完成你所需要解决的问题。 上课时，王老师为了调动同学们思考的积极性，让大家举例说明课本上的理论。兴趣广泛的李涛同学举了一个从网络上看到的例子，引起了同学们热烈的争论。但是，王老师感觉有一点拿不准这个例子，便说道：…… 卷号：5 根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师交际口语完成你所需要解决的问题。 一天，教务处的赵主任找刚到学校任教的黄老师谈话，说黄老师所在教学班级的学生家长多次找她反映黄老师的教学方法不当、教学效果不好，而且在教育和管理学生方面经验不足。黄老师觉得很委屈，说道：…… 卷号：6 根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师口语完成你所需要解决的问题。 上课铃响了，李老师开始上课，可他发现有一位男同学还在对课间休息时所讲的电影大片想入非非。为了提醒这位男生集中注意力，同时又不影响其他同学听课，李老师说道：…… 卷号：7 根据下面案例提供的场景，设想你正是案例中的那位老师，设计并演示一段教师交际口语完成你所需要解决的问题。 一天，学校教务处的李主任来办公室找费老师谈话，说费老师所在教学班级的学生家

《高等教育心理学》复习题参考答案

高校教师岗前培训《高等教育心理学》复习题参考答案(2009-08-30 11:19:15) 标签：摘自湘雄杂谈分类：教师资格考试 1、个体心理及其构成 答：个体心理是指个人所具有的或在个人身上所发生的心理现象。它包括心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。人的心理过程是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。个体的不同心理状态体现着主体的心理激活程度和脑功能的活动水平。人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的心理特征就是心理特征，主要包括能力、气质和性格。 2、心理活动与行为反应的关系 答：个体的心理活动与其行为反应之间有着密切关系。通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质和水平。 3、心理学成为独立学科的标志 答：1879年德国著名心理学家冯特创建世界上第一个心理学实验室，是心理学称为独立科学的标志。 4、对心理学创建时期著名的学派：行为主义、格式塔心理学、精神分析学派的代表人物、理论观点有所了解，并评伦其理论。掌握认知心理学、人本主义心理学的主要观点、研究方法。学派名称／创始人／代表人物／基本观点： 构造主义／冯特／铁欣纳／主张心理学应该研究人们的意识经验，并把人的经验分为感觉意像和激情三种元素。认为所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。／在研究方法上强调内省的方法。意识经验是人们的直接经验，要了解它，只有依靠实验者对自己经验的直接观察和描述。 机能主义／美国的詹姆士／杜威／不把意识看成是个别心理元素的集合，而把意识看成是一个川流不息的过程。强调意识的作用与功能。 行为主义／美国的华生／斯金纳／否定意识，主张心理学只研究人的行为；／反对内省，主张采用客观的实验方法。 格式塔心理学／德国的韦特海默，考夫卡，苛勒／反对把意识分解成元素，而主张把心理作为一个整体组织来研究，整体不能还原为各个部分各种元素；正体先于部分而存在，并且制约着部分的性质与意义；部分相加不等于整体，整体大于部分之和。 精神分析学派／奥地利的弗洛伊德／重视对异常心理和异常行为进行分析，并且强调心理学应该研究无意识现象。认为，人类的一切思想和行为，都根源于心灵深处的某种动机，特别是性欲的冲动。它们以无意识的形式支配着人的思想，并且表现在人的正常和异常的行为中。 认知心理学，在认知心理学看来，环境的因素不再是说明行为的最突出的因素。环境提供的信息固然重要，但他是通过支配外部行为的认知过程而加以编码、存储和操作，并进而影响到人类的行为的。研究方法：观察法、实验法、调查法、个案研究法和计算机模拟。

云南省2017年10月高校教师资格证考试高等教育心理学押题资料

云南省2017年10月教师资格证考试《高等教育心理学》考试要点 第一章心理学概论 1心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。 2个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。它可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面. 3心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向，主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。 4（定义见后）动机的基础是人类的各种需要。需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映。需要是个体进行活动的基本动力,是个体积极性的源泉。兴趣是需要的具体体现。 5心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程。 6认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。 7人的需要是情绪产生的主观原因。情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。 8心理学把这种自觉地确定目的,并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程叫做意志过程.意志常常与克服困难相联系,并对人的行为具有发动和制止作用。 9心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括能力、气质和性格。 10能力是人顺利地完成某种活动所必需具备的心理特征。 11气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。气质和性格有时统称为人格。 12通过对行为的直接观察和科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平。心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动。心理学有时也可以叫做行为科学。 13意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。是人的精神生活的重要特征,也是人的心理活动的主导方面。 14无意识（即下意识）指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。 15意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分。 16群体心理与个体心理的关系是共性与个性。 17唯理论法国的笛卡尔，他最早用反射概念来解释动物的行为和人的某些无意识的简单行为，相信“天赋观念”。 18经验论英国哲学家洛克，主张“白板说”，认为人的心灵最初像一张白纸，没有任何观念，一切知识和观念都是后天从经验中获得的。 19德国冯特于1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学称为一门独立学科的标志。 20构造主义奠基人冯特，代表人物铁欣纳；内省法，意识元素、意识经验。 21机能主义美詹姆士，代表人物杜威；心理机能。 22行为主义美华生，后期的代表人物是斯金纳；行为。 23格式塔心理学韦特海默、考夫卡和苛勒；“整体”、“完型”。 24精神分析学派弗洛伊德；无意识。 25认知心理学1967年美奈塞尔《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生；信息加工。 26人本主义心理学马斯洛和罗杰斯；以人为本，反对行为主义。 第二章教育心理学与高等教育心理学 27一个完整的教学活动过程包括：明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、设计教学课程、实施教学和教学评价六个方面。 28心理学的理论与方法对于教学活动各环节都具有重要的指导作用。 29教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科或称中间学科（前沿学科、综合学科）。 △30教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 31中国最早自编的教育心理学教材廖世承于1924年出版的《教育心理学》。 32我国教育心理学的发展大致经历了：改造、繁荣、破坏、新生四个时期。 33改造期学习苏联心理学繁荣期1963潘菽主编的《教育心理学》。 ☆34高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 ☆35高教区别于普通教育的特点：教育任务不同、教育对象不同、社会职能不同、地位作用不同、培养方式不同。 36教育心理的核心问题是学生的学习活动问题。高等教育心理学研究的主要方向就是探讨大学生的学习活动。 △37高等教育心理学的学科特征：1是学校教育心理学的分支学科；2是反映高等专业教育特色的教育心理学；3研究对象的主体是大学生；4为实现高校的三大社会职能和应用适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。（三大社会职能：教学、科研和直接服务社会）。 ☆38大学老师问什么要学习教育心理学？（教育心理学的意义、高等教育心理学的主要作用）：1有助于提高师资水平；2有利于提高教育教学质量；3有助于进行教育教学改革。 ☆39高等教育心理学研究的方法论原则： 1客观性原则；2发展性原则；3理论联系实际的原则；4教育性原则。 △40高等教育心理学研究的具体方法：1观察法；2实验法；3.调查法（口头、书面）；4.个案法。 41高等教育心理学研究要遵循教育过程中的客观规律,即在研究中要本着实事求是的精神,按客观事物的本来面目反映事物。 第三章高等教育心理学与高等学校教师 42角色（社会角色）指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定的权力来履行相应职责的行为。43社会按照各类社会角色所规定的行为模式去要求每个社会成员，这被称之为角色期望。 44当一个人认识到自己在某一条件下所担负的社会角色和社会对他相应的角色期望时，便产生了角色意识。 45教师是指受过专门教育和训练，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚

高等教育心理学精华版(高校组)复习资料--超详细

高等教育心理学精华版（高校组） 心理学概念 心理:是人脑对客观现实的反映。 心理学:是研究心理活动及其规律的学科。心理学是研究心理活动及其规律的学科。 个体心理可以分为心理过程、心理状态、心理特征和心理动力四个方面。个体心理可以分为心理过程、心理状态、心理特征、和心理动力四个方面。 问题：是指在给定的信息和目标状态之间有某些障碍需要加以克服的情境。问题：是指在给定的信息和目标状态之间有某些障碍需要加以克服的情境。 问题解决：是由一定情境引起的，需运用一系列的认知操作来解决某种疑难的过程。强化:是指驱使力对具有一定诱因的刺激物发生反应后的效果。 记忆：人脑对过去经历过事物的反应。 气质：表现在人的心理活动和行为的动力方面的特征。 性格：是一个人习惯了的行为方式中表现出较为稳定的、具有核心意义的个性心理特征。学习迁移：是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响。 动机：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 动机的三个功能：激活功能，指向功能，强化功能马斯洛五大需要：生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要元认知：个体对自己的认识过程和结果的意识。 能力：是指人顺利完成某种活动时所必须具备的心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能 性与现实性。 教育心理学：是研究教育过程中存在的种种心理现象及规律的学科。高效教育心理学：是研究高等学校教育过程中学生与教师的教的心理学现象及规律的学科。 1903年，桑代克《教育心理学》标志教育心理学作为一门独立学科诞生。 心理动力：主要包括需要，兴趣，动机，信念，价值观。 依据操作学习原理，强化可以分为四种类型： 1?正强化：给予一种好刺激。例如企业对积极提出合理化建议的职工颁发奖金。 2?负强化：去掉一个坏刺激。例如企业不允许在工作时间打个人电话 3?正惩罚：施加一个坏刺激。这是当不适当的行为出现时，给予处罚的一种方法。 4?负惩罚：去掉一个好刺激。这种惩罚比之正惩罚更为常用。当不适当的行为出现时，不再给予原有的奖励。 自我效能感：指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。例如，学生不仅知道注意听课可以带来理想的成绩，而且还感到自己有能力听懂教师所讲的内容时，才会认真听课。人们在获得了相应的知识、技能后，自我效能感就成为了行为的决定因素。内部动机指的是人自发的对所从事的活动的一种认知。内部动机直接与活动本身有关，由于做某种事能激发人的兴趣，令人愉快，活动本身就是行动者所追求的目的。通俗来讲，就是无需外力作用的推动，这种动机称为内部动机。 外部动机：指那种不是由活动本身引起而是由与活动没有内在联系的外部刺激或原因诱发出来的动机。

高等教育心理学复习整理

高等教育心理学复习整理 1、心理学是研究心理现象与其规律的科学。 2、心理现象的研究包括行为研究和心理研究。心理研究包括 无意 识研究和有意识研究。所谓意识，就是能为个体所清晰觉察的心理活动。是人的精神生活的总要特征，也是人的心理活动的主导方面。正是因为具有意识，人才能够觉察到作用于感官的外部世界，人才能够认识客观事物的特征与其联系，并能主动的去改造客观世界；人也才能觉察到自己的主观世界，明确自己的行为动机和内心需要，了解自己的认知过程与情绪状态，知道自己的心理特征和行为特点。由于具有意识，人不仅能够认识事物、评价事物、认识自身、评价自身、而且能够实现环境和自身的能动的改造。 3、个体心理系统？ 答：个体心理系统是指个人所具有或在个人身上所发生的心理现象。包括心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。 1）心理动力，该系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。主要包括动机、需要，兴趣和世界观等心理成分。 动机的基础是人的各种需要，即个体在生理上和心理上的某种失衡状态。

人的需要有生理的、社会的需要，物质的需要、精神的需要。 兴趣是一种人对事物进行深入认知的需要，是需要的具体体现。 世界观则对人的需要进行调解和控制，并由此确定个体对客观世界民的总体看法与基本态度。 2）心理过程，人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。他们从不同的角度能动的反映着客观世界的事物与其关系。 a.认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和语言等。 b.人在认识客观世界的时候，不仅能反映事物的属性、特征与其联系，还会对事物产生一定的态度，引起满意、喜爱、爱慕、厌恶、憎恨等主管体验，这就是情绪过程。它是对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。可以说客观事物是情绪体验的客观来源，而人的需要是情绪产生的客观原因。 c.人不仅能认识世界，对事物产生肯定或否定的情绪，而且能在自己的活动中有目的、有计划的改造世界。这中自觉的能动性，是人和动物的本质区别。心理学把这种自觉的确定目的、并为实现目的而有意识的支配和调节行为的心理过程，叫意志过程。 3）心理状态 心理状态就是指心理活动在一段时间里出现的相对稳定的

云南省申请教师资格人员体检办法

附件3：云南省申请教师资格人员体检办法 一、为了顺利实施教师资格制度,根据《教师资格条例》及其实施办法,参照高等师范院校、中等师范学校招生工作的有关规定,结合我省实际情况,特制订本标准及办法。 二、参加体检的人员范围:按照我省实施教师资格制度的有关规定,申请各类教师资格的人员,除离退休人员外,均需参加体检。 三、体检标准:体检的结论分合格、不合格两种,凡有下列情况之一者,均为体检不合格。 1.器质性心脏病（风湿性心脏病、先天性心脏病、心肌病、频发性期前收缩、心电图不正常)。 2.血压超过18.66/12KPa(14090毫米汞柱),低于11.46/7.4KPa(86/56毫米汞柱)。单项收缩压超过21.33KPa(160毫米汞柱),低于10.66KPa(80毫米汞柱)。舒张压超过12KPa(90毫米汞柱),低于6.66KPa(50毫米汞柱)。 3.结核病未治愈者。 4.支气管扩张病,未治愈者。 5.肝大,质中等硬度以上,肝脾同时触及,肝在肋下2厘米以内,脾在肋下1厘米以内,肝功能不正常;肝在肋下超过2厘米(肝生理性下垂除外);单纯脾大超过1厘米,肝功能亢进;单纯脾大3厘米以上。 6.有各种恶性肿瘤病史者。各种结缔组织疾病(胶原疾病)。内分泌系统疾病(如糖尿病、尿崩症、肢端肥大症等)。 7.慢性肾炎，未治愈者。 8.e癫痫病史、精神病史、癔病史、遗尿症、夜游症。 9.肝切除超过一叶;肺不张一叶以上。 10.类风湿脊柱强直;慢性骨髓炎。 11.麻风病患者,未治愈。 12.HIV病毒感染者。 13.青光眼;视网膜、视神经疾病(陈旧性或稳定性眼底病除外)。 14.两眼矫正视力之和低于5.0者(体检实施中遇此情况,用标准对数视力表中相应的小数记录法,记录两眼视力之和再折算成5分记录数值)。 15.两耳听力均低于2米。 16.两上肢或两下肢不能运用;两下肢不等长超过5厘米;脊柱侧弯超过4厘米,肌力二级以下;显著胸廓畸形。 17.严重的口吃、口腔有生理缺陷及耳、鼻、喉疾病之一妨碍教学工作者。 18.面部有较大面积疤、麻、血管瘤或白癜风、黑色素痣等。 19.除以上各项外,其它影响教学工作的疾病。 四、体检机构:由各级教师资格管理机构指定的医院负责体检。 五、体检要求 1.教师资格申请人员体检工作是一项很重要和复杂的工作,各级有关部门要备好宣传 教育和组织工作。在体检时,要做好协调、指导、督促检查工作,并负责解决体检中的疑难问题。

高等教育心理学完整资料(终极版)

高等教育心理学考点 一、概念解释 1. 心理学：研究心理和行为规律 ．．的科学。 冯特在1879年德国莱比锡大学建立第一个心理学研究室，标志着科学心理学的诞生。 心理学包括基础心理学和应用心理学；基础心理学包括人格和心理过程（情、知、意） 2.教育心理学：教育心理学是研究学校教育过程中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。事一个交叉学科。 桑代克1903年出版《教育心理学》标志着现代心理学的诞生，因此，桑代克是现代教育心理学的奠基人。 3.实验法：通过操作自变量，控制额外变量，测量因变量，以此来推断自变量和因变量之间的因果关系的方法。 高等教育心理学的研究方法：实验研究、相关研究、描述性研究 相关未必因果、因果一定相关 4. 教师期望：教师对学生的期望会使学生朝着老师期望的方向发展。 5. 教师威信：教师在学生心目中的威望和信誉。教师威信是师生间积极肯定关系的表现 师爱功能：激励、感化、调节、榜样 6. 教学效能感：教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。 7. 自我效能感：（班杜拉提出）个体在面对任务时，对自己能否有效应对这一任务的能力的主观判断的信念。 8. 教学监控能力：教师对教学的计划、监督以及调节的能力。 9. 元认知：认知的认知。 10．教育机智：教师对学生各种表现，特别是意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应，并能够采取恰当措施和解决问题的特殊能力。 11. 学习：人与动物在经验的基础上通过与后天环境相互作用的行为及其行为潜能的变化。 12. 学习观：学习的实质是主动地形成认知结构。 13. 机械学习：死记硬背的学习过程。 14. 意义学习：学生在学习新知识时，利用已有的知识经验给新知识赋予意义的过程。 15. 认知结构：以概念为节点，概念与概念之间的网络结构为认知结构，又叫图式。 16. 学习动机：引起和维持学生的学习活动，并使活动朝向学习目标的内在心理过程或内部动力。 动机：引起和维持个体的某一活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 17. 强化：指学习行为引起的结果对行为习得产生的积极作用。（行为主义的观点） 顿悟：是事物与事物之间建立联系。 认知心理学：认为学习就是形成新的认知结构。 认知结构：以概念为节点，概念与概念之间的连结点构成的网络结构。有意义学习：学习者在学习新知识时，利用已有的知识经验给新知识赋予意义的过程。 18. 学习迁移：一种学习中习得的经验对其他学习的影响。举一反三、触类旁通 学习迁移分类：正迁移：一种经验的获得对另一种学习起促进作用 负迁移：一种经验的获得对另一种学习起阻碍作用19. 定势：先于某一心理活动并指向这一活动的心理准备状态。 20. 陈述性知识：回答是什么的知识，其表征方式是命题或命题网格，图 式。 21. 程序性知识：回答怎么办的知识，其表征方式是条件加结果。 22. 知识学习的三阶段：同化、保持、提取。 23. 记忆：人脑对过去经验的反应。 记忆根据内容分类：形象记忆、动作记忆、情境记忆、语词--逻辑记忆、 情绪记忆 24. 遗忘：过去经历的事物不能够再认、回忆或错误的再认和回忆。 25. 前摄抑制：先学习的材料对后学习的材料起干扰作用。 26. 倒摄抑制：后学习的材料对先学习的材料起干扰作用。 27. 痕迹衰退说：材料的消失。 28. 干扰说：材料的相互影响。 29. 技能：通过练习而形成的合乎法则的活动方式。 30.技能分类 操作技能：通过练习而形成合乎法则的操作活动方式。 特征：客观性、外显型、展开性 形成阶段：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练 先快后慢、高原现象 心智技能：通过练习而形成合乎法则的心智活动方式。 特征：观念性、内潜行、减缩性 32. 原型：具有同类事物典型特征的例子。 33. 学习策略（梅耶）：在学习过程中用以提高学习和记忆效率的一切活 动，学习策略的核心是计划性。 34. 问题：个人不能用已有的知识经验加以处理并因而感到疑难的情境。 问题三要素：给定、障碍、目标 35. 问题解决：根据给定障碍达到目标的过程。 36.创造性：个体产生新奇独特的有社会价值的产品的能力或特征。其基本 特征是发散性思维。 创造性思维分类：集中式思维（求同思维、聚合思维、复合思维）和发散 思维（求异思维） 37.人格：个体在遗传因素的基础上，通过与后天环境相互作用而形成的相 对稳定的心理行为模式。 人格特征：独特性、稳定性、整体性、差异性、社会性与生物性的统一 38.自我意识：自己对自己以及自己对周围环境的认识。 自我意识的结构： 形式：自我认识（知）、自我体验（情）和自我调控（意）； 内容：生理自我、社会自我和心理自我； 观念：现实自我、投射自我和理想自我。 被动--主动无意识--有意识具体形象--抽象逻辑 39.态度：通过学习而形成，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的 倾向性。 态度的结构：认知成分、情感成分（核心成分）、行为成分 40.品德：个体依据一定的社会道德行为规范表现出来的比较稳定的心理特 征和倾向。 皮亚杰认为道德发展分三个阶段： 前道德（基于行为结果）、 他律道德（基于他人或权威的标准）、 自律道德（基于自己内心的标准） 态度和品德改变的三阶段：醒悟阶段、改变阶段、巩固与稳定阶段 41. 社会助长：指个人对别人的意识，包括别人在场或与别人一起活动所 带来的行为效率的提高。 42. 社会惰化（社会阻抑）：别人在场与别人一起活动，造成了行为效率 的下降。 43. 从众：在群体压力下，个体放弃或改变原有观点，使自己与群体保持 一致的现象。 服从具有强制性。 44.教学设计：指教学的系统规划及其教学方法的设计 45. 最近发展区：学生已有的知识水平与将要达到的知识水平之前的区间。 （维果斯基） 46. 教学模式：反映特定教学理论的，为保持教学的相对稳定而采用的教 学活动结构。 47. 先行组织者：先于学生学习而呈现的引导性材料。 48.教师的使命：知识的传播者、知识的创造者。 49.费斯廷格提出认知失调理论 50.人际关系：人与人在沟通与交往中建立起来的直接的心理上的联系。 51.教师专业发展三阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段 52.测量：对某一事物或某一特质的数量化描述。 53.教学评价：就是依据教学目标，对学绩测验所得测量结果进行分析及解 释。 54.影响信度的因素：测验长度、测验难度、被测对象、实测过程 二、选择题 1. 基础心理学的过程分为情、知、意三个方面。 2. 信息加工分为输入、编码（加工）和输出三个方面。 3. 教学反思的成分有认知成分、批判成分、教师的陈述。 教学反思过程：具体经验阶段、观察与分析阶段、重新概括阶段、积极 验证阶段 4.加涅根据学生学习的结果，将学习分为言语信息、智慧技能、认知策略、 动作技能、态度五种类型。智慧技能和认知策略属于心智技能。 技能分类：心智技能和动作技能 5. 桑代克的尝试—错误论，提出学习的三条规律：准备率、练习率、效果 率。 6. 斯金纳认为人和动物的行为有两类，应答性行为（经典性条件反射）和 工具性行为（操作性条件反射）。 7. 加涅的信息加工学习理论。 8. 布鲁纳的认知结构理论，主张学习的目的在于发现学习的方式。 9. 奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习。 10. 建构主义学习理论以学生为主体。 知识观：知识是学习主动地结果； 学习观：学生主动建构的过程；学习的实质是主动的形成认知结构； 学习包括获得、转化、评价三个过程。 学生观：学生是学习的主体； 教师观：学生学习的主导。 11. 海德提出了成败归因理论。 12. 学习迁移理论中，桑代克提出相同要素说（形状知觉实验），贾德提 出经验泛化说（水下击靶实验），苛勒提出关系转化说（纸下觅食实验）， 批判了桑代克的相同要素说。 13. （皮亚杰）大学生认知发展的特点：大学生思维发展基本成熟，具备形 式运算能力，特别是辩证逻辑思维能力。 14. 反映活动的形式：陈述性知识和程序性知识。 15. 知识的三个阶段：同化、保持和提取。 16. 知识获得分类：