四年级数学上册六可能性说课稿苏教版

四年级数学上册六可能性说课稿苏教版

《可能性》公开课说课稿

可能性属于“统计与概率”中的内容，是学生在学习统计的基础上首次接触这部分内容。

本节课的教学目标有以下两个：

1、让学生初步体验事件发生的可能性，能用“一定”“不可能”“可能”等词语描述生活中的一些事情，感受数学与生活的联系。

2、在活动中培养学生的判断能力,动手实践能力和表达能力.教学时，由于这是学生第一次接触可能性，理解时会有一定的困难，所以我主要采取游戏的形式,让学生在玩中体验，玩中建立可能性概念。

教学过程我分为3个阶段，首先第一阶段是一个摸球游戏,在这一过程中，通过让学生摸球,猜球等一系列过程体验不确定事件和确定事件并理解可能，一定，不可能等词语的含义。第二阶段的摸球游戏旨在让学生明确事件可能出现的所有结果并让学生理解可能性大小的含义。最后，是几个练习，意在让学生通过不同形式的活动逐步拓展和加深对可能性以及可能性大小的理解.

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四年级上册数学教案 六、可能性 苏教版

可能性 【教学内容】苏教版小学数学四年级上册第六单元的内容——《可能性》 【教材简析】本单元“可能性”是小学阶段学习概率的起始单元，主要是通过生活中简单现象的实例，知道有些事件的发生是不确定的，能对一些简单随机现象发生的可能性大小做出定性描述，并能进行交流。教材在编排上以游戏实验等形式进行，通过想一想、摸一摸、填一填等一系列活动使学生初步感知有些事件一定发生，有些事件可能发生，事件发生的可能性有大有小，从而为后续学习打下扎实的基础。 【学情分析】四年级的学生已经具备了一定的判断能力，有了一定的生活经验，在此基础上，让学生体验事件发生的确定性和不确定性；可能性的大小在生活中随处可见，但要把感性的认识提升为理性的认识，并进行抽象的语言描述，对四年级学生来说还是有一定的困难。 【教学目标】 1、知识技能：结合摸球游戏等具体情境，经历分析、判断等思考过程，感受随机现象结果发生的可能性是有大有小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性描述，并能进行交流。 2、数学思考：通过一系列的活动，经历探索可能性的大小、可能性的大小是不确定的过程，发现其中规律，引发数学思考。 3、问题解决：通过具体生活情境、实例描述等一系列活动，理解事情发生的可能性是不确定的，可能性有大小，并能根据可能性的大小及不确定事件解决实际问题，发展推理、分析能力。 4、情感态度：在交流合作中培养合作学习意识，获得良好的情感体验。能正确理解和看待生活中的一些现象，做出合理科学的解释。 【教学重点】体会事件发生的可能性及其大小。 【教学难点】对一些事件的可能性做出正确的判断。 【教学策略】“教学有法，教无定法，贵在得法。”在教法上我选择直观教学法、情景教学法、活动教学法，把学生喜闻乐见的故事、游戏贯穿于教学过程中，帮助学生在情境中发现问题，分析问题，解决问题。在学法上，我力求体现“玩中学、学中玩、合作交流中学、学后交流合作”的思想，

2023年苏教版四年级上册《可能性》数学教案(精选10篇)

2023年苏教版四年级上册《可能性》数学教案（精 选10篇） 四年级上册《可能性》数学教案篇1 教学内容： 小学数学苏教版国标本第五册P92-93的内容 教学目标： 1、体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的； 2、知道事件发生的可能性是有大小的； 3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的习惯。 教学重点： 使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小，能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大小作出简单判断，并作出适当的解释。 教学难点： 在实验过程中引导学生形成正确的科学认识。 教学理念： 放手让学生做实验的主人。

教学设计： 教学步骤 一、创设情境，导入新课 1．学生们，我们来开展一次摸球比赛，好不好？每人轮流摸一次球，哪个队摸到的白球次数多就取胜。 请出8名男同学和8名女同学分别组成男生队和女生队，我们来进行男女生对抗赛。（每次摸之前把球先搅动几下。） 2、每队拿一个袋子，袋子里装着白球和黄球。 （男生队的袋子里3白1黄，女生队的袋子里34黄1白） 3．（比赛结束后）哪个队获胜？ 4．（取出内袋）女生队，你们有什么想说的？男生队为什么会赢？ 师：因为袋里的白球和黄球的个数不同时，摸到的可能性就有大有小了。 让学生先估计。 学生实践。 让学生结果进行讨论。 教学内容

教师活动过程 学生活动过程 二、实践探索，初步体验 三、做做想想，深化认识 今天我们就要来研究这方面的内容。 （板书课题：统计与可能性） 1．师生互动： （1）同学们，你们想不想自己来摸球？ 刚才在摸球比赛时大家是通过数的方法来得到他们摸球的结果，这次我们要用涂方格的方法来统计摸球的情况。 （2）请两名同学上来摸球，老师进行统计。 2、学生小组操作（出示要求）： （1）在还没摸之前，请大家猜一猜，白球会摸到几次？黄球会摸到几次？ （2）大家的猜测是否正确呢？下面请组长负责记录，其他组员轮流摸球，看哪一组完成得又快又好！ （3）完成后观察统计的结果，你发现了什么？

苏教版小学数学四年上册《可能性》说课稿(附反思、板书)课件(共30张PPT)

苏教版小学数学四年上册《可能性》说课稿（附反思、板书）课件(共30张PPT) (共30张PPT) 《可能性》说课稿 苏教版小学数学四年级上册 大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学四年级上册《可能性》的课文内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 一、说教材 《可能性》是小学数学四年级上册的课文内容。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在学生通过实际操作和思考，初步体会有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步会用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中的一些事件的发生的可能性，能正确判断可能性的大小。在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。 二、说学情 四年级的学生思维活跃，求知欲较强，喜欢动手、动脑，有很强的好奇心和探索欲望，有一定的观察能力和综合思考能力。因此掌握必要的学习方法，培养集中注意的能力，有计划的提高注意品质，进一步

激发学习兴趣。充分发挥学生学习的主动性和调动学生学习的积极性。 三、说教学目标 1、学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。 2、学生经历活动过程，初步感受简单随机现象在日常生活中的应用，形成初步的随机意识，培养初步的判断和推理能力。 四、说教学重难点 使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，存在各种可能性。 教学重点 认识可能性，会按可能性大小设计事件。 教学难点 五、说教法学法 教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。 六、说教学过程 板块一、学前导入 谈话：同学们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）今天这节课我们就一起来玩游戏。

四年级上册《可能性》说课稿范文（通用5篇）

四年级上册《可能性》说课稿范文（通用5篇） 四年级上册《可能性》说课稿范文（通用5篇） 作为一名老师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编收集整理的四年级上册《可能性》说课稿范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。 四年级上册《可能性》说课稿1 一、说教学内容 《可能性》是西师大版四年级上册教材书第八单元的3个例题及课堂活动的练习题。 二、说教材 本单元是学生接触不确定现象。结合抛硬币游戏过程，体会落地的硬币是正面朝上还是反面朝上是不能事先确定的。进而通过摸球试验，体会有的试验结果是一定发生的，有的是不可能发生的，有的是可能发生的。 教学目标： 1、在简单的猜测活动中初步感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生不是确定的。 2、能列出简单试验所有可能发生的结果。 三、说教学方法 本单元的教学方法主要通过观察法和动手实验法。在合作学习中体验成功的快乐，初步体会动手实验法探索新知识的有效途径。 四、说教学过程 （一）引入主题 充分发挥主题图的作用，引入本节内容的学习。（教师）生活中有些事情的结果无法确定，所以人们常用可能这个词来描述。 （二）探究新知 例1、例2的教学，主要是让学生在实际的操作活动中体验有些事情的发生是不确定的，有些则是确定的。因此，可以让学生亲自做一

做 教学例1时可以让学生先猜抛一枚硬币，落地后是正面向上还是反面朝上？亲自抛一抛，验证猜想，最后用可能是正面，也可能是反面来描述这一现象。 教学例2时，可让学生依次摸球得出结论再进行分类。 例3应先让学生进行猜测，然后进行分析和推理，最后列举出这场足球赛的3种可能结果。 教学中注意有序地列出随机现象的所有可能的结果，从而培养学生的猜想、分析及推理能力。 （三）课堂练习 课堂活动及练习题1、2、3。 （四）布置作业 四年级上册《可能性》说课稿2 教学目标： 1、使学生进一步体会事件发生的可能性，进一步体会等可能性和游戏规则的公平性； 2、能辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单的游戏公平规则。 3、通过活动和合作学习培养学生的兴趣和与人合作的态度。 教学重点： 使学生进一步体会事件发生的可能性，进一步体会等可能性和游戏规则的公平性。 教学难点： 能辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单的游戏公平规则。 教学准备： 班班通。准备好白和黄的乒乓球。 教学过程设计 一、小组活动 （1）师生关于游戏简单交流； （2）出示书本P64的研究例题； （3）首先让学生猜测谁赢的可能性比较大？

苏教版四年级上册数学《可能性及可能性的大小》教案

苏教版四年级上册数学《可能性及可能性 的大小》教案 第六单元：可能性 第一课时：可能性及可能性的大小 教学内容：苏教版四年级上册第64-67页例1，“试一试”和例2，“你知道吗？”练10第1-4题。 教学目标： 1.知识与技能：让学生认识简单事件发生的可能性，能说出一个简单事件所有可能发生的结果。能根据条件用“一定”、“可能”、“不可能”等定性描述一些简单事件的可能性。了解简单事件发生的可能性大小，并能联系条件说明可能性的大小。 2.过程与方法：让学生经历摸球、摸牌等活动及其分析过程，感受简单的随机现象，理解可能性和可能性大小的含义。

让学生感受确定事件和不确定事件发生的原因，体验随机事件，感悟随机思想。 3.情感与态度：让学生主动参与操作实验，通过实验结果 的分析，感受随机事件的趣味。逐步形成研究问题的兴趣，在与同学的合作交流中发展相互合作的态度和意识。 教学重点：认识简单事件发生的可能结果和可能性的大小。 教学难点：体验、了解随机现象及结果。 教学准备：学生4人分为一组，每组准备口袋，红球、黄球和绿球，一张条形黑卡纸（依次在每个位置上写上10个序号），扑克牌6张；每人准备红色和黄色水彩笔；教师准备相应的口袋和球。 教学过程： 一、激趣揭题

谈话：同学们一定都喜欢做游戏，今天这节课我们就通过玩几个小游戏来研究游戏中蕴藏的数学知识。要做游戏，就要遵守纪律，听清要求，合作完成研究任务，能做到吗？ 二、认识可能性 1.研究例题一，认识可能性。 出示口袋，让学生观察教师，放进1个红球和1个黄球。 谈话：这是一个空口袋，里面有形状大小完全一样的1个红球和1个黄球，如果从口袋里任意摸出1个球，要怎样摸？（板书：任意摸） 示范摸球：像这样把口袋掂一掂，抖一抖，或者先用手把球搅拌一下，不看口袋里的球，伸手去摸一个出来。 提问：从这个口袋里任意摸出一个球，会是哪种颜色？你猜猜看！

小学数学苏教版四年级上册《可能性》教案[修改版]

第一篇：小学数学苏教版四年级上册《可能性》教案 小学数学苏教版四年级上册 可能性 课型：练习教学目标： 1.使学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。 2.使学生在观察、操作和交流等具体活动中，初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。 3.使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣。 教学重、难点：感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。 教学准备：红、黄、绿球各2个、扑克牌、投影仪等；生：红桃A— 4、黑桃4扑克牌。 第57课时：教学过程： 一、揭题 谈话：同学们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们主要通过玩一些游戏，来研究游戏中隐藏着的数学知识。（揭示课题） 二、探究1.教学例1。 谈话：先请看，这是一个不透明的空口袋，这里还有2个球，1个是红球，1个是黄球。把这2个球放入口袋里，想一想，如果从口袋里任意摸出1个球，你认为摸出的会是哪个球？ 相机板书：可能 谈话：可能是红球，也可能是黄球，到底能摸到哪个球并不确定（板书：不确定）。情况是不是这样呢？我们可以通过摸球游戏来检验，先看老师怎样摸球，（示范）像这样每次在摸球前先用手在口袋里把2个球搅一搅，再任意摸出1个球，看一看是什么颜色，并把摸出的结果记录在这张表里，然后把球放回口袋里，搅一搅，再摸。会做这样的游戏了吗？请小组长拿出课前准备好的口袋，在口袋里放1个红球和1个黄球。小组合作，轮流摸球，摸10次，并按顺序记录每次摸出球的颜色。

四年级上册数学说课稿-第6单元《可能性》 ｜苏教版

四年级上册数学说课稿－第6单元《可能性》｜苏教版 一、教学背景 这是四年级上册数学的第六单元——《可能性》。根据苏教版教材要求，本单元重点教授概率的初步认识和判断。本单元是学生初学概率的重要阶段，要求学生能够理解“可能发生”的含义，并且通过概率的计算和分析，判断发生事件的可能性。 二、教学目标 1.认识“可能性”的概念。 2.提高学生对概率的初步理解。 3.培养学生通过列举事件、估计概率等方法判断事件的可能性。 4.注重学生实际生活中的经验，使学生能够将所学内容与生活实践相结合。 三、教学内容与方法 1. 教学内容 本单元主要内容包括以下方面： 1.事件及其发生可能性； 2.通过尝试和行动来理解发生的概率； 3.估计事件发生的概率； 4.根据实例和问题计算概率； 5.分析和解释事件发生的概率。 2. 教学方法 本单元教学通过以下方式进行： 1.讲解与演示法：通过老师的讲解和老师示范，让学生初步理解这一概念。 2.分组活动法：学生分为小组，通过比较、讨论的方式，学生可以更加深入地了解这一内容。 3.小游戏法：通过游戏的方式激发学生的兴趣，让学生在更为轻松的氛围中增强对这一概念的体验。

四、教学步骤 1. 预热 首先，老师会以问题的形式启发学生思考：你们在生活中遇到哪些事情，可能会发生怎样的情况。 2. 演示和讲解 在学生了解问题的基础之上，进入到正式的教学环节。老师通过展示一些可能发生的事件，带领学生去理解什么是“可能性”，以及学生该如何去估计这些事件发生的概率。讲解完后，老师要求学生自己尝试估计这些事件发生的概率。 3. 分组讨论 为了让学生更深入地了解这一内容，老师将学生分成小组，进行集体讨论和交流。让学生通过比较、讨论等方式来增强对这一内容的理解和认识。 4. 进行小游戏 为了激发学生的兴趣，引导学生寓教于乐，老师将会设计一些小游戏。在游戏的过程中，学生可以加深对这些内容的体验。 5. 练习与思考 最后，老师会让学生进行相关的练习和思考，帮助学生巩固这一概念，并且通过思考来深化对这一内容的理解。 五、教学反思 首先，教师对于学生教学媒介的理解需要再加深一些。在教学过程中，如果能够结合一些图片、视频等多媒体教具，往往可以更好地激发学生的兴趣，甚至可以让学生的注意力更集中，学得更加深刻。 另外，针对学生的不同程度，教师可以灵活调整教学内容、教学方法，让学生在不同的阶段都有所收获。 最后，老师对于教材的理解也需要更为深入，对于教材中难点和重点的把握，不仅可以让教学更加有针对性，也可以更加清楚地给学生灌输相关知识。 在教学中，教师需要深入思考学生的需求，找到合适的方式进行讲解。只有通过这种方式，才能够达到更好的效果，并且让学生在学习这一内容的过程中事半功倍。

四年级数学上册第六单元可能性教案苏教版

可能性 1.相识事务发生的可能性。 2.会比较事务发生的可能性大小。 1.进一步感受事务发生的可能性,会分析简洁的可能性问题,会比较事务发生的可能大小。 2.会按可能性大小设计事务。 3.体验在现实生活中存在着大量与可能性有关的现象,感受数学与日常生活是相互联系的。 1.在游戏活动中体验事务发生的可能性大小。留意设置一些具体情境,让学生视察、分析,联系事务的可能性大小,进而从游戏中感受可能性。 2.在学生通过摸球试验体验可能性大小后,教师还应组织活动,引导学生比较“可能性大”与“必需”“可能性小”与“不行能”之间的区分。 3.教师应进一步组织不同内容、不同形式的实践活动,让学生在丰富的情境中,将教学重心从实践试验向理性思索转移,造就学生思维的开放性和缔造性,鼓舞学生设计多种解决问题的方案。 2课时 可能性及其大小 教材第64~66页的内容。 1.经历和体验收集、整理和分析数据的过程,相识游戏规那么的公允性。 2.加深对可能性和可能性大小的体会,能够联系实际问题,学会用可能性学问预料简洁游戏的结果。 3.造就学生参加活动的热忱,增加学习数学的爱好。 重点:理解游戏规那么的公允性。 难点:相识可能性,会按可能性大小设计事务。

不同颜色的球,口袋,纸牌等。 师:今日我们来做一个摸球的游戏,咱们看看哪个小组的同学合作得好。 1.试验活动。 (1)课件出示教材第64页例1,从口袋里随意摸出一个球,可能摸出哪种颜色的球? ①宣布规那么,判定结果。 从口袋里随意摸出1个球,摸后放回,一共摸10次,记录每次摸出球的颜色。小组合作,一人摸球,一人记录,并列表统计。 请同学推测:可能摸到哪种颜色的球? ②试验。 分组摸一摸,记一记。把摸到球的结果记录下来。 ③沟通。 说一说,在摸球活动中,你有什么体会? 同学探讨。 教师引导,口袋里放着两个球,1个红球,1个黄球。从口袋里随意摸出1个球,每次摸出的可能是红球,也可能是黄球。 ④比照判定。 请小组中负责记录的同学出示统计表,比照判定,引出课题。 教师小结:通过摸球活动,我们觉察,口袋里的每个球都有可能摸出,这就是事务的可能性。 ⑤进一步推测。 同学们想想,假设黄球个数不变,把里面的红球换成2个、3个、4个,或更多个呢?或者红球个数不变,把黄球换成更多个呢?带着这些疑问,我们接着往下看。 (2)课件出示教材第65页例2,把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌上,随意摸出1张,可能摸出哪一张?摸之前能确定吗? ①判定结果。 由前面的摸球活动可知,每张牌都有可能被摸到,摸之前不能确定。也就是说,每张牌被摸到的可能性是一样的,摸出的可能是红桃A,也可能是红桃2、红桃3或红桃4。 ②深化探究。 假设把“红桃4”换成“黑桃4”,从中随意摸出1张,摸出的扑克牌是红桃的可能性大,还是黑桃的可能性大? 分组摸一摸。把摸到的结果记录下来。 ③沟通探讨。 说一说,在摸牌过程中,你有什么体会?

四年级上册数学说课稿-6.1 统计与可能性丨苏教版

四年级上册数学说课稿-6.1 统计与可能性丨苏教版 一、教学目标 1.知道什么是数据、调查和统计； 2.能够正确地收集和记录数据； 3.能够读懂柱状图和饼状图； 4.能够分析并解决问题。 二、教学重点 1.能够正确地收集和记录数据； 2.能够读懂柱状图和饼状图。 三、教学难点 1.能够分析并解决问题。 四、教学过程 1. 导入新知 教师利用课前布置的家庭作业，要求学生从家里带来的实物、食品等统计数据，并展示数据收集方式。通过小组和全组展示的方式，帮助学生理解数据的概念。然后，教师会介绍数据的分类和统计方法。 2. 教学内容 （1）数据记录 教师可以通过实物、图片等方式进行案例教学，给学生示范如何正确地记录数据。同时，还可以给学生进行练习，提高学生的实践能力。 （2）柱状图和饼状图 针对柱状图和饼状图的概念和绘制方法，教师可以借助教具或幻灯片进行示范，然后要求学生练习。在练习过程中，教师可以引导学生发现图形的不同之处，帮助学生理解数据的含义。 （3）统计与可能性 教师可以通过具体案例，例如猜一猜下周会不会下雨，引入可能性的概念。然后，通过教具、图片、实例等方式进行讲解和练习，帮助学生了解可能性的计算方法。

3. 拓展应用 通过教师提出的问题或学生自己感兴趣的问题，进行小组或全组讨论，加深对统计与可能性的理解。 五、课堂总结 总结本节课的重点难点，帮助学生把知识点串联起来，加深记忆。 六、作业布置 1.练习正确记录数据； 2.练习读懂柱状图和饼状图； 3.练习统计与可能性的计算方法； 4.完成相关作业题目。 七、板书设计 统计与可能性 八、教学反思 本节课教学环节设计比较充分，能够有效地帮助学生理解和掌握课程内容。但是，教学方法还需要更多调整和改进，例如更加细致的数据记录方法、巧妙的练习方式等，可以进一步提高课堂效果。同时，对学生问题的引导和扩展也需要更加有针对性，帮助学生更好地运用所学知识。

新版苏教版四年级数学上册《可能性》教学设计

新版苏教版四年级数学上册《可能性》教 学设计 可能性教学设计 一、教学内容：苏教版小学数学四年级上册第六单元《可能性》 二、教学目标： 1.通过具体实例，让学生初步体验有些事件的发生是可能的，有些是不可能的。学生能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果。 2.让学生在观察、操作和交流等活动中，初步感受简单随 机现象在日常生活中的广泛应用。学生能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。 3.让学生在参与研究活动的过程中，获得研究成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学研究的兴趣。 三、教学重难点：

重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定，感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果。 难点：理解“一定”、“可能”与“不可能”。 四、教具准备： 彩色球红、黄、绿球各2个、扑克牌、投影仪、红桃A—4、黑桃4扑克牌。 五、教学过程： 1.情境导入 教师引入话题，让学生思考有些事情的结果是不确定的。学生理解“可能”的含义，为本节课的研究打下基础。 2.探究新知 教师通过一个摸球游戏，让学生体验简单随机现象的特点。学生轮流摸球，记录每次摸出的颜色。学生通过活动感受到摸出的结果是不确定的，有可能是红球，也有可能是黄球。

3.拓展应用 教师通过扑克牌游戏，让学生进一步理解可能性的概念。学生通过游戏体验到不同情况下的可能性大小。 4.总结归纳 教师引导学生总结本节课的重点内容，让学生能够理解“一定”、“可能”与“不可能”的概念。 5.课堂练 教师布置相关练，让学生巩固所学知识。 通过本节课的研究，学生能够初步理解简单随机现象的特点，感受到结果的不确定性。同时，学生也能初步应用可能性的知识解决一些实际问题，形成初步的随机意识。 讨论：各小组摸球结果不完全相同，但都摸出了红球和黄球，每次摸出的球的颜色也不完全相同。 通过摸球游戏，我体会到每次摸出的可能是红球，也可能是黄球，每种颜色的球都有可能摸出。

四年级上册数学说课稿-6-1《可能性》苏教版

四年级上册数学说课稿-6-1《可能性》苏教版 一、教学目标 1.了解“可能性”这一数学概念，能够初步掌握分类讨论的方法。 2.引导学 生发现“可能性”的本质是概率，并初步感受概率的概念内容。 3.通过本课的学习，提高学生的思维逻辑能力和解决问题的能力。 二、教学重难点 1.掌握分类讨论的方法。 2.初步感受概率的概念内容。 三、教学准备 1.课件、投影仪。 2.黑板、彩色粉笔。 3.计数器、塑料球等。 四、教学过程 1.导入新课 (1)引入新课前，先请选择一只计数器。把计数器中有的球和没有的球分别放在两个桶中。请学生观察并思考，这两个桶里有什么区别？ (2)分组让每组同学都拿一个计数器，并按照同样的方法操作后，叫他们交换一下，再思考这两组操作后的区别。最后把学生们的思考结果汇总到黑板上。 (3)请学生自己提出：一个事件在两组操作中的可能性一样吗？为什么？引出“可能性”的概念。 2.概率的概念与分类讨论方法的介绍 (1)告诉学生一个事件的可能性大小是由发生这个事件的方式与总方式数的比值决定的，这个比值就叫做概率。 (2)引导学生认识分类讨论的方法，在掌握分类讨论方法的基础上，了解概率这一概念。 3.小组探究活动 (1)按组分发计数器、小球和计数表格，让学生自行进行分类讨论活动，完成表格。 (2)在完成表格的同时，引导学生思考以下问题：如果小球的颜色不同，我们该如何进行分类讨论？ 4.案例分析和讲解 (1)选取一组学生完成的表格，向全班进行讲解。 (2)引导学生对讲解的过程进行评价，让学生讲解其他组的表格，巩固分类讨论方法的掌握。 (3)提出一个关于“有两个颜色不同的小球，一人拿一个球”问题，探究可能的情 况有哪些，并引导学生尝试将其分类讨论，为下一步的课堂作业做准备。 5.课堂作业 (1)以“有两个颜色不同的小球，一人拿一个球”为问题，能否将可能情况列出(除了此题提出的方法，还有什么办法可以列出)? (2)预习下一课内容。 五、教学反思 本节课通过“计数器+小球”的互动方式，引导学生体验“可能性”这一概念，并在引入分类讨论、概率观念的同时，以题目来探究“可能性”的应用，促使学生在互动中探究、思考，理解和掌握了“可能性”这一概率的基本概念。课后的作业

苏教版四年级数学上册《可能性》的说课稿

苏教版四年级数学上册《可能性》的说课稿 一、教材分析 《可能性》是苏教版四年级数学上册第八单元的第一课时，本课教学是在学生已经学习过一些简单的统计图知识的基础上进行的。教材从学生日常生活中所接触到的一些现象入手，让学生判断这一现象可能发生或不可能发生，初步认识确定事件和不确定事件，并学会用一定、可能、不可能等词语来描述事件发生的可能性。 二、学情分析 对于四年级的学生来说，他们对于生活中的一些现象已经有了初步的判断能力，但要用数学语言来描述事件发生的可能性还存在一定的困难。因此，本课教学中，我将通过多种形式的操作活动，帮助学生加深对事件发生可能性的认识，学会用一定、可能、不可能等词语来描述事件发生的可能性。 三、教学目标 1. 知识技能目标：让学生初步认识确定事件和不确定事件，能列出简单试验中所有可能发生的结果，学会用一定、可能、不可能等词语来描述事件发生的可能性。 2. 过程方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 3. 情感态度目标：让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。 四、教学重难点

1. 教学重点：让学生初步认识确定事件和不确定事件，学会用一定、可能、不可能等词语来描述事件发生的可能性。 2. 教学难点：能列出简单试验中所有可能发生的结果，并能用数学语言准确地描述事件发生的可能性。 五、教法学法 本课教学将采用以下教学方法： 1. 直观演示法：通过具体的操作活动，让学生亲身体验事件发生的可能性，从而加深对事件发生可能性的认识。 2. 小组合作法：通过小组合作的形式，让学生在交流中互相学习，互相探讨，培养学生的合作精神和探究意识。 3. 练习法：通过多种形式的练习，让学生巩固所学知识，加深对事件发生可能性的认识。 六、教学程序 1. 导入新课：通过一个小游戏导入新课，让学生初步认识到有些事件是可以确定的，有些事件是不确定的。 2. 新课教学：通过多个实例让学生初步认识确定事件和不确定事件，并学会用一定、可能、不可能等词语来描述事件发生的可能性。 3. 巩固练习：通过多个实例的练习，让学生进一步加深对事件发生可能性的认识，并学会用数学语言准确地描述事件发生的可能性。 4. 课堂小结：让学生回顾本课所学知识，总结确定事件和不确定事件的概念及表示方法。 5. 布置作业：布置相关练习题，让学生在家中进一步巩固所学

苏教版四年级数学上册《可能性》说课稿

苏教版四年级数学上册《可能性》说课稿 一、说教材 我说课的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册的第八单元中的《可能性》。这一课不仅继承了传统教材编排的优点，而且具有新的时代气息，为学生提供有趣的活动，让学生在愉快的活动中感悟生活中的数学问题，凸现了数学与生活的联系。 二、说教学目标 1.使学生初步了解生活中的确定现象和不确定现象，并能用“一 定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中的这些现象。 2.初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定 的。 3.培养学生的合作意识和积极参与数学活动的态度。 三、说教学重难点 本课教学重点是让学生学会用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中的确定现象和不确定现象。教学难点是让学生体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 四、说教法与学法 在本节课的教学中，我力求体现以下几点： 1.从学生的生活经验出发，通过直观的情境导入，使学生产生感 性认识，激发学生学习兴趣，引导他们从生活走向数学。 2.以学生的实践活动为主线，通过让学生摸球、猜测、观察、讨 论、验证等活动，使学生自主探究、发现规律，掌握知识形成的过程与方 法。

3.通过生生互动、师生互动等形式的交流与评价，发挥评价的激励功能，达到三维目标的统一。 五、说教学过程 （一）情境导入 1.故事导入。为了激发学生的兴趣，我给他们讲了一个阿凡提的故事：国王想为难阿凡提，提出袋子里有红白两种颜色的球，让阿凡提猜颜色。如果猜对了，就把袋中的球全归他。阿凡提想了想，就拿出一张白纸包着红球放在袋子里让国王猜。国王能拿到红球吗？为什么？有的同学认为能，有的同学认为不能。我让他们带着疑问去学习新课。这个环节的设计既激起了学生的好奇心和求知欲，又为新课教学奠定了基础。 2.初步感知。我设计了摸球游戏：每组都有一些黄球和白球，请同学们闭上眼睛从袋子里摸一个球，并把它放到指定位置。然后请同学们观察：摸出黄球的一定会摸到黄球吗？有的同学认为一定会，有的同学认为可能会。这时我告诉他们：确定的事件可以用“一定”来表示；不确定的事件可以用“可能”来表示。然后我让他们用这两个词分别描述一下刚才摸球的活动过程。通过观察比较使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 （二）自主探究 这一环节分为三个层次： 1.猜测与验证。我设计了这样一个情境：老师想为大家变一个魔术，想不想看？我拿出两个黄球和一个白球放在一起让同学们猜测：如果老师从这三个球中任意摸一个球会摸到什么颜色？有的同学认为一定是黄球，有的同学认为可能是黄球也可能是白球。我让他们分成小组进行验证：把三个球放在袋子里摇一摇，然后每个小组派一名同学来摸一个球。通过猜测与验证使学生体验到事件的发生有时是确定的有时也是不确定的。

苏教版四年级上册数学教学设计 可能性

第六单元可能性 第1课时可能性 教学内容： 课本第64—67页 教学目标： 1、使学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能性的大小。 2、使学生在观察、操作和交流等具体活动中，初步感受简单随机现象在日常生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。 3、使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣。 教学重难点： 感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。 教具准备： 老师：红、黄、绿球各2个、扑克牌、投影仪等； 学生：红桃A—4、黑桃4扑克牌。 教学过程： 一、揭题 谈话：同学们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们主要通过玩一些游戏，来研究游戏中隐藏着的数学知识。（揭示课题） 二、探究 1、教学例1。 谈话：先请看，这是一个不透明的空口袋，这里还有2个球，1个是红球，1个是黄球。把这2个球放入口袋里，想一想，如果从口袋里任意摸出1个球，你认为摸出的会是哪个球？ 板书：可能

谈话：可能是红球，也可能是黄球，到底能摸到哪个球并不确定（板书：不确定）。情况是不是这样呢？我们可以通过摸球游戏来检验，先看老师怎样摸球，（示范）像这样每次在摸球前先用手在口袋里把2个球搅一搅，再任意摸出1个球，看一看是什么颜色，并把摸出的结果记录在这张表里，然后把球放回口袋里，搅一搅，再摸。会做这样的游戏了吗？请小组长拿出课前准备好的口袋，在口袋里放1个红球和1个黄球。小组合作，轮流摸球，摸10次，并按顺序记录每次摸出球的颜色。 学生按要求活动，教师巡视。 反馈摸球结果：请各小组选派一名代表到投影仪前展示你们组摸球的结果，并说说摸出红球和黄球各多少次。 展示后，把各小组的记录单对应着排列起来。 讨论：比较各小组的摸球结果，你能发现什么？ 学生讨论，明确：各小组摸出红球、黄球次数不完全相同； 每次摸出的球的颜色也不完全相同；但每个小组既摸出了红球，也摸出了黄球。 提问：通过摸球游戏，你有什么体会？ 2、教学“试一试”。 出示口袋，并在口袋里放2个红球。 提问：现在口袋里有几个球?是什么颜色的？如果从这个口袋里任意摸出1个球，结果会怎样？（板书：一定） 提问：如果口袋里只放了2个黄球，从中任意摸出1个球，可能摸出红球吗？为什么？（板书：不可能） 追问：如果口袋里放1个黄球和一个绿球，从中任意摸出1个球，能摸出红球吗？ 比较：请同学们回顾一下例1和“试一试”的学习过程，想一想，同样在口袋里摸球，例1和“试一试”有什么不同？ 3、小结：像这样，有些事件的发生与否是确定的，要么一定发生，要么不可能发生，这样的事件又称为确定事件；有些事件的发生与否是不确定的，可能发生，也可能不发生，这样的事件又称为不确定事件。（板书：确定性不确定性） 4、教学例2。 谈话：通过摸球游戏，我们知道了有些事件的发生是确定的，有些事件的发

《可能性》说课稿

《可能性》说课稿 尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！ 我是来自 今天我说课的内容是苏教版小学数学四年级上册的游戏规则的公平性这一内容。本课教材主要是让学生能辨别游戏规则是否公平，并能设计简单游戏的公平规则。这些内容是在学生初步认识可能性有大小的基础上学习的。教学这部分内容，有利于学生加深对可能性大小的体会，使学生联系实际问题，初步学会用可能性的知识预测简单游戏的结果。同时，这部分知识也是学生日后学习求可能性大小的基础。（为了让学生认识游戏规则的公平性，教材首先设计了两次摸球游戏，第一次摸球后学生在比较中发现：因为口袋里红球比黄球多，所以每次任意摸一个球，摸到红球的可能性要大，小明赢得可能性就大些，从而体会到这样摸球的游戏规则是不公平的。接着按游戏规则的公平性要求，让学生重新设计摸球游戏，并摸一摸，进一步体验游戏规则的公平性。想想做做的题目是把公平的和不公平的游戏放在一起，让学生在比较中，进一步体验游戏规则的公平性。最后，教材编排一则“你知道吗？”来加深学生对这方面的认识。） 下面我就从教学目标教学重点和难点教法和学法以及教学流程等几方面对本节课的教学作一简单的阐述。 一、根据本节课的教学内容以及新课标对统计与概率的总体要求，我

拟定了如下教学目标： （1）、让学生在猜想、验证的过程中，进一步体验事件发生的可能性，进一步体验等可能性和游戏规则的公平性。 （2）、在活动中，能正确辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则。 （3）、在游戏交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学的知识和生活经验解决生活实际问题 二、基于以上教学目标，我确定了如下的教学重点和难点： 本课教学重点是能辨别游戏规则是否公平。 本课教学难点是初步学会设计简单游戏的公平规则。 三、俗话说：教学有法、教无定法、贵在得法。根据学生认知活动的规律、学生实际水平状况、教学内容的特点以及《新课程标准》中动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，我在本节课主要以小组合作学习的方式采用游戏教学法，先通过故事感知并进行猜想，再通过操作验证体验事件发生的可能性，体验游戏规则的公平性，然后经过比较归纳，最后能正确辨别游戏规则是否公平，初步学会设计简单游戏的公平规则。 三、关于本节课的学法。 《新课程标准》告诉我们，“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。” 因此，这部分内容的学习适于学生展开观察、猜想、操作、比较、

苏教版四年级上册数学第六单元 可能性 教案

苏教版小学(xiǎoxué)数学四年级(niánjí)上第六单元(dānyuán)课时(kèshí)2教学(jiāo xué)设计 课题可能性单元六学科数学年级四 学习目标情感态度和 价值观目标 培养学生参加活动的热情，增加学习数学的兴趣。 能力目标 加深对可能性认识，体会可能性的大小，能够联系实际问题，学 会用可能性知识预测简单游戏的结果。 知识目标经历和体验收集、整理和分析数据的过程，认识游戏规则的公平性。 重点理解游戏规则的公平性。 难点按可能性大小设计事件。 学法探究，讨论，游戏教法引导，提问 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 复习巩固 找朋友。 有人用左手拿筷子，这是不确定事件，有的人可能用左手拿筷子；地球每天都在转 动，这是确定事件；石头会变成鸡蛋，这是 不可能的，是确定事件；海水是咸的，也有 不是咸的，这是不确定事件。同学们复习 回忆上节课 学习的最新 事件发生的 确定性与不 确定性，连 一连。 复习巩固上节 课所学内容， 加深印象，更 好的进入新 课。

情境导入讲授新课 把下面的扑克牌打乱次序后反扣 在桌上，任意摸出1张，可能摸出哪一张？ 老师拿4张扑克牌，让同学们摸一摸。 先请同学们摸一摸，再说一说。 摸之前能不能确定摸的是哪一张牌呢？ 可能摸到其中的任意一张牌，摸之前是 无法确定摸到哪一张牌的。 摸出的牌可能是红桃A，也可能是红桃 2、红桃4或红桃4。也就是每张牌都是有 可能被摸到的，因为每一张牌的花色都是红 桃，所以我们摸出的牌红桃这件事是确定 的。 每张牌被摸到的可能性是一样大的，摸 出红桃的可能性是一定的。 如果把“红桃4”的换成“黑桃4”，将 次序打乱，从中任意摸出1张，每张牌被摸 出的可能性是一样的吗？ 老师将牌打乱次序后，请同学们摸一 同学们摸老 师打乱次序 后的4张 牌，并说一 说能不能确 定摸到哪一 张。 同学们再摸 一摸，并观 察每次摸出 利用摸牌的小 游戏引入新 课，激发同学 们学习的兴 趣。在摸牌的 游戏中，让同 学们了解到打 乱次序后的扑 克牌，是无法 确定摸到哪一 张的。 将其中的一张 牌更换花色 后，再请同学 们摸一摸，进

苏教版四年级上册《可能性》

苏教版四年级上册《可能性》 一、教材分析 本节课是苏教版数学四年级上册第6单元的《可能性》。在学习本节课之前，学生已经学习了简单的统计知识，学会了用分块涂色的方法来统计图中物体的数量。本课通过摸球游戏来学习可能性的大小。二、学情分析 四年级的学生对可能性的概念并不陌生。在以前的学习中，学生已经对分类、统计等知识有了一定的了解，而且对确定性和不确定性也有所了解。在这个阶段，学生的抽象思维和逻辑推理能力也开始发展，能够理解和掌握一些较为复杂的概念。 三、教学目标 1、知识和技能：通过摸球游戏等活动，使学生体验事件发生的可能性的大小。 2、过程和方法：通过游戏、小组讨论等活动，让学生更加深入地理解可能性的概念，并能够运用概念解决实际问题。 3、情感态度价值观：培养学生学习数学的兴趣和合作意识，让学生

认识到数学与生活的密切，从而培养学生的数学应用意识。 四、教学重难点 1、教学重点：使学生体验事件发生的可能性的大小。 2、教学难点：如何让学生理解可能性的概念以及如何运用概念解决实际问题。 五、教具准备 1、教具：记录表、统计表、白球、黄球、盒子等。 2、学具：记录表、统计表、白球、黄球、盒子等。 六、教学过程 1、导入新课：通过问题导入法引导学生回忆以前学过的知识，并引出本课的主题——可能性。 2、新课学习：通过摸球游戏等活动，让学生亲身体验事件发生的可能性的大小，并引导学生记录实验结果，进行统计。同时讲解生活中的一些可能性的例子，加深学生对概念的理解。 3、巩固练习：通过小组合作完成统计表等活动，让学生更加深入地

理解可能性的概念，并能够运用概念解决实际问题。同时让学生思考一些生活中的可能性的例子，培养学生的数学应用意识。 4、课堂小结：让学生总结本课学到的知识，加深对可能性的理解。 同时让学生思考一些生活中的可能性的例子，培养学生的数学应用意识。 数学苏教版四年级上册苏教版四年级上册《可能性》教学设计及说 课稿 一、引言 《可能性》是数学苏教版四年级上册的重要内容，它旨在让学生理解并掌握基本的概率概念，从而帮助他们更好地理解生活中的随机现象。本教学设计及说课稿旨在阐述如何有效地进行这一课题的教学。 二、教学内容与目标 本课的主题为“可能性”，内容涵盖了概率的基本概念、事件的独立性和互斥性，以及概率的应用。教学目标是帮助学生理解概率的定义和计算方法，掌握事件的独立性和互斥性的概念，并能在实际生活中应用这些知识。 三、教学方法与手段

苏教版四年级数学上册《可能性》教案

苏教版四年级数学上册《可能性》教课设计 可能性 教课目的： 1、初步认识事件发生确实定性和不确立性，感觉简单的随机现象；能列举出简单随机现象 中全部可能性发生的结果。 2、感觉随机事件发生的可能性的大小，发展随机意识，加强数据剖析的观点。 3、感觉游戏、操作等活动的乐趣，获取学习成功的体验。 教课要点： 1、感觉简单的随机事件现象的特色，能列举出简单随机现象中全部可能发生的结果，能 对简单随机事件发生的可能性大小做出定性描绘。 2、判断简单事件发生的可能性大小。 教课过程： 一、揭题 师：老师手上有一枚硬币，假如我把它抛上去，结果会是如何的呢？ 生：可能花向上，也可能字向上。 师：在硬币没有落下以前你能确立哪个面向上吗？——不过有这个可能，今日这节课我们要一同来研究和可能性相关知识。（板书可能性）游戏1（引出必定、不行能、可能） 师：其实，在游戏之中藏着好多半学知识，下边我们要玩一个摸球游戏。 出：师：盒子里面装有一些颜色不一样但形状大小同样的球 1、（重申里面装有一些球，除了颜色不一样，其余都同样） 2、游戏规则（视频演示）（每组散发一个盒子，一张记录纸） 如右： 师：4个盒子中装有一些红球和黄球，从盒子中随意摸1球摸后放回，共摸球10次。A、每组派2名代表分别负责拿盒子和记录，其余10个同学每人摸1次 C、哪组摸到的红球多，哪组就赢。 3、汇总数据

宣告结果：1号赢了 师：在方才的摸球活动中，你有什么要说的？ 鼓舞他们透过数据剖析缘故，进而猜想盒子里的球的颜色。 1、第一剖析3号（10次都是黄球，口袋里预计都是黄球） 2、师：是这样吗？我们翻开袋子看看！发现里面有2个黄球。 对袋子里的球剖析。在透明袋子里演示（从中随意摸一球，是黄色的，再摸一球呢，在摸一球呢？请学生明日原由。 可能会摸到黄1，也可能摸到黄2，（确立摸到每个球的可能性是同样的）不论摸到黄1仍是黄2，（板书：黄1、黄2）结果能够确立：师：摸出的必定是黄球，不行能是红球（板书：不行能） 3、再剖析1号（同上） 4、接着剖析3号，（10次都是红球，口袋里预计都是红球） 5、师：是这样吗？我们翻开袋子看看！发现里面有2个红球。 对袋子里的球剖析。在透明袋子里演示可能会摸到红1，也可能摸 到红2，不论摸到红1仍是红2，（板书：红1、红2）结果能够确立：师：摸出的必定是红球（板书：必定）

苏教版四年级上册可能性说课稿

苏教版四年级上册可能性说课稿 苏教版四年级上册可能性说课稿1 一、说教学内容 《可能性》是西师大版四年级上册教材书第八单元的3个例题及课堂活动的练习题。 二、说教材 本单元是学生接触不确定现象。结合抛硬币游戏过程，体会落地的硬币是正面朝上还是反面朝上是不能事先确定的。进而通过摸球试验，体会有的试验结果是一定发生的，有的是不可能发生的，有的'是可能发生的。 教学目标： 1、在简单的猜测活动中初步感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生不是确定的。 2、能列出简单试验所有可能发生的结果。 三、说教学方法 本单元的教学方法主要通过观察法和动手实验法。在合作学习中体验成功的快乐，初步体会动手实验法探索新知识的有效途径。

四、说教学过程 （一）引入主题 充分发挥主题图的作用，引入本节内容的学习。（教师）生活中有些事情的结果无法确定，所以人们常用可能这个词来描述。 （二）探究新知 例1、例2的教学，主要是让学生在实际的操作活动中体验有些事情的发生是不确定的，有些则是确定的。因此，可以让学生亲自做一做 教学例1时可以让学生先猜抛一枚硬币，落地后是正面向上还是反面朝上？亲自抛一抛，验证猜想，最后用可能是正面，也可能是反面来描述这一现象。 教学例2时，可让学生依次摸球得出结论再进行分类。 例3应先让学生进行猜测，然后进行分析和推理，最后列举出这场足球赛的3种可能结果。 教学中注意有序地列出随机现象的所有可能的结果，从而培养学生的猜想、分析及推理能力。 （三）课堂练习 课堂活动及练习题1、2、3.。 （四）布置作业、苏教版四年级上册可能性说课稿2

一、教材分析： 关于“可能性”这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语(如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等)来表述事件发生的可能性大小。《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟。 二、学情分析： 五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依