《王顾左右而言他》公开课教案

真北中学《优化“主导—主体”课堂教学结构的实践研究》四步互助第二轮组内公开课教案

体育公开课教案田径

体育公开课教案 教学内容蹲距式起跑、发 展快速反应能力 教 学 目 标 1.认知目标：理解本课内容的动作概念和技术结构。 2.技能目标：80%的学生能做出符合蹲距式要求的起跑动作，使学生学会和掌握多 种形式发展快速反应能力的游戏。 3.情感目标：培养良好的团结协作精神。正确对待胜负 的良好心态。 部分教学内容时 间 组织形式教师主导学生主体次 数 阶段 目标 准备部分1 0 分钟1.课堂常规 1.1体育委员整 队、报告人数。 1.2师生问好。 1.3提出本课教学 目标与要求。 1.4检查服装，安 排见习生。 2.游戏 名称：手足球 方法：将学生平 均分为四组，由 组长带领带到一 片篮球场地，一 块篮球场上两个 队为对手，每块 场地一个软式排 球，由两组组长 猜拳决定哪支队 先发球，发球的 第一次传球只能 在本方半场内， 游戏中所有的运 球只能是在地面 上用手滚球，不 得将球拿起运 球，传球可以将 球拿起跑三步传 球或投篮，但是 在第三步落地之 前一定要将手中 的球传出或投 2 m i n 8 m i n ◆ ● ★★★★★★★ ★★★★★★★ ★★★★★★★ ★★★★★★★ ◆教师●体委★学生 ◆ 规则：1.传球违例，则由 对方在犯规地点开球。 2.三秒区内只允许一名守 门员和有球的对方队员活 动，其他任何队员不得进 入三秒区内，若守方犯规 由进攻方罚球。相反则有 守方开球门球。 3.若球出了边线或底线则 由对方队员在离犯规地点 最近边线处双手掷界外 球。 4.比赛中允许合理的身体 接触，允许抱有球队员， 但不允许推，拌，打，拉 等易造成对方队员受伤动 作。 5.投进一球记进球一个， 在比赛时间内进球多者为 胜。 1.1课前检查场地、 准备器材，等待学 生前来上课。 1.2教师声音洪亮、 语言亲切。 2.1.1教师讲解游戏 做法、规则、注意 事项（安全）。 2.1.2组织学生进行 游戏演练 2.2.3进行裁判工作 1.1集合快、静、齐 2.1.1认真听讲，弄 清规则，熟悉比赛 方法。 2.1.2仔细观察游戏 演练，掌握游戏方 法 2.2.3积极投入到比 赛中去，精神饱 满。 集合 快、 静、 齐 精神 饱满 气氛 活 跃， 进入 状态

前方 阅读答案 曹文轩

前方阅读答案曹文轩 ：曹文轩 前方曹文轩 一辆破旧的汽车临时停在路旁，它不知来自何方？它积了一身厚厚的尘埃。一车人，神情憔悴而漠然地望着前方。们去哪儿？归家还是远行？然而不管是归家还是远行，都基于同一事实：们正在路上。归家，说明们在此之前，曾有离家之举。而远行，则是离家而去。 人有克制不住的离家的欲望。 外面有一个广大无边的世界。这个世界充满艰辛，充满危险，然而又丰富多彩，富有刺激性。外面的世界能够开阔视野，能够壮大和发展自己。它总在诱惑着人走出家门。人会在闯荡世界之中获得生命的快感或满足按捺不住的虚荣心。因此，人的内心总在呐喊：走啊走！ 离家也许是出自无奈。家容不得了，或是容不得家了。的心或身一起受着家的压迫。必须走，远走高飞。因此，人类自有历史，便留下了无数逃离家园，结伴上路，一路风尘，一路劳顿，一路憔悴的故事。 人的眼中、心里，总有一个前方。前方的情景并不明确，朦胧如雾中之月，闪烁如水中之影。这种不确定性，反而助长了人们对前方的幻想。前方使们兴奋，使们行动，使们陷入如痴如醉的状态。们仿佛从苍茫的前方，听到了呼唤们前往的钟声和激动人心的鼓乐。们不知疲倦地走着。 因此，这世界上就有了路。为了快速地走向前方和能走向更远的地方，就有了船，有了马车，有了我们眼前这辆破旧而简陋的汽车。 路连接着家与前方。人们借着路，向前流浪。自古以来，人类就喜欢流浪。当然也可以说，人类不得不流浪。流浪不仅是出于天性，也出于命运。是命运把人抛到了路上。 即便有许多人终身未出家门，或未远出家门，但在们内心深处，仍然有无家可归的感觉，们也在漫无尽头的路上。 人们早已发现，人生实质上是一场苦旅。如果我们把这种具象化的旅行，抽象化为人生的旅途，人们不分彼此，都是苦旅者。

人教版九年级下册数学第2课时 方向角和坡角问题教案与教学反思

第2课时方向角和坡角问题 原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！ 举世不师，故道益离。柳宗元 上大附中何小龙 【知识与技能】 进一步掌握用解直角三角形的知识解决实际问题的方法，体会方位角、仰角、俯角、坡度（坡比）的含义及其所代表的实际意义，能用它们进行有关的计算. 【过程与方法】 通过实际问题的求解，总结出用解直角三角形的知识解决实际问题的一般过程，增强分析问题和解决问题的能力. 【情感态度】 渗透数形结合的思想方法，增强学生的数学应用意识和能力. 【教学重点】 用三角函数有关知识解决方位角问题. 【教学难点】 学会准确分析问题，并将实际问题转化为数学模型. 一、复习回顾，新知导引 1.仰角、俯角概念； 2.方位角的意义. 【教学说明】教师提出问题顾，为后继学习作好准备. 二、典例精析，掌握新知 例1 如图，一艘海轮位于灯塔P的北偏东65°方向，距离灯塔80海里的A处，它沿正南方向航行一段时间后，到达位于灯塔P的南偏东34°方向上的B 处.这时，海轮所在的B处距离灯塔P有多远 (结果取整数）？ 分析与解易知P点正东方向与AC具有垂直关系，即图中 PC丄AB，若记垂足为C，则图中出现了两个直角三角形APC和直角三角形BPC.

而在Rt △APC 中，知AP=80，∠APC=90°-65°=25°，故可求出线段PC 的长，即由AP PC =∠APC cos ,得PC=AP · cos25°=80·cos25°≈72.505，因此在Rt △BPC 中，由PB PC PB =∠C cos ，得，13056cos 505.7256cos ≈?=?=PC PB 从而可得知海轮在B 处时距离灯塔P 约130海里. 【教学说明】本例的设计较上节课所学过的应用问题不同之处在于用其中一个直角三角形中所获得的结论来作为另一个直角三角形的条件而获得问题的解答，这正是学生感到困难的地方，因而教师应作为引导，帮助学生进行观察思考. 例2 如图，拦水坝的横断面是梯形ABCD (图中i=1:3是指坡面的铅直高度DE 与水平宽度CE 的比，也称为坡度、坡比），根据图中数据求： （1）坡角α和β； （2）斜坡AB 的长（结果保留小数点后一位）. 【教学说明】本例可由学生独立完成，教师巡视指导，让学生在自探究中体会用解直角三角形的知识来解决史记问题的方法，在完成上述例题后，教师引导学生完成优作业中本课时的“名师导学”部分. 三、师生互动，课堂小结 问题 通过学习用解直角三角形知识解决实际问题过程中，你有哪些收获？ 【教学说明】师生共同探索，完善知识体系.

14《前方》教案(最新)

前方 知识与技能 1. 了解摄影散文的一些特点，体会联想这一创作手法的具体运用。 2. 把握局部与整体的关系：局部只有在整体中才能体现，整体是局部的语言环境。 过程与方法 1. 自主学习，反复阅读，加强自己与文本、教师和同学的对话体验，增进交流。 2. 探究与活动，进一步了解和探索人类的“精神家园”。 3. 思维与训练，与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解人类的“精神家园”。情感态度价值观 1. 深入体验人类“精神家园”的内涵。 教学重点 1. 立意上的反弹琵琶。 2. 虚实结合的写法。 教学难点 了解本文反弹琵琶的写法。 教具准备 多媒体课件 课时安排 1课时 教学步骤 一：导入 随着社会的发展，人们表达的手段也在发展变化。过去，传媒是非常单调的，现在，人们不仅有文字印刷，还有围绕图像、声音创造出的广播、摄影、电影、电视、电脑、互联网等等，而且这些传媒手段又不断融合、交叉，形成新的综合的表达手段和表达样式，如广播剧、电视散文、电视电影等等。摄影散文也是其中的一种。摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的。这种新的文体兼具了两种表达手段的审美特点，即摄影的直观性和散文的自由灵活性（可以自由地展开联想），两者相互补充，相互影响，成为一个有机的艺术整体。（*板书：摄影散文）《前方》就是这样一篇摄影散文。 印度是一个人口大国，流动人口也非常多。一位印度摄影师拍摄了这幅照片，题目就叫《前方》。请大家认真看这幅照片，你看见了什么？ 摄影作品〈〈前方〉〉见课本插图。充满画面的是一辆破旧简陋的汽车，车中是几位神态各异的旅客，其中给人最突出印象的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出处于艰难旅程中的人的惶惑与茫然。 曹文轩看到了这幅照片以后也想到了很多，于是他就写了《前方》这篇文章（板书题目、作者）。二：解题 曹文轩，1951年生，江苏盐成人。现为北京大学中文系教授、博士生导师，同时担任中国作协全国委员会委员、北京作协副主席。他是中国当代文坛“新古典主义”的代表人物，作品以优美、感人著称。代表性长篇小说有《草房子》、《山羊不吃天堂草》、《红瓦》、《天瓢》、《青铜葵花》等；主要文学作品集有《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》等；2003年由作家出版社出版《曹文轩文集》(9卷)。多部作品被翻译为英、法、日、韩等文字。长篇小说《红瓦》曾被节选入韩国中学教材。《山羊不吃天堂草》先后获宋庆龄儿童文学奖金奖、中国作协第二届全国优秀儿童文学奖。短篇小说《蓝花》获首届冰心儿童图书奖新作奖。 三：研习课文 （一）理清思路

《咬文嚼字》公开课教案修订版

《咬文嚼字》教案 [教学目的] 1分析评价课文观点。 2培养阅读、写作“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合”精神。 [教学重点] 1分析评价课文观点 ①在学生自读课文的基础上，拎出观点。 ②确定课文的中心论点。 ③评价作者观点。 2写法揣摩 ①学习本文由实例引入，中间才牵出中心论点的写法，以打破中学生写议论文总爱在开头揭旨的俗套。 ②学习本文透辟例析的方法，以克服中学生议论文中“论点＋论据=论证”的流弊。 [教学方法] 自读，理出本文的中心论点；自由举书中例分析作者如何正确运用例证法。 合作探究，把握作者的观点。 [教学步骤] 一、导语设计 上课之前，先给大家讲个故事. 话说明朝时有一位京官姓钱名宰，这天上早朝时可能迟到了，挨了批评，心想，在皇帝眼皮底下为官真累，回家后发牢骚写了一首诗，诗曰： 四鼓钟声起穿衣 午门朝见尚嫌迟 何时得遂田园乐 睡到人间饭熟时. 本是在家发发牢骚，没想到这事传到皇上的耳朵里，皇上不高兴了，于是，第二天上早朝时，在处理完公务后，皇上特意说起了这件事，皇上说：“钱爱卿，听说你昨天写了一首诗，诗写的不错，但如果改动一个字这诗就更好了。”钱宰一听吓得浑身发抖，心想这皇上太厉害了，在我家里都安插了耳目，于是连忙说：“请皇上赐教。”皇上说：“将…嫌?字改成…忧?字就更好了。 同学们说一说，“嫌”改为“忧”，有何变化。 明确：“嫌”字明显有发牢骚之嫌，我起这么早来上早朝，皇上你还嫌我来迟了，换成“忧“字境界全变，起这么早上早朝都担忧来晚了，简直是一位勤勤恳恳、兢兢业业的公仆了。 可见，一字之易，境界全变，所用词语不同，表达的意思也不同，所以我们在说话写文章的时候要字斟句酌。

方位角.3.3《方位角》教案.doc

4.3.3 方位角 【学习目标】 知识技能 1、通过复习，使学生巩固余角，补角的概念，熟练掌握余角，补角 的性质． 2、理解方位角的意义，掌握方位角的判别与应用． 数学思考学会运用类比联想的思维方法思考，解决几何问题． 解决问题培养我们分析问题和解决问题的能力，以及运算能力． 情感 态度体会观察、归纳、推理对数学知识中获取数学猜想和论证的重 要作用，初步数学中推理的严谨性和结论的确定性，能在独立思考和小组交流中获益．帮助我们体验数学在生活中的用处，激发我们对数学的学习兴趣． 学习重难点：方位角的判别与应用既是重点，也是难点． 【复习思考】 （1）什么是余角？ （2）什么是补角？ 重要提醒：ⅰ( 如何表示一个角的余角和补角) 锐角∠的余角是（90 °—∠） ∠的补角是（180 °—∠） ⅱ互余和互补是两个角的数量关系，与它们的位置无关．（3）同一个角的补角与它的余角有什么关系？ 1

（4）余角有什么性质？补角有什 A D 么性质? 习题：如图，在三角形ABC中， ∠C=90°，∠CDA=∠CDB=90°，试 说明∠A=∠BCD, ∠B=∠ACD．提 C B 问：（1）图中有哪些角互余？（2） 说明理由． 【预习新课】 北 东北 西北 （1）认识方位： 正东、正南、正西、正北、东南、 西东西南、西北、东北． （2）找角度． 东南 西南 南 【情境创设】 问题： 在茫茫大海上, 我缉私艇正在执行任务，当行驶到某处时，发 现有一只可疑船只，这时测得可疑船只在我船的北偏东40°的方 向． 先分组讨论，再由各组代表上台在黑板上展示并描述本组讨 论的路线图． 在航行、测绘等工作以及生活中，我们经常会碰到上述类似 问题，即如何描述一个物体的方位．让学生回忆学过的描述方法，

体育公开课教案

体育公开课教案 教材内容：1、技巧：前滚翻。2、游戏：快快跳起来。 教学目标： 1、认知目标：能说出前滚翻的动作要领。能说出游戏的方法、名称及要求。 2、技能目标：90%的学生学会前滚翻。95%的学生能熟练地游戏。 3、体能目标：发展灵敏、协调、柔韧等身体素质。发展学生反应、快速跳跃能力。 4、情感目标：培养学生吃苦耐劳，团结协作、热爱集体的良好品质。 教学过程： 一、开始部分： 1、小干部整队，汇报人数，师生问好。 2、教师检查学生的服装鞋子情况。 3、宣布新课内容、要求。①技巧：前滚翻。②游戏：快快跳起来。 二、准备部分： 1、螺旋形慢跑。 2、拍手操一套。 ①伸展运动②体转运动③扩胸运动④体侧运动⑤踢腿运动⑥腹背运动⑦跳跃运动 3、专项准备活动。①抱腿深蹲团身练习②颈、踝、腕关节运动 三、基本部分： 1、技巧：前滚翻： 重点：团身滚动。难点：两臂撑地力量均匀，用头后着地。 技术要求：颈、肩、背、腰、臀依次着垫前滚。 动作技术过程：蹲撑，提臀，两脚稍蹬地，两腿蹬直，获得向前翻转的动力，同时屈臂，低头、含胸、用头的后部、颈、肩、背、腰、臂依次着垫前滚。当背腰着垫时，两手迅速抱腿，缩短身体的翻转半径，上体紧跟大腿成蹲立。 教法： （1）教师利用警察抓小偷的情景导入。（问：小偷腿摔断了，而警察为什么完好无损。）（2）学生分组结合图片及动作要领自主体会尝试练习。 （3）集合队伍教师了解学生尝试掌握情况。 （4）教师给予评价激励并利用正方体与圆球的滚动让学生领悟团身紧的重要性。 （5）学生分组练习。相互评价。 ①做前滚翻成并腿坐，体会腱的伸直过程。②团身滚动练习。 ③胸前夹手绢练习。④完整前滚翻练习。 （6）集合队伍学生到光荣垫示范表演。师生共同评价。 2、游戏：快快跳起来。 要求：反应灵敏、快快跳起。 教法：①讲解游戏方法，规则，要求。②熟悉游戏练习。③比赛。④游戏小结。 四、结束部分： 1、放松舞：《幸福舞》 要求：学生跟随音乐节奏畅跳即兴舞。做到放松自然。 2、总结上课情况。 要求：纪律严明，师生共同评议总结。 3、下课。 要求：师生礼貌地呼再见后下课。 器材准备：录音机1台。短绳4根。体操垫9张。教学图片9张。正方体1个。篮球1个。体育课时计划

《咬文嚼字》公开课教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《咬文嚼字》教学设计 高中部：汪俊鹏 一、教学目的 1、理清文章结构，把握文章中心 2、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。 3、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。 4、培养学生正确理解和运用语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”精 神。 二、教学重点 1、深入体会“文字和思想感情有着密切的关系”。 2、从课文内容，写法上获得启示。 教学过程 一、诗歌《泊船瓜洲》导入 泊船瓜洲 王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 这首词中“春风又绿江南岸”中的“绿”曾经换过“过”、“到”“入”“满”等字，最后才确定用“绿”，为什么“绿”字在这里用得好？ 二、检查预习 1、咬文嚼字在成语词典中的本意： 明确：过分地斟酌字句。多指死抠字眼而不注重精神实质。形容过分推敲字 句；形容掉书袋或卖弄学问；谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。 2、朱光潜在这里说的“咬文嚼字”和刚才字典上的“咬文嚼字”有何不同？能 不能找出本文作者观点？ 明确：这里“咬文嚼字”指运用文字应有谨严的精神,为文应刻苦自励,推陈出新求思想情感和语言的精练,达到艺术之美。不能懒惰，不能粗心，不能受迷惑，不能轻易满足。 作者观点：在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严. 三、内容梳理 1、为了说明咬文嚼字的意义和作用，作者在文中举了哪些例子？请同学们归纳总结。

方位角与时钟问题 教案

方位角综合练习 例1、在海上，灯塔位于一艘船的北偏东40度方向，那么这艘船位于这个灯塔的( B ) A 南偏西50度方向B南偏西40度方向 C 北偏东50度方向D北偏东40度方向 例2、如右图所示，由M观测N的方向是( B ) A、北偏西60° B、南偏东60° C、北偏西30° D、南偏东30° 练习 1、判断题(1)两条射线组成的图形叫做角(×) (2).角的大小与角的两边的长短无关(√) (3)如果两个角的和是一个直角，这两个互为补角(×) (4)若有两个角相等，则这两个角是对顶角(×) (5)如果有两个角互余，那么这两个角的和一定是90°(√) 2、如右图所示，直线AB、CD 相交于O点，∠AOC和∠BOD的和是220°，则∠BOC=_700_. 第2题第3题第5题第6题第9题 3、如图，115? ∠的度数为( C ) ∠=,90 ∠=,点B、O、D在同一直线上，则2 AOC? A．75?B．15?C．105?D．165? 4、计算:①1.5°= 90 ′= 5400″；②450″= 7.5 ′= 0.125 ° ③90°- 54°48′6″= 35°11′54″. 5、如图,OA⊥OB,直线CD过点O,且∠AOC=50°, 则∠DOB= 140 ° 6、如图,以O为顶点的角有 3 个, 它们分别是∠AOB ∠BOC ∠AOC . 7、已知∠AOB=50°，以OB为一边画∠BOC=20°，则∠AOC=_ 70或30 _°. 8、时钟时间是2：30时，时针与分针的夹角是_105_° 9、如图，已知OC平分∠BOD，∠AOD=110°，∠COD=35°，则∠AOB=__40_°,∠AOC=_75_°10如图，O为直线AB上一点，∠AOC=50°，OD平分∠AOC，∠DOE=90° (1)请你数一数，图中有多少个小于平角的角；9个 (2)求出∠BOD的度数；180-25=1550 (3)试判断OE是否平分∠BOC，并说明理由. ∠BOC=155-25=1300，∠COE=90-25=650，所以平分。

高考满分作文：前方,高考作文

高考满分作文：前方 曹文轩在《前方》中说，人总有克制不住的离家的欲望。 起先，我们乘着牛拉的车，从泥泞和山路中走出来，再换乘大车小车，最终跻身高楼和车流之间。我们期待着前方的路，学习奋斗，为了在万家灯火中有属于自己的一盏。自行车轮一圈圈转动，吹着口哨骑车的是那个憧憬未来的年轻人儿。慢慢的，年轻人的脸上多了一些老成，时间也如车轮一般转个不停，把自行车转得又老又旧。多了一辆汽车行驶在路上，里面是一个西装革履的人。好像我们终于到了想要到的前方。 但是，人们似乎还是不满意，在另一个地方，把车变得越来越快，把房子变得越来越高，车更快，更稳，可以去到更多的地方，可以越过高山和泥泞，那些我们已经不太去的地方，车可以去了。我们的足迹、我们的心却被这一方小小的金属笼子禁锢了，我们从泥泞中走来，从广袤中走来，从自由中走来，却走进了一方金属，水泥制成的笼子中。我们在此中兜兜转转，忙忙碌碌，乐此不疲。年少时向往的前方，就是在车和房子间切换的生活吗? 许多人在这个车如流水马如龙的世界过活，恰如在阿尔卑斯山谷中乘车兜风，无暇回首流连风景，于是这个丰富华丽的世界便成了一个了无生趣的囚牢。 后来老成的人也累了，脸上生出几分无奈，开着车回山里的那个小村庄。车行驶在高速公路上，和路边的种种擦肩而过。不会有在艳阳中，在风雨中，在夕阳的余晖中，在月夜中吟诗作对的游子;我们看不到

槲叶落山路，枳花明驿墙，因为我们随时都可以出发，蜀道难也挡不住我们的车。我们的情感也随车一样飞驰，与自然擦肩而过，我们坐在车上，和心中的诗意越来越远。我们的先人一步步走过的泥土，被我们用水泥填平，被无数的车碾过。前方归家的路是如此平坦、快捷。车仿佛把我们的乡愁都变小了，千里之外，也不再是远方。 车让我们在路上这一过程变得没有意义，眼中只在乎前方。刘亮程在《今生今世的证据》里说了句很有意思的话：“我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之途。” 前方的家，还是我们的精神家园吗? 在车上的人，他们是要归家还是要远行呢? 我们是不是可以从车上下来，慢慢走一走，走一走远行的路，走一走归家的路，不要一味地在意前方。你会发现我们的世界是那样的丰富美好，就像阿尔卑斯山谷中的标语牌说的那样：“慢慢走，欣赏啊!”

方位角的教案新

4.3.3方位角导学案 袁灶初中数学组主备人：邢霞 组员：唐锡峰吴海红 一、教学目标： 1.认识并理解方位角，能画出方位角所表示方向的射线，并能应用它解决一些 相关实际问题. 2.通过了解方位角的概念，从不同的角度认识角，进一步体会数形结合的思想. 3.通过学生动手画图，培养学生的动手操作能力，以及把文字语言转化为图形 语言的能力. 二、教学重难点： 重点：方位角的理解及其运用。 难点：画出方位角确定点的方位 三、教学手段 多媒体教学和学生练习相结合． 四、教学过程： 【一】探索新知： 活动1.在图上找出正东，正南，正西，正北以及西北，西南，东北，东南方向. 活动2. 介绍方位角的有关知识： 在测绘和航行等工作中,经常要用到表示方向的 角,如图,射线OA的方向是北偏东60°,射线OB的方 向是南偏西30°.这里的北偏东60°和南偏西30°, 都是用来表示方向的角,我们把这种角叫做方位角. 规定:用方位角描述方向时,通常以正南或正北 为角的始边,以对象所处的射线为终边,所以描述方 位角时,一般先叙述北或南,再叙述偏东或偏西 注：若∠DOC=45°,则射线OC的方向称为南偏东45°或东南方向. C A D

【二】应用新知,解决问题. 活动3：分组讨论，探究，并完成画图，展示结果. 问题：在茫茫大海上,我缉私艇正在执行任务,当行驶到某处时,发现有一条可疑船只一直停在某处,这时测得可疑船只在我船的北偏东40°的方向.你能画图描述这一情境吗？ 1.练习方位角：说出B 在A 的 ，那么A 在B 的 2.总结： 方位角有什么特征？ 活动4：例题分析 例1：如图，OA 表示北偏东32°方向线， OB 表示南偏东52°方向线，则∠AOB 等于多少度？ 北南 东 西 A C D E

咬文嚼字(公开课教案)

咬文嚼字（教案） 导学目标： 1.学习本文步步推进、逐层深入的论证结构。 2.学习本文归纳法、例证法等论证方法，把握论述形象、生动、浅显的特点。 学习重点：作者如何使用例证法将抽象的道理论述得生动浅显，且极富文化内涵。 学习难点：理解第5、6自然段与中心论点的关系。 导入：由“父进士子进士父子皆进士婆夫人媳夫人婆媳均夫人”“父进土子进土父子皆进土婆失夫媳失夫婆媳均失夫”两副对联中两字之差，语义截然相反的例子引出“咬文嚼字”的话题。 作者介绍： 朱光潜（1897－1986），现代美学家，文艺理论家、翻译家。笔名孟石、孟实，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。 预习检测 “咬文嚼字”有以下几个意思，请选择每句中的“咬文嚼字”的正确意思： A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。 B.形容卖弄才学。 C.形容强词夺理或狡辩。 1.学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地咬文嚼字。（） 2.此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬文嚼字,极尽哗众取宠之能事。（） 3.此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。（） 整体感知 1.标题中的“咬文嚼字”是以上哪一个意思？如果都不是，请用课文中的话来加以解释。在文字的运用上，“必须有一字不肯放松的谨严”，无论阅读或写作。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。P93第三段 2.文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”。文章举了哪几个“实例”？说明了哪些“道理”？ 3.以上实例有哪些共同特征？有何作用？ 以上实例不是语典就是事典，旁征博引的论证不仅体现了作者学识渊博，也将抽象的道理论述得生动浅显，且极富文化内涵。 重难点解读

体育公开课教案体育教案

体育公开课教案体育教 案 Pleasure Group Office【T985AB-B866SYT-B182C-BS682T-STT18】

体育与健康教案 授课对象：四（1）班（水平二）授课人：王志强课型：新授课

教学反思 本课是一节四年级的体育课，主要教材是“立定跳远”和游戏“青蛙障碍跳”。课的设计为：开始---准备--基本--结束四个部分，课的目标为：1.学习立定跳远的动作要领，培养学生对跳跃的兴趣，发展学生的跳跃能力。2.培养学生的主体意识和团结协作的精神。 立定跳远是一种非常单调，枯燥的项目，所以学生比较喜欢选择跑或者投掷类的体育课，而在以往的教学中，我发现其他的老师总是采用老一套的教学方式，教师先示范讲解，然后全体学生听教师口令集体学习，一遍又一遍的练习，整堂课下来，学生学习的积极性不高，学的动作变形，有的学生还坐在地上偷懒，而且学生每次测验的成绩也不是很理想。 现在，体育课堂教学进行了改革，“主体性教学，创新思维的培养”的提出，打破了传统教学模式的羁绊，强调“以教师为主导，以学生为主体”。要求教师通过自己的主导作用，充分发挥学生的主动性，积极性和创造性，使学生在参与教学的过程中做到乐学，会学，善学，从而保证教师的教和学生的学都达到最佳的发挥和发展，所以，在本次课的设计中，我对突出“主体性教学”的方法做了一些尝试，主教材的部分采用了分组教学法—情景讨论法--游戏教学法。 分组教学方法改变了过去以教师为主的被动式教学方法，调动了全体学生的积极性，全体学生的共同参与，也避免了少数学生厌学当观众的现象，从而有效地克服了长期以来形成的素质优生与素质差生的两极分化的弊病，利用团队的力量创造良好教学环境，加强学生与学生之间的合作学习能力，学生与学生相互指导，相互帮助，合作学习加深了学生们的友谊，提高了学习效果。 学生通过分组协作游戏，进一步增强了责任感、荣誉感以及和组员之间的凝聚力，从学生的练习程度上不难看出，学生对分组教学方法很感兴趣，教学游戏比赛既是素质，技

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咬文嚼字教案 第一课时 教学步骤： 一、教学目标： 1、分析评价课文观点。 2、培养学生正确的理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严” 的精神。 3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。 二、教学重点、难点：分析评价课文观点。 三、教学方法 ⑴立足课本整体感知⑵跳出课本 四、教学过程 （一）、导语： （投影1）我先给大家讲一个故事。有三位作家在一起吃饭。甲说：“吃在中国”。乙说：“在中国吃”。丙则长叹说：“在吃中国”。“吃在中国”是主谓短语，说的是食文化在中国，“在中国吃”是偏正短语，其意是：想吃美食到中国去！“在吃中国”是动宾短语，作家感叹那些用公款大吃大喝的人任意挥霍国家财富，吃穷了中国，针眨深刻。这三位作家说的话字数相同，只是排序不同，就产生了不同的含义。 （投影2 ）下列名句为何要将原来的“到”换成“绿” ? 春风又到（绿）江南岸 ——“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。 （投影3）中国是一个诗的国度。自古至今，骚人墨客举不胜举,名家名

篇灿若星河。可是，这些诗歌往往不是一气呵成，而是经过反复的雕琢，才成为千古绝唱。比如上例的“春风又绿江南岸”的“绿”就经过多次推敲。这种推敲，在古诗文里称为“炼字”，今天，有位美学家称之为一一咬文嚼字 今天我们就一起来学习朱光潜的《咬文嚼字》。（投影4） （板书：文题+作者） （二）、作者介绍：（投影5） 1、找同学介绍作者。 2、补充总结： 朱光潜：（1897—1986） 笔名孟实、孟石，安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家。我国现代美学奠基者之一。代表作：《谈美书简》《文艺心理学》《论诗》等。座右铭：“以出世的精神，做入世的事业。” （三）文体介绍（投影6） 本文是一篇文艺随笔。 文艺随笔：也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是一事一议；篇幅短小；既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象。 （四）解题（投影7） 1?“咬文嚼字”在《汉语大词典》中它有三个义项： A.形容过分斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）。 B.形容掉书袋或卖弄才学。 C.谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。形容强词夺理或狡辩。 请选择每句中的“咬文嚼字”的正确意思:

人教七年级上数学教案：方位角

A D 45° O 30° 东 北 B 西 45° 七年级数学集体备课教案 年级 七 科别 数学 周次 月 日 星期日 主备课人 支进进 课题 方位角 备注 西 北 60° 60° 教学目标：理解方位角的意义，掌握方位角的辨别与应用。 教学重难点：方位角的辨别与应用。 教学过程： 一、自学课本 P138 例 4 例１：如图，OA 是表示北偏东 30°方向的一条射线，仿照这条射线，画 出表示下列方向的角： （１）南偏东 25° （２）北偏西 60° 北 A B C 南 例 2: 如图,货轮 O 在航行过程中,发现灯塔 A 在它南偏东 60°的方向上,同 时,在它北偏东 40°,南偏西 10°,西北(即北偏西 45°)方向上又分别发现了 客轮 B,货轮 C 和海岛 D.仿照表示灯塔方位的方法画出表示客轮 B,货轮 C 和海岛 D 方向的射线. 北 300 西 O 东 西 O 南 东 南 跟踪练习： 1、如图，一只蚂蚁从 O 点出发，沿东北方向爬行 2.5cm ，碰到障碍物Ｂ后， 跟踪练习 ： （1）如图，OA 表示北偏东 32°方向线，OB 表示南偏东 43°方向线，则 ∠AOB 等于————。 折向北偏西 60°方向爬行 3cm 到 C 。 ①画出蚂蚁的爬行路线. ②求出∠OBC 的度数. C 3 60° （2）如图，下列说法中错误的是（ ） A 、OD 的方向是北偏东 30° B 、O C 的方向是南偏东 60° C 、OB 的方向是西南方向 D 、OA 的方向是北偏西 60° O 南 2.5 东

《前方》阅读训练及答案

前方 曹文轩 一辆破旧的汽车临时停在路旁，它不知来自何方？它积了一身厚厚的尘埃。一车人，神情憔悴而漠然地望着前方。他们去哪儿？归家还是远行？然而不管是归家还是远行，都基于同一事实：他们正在路上。归家，说明他们在此之前，曾有离家之举。而远行，则是离家而去。 人有克制不住的离家的欲望。 当人类还未有家的意识与家的形式之前，祖先们几乎是在无休止的迁徙中生活的。今天，我们在电视上，总是看见美洲荒原或者非洲荒原上的动物大迁徙的宏大场面：它们不停地奔跑着，翻过一道道山，穿过一片片戈壁滩，游过一条条河流，其间，不时遭到猛兽的袭击与追捕，或摔死于山崖、淹死于激流。然而，任何阻拦与艰险，也不能阻挡这声势浩大、撼动人心的迁徙。前方在召唤着它们，它们只有奋蹄挺进。其实，人类的祖先也在这迁徙中度过了漫长的光阴。 后来，人类有了家。然而，先前的习性与欲望依然没有寂灭。人还得离家，甚至是远行。 外面有一个广大无边的世界。这个世界充满艰辛，充满危险，然而又丰富多彩，富有刺激性。外面的世界能够开阔视野，能够壮大和发展自己。它总在诱惑着人走出家门。人会在闯荡世界之中获得生命的快感或满足按捺不住的虚荣心。因此，人的内心总在呐喊：走啊走！ 离家也许是出自无奈。家容不得他了，或是他容不得家了。他的心或身抑或是心和身一起受着家的压迫。他必须走，远走高飞。因此，人类自有历史，便留下了无数逃离家园，结伴上路，一路风尘，一路劳顿，一路憔悴的故事。 人的眼中、心里，总有一个前方。前方的情景并不明确，朦胧如雾中之月，闪烁如水中之屑。这种不确定性，反而助长了人们对前方的幻想。前方使他们兴奋，使他们行动，使他们陷入如痴如醉的状态。他们仿佛从苍茫的前方，听到了呼唤他们前往的钟声和激动人心的鼓乐。他们不知疲倦地走着。 因此，这世界上就有了路。为了快速地走向前方和能走向更远的地方，就有了船，有了马车，有了我们眼前这辆破旧而简陋的汽车。 路连接着家与前方。人们借着路，向前流浪。自古以来，人类就喜欢流浪。当然也可以说，人类不得不流浪。流浪不仅是出于天性，也出于命运。是命运把人抛到了路上--形而上一点说。因为，即便是终身未出家门，或未远出家门，但在内心深处，许多人仍有无家可归的感觉，他们也在漫无尽头的路上：四野茫茫，八面空空，眼前与心中，只剩下一条通往前方的路。 人们早已发现，人生实质上是一场苦旅。坐在这辆车里的人们，将在这样一辆拥挤不堪的车里，开始他们的旅途。我们可以想像：车吼叫着，在坑洼不平的路面上颠簸，把一车人摇得东歪西倒，使人一路受着皮肉之苦。那位男子手托下巴，望着车窗外，他的眼睛里流露出一个将要开始艰难旅程的人所有的惶惑与茫然。钱钟书先生的《围城》中也出现过这种拥挤的汽车。丰子恺先生有篇散文，也是专写这种老掉牙的汽车的。他的那辆汽车在荒郊野外的半路上抛锚了，并且总是不能修好。他把旅途的不安、无奈与焦躁不宁、索然无味细细地写了出来：真是一番苦旅。当然，在这天底下，在同一时间里，有许多人也许是坐在豪华的游艇上、舒适的飞机或火车上进行他们的旅行的。他们的心情就一定要比在这种沙丁鱼罐头一样的车中的人们要好些吗？如果我们把这种具象化的旅行，抽象化为人生的旅途，我们不分彼此，都是苦旅者。 人的悲剧性实质，还不完全在于总想到达目的地却总不能到达目的地，而在于走向前方、到处流浪时，又时时刻刻地惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡。就如同一首歌唱到的那样：回家的心思，总在心头。中国古代诗歌，有许多篇幅是交给思乡之情的：“日暮

432方位角教案-人教版七年级数学上册

施秉县第三中学教师集体备课教案主备教师小组教师、 上课时间年月日（星 期） 第周第课时[来源:学. 科.网] 累计课时 课题第15课时方位角（5） 教学目标： 1、了解用于表现方向的角——方位角的意义．，． 2、初步掌握方位角的判别，体会方位角在生活中的应用． 教学重点： 方位角的判别与应用．[来源学科网] 教学难点： 方位角的判别与应用．[来源:https://www.wendangku.net/doc/6f11053853.html,] 教学方法及措施： 学生讨论后交流完成，然后师生共同在黑板上画出图形，教师注意讲解过程中要给学生明确思路和方法． 教学过程修订、增减导入新课 海上缉私艇发现离它500海里处停着一艘可疑船只，现请你确定缉私 艇的航线，画出示意图． A·可疑船 B·缉私艇 先分组讨论，再由各组代表上台在黑板上展示并描述本组讨论的路

线图． 探究新课 师：在航行、测绘等工作以及生活中，我们经常会碰到上述类似的问题，即如何描述一个物体的方位．让学生回忆学过的描述方法，师生共 同探讨解决问题的规律． 方位的表示通常用“北偏东多少度”“北偏西多少度”或者“南偏东多少度”“南偏西多少度”来表示．“北偏东45°”“北偏西45°”或 者“南偏东45°”“南偏西45°”，分别称为“东北方向”“西北方 向”“东南方向”“西南方向”． 典例精析 例1、如图(1)，货轮O在航行过程中，发现灯塔A在它南偏东60°的方向上.同时，在它北偏东40°、南偏西10°、西北（即北偏西45°）方向上又分别发现了客轮B、货轮C和海岛D.仿照表示灯塔方位的方法，画出表示客轮B、货轮C和海岛D方向的射线. 画法：以点O为顶点，表示正北方向的射线为角的边，画40°的角，使它的另一边OB落在东与北之间.射线OB的方向就是北偏东40° (图(2))，即客轮B所在的方向.请你在图(2)上画出表示货轮C和海岛D方向的射线. [来源学科网ZXXK]例2、如图，下列说法不正确的是( ) A．OC的方向是南偏东30° B．OA的方向是北偏东45°

咬文嚼字公开课教案

时间课题 咬文嚼字授课 时数 主备人李仙华 一、教学目标: 1、理解“咬文嚼字”的含义以及作者说明的咬文嚼字的道理。 2、理清文章的思路，学习作者多角度、多层次用例的论证方法。 3、培养学生“一字不肯放松的谨严”的精神。 教学过程：第一课时 一备二备 教学过程 一、导入：福楼拜说过：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子 只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最 准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、 唯一的动词、唯一的形容词找出来。”例：“春风又绿江南岸” （设计意图：从学生熟悉的事物入手，诱导其进入学习状态，初步触及文章 内容） 二、整体把握全文 1、咬文嚼字本义是什么？作者如何解说咬文嚼字？用文中语句回答。 明确：在《汉语大词典》中它有三个义项： １、形容过分推敲字句。 ２、形容掉书袋或卖弄才学。 ３、谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。 第三自然段：在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。 追问：能不能在这段中再找几个与“咬文嚼字”类似的词语：锱铢必较、 细心玩索、炼字、推敲 2、讨论：文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的 道理”。文章举了哪几个“实例”？真是随便举的吗？结合例子试作分析。 学生默读课文后，小组讨论后明确。 1、演员替郭沫若改台词 2、王若虚改《史记》 3、贾岛“推敲”的故事 4、苏轼诗《惠山烹小龙团》 5、“套板反应” 你认为作者是随便举的例子么？（提示：角度一样吗？找出每个例子的不同 角度） 不同角度： 具体分析有关文字修改的例子： ①郭沫若改字

（通过指导学生诵读修改前后的句子来体会“咬文嚼字”的精神。） 明确：同样是一种改法，却产生两种不同的效果，一个成功，一个失败。原 因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，应分析句子情感，把握句式特点来修改。 ②王若虚该句 （指导学生朗读修改前后的句子，体会修改的效果） 明确：改过之后确实更简洁了，但却缺少了意味。 总结：文句是否简洁并不是最重要的，重要的是怎样表述才更有意味，也就是说咬文嚼字的精髓是调整思想和情感。 ③贾岛“推敲” （这个故事已经耳熟能详，重点在于了解作者是怎样咬文嚼字的，同时引导学生用咬文嚼字的精神自己分析诗句，提出看法。） ⑴请找出文中作者的理由和解释。 ⑵你认为应该用“推”还是“敲”呢，说说你的理由。 （学生可自由讨论，只要解释合理就应给予鼓励） 总结：无论用那个字，好像都有道理，其实就在于不同的字表现的意境不同，每个字所蕴含的意境又是合乎情境的，所以都是可以的。 小结：以上三个例子有成功，有失败，他们的评判标准都是一样的，即这个 词或句是否符合作者的思想情感。 具体分析有关联想意义的例子： ①苏轼《惠》诗 （指导学生理解诗句的意思，领会利用联想意义的妙处。） 补充注释：小龙团是福建名茶，一般是地方上供给皇帝的茶。一两茶相当于0.1两黄金。苏轼在任常州刺史时得到朋友赠送的小龙团，异常兴奋，来到 无锡的第二泉取泉水泡茶。小龙团是茶团，北宋蔡襄创制的一种名茶，形状似饼，这就可以帮助学生理解“天上小团月”是由“小龙团”茶联想起来的，因 为他们的形状都是圆形的。 ②“套板反应” （指导学生理解“套板反应”的概念，概括作者的观点。） ⑴根据文意，用自己的话概括“套板反应”。 ⑵作者的观点是什么？ 明确：反对。“套板反应”背离了创新，引不起新鲜和真切的情趣。 唐代的古文运动中韩愈等人提出写文章要“师其意而不师其辞”，“词必己出”，这体现的就是创新，反对掉书袋。 小结：这一正一反两个例子都充分说明了咬文嚼字还应有创新意识。合理的运用联想意义。 明确：不是随便举的这些例子不仅不是随便举的，而且是用心选择的。从选材的内容来看，一方面是关于文字修改，一方面是有关联想意义；从修改的效果来看，有成功的，也有失败的;有正面的也有反面的例子。五个例子多 层次、多角度，各有各的作用，可见作者是精心选择例子的，而非“随便选 的”。

体育课公开课教案

体育课教案 教材 内容 1、篮球：运球、双手胸前传接球 2、障碍接力 课的目标1、认知目标：进一步建立运球，双手胸前传接球动作概念。 2、技能目标：巩固提高运球、传接球技术动作和对球的控制和支配能力，发展灵敏、速度、耐力等身体素质。 3、情感目标：培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。 场地 器材 篮球20只；篮球场二个 课的 部分 教学内容及手段组织教法 开始部分2’1、体育委员整队，清点人数。并向教师报告。 2、师生问好，宣布本课的教学内容和目标， 以及注意事项 组织：成四列横队集合， 如图： 要求：精神饱满，注意 力集中。 准备部分8’一、游戏：竹竿扫尾（4’） 方法：游戏开始，同学在场内围成一个 圈。由一位同学在圈的正中间用一根竹 竿放到作任意一个同学的脚旁边后开始 用竹竿围绕同学扫地一圈。被竹竿扫到 的同学出来接替。下一轮游戏再开始 规则：（1）竹竿不得松手触人。 （2）在游戏过程中不得用竹竿故意打人 二、准备活动（4’） A；双人操肩部运动B；双人操体转运动 C；双人操跳跃运动D；双人操拉伸运动 E；踝腕运动 一、组织：如图 教法：讲解，示范，师生按规则集体练习。 要求：圈外同学要机智、灵活、勇敢。圈内同学要动脑筋、协 力、果断、快速。 二、组织：圆形站立 教法：讲解、示范，指导学生自由模仿、创造练习。 要求：同学间的配合 基本部分30’一．原地双手胸前传接球 1．熟悉球性 a: 原地二人一球传接球（3’） 重点：上下肢协调配合 b:原地三人二球运传接球（5’） 重点：技术的衔接连贯以及注意力集 一、组织：在篮球场内四列队形，二组为一队进行练习 教法：教师讲解、示范，指导学生自由模仿、创造练习。教 师巡视、指导、纠错并给予学生提示与鼓励。

《前方》教学实录完整篇.doc

《前方》教学实录- 《前方》教学实录 设计说明： 本文属于第三专题“月是故乡明”的第二模块“乡关何处”的第一课。这是一篇“摄影散文”，文章由图片入手，为了培养学生的观察能力，我先组织学生对图片进行观察研究，并发表自己的见解。本着新课改体现的自主、合作、探究的精神，我们这节课主要采用了三种教学模式： 1、学生自主研读课文并根据自己的所读找出作者的核心观点。 2、发扬合作精神，分组进行讨论，深入体会文章内容，读懂作者。 3、质疑探究，男女生互相提问，挖掘文本的深层含义，理解“家”的内涵，在读懂作者的同时，还要读出自己。 在此三种模式的基础上，教师适时点拨，拓展“家”的内涵，让学生体会到人生的追求和价值。 教学时间： 教学目标： 1、了解“摄影散文”这一新兴文体的特点。 2、理解文章中的核心语句。 3、了解“路”“前方”的含义，理解“家”的深刻内涵。 教学重难点： 理解“家”的深刻内涵，体会作者所说的“人的悲剧性实质”

的深刻含义。 教学方法： 1、自主学习，加强自己对文本的理解。 2、合作交流，发扬小组讨论的精神，理解文中关键语句的含义。 3、质疑问难，对文本进行探究，结合历史人物理解人类的“精神家园”。 教具准备： 多媒体课件、小黑板、 课时安排： 1课时 教学过程： [新课导入] （幻灯片打出一幅照片） 师：这是一幅摄于印度的照片，请同学们仔细看一下照片，说说你看到了什么？由此你又想到了什么？用自己的话说自己的想法。 生1：我看到了一辆破旧简陋的汽车，车里坐着一些神态各异的旅客。 生2：我也看到了车里坐着一些神态各异的旅客，看到了他们迷茫的眼神。我觉得他们可能有的人是在归家，有的人是在离家。他们的眼神有的迷茫，有的悲伤。 生3：我看到了一双眼睛，一双凝眸窗外的一位男子的眼睛。正如书上所说，那位男子手托下巴，望着车窗外，他的眼睛里流露出一个将要开始的艰难旅程的人所有的惶惑与茫然。 （同学们争先恐后地发言）