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英语听力课程标准

《英语听力》教学大纲

一、课程性质和任务

1、课程的性质：本课是高等职业技术学院商务英语专业的一门专业基础课。

2、课程的任务：本课程旨在通过课堂教学和引导学生课外开展大量的以英语为媒介的商务材料的自主听力练习，帮助学生巩固英语语言的系统性知识，培养他们准确感知英语语音和语调的能力，增强他们对商务英语口头交际的听力理解能力，在培养学生听力能力的同时，让学生熟悉各种商务活动，了解相关的商务知识，针对学生的就业岗位而进行的英语应用能力的强化训练。

二、教学目的、要求

1、本课程的目的、任务

本课程以培养商务英语专业的学生专业听力能力为基础，旨在通过由浅入深、由易到难渐进式的听力技能训练，逐步提高学生“听”的能力，由“听不懂”到“听得懂”，从“被动听”到“主动听”的转变，达到语言交际和获取知识信息的目的。

2、本课程的教学要求

（1）听辩词汇发音与语义，听辩英语句子及句群的意义

（2）能够辨别语音、单词和句子结构并熟悉数字、时间的表达。

（3）能听懂小的商务对话，并能进行模拟表演，掌握商务对话的特点。

（4）能听懂会概括段落大意，抓住要点、进行内容复述。

（5）掌握听的技巧，能根据上下文推测词、句等大意。

（6）了解听力中存在的英语国家文化。

三、本课程与其它课程的关系

前导课程：《商务英语口语》，《综合英语》

后继课程：《商务英语精读》

四、课时分配建议

四、考试：听力卷面测试

五、参考书目：《英语听力教程１，2，3，4》张民伦主编高等教育出版社

日语听力课教学设计原则

日语听力课教学设计原则摘要:随着经济与科技的不断发展，教育已经成为了当前我们国家最为重视的问题之一。日语听力课是职教日语学习中十分重要的一门课程，其课堂教学效率往往与课程本身的设计工作有着非常密切的联系。本篇文章将对日语听力课设计原则展开探讨，并对具体设计方法提供一些建议。关键词:职教日语;听力课;教学设计语言的终极目的是让学生们获得交流沟通的能力。综合而言，日语学习主要涉及听、说、读、写几个方面，这些能力是学生们在学习过程中逐步获得的，将其有机结合才能有效完成与他人的正常沟通。这其中，听力是最为重要的一项技能，因此职教学校理应加强对学生日语听力学习方面的重视程度。 1教学设计原则的重要意义教学本身是一项综合性很强的系统，依靠学生与教师之间的互动，将知识完成传递。而教学设计则是将教学的目标作为第一原则，将其划分为多种不同的任务和层次，进而再进行有机结合。教学设计本身的合理性以及规律性都是具体教学优化的一大标准。由于多数学生在初中阶段没有接触过日语知识的学习，因此整体水平相对比较差，如果能够优化现有的教学设计，可以有效提升课堂学习的质量，激发学生的学习兴趣，从而为后期的学习打下有力的基础。然而，目前多数职教课程的日语教学更像是一种听力测试，往往都是教师安排学生进行听力练习，之后再进行相关测试，因此学习效果不佳。听力学习本身是一种综合性很强的练习，教师需要根据学生自身的年龄特点和性格特征对课程进行设计，促使学生们不但能够获得日语知识，而且可以有效训练其听力技能。 2激发学生的学习兴趣 2.1相关概念分析。兴趣永远都是最好的老师，教师理应激发学生的学习兴趣，在课堂中多以鼓励的方式为主，对于学生的每一个进步都要予以肯定。在实际教学中可以发现，学生在课堂中的注意力往往只能保持在一个较短的时间范围内，因此需要在听力学习时设计相关区域，为学生创造一个十分轻松的学习环境，促使其能够有效完成课堂学习的内容。好奇心是学生学习兴趣的基本来源，而自主探索和发现则是其好奇心的具体表现。学生自身创新能力与教师的教学设计有

日语选修课心得体会

日语选修课心得体会对中国日语学习者来说，最难习得的并非文法，而是母语中原本不存在的日语语言现象。接下来就跟着管理资源吧小编的脚步一起去看一下学习日语选修课心得体会吧。日语选修课心得体会1大学选修课是为丰富大学生的知识而开设的课程，目的是让大学生在学好自己专业课的同时，也能了解其他方面的知识，开阔视野，提升素养。我院是一所高职院校，日语在我院是作为一门选修课开设的。到现在，日语选修课已经开设有两年了。在这两年的教学过程中，笔者根据经验总结了几点日语教学方法。一、学习兴趣大部分学生选择选修课都是基于自身对这门课程的兴趣，因此兴趣是最好的学习动力。选择日语作为选修的学生也不例外。随着现在社会上哈韩哈日之风的盛行，年轻人对这两个国家充满了向往，渴望了解它们的文化、社会现状等方面的情况。所以要充分利用学生对这门课程的兴趣，引导他们认真学习，调动学生的学习积极性。 (1)在讲课的过程中应该让学生先充分了解日本这个国家的基本情况，提升学生的学习兴趣。可以先请学生把自己所了解的有关日本的国情介绍一下，然后再进行补充或修正。日本基本国情的介绍，包括它的地理位置(中国东部，包

括四个大岛和6 300多个小岛)、名字来源(日出之国，传说为太阳神所创)、人口比例(男少女多)、民族成分(大和族和阿依努族)、教育体制(6334体制)等。 (2)说明中日交流的起源。中日相交已有两千多年的历史了，也就是说，在我国的汉代两国就有了往来，在隋代和唐代达到顶峰，出现了遣隋使和遣唐使以及留学生。他们从中国学习了当时先进的教育、文化、宗教、法律等制度和建筑方面的知识并把它们带回日本，如当时日本的京都、奈良等城市都是仿造中国的长安建造的。所以，在文化方面，两国有很多相通之处。在教学中学生通过参与讲解或者提出疑问，不仅可以大大提升学习积极性和主动性，而且对所学知识会有更深的印象。二、文字读音这部分的讲授要耐心，因为很多学生看到日文汉字会认为就跟中文汉字一样，是同样的读音或者同样的拼写。这是容易混淆的部分，要提示学生仔细进行比较。其实，日文汉字和中文汉字有很多是不同的，别说读音，就是拼写，细看之下也有区别。如果要让学生更为直观地了解，可多举例进行比较说明。 (1)说明日文汉字的来源。日文汉字有一部分是直接采用中文汉字，词义也与中文的相同，有的使用繁写体，如：?(伞)，读音为：“かさ”;有的使用的简写体，如：春(春天)，

商务英语听力I课程标准

《商务英语听力I 》课程标准一、课程基本信息课程代码：180020 适用专业：商务英语学时数：36 学分：2 先修课程：无后续课程：《商务英语听力II》、《商务英语口语II》、《英语口译》课程归口：商务英语专业二、课程性质本课程是商务英语专业的专业必修课。通过系统而专门的商务英语听力单项和综合训练，培养学生的快速反应、归纳、记录等能力，使学生掌握基本的听力技能，了解相关背景知识，为后续课程《商务英语听力II》和《英语口译》以及将来从事的涉外活动打下良好的听力基础。三、课程教学目标 1、能力目标 ①能听懂英语国家人士就学生熟悉的题材所作的较为浅易的讲话和日常生活的交谈，要求学生能够抓住讲话和交谈的中心大意； ②能利用网络资源进行英语听说训练；能利用网络搜索、阅读相关资料； ③能基本听懂英语语速为每分钟150-200个词的商务英语涉外业务活动包括商务旅行、产品介绍、会展、接待、宴会等的一般交谈和简短讲话，辨别商务活动中讲话人的态度和语气，理解特定情景中

语言的含义； ④能选择听力材料中关键的词和句子并做简要笔记； ⑤能归纳并复述所听材料的大意; ⑥能快速反应所听材料中的数字、时间、地名等关键性信息； ⑦能在15 分钟内听写根据已学知识编写或选用的录音材料（词数140-160 个，共念四遍。第一、四遍的语速为每分钟80-100 个词，第二、三遍根据分句或句子停顿），错误率不超过10%。 2、知识目标 ①掌握英语听力训练的方法和途径； ②掌握预期、猜测、抓住要点和连贯记忆等基本的听力技能； ③了解从事商务活动中的文化差异，如饮食文化差异； ④掌握英语的连读方法和易混淆的音素； ⑤掌握和商务会议、商务旅行、商务宴请、产品推介等相关的商务英语术语和交际功能语言； ⑥掌握所听材料的背景知识。 3、素质目标 ①具备良好的自我学习与提升的能力； ②具备良好的理解能力、沟通能力和团队协作能力； ③拥有良好的职业道德，具备良好的抗压能力。

英语课程标准

英语课程标准（基础模块1）黄陂职校英语教研组一、课程性质与任务英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。二、课程教学目标中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。三、教学内容结构本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。 1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为128～144学时。 2. 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为54～72学时。 3. 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。

四、教学内容与要求基础模块基础模块的教学要求分为基本要求和较高要求两个层次，学校根据所在地区、学制、专业等实际情况选择教学要求的层次，并要积极创造条件，争取达到较高要求。 1. 基本要求（1）听能根据简单课堂教学用语做出反应；能利用关键词捕捉简单信息（如姓名、电话号码、职业等）；能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令。（2）说能给出简单的要求和指令；能借助肢体语言进行日常会话；能简单描述个人和日常生活情况；能运用附件二“交际功能项目表”中不标*号的功能进行简单交际。（3）读能抓住阅读材料的中心意思，找出细节信息；能读懂简单的应用文，如请柬、通知及表格等；能读懂附件三“话题项目表”范围内常见题材的简短阅读材料。（4）写能填写简单的表格（如：个人信息、问卷等）；能写简单的个人介绍；能用简单句描述事物、表达看法。（5）语音能朗读句子和短文，节奏、重音基本正确；能借助国际音标和拼读规则读新单词；能在交流中做到语音、语调基本达意。（6）词汇学习1 700个左右单词（含九年义务教育阶段的词汇），同时学习200个左右习惯用语和固定搭配。（7）语法能理解附件四“语法项目表”中不带*号语法项目的形式和意义并使用。 2. 较高要求（1）听能根据日常生活和职业场景中的多步骤指令做出相应反应；能理解所听日常交际对话的大意；能借助图片、图像等听懂职业场景中的简单活动安排和会话。（2）说能给出多步骤的指令；能通过询问解决交际中的疑惑；能就日常生活及相关职业话题进行简单交谈；能运用附件二“交际功能项目表”中所列功能进行交际。

日语听力第二册的部分答案

第4課日本人と桜会話1 純子：李さん、病院へ行ってきたんです。李：純子さん、どうかしたんですか。純子：ううん、私じゃなくて、佐藤さんのお見舞いです。心臓が悪いそうです。李：ああ、心臓がね、かわいそう。純子：1ヶ月ぐらい入院するそうです。李：じゃ、午後、私も行って見ます。純子：おはよう。奈々ちゃん。奈々：おはよう。ねえ、道子ちゃん、話聞いた？道子：何の話？奈々：李さんがね、昨日お見合いしたそうよ。道子：うそ。誰と。なな：隣のクラスの佐藤さんと。道子：そんなに急がなくてもいいんじゃない。確かに、早く結婚したいとは言ってたよね。奈々：卒業する前に、国際結婚するのかなあ。 2．a 佐藤さんが１週間ぐらい病院にいるそうです。 b 李さんは奈々さんに「お見合いした」と言いました。 c 李さんと佐藤さんは同じクラスです。 d 佐藤さんは心臓が悪い。会話2 店員：いらっしゃいませ。何名様ですか。お客様：三人。店員：タバコはお吸いになりますか。お客様1：はい。店員：ご注文はお決まりでしょうか。お客様１：ええと、生ビール、三つ。刺身の盛り合わせを一人前。それから、この焼き鳥は一皿何本ですか。店員：3本です。お客様1：じゃ、二皿ください。あと、何がいい。お客様2：この店、てんぷらがおいしいそうだよ。お客様3：じゃ、それにしよう。お客様1：とりあえず、そんなところで。店員：はい、かしこまりました。 2.．a お客さんは焼き鳥を5本注文しました。 b お客さんは禁煙席に入りました。 c お客さんは喫煙席に案内されました。 d お客さんはワインも注文しました。会話3 店員：はい、ヘア?桜でございます。山田：あのう、初めてですか、予約をお願いします。店員：ありがとうございます。いつのご予約でしょうか。山田：14日、午後3時でお願いします。店員：14日、明日ですか。申し訳ありません。明日は予約でいっぱいなんです。あさっ

四川大学外国语学院日语专业本科课程教学大纲

四川大学外国语学院日语专业本科课程教学大纲一,课程基本信息课程名称(中,英文):基础日语-2 Basic Japanese(2) 课程号(代码):10501940 课程类别:(校级公共课或校级平台课,基础课或类级平台课,专业课,实践课, 选修课) 学时:8小时/周学分:8 二,教学目的及要求该课程的设计对象为日语专业第一学年第二学期的本科学生,教学目的是使学生在完成第一学期约150个学时,掌握基本语音,语法,词汇知识的基础上,进一步扩展语法知识,增加词汇量(400个汉字,1,500个单词),熟练日常会话,具备初级写作能力.总课时在150小时以上.最终水平达到日语能力测试3级. 三,教学内容(含各章节主要内容,学时分配,并以下划线或*等方式注明重点,难点) 教学内容以教材编排为主要依据,分为四个单元,每单元有五课,每单元最后一课为复习总结.每课仍包括正文,会话文,功能用语,语法,句法,词法,阅读,练习等部分,题材涉及学校,家庭,社会生活诸方面,并兼有日本文化,风俗习惯等内容.教学重点放在语法,词法,句法的讲解上,使学生基本掌握日语所有的格助词,助动词及大部分提示助词,副助词,形式体言,掌握几十种惯用句型.教学进度为每课8学时,单元复习课4学时. 四,教材(名称,作者,出版社,出版时间) 《新编日语》第二册周平陈小芬编上海外语教育出版社2004年5月《新编日语习题集》第二册陈静华编上海外语教育出版社2003年11月五,主要参考资料六,成绩评定(注明期末,期中,平时成绩所占的比例或理论考核,初中考核成绩所占的比例) 本教材附有相应的练习册,平时对每一课的练习进行抽检,并以十分制打分,各项各单元作相应的测试,并以百分制打分,二者作为平时成绩占期末总成绩的百分之十计算. 另外,平时的朗读,背诵,写作,情景对话等都将作为考核项目供期末参考. 四川大学外国语学院日语专业本科课程教学大纲一,课程基本信息课程名称(中,英文):基础日语-1 Basic Japanese(1) 课程号(代码):10501840 课程类别:(校级公共课或校级平台课,基础课或类级平台课,专业课,实践课,选修课) 学时:8小时/周学分:8 二,教学目的及要求本课程为零起点的本科日语专业学生而设置.通过一学期的学习,达到使学生对日语的发音,文字,书写,语法,词汇等日语基础知识有一个初步了解及掌握的目的,为其进入下一阶段的学习打下坚实的基础.具体要求学生在学期结束时掌握初级语法知识,100个左右的日语汉字,1000个左右单词,能进行简单对话,读写简单句子及文章,即达到日语能力水平考试的4级水平. 三,教学内容(含各章节主要内容,学时分配,并以下划线或*等方式注明重点,难点) 教学内容的第一部分拟用一个月时间(32个学时)教授日语语音知识并进行系统的语音训练,使学生基本掌握日语标准音的发音,声调及语调的基本规律.其余部分即二,三,四单元基本按教学大纲及教材编排,阶梯式教学,使学生逐步掌握日语的四大基本句式,十大格助词,部分助动词,提示助词,副助词及初级句型.每课包括正文,对话文,功能用语,语法词法解释,练习及阅

民航法规与实务课程标准

民航法规与实务》课程标准课程编码：课程类别：专业必修课适用专业：13 级空中乘务专业课程所属系部: 旅游艺术系学时（学分）：编写执笔人及编写日期：2015 年3月6日审定负责人及审定日期：一、课程定位这是一门专业必修课程。通过本课程的学习，全面认识民航法规各个组成部分，包括民航法规概述、空中航行法律制度、民用航空器管理法律制度、航空人员管理法律制度、民用机场管理法律制度、航空运输合同、民用航空保险法律制度、航空器对地面第三人损害的赔偿责任、民用航空安全保卫法律制度。使学生具备民航法律意识，掌握民航法规知识，熟悉各个民航法规操作流程，成为一名能够适应岗位需求的熟悉各项法规的民航工作人员。二、课程目标 1、掌握航空法的名称和定义、明确航空法的调整对象和性质、了解航空法的特点。 2、明确空气空间的法律地位、掌握各项领空管理制度。掌握国际空中航行的一般规则，掌握航空器的过境通行权、海道通行权、公海等区域的航行规则。了解如何对外国航空器入侵进行拦截和处理。 3、掌握民用航空器的概念及分类；理解民用航空器的国籍及登记。明确民用航空器的权利、掌握民用航空器的适航管理。 4、明确航空人员的概念、掌握航空人员的管理制度；明确航空器机长的法律

地位。 5、明确民用机场的概念及分类、了解民用机场的规划与建设制度和流程；掌握各项民用机场的使用与管理法律制度、掌握安全检查各项规定。 6、明确航空运输合同概念、特征及分类、掌握各项航空运输合同的形式与内容；掌握各项航空运输合同的形式与内容；明确航空运输合同的法律适用范围。 7、了解民航保险的概念和特点、掌握各项民航保险的种类和具体内容；掌握民航保险的索赔、理赔的原则和程序、争议的判决等。 8、明确对第三人损害的赔偿责任的概念、掌握我国《民用航空法》对第三人理赔责任的各项规定；了解航空器噪声、声震和空中碰撞产生的问题。9、掌握民航对劫持航空器罪、暴力危及飞行安全罪、破坏航空器罪、破坏航空设施罪等的处理规定；掌握非法携带或运输违禁物品罪、传递虚假情报扰乱正常飞行罪、聚众扰乱民用机场秩序罪、航空人员重大飞行事故罪等的处理规定。 10、认识《中华人民共和国民用航空法》、《国际民用航空公约》2 个关键法规。三、设计思路本课程的设计思路为先总体介绍学习内容，让学生对于要学习什么心知肚明。然后逐章进行学习，进入每章学习前，都先给学生一个案例，让学生分析这个情况应该涉及什么法律、应该怎么处理。然后带着学生们的争论和疑问进入章节学习。每章节学习完后再给案例进行处理，并对照开始的想法进行修正。让学生自己利用学到的知识修正自己的想法并解释为什么要修

新课标英语听力七年级下册录音内容

新课标英语听力七年级下册录音内容 Unit 1 level 1 I. 1. A: Excuse me. Is there a library near here? B: Yes, there’s one next to the cinema. 2. A: Hi, Tom. Where’s the park? B: It’s on Center street. 3. A: Is there a pay phone near here? B: Sorry, there isn’t. 4. A: Hi, J enna. Let’s go to the video arcade. OK? B: Good idea. 5. A: Good afternoon, Mary. Is your mother in? B: Sorry, she isn’t. She is in the supermarket now. 6. A: Excuse me. Can you tell me the way to the post office? B: Sure. Go straight and turn right. You can see the post office. 7. A: Hello, Peter. This is Mike. Where are you now? B: Oh! Mike. I’m in a bank. 8. A: Where does your mother work? B: She works in a hotel. 9. A: Where is your home? B: My home is across the cinema. 10. A: Do you like to go to the Jingyang Park? B: No. It’s too dirty. II. 1.The hotel is across from the post office. 2.The bank is on Sixth Avenue. 3.There is a pay phone between the library and the post office. 4.There is a park near the hotel. It’s very clean and beautiful. 5.Starts from the hotel and go along Bridge Street, you can see a bank on your right. Turn right and go straight, you can see the post office on your left. III. 1.The pay phone is between the library and the hotel. 2.The park is dirty. 3.The bank is on Bank Street.

日语听力教学方法浅探

日语听力教学方法浅探听力课程在日语教学中一直是判断学习者日语综合能力的重要内容。在当前的日语听力课堂教学过程中，所采取的教学方法往往局限于教师讲、学生听，有时放点日剧训练学生的听力。这样培养出来的学生掌握的通常是哑巴日语。为此，要结合学生实际，科学选择日语听力教学的方法，从而让学习者在轻松愉快的学习环境之中，实现个人日语听力能力的快速提升。本文分析了当前日语听力教学存在的主要问题，并提出了提高学习者日语听力能力的几点措施。标签：日语；听力；教学在语言学习的听、说、读、写、译等环节之中，听是处于第一位的。如今我国绝大多数高校学生在日语学习中因为受到语言环境方面的制约，在日语考试中往往会出现听力成绩不佳的问题，即使侥幸获得了日本语1级证书，其日语能力也无法做到流畅地与人交流。其原因主要是我国学生所学多为哑巴日语。实际上，在语言学习中听力是极其重要的，所以日语教师在课堂教学中必须将听力教学摆在更加重要的位置上来抓，唯有如此，才能够培养出通晓日语的合格的高等教育人才。这就要求我们切实改进传统的日语听力教学手段。一、当前日语听力教学存在的主要问题一是学习者的学习能力不强。因为当前我国高中时期的外语教学通常都未能设置专门的听力课，导致学习者对于听力学习往往重视程度不够，在进入高校学习日语之后，大量学生不会积极主动地去记笔记，课后也不会耗费时间加以训练，对于听力课当中所学到的新知识几乎未能认真复习。如今我国大学日语听力课通常每周仅有2课时，而听力提升之关键就在于长时间地坚持训练。所以说，学习者只依赖课堂时间来训练听力并不够，无法让听力水平实现稳步提升。二是日语教材的内容过于陈旧。当前大学日语教材的种类还相当稀缺，尤其是听力训练等方面的教材，不仅数量有限，而且内容较为陈旧，缺少足够的特色。日语听力材料的内容主要是对话、新闻等，导致学生听起来显得枯燥而乏味，尤其是在听力材料难度较大时，学生常常会由于无法听懂而造成焦虑甚至抵触等情绪，以至于听力训练难以实现预期目标。三是教学手段过于简单。以往的日语听力教学主要是教师在播出听力材料之前简要地教授材料所要涉及到的单词和语法等相关内容，其后再提出问题，要求学生边听边思考教师所提问题。教师在听了学生们的回答之后再予以纠错和讲解，最后则是重新播一遍听力材料。如此简单机械的教学方式极易导致学生对日语听力课形成反感情绪，觉得即便不去听课，靠自学也能获得相同的甚至更好的学习成效。二、提高学习者日语听力能力的几点措施

初级日语听力教程练习篇听力原文--大工出版

12 練習一（１）例キムさんは車の運転ができますか。ええ、できますよ。１李さんはギターが上手ですか。いいえ、あまり上手ではありません。２オンさんは漢字がわかりますか。いいえ、ぜんぜんわかりません。 3 タンさんはゴルフができますか。いいえ、でも、スキーが大変上手です。 4 ジョンさんは日本語がわかりますか。ええ、よくわかりますよ。 5 ユンさんは歯が痛いですか。いいえ、歯は痛くないです、頭が痛いです。練習一（2）例私は耳が多きいです。私は鼻が長いです。私は体が大きいです。1 私は耳が長いです。私は目が赤いです。私は肉は食べません。 2 私は首が長いです。私は足も長いです。私は足が速いです。 3 私は手がありません。私は足もありません。私は体が長いです。

練習二ここですよ、李さん、これが日本の旅館です。ああ、これが日本の旅館ですか。建物はちょっと古いですが、この旅館はいいですよ。さあ、入りましょう。この旅館は庭が広いですね。木が多いですね。部屋もきれいですよ。本当だ。きれいですね。それにここは静かですね。ええ、駅から少し遠いですが、静かでいいでしょう。李さん、この旅館は料理もおいしいですよ。いいですね。でも、田中さん、この旅館、値段はどうですか。とても安いです。そうですか。田中さん、私はこの旅館が好きになりましたよ。それはよかったですね。練習三略 13 練習一（１）例李さんのお兄さんは日本に来ましたか。ええ、もう、日本に来ています。 a 李さんのお兄さんは日本に来ます。 b李さんのお兄さんは日本にいます。 ① 門の前に車が止まっていますね。ええ、あれは鈴木さんの車です。 a 鈴木さんの車は門の前に止まっています。 b鈴木さんは門の前で待っています。 ② 桜の花はもう咲きましたか。

典型飞机电子系统教学大纲

《典型飞机电子系统》教学大纲一、课程类型本课程是本学院航空电子设备维修专业学生必修的专业必修课，为职业拓展课程。二、学分与学时学分：3学分；学时：48学时。三、适用专业适用于航空电子设备维修专业。四、课程的性质和目的《典型飞机电子系统》课程是航空电子设备维修专业必修的专业核心课，是航空维修人员处理维修问题必须具备的基础知识。它的任务是通过本课程的教学，使学生掌握飞机电子系统维护基本方法，具有对B737—800型和A320型飞机电子系统进行外场维护和定检的能力；熟悉飞机电子设备的安装位置、使用方法及维护操作程序，具有运用所学的知识和技能对飞机电子系统和附件进行测试和调试的能力；加强对飞机电子系统的总体认识，具有运用所学的知识，分析、隔离和排除飞机电子系统故障的能力，为毕业后从事本专业工作打下基础。五、本课程与其它课程的联系本课程的先修课程为：《航空仪表、《自动飞行控制系统》。学习本课程使学生掌握典型飞机电子系统的基本理论，基本知识和基本技能，培养学生分析问题和解决问题的能力，并为毕业后从事本专业工作打下基础。六、课程的教学内容及基本要求（一）飞机电子系统 1．基本内容：（1）737NG型飞机的基本概况（2）典型飞机电子设备的操作方法（3）典型飞机电子设备的指示内容判读 2．基本要求：（1）掌握737NG型飞机的基本概况（2）掌握典型飞机电子设备的操作方法（3）掌握典型飞机电子设备的指示内容判读 3．教学重点及难点：（1）重点：典型飞机电子设备的操作方法、典型飞机电子设备的指示内容判读（2）难点：典型飞机电子设备的操作方法（二）电子飞行仪表系统维护 1．基本内容：（1）EADI中数据的读取（2）EHSI中数据的读取（3）EFIS中数据的读取

日语学习心得体会_心得体会

日语学习心得体会学习日语,对中国人来讲,其实是有优势的，且不说它里面有很多汉字，就说它的发音，好多都跟汉语也很像。这也是当时我选择它为二外的一个重要原因吧。现在一年学下来，由原来的一个门外汉，到现在的菜鸟级，应该说这其中还是有点滴感受的吧。日语与汉语的比较从语言学上来讲，日语和汉语都应该属于汉藏语系的，好多日语单词就是从汉语里来的,被语言学家称为sino-Japanese.两者应该有着很大的相似之处。日语中平假名和片假名甚至就是以汉字为基础创造的表音文字。如“ぁ”来自汉字的“安”的草体。但我觉得，事实上，要学好日语并不是一件容易的事，因为上面所述都是一些表层的东西。从深层次上来讲，两者有很大的不同之处。我们学习语言的人都知道,grammar是一个语言的骨架,它从一定程度上决定着一个语言，但我们认为很相似的日汉语的文法根本不一样。最明显的一点就是日语的谓语动词往往放在句末，这是最特别的一点。比如说“我去学校”，在日语里面说成わたしは学校へ行きます，把“去”这个动词放在最后。其次，日语是以其格助词为关键的，如“に”、“を”等，每一个就有很多种用法。拿“を”来说吧，它就有表示对象的用法，如本をよむ;还有表示起点的，如家を出る;还有表示在某一范围内移动的，如海を泳ぐ。而“に”的用法就更1 / 4

复杂了，这里就不赘述了。而汉语里则简单得多，没有这么多的格助词。另外，日语里有许多时态，而这些时态是通过词形变化表现出来的，如て形，た形等等。但汉语里则没有这么多词形变化，只是通过加上一些如“了”、“曾”、“过”等副词来表示。同时，我要说的是，日语中的这些形相当难记，而且很容易忘。但是如果掌握了规律，就很容易记了，而且可以举一反三。比如掌握了一个动词的て形，那它的其它形就可以迎刃而“记”了。比如待つ的て形为待って，由此可以推断出它的た形，就是待った。这是动1的词的用法，而动2的词就更加相似了，直接把最后的一个假名去掉加上一个て或一个た就可以了。而其它的形也可以采用类似的方法来记忆。当然，仅仅掌握了这些词形变化是远远不够的，必须把它们应用于一些句型当中。仅以て形为例，它就有很多与之有关的用法或句型。如てくたさぃ表示礼貌地请求;てぃる有表达两个含义，一方面表示动作的进行，还有一种就表示状态的持续;てもぃぃです表示可以干某事了。日语中有如此多的词形变化，而汉语中很少，那为什么一些西方人会觉得汉语比日语更难学呢?让我们来看看日语和英语的比较吧。日语和英语的比较我认为，和汉语相比，日语和英语的相似处更多，它们都属于形合的语种，注重形式;而汉语则属于意合，西方人对此很难理解。而2 / 4

商务英语听力2课程标准

《商务英语听力2》课程标准 1、课程性质、课程类别和作用《商务英语听力》是一门语言技能训练课程，也是商务英语专业一门主要的专业必修课程，在整个专业课程体系中居于基础地位，在商务英语专业人才培养方案中占有重要位置。本课程在专业培养目标确定的基础上，根据岗位工作所涉及的各种情境和话题确定学生应具备的素质及能力构成，根据素质要求及能力构成设置相应的课程。听是语言交际的一个重要方面。在对外交往中，听力水平的高低直接影响着人们相互理解的程度和工作效率。听力作为英语教学中听、说、读、写、译五项技能之一，也是教与学过程中的难点。本课程的设置，对于商务英语专业学生基本语言技能的掌握和英语综合应用能力的提高具有重要作用。 2、职业行动领域（职业岗位典型工作任务）描述 ①外贸工作人员 ②外贸销售人员 ③商务英语口译人员 ④商务公关人员 ⑤商务社交服务人员 3、课程教学目标《商务英语听力2》的设置目的在学习了《商务英语听力1》的基础上，通过专门系统的听力技能训练 , 促进学生听力发展，同时熟悉商务英语的常用表达方式，为培养学生在涉外商务活动中的英语交际能力奠定良好的听力基础。本课程还以商务英语精读、泛读、口语、语音等基础课为同步课程，并与英美社会、文化背景、商务知识等紧密联系。 4、课程内容和要求本课程主要按照商务英语专业人才培养的能力要求，将与商务有关的日常生活情境分解为就餐、购物、电话、邮局等若干主题，课堂教学内容均围绕这些主题

展开。在教学过程中贯彻“语言+技能”的培养理念，着重加强听力基本技能在商务环境中的具体应用，提高学生的商务语言运用功能；在实践训练时遵循由浅入深、由易至难的渐进式原则，符合学生学习认知的特点。

初级日语听力教程教案

《初级日语听力教程》教案发音篇第一部分元音 [教学目标] 了解简单的由元音音素构成的词汇，及「青は藍より出でて藍より青し」的意思。理解元音音素发音的要点，以及五个元音的规范书写。掌握由这五个元音构成的多个词汇的听写。あ(a) い(i) う(u) え(e) お(o) アイウエオ发音练习：あおういえあおうあえいうえおあおあいうえおことわざ：青は藍より出でて、藍より青し。（青出于蓝）第二部分清音 [教学目标] 了解简单的由か行～わ行假名构成的词汇、「蛙の子は蛙だ」等谚语，及「丸々まん丸のまいまいつぶり」「隣の客はよく柿食う客だ」等绕口令。理解各清音音素发音的要点、规范的书写，以及「お入りなさい」「はい、分かりました」等简单的会话。掌握由清音及元音构成的词汇的听写。か（加）kaき（機）kiく（久）kuけ（計）keこ（己）ko さ（左）saし（之）shiす（寸）suせ（世）seそ（曾）so た（太）taち（知）chiつ（門）tsuて（天）teと（止）to な（奈）naに（仁）niぬ（奴）nuね（祢）neの（乃）no は（波）haひ（比）hiふ（不）huへ（部）heほ（保）ho ま（末）maみ（美）miむ（武）muめ（女）meも（毛）mo や（也）yaゆ（由）yuよ（与）yo ら（良）raり（利）riる（留）ruれ（礼）reろ（呂）ro わ（和）waを（遠）wo カ（加）キ（幾）ク（久）ケ（計）コ（己）サ（散）シ（之）ス（須）セ（世）ソ（曾）タ（多）チ（千）ツ（州）テ（手）ト（止）ナ（奈）ニ（仁）ヌ（奴）ネ（祢）ノ（乃）ハ（八）ヒ（比）フ（不）ヘ（部）ホ（保）マ（万）ミ（三）ム（牟）メ（女）モ（毛）ヤ（也）ユ（由）ヨ（輿）ラ（良）リ（利）ル（流）レ（礼）ロ（呂）ワ（和）ヲ（乎）发音练习：か行：かこくきけかこくかけきくけこかこかきくけこさ行：さそすしせさそすさせしすせそさそさしすせそた行：たてとちてたとつたてちつてとたとたちつてとな行：なねのにねなのぬなねにぬねのなのなにぬねのは行：はへほひへはほふはへひふへほはほはひふへほま行：まめもみめまもむまめみむめもまもまみむめも

航空概论-课程标准

课程编码制订人制订日期修订人修订日期审定组（人）审定日期《航空概论》课程标准一、课程基本信息课程名称：航空概论课程性质：专业基础课课程类型：理论＋实践课适用专业：电子商务、物流管理、物流工程技术学分：3 总学时：48（理论学时数：28，实践学时数：20）考核方式：考查二、课程定位本课程是一个适用于航空运输各专业的学科基础课，也是一门进入民航行业的基础课，它可以使学生全方位地感受民航的各个方面的基本知识，从感性上认识民航，为今后学习其他专业基础课和专业课打下基础。它的任务是使学生具备从事航空运输和快递物流工作服务岗位所必须的基础理论和知识的一门学科，通过讲授法、任务驱动项目教学、案例教学等多样化的教学过程.按照以就业为导向、能力为本位、学生为主体的教育理念，以培养符合实际需要的使用型人才为原则，教学组织以技能为为目标，以素质为基础，采取以学生为主体的任务驱动、理实一体的教学模式开展教学活动，加强学生专业能力、方法能力和社会能力的培养，达到促进学生专业综合素质的提升的目的，真正培养专业和专长合格的高素质技术技能人才。本课程和《物流基础》、《物流地理》课程并行，为后续的《航空货物运输》《运输管理》等核心课程的学习奠定基础。三、课程目标本课程的培养目标是着重培养学生的创新思维能力，使学生掌握民用航空的基本概念、研究民用航空的目的和方法、系统学习航空器的装备情况；航空器活动的环境及导航；空中交通管理；航空运输；及通用航空等基础知识的全面了解。系统掌握航空服务工作所应具有的文化知识，以及这些相应知识在实际工作中的使用。提高学生的文化素养、综合业务能力和素质，为后续课程的学习打下基础，增强吸收新知识的能力，为从事快递物流方面的工作奠定扎实的基础。 1）专业能力

《水手英语听力与会话》课程标准课件

《水手英语听力与会话》课程标准课程代码：13013701 课程类型：理实一体课课程性质：必修课适用专业：船舶驾驶总学时：10 一、课程性质与作用本课程主要为适应STCW78/10公约，满足（高级）值班水手英语听力与会话评估大纲及航运企业对国际海员的需要，旨在培养学生的英语运用能力。通过本课程的学习和模拟训练，使学生掌握日常用语、船舶口令和保持值班、交接班用语，基本能用英语进行生活和工作方面的交流，最终通过国家海事局英语听力与会话评估考试。本课程的开设应在学生掌握了一定的语音基础、词汇和语法、听力、会话基础以及一定的自主学习能力的前提下开设。二、课程目标通过评估，检验被评估者具有高级值班水手英语听力与会话的能力，以满足STCW公约马尼拉修正案和中华人民共和国海事局海船船员适任考试评估的有关要求。 1、知识目标（1）能够正确发音、朗读和具备听力基本知识；（2）掌握保持安全值班、交班和接班的日常用语；（3）掌握舵令、解系缆令、锚令和车钟令用语；（4）掌握船舶救生、消防等应急部署、演习的常用语； 2、专业能力目标（1）具备简单日常交际能力；（2）具备船舶口令复诵和报告的能力；（3）具备安全值班、交班和接班的日常用语的能力； 3、素质能力目标（1）具有良好的心理素质和克服困难的能力；（2）具有良好的团队精神和协作能力；（3）具有强烈的安全意识和水域环境保护的意识；

（4）具有依法遵章行事的意识；三、课程设计理念与思路本课程标准的设计以职业需要为导向，联系实际情况与需要，在人才需求调研和专业建设改革的基础上，对（高级）值班水手岗位的任务和职业能力进行分析分解，并结合STCW78/10公约规定和国家海事局对值班水手岗位的适任要求和企业对值班水手的实际需要，确定课程的教学内容和实训项目，通过情景的教学模式，培养学生岗位适任能力，尽可能实现零距离上岗。四、教学进程安排

浅谈高校日语听力教学

摘要近年来我国学习日语的人日益增多，各高校也争相开设日语专业，我们在教学中强调听、说、读、写、译综合能力的培养，听力是日语专业学生比较薄弱的环节，要想学好一门语言，并能很好地去应用它，尤其要重视听力能力的培养。本文结合目前日语专业听力课的现状，对日语听力课的教学方法提出了一些看法。关键词日语听力现状教学方法近年来高校日语专业的开设日益增多，我们在教学中强调要培养学生听、说、读、写、译各方面的综合能力，其中，听是语言学习的基础，但往往却是最容易被忽视的一项，听力可以说是日语专业学生比较薄弱的环节。对于国内日语专业的学生来说，没有在日本留学过，国内可以接触到的日本人又很少，可以运用日语交流的机会不是很多，课堂上的时间有限，很多时候都是靠自学，这就给听力水平的提高带来了很大的阻力。要想学好一门语言，并能很好地去应用它，听说读写译各个方面都不能忽视，尤其是听力这一项，如果连对方说的是什么都听不懂的话，那就更不用提去和他交流了。所以，如何利用有限的资源来提高听力水平，是每个日语学习者都面临的迫切问题。本文结合目前日语专业听力课的现状，对日语听力课的教学方法提出了一些看法。 1）学生的基础知识不牢固，很多学过的单词和语法再次出现的时候不能立刻分辨。学生的语言基础很重要，学生日语词汇的掌握，以及语法的掌握程度都将影响其听力的水平。听力课并不是孤立的独立的一门课，每一门课程之间都是紧密相连的，学生在学习词汇、语法、课文的同时，要夯实基本功。只有基本功扎实了，听力水平才能得到提高；否则，如果单词、语法都跟不上，那么听力材料是很难听得懂的。在日语听力课上，经常会遇到学生听不懂以前学过的单词，而把这些单词重复几遍的时候，学生就会明白它的含义。究其原因，笔者认为，学生在学习语言的过程中，缺少使用单词进行交际的环境和听说的基本功训练，对听力材料中语速较快的句子不能快速作出反应，只是在听力课上训练，不能将所学知识和听力材料联系起来，平时单词死记硬背，虽然掌握了很多词汇，却不能灵活运用，听不懂完全日语式的会话，以至于影响了听力水平。所以，在平时的学习中，要把听力训练贯穿于各门课程的始终，上课多用日语教学，使学生习惯于日语式的听力训练和思维方式，而不仅仅靠听力课上有限的时间去提高听力水平。在日常生活中，养成多听，多读、多练、多说的习惯，这样，时间长了，自然而然就提高了听力的能力。 2）现在很多学校的听力课都是在语音室上的，但是由于很多原因，语音室起到的往往仅相当于录音机的作用，教师在上课的时候，简单地放一遍录音，然后让学生听，回答问题，遇到不懂的地方，再加以讲解，这样一来，整个课堂气氛就显得比较枯燥、单调，无法提高学生学习的热情，因而学习效果也就不理想。笔者认为，提高学生的积极性是很有必要的，如果学生的学习积极性提高了，往往能起到事半功倍的效果。在课堂上，老师可以变换一下讲课方式，可以想办法活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高听力能力。比如，可以在课堂上穿插学生感兴趣的日剧的片段，让学生听，来复述听过的内容，或是适当地放一些流行的日文歌曲，都可以起到活跃课堂气氛的作用。高校日语专业听力教学大纲中要求，要重视培养学生接受日语信息后反馈的能力，增强学生用日语进行交际的能力，为学生综合日语水平的提高打下坚实的基础。听和说是分不开的，光练听不练说培养的是哑巴式的日语。所以听力课上也要注重说的练习，注重听与说的结合。可以找一些学生感兴趣的话题，进行听和说的练习，这样会比单纯地放磁带效果会好得多。 3）很多学校的听力课都是由外籍教师任教的，笔者认为这也存在一定的弊端，用外籍教师来教听力，固然可以让学生听到原汁原味的日语，但是也存在一定的问题。大多数外教的汉语水平都不是很高，而学生一旦在听的过程中遇到问题，外教就很难解释清楚，学生也只能稀里糊涂，似懂非懂，这对听力的提高也是很不利的。 4）在教学方法上，根据资料的重要性，可以采取“精听”、“泛听”相结合的方式，“精听”也就是对重要的部分进行重点练习、重点讲解，来加强学生听力基本功的训练，使其逐步习惯日语中各种不同场合的语音语调，听熟一些常用单词、词组和句型。“泛听”是相对于“精听”而言的，目的在于帮助学生尽可能的接触更多的语言现象，了解日本的风土人情，扩大词汇量和知识面，有效地提高听觉反应能力。同时，在教学内容方面，还要加强听力课教学的实践性，日语听力课的目的在于训练学生的听力能力，使学生能听懂，说得出今后工作和日常交往中所需要的各种各样的表达方式。因此，听力课的教材要选具有代表性、形式多样、内容丰富的资料多为教材。还可以根据教学的需要，组织学生观看一些与学生日语程度相当的日语录像或日剧，使学生了解在不同的语言环境中日语的表达方式。 5）训练学生掌握听力技巧。学生在听日语听力的时候，往往把注意力过多地停留在个别单词或是个别句子上，这样就导致思维速度跟不上说话人的语速，往往因为思考一个单词的意思而错过了后面的一段话，这样就影响了整个日语听力。在国际水平测试中，这样是很吃亏的。在听力考试中，听力材料一般只放一遍，这就要求学生在平时的训练中，要掌握听力的技巧，要学会从宏观上把握整个听力内容，不要因为个别词汇听不懂而去钻牛角尖。其实在听力考试中，难免会遇到几个听不懂的词汇，但只要从整篇文章的全局把握，根据前后文的语境，也是能够听明白的，并不会影响答题。听力考试中所放的录音语速都很快，这也要求学生在平时的练习中，要不断提高自身的语言反应能力，捕捉正确的信息。在听力训练中，有很多学生不熟悉日语的表达习惯。日语人说浅谈高校日语听力教学姜扬（南通大学外国语学院江苏·南通226001）中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-7894（2009）31-094-02 （下转第144页）