中学数学教育、教学论文的撰写

中学数学教育、教学论文的撰写

中学数学教师在通过各种不同的形式进修和提高的过程中，需要

不断地进行总结和交流，撰写数学教育、教学论文是其中的极为重要的形式。在跨进新世纪的时候，随着国内外数学教育改革的不断深入发展，对中学数学教师的素质的要求越来越高，而加强教学研究，善于写作是中学数学教师的重要素质之一。数学教育论文的撰写过程，是数学教育研究的继续，通常要求上升到理论的高度进行分析和研究。中学数学教师如果能将自己的研究成果通过数学教育学术论文的形

式总结出来，则自身的综合素质将得到迅速的提高。

一、数学教育教学论文的格式

数学教育教学论文由标题、作者姓名和单位、摘要、关键词、前言、正文、结论与讨论、 __、致谢、作者介绍等部分所组成。目前，在学报上发表的数学教育学术论文，对结构的要求比较严格，大致应具备上述各个项目；在各中学数学教育杂志上发表的文章，往往采取简化的结构，只保留标题、作者姓名、正文和 __四个项目。

1、标题。即论文的总题目，应能反映论文的主要内容，引人注目，用词要求确切、恰当、鲜明、简洁，便于读记、摘录，一般不超过

20个字。

2、作者姓名和单位。论文署名是对作者劳动成果的肯定，也是作者拥有著作权的声明和表示文责自负的承诺。署名一般置于标题下方，同时附有作者工作单位名称和邮政编码。

3、摘要。是对论文内容准确概括而不加注释和评论的简短陈述。它一般包括课题研究意义、目的、方法、成果和结论等。摘要应具有独立性，简明扼要、引人入胜，一般不超过300字。

4、关键词。论文中的关键词语，通常是从论文的标题、摘要和正文中抽取出来的，是对表述论文主题内容具有实际意义的词汇，一般以3-8个为宜。

5、前言。也称引言，是为了向读者交待研究课题 __，唤起读者

的注意，使读者对论文先有一个总体的了解。一般包括研究课题的背景和起点、研究方法、过程及成果的价值。

6、正文。是论文的主体和核心，论文的论点、论据和论证都在这里阐述，它体现论文的质量和学术水平的高低，因此它占主要篇幅。正文应做到概念清晰、论点明确、论证严密、论据充分、数据准确、层次分明。应具备科学性和严谨性，同时要条理清楚，文字通俗简明，通顺流畅。

7、结论。又称结束语，是在理论分析和实验论证的基础上，通过严密的逻辑推理，慨述课题的研究成果和价值，对成果的局限性和尚未解决的问题也应交待。有的论文通过叙述后，感到还有些问题需要与读者讨论交流，可用讨论式结尾。讨论式结尾没有固定格式。

8、 __。一般指已发表在正式出版物上的文献或公开出版的书籍，是为撰写和论著而引用的有关图书资料。 __的著录方式如下：

书籍：作者姓名、书名、版本、出版地、出版社、出版时间、引文所在的起始或起止页码。

期刊：作者姓名、标题、刊物名称、年份、期次(或卷、期)、引文所在的起始或起止页码。

9、致谢。对参与或支持本课题研究工作的人或单位的鸣谢，一般作为第一页的脚注，或写在 __之前。

10、作者介绍。作者简历和主要学术著作。

二、数学教育论文的选题

1、数学教育教学论文的选题应遵循的原则

选题是十分重要的问题，它既是写论文的起点，又是论文成败的关键。为了做好选题工作，需要遵循如下原则：

(1)价值原则。选题首先要考虑是否有研究价值。即能否为贯彻党的教育方针，全面推进素质教育服务；能否对创立或发展数学教育理论有所贡献；能否用来指导数学教学实践，提高教学质量；观点、思想与方法是否容易被广大的同仁借鉴和采纳。

(2)新颖性原则。选题应有创新意义，不落俗套。这就是说，一是课题本身应该是新颖的，是前人没有研究的课题，或是前人所没有解决，或尚未完全解决的问题；二是对前人研究过的问题，又有新的发展或突破。

(3)针对性原则。选题必须切中当前数学教育改革的主要问题和迫切问题。论文所涉及的内容是理论研究方面还是教法探讨方面，是解题技巧方面还是教学经验方面，是教学改革实验总结还是研究报告，应该有明确的针对性。

(4)可行性原则。就是要根据实际具备的和经过努力可以具备的条件来选择课题。确定课题要从主、客观所具备的条件出发，充分估计

对研究课题能否驾驭，各方面条件是否成熟，以及可能产生的困难，认真进行课题研究者的可行性分析。

2、数学教育教学论文的选题策略

(1)题目宜小不宜大。小题的素材容易集中；小题层次结构简单，写作容易；小题立意清晰，易于创新，不致落入俗套。

(2)见地宜新不宜旧。写论文必须刻意求新，没有新意，人云亦云，这样的作品不能称为论文。

(3)取材宜熟不宜生。选题要避免陌生、缺乏基础、体会不深的内容。课题应在自己的实践基础上产生。

(4)课题宜重不宜轻。应选择那些有基本重要性、有全局意义的课题。一个有重大意义的数学教育课题的解决，可以对数学教育理论的发展产生巨大的推力，同时也可以促使数学教学质量的提高。

三、中学数学教育教学论文的内容

中学数学教育、教学论文的选题内容十分广泛，很难将其一一列出。由于数学教育是内涵十分丰富、十分复杂的交叉学科，人们可以

从各个不同的角度提出研究课题。同时，数学教育作为一门迅速发展中的科学，其中某个问题一旦解决，更多的新问题就会代之而起，所以在数学教育中没有一成不变、一劳永逸的研究课题。但是，根据国际数学教育发展的大趋势和我国全面推进素质教育的新形势，我们仍然可以从以下几个方面提出建议，供读者参考。

1、中学数学的基础知识、基本技能的教学经验

虽然这方面的研究已有很长的历史，有些东西已经千锤百炼，但

至今仍有许多东西使我们探索与研究，甚至有些内容需要进一步完善。特别是数学课程改革的进程中，如何让学生在减轻负担的前提下，既要掌握好"双基"，又要全面提高素质的经验。

2、中学数学教育、教学改革的研究与成果

随着国内外数学教育改革的迅猛发展，这方面的研究内容和成果

十分丰富。中学数学课程的改革、教学方法的改革与实验、新教学模式的探讨等等，都是很好的内容。

3、中学数学教育的比较研究

这方面的涉及范围有，国内外数学教育的现状、改革比较研究，

新旧课程大纲的比较研究，不同地区之间数学教育的比较研究，城乡之间数学教育方面的比较研究，民族地区跨文化数学教育的研究等等。

4、非智力因素对中学生数学学习的影响

如何通过培养学生具有正确的学习动机、提高学习兴趣、增强学

习意志力，促进对学生非智力因素的发展，是十分有意义的研究课题。研究后进生的形成的原因，促进后进生的转化，也是十分值得研究课题。学生性别与数学学习的关系则是我国数学教育的弱项。

5、现代教育技术对中学数学教学影响

6、初中阶段对实施新课程标准的探索，高中阶段进行"研究性学习"教学的探索。

7、培养学生创新精神和实践能力的探索。

四、数学教育教学论文的撰写与发表

1、选题、选材

关于选题、选材的问题，全面已经讲了很多，这里不再赘述。总之，选题选材要从实际出发，选题的大小，题材的深度、广度要恰当，并一定要有新的思想、新的观点或方法。一个好的选题的确定，往往有一个较长的时间思考、孕育过程，这是诞生一篇好的中学数学教育科研论文的关键。初学写作而缺乏经验的人，千万不要急于求成，而要在选题选材上多下功夫。

2、拟定提纲

拟定提纲是进行写作的前期工作，通过拟定提纲，能够深入消化材料，提炼论文观点，检验研究成果，查核文献资料，将内容、结构布局好，形成论文的框架结构。论文准备分几个部分，各个部分介绍什么问题，这些部分之间的关系如何?都需要进行一番精心设计，使其结构严谨，层次分明，具有科学性、逻辑性。

3、撰写初稿

拟好提纲，组织好素材以后，在时间允许的情况下，应一鼓作气写出初稿。如果写作时时中断，写作者就必需反复地阅读前面的文字，将会影响效率，特别是写作过程中产生的灵感、思维的火花，若不急时捕捉，任其消失，将是十分可惜的！

4、修改定稿

论文初稿完成后，要切磋琢磨，修改定稿。作者应对论文从头至尾反复地阅读，逐字逐句地推敲，审核论点是否明确，论据是否充足，论证是否合理，结构是否严谨，计算是否有误差等等。必要时对论文内容应增、删、换、移，并力求使文章的文气前后贯通，浑然一体。

5、论文的发表

撰写数学教育、教学论文一般都希望发表，发表的途径有三种：(1)在期刊(包括学报)上登载；(2)在学术会议上宣读；(3)编入论文集。不同的发表途径，对论文的要求可能有些不同。例如有的杂志不登过长的文章，有的会议论文限制字数和格式，在会上报告宣读时还限制时间等等，对这些有关的要求，论文作者事先都应有所了解。

论文不要一稿多投，投稿时应事先了解刊物的部有无退稿的制度，有无录用与否及时答复的制度。虽然我国著作权法规定，自稿件发出30日内未收到通知可以另投，但我国期刊的审稿期限一般规定为三个月。因此，宜在三个月后，再考虑另投。

反思与探究：结合国内外数学教育改革形势发展的实际，本章提出了中学数学教师应具备的基本素质，讨论了中学数学教师提高自身

素质的途径和方法，以及数学教育论文的撰写等内容。时代在发展，社会在进步，教育也在发展和进步，这就要求教师也要不断的提高自身的素质，以适应教育发展的新形势。在教师的进修过程中，有许许多多的实际问题值得我们深入的探讨。例如：

1、"说课"作为教师进修提高的重要的新形式，应该怎样进行才能真正发挥其应有的作用而不流于形式?

2、参加数学教学改革是提高教师素质的重要途径。在当前的中学数学课程和教学改革中，应该怎样转变教育观念、接受新的教育思想，从而提高教师自身的素质?

3、在教师进修与提高的工作中，如何让教师

内容仅供参考

初中数学教学论文3篇

初中数学教学论文3篇 在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体 素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来，农村的中学生具有基 础差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗?我想也不竟然。针对农村中小学生的特点及教师经常出现的同感，我有一点浅薄的看法，得出了一些 方法和措施。 一、使学生树立正确的学习观 农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常 见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外， 家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女 的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师 有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解 他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。让 学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和 家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学 习观。 二、激发学生学习的兴趣 数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。 1、热爱学生，增加情感投入。 在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，现在的中学生怀疑心理重若是教师对他们 不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩 大幅度下降。 2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。 数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在 教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。 3、利用学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。 中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创 设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，

小学数学教育教学论文

实施创新教学策略，培养学生合作探索意识 新课程标准就是要求我们改变单一的接受性学习，倡导以“主动参与，乐于探究，合作交流”为主要特征的学习方式。因此探索式教学应运而生，这种数学以提出数学问题为起点，经过观察、发现、试验、猜测、验证、讨论、交流等一系列探索性活动，成功的解决问题、并应用于实践，把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来，让学生积极参与数学活动的全过程。让学生在教师的组织，引导与合作下发现问题，主动获取知识。因此，在课堂教学中应巧妙引导学生在探索中学习数学，下面是我在教学中的常识与反思： 一、创设情景、激发探索兴趣，培养问题意识 在教学中一个好的问题情境往往能够激发学生强烈的问题意识和探索动机。如何把数学教学内容转化为具有潜在意义的问题情境。引起矛盾冲突，使学生原有的认识结构与新知识之间产生一种不协调，把学生引入“不协调—探究—解决问题”的学习过程，激发探究欲望，促使学生积极主动的进行探索是教师的主要任务。为此，教师要根据教材的重难点，尝试重组教材，设置一个与新旧知识相衔接的问题情境，学生利用已有的知识与技能，又无法解决，形成认知冲突，激发他们探究知识的欲望，渴望得到答案。如在教学“小括号“时，先复习“8+6×5”与“6×5+8”两道算式，弄清运算顺序。然后出示应用题，工人王师傅上午工作3小时，下午工作4小时，每小时做12个零件，他一天共做几个零件？学生列式“12×3+4=12×7=84（个）教师设疑：先做加法，在做乘法，对吗？你们想一想，该怎么办？在学生束手无策时，适时引出小括号。这样，通过问题的设计，矛盾的解决，使学生了解引进括号的原因和用途，懂得了解先算括号的道理 二、引导学生主动探索，建构数学知识，发展思维能力 探究是一种有目的的探索，有没有研究过程及过程的真实性，往往比结果更重要。学生的自学能力，认识水平和数学素质的提高与形成，就是在对相关信息提取、加工、分析、处理的过程中发展生产的。因此，在教学中要让学生充分的经历，体验，探索知识，用自己的思维方式自由的去探索、去发现、去实现再创

教学论文的三种类型及其写作方法

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 教学论文的三种类型及其写作方法 如果从内容的角度对目前常见的教学论文进行分类( 不包括课堂实录、案例设计、叙事类手记、教育散文等) ，大体上可以分为以下三类： 方法型、观点型、随笔型。教研论文，顾名思义，是以论证和阐述为主的。上述三种类型的教学论文虽然都要求以论证和阐述为主，但在具体的写作程式上，却又有明显的区别。准确把握这种区别，有助于我们更快地写好论文。 也有助于读者阅读理解。那么，这些教学论文各有什么重点和要求呢? 下面逐一分析。 这是一种介绍具体教学方法和经验的论文。在教学实践中，我们通常会摸索出一种新颖而有效的操作方法，或者是探索出一些具有普遍意义的经验。应该说，任何一个有一定教龄的教师，只要稍微留意一下，就都会有自己的好方法和好经验。当这种方法和经验相对成熟时，我们就可以通过总结和提炼把它写成教学论文。这种论文的标题，通常是用《……的尝试》(做法、应用、实践、探索)，或者是一个具有操作性的句子。比如：《鼓励学生走生活作文之路的尝试》《自学质疑释疑的阅读教学的应用》《用经典范读引领学生进入文本》等。方法型教育教学论文的写作程式一般为&mdash ; 1 / 9

1.阐述运用方法的依据 为什么要运用这种方法?依据是什么?任何一种新颖方法的运用，不可能凭空捏造，总会有一定的背景。背景通常有两种:现实背景和理论背景。现实背景是指当前教学中的实际情况和客观存在；理论背景是指新的教学理论和思想。方法介绍之前，应该把它扼要地写清楚。写清楚背景，有助于增强论文的现实针对性，有助于增强方法的实用性。如果这种方法所涉及的概念比较冷僻，还有必要对概念作些诠释， 以便让读者一读开头就能明白。 2.介绍方法的实施过程 这是教学论文的重点部分，必须对方法作详细的叙述。介绍方法要根据具体情况，有的方法是渐进式的，有逻辑顺序，这就应该按逻辑顺序一步一步地介绍；有的方法是并列式的，没有严密的逻辑性，这就可以根据先主后次的顺序来介绍。在介绍时，小标题中不要用空洞的、玄乎的词语，也不要用表示结果的话来代替操作，要尽量用操作性的语言，直接写明怎么做。比如每学期向学生推荐三篇时文美文，如果换成用时文美文陶冶学生情操，那操作性就大大削弱了。介绍过程时，最好用小标题，分条列项。如果操作步骤较多，在小标题下还可以再分几个方面来说。总之，方 法的介绍要有层次性，力求让读者读起来方便。 3.陈述方法实施的效果 一种科学而新颖的方法实施后，往往会取得理想的效果。作为

高中数学教育教学论文范文2篇

高中数学教育教学论文范文2篇 高中数学教育教学论文范文一：高中数学教育与学生人文素养的培养 一、引言 数学是高中教育的重要内容，不仅是对学生逻辑、空间等思维的训练，而且使学生在以后的学习和工作中更具有条理和规律，但是很多学校在开展数学教学的过程中往往忽略了人文素养的培养，认为这是文科的主要任务，在高中数学中怎能体现出人文精神呢? 二、存在的问题 (一)高考的压力是数学教育改革的桎梏 在国内，我们存在着高考制度，我们需要通过高考取得更好教育资源的资格，因此，在高中阶段，尤其是高三的时候，很多学生的学习压力都很大，主要原因就是要应付高考.高中的数学是高考的重要组成部分，因此，数学教育很多时候都是被高考牵着鼻子走，很多地方都是针对高考中数学试题的特点和问题，有针对性地进行教学，对于高考不考查的内容基本上没有涉及，因此对于人文素养方面存在严重的缺失.对于学生和家长而言，考上一个名牌大学就意味着自己向着社会的上层迈进了一大步，很多同龄人就被自己甩在身后了，因此高考对于学生的影响有着十分特殊的意义.

(二)一些教师在人文教育方面教学方法和手段不多 新出版的高中数学标准提出了更加全面的教学内容，其中人文教育也成为了现在高中数学的一部分，很多教师在教学过程中需要不断进行知识和能力的提升，才能有效适应这种变化，因为需要讲授的知识更多了，涉及面也更广了，然而现在的高中数学教师对于人文精神这种文科内容涉及的都不是很多，在教学过程中需要不断拓展这个方面知识结构，同时在这个方面的教学手段和方法也需要不断加大观摩和学习的时间，增强自己在这个方面的认识.只有教师在数学与人文教育结合方面的知识能力有所提高，在教学过程中的手段和方法不断提升，数学与人文素养的结合才能更加紧密. (三)高中数学教材中的人文知识还是偏少 将人教版高中数学教材通读一遍之后，发现教材中关于数学历史、人物等方面的知识还是偏少，2001年出版的高中数学教材第一册只有两个内容.而且很多教师和学生反映教材中的人文知识可能过于专业化，教师讲起来没有十分枯燥，学生听起来没有什么趣味性，在教学过程中需要不断贯穿十分专业的知识，一方面是教材中缺少相应的人文知识点，另一方面教师在讲授的过程中也不是很重视，造成了现在这种数学人文知识的缺乏. 三、建议 (一)教师人文知识的提升 教师的水平高低是现在教学效果是否良好的主要因素，有了一桶水，才能讲出一碗水的东西，要想加强高中数学教学中的人文教育，需要教师不断提高自己的人文素养，有效拓展自己的人

小学数学教学论文集小学数学教学.doc

数学教学 计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位,是小学数学内容的重要组成部分,是数学学习的基础,培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。 一、营造鲜活、和谐的课堂 “课堂是什么?课堂是生活的组成部分,是师生生命成长的平台——一个充满活力的生命平台。”数学课堂亦是如此,在这个演绎人生的平台上,一群鲜活的生命在一起彼此对话、沟通、交融、分享,尽情享受生命成长的快乐。有一位名师说过:“一堂好课,如一首交响乐,总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐。师与生要和谐、人与文要和谐、情与理要和谐、思与悟要和谐、知与行要和谐……”作为数学教育工作者,难道我们就不该走进孩子那五彩缤纷、瑰丽神奇的情感生活,去体验、欣赏他们心中的数学世界,去理解、感受他们与众不同的思维方式吗? 如《10以内的减法》的教学片断: 在课堂教学上,老师微笑着问学生:“树上有5只鸟,猎人开枪打死了1只,还有几只?” “还有4只。”有一个学生说道。(其中有2、3个也附和着) “应该是一只也没有了,因为全都吓跑了。”(其中有94%的学生赞同的点着头) “还有3只小鸟。”一个清脆的声音在嘈杂声响起。 “怎么会是3只呢?不对,不对。”其他学生纷纷反对。 “你能告诉大家为什么‘还有3只小鸟’吗?”老师用温柔的语调鼓励着。 “因为5只小鸟是一家人,打死了鸟爸爸,吓走了鸟妈妈,还有3只不会飞的鸟宝宝。” 多么精彩的回答啊!老师和全班同学禁不住为他鼓起掌来。 亲爱的老师,当孩子的回答不在你的标准答案内时,请轻轻地问声“你是怎么想的呢?”;当孩子的做法出乎你的意料时,请悄悄地说句“你为什么这样做的呀?”。相信只有在这样的数学课堂里,我们才能听到“1001”与《一千零一夜》合奏出的美妙旋律,才能看到“7”与“北斗七星”连缀出的斑斓夜空。也只有在这样的数学课堂里,孩子们才会深刻地铭记住:3只可怜的鸟宝宝,以及它们那被打死的鸟爸爸和被吓走的鸟妈妈。 二、心理方面的因素,对症下药 (一)情感不稳定 小学生在计算时,总希望能很快得到结果。因此,当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理,表现为缺乏耐心和信心,不能认真地审题,没有耐心去选择合理算法,从而导致错误出现。 (二)注意力不集中导致抄错 由于计算本身没有情节而且形式简单,容易造成小学生看题、读题、审题、演算过程中急于求成,致使把计算式题中的数字、符号抄错,抄上一行串到下一行等等。当然,计算中抄错了一个小小的数字或符号,那无论你运算顺序怎样正确,解法如何完美,都将竹篮打水一场空了。 (三)多做导致排斥 计算题本来就枯燥,小学生的注意力集中时间又短,天性爱玩又使得他们不能够长时间认

中学数学教学论文

中学数学教学论文 “复习课最难上。”这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。最重要的是，到目前为止，复习课还不像新授课有一个基本公认的课堂教学结构（模式）。因为有了这个课堂教学结构，就等于有了可供操作的教学程序。大家知道，结构的优劣决定功能的大小，井然有序的课堂教学结构就像阶梯一样使教者能胸有成竹地带领学生拾阶而上，进而更好更快地掌握知识。经过实验研究，目前我们采用如下的复习课结构。 一、出示复习目标（以下简称亮标）（2分左右） 上课开始，教师直接出示复习课题，接着把预先写在小黑板上的复习目标挂出来。出示的复习目标应注意如下三点： 1.目标要全面。所谓“全面”，就是指按照数学教学大纲上的要求，有针对性地在知识、能力和思想品德三方面提出复习要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知识方面的复习要求，把能力与思想品德丢在一边。例如，统计表和统计图的复习，除了应当掌握的知识外，学生的观察能力和应变能力也要得到发展，同时还要注意训练学生一丝不苟的认真态度、追求美观整洁的爱美情操和习惯等。 2.目标要准确。即针对性要强。一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确，二是三者之间不能混淆。如统计表和统计图的复习，复习的目的是：将学过的统计表和统计图强化和分化，防止相关或相似知识的互串。学生易混的问题是：如何确定单位长度？（共性）为什么折线统计图中横标目的间隔要按实际年份留空？（个性）学生最容易遗忘的是：制图后忘掉写数据，或把标题与图表分开等等。在复习课上制定复习目标时，应注意和这些新授课后发现的问题结合起来，以利于解决学生的实际问题。 3.目标要具体。不要提一些抽象或空泛的口号，诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”，粗一听很具体，细一想太空泛，到底培养学生的哪些习惯不得而知。其实一堂课只能按实际教学内容培养学生的某一方面的素质，太多会适得其反。 教学目标不仅是向学生提出的，也是对教师提出的。复习课上教师应紧紧围绕着目标组织教学，就像写文章不能“跑题”一样，复习课也不能“离标”，而应有的放矢。 二、回忆（8分左右） 回忆，就是要求学生将学过的旧知不断提取而再现的过程，这是学生独立联想的有利时机，应尽最大可能让他们独立完成。如果是低年级，可让他们先看书本再回忆并说出来；中高年级也可让学生提前一天预习，这样课上会节省一些时间。当然，回忆过程也离不开教师的启发辅助。我们常采用如下策略： 1.独立地默写。 2.同桌相互说。 3.启发得结果。 如要求学生用“组词”或“造句”等方式回忆出学过哪些“数”？哪些“形”？哪些“式”？哪些“量”？也不失为一种较好的“联想”式回忆的办法。 回忆过程中一般只要求学生写出或讲出“是什么”，不追问“为什么”或“怎么样”，以便一气呵成地将所有旧知“拉出来”，提高回忆的效率。因此，学生回忆时，教师不要过多地“插手”或“插嘴”，而是让学生七嘴八舌地说，龙飞凤舞地写，这时只有一个目的：把有关旧知回忆出来。例如，让学生回忆：我们已经学过了哪些“角”？只要学生讲出锐角、直角、平角……所有的角的名称，不必追问其意义和区别，也不用管这些角的序列。 回忆既是提取旧知的过程，同时也是进一步强化记忆的过程，还是互相启发获得联想结果的过程。 如果学生的回忆不完整，这时可让其他学生或由教师补充，也可暂时放一放，之后在“梳

浅谈作文教学论文设计

浅谈小学作文教学 摘要： 作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍厌作文、怕作文，小学作文教学中，教师只有引导学生做生活的有心人，逐步培养学生的写作兴趣，才能让学生愿意写，喜欢写，从而提高写作能力。 【关键词】写作、兴趣、言之有物教学 《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。老师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。作文教学是语文教学的重点，然而学生普遍表现出“谈文色变”，小学生怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。畏难情绪严重，每次作文总是拼拼凑凑地写上那么几段，作文思路狭窄，容空洞，言之无物。面对这样的情况,作为教师应如何调动学生积极性，培养小学生作文的兴趣，提高小学生的写作水平呢？通过本人对作文教学的不断探索和尝试，谈以下几点体会： 一、提高学生的作文兴趣。 “兴趣是最好的老师”，要消除学生对作文的恐惧，一定要提升学生的作文兴趣。为了激发学生的作文兴趣，我做了一些尝试： 1、游戏作文，培养写作兴趣。 爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，既可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性，又启发他们的创造性思维。所以我常将游戏融入到课程中，教学生玩中写作。例如，我曾在作文课上和学生玩了一个“猜词游戏”，规则是一个同学看了老

师指定的词语后，用动作表达出来让另一个同学猜词语。我把学生分成四组，比赛哪一组猜出的词语多。游戏中，学生都表现得很兴奋，场面很热闹，我在旁尽量用轻松的语言启发学生注意观察游戏者的动作、语言、神态等。游戏结束后，我让学生谈谈这次游戏的感受，并写下来。这一次学生们的作文写得自然真实，情绪场面及游戏者的动作、神态、描绘得栩栩如生。 2、畅谈作文，提高写作兴趣。 作文教学，必须遵循从说到写的原则。“说”是“写”的基础，只有“会说”，才能“会写”，所以每次上作文课，我不会告知学生现在要写作文，以免增加学生思想负担，让学生感到压抑。我先指定一个主题，然后让学生交流、讨论，我也参与其中，并从旁指导他们如何正确用语言表达，或对学生的发言作出评价。在这样无拘无束、轻松愉快的环境中，学生们能畅所欲言，把心里话说出来。“我手写我口”，既然能说得流利，自然写能流畅。所以畅谈作文操练学生的口语表达，同时也为写作做好最为坚实的基础，提升会话兴趣同时也提升写作兴趣。 3、以成功的喜悦，激发写作兴趣。 我觉得要学生愿意并自觉地写作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，从而满怀信心地去写。每个学生都希望自己的习作能得到教师的肯定，所以老师对学生的要求不能过高，以免打击了学生的写作热情。在作文教学中，我注意用鼓励性的评价坚定学生的自信心。哪怕学生写得不成功，也要给予鼓励性的评价。例如，我会特别注意发掘后进生文章中的闪光点，一个好词或好句我都会为他们圈出来，为之叫好。有时候我还会把一些后进生的作文修改好后在班里读，以激发他们的兴趣，让他们觉得自己原来有能力把作文写好，消除恐惧心理，从“愿写”过渡到“好写”。

小学数学教学论文20篇

第一篇：小学兴趣培养 一、培养数学学习兴趣在小学数学中的重要性 数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的. 二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法 1．必须要实行的原则 在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：（1）适应性原则 适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣. （2）发展性原则 发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的. 2．所采取的方法 以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如：我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业.在课堂教学中，应该：（1）每名学生都积极参与 老师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率. （2）不同的成功体验 让每一名学生都有自己对成功的体验，老师通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的积极性和主动性. （3）积极表扬和鼓励 小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣. （4）趣味性课堂活动 教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年级“加减法”的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化.其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外，应该：给学生创造自由的发展空间.因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事.为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学

小学数学教学论文97748

如何提高课堂的有效性的思考 《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考： 一、重视情境创设,充分调动学生有效的学习情感 构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。 在情境创设中，应注意以下几点： 1、情境创设应目的明确 每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。 2.教学情境应具有一定的时代气息 作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也

应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。 3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计 教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。 二、深钻教材，确保知识的有效性。 知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个

中学数学教学论文总结报告五篇

中学数学教学论文总结报告五篇 屮学数学教学论文总结报告五篇 【篇一】 摘要：随着教育改革的不断深入，新时代教师和学生都对教 育有着更高的期望，在探索教育发展屮，深度学习逐渐受到教育工作者的重视。文章通过阐述数学深度学习的必要性，剖析高屮数学教学深度学习的影响，并提出促进数学深度学习的高屮教学策略，旨在促进教师改变以往高中数学的教学方式，引导学生进行数学深度学习，促进高屮数学教学领域改革。 关键词：深度学习；数学；教学随着课程改革的不断推进， 深度学习成为素质教育下一种新的教育理念。在数学课程教学中，为进一步提升教学质量和教学效果，深度学习模式逐步成为师生关注的焦点。在数学的深度学习屮有利于培养学生的理性思维，更有利于培养学生注重学习本身及知识间的关联性和层次性[l]o因此，文章以深度学习理论为基础，对高中深度学习的现状及影响高屮数学深度学习的因素进行了详细的论述和分析，并提出促进数学深度学习的高屮教学策略，以期促进深度学习在高屮数学教学中的应用。 一、数学深度学习的必要性 （一）深度学习可以提高学生的学习能力深度学习作为新课程倡导的一种学习方式，更注重培养学生的自主学习意识，更突岀

数学学习内容的联系性，更有利于提高学生的学习能力，从而激发学生学习的主动性和积极性，促进学习兴趣的养成，提高学习效率，学生逐步转变学习方式，培养学生数学自学、乐学的能力，进行数学深度学习能更好的适应时代的发展和进步，从而促进学生综合素质的全面发展。 （二）深度学习可以提高解决问题的能力随着时代的发展，学生具备深度学习的能力更有利于培养自身对问题的独特思考，形成独特的见解，实现思维习惯的养成。而数学深度学习一定程度上促进了学生深度思考和反复实践的过程。学生进行深度学习更有利于培养学生进行独立思考，在学习中发现问题、解决问题的能力，使学生逐步形成自主学习、自主思考、自主解决的学习习惯，从而提高解决问题的能力。 （三）深度学习促进学生全面发展随着我国教育逐步向素质教育转变，培养适应社会发展和全面发展的创新型人才，需要教师树立正确的教师观，转变以往教学模式，更新教学观念，紧跟教学改革的发展方向。高中数学的教学要注重培养学生深度学习的能力，帮助学生在学习中注重系统性和逻辑性，充分发挥学生学习的主动性，促进学生综合素质的全面发展，不断适应社会和时代的需求［2］。 二、高中数学教学深度学习的影响分析 （一）从家庭文化角度分析从目前的家庭教育形式来看，温馨的家庭环境和氛围及良好的教养方式有助于学生对学习的认知，

教育教学论文撰写体会

所以，在现阶段对于绝大部分教师教师而言，撰写教育教学论文就显得迫在眉睫。 下面我就结合我自己平时的写作、投稿的体会，再结合他人的经验，谈谈该怎样进行教育教学论文写作与投稿，以供大家参考。 一、为什么要撰写教育教学论文撰写教学论文能加速教师向科研型、学者型的教师转化。 写论文离不开教育教学的实践,也离不开学习研究。 撰写论文的过程是教学业务水平、理论研究水平和写作水平不断提高的过程，也是实现由感性认识向理性认识飞跃和升华的过程，更是从经验型“教书匠”向研究型专家转化的过程。 教师用心撰写的论文是辛苦劳动的所得，反映了他的教育思想，代表了他的教学水平。 特别是那些免费发表的论文，可以说是智慧的结晶，是作者在长期教学实践中不断反思的结果，也是体现个人价值一种表现形式。 具体表现为以下几个方面：一是教师在平时的教育教学实践中会积累许多经验和方法，需要总结出来，同时有许多问题，需要去分析、去研究、去解决。 二是年轻教师要尽快成长以适应教育教学发展的需要，就要不断的学习提高，更新知识，提升自身素质，加强业务修养，需要反思。 三是要晋职、考核评估需要一个别人看得见的文本呈现出来。 四是教育教学中往往会产生一些灵感或感悟，对某一方面某一问题有自己独到的见解、鲜明的观点、切身的体会，需要倾吐。

五是对自己教研成果勤记录，是教育、教学研究的总结和升华，也是自己辛勤笔耕的结晶和能力的体现。 二、怎样撰写教育教学论文对于一线教师来说，撰写教育研究论文一直是一件非常令人头疼的事情。 其实不然，作为身处基础教育课程改革的最前沿的我们，每天都会接触到许多令人欣喜、令人为之感动地鲜活的人和事，如果我们对这些宝贵资源稍加留意，并能及时捕捉、整理、反思、充实、拔高，结合自己的本职工作和认识写成文章，不但可以培养我们善于观察问题、分析问题、解决问题的良好习惯，还能为我们的教育科研积累充裕的第一手素材，同时也在不知不觉中活跃我们的思维，提升我们自身的理论素养和认识水平，积淀教育教学实践经验，最终提高我们的教育教学水平和自身素养，是一件可以一举多得、受益终生的大好事。 所以，应该珍惜这样绝好的从事教育实践的机会，做个有心人，观察教育、反思教育、发展教育、享受教育。 （一）撰写教育教学论文容易出现的问题一般来讲，刚开始接触论文写作的教师，很容易让自己走入一些写作的误区，主要表现为：1、标题不合适标题是一篇文章思想、观点的高度浓缩，好的标题往往起到画龙点睛的作用。 但实际上很多教师在撰写论文时，标题往往不准确、不恰当，从而影响了整篇文章的质量。 主要表现在以下几个方面：（1）大题小文。 如：“教学的有效性探讨”，这个标题太大。

小学数学教学论文题目

小学数学教学论文题目 谈谈计算教学的改革 小学数学数与计算教学的回顾与思考 小学数学教材结构的研究与探讨 小学数学应用题的研究(一) 改进教学方法培养创新技能 21世纪我国小学数学教育改革展望 面向21世纪的小学数学课程改革与发展 不拘一格育“鸣凤” 使学生真正成为学习的主人 改革课堂教学的着力点 谈素质教育在小学数学教学中的实施 素质教育与小学数学教育改革 浅谈学生数学思维能力的培养 浅议表象积累与培养学生的思维能力 也谈学生创新意识培养 实施创新教学策略培养学生创新意识 10以内加法整理和复习 改良“有余数除法计算”教法 给学生创新的时间和空间 和谐愉悦主动探索——一年级《统计》教学片断评析 小学数学教育--教师之家--教师培训 教学策略A、B、C 面向21世纪的数学素质及其培养 能被3整除的数的特征 年、月、日 培养自学能力推进素质教育

浅谈小学数学总复习的“步步反馈，逐层提高”法 入情才能入理激情方能启思 实施“生活数学”教育培养自主创新能力 数学作业批改中巧用评语 提高元认知水平培养自学能力 “圆的面积”的教案 圆柱的认识 运用多媒体辅助教学优化数学教学方法 组织课堂讨论优化课堂教学 重视学生获取知识的思维过程 小论文巧算圆的面积 倒推转化巧拿硬币 联系生活实际提高课堂效率 数学教学中如何调动学生的学习积极性 根据心理学的理论进行计算法则教学 简单应用题教学再探 创设情境，培养学生创造个性 数学教学中培养学生创造思维能力 启动学海搁浅之舟——转化数学学习后进生的体会 学生“四会”能力的培养 联系实际，强化操作，努力优化数学教学 重视学法指导，培养自学能力 让生活问题走进数学课堂教学,培养学生问题意识 主动探究发展能力 创新教育中学生创新能力的培养 构建数学生活的美好乐园——数学“研究性学习”理论的实践与思索营造探究氛围一例 实施创新教育培养创新人格 课堂纯真 《9和几的进位加法》教学设计

怎样撰写教育教学论文

怎样撰写教育教学论文 现在有许多教师的教学经验比较丰富，讲课艺术水平比较高，教学效果也比较好，可就是苦于写不出文章。其中绝大多数并不是不能写，而不知道怎样写，该写些什么内容，其原因就在于想发表文章的教师不清楚一些常用的教学论文的基本格式，不知道该怎样投稿。下面我们就这个问题进行详细介绍。1 一、什么样的文章是教学论文？ 我们教师从事教学研究，其成果大部分是以教研论文形式体现的。教研论文不像科学研究论文那么严格，它是一个范围比较广的概念，它大体包括以下六类：1、教学改革与实验的论文；2、教学理论介绍；3、教材分析；4、教案与教学实录；5、教学心得体会与经验介绍；6、习题分析。其中第1类属于报告；写第2类文章目前对我们教师来说要求比较高；主要是第5类文章；第6类则是比上述几类层次更低一些的文字材料；但以上6类只要写得有理有据，我们都统称为教研论文，论文的要素是论点、论据、论证、结论要明确。另外教学论文可分为调查研究、实验报告、经验总结、理论研究专论、随笔、杂谈、反思、案例、学术报告、科技论文等多种类型。有时一篇好的教案，一篇好的课堂实录，也是一篇教学论文。2 二、选好教学论文的切入点 对从事教学第一线的教师来说，可以从以下几个方面去写： 1、基础理论方面的研究。例如：对课本上某些概念的引入过程或某些定理、公式的证明过程作适当的改进和更新；对己有的命题作适当的推广或移植；对有争议的问题提出自己的新的见解，对课本上某些错误进行分析校正或站在新的理论高度、用新的观点来分析和研究某些问题。 2、对教学实践经验的总结方面。教师在日常的教育教学工作中，总有这样那样的，或大或小的体会，总有自己的得意之处，要善于及时记录总结，去粗取精，去伪存真，由感性认识上升到理论认识。最后用文字的方式表达出来。 3、对学生心理生理研究方面。结合学生学习的思维特点和规律进行差生的转化；各科教学的课外工作（课外作业、课外辅导活动、学科竞赛等），常见解题错误分析。 4、学科思想方面。如某些学科问题的特殊解题思路或巧解妙证，及一些学科思想和方法的运用等。 5、课程、教材、教法的试验性研究方面。目前，新教材的应用、教法学法改革以及作业批改等方面的研究，这些方面的体会、成果很值得一写。特别是现在我们都在进行高效课堂教学改革，新的教育理念的应用阶段，这些都可以成为我们的选题。 6、“教师一绝”。即教师在教育教学中的绝活、绝技、绝能，也可以是教师日常生活中的绝招，“一绝”并非绝无仅有，主要是教师的特点特长和特色，它具有相对性。 7、激励学生非智力因素方面的研究。学生个性心理倾向性的研究。3

高中数学教学论文

高中数学教学论文：高中学生数学思维障碍的成因及突破 论文摘要：如何减轻学生学习数学的负担？如何提高我们高中数学教学的实效性？本文通过对高中学生数学思维障碍的成因及突破方法的分析，以起到抛砖引玉的作用。 关键词：数学思维、数学思维障碍 思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，反映的是事物的本质及内部的规律性。所谓高中学生数学思维，是指学生在对高中数学感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法，理解并掌握高中数学内容而且能对具体的数学问题进行推论与判断，从而获得对高中数学知识本质和规律的认识能力。高中数学的数学思维虽然并非总等于解题，但我们可以这样讲，高中学生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的；发展高中学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。 然而，在学习高中数学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很"明白"，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手；有时，在课堂上待我们把某一问题分析完时，常常看到学生拍脑袋："唉，我怎么会想不到这样做呢？"事实上，有不少问题的解答，同学发生困难，并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，而是其思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异，也就是说，这时候，学生的数学思维存在着障碍。这种思维障碍，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身，来自于学生中存在的非科学的知识结构和思维模式。因此，研究高中学生的数学思维障碍对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。 一、高中学生数学思维障碍的形成原因

根据布鲁纳的认识发展理论，学习本身是一种认识过程，在这个课程中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对"从外到内"的输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存，也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识，即找到新旧知识的"媒介点"，这样，新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系，导致原有知识结构的不断分化和重新组合，使学生获得新知识。但是这个过程并非总是一次性成功的。一方面，如果在教学过程中，教师不顾学生的实际情况（即基础）或不能觉察到学生的思维困难之处，而是任由教师按自己的思路或知识逻辑进行灌输式教学，则到学生自己去解决问题时往往会感到无所适从；另一方面，当新的知识与学生原有的知识结构不相符时或者新旧知识中间缺乏必要的"媒介点"时，这些新知识就会被排斥或经"校正"后吸收。 因此，如果教师的教学脱离学生的实际；如果学生在学习高中数学过程中，其新旧数学知识不能顺利"交接"，那么这时就势必会造成学生对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇，从而在解决具体问题时就会产生思维障碍，影响学生解题能力的提高。 二、高中数学思维障碍的具体表现 由于高中数学思维障碍产生的原因不尽相同，作为主体的学生的思维习惯、方法也都有所区别，所以，高中数学思维障碍的表现各异，具体的可以概括为： 1.数学思维的肤浅性：由于学生在学习数学的过程中，对一些数学概念或数学原理的发生、发展过程没有深刻的去理解，一般的学生仅仅停留在表象的概括水平上，不能脱离具体表象而形成抽象的概念，自然也无法摆脱局部事实的片面性而把握事物的本质。由此而产生的后果：

教学随笔谈谈数学教学论文的撰写体会(新)

教学随笔谈谈数学教学论文的撰写体会 高三数学钟建新 体会一：选好题材 “选题”就是通常所说的“写什么”。一个好的选题将是文章成功的一半。其实，论文选题也是一种能力的体现，它有一个长期积累、沉淀而逐渐升华的过程。一般而言，文章的选题，都是来自于教学实践，具体有以下几方面：1、来自教学过程中；2、来自“学生的提问”中；3、来自近几年的高考题中。值得注意的是，选题的大小要适当，要量力而行，选择与自己的能力相应的选题，拿得起，放得下，经过努力可以顺利地展开。初写论文，常因资料不足，体会不深，而显步履维艰。 体会二：树立观点 什么是一篇好的教育教学论文？简而概之，能有自己的观点，提出自己独到见解的文章才能称得上一篇好论文。好文章的核心在于有新的观点，新观点可以是自己提出，也可以反驳其他观点而建立。 体会三：写作技巧 尽管有好的选题和新的观点，但如果不在写作技巧上下一番功夫，那么这个好的选题仍可能夭折，即文章发表不了。因此掌握写作技巧是非常重要的。 1、命题：文章的题目是文章的眼睛，它是文章内容的高度凝结与体现。所以，题目一定要命得好，命得巧，要引人注目，要吸引人，要让人一读题目就产生一种急于看内容的渴望，其中要特别注意题要切文，文要贴题。命题时要注意以下三点： （1）题目不可太大。有的文章虽然命得大，但内容却只是某一方面的，读完文章后使人觉得太空，似有盛名之下，其实难符之感。

（2）题目字数不要太多，反之则显得不精炼。根据国际标准化组织（ISO）的标准，以及我们国家标准总局制订的总局标准（GB3179-82的规定，题目一般不得超出20个字，题目中不用标点符号。 （3）题目要引人注意，有些还可以给人以悬念，使人有想看内容的愿望。 2、语言修辞及写作文体 一篇好文章，除了要数据可靠、结论正确外，还要求它表达明确、文字通顺，使人感到言有理，易于理解接受。这样才能达到沟通信息、交流经验、扩大知识来源的目的。如果文笔甚差，语言晦涩难懂，篇幅冗长乏味甚至杂乱无章，难以让人看懂，就起不到广泛交流的目的。因此，良好的语言修辞是每个撰稿者的基本功，必须掌握。对于“数学文章”来说，采用科技文体写作，应注意以下二点： （1）专门性科学术语：用科技文体写作，文中必然会多次出现专门性科学术语，这种术语必须保持其意义的专一和稳定。 （2）语言的书面性：我们写出的文章，是让人用眼睛看的，要具有严谨、庄重的风格，故而要多用书面语而少用口头语。不能把平时我们的口头语和给学生讲的通俗语言写到文章中去。 （3）语言：数学文章，虽不能像文学作品那样，要求读起来抑扬顿挫，讲求韵律，但也要行文流利，音调和顺，读起来有节奏感。 （4）语法、语句要完整，要特别注意不能随意简化字句造成意思不完整。 （5）句式配置：撰写数学文章，要求文中句子严谨明晰，语意确切。因此它的句子结构就十分讲究规范、完整，多用它的句子结构就十分讲究规范、完整，多用主谓句、陈述句而简略、倒装、抒情等句式几乎不用。由于文章以表达意思简明为准，所以对偶、反复、排比、层递等句式也应尽避免。

小学数学教师教学论文_小学数学一等奖论文

小学数学教师教学论文_小学数学一等奖论文 小学数学教学在小学教学中极其重要，因此在教学模式中就要不断地探讨、不断地摸索。在多数小学教学中仍然有一些教学的盲点。下面是小编给大家推荐的小学数学教师教学论文，希望大家喜欢! 小学数学教师教学论文篇一 《浅谈小学数学教师的个性教学》 摘要：随着新课标的不断改革与发展，小学数学教师的教学个性也显得越来越重要。并且对教师的教学要求也在不断提高。在小学教学过程中，有特色的教学模式和有个性的教学内容能有效地提高课堂效率活跃课堂氛围。教师在教学中处于主角地位，因此教师在课堂中发挥着重要的作用。为了提高教学质量，完善教学方案，在实践教学中不断创新、不断发展。 关键词：小学数学教师个性教学创新 小学数学在教学课程中处于重要的地位。为了让学生在课堂中学有所识，学有所获，教师就要懂得如何在课堂中创新教学模式，完善教学个性。尊重每一个学生的学习成果，在个性化的教学中提升教与学的过程。小学数学教师要提升自我、完善自我，让自己在教学中与学生共同成长。提倡个性化教学能有效地提高课堂效率，让学生在个性化的教学中更轻松自如地学习。因此个性教学在教师中的应用也变得越来越广泛。个性化教学本身也有其价值，在实践中就要摒弃传统的教学模式，适时应用新的教学理论。下面就具体谈谈小学数学教师在课堂中的个性教学。 1、小学数学教学的现状 小学数学教学在小学教学中极其重要，因此在教学模式中就要不断地探讨、不断地摸索。在多数小学教学中仍然有一些教学的盲点。教师的教学方式很大程度上影响着教学质量。传统的教学方式老师处于课堂的主角，学生在课堂中处于被动的状态。学生不能发挥主角的作用，只是单纯的接受老师的知识，却没有去思考为什么。学生缺乏一种思考能力。教师在课堂缺乏与学生的沟通与互动。没有达成教学相长的效果。教师的课件也缺乏对学生的思考，没有从学生的立场去改进教学的模式。没有以学生为出发点去不断完善课堂的内容。在传统的教学模式中教师对学生的价值观、人生观缺乏认识。没有能够正确引导学生在实践中去完