葡萄月令
《葡萄月令》作者汪曾祺
1958年夏，因本单位右派指标没有达到要求，单位将汪曾祺补划为右派，发表在黑板报上的那篇短文《惶惑》成了他右派言论的主要罪证。汪曾祺被撤销职务，工资连降三级，下放农村劳动。
1958年秋，汪曾祺和其他几名被补划为右派的人一道去了张家口沙岭子农业科学研究所。在那里，汪曾祺与农业工人一道垒猪圈、刨冻粪，几天下来，累得连说话的力气也没有，但他咬紧牙关坚持干，农业工人们都暗暗称赞。下放的第一年，农科所的大部分农活汪曾祺都干过，最后他被分配在果园劳动。
在右派劳动改造的日子里，汪曾祺照例会成为“喷波尔多液的能手”，还居然奉命画出了一套《中国马铃薯图谱》，他以为在马铃薯研究站画这《图谱》是“神仙过的日子”，画一个整薯，还要切开来画一个剖面，画完了，“薯块就再无用处，我于是随手埋进牛粪火里，烤烤，吃掉。我敢说，像我一样吃过那么多品种的马铃薯，全国盖无第二人。”他的最后一篇遗稿，也是为即将写而未写成的《旅食集》的题记，这篇题记的末尾写道：“活着多好呀。我写这些文章的目的也就是使人觉得：活着多好呀！”
文革时期，汪老受到迫害，举家被安置在北京一个偏僻的四合院里，不知是不是当时有人故意整他，汪老所住之处紧邻当时北京一有名的地痞，有人好心告诉汪老要小心一点。后来入住后，汪老的夫人想要作画，汪老就在窗前用废弃的水缸栽了些豆角，时日一久，藤蔓渐渐爬满了隔壁的窗户，遮住了所有的光线。那里住的恰恰是那个地痞。汪老过意不去，后来拿一袋豆角送给那个地痞。出人意料的是，满面刀疤的地痞态度谦和，还问汪老，可否送一幅画与他。可见，汪老的处世人格魅力的感染力。
汪老年老之际，一家人仍住在狭小的房子里，汪老的书房在小小的阳台上，有一个外国作家读了汪老的著作，专程来拜访他时，看到汪老简陋的住处很是感慨。后来在家人的劝说下，要汪老向政府申请房子，但一辈子著书颇多的一代大家竟苦恼如何写申请（其实是讨厌复杂的程序~~），最后作罢。后来还是按照儿子的职务分了一套房子。
汪老处世淡泊，不计名利。人格魅力令人敬仰。
汪曾祺毕竟是一位“中国式的人道主义者”，不擅愤怒，长于慰藉；不擅谴责与鞭挞，长于赞美与咏叹。他要用对于脆弱的人心的体贴与呵护，对于人性的呼唤与热爱，和对于隐于民间、渗透在生活中的善与美的发现、再现与礼赞，完成他的世纪末的绝唱。
《葡萄月令》 导学案(人教版高一选修)
《葡萄月令》导学案(人教版高一选修) 第五单元自然的年轮 《葡萄月令》导学案 【学习目标】 1、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。 2、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。 3、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。 重点难点 通过对文本的研习，认识状物的常见表现方法，明白根据表达的需要对这些表现方法进行选择和运用的道理。 【知识链接】 作者简介 汪曾祺（1920-1997)，江苏高邮人，小说家、散文家、戏剧家,一代小说大师沈从文的弟子。他博学多识，情趣广泛，对书画、医道、戏剧与民间文艺都有深入钻研。他一生所经历的轰轰烈烈的大事可谓多矣，但他深感现代社会生活的喧嚣和紧张，使读者形成了向往宁静、闲适、恬淡的心理定势，追求
心灵的愉悦、净化和升华，于是汪曾祺把自己的散文定位于写凡人小事的小品。这些小说多写童年、故乡，写记忆里的人和事，在浑朴自然，清淡委婉中表现和谐的意趣。 汪曾祺《大淖记事》,还有《受戒》、《异秉》等。 解题 • 月令：《礼记》篇名，又见于《吕氏春秋》十二纪中，记述每年夏历十二个月的时令及其相关事物。（《辞海》1956年版） 【探究与合作】 一、自主预习 1．自读课文，读准字音。 茵陈蒿葡萄窖铁锹 摽紧泱泱园圃嘬奶一铰笤帚 玛瑙慵懒 瘪果筑成垄 沁人心肺琳琅满目 二、合作探究 1．通读全文，看文章围绕葡萄一共写了哪些方面？重点是哪些？ 2．为什么这样安排详略？
三、拓展探究，品味语言 1．状物散文有别于一般说明文，但还是要运用一些说明方法的，同学们找一找，看运用了那些说明方法？ 2．状物散文有别与一般说明文的一个重要方面是它常带有情感、理趣，并不从科学的角度排斥主观因素，而且使用手法也常常是文学的，如比喻、夸张、拟人、比拟等等。请同学们找一找，有哪些例子？ 3．“这篇散文果然很‘散’，初次读来感觉象流水账。作者通过自己的细致观察，详细介绍了葡萄十二个月的生长情况。语言平实自然，很口语化，作者为什么写这篇文章，难道仅仅是想写出葡萄一生的生长状况吗？” 4．通过本文可以看出作者怎样的心境？ 四、当堂检测 文中的开头和结尾都写了雪，有何作用？ 五、课后反思 通过本文的学习，你对散文的写作手法有什么新的认识？ 六、布置作业 推荐阅读汪曾祺的作品 小说《受戒》《大淖纪事》。 散文《跑警报》《昆明的雨》等。 学生笔记
优质课一等奖高中语文选修《葡萄月令》
优质课一等奖高中语文选修《葡萄月令》 教学目标： 知识与能力:品读本文平淡有味的语言,联读悟写,以读促写,提高学生的语言修养。 情感态度与价值观:体会作者文人的灵性和雅致的情趣,观察自然,感悟生命,激发对生活的热爱。 学情分析： 《平淡有味见真淳》的构想源于学生写作表达的常态——或语言干瘪平淡,或语言华丽娇饰。我尝试以经典为范,以习作为例,通过品析汪曾祺平淡有味的文字,来学习有“意蕴”的语言表达。“少教多学,读写相生”,阅读侧重吸收,写作侧重输出。阅读对于写作极其重要,写作能力的培养、写作水平的提高必须以阅读为基础和手段,在阅读经典材料的基础上,深刻领会材料的中心思想和其所运用的写作技巧。 重点难点： 品味汪氏平淡中有意味、蕴味的语言风格,学习作者语言的经营之道。 教学过程： 一学时 教学活动：
活动1【导入】初创与导疑 一、新课导入——初创与导疑(5分钟) 1、师:谁说熟悉的地方没有风景?谁说平凡的风物没有故事?课前我们布置了一个以“时光映画”为题的写作练笔,要求大家用镜头捕捉重外校园的一处风景,并为你的摄影作品附一段文字。选择了两段文字,我们一起来读一读(学生分组朗读)。 附练笔要求:(出示校园图片)请你以“时光映画”为题,课后用镜头捕捉重外校园的一处风景,并为你的摄影作品附一段有味的文字。 出示学生习作片段: “食堂,我在狼吞虎咽;食堂,你在收拾残局。食堂,七点、十二点、十八点;食堂,八点、十三点、十九点。食堂,馒头、米饭、牛肉面。”“爬山虎密密麻麻的蔓延,但我的心,是一块玻璃。繁茂也好,枯萎也罢,你只是画框,唯有明净的玻璃,留得住时光。” 2、大家觉得他们写得好吗?(请学生点评习作的语言:口水话、平淡寡味;华而不实,缺乏思想内涵。) 3、师:听罢大家的评论,对两段文字的语言褒贬不一。一切情感和思想的表达都离不开语言。语言是读者和作者心灵沟通的桥梁。究竟怎样才算好的语言呢?我们一起来读读汪曾祺先生的文字,或许能找到答案。 活动2【讲授】联读悟写 二、联读悟写——谁解其中味(10分钟) 1、师:“汪先生的文章不是用眼睛看的,要靠嘴巴来读,才能读出独特
《昆明的雨》教案及导学案
《昆明的雨》教案及导学案 教材分析：《昆明的雨》是语文（部编教材）八年级上册第四单元的一篇散文，本单元的文或写人或写景，但字里行间都饱含着作者深挚的情感。作者汪曾祺在这篇散文中用他特有的江南小令般的平淡而有味的语言，记下自己青年时代的足迹，倾诉对昆明的雨的喜欢与怀念。从内容上来说浅显易懂，但从写作手法上来说学生解有一定难度。 学情分析：绝大部分学生基础很差，没有主动思考的习惯，阅读积累较少，阅读内容科普居多，文学素养低，掌握的现代文阅读专用词汇少，学习本篇文章需从点到面的演示过程。 补充写作背景：汪先生是江苏高邮人，为什么写的却是昆明的雨？ 汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了
后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的作者来说，昆明无异于是他的第二故乡。 学习目标： 1. 会理解课文内容，能感悟作者情感。 2.品味作者清新自然的语言风格。 教学过程： 导语：雨是最寻常的，雨也是文人骚客们笔下的宠儿。同学们肯定知道不少跟雨有关的诗句，下面就请第一小组来给我们展示一下他们积累。（雨字飞花令） 同样都是雨，在不同诗人笔下却有各不相同的独特体验。今天我们这节课也学习一篇写雨的抒情散文，齐读课题: 《昆明的雨》。
一．印象昆明：初读雨中景 1. 昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此念念不忘？请圈划出最能概括其特点的一句话。 2. 本文写的不仅是雨，还写了哪些景、物、事来突显昆明的雨的特点？ 3. 说说昆明雨季中的景、物、事。（选取其中一点进行介绍，要说说使人动情或饶有趣味的地方） 我是导游xxx,欢迎来到昆明，昆明四季如春，…… 小结：通过同学们的介绍，昆明仿佛顷刻间变成了一个让人无限神往的地方。我们仿佛看到了绵绵细雨中的青灯古巷、静寂而忧郁的石板路、飘荡着乌云的暗暗的天空...... 下面就让我们驻足昆明，品味作者的感情。 二．驻足昆明：悟读雨中情
葡萄月令赏析
葡萄月令赏析.txt-//自私，让我们只看见自己却容不下别人。如果发短信给你喜欢的人，他不回，不要再发。看着你的相片，我就特冲动的想P成黑白挂墙上!有时，不是世界太虚伪，只是，我们太天真。《葡萄月令》是一篇写得十分别致的散文。汪曾祺是小说名家，他自己也这样认为。“月令”指农历某个月的气候和物候。这里指的是“葡萄”每个月的生长和管理情况。文章从一月“葡萄藤”的冬眠开始，一直写到十二月份再次“冬眠”。展现给了读者葡萄园中一年的劳动情景，这是一系列的劳动过程。这里，劳动不再是一种又脏又累的体力活儿，而是充满了诗意。那样的美、那样富于生命的活力，使人对劳动充满了喜悦和激情……作者笔下的葡萄是拟人化的，它有生命力，充满着创造的渴望。它“睡在铺着白雪的窖里”，在黑暗的泥土里就“有的稍头已经绽开了芽苞”，“它已经等不及了”。“把葡萄藤拉出来，放在松松的湿土上。不大一会，小叶就变了颜色，叶边发红；——又不大一会，绿了。”它在息利索罗地成长。上了架后，“葡萄藤舒舒展展，凉凉快快地在上面呆着”，这时的葡萄藤俨然一个正在养精蓄锐的壮劳力，又如一个即将生产的少妇。它是那样兴奋，它对未来充满了希望，它正跃跃欲试，想在这大好春光里创造累累硕果。四月，浇水。葡萄渴望快快长大，它“简直是小孩嘬奶似的拼命往上嘬”，并且“整池子的喝”。只消几天功夫，就变成了青枝绿叶的一大片。五月，开花。“葡萄花很小，颜色淡黄微绿，不钻进葡萄架是看不出的。而且它开花期很短。很快，就结出了绿豆大的葡萄粒。”它不想开出雪一样的苹果花，也不想开出月亮那样的梨花，因为它要快快的结果。一个月后，“下葡萄”了。它完成了创造的使命。然而，这不是葡萄的终极目标。“去吧，葡萄，让人们吃去吧！”为人类创造美好生活，这种奉献精神，才是它的最高追求。作者就这样把葡萄的活力、创造力、奉献精神形象地展现出来了。它生长的过程就是一个生命的复苏、兴盛、发光发热、创造价值的过程。我们从这如火的生命历程中，领略到了自然之美，体味到了作者对葡萄、对劳动、对人生的热爱。而这一切的创造者是谁呢？——劳动者，这就自然引出对劳动和劳动者的歌颂和赞美。在作者看来，劳动者是美的，因为他们创造了美好的生活。而劳动更是美的，劳动本身就是一首诗。《葡萄月令》行文布局很有特色，从一二十二按月写来，看似一本豆腐帐，其实是裁剪极有章法的。以“编月体”的形式记述了葡萄开花结果的全过程。但不是从植物学的角度做客观介绍，而是从果农劳作的角度或工笔细绘或写意勾勒，展现了不同月令葡萄园里的繁忙的劳动场景。作者的笔下，果园本身就是美的。雪落时洁白安静，雪化时青翠碧绿，浇水后润泽清新，开花结果时艳丽斑斓……而那一个个劳动的场面就是在这样一个美丽的空间展开了。作者善于运用诗意的文笔写景、叙事、状物、抒情。因此，葡萄园里的劳动也就如诗一样动人，充满着喜悦。且看这一段文字：“然后，请葡萄上架。把在土里趴了一冬的老藤扛起来，得费一点劲。大的，得四五个人一起来。“起！——起！”哎，它起来了。把它放在葡萄架上，把枝条向三面伸开，像五个指头一样的伸开，扇面似的伸开。然后，用麻筋在小棍上固定住。葡萄藤舒舒展展，凉凉快快地在上面呆着。”“请”字把前面备料、刨坑、竖柱的活儿写得轻松有趣儿了。我们似乎看到了果农们劳动时满面笑容、精神焕发的神情。“趴”字把老藤写活了。它休养了一个冬天，出来舒展舒展筋骨吧，该干活了。“呆”以静写动，呆着赶嘛，该喝水呀，放叶呀，开花结果呀！你看，“得费一点劲”的“葡萄上架”这个劳动场景，在作者的笔下被点染得多么俏皮、轻松、愉快。劳动不是诗又是什么？“过不两天，就下葡萄了。一串一串剪下来，把病果、瘪果去掉，妥妥地放在果筐里。果筐满了，盖上盖，要一个棒小伙子跳上去蹦两下，用麻筋缝的筐盖。——新下的果子，不怕压，它很结实，压不坏。倒怕是装不紧，逛里逛当的。那，来回一晃悠，全得烂！葡萄装上车，走了。去吧，葡萄，让人们吃去吧！”这段“下葡萄”一节，淡淡写来，却洋溢着收获的喜悦。劳动不是诗又是什么？“葡萄下架。把葡萄架拆下来。检查一下，还能再用的，搁在一边。糟朽了的，只好烧火。立柱、横梁、小棍，分别堆垛起来。剪葡萄条。干脆得很，除了老条，一概剪光。葡萄又成了一个大秃子。剪下
2017级高中语文学科教学建议
2017级高中语文学科教学建议
2017级高中语文学科教学建议 1.坚持改革方向，全面落实新修订普通高中课程方案、普通高中语文课程标准和山东省高考方案的精神，在语文教学中落实“立德树人”的根本任务。 2.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。要通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，使学生在语言建构与运用、思维发展与提升、美的鉴赏与创造和文化传承与理解等方面全面发展语文核心素养。把语言建构与运用作为语文核心素养的重要组成部分和基础层面组织语文学习，达成课程目标。 3.树立任务群教学意识。修订课标设计的15个学习任务群，都有各自的学习目标、内容与具体的学习项目，彼此之间又渗透融合、衔接延伸。教学时应根据每个任务群的特点，根据学生的发展需求，围绕任务群创设能够引导学生广泛而深入参与的学习情境，设计语文实践活动，引导学生在活动中逐渐提升语文核心素养。 4.认真探索教学方式的转变，改变以往按“课”教、按话题单元教或按知识点教的做法，树立整体设计意识和目标达成意识，在任务群的统领下，组织教学材料，创设学习情境，设计任务驱动，铺设达成路径，组织、引导学生的学习行为。将多方面语文学习任务组合成“群”，注重语文学习活动的综合效应，促进学生在活动中的积极性、主动性的发挥。 5.努力促成学生学习方式的转变，运用自主学习、合作学习和体验探究性学习等学习方式，通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等活动，融合听说读写，打通语文学习和社会生活的联系，激发学习兴趣，强化学习动力，提高语言文字运用能力，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统整，整体提升学生语文素养。 6.教学时要特别注意加强必修、选修Ⅰ、选修Ⅱ三类课程之间的衔接和统整。既要整体把握必修和选修课程的关系，更要注意不同课程的专属任务群和贯串三类课程的共同任务群之间的衔接。 7.对现行教材进行必要而适度的调整。体现衔接性，适应新的高考方案，使旧教材的内容与修订课标对接，落实各个任务群的学习要求；保持稳定性，保持现行旧教材（不限版本）的相对完整，对部分内容作出适应对接的重组和
昆明的雨-学案
《昆明的雨》学案 〖课前预学〗 一、积累有关雨的诗词。（至少5句，注明出处） （1）（2） （3）（4） （5） 二、预习读一读写一写的字词。（注音、解释） （1）乍（）（2）辟邪（） （3）鲜腴（）（4）篱笆（） （5）格调（）（6）吆喝（） （7）暮年（）（8）情味（） （9）苔痕（）（10）密匝匝（） （11）连绵不断（） （12）张目结舌（） 三、将你对作者的了解写在下面：本文是整个初中教材中第一篇汪曾祺的文章，同学们可以通过多种途径收集作者资料，了解相关信息（如：写作背景、写作风格、语言特色等）。（可列表格，也可用思维导图） 四、朗读课文，理清文章思路，制作思维导图展示你自学课文的收获。（如：对标题的理解、文章内容、课文结构、文章主旨、情感等） 五、读完课文后，你有什么疑问？请写下来和小组的成员一起研讨。 〖课中研学〗 一、小组合作学习任务单（一） 找出文章中你认为“最有味道”的句子圈点批注，并通过朗读加以品味。（温馨提示：阅读的关键在于细微之处的发现，可以从一个词、一句话、一种语调……甚至是一个标点，来咀嚼文字里的美好滋味。）展示要求：（1）小组内选出一人或多人合作朗读相关的语句。 （2）小组内选出一名发言人分享讨论结果。
（3）其他小组同学补充或质疑。 【我是朗读者】我们组选择的语句是： （一人或多人合作朗读句子）【共品读书味】我们组认为这句话“最有味道”的地方在于： （小组发言人分享讨论结果）小结：汪曾祺散文的语言风格 二、小组合作任务单（二） 【读者提问】汪老先生：《昆明的雨》读来的确很有味道，情感又深沉。但这般的有味与深沉却仅通过一些微小的载体如各类菌子、杨梅、缅桂花……是否不太合适？选择那些大一些、更有名的景、物或事不是更好吗？ 我们组的回复是： 三、读写结合：笔下绘乡雨 作者在第11段满怀深情地说“四十年后，我还忘不了那天的情味”。同学们，你是否也有这样“忘不了的情味”呢？请拿起笔用富有情味的语言，用热爱生活的态度写一写深圳的雨吧！（选材：花，果，建筑等等）80字左右。 〖课后练测〗 课下阅读汪曾祺的散文《翠湖心影》、《葡萄月令》、《我的家乡》、《胡同文化》、《故乡的食物》，进一步体会其风格。 教学设计 教学目标： 1.通过默读全文，找出文中叙写的雨季中的景、事、物、人，体会课文形散神聚的特点。 2.通过朗读，体会文章平淡质朴、如话家常的语言风格，以及从“凡人小事”发现美的独特眼光。 3.体会作者对昆明真切的想念，理解作者淡泊从容的人生态度。 教学重点：
葡萄月令
《葡萄月令》活动单 【学习目标】 1.简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。 2.通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。 3.运用想象和联想，体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱 知识链接 1.月令：记述每年夏历十二个月的时令及其相关事物。上古一种文章体裁，按照一年12个月的时令，记述朝廷的的祭祀礼仪、职务、法令、禁令，并把它们归纳在五行相生的系统中。 2.汪曾祺（1920-1997)，江苏高邮人，京派小说传人，散文家、戏剧家。他博学多识，情趣广泛，对书画、医道、戏剧与民间文艺都有深入钻研。有“短篇圣手”之称，所作小说多写童年、故乡，写记忆里的人和事，在浑朴自然、清淡委婉中表现和谐的意趣。他力求淡泊，脱离外界的喧哗和干扰，精心营构自己的艺术世界。自觉吸收传统文化，具有浓郁的乡土气息，显示出师承沈从文的特点。在小说“散文化”方面，开风气之先。作品有《大淖记事》,还有《受戒》、《异秉》等。 【活动一】整体感知，理清文章思路 1.通读课文，文章按照什么顺序来写的，写什么？（同桌两人合作完成表格）
2.从图表中我们发现本文内容和结构有什么特点？ 明确：（1）葡萄的生长过程和栽种过程是紧密联系的，在人的精心照料下，葡萄才能像孩子一样健康成长。 （2）开头与结尾呼应，栽种过程与生长过程年复一年，人与物存在着密不可分的联系。 3.作者重点介绍葡萄哪几个月的生长情况？为什么选择这几个月呢？ 明确：不是。重点放在三、四、五、八几个月上。 因为上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果是葡萄生长过程中最有情味的内容，是整个葡萄园生命涌动的时刻，是充满活力、蓬勃生长的季节，也是最能让人为所见到的自然生命感动的时刻，所以，作者对其进行详尽的描写。 教师小结 由此可见，文章只是摆出一副流水账的架势，但仔细品味却是别出心裁、别具一格。 作者通过仔细的观察和亲身的实践，将葡萄的栽种过程和生长过程有机结合，不但结构严谨，而且详略有致。它的结构和内容是紧密相关，是一种“苦心经营的随便”。 （板书：结构严谨，详略有致） 【活动二】细读文本，品读语言 国内有一位评论家评论说：“汪曾祺的语言很怪，拆开来的话每一句都是平平常常的话，放在一起，就有点味道了。”确实，汪曾祺自己也说过：“语言是活的，滚动的。语言不是像盖房子似的，一块砖一块砖叠出来的。语言是树，是长出来的。树有树根、树干、树枝、树叶，但是是一个有机的整体。树的内部的汁液是流通的。一枝动，百枝摇。”“这“活”的语言怎么来体会呢？体会语言的滋味的最佳方法是朗读和咀嚼。下面就请大家选择你觉得最能体现汪曾祺语言特色的段落自行朗读，带着感情去读，读出语言的特色，读出语言的灵气。（学生自己朗读） 1.交流朗读感受 请学生朗读自己挑选的段落，总结本文语言的大致特点，主要是体会语言的平实自然、口语化。 如：“起！---起！”哎，它起来了……（三月） “葡萄喝起水来是惊人的。它真是在喝哎！（四月） “它简直是瞎长！”“这样长法还行呀，还结不结果呀？”（五月） “一串一串剪下来……倒怕是装不紧，逛里逛荡的。那，来回一晃悠，全得烂！”（八月）事实上，我们在初中的时候就领略了汪曾祺语言的妙处。（已学过《端午的鸭蛋》） 例如：平时吃鸭蛋“一般都是敲破“空头”，用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。” （板书：语言平实自然、口语化） 语言平实朴素，口语色彩浓厚，是不是就不美了呢？ 不是。这是属于作家个人的写作风格。我们说，浓妆艳抹、华冠锦服的城市女性是美丽的，
葡萄月令学案 人教课标版
葡萄月令 难忘师恩 汪曾祺小时候，生活在家人赞扬和鼓励的氛围中，尽情享受着他的童年，是个“惯宝宝”(十分娇惯、宠爱的意思)，家里人怕他长不大，按当地民俗，认了好几个干妈，还在和尚庙、道士观里都记了名。汪曾祺的法名叫“海鳖”。年，汪曾祺三岁时，生母杨氏去世。年，入县立第五小学幼稚园学习。这个幼稚园只有一个女教师，名叫王文英。 王文英见汪曾祺小小年纪戴着妈妈的孝，十分心疼 他，对汪曾祺，她是老师，也是母亲。年以后，即年，汪曾祺回到 故乡，特地去看望王老师，并献诗一首： “小羊儿乖乖，把门儿开开，歌声犹在，耳畔徘徊。念平生美育， 从此培栽。我今亦老矣，白髭盈腮。但师恩母爱，岂能忘怀？愿吾师康 健，长寿无灾。”表达了对恩师的爱戴、感激之情。诗后还有两行字： “敬呈文英老师，五小幼稚园第一班学生汪曾祺。” 率性真诚的作家——汪曾祺 汪曾祺(－)，江苏高邮人。年考入西南联大中文系，接触到大量新文学作品和翻译的作品。年开始小说创作，最初的作品有《小学校的钟声》和《复仇》等，得到了时在西南联大中文系任教的小说家沈从文的亲自指导。年毕业后，先后在昆明和上海当中学教师。年写于上海的短篇 小说《鸡鸭名家》，在小说题材和创作风格方面都受到沈从文小说的很大影响，并显露出自己的艺术风格。年出版小说集《邂逅集》。同年到北平，失业半年后， 经沈从文推荐任职于历史博物馆。 其作品主要有：短篇小说《受戒》《大淖记事》《鸡鸭名家》《异秉》；
小说集《邂逅集》《晚饭花集》《茱萸集》；散文集《逝水》《蒲桥集》《孤蒲深处》《人间草木》《旅食小品》《矮纸集》《汪曾祺小品》。 汪曾祺是一位“中国式的抒情的人道主义者”，他以发现、再现与礼赞生活中的善与美为己任，他说“美，人性，是任何时候都需要的”，他认为美育“是医治民族创伤，提高青年品德的很重要的措施”。因此，他用笔一次次将“美”推向了极致。《葡萄月令》就是这样一篇美文，读起来让人心头美得酥酥地离开了一切凡尘。 [整体·感知] 全文以十二个月份为基本框架，以葡萄的生长为基本线索，详细介绍了葡萄十二个月的生长情况。对根、藤、卷须、叶、果实等在不同时节的状态进行了描写，同时，更写出了人的劳动，人对葡萄的感情，也抒发了作者热爱生活、积极乐观的情怀和豁达开朗的人生态度。 [文本·精析] 阅读课文，理解下列句子的含意。 ．然后，请葡萄上架。把在土里趴了一冬的老藤扛起来，得费一点劲。 【答案】“请”字把前文中备料、刨坑、竖柱的活儿写得轻松有趣儿了。我们似乎看到了果农们劳动时满面笑容、精神焕发的神情。“趴”字把老藤写活了。它休养了一个冬天，出来舒展舒展筋骨吧。“请葡萄上架”这个劳动，虽然“得费一点劲”，但在作者的笔下被点染得俏皮、轻松、愉快。 ．葡萄喝起水来是惊人的……浇过了水，你再回来看看吧：梢头切断过的破口，就嗒嗒地往下滴水了。 【答案】这段对葡萄喝水的描写是饶有情趣的。拟人手法的运用将葡萄喝水写得畅快淋漓，作者好像真能看到葡萄喝水一样，说它“从根直吸到梢，简直是小孩嘬奶似的拼命往上嘬”。作者的观察又极为细致，浇水过后，梢头滴水的声音都能捕捉到。嗒嗒的滴水声清
《葡萄月令》导学案
《葡萄月令》导学案 [学习目标] 1、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。 2、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。 3、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。[学习重点] 通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。 （一）读准字音 1．给加点的字注音 茵陈蒿（）葡萄窖（）铁锹（）摽紧（）泱泱（） 园圃（）嘬奶（）一铰（）笤帚（）玛瑙（） 慵懒（）瘪果（）筑成垄（）沁人心肺（）琳琅满目（）（）2．给形似字注音并组词 葡（）圃（）蒲（）脯（） 蒿（）篙（）镐（）缟（） 绽（）锭（）腚（）碇（） 桦（）晔（）烨（）哗（） [知识链接] 作者介绍：汪曾祺（1920年3月5日—1997年5月16日），江苏高邮人，当代作家、散文家、戏剧家。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编辑。在短篇小说创作上颇有成就。著有小说集《邂逅集》，小说《受戒》、《大淖记事》，散文集《蒲桥集》，大部分作品，收录在《汪曾祺全集》中。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。” 文体简析：状物是文学作品特别是散文作品常见的写作类型与表达方法，它将物作为主要的表达对象，根据需要，对事物的部分或全体，或者对某一类事物进行描写，使人对描写对象有比较清楚的了解，同时，在描写中适当穿插记叙、议论、抒情等内容，使人感受到作者对事物的态度，与事物的关系，事物在起生活中的意义，以及作者寄托在描写中的感情。但是，对事物的描写始终是这类文章写作的中心，接下来，我们看作者是如何完成状物任务的。 [学习过程] 1．通读全文，说说你读后对文章在某一个或几个方面的感受。 2．根据文章描写的对象，在“葡萄月令”中添加恰当的词语，说说这篇文章的内容 3.【知识链接】 积字成句，字词是构成语句的细胞。词的贴切运用，才能使语句表意更准确、细腻、传神。积句成章，句子是构成篇章的基本语言单位。长句、短句，整句、
《二十世纪中国著名作家散文经典》每册作家篇目
《二十世纪中国著名作家散文经典》 主编季羡林 吉林摄影出版社 共三十三册每册作家作品名称如下： 1《为了忘却的纪念》鲁迅《中秋的月亮》周作人《天涯处处皆芳草》曹靖华2《信心与反省》胡适《雨》刘半农《梦与现实》郭沫若 3《说中年》陈衡哲《春的林野》许地山《没有秋虫的地方》叶圣陶 4《读书的艺术》林语堂《敦煌游记》张恨水《哀思》陈西滢 5《白杨礼赞》茅盾《水样的春愁》郁达夫《芦沟晓月》王统照 6《鬼的世界》许钦文《印度洋上的秋思》徐志摩《化作春泥更护花》丰子恺7《春的警钟》庐隐《荷塘月色》朱自清《海燕》郑振铎 8《春风》老舍《世纪末的悲哀》瞿秋白《樱花赞》冰心 9《野草》夏衍《赋得春早》俞平伯《死人复活的时候》胡风 10《谈话的艺术》梁实秋《西山的月》沈从文《西湖的雪景》钟敬文 11《寻梦》巴金《彭德怀速写》丁玲《又是一年春草绿》梁遇春 12《雨的滋味》施蛰存《毛主席向着黄河笑》臧克家《花潮》李广田 13《雨中登泰山》李健吾《春雨》缪崇群《爱晚亭》谢冰莹 14《龙年谈龙》柯灵《鉴湖魂》罗大冈《难老泉》吴伯箫 15《晨光》张中行《蝉的歌》艾青《魔鬼夜访钱钟书先生》钱钟书 16《终身大事》萧乾《春归燕园》季羡林《春意挂上了树梢》萧红 17《读书若乐》杨绛《可贵的山茶花》邓拓《秋海棠》何其芳 18《文化问题断想》金克木《夜的进行曲》叶紫《梦之歌》陈荒煤 19《书的梦》孙犁《故乡的雨》唐《茶花赋》杨朔 20《天安门之夜》叶君健《花与鸟》贾植芳《浮云》严文井 21《富春江畔》碧野《巍巍太行山》刘白羽《红叶》苏青 22《雾里峨嵋》吴祖光《秋天里的春天》陈原《雾失楼台》黄秋耘 23 《夜宿泉州》郭风《书的故事》黄裳《冬青树》林海音 24《海滩拾贝》秦牧《温馨何处》吴冠中《路标》魏巍 25《葡萄月令》汪曾祺《月夜寒箫》穆青《临江楼记》何为 26《三峡赋》峻青《赋得三十五年早春》吴小如《十月长安街》袁鹰 27《故我依然》黄宗英《重阳成都行》文洁若《霞落燕园》宗璞 28 《逍遥游》余光中《闲话鼻烟壶》邓友梅《岳阳楼远眺》林非 29《寻瀑》从维熙《大峡谷去来》邵燕祥《天涯海角》王蒙 30《乡魂》冯骥才《往事如烟》三毛《煌煌上庠》卞毓方 31 《夜雨诗意》余秋雨《领略巫山》周涛《细雨梦回》肖复兴 32《冰山之父》张承志《春秋赋》赵金光《踏雪寻梅》张抗抗 33 《诗魂》赵丽宏《黄陵柏》贾平凹《清欢》林清玄《塞上五记》王安忆
葡萄月令导学案
《葡萄月令》学案（第一课时） 编写人：审定人：2010-11-17 一、目标导学： 1、学习目标： （1）、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。 （2）、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。 （3）、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。 2、教学重点： （1）、品味语言，理解作者闲适自由的行文风格。 （2）、通过想像和联想进一步体会文字间蕴涵的情感。 3、教学难点： （1）、让学生来体会语言的朴素自然之美。 （2）、然后由文及人，整体感受汪曾祺热爱生活、积极乐观的情怀。 二、课前预习： [知识链接] 作者介绍:汪曾祺(1920年3月5日—1997年5月16日),江苏高邮人,当代作家、散文家、戏剧家。早年毕业于西南联大,历任中学教师、北京市文联干部、《北京文艺》编辑、北京京剧院编辑。在短篇小说创作上颇有成就。着有小说集《邂逅集》,小说《受戒》、《大淖记事》,散文集《蒲桥集》,大部分作品,收录在《汪曾祺全集》中。被誉为“抒情的人道主义者,中国最后一个纯粹的文人,中国最后一个士大夫。” 在这篇课文以前。多数同学可能还没有听说过“月令”这个词,其实这是我们民族最古老的一个词语,讲的是以农耕为主的传统社会中最重要的一种知识。“月令”这个名称来自《礼记?月令》,《礼记》成书于西汉,而书的内容更要早很多,一般认为和孔子及其弟子有关。《礼记?月令》把一年里该做的事,按正规常例逐月加以安排,最初它只包括一些月份的天象、物候以及和季节有关的农事活动等,后来又添加了按月别时分,上起天子、百官等为政者应行的起居、祭祀、礼仪;下至被统治的劳苦大众应守的法令、戒条等政治措施。正因如此,有人也把“月令”的“令”字解释为“政令”。但是“月令”的主要意义在于农事,所以还是解释为“时令”更好。 用月令体裁写作农书是中国传统农学中一个较为突出的成就,它用以时系事的体例,把纷繁的农事活动加以编排,使之井然成序,而又极为简便易行,所以源远流长,各个历史时代几乎没有间断过,一直有人用这种体例编写撰着农书。有人统计过有21种,还有人认为要更多。“月令”成为农书的同时,也自然而然地成为文艺创作题材,文艺本来就是反映现实生活的,一年有十二个月,“十二月令”又为文艺提供了一个最贴近自然的结构。《诗经》中的《七月》(见《国风?豳风》)就是一篇描写农事的“十二月令”,学生不一定都知道这首诗,但提起“七月流火”这个成语一定都知道,就是这首诗的第一句。绘画方面,台湾故宫博物院藏有清代院本《十二月令图轴》,描画的是十二个月中民家之生活情景。清代康熙年间,景德镇御厂还制作过一套“十二月令花神杯”,整套十二件,每件除绘制月令花卉(又称“花神”)外,还配有唐人诗句,落“赏”字篆印,构成诗书画篆刻一体的官窑瓷艺术品。民俗方面,温州有“十二月令”童谣。即使今天网络写作中,也有这样的内容,比如“公司十二月令”,“恋爱十二月令”,虽带搞笑色彩,总还记得中国有这样的传统话题。知道了这些内容,我们也就知道汪曾祺的《葡萄月令》并非标新立异,而是我国自古就有的一个传统题材。“葡萄月令”,也就是“葡萄十二月令”。从文章的组织结构方面说,这样一种流水帐式的结构,假如是学生所写,也许要被老师批评为没有结构,然而没有结
《葡萄月令》(教学设计)
《葡萄月令》教学设计 xxxx中学张正平 【教学设想】 散文《葡萄月令》被公认为汪曾祺先生的代表作，是一篇不可多得的美文。可是学生初读《葡萄月令》，往往难以领会其语言之精和人情之美。所以，本课教学安排读文、品人、明理三个环节，品读汪曾祺散文语言“苦心经营的随便”，感悟语言背后作者的寻美、仁爱之心，领会人生即便在逆境中也要执着地追寻“美”与“爱”的道理。 【教学目标】 1、品读汪曾祺散文语言“苦心经营的随便”： 倾心短句、活用修辞、巧用口语、文气酣畅等语言特点。（重点） 2、感悟语言背后作者的寻美、仁爱之心与随遇而安、诗意生活的人生态度。（难点） 【教学时数】1课时 【教学过程】 一、布置预习： 1.默读文章一遍，熟悉内容，给下列加点的生字注音 茵陈蒿（）园圃（）铁锹（）摽紧（）．．．． 泱泱（）慵懒（）嘬奶（）一铰（）．．．．．筑成垄（）挺括（）瘪果（）沁人心肺（）．．．． 笤帚（）（）玛瑙（）（）琳琅满目（）（）．．．．．． 2.朗读文章一遍，划下让你心动的句子，写下你的疑惑。 月令：
《礼记》篇名，又见于《吕氏春秋》十二纪中，记述每年夏历（农历）十二个月的时令及其相关事物。 疑惑： 3.阅读思考： 《葡萄月令》曾遭遇退稿： 记得当时父亲写完了这篇散文，他自己的得意之色已浮在脸上，说看哪家刊物运气好，谁先来就给谁！很快，一个老朋友单复先生来访，说明代表东北的一家杂志约稿的意图。父亲十分郑重地将《关于葡萄》(《葡萄月令》是其中的一篇》交与他。有意思的是，没过多久收到了来自东北的挂号信。拆开一看，“葡萄”又全须全尾地被“还”回来了！ ——汪明（汪曾祺之女）如果你是编辑，你会退稿吗？写一写你的理由。 二、整体感知： 我们拿到了汪曾祺先生的散文《葡萄月令》。据汪老的女儿回忆，此文投稿之初，曾遭遇退稿。 记得当时父亲写完了这篇散文，他自己的得意之色已浮在脸上，说看哪家刊物运气好，谁先来就给谁！很快，一个老朋友单复先生来访，说明代表东北的一家杂志约稿的意图。父亲十分郑重地将《关于葡萄》(《葡萄月令》是其中的一篇》交与他。有意思的是，没过多久收到了来自东北的挂号信。拆开一看，“葡萄”又全须全尾地被“还”回来了！——汪明（汪曾祺之女） 如果你是编辑，你会退稿吗？ （不会退稿的同学请举手请两位同学说说理由） 三、品文悟情 过渡1：正如同学们所说，这篇文章初看平常简单，一望而知，而这恰是作家汪曾祺创作上的自觉追求： 我希望文章写得平淡一点，自然一点，家常一点。
葡萄月令教学实录 苏教版
《葡萄月令》教学实录 执教：曹勇军 课前板书课题作者（葡萄月令汪曾祺） 出示全场唯一一张（感悟：这是曹老师一贯的做法，他往往用一张将作者特有的语言味道展示出来，又能恰到好处地辅助教学。有点无心插柳柳成阴的别致。） 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：今天带来一本书，汪曾祺先生的一本书，散本集《蒲桥集》。今天和靖江中学高二（）班的同学们一起来学习选自这本书的代表作《葡萄月令》。 课前我请同学们每个人用一句话写出读过此文的感受，大家写得都很精彩，有一个同学的一句话给我留下特别深刻的印象，他说“这是一个朴素到了极点的田园诗”，我觉得这话讲得别致。 师：《葡萄月令》，课前我们也作了预习，下面我想请同学看“月令”，依据我们阅读以后的体会、认识、理解，说一说“月令”包括什么内容？（感悟：研讨“月令”的内涵，一方面解题，让学生明白本文写的是农事活动；另一方面也为后面有关文章写法的探究埋下伏笔。） （学生思考） 男生：我觉得月令就应该是一种时令，是植物按照季节生长的标记。 师：旁边的同学有没有补充的？ 男生：在本文中，我们可以认为是葡萄每个月生长发育的情况。 师：葡萄每个月生长的状况（板书葡萄），还有没有了？ 男生：劳动者农事的劳作（板书农事），还有没有了？ 师：没有了？大家看一看月份，月份怎么啦？下大雪了（师生齐答）。月份呢？刮春风（师生齐答）。文章里面虽然写天气的内容不是很多，但是他又每每点到天气，以月份逐月地写到天气，附带着写天气，写出葡萄的生长以及葡萄种植的农事劳作。“月令”其实是古代的《礼记》里薄薄的一本书，汪先生对这本书非常的喜欢，他觉得在这种特别时空框架里，特别能反映中国人在大自然里生命的过程和角色，像诗一样美丽无比，所以他的这篇文章就叫《葡萄月令》。 师：课前读过个月份，喜欢那几个月？ 生（齐）：八月份、四月份、五月份、九月份。 师：其实三月份也很好。文章比较长，我们这节课只能选择其中一部分学习，我们确定选择三月份，五月份，还有八月份来学习。（感悟：长文短教，该怎么教？尤其是教什么的目标确定，是成败的关键。曹老师选的这三个月份能够将汪曾祺先生文章的语言韵味大致体现出来，又恰体现本文写法上似断实连的特征。） 有人说汪先生的文章不是用眼睛看的，要靠嘴巴来读。读才能读出汪先生文章独特的韵味。我们先来看三月，我们请一个男生来朗读。 （请同学推荐朗读较好的一位男生） 男生（王逸凡）：读“三月，葡萄上架……小葡萄，一桶也就够了。” 师：读得怎么样？ （学生鼓掌） 师：读得很不错，声音很洪亮，语气的安排、节奏各方面也还可以，但也有不足。来我们一起来看“请葡萄上架”那一节，我发现刚才同学在读时“起！—起！”这个处理得很好。前面一个“起”，是个口语吧？“起”是一个号令，后面“起”是大家一起打的号子，一起
《葡萄月令》学案
2009届高二语文综合学案042 班级学号姓名 一、阅读《葡萄月令》，完成下列各题（司恬修订） 【预习要求】 1、给加点字注音： 出窖．（）茵陈蒿．（）摽．（）泱泱．（） 沁．（）人心肺刨．（）坑嘬．（）奶铰．（） 堆垛．（） 2、简介作者 汪曾祺（1920－1997），江苏高邮县人。从小受传统文化精神熏陶。1930年考入西南联大中国文学系，师从沈从文等名家学习写作。他是跨越几个时代的作家，也是在小说、散文、戏剧文学与艺术研究上都有建树的作家。1940年开始发表小说、诗和散文。1948年出版第一个作品集《邂逅集》，1963年出版第二个作品集《羊舍的夜晚》，1978年发表小说《骑兵列传》，1980年发表小说《受戒》，受到普遍赞誉，随后一发不可收。现已出版《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《汪曾祺自选集》以及多卷本《汪曾祺文集》等十几个作品集。他的小说被视为诗化小说，其中《大淖记事》获全国短篇小说奖。他还写散文、评论和剧本。他与人合作改编、加工的《沙家浜》深受观众的喜爱。 【文本研习】 阅读课文，回答下面问题： 1、通读全文，看文章围绕葡萄一共写了哪些方面？重点是哪些？为什么这样安排？ 2、简要分析下列写景状物的语句的表达效果。 （1）葡萄抽条，丝毫不知节制，它简直是瞎长！几天功夫，就抽出好长的一节的新条。 （2）白的像白玛瑙，红的像红宝石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。一串一串，饱满、磁棒、挺括，璀璨琳琅。你就把《说文解字》里的玉字偏旁的字都搬了来吧，那也不够用呀！ 3、开头写一月和二月的葡萄运用了什么修辞手法？有什么好处？
4、作者详细介绍了葡萄十二个月的生长情况，初次读来感觉象流水账。但仔细阅读，却能给读者以文学艺术的审美享受及文化修养的提高。这体现了散文的什么特点？试作简要分析。 二、请结合《如梦令》，完成下列题目（魏清编题） 如梦令 李清照 昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否、知否？应是绿肥红瘦。 1．这首小令设置“卷帘人”这一形象有什么效果？ 2．古人评“绿肥红瘦”一语“甚新”、“无限凄婉”，请谈谈你的理解。 3．这首小令对白，充分显示了宋词的语言表现力和李清照的才华。“试问卷帘人，却道海棠依旧”和杜牧“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”两句诗的对白异曲同工，非常巧妙神似。请作简要分析。 李词： 杜诗： 【资料连接】 散文中，状物为内容的占相当大的比例，在高三复习、模拟及各地的高考题中所占比例也很大。如何准确解读这类散文、如何做出准确的答案，须掌握一定的方法。 首先，我们要明确一个道理：状物的散文目的决不是为写物而写物，其归宿在人文性上，就是说，这类散文写物是手段，“写人”才是目的。所谓写人，不是写某个具体的人，而是写一种人品，是作者用来教育他人，希望人们具有这些品质，或以此批评与这些品质相反的品性，或以这些品质自况、自勉。因而，作者在写这类散文时，他所写的物特点不是只要是某物的特点就一点一点全写出来，而是精心选择，选取那些物的特点中可以与某些“人品”相通的特点来写，这就是寄托点，这就是作者的写作目的，这就是这类文章中心所在，这就是作者的匠心。我们据此就可以得出一个“公式”：“物性＝人品”。找到了这个“公式”我们就找到了解读状物散文的钥匙。
人教版选修 现代诗歌散文欣赏 散文部分 第五单元《树》 教案
树（节选） 教学目标 1、认识“树”，感受树的象征意义，提高赏析散文的能力。 2、通过朗读，品味，用小组合作讨论的方式去解读文本。 3、理解课文的文化情怀与都市色调。 教学时数一课时 教学方法自主—合作—探究 教学重点合作探究文本中“树”丰富的情感内涵。 教学难点 ①比较“菩提”与“棕榈”的抗争精神。 ②通过探究整合学生在导学案中出现的问题，来引导学生熟知本文的形神、情理、虚实。 教学过程： 整体感知 这是一篇谈论树的散文，除重点谈了菩提树、圣诞树、棕榈之外，还谈到桑、松等。在作者看来，这些树，或者与一种信仰有关，或者代表了一种精神。譬如，菩提树与佛教有关，象征着东方宗教的人本思想；圣诞树与基督教有关，担负着一种救赎主题；棕榈与回教有关，体现了倔强、忍耐的品格；桑虽然无关信仰，但显示了可贵的朴实与清严；松则是中国士族和仙逸的共同化身。原文共四节，这里选了其中的三节。
“一对菩提树谦逊地生长在都市的盲点”，起头这句简洁的陈述直截了当地将菩提树的姿势呈现了出来——“谦逊”“生长在都市的盲点”。这句话仿佛探照灯一样，其光线所及，后面的几段描述都在它的辐射之下。这一节的第二至六段，从不同侧面刻画了菩提树的树身、叶廓乃至表皮，有的着眼于细节（第五段），有的偏重于整体（第三段），有的是二者兼顾（第二、六段）。在这一节末段的后半部分，“这桑科乔木缓缓飘落下无数艳丽的花朵，继续灌溉着大地，一面柔和地覆盖在一个青年的双肩上……”点明了菩提树与佛教的关联，深化了前面所有描述的内涵。 第二节，作为过渡，第一段承接第一节关于菩提树的描述，以议论的方式进一步指明了菩提树的象征意义：“菩提树高雅的气质，的确隐喻着觉者的一生，在充满煎熬的人生苦难中省思乃至透彻后的大觉悟，这正是人类自我提升的一个漫长路途”。接下来，从第二至九段，通过“相对的，最能代表西方宗教态度的是三角锥体的圣诞树”一句，转入了对圣诞树的谈论。作者先从圣诞树代表的宗教态度谈起，然后谈到了耶稣的“下凡”；在快镜头回放了这一逐渐“下凡”的历程（第三至六段）后，作者指出“圣诞树在世界各处惊人地繁殖着”，以至于成为“惟一不可能绝种的植物”（第七段）。这里隐含着作者的忧思，这种忧思随后就变得强烈了——“大家已没有余地去考虑它们在我们文化土壤中到底存在着什么样的地位和影响”（第八段），在此基础上，作者将自己的思绪推进一步，深入到对于“现代商业和化工技术”的反省（第九段）。 第二节的第十段，由“棕榈是另一个典型”这句，转向了关于棕榈的谈论。其后的六个段落（第十至十五段）述及了“在干涸的险地随遇而安”的棕榈，指出它“倔强的性格正和生存其间的回民吻合”，甚至“紧裹蓑衣的树干也与阿拉
葡萄月令教案
葡萄月令（课堂教案） 时间：09年10月26日班级：高二（3）班教师：李坚 教学目标： 1、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。 2、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。 3、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣，激发对生活的热爱。教学重点： 品味语言，理解作者闲适自由的行文风格，通过想像和联想进一步体会文字间蕴涵的情感。 教学设想： 本文是一篇非常别致的状物散文。我自己阅读的时候，醉心于汪曾祺朴实自然的行文风格，亲切口语化的语言，读着就觉得很有意思。于是我就想以此作为突破点，让学生来体会语言的朴素自然之美。然后由文及人，整体感受汪曾祺热爱生活、积极乐观的情怀。 课前布置了常规的预习作业：初读本文，你有什么印象和感受？有什么疑惑？学生的感受相对比较集中。我根据学生作业中的理解和质疑组织教学，重点探讨结构、语言和主题。 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入： 二、初读文本： 自由朗读全文，并完成学案相关内容： 1、给加点字注音： 茵陈蒿．（）葡萄窖．（）铁锹．（）摽．紧（）泱．泱（）园圃．（）嘬．奶（）一铰．（）笤．帚（）玛瑙．（）慵懒．（）瘪．果（） 筑成垄．（）沁．人心肺（）琳琅 ．．满目（）（）
三、文本内容研读： 1、从图表中我们发现本文内容和结构有什么特点？ 明确：（1）葡萄的生长过程和栽种过程是紧密联系的，在人的精心照料下，葡萄才能像孩子一样健康成长。 （2）开头与结尾呼应，栽种过程与生长过程年复一年，人与物存在着密不可分的联系。 2、葡萄12个月的生长情况都是详细介绍吗？ 明确：不是。重点放在三、四、五、八几个月上。 3、作者为什么选择这几个月作为重点呢？（提示：这几个月分别写了什么？） 明确：因为上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果是葡萄生长过程中最有情味的内容，是整个葡萄园生命涌动的时刻，是充满活力、蓬勃生长的季节，也是最能让人为所见到的自然声明而感动的时刻，所以，作者对其进行详尽的描写。 4、其余部分作者是不是就是一笔带过、草草了事？ 明确：略写的部分也不是草草了事的，比如第一月，虽然只有短短的三行字，却写出了果园的宁静和美丽，大雪，无声，葡萄“睡”着，多么祥和安静啊，而到结尾处，葡萄又入窖了，“热热闹闹的果园，现在什么颜色也没有了”，与开头呼应起来，虽然简略，但意韵深远。 5、小结： 由此可见，作者只是摆出一副流水账的架势，但仔细品味却是别出心裁、别具一格。作者通过仔细的观察和亲身的实践，将葡萄的栽种过程和生长过程有机结合，不但结构严谨，而且详略有致。它的结构和内容是紧密相关，是一种“苦心经营的随便”。（板书：结构严谨详略有致） 四、文本主题探究： 1、“作者为什么写这篇文章，难道仅仅是想写出葡萄一生的生长状况吗？” 提示：读了这篇文章，你觉得汪曾祺是个怎样的人？在文中寄寓了怎样的情感、体现着怎样的心境？