把生活带进课堂让课堂融入生活

把生活带进课堂让课堂融入生活

“师者，传道、授业、解惑也。”韩愈《师说》中的这句话，可能是所有为师者所遵从的职业准则。自古以来，教师的职责就是教给学生知识，让学生懂得做人的道理。并且人们对教师赋予了较高的评价——人类灵魂的工程师、太阳底下最光辉的职业、春蚕、蜡烛……这足以说明教师在人们心目中位置的重要，也足以证明教师身上的担子有多重。随着科技的发展，社会的进步,学生与社会的零距离接触，五花八门的信息世界对孩子们的思想也造成了巨大的影响。对于塑造人类灵魂的教师来说，肩负的责任更大，身上的担子更重，采用传统的教育模式去教导学生，已完全不能适应孩子的需求与社会的发展。知识的需求对于孩子们的成长必不可少，具有高尚的道德情操和良好的个人素养也是至关重要的。因此，《品德与生活》、《品德与社会》课已成为教学中的必修课。俗话说，“要立业必先做人”，良好的思想道德教育可以使学生从小养成好的习惯，长大做个正直，有德的人。怎样上好这门课呢? 回顾十几年教学的点点滴滴，我在以下几方面有较深的体会：

一、打破传统教学模式，营造和谐、轻松的学习氛围

传统的教学就是照本宣科，把教材内容无一疏漏的灌输给学生，学生处于被动接受知识的状态，形不成身体与精神的共鸣。因此，要创新课堂，首要的任务就是要打破传统的教学模式，给学生提供一个乐学、趣学的学习环境，通过营造和谐、轻松的学习氛围来提高教学实效，使学生在广阔的时空里自由地学习、感悟,促进良好品德的自然形成。

怎样通过创新课堂模式来提高教学实效呢?我认为教材与生活实际的有机结合是一个不错的手段。

在教学中,教师不能把教教材作为教学的唯一任务，更不能把学生是否学会教材作为评价的唯一标准,而是应该把教材与学生生活紧密联系起来,找准教材与学生实际的切合点,巧妙地选取身边的典型事例整合教材,促进学生道德行为目标的达成。例如,在教学朝代替换，历史变迁这部分内容时，我先让学生深入了解教材内容，结合文本各抒己见，然后提出讨论话题“水能载舟，亦能覆舟”，假如每个帝王都能体恤百姓的疾苦，体会创业的艰辛，怎会从盛世走向衰败呢？抓住学生认识得到提升的契机，进行适时的思想教育：生活中我们与人交往也是同样的道理，先人后己，遇事多为别人想想，这样你就会有更多的知己，在生活的群体中获得威望。接着让大家从生活中找到相关的事例来谈一谈感受，以身边事来教育身边人。从遥远的历史走进身边的生活，给学生提供了展示自己的平台，孩子们表现的异常积极，课堂教学达到了高潮。轻松的学习氛围促进了教学目标的有效达成：学生不仅了解到历史上各个朝代的变迁发展及其原因，而且让学生站在另一个角度去品评历史、升华思想、陶冶情操。

其次，在教学中,教师要创造性地运用教材，对教材进行二度开发。在文本教学的同时,在教材中增加富有时代气息的内容,拉近教材和现实生活之间的距离,不断提高教学的实效,增强课堂教学的活力。如《唐朝盛世》一课,教材中只是简单介绍了唐太宗李世民一生的作为，学生如果仅仅依靠教材来认识人物，可能留下的只是一个浅表性的明君形象，无法体会李世民作为一代帝王在当时的历史背景下所起的重要作用。于是，我便从小的班干说起，让学生从评判好的班干部到公平对人的教师，然后再结合身边好的社会先进人物各抒己见，让他们认识到唐太宗的英明之处。随后抛出这样一个问题：你认为怎样

做才是优秀的学生？你周围有哪些值得学习的先进人物，你想从他们身上学习什么？抓住生活实例、采用合适的手段、留心学习中的每个契机对学生进行思想道德教育。由于选择了学生亲身经历的或身边的社会事件,极大地调动了学生学习的欲望,拉近了学生与道德标准之间的距离,从而有效地提高了学生的道德认识。

二、以活动促兴趣，以兴趣促教学。

“兴趣是最好的老师。”对于小学生来说，课堂上注意力集中的时间有限，课堂教学要想取得高效，就必须寻找一个孩子们感兴趣的话题来激发他们学习的欲望。在教学中，我经常采用的教学活动形式有:讨论、资料搜集与处理、角色扮演、讲故事等。这些活动形式多样,内容丰富，使学生在积极参与中全身心地感受,在自然和谐中潜移默化地提高道德认识。例如,在教学《我所生活的社区》一课时,我先让学生展示自己生活的环境，然后让学生探讨交流，可以夸一夸自己居住社区的优美环境、赞一赞邻里之间的和睦相处，也可以说一说自己的意见和建议。最后再画出自己所向往的生活环境……一系列的活动激发了儿童的学习热情,营造了一种活泼生动的课堂氛围,让学生在课堂活动中体验、感悟、学习,从而实现本课的教学目标。在教学《学做集体的主人》一课后,为了增强学生的集体荣誉感,学校在全班组织了一次“夸夸我们的班级”主题队会活动,让全班同学积极行动起来,将本班的特点和长处编成一个个片段,采用多种形式展现出来,极大地调动了学生的学习积极性和表现欲望,增强了学生的集体荣誉感。丰富多彩的课内外活动,让学生在生动活泼的氛围中、自由选择的状态下进行价值建构。使学生在和谐合作的环境中主动参与活动,发现自我,发挥自我,在实践中体验、感悟、完善自我,激发潜在的创造力,从而达到培养学生健康人格的最终目的。

三、拉近师生距离，同学习、共提高

《品德与生活》、《品德与社会》课程要求教师不再是单纯的知识传授者,而是课堂教学活动的组织者、引导者、参与者,是学生学习活动的伙伴,学习过程的主持人,学习成果的欣赏者。因此在课堂教学的各项活动中，我总是把自己放在一个参与者的位置，所有的活动都有班干部或同学毛遂自荐来组织，我作为班级一份子参于其中，与他们探讨、交流。平等、和谐、融洽的师生关系营造了充满欢乐的学习氛围。如在教学《勿忘国耻》这一课时，我让学生讲述自己了解的国家所受的屈辱与悲愤，学生提到了林则徐虎门销烟的壮举，谈到了中国人民禁烟的决心和反抗外国侵略者的坚强意志，也感慨清政府的腐败无能。我只是倾听他们的交流话题，对于精彩之处，我也会和学生一起感慨，发泄自己心中的不满。和他们同欢笑，齐悲伤，完全融入他们的学习环境中。

总之，让生活走进课堂，把课堂融入生活，我们只有把《品德与生活》、《品德与社会》课程变为开放性的课堂，让学生主动参与，从内心深处去认识，去体会，从而达到最佳的教学效果，这样，我们的教学才达到了目的，真正起到教育学生的作用。

让生活走进课堂让教学回归生活

让生活走进课堂让教学回归生活 生活和教育是紧密相连的。然而，在常规的教育体系下，生活往往被边缘化，教学也逐渐远离生活的真实场景。然而，让生活走进课堂，让教学回归生活，能够激发学生的学习热情，培养他们的综合素质。本文将浅谈这一话题，探讨如何实现这一目标。 一、统一课程和生活的关系 教育是培养学生综合素质的重要途径，而生活是学生获取知识和经验的主要场景。因此，将课程与生活紧密结合起来，将是一种有益的尝试。 首先，我们应该让学生了解课程和生活之间的联系。我们应该让学生明白，课堂学习是为了帮助他们更好地理解和应用知识，而不仅仅是为了应付考试。通过引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，他们将能够更好地理解和应用所学知识。 其次，我们应该通过设计实际生活场景来教授课程。例如，在教授数学课程时，教师可以引导学生通过实际测量来学习几何图形的性质；在教授语文课程时，教师可以引导学生通过现实情境来理解文学作品的意义；在教授科学课程时，教师可以引导学生通过参观实验室和工厂来了解科学知识的应用等。通过这种方式，学生将能够更好地理解并应用所学的知识。 二、实现教学与生活的一体化 为了实现教学与生活的一体化，我们需要改变传统的教学方法，探索更多符合实际生活的教学方式。

首先，我们应该引入实践教学。实践教学是一种以实际操作为基础的教学方法，能够让学生亲身参与并体验到真实生活中的问题。 一种实践教学的方式是开展社区实践活动。通过与社区合作，学生可以参与到社区服务、环境保护和社会公益等活动中，了解社会问题，并学习解决问题的方法。这种方式可以使学生更好地了解生活的多样性，并培养他们的社会责任感和创新能力。 第二，我们应该注重培养学生的实际操作能力。传统的教学方法往往只注重学生的理论学习，缺乏对学生实际操作能力的培养。然而，现实生活中，实际操作能力是非常重要的。因此，我们可以通过一些实践课程和实践实验来培养学生的实际操作能力。例如，在学习历史课程时，学生可以通过实地考察历史古迹，亲身感受历史文化的魅力。在学习科学课程时，学生可以通过实际操作参与科学实验，提高他们的实际操作能力。 三、培养学生的综合素质 将生活走进课堂，教学回归生活不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的综合素质，帮助他们更好地应对未来的挑战。 学生在实际生活中学习，能够增强他们的实践能力和动手能力。这将有助于他们更好地应对现实生活中的问题，提高自己的解决问题的能力。 其次，学生在实际生活中学习，能够培养他们的社会责任感和

让生活走进课堂,让学习融入生活

让生活走进课堂，让学习融入生活 生活是学习的最好课堂，学习也应该融入生活中。这句话简单而深刻地揭示了生活与学习的关系，生活是我们学习的源泉和实践场所，学习又是我们提升生活品质和创造美好生活的手段。生活与学习应该相互渗透，相互促进，形成一种良性循环的关系。 让生活走进课堂。生活中的点点滴滴都是我们学习的资源。我们可以通过参与社会实践、观察、思考等方式，将日常生活中的经历作为学习的素材，使之成为学习的支撑点。我们在生活中遇到的问题、矛盾、挑战等，都可以成为我们学习知识、提高能力的契机。这就需要我们从日常生活中发现问题，思考解决问题的方法和途径，让生活中的点滴成为我们学习的动力。学校课堂也应该更多地联系现实生活，引导学生将所学知识应用到实际中，增强学习的实用性和实践性。 让学习融入生活。学习不应该只停留在书本知识上，更应该贯穿在生活的方方面面。我们可以通过参与各种社会实践活动，运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和创新精神。学生可以利用所学的科学知识，在日常生活中进行一些小发明，解决身边的一些烦恼。通过这样的实践，学生不仅能够增加对所学知识的理解和掌握，还能培养解决问题的能力和创新意识。学校还可以通过各种形式的课外活动，培养学生的审美情趣和文化修养，让学习融入生活的方方面面，使学生在生活中不断得到启发和提高。 生活走进课堂和学习融入生活是相辅相成的，二者相互促进，有着密不可分的关系。让生活走进课堂，使学习有了更多的实践依托和生动例证，使学生更有感触和共鸣；而让学习融入生活，使学生在实践中理论联系实际，增加学习的深度和广度。这样的学习方式不仅能够更好地提高学生的综合素质，更能够使学生更好地适应社会的需求和未来的挑战。 在这个信息爆炸的时代，学习已经不再是简单地获取知识，更需要培养学生的实践能力、创新精神和综合素质。只有让生活走进课堂，让学习融入生活，我们才能更好地培养出适应未来社会需求的人才。 生活是我们最好的老师，学习是我们不断提高的途径。让生活走进课堂，让学习融入生活，可以使我们更好地认识这个世界，提高自己的素质，为美好的未来奠定基础。希望每一个学生都能够在生活与学习中不断成长，不断追求更好的自己。

让课堂走近生活让生活融入课堂

让课堂走近生活让生活融入课堂 【摘要】：生活是多姿多彩的，生活中处处有语文，离开生活的语文必定如 一潭死水。所以在语文教学中应多开发生活的元素，让语文教育走进生活，走进 丰富多彩的世界才有助于调动学生学习的积极性，开发学生更大的潜能。 【关键词】：语文课堂生活 语文源于生活，它并不是一本单一枯燥的教材，而是充满活力的，丰富多彩 的生活。生活有多丰富，语文的学习就有多丰富。“问渠那得清如许，为有源头 活水来”只有贴近生活的语文才会有活力，才能有更广阔的发展空间。所以在语 文的学习中可以多走出课堂，走进实实在在的生活，让学生在学习中不断认识到 五彩斑斓的世界，不断在丰富多彩的世界中发展自我的个性，从而实现语文工具 性与人文性的统一。 一、语文综合性学习应贴近生活进行教学 语文综合性学习能培养学生的合作意识，能培养学生搜集信息，处理信息的 能力，并且要求综合性实践活动具有明显的开放性，以及个体的主动性、探究性。这也就决定了综合性实践活动不能简单地以课堂为主阵地，不能尘封于教室内的 三尺讲台上，应该让学生走进生活、走进自然去发现、去体悟、去实践。 人教版八年级下册综合性学习“寻觅春天的足迹”就是我带领学生走出教室、走进生活、走进自然地一次尝试。之前在学习这一综合实践活动时，也只是利用 多媒体给学生播放一些春天的画面，朗读一些关于春天的诗句、散文等，但学习 效果不太好，学生也只是观看了几幅“死图片”无法激发他们主动地去寻觅春天。后来我反思：春天是五彩缤纷的、多姿多彩的，怎么能在教室里、在讲台上去寻 觅呢？于是我决定大胆尝试一次：让学生走出教室，用自己的双眼去寻觅、去发现、去感受春天的美。我让学生带上自己的笔和纸到小树林中、到小河边、到田 野里去寻觅春天的足迹。尽管看到的依然是熟悉的风景，但每个人却有不同的发现，不同的感受。每发现一处可爱的风景，我们便停一会，我随口背诵几句与之

让生活融入语文课堂

让生活融入语文课堂 生活是语文的源泉，就像水源滋养着大地，让它变得更加蓬勃和生机勃勃。语文是我 们传承和表达文化的重要工具，也是我们了解生活和表达情感的重要方式。然而，在我们 的日常教学中，我们经常会忽略让生活融入语文课堂的重要性。 在语文教学中，让生活融入课堂可以激发学生学习的兴趣和积极性，提高他们的实践 能力和创新能力。同时，通过在课堂上应用生活实例和情感体验，可以让学生更深刻地理 解和记忆语文知识，从而达到更好的教学效果。 如何让生活融入语文课堂？以下是几个实用的方法： 1. 将生活实例融入教学 语文知识丰富，而生活中也有很多实例我们可以应用到教学中。例如，如果在教授 《诗经》中的《桃夭》时，可以通过图画和视频等形式让学生了解桃花的生长过程和相关 文化背景，结合学生的实际情况，让学生亲身体验桃花带给人的美好感受。 2. 打造有趣的课堂 生动有趣的课堂可以吸引学生的注意力和兴趣。例如，在讲授语法知识时，可以通过 互动游戏的形式让学生参与进来，学习语法的同时也收获了快乐和自信。 3. 侧重情感体验 语文教学不仅是知识的传递，更是情感的沟通。条理清晰的表达，清新质朴的文学作品，让学生更好地理解自己和他人的情感。例如，在讲授写景诗时，可以将自然的美景带 到课堂上，给学生提供亲身感受，同时也可以让学生了解诗歌中蕴含的情感内容，从而更 好地理解和记忆。 4. 探索文化内涵 语文是我们中华民族传承和表达文化的重要方式，通过教学让学生深入了解文化内涵，从而更好地传承和发扬中华文化。例如，在阅读古代诗歌和文学作品时，可以深入探究其 中的文化内涵和历史背景，让学生理解形式和内容之间的关系，从而更好地理解和掌握语 言运用技巧。 总之，让生活融入语文课堂是提高语文教学质量的一种有效途径。学校和教师要充分 认识到这一点，推动语文教学改革，让学生更好地了解和掌握语文知识，更好地发扬中华 文化。

让生活走进课堂

让生活走进课堂 通过将生活走进课堂，可以使学生更加容易理解和接受所学知识。生活是可以触摸的，是可以感受的，相比起抽象的概念和理论，学生们更加容易理解和接受生活中的事物。教 师可以通过实际案例、实地观察、实物展示等方式，将知识与生活情景相结合，使学生们 更加深入地了解和掌握所学的知识。在学习数学时，教师可以引导学生到超市购物，通过 计算商品价格、找零等实际情景，让学生们亲身体验数学在日常生活中的应用。这样一来，学生们不仅可以理解数学的概念和公式，还能够将其应用到实际情景中，提高数学解决问 题的能力。 通过将生活走进课堂，可以激发学生的学习兴趣和主动学习的能力。很多学生对于枯 燥的课堂教学缺乏兴趣和动力，学习成绩也往往不理想。如果将生活融入到课堂中，教师 可以设计一些富有趣味性的实际任务和活动，激发学生的学习兴趣和动力。在学习地理时，可以组织学生们进行户外考察和探险，让他们亲身体验地理知识在生活中的应用，增强他 们对地理学科的兴趣和热爱。通过这样的方式，学生们能够更加主动地参与学习，并且能 够将所学知识与实际生活相联系，培养他们的实际应用能力。 将生活走进课堂还能够培养学生的创新能力和问题解决能力。生活中充满了各种各样 的问题和挑战，而学生正是未来解决这些问题和挑战的主力军。如果只局限于传统的课堂 教学模式，学生们的创新能力和问题解决能力很难得到发展。教师应该引导学生们根据实 际问题进行探究和思考，在课堂上尝试提出一些创新的解决方案，并且鼓励他们去实践和 实施。通过这样的实践，学生们可以锻炼自己的创新思维和问题解决能力，为将来生活中 的各种问题做好准备。 让生活走进课堂对于学生的学习兴趣、学习效果以及实际应用能力的培养都有着积极 的作用。教师应该充分利用生活情景和实际案例，设计富有趣味性和实用性的教学任务和 活动，引导学生们将所学知识与实际生活相联系，培养他们的实际应用能力和创新能力。 只有这样，我们才能够更好地将所学知识应用于实际生活中，为社会的发展贡献自己的力量。

让生活走进课堂,让学习融入生活

让生活走进课堂，让学习融入生活 生活和学习是紧密相连的，因为我们的生活中充满了各种各样的学习机会。我们可以把生活中发生的事情，比如购物、旅游、体育活动等与学习相结合，从而获得更好的学习效果。今天我们就来探讨一下如何让生活走进课堂，让学习融入生活。 学校的课程并不局限于教室里的学习。我们可以把生活中遇到的各种情景与学习概念相结合，让学生们更加深入地理解课程内容。下面是一些方法： 1. 利用实地考察：当学生学习历史和地理时，可安排他们参观博物馆、历史古迹和地理景观。这样能够帮助学生更直观地了解课程内容，并增加他们的学习兴趣。 2. 教师利用新闻事件为例子：当老师教授政治或历史等课程时，可以引用一些当今热门新闻事件作为例子，帮助学生们更好地理解课程中的概念。比如，教授美国政府系统时，可以谈论美国当前的政治局势。 3. 课堂中加入个人经历：教师们可以分享自己的故事和经历，让学生们更容易理解和接受课程内容。教师可以分享与课程相关的个人经历，例如分享自己的科学研究或者实验，这将可以让学生们更好地理解科学原理。 我们可以从日常生活中获得许多学习机会，并将其与教育相结合。 1. 阅读：读书可以帮助我们提高阅读技巧，扩展词汇及学习新的知识。不仅如此，我们还可以将读书的习惯灵活运用到教学中，让学生通过阅读来获取更多的知识。 2. 实践：实践是巩固知识的有效手段。例如在学习外语时，我们应该多进行语言实践，例如与语言母语者交流，在实践中发现问题再进行改进，可以提高语言水平。在学习科学时，我们也可以通过实验来发现和解决问题，从而更好地掌握科学原理。 3. 游戏：游戏也是一种学习的方式。学生可以通过游戏来学习历史、地理、数学和科学等课程内容。例如玩历史游戏可以帮助学生更好地理解历史事件和文化，玩数学游戏可以帮助学生更好地掌握数学原理。 总之，让生活走进课堂，让学习融入生活是一种创新的教学方法。教师们可以运用这些方法来教授学生更好地理解课文和掌握知识，并且可以让学生们更加享受学习的乐趣。

让课堂教学回归生活

让课堂教学回归生活 课堂教学是学生获取知识和培养能力的重要途径。现代的课堂教学常常让学生感到枯 燥乏味，缺少生活的气息。让课堂教学回归生活成为了一个迫切的问题。下面我将从不同 的角度给出一些建议。 教师可以采用生活化的教学资源。可以利用实例和案例来讲解知识点。教师可以找到 生活中的具体案例，将知识点融入让学生能够更好地理解和记忆。教师还可以引入生活中 的图片、视频等多媒体资源，使课堂更加生动有趣。通过这些方法，可以有效地激发学生 的学习兴趣，让课堂教学更贴近生活。 教师应该关注学生的需求和兴趣。不同的学生有不同的兴趣和需求，教师需要根据学 生的特点来灵活调整教学内容和方式。可以邀请学生参与到课堂活动中，让他们发表自己 的观点和想法。教师也可以根据学生的兴趣来选择教学资源和教学方法，使课堂更加有针 对性和个性化。通过这样的方式，可以增加学生的参与度和主动性，提高他们的学习效 果。 教师还可以融入生活技能的教育。尤其是在现代社会，生活技能对每个人来说都非常 重要。教师可以将生活技能融入到课堂教学中，让学生在学习知识的同时也学会实际操作。教师可以组织学生进行实际的生活技能训练，如制作餐点、修理电器等。通过这样的方式，可以使学生更加深入地理解和应用所学的知识，增强他们的实践能力和综合素质。 教师应该注重课堂氛围的营造。一个良好的课堂氛围对学生的学习很重要。教师可以 通过多种方式来营造积极、活跃的课堂氛围。可以采用小组合作学习的形式，让学生互相 合作、互相交流；还可以加入一些游戏和竞赛的元素，增加课堂的趣味性。教师还可以定 期组织课外实践活动，让学生能够亲身体验所学知识在生活中的应用。通过这样的方式， 教师可以让课堂变得更加活跃有趣，提高学生的学习积极性和参与度。 让课堂教学回归生活是一个重要的任务。教师可以采用生活化的教学资源、关注学生 的需求和兴趣、融入生活技能的教育以及营造良好的课堂氛围等方式来实现这一目标。通 过这些努力，我们可以使课堂教学更加贴近生活，更加有趣和实用，提高学生的学习效果 和能力。

将课堂与生活联系起来

将课堂与生活联系起来 近年来，随着教育的改革和发展，课堂教育越来越注重培养学生的 实践能力和综合素质。然而，许多教育工作者和家长仍然认为课堂学 习与生活毫不相干，这种观点是片面的，不利于学生的全面发展和成长。将课堂与生活联系起来，不仅可以增强学生的实践能力，还可以 提高他们的学习兴趣和创造力，培养他们的综合素质。 一、了解学生的兴趣和需求 将课堂与生活联系起来的第一步，是了解学生的兴趣和需求。不同 的学生有不同的爱好和特长，只有了解他们的需求，才能针对性地开 展教学活动。比如，对于喜欢写作的学生，可以组织写作比赛或者开 办写作班；对于喜欢科技的学生，可以组织科技展览或者开办编程课堂，通过设置有趣、有意义的活动，来调动学生的学习兴趣和积极性。 二、设置情境式的教学内容 将课堂与生活联系起来，不仅需要具有实践操作性的内容，还需要 具有实际情境的教学内容。通过真实的案例分析、实验操作等方式， 让学生与真实的生活场景相接触，增加学习的真实性和实效性。比如，在语文教学中，可以引入名著或者名人名言等内容，通过课外拓展来 让学生了解各种不同的文化，提升他们的综合素质。 三、开展团队合作与交流 将课堂与生活联系起来，还需要拓展学生的社交和合作能力。透过 团队合作和交流，学生们能够在交流和合作中相互学习、相互促进，

从而很好地提升团队协作的能力。此外，开展社区服务也是一个不错 的方式来锻炼学生的合作和社交能力。学生们可以在社区中开展志愿 服务活动，通过为他人服务，来培养他们的公益意识和责任心。 四、注重以学生为中心 将课堂与生活联系起来，最终的目标是以学生为中心，使他们在学 习中得到更多的体验和实践。因此，教育工作者和家长应该从学生的 角度出发，更好地理解他们的需要并为他们提供更好的学习平台，同 时更好地组织、管理和引导学生的学习和成长。 综上所述，将课堂与生活联系起来是提升学生综合素质的有效途径。教育工作者和家长应该积极拓展教学内容和企图，以确保学生得到更 好的学习体验和实践机会，从而为学生的未来发展奠定坚实的基础。

让学生进入生活,让生活融入课堂

让学生进入生活，让生活融入课堂 在多年的教学实践中我体会到：教学中我们应注重教材与生活的结合，从学生的现实生活出发，使活动内容贴近学生生活，让他们在更多的生活体验中，形成自己独有的感受。 一、创设生活化情境，激发学习热情 教育离不开生活。陶行知“生活即教育”的理念，就是让我们能够带领学生回归生活。因此， 在课堂教学过程中，创设有效的生活情境非常重要。只有创设与学生的实际生活紧密联系的 生活化情境，才能引起学生的共鸣，激发学生的学习热情。如教学《我家的故事》这一课时, 我出示了班级中几位学生的家庭照片和生活照，边播放边解说：“每个人都有自己的家，每个家庭都有许多的故事，每个家庭每天都在发生着不同的故事。你的家里有什么新鲜故事呢？ 请你讲出来和同学们一起分享吧。”学生跃跃欲试，积极讲述自己的故事。有的学生讲到：前几天晚上，我闻到老爸身上有一股味，仔细一闻，原来是香烟味。我就跟老爸说：“老爸， 今天我听说了一件事，讲给你听好不好？有一家人很奇怪，全家人都得癌症了，就他家的爸 爸没得癌症。你说奇怪不奇怪？”我爸就问：“那有没有说什么原因？”我就说：“有啊。原因 是他家的爸爸抽烟，其他人都不抽烟，但是其他人都是二手烟熏多了，才得的癌症，所以， 二手烟比一手烟更有毒！资料上都是这么说的，二手烟对小孩的危害最大。老爸，为了我的 健康，全家人的幸福，请你戒烟好不好？”我爸终于答应了，从此再也没有抽烟，现在家里已经闻不到香烟味了。 可见，适宜的教学情境是上好一节品德与社会课的重要因素之一。教师应根据学生特点,采用多样化的教学手段，创设有效的生活化教学情境，更能激发他们的学习兴趣。 二、开展生活化的活动，激发学生兴趣 新课标指出：“课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童的内心世界和主题人格，体现以育 人为本的现代教育价值取向。”因此，我们要善于组织丰富多彩的活动，通过活动，让学生亲身体验、亲手实践，从而形成良好的思想品德。 1.编排文艺节目。 把具有情节性、便于表演的教材内容编成故事、小品等生活化的形式，组织学生进行表演， 学生便会产生浓厚的兴趣，都会争先恐后地表现自己。通过表演既达到了寓教于乐的目的， 学生也从中得到了经验，受到了锻炼。如教学《寸金难买寸光阴》，在“快!快!不能快点吗?” 这一环节中，我将学生分组，让他们根据教材提供的几个事例，结合平时的实际生活进行编 排和演出……这些事例大多是学生平时生活中经常遇到的，表演起来很容易入情入境，对学生的触动较大。这样的角色扮演，不仅使学生在与文本对话中获得了体验，而且还为师生、生 生对话搭建了舞台。表演之后，学生对“时间是宝贵的，要珍惜时间”有了进一步的认识和感悟。 2.讲故事、编童谣。 这种方法对低年级的学生较为适用。如在教完《假期安全真重要》后，我出示了这样一首儿歌：“暑假过好每一天，安全第一挂嘴边。不下河，不遛湾，马路中间不能窜。不玩火，不玩电，不能用手触电线。勤洗手，勤洗脸，预防疾病不传染。变质食物不能沾，冷饮不要吃太贪。电视不能超时看，保护视力是关键。电脑游戏别贪恋，上了瘾不好办。天天学习一点点，身体每天要锻炼。以上几条要记全，平安健康乐无限。”此外，教师还应运用多种形式让儿歌变得有趣、生动。在学生熟读的基础上，采用拍手、男生女生比赛读、唱歌等方式诵读儿歌，他们的积极性就会立马被调动起来。 3.体验生活。

融入生活教育,让小学语文课堂回归儿童本真

融入生活教育，让小学语文课堂回归儿童本真 随着社会的进步和教育理念的更新，生活教育逐渐成为教育界的热门话题。生活教育注重培养学生的实践能力、情感体验和生活技能，促进学生的全面发展。而小学语文课堂作为学生学习语言文字的主要场所，也应当融入生活教育的理念，让课堂回归儿童本真。本文将探讨如何融入生活教育，让小学语文课堂更加贴近学生的生活，更好地培养学生的语文能力和生活技能。 一、让课堂内容贴近学生的生活 小学语文课堂应该贴近学生的生活实际。教师在教学设计中可以选择一些与学生日常生活相关的话题和素材，例如家庭生活、校园生活、节假日活动等，让学生在课堂上能够感受到自己的生活与学习的连接。通过这样的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。 教师可以结合学生的生活经历设计教学活动。可以邀请学生讲述自己的生活经历，或者组织学生进行小组讨论，分享自己对生活的理解和感悟。通过这样的教学活动，可以帮助学生提升语言表达能力，培养学生的情感体验和社会交往能力。 教师可以引导学生通过阅读生活类的文学作品来感受生活的美好。可以选择一些描写家庭生活、友情、成长的文学作品，让学生在阅读中感受生活的情感、审美和智慧。通过这样的阅读教学，不仅可以提高学生的语文素养，还可以促进学生的情感体验和价值观培养。 二、培养学生的生活技能和实践能力 除了让课堂内容贴近学生的生活外，小学语文课堂还应该注重培养学生的生活技能和实践能力。语文课堂不仅是学习语言文字的地方，更应该是培养学生综合素养的根基。 教师可以设计一些生活实践活动，让学生在实践中感受语文知识的魅力。可以组织学生进行家庭写作、校园活动报道、课外阅读分享等活动，让学生在实践中运用语文知识，提高语言表达能力和写作能力。 教师可以结合生活实践引导学生进行语文知识的运用和延伸。可以设计一些与生活相关的语文学习任务，让学生在解决问题、分析情境中运用语文知识，提高语文素养和实践能力。 教师可以鼓励学生参与一些与生活相关的语文活动，例如朗诵比赛、作文比赛、文学创作等。通过这样的活动，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情感和创造力。

让生活融入课堂-最新年文档

让生活融入课堂 作为思想品德课教师，近年来，在新课改的背景下，思想品德课的教学取得了明显的成效。但在交流中发现同一个问题，很多孩子上思想品德课的积极性不高。分析其原因，不单单是思想品德在中考中的分值不重、学生及其父母对这门科目的不重视。笔者想，作为教师是否也应该反思一下是不是我们的课堂难以激发学生的学习兴趣，课堂不那么具有吸引力呢？ 笔者在教学过程中发现，关注学生的学习及社会经验，贴近学生的生活并让学生参与到课堂中来，这样生活化的课堂更受学生欢迎，也更能提高学生的学习效益。中外教育名家的经验也启示我们：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。笔者结合自己的教学经验，谈谈对思想品德课生活化的看法。 一、思想品德课生活化的必要性 1.是激发学生学习兴趣的动力。著名教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。初中学生具有活泼好动、注意力不易持久等特点，而教师传统的空洞乏味的说教会让学生觉得思想品德课都是一些教条、没用的知识，教师只会讲大道理，很难让学生有听课的欲望。生动、形象、具体、贴近学生、贴近生活的课堂，才能激发学生的学习兴趣，这就要求让生活进入课堂。 2.是提高学生的思维能力和创新能力的要求。现在是知识经

济的时代，增强学生的思维能力和创新能力是新时代的要求。中考不再采用闭卷考试而采用开卷考试的方式也是为了更好地考 察学生的创新思维能力，培养学生的创新意识已成为素质教育的重中之重。在课堂上，通过让学生分析思考、讨论生活中的案例，交流不同观点，对于提高学生的创新思维能力会有比较好的效果。 3.是实现情感、态度、价值观目标的内在要求。新课改在教学目标的分类中，改变了传统教学中把知识目标放在第一位，而更注重学生情感、态度和价值观的培养。这就要求教师不仅要重视学生获得知识，更要注重学生的品德和人生观价值观的教育。要实现知识目标升华到情感、态度、价值观，在教学中一定要做到“从生活中来，到生活中去”。 二、如何让“生活”走进课堂 1.课堂导入生活化。有研究发现：学生的注意力集中程度是随时间的变化而有所不同，在课堂开始的前几分钟由于受到外界各种因素的影响，学生注意力的集中程度比较低。因此，课堂的导入环节就显得非常重要了，导入是否成功很大程度上影响整节课的教学效果。比如，在上《珍爱自己》这一课时，笔者的导入环节是让学生看一段视频《生命的起源》，视频描述的是人类的起源以及生物体的生长过程。让学生初步体会到生命起源的神奇和来之不易，吸引学生注意力，激发学习兴趣，同时，使学生对生命有一种敬畏之感，懂得应该珍爱生命。又如在《孝敬父母》

让生活走进课堂,让学习融入生活

让生活走进课堂，让学习融入生活 生活是最好的课堂，学习也应该融入生活中。在这个信息爆炸的时代，学习的方式和 方式变得越来越多样化。除了传统的课堂学习，我们还可以通过观察生活、体验生活、参 与生活中的实践活动来学习，这样的学习方式更加贴近我们的生活，更加贴近我们的需求，更加贴近我们的兴趣。让生活走进课堂，让学习融入生活，成为了当今教育的一个热点。 让我们看看如何让生活走进课堂。传统的课堂教学往往是以书本知识为主要内容，但 随着社会的不断发展，学生们需要的不仅仅是书本知识，更需要探究和实践能力。教师们 应该引入更多生活常识和实践技能进入课堂。在语文课上，可以利用闽南方言教学进行京 剧表演，这样不仅能够增加学生对方言的了解，还能够提高学生的表演能力；在数学课上，可以引入商场购物、理财等实际生活场景，让学生在实际操作中加深对数学知识的理解。 通过这种方式，生活走进了课堂，学生在学习中不再觉得枯燥乏味，反而更加积极主动。 让我们来看看如何让学习融入生活。学习融入生活，意味着学习不再是一件孤立的事情，而是与生活融为一体。这需要学校、家庭和社会共同努力，建立一个全方位的学习环境。学校可以通过举办各种主题活动，让学生在实践中学习，让学生在活动中体验快乐和 成长；家庭可以通过陪伴和引导，让孩子在日常生活中不断学习，不断探索；社会可以通 过丰富的实践活动，让学生在社会中学会生存技能，培养创新意识。通过这种方式，学习 融入了生活，学生在生活中不仅能够学习到更多的知识，还能够获得更多的成长和体验。 让生活走进课堂，让学习融入生活，是当前教育中的一个重要课题。这样的教育模式 能够更好地满足学生的需求，能够更好地培养学生的能力，更好地促进学生的发展。无论 是学校、家庭还是社会，都应该共同努力，为学生创造一个更加全面的学习环境，让生活 和学习真正融为一体。这样，学生才能够在学习中得到快乐，也能够在生活中不断成长。