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第8课美苏冷战的开始教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、知识：

知道冷战序幕拉开的标志——富尔敦演说，冷战正式开始的标志——“杜鲁门主义”的主要内容。知道“马歇尔计划”的主要内容，知道“北约”和“华约”是如何形成的，知道柏林危机和朝鲜战争的基本情况。结合“雅尔塔体制”及本课内容，理解“冷战”产生的历史背景及基本特征。理解冷战对二战后世界发展的影响。

2、技能：

通过理解历史事件归纳历史概念的技能。

（二）过程与方法

通过引导学生从冷战开始的诸多历史事件中提取关键要素形成“冷战”历史概念，使学生初步掌握根据史实归纳历史概念的方法。

（三）情感、态度与价值观

通过引导学生分析冷战格局对于世界整体化发展的阻碍，使学生加深对于批判霸权主义、强权政治的情感与价值观认同。通过引导学生分析冷战的基本特征，使学生认识到人类处理国际争端的理念与实践在进步与发展，使学生认同人类文明在曲折中不断发展、完善的基本观点。

二、各栏目的参考答案

（一）知识链接

（二）练习与测评

1、第二次世界大战结束后，世界形成了两大阵营：即以美国为中心的资本主义阵营和以苏联为中心的社会主义阵营。这两大阵营是怎样形成的？

答：第二次世界大战结束后，美苏两国由于社会制度、意识形态的对立以及国家利益的冲突而从友好合作走向对抗，富尔敦演说及“杜鲁门主义”的提出使这种对抗（即冷战）正式形成。美苏两国分别拉拢各自的盟友，通过建立经济、政治、军事同盟形成各自阵营，其中美国通过提出“欧洲复兴计划”及成立北大西洋公约组织形成了对社会主义国家的全球性弧形包围，苏联则通过提出“莫洛托夫计划”、成立经互会、成立华沙条约组织建成社会主义阵营。两大阵营形成了东西方对峙的两极格局。

2、简述柏林危机的起因和结果。

答：起因：二战后苏、美、英、法四国对德国及其首都柏林实施分区占领。1948年，西占区当局推行币制改革，旨在分裂德国，苏联针锋相对，对西柏林实行全面封锁，由此形成“第一次柏林危机”。结果：双方通过秘密谈判避免了武力冲突，结果使得德国分裂。

（三）探索与争鸣

1947年6月5日，美国国务卿马歇尔在哈佛大学发表被后人称为“马歇尔计划”的演说，声称美国必须向欧洲提供大量的援助，“否则它就得面临性质非常严重的经济、社会和政治的恶化”；同时他又强调美国这样做“不是反对任何国家或任何主义，而是反对饥馑、贫穷、冒险和混乱”。

你认同马歇尔的说法吗？查找更多关于马歇尔计划的史实及评论，谈谈你对马歇尔计划目的与结果的评价。

教师引导建议：

1、关于引导学生查找资料：

（1）引导学生尽量查到第一手资料，即马歇尔的演说，也可由教师提供，这样依据文本更能说明问题，避免空谈；

（2）引导学生查找马歇尔计划实行后欧洲经济振兴的相关史实，并引导学生查找马歇尔计划

与“柏林危机”、两德分裂关系的相关史实。

2、关于引导讨论：

（1）引导学生理解题目要求，即“目的”与“结果”，使学生在分析该问题时能够做客观及层次分明的评价，避免出现片面地说马歇尔此语虚伪等极端评价。

（2）关于该问题的把握：a、马歇尔计划是杜鲁门主义全球扩张战略中的重点，美国要控制欧洲，首先必须稳定、复兴和联合欧洲，因此从目的上看，马歇尔计划是美国全球战略的一部分，马歇尔强调的“不是反对任何国家或任何主义，而是反对饥馑、贫穷、冒险和混乱”是刻意“淡化”意识形态及美国战略意图。b、马歇尔计划的结果应该从三方面看，其一是确实使欧洲经济迅速恢复，其二是使西欧各国被纳入美国争霸世界的战略轨道，从两德的分裂可见一斑，其三是西欧经济恢复及恢复过程中一体化进程的加快，使得西欧在经济发展后，逐渐产生对于美国的离心现象。

总而言之，对于马歇尔计划，从目的与结果两个维度入手，根据具体史实具体分析，使学生在更深刻理解马歇尔计划的同时，对于客观、多维度地分析历史问题的能力有所长进。

第20课美苏冷战局面的形成和发展

课题：第20课美苏冷战科目：历史年级：九年级总课时数： 40 备课时间：12.3主备人：范鲜锋审核人：教学重点：美、苏争霸的具体表现。冷战结束后世界局势的发展。难点：理解美、苏冷战的实质。美苏关系不断变化的表现。课前预习： (要求：预习时可参考基训前面知识网络及以下题目，且必须在书本中圈划出来，标注上去。) 2、完成本节课的课前预习题目。教学流程教学设计平台运用新课导入1、1945年2月，美苏英三国在雅尔塔会议提出战败后的德国实施分区占领，会议形成了战后新的世界格局，即今天我们所学习的美苏冷战。板书课题目标出示2、记住“杜鲁门主义”出台及其影响，马歇尔计划的实施和实质。 3、北大西洋公约组织的成立，“北约”和“华约”美苏两大阵营对峙的形成，柏林危机和古巴导弹危机的情况。预习指导小组合作展示1、冷战开始的时间、标志。 2、北大西洋公约组织成立的时间、地点、标志。 3、华沙条约组织成立的时间、地点、标志。 4、美国冷战的表现。 5、两次柏林危机的时间、结果。疑难点拨重点讲解什么是冷战（1947-1991底）？定义：是美国针对苏联等社会主义国家所采取的除战争以外的一切敌对活动和对抗形式。其实质是：资本主义和社会主义两种制度的对立。战后，为什么会出现“冷战”政策？原因：. 1、美国大发战争财，政治、经济军事实力大增； 2、美国妄图凭借强大的实力称霸世界； 3、美国的称霸野心遭到苏联等社会主义国家的遏制； 4、二战刚结束，人民厌战，和平成为时代潮流，美不敢贸然发动战争。美国实行“冷战”政策的目的是什么？为了遏制共产主义和干涉别国内政，称霸世界。 1991年，苏联解体，美苏“两极格局”随之结束。两极格局随之结束，世界格局向多极化发展。

第17课美苏“冷战” 教案

第七单元战后世界格局的演变第17课美苏“冷战” 教学目标 1．知识与能力通过本课学习，使学生了解二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的定义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质。2．过程与方法参与课堂活动与同学分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对冷战对峙局面的理解。 3．情感态度与价值观通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁教学重点与难点重点：美国的“冷战”政策及其表现。美苏争霸的三个阶段及特征难点：如何认识美苏冷战的性质和美苏争霸的影响教学工具：教参及相关资料教学方法：自学讨论——精讲解疑——练习巩固课时安排：1课时教学过程导入新课: 讲授新课: 第一步：自学讨论（1）阅读观察（2）预习导学——不看不讲第二步：精讲解疑（一）杜鲁门主义 1、美国冷战政策的提出及原因教师指导学生阅读教材第一段，课件展示：杜鲁门在国会演说的图片和文字资料思考：什么是“冷战”政策？为什么它们要“遏制共产主义”？多媒体演示并引导学生看《世界政区图》，回忆二战后在欧洲、亚洲建立的人民民主国家。美英等帝国主义国家害怕共产主义影响扩大，以军事包围、经济封锁、政治颠覆等一系列手段，极力遏制共产主义。引导学生思考：美国为什么要实行冷战政策而没有采取直接军事行动呢？（提示学生结合二战后的世界形势思考此题，教师在学生回答基础上总结。）教师指出：最先发出冷战信号的是英国首相丘吉尔。他在1946年访问美国时在富尔敦发表的演讲中，以“铁幕”一词公开把矛头指向苏联，声称苏联威胁了欧洲的安全、和平，鼓吹美英联盟对抗苏联，揭开了战后冷战的序幕。接着，美国有步骤地抛出了一个个冷战措施。一年后，1947年3月，“杜鲁门主义”出笼了，其实质是美国在全球扩张势力的宣言书，它标志着冷战的全面展开。 2、马歇尔计划 “冷战”政策在经济上的表现是“马歇尔计划”。“马歇尔计划”的实施，有利于美国在资本主义世界霸权地位的确立。“杜鲁门主义”出台后，美国在经济方面推行援助西欧的“马

华师大版历史九下第20课《美苏冷战》word教案

历史：第20课《美苏冷战》教案（华东师大版九年级下）【内容标准】（1）简述杜鲁门主义等史实，了解美苏"冷战"对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。（2）概述世界经济全球化加速发展的趋向，理解世界各国相互依存、相互竞争的复杂性。（3）以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。【考试标准】识记：冷战政策的含义；世界贸易组织成立及中国加入的时间；世界政治格局当前处于“一超多强”局面，正朝着多极化方向发展；和平与发展是当今世界的两大主题。理解：霸权主义对人类进步和安全的威胁；世界经济全球化的影响。【教学目标】 1、知识与能力：参见【内容标准】。 2、过程与方法：综合教学法，加强学生对世界发展趋势的了解和认识。 3、情感态度与价值观：明确世界格局多极化趋势【教学要点】要点：战后世界格局的演变。重点：多极化与全球化。难点：霸权主义对人类进步和安全的威胁【导入新课】复习上一单元重点知识导入。【新课探究】冷战政策 1、含义——二战后，以美国为首的西方国家对苏联等社会主义国家，采取了除直接武装进攻以外的一切手段和敌对行为，遏制共产主义，稳定资本主义。这种政策被称为“冷战政策”。背景——共产主义运动在欧亚的迅速发展；美国称霸世界野心的膨胀目的——美国控制欧洲，遏制共产主义，称霸世界。打击对象——苏联等社会主义国家 2、开始标志——1947年，杜鲁门主义的出台。 3、表现：（1）政治上，提出杜鲁门主义，对社会主义国家实行和平演变政策。（2）经济上，推行马歇尔计划（援助欧洲）。（3）军事上，成立北大西洋公约组织（北约）。 1949年以美国为首的北约组织正式建立，1955年以苏联为首的华沙条约组织（华约）建立。二战后两大军事集团形成。 4、影响导致了北约、华约两大军事集团的产生，逐渐形成了资本主义和社会主义两大阵容对峙局面，给世界局势、国际关系造成长远深刻的影响。双方势均力敌也使世界维持了相对稳定的局面。 5、结束——东欧剧变和苏联解体，标志美苏冷战结束。【总结巩固】要使学生认识到，霸权野心会使某些大国违背客观的历史潮流，威胁人类的和平与发展；世界经济全球化和国际政治多极化，是世界新格局的显著特征；世界在向新格局的过渡中，和平与发展成为人类面临的共同问题，各国需要互相合作，共同维护人类的生存环境。

第20课美苏冷战__教学设计

第20课美苏冷战__教学设计十堰市第十八中学王友权【教学目标】 1、知识识记：（1）知道杜鲁门主义等史实。（2）了解马歇尔计划和经互会，“北约”和“华约”美苏两大阵营对峙形成的内容。（3）了解柏林危机和古巴导弹危机的情况。 2、能力培养：（1）分析冷战爆发的原因，培养学生运用唯物辩证法分析历史事件的能力。（2）归纳冷战的大致进程，培养学生整理历史知识的能力。 3、情感态度与价值观：（1）初步理解美苏冷战是美苏两强争霸世界的实质。（2）初步认识霸权主义对人类社会安全和进步的威胁。【学情分析】九年级的学生已经具备了自主学习历史的基本能力，掌握了一定的学习方法。而且学生们已经掌握二战的影响，学习了二战后美国经济的发展，这些都为本课的学习做了很好的铺垫。【教学重点】对美苏冷战过程的大致了解。【教学难点】分析冷战爆发的必然性和冷战的实质。【教学过程】【导入新课】复习上一单元重点知识导入。【新课探究】一、杜鲁门主义（“冷战”开始）【自主学习】 1、出台的时间：年3月。 2、主要内容：声称无论在何地爆发革命、发生动乱，都与美国的安全有关，美国政府都应进行干预。 3、意义：标志着美国推行的开始。 4. 本质: 遏制共产主义，干涉别国内政。【合作探究】二战后的美国为什么对以苏联为首的社会主义国家推行冷战政策？二、两大阵营对峙（“冷战”对峙）【自主学习】 1、美国方面：实施战略，对苏联推行全面的“遏制”政策。为稳定和复兴欧洲，美国政府推出了“”。 2、苏联方面：为对抗美国的冷战攻势，苏联联合东欧先后建立了“情报局”和“经互会”，形成了以为首的社会主义阵营，与以为首的资本主义阵营相对抗。 3、北约和华约的建立北约建立的时间是：年4月；华约建立的时间是年5月。【合作探究】

部编人教版九年级下第16课冷战教案

第16课冷战 ◇教学目标◇ 【知识与能力】了解冷战政策、杜鲁门主义的出台及其影响、马歇尔计划的实质;了解北大西洋公约组织的成立,进而认识美苏争霸给世界和平带来的影响。【过程与方法】引导学生归纳、分析以美、苏为首的两大集团之间冷战的表现和争霸的三个阶段;通过评价冷战,培养学生全面、辩证地看待历史问题的能力。【情感、态度与价值观】通过本课学习,体会美苏争霸给世界和平带来的严重影响,认识到反对霸权主义的重要性。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】冷战政策及其表现。【教学难点】美苏争霸。 ◇教学过程◇ 一、新课导入著名香港乐队Beyond创作并演唱了《AMANI》这首歌,抒发了对和平长久的渴望,也警示了人们必须要以自己的努力斗争来争取和平。歌名“AMANI”源于非洲语,是“和平”的意思。歌词中,“NAKUPENDA NAKUPENDA WE WE”是“我们爱你”的意思,“TUNE TAKE WE WE”是“我们需要你”的意思。在当今社会,世界依旧存在不和谐音符的根源是什么?今天我们一起来学习第16课《冷战》,了解那段既缓和又紧张的历史。二、新课讲授 (一)冷战的发生 1.材料展示: 丘吉尔在美国富尔顿的演说中说:“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特,一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。” 斯大林在一次谈话中进行了回击,他说丘吉尔“是要在盟国中散播纠纷的种子”,“是号召同苏联进行战争”。教师讲解:从材料可以看出,二战后美苏关系变得紧张。丘吉尔所说的“铁幕”暗示社会主义带来的威胁,而斯大林的指责也预示着以美苏为首的两大阵营的对抗的到来。这则材料向我们证实了美苏盟友关系开始破裂,而丘吉尔的“铁幕演说”开启了美苏“冷战”的时代。教师提问:根据材料并结合教材,归纳冷战的相关知识。师生归纳: 冷战政策二战后,美国为遏制共产主义,带领西方资本主义国家,对苏联等社会主义国家采取一切手段进行敌对,这种政策被称为冷战政策目的为遏制苏联和其他社会主义国家

美苏冷战的特点

美苏冷战的特点作者：吴杞棠指导老师：徐孝明摘要：冷战是战后到苏联解体时期内国际关系的主要内容。美苏冷战的特点是既有紧张的对抗，也有缓和；在欧洲，美苏是以“冷战”的形式存在，而在亚洲则大多表现为热战；意识形态是双方进行利益与权力争夺的重要工具；核武器在冷战中起到重要的作用；美苏冷战大大打上了双方领导人的烙印。关键词：美国；苏联；冷战；特点冷战是美苏两大集团除了直接的军事冲突和使用核武器以外的一切手段的斗争，是1947——1991年的一种国际体系。它的出现，使得国际关系在直接或间接间受到巨大的影响。可以说，冷战主导着战后国际政治发展的基本趋势，严重阻碍了国际关系的正常运转。这些影响在冷战结束后很长一段时间内依旧存在，甚至影响到今天。分析冷战的特点，可以看出美苏是以激烈的对抗为主，但也有长时间的缓和；在欧洲，美苏之间是以“冷战”为止，但在亚洲则大多表现为热战；美苏冷战是以意识形态的分歧作为工具进行地缘政治利益与国际权力之争；核武器在美苏之间起到了重要的作用；冷战一定程度上也打上了美苏领导人的烙印。一，对抗与缓和第二次世界大战结束后，“冷战”一词很快产生于国际关系中，并为国际社会所普遍接受。冷战在国际关系史里很大程度地表现出强烈的对抗。然而，正如战争与和平的相互依存，冷战的激烈对抗与高度缓和的特征也是较为明显的。从20世纪40年代末到1953年3月斯大林的去世，美苏两国都是处于最紧张最激烈的对抗中。二战造就了美国的强大——无论是政治、经济还是军事实力。而苏联尽管在战争中遭到重创，但战后迅速恢复了被战争严重破坏的国民经济，很快成为美国的强劲的对手。美国的全球覇权战略与苏联关注的周边地区，特别是东欧的地缘政治利益之间的矛盾日趋激烈。美苏公开、全面的对抗不可避免。杜鲁门政府一上台便对苏联采取了强硬的政策。1946年2月美驻苏使馆代办乔治·凯南的8000字情报对战后苏联的“理论、意思、政策和做法”以及美国应该采取的对策均作了全面的分析，并在此基础上提出对苏联实行全面“遏制”的思想。3月5日，英国前首相丘吉尔在美国发表了著名的“铁幕”演说，震惊了世界。在1946和1947年间，杜鲁门政府采取了一系列的冷战行动，其中影响最大的便是提出了杜鲁门主义以及马歇尔计划。马歇尔计划“使得斯大林担忧东欧国家可能被美国援助和中西欧经济复兴所吸引，苏联有再次被敌对阵营包围的危险”。j 因而苏联方面重新大力强调了西方威胁，加速军事工业发展，并强行在东欧国家按照斯大林治国的模式急剧地改造其政治、经济、社会和思想文化。到1949年底，美国已主持建立西德国家，德国由此正式分裂，北约亦正式成立。而东欧国家与西方的所有经济上的、文化上的联系亦被切断。美苏的对抗最终形成。1949年苏联的原子弹打破了美国的核垄断，随后，美苏开展了激烈的核竞赛。1950年朝鲜战争爆发，这是战后美苏冷战以来的第一次由其中一方直接参战而另一方间接参战的热战。从战后到朝鲜战争的结束，美苏之间可以说是从来没有认真尝试去通过谈判来解决双方的争端。美苏双方都是处于最为紧张和最为僵硬的对抗中。 1953年3月斯大林去世后，苏联领导人开始缓和同西方的紧张关系。从1953年起苏联政府采取了一系列放宽占领制度和同奥地利关系正常化的措施，最终1955年美苏合作缔结了奥地利国家条约，宣布奥地利为永久中立国。同年七月，美、苏、英、法四国首脑在日内瓦举行会议。这是第二次世界大战结束以来的第一次政府最高级会晤。1956年2月的苏共二十大上赫鲁晓夫提出的“三和”外交似是让人们看到了冷战走向和平的曙光。但随后的匈牙利事件及柏林危机的爆发，美苏关系重新紧张。至1962年的古巴导弹危机爆发

冷战教案

第12课冷战局面的形成【课标要求】知识与能力通过本课学习，使学生了解二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的定义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质。过程与方法参与课堂活动与同学分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对冷战对峙局面的理解。情感态度与价值观通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。【重点难点】一、重点：丘吉尔的“铁幕演说”，杜鲁门主义和马歇尔计划。二、难点：什么是以“遏制”苏联为中心的“冷战”政策；杜鲁门主义和马歇尔计划的实质；两极格局形成的原因及影响。【教学过程】引入新课：英国外相巴麦尊曾经有句名言，“没有永恒的朋友，只有永恒的利益”，深刻地揭示出错综复杂的国际关系的本质特征——在任何可能的条件下，实现国家利益的最大化。二战后，美苏两国从战时的盟友变成了“冷战”的对手，美苏争霸、两极格局成为世界瞩目的焦点。今天我们学习的这一课，主要就是从“冷战”兴起的背景、标志和表现三个方面来讲述这一巨大变化。

一、背景（原因）：教材提到，二战后初期，美国改变与苏联的战时合作政策，转而实行以“遏制”苏联为中心的“冷战”政策，这里“冷战”的含义是什么？为什么既要“战”，又要“冷”呢？二、定义：──美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外一切手段的敌对行为，以“遏制”共产主义。 1、为什么要“冷战”？（社会制度和意识形态不同；国家利益矛盾冲突） 2、为什么要采取“冷战”的方式？（人心厌战，渴望和平；美苏双方势力相对平衡）（过渡）美国是“冷战”政策的主要制定者，但最先发出“冷战”信号的却是英国前首相丘吉尔，这究竟是怎么回事呢？三、序幕：“铁幕演说” 1946年3月，英国前首相丘吉尔访问美国，受到美国总统杜鲁门的热情接待，在杜鲁门的陪同下，丘吉尔前往富尔敦市发表了一篇精心准备的演说。学生结合小字理解丘吉尔的讲话。在这里，“铁幕”一词的意思是什么？丘吉尔为何要使用“铁幕”一词？丘吉尔所说的“铁幕”，实际上是指苏联对东欧各国实行的“高压控制”。丘吉尔选用“铁幕”这个词语，反映出他对社会主义苏联的敌视。（过渡）丘吉尔的这篇“铁幕演说”，实际上是美国借丘吉尔之口发出的第一个明白无误的“冷战”信号，揭开了战后冷战的序幕。。随着这个信号的发出，一系列具体的“冷战”措施也就相继出台了。四、表现： 1.政治上：杜鲁门主义 1947年3月12日，杜鲁门向国会宣读了一篇国情咨文，美国有领导“自由世界”，“援助”某些国家“复兴”，“防止共产主义渗透”的使命，这就是所谓的杜鲁门主义。它的出台，表明美国终于公开向苏联摊牌，美苏战时同盟公开破裂。因此，杜鲁门主义既是美国对苏联发动“冷战”的宣言书，又是“冷战”开始的重要标志。杜鲁门宣称要遏制苏联，维护美国的安全，稳定资本主义，维护“自由世界”免遭“极权统治”的威胁，这是他的真实意思吗？战后美国随着经济、政治、军事地位的进一步提升，其称霸世界的野心也随之急剧膨胀，但苏联的强大、社会主义阵营的建立都成为美国称霸计划的重要障碍。很显然，美国这时推出杜鲁门主义，实质上是以维护美国安全为幌子，干涉各国内政；以反苏为借口，掩盖其全球扩张的野心而已。（过渡）杜鲁门主义的出台，表明二战后美国全球战略已发生重大变化，而这一新战略的重大举措之一就是在欧洲推行马歇尔计划。 2.经济上：马歇尔计划马歇尔计划（欧洲复兴计划）（1）提出者：美国国务卿马歇尔

美苏冷战的具体表现及特点

美苏冷战的具体表现及特点第二次世界大战期间，美国、苏联、中国和英国等国为了反对共同的敌人，结成世界反法西斯联盟。二战结束不久，美国对苏联等社会主义国家推行冷战政策。赫鲁晓夫上台以后，提出同美国平起平坐、实现美苏合作、共同主宰世界的基本战略。随着苏联经济、军事实力进一步增强，从50年代后期起，美苏争霸的格局逐渐形成。美苏争霸分为三个阶段。 50年代中期至60年代初，是美苏争霸的第一阶段。这一时期的特点是既有缓和又有争夺。在缓和方面：1955年，苏联主动与西方国家合作，签订了对奥和约，解决了二次大战的一大遗留问题。同年，苏联同联邦德国建立外交关系。1959年赫鲁晓夫访问美国，美苏首脑戴维营会议是苏联推行美苏合作外交战略的重大行动，美国实际上承认苏联是超级大国这一事实。在紧张方面：1961年苏联修筑“柏林墙”，封锁了东西柏林边界，使美苏关系更加紧张。1962年古巴导弹危机，表明苏联开始走上同美国进行全球争夺的道路，同时也表明当时的战略优势仍然在美国方面。这一时期，苏联还对中国推行霸权主义，企图控制中国，使得中苏关系恶化。 60年代中期至70年代末，是美苏争霸的第二阶段。其特点是苏联处于攻势，美国转攻为守。 1964年勃列日涅夫上台至70年代，苏联的经济实力同美国的差距大为缩短，1975年，苏联的工业总产值上升，相当于美国的80％。苏联在军备方面赶上了美国，苏联的战略导弹至1975年已达2402枚，超过美国40％，1979年苏联在战略核力量上的开支几乎为美国的3倍。苏联大力增强常规军事力量。1978年，美军210万人，苏军440万人，美军拥有坦克10500辆，苏军拥有坦克50000辆。这一时期苏联推行与美国争夺世界霸权的积极进攻战略。美苏争霸的重点在欧洲，美苏在欧洲都集结了重兵，处于两军对峙的僵持状态。苏联一方面对欧洲以“缓和”战略麻痹西方，另一方面加紧在欧洲以外的地区扩张。1979年入侵阿富汗，标志着苏联霸权主义政策发展到了顶点。这一时期的美国，由于受经济危机的冲击，经济增长趋于缓慢，侵越战争受到严重挫折，军事力量被苏联赶上，美国在美苏争霸中从战略进攻转为战略防御。1969年后的尼克松主义，调整全球军事部署，收缩亚洲兵力，1973年从越南撤军，1979年同中国建交。 80年代末90年代初，是美苏争霸的第三阶段。1981年，里根出任美国总统以后，开始对苏联采取强硬态度，遏制苏联在全球的扩张势力。在核战略和核军备方面，美国提出了“星球

第25课两极世界的形成(解析版)

第25课两极世界的形成学校：___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、选择题 1．有学者认为，“关于'冷战”是什么时候开始的问题，谁也说不出一个恰当的日子，但是，冷战所以产生并成为早期的那种样子的争端，可以肯定是在东欧”。其观点的主要依据是 A．东欧走上了社会主义道路B．东联国家是“冷战”挑起者 C．美苏两国在东欧角逐激烈D．二战后西欧国家普遍衰落【答案】A 【详解】材料体现的是该学者把冷战的责任推卸到东欧，这主要是因为东欧国家走上了社会主义道路，A正确；B 说法不符合史实，排除；CD与材料无关，排除。故选A。 2．（2020·山东章丘四中高二月考）下图是美国漫画家于1947年创作的漫画《斯大林的保卫战》，反映战后马歇尔计划推行的情况。对作者意图理解最合理的是 A．暴露了美国推行马歇尔计划的动机 B．说明斯大林是冷战的幕后推手 C．显示了战后美苏两国关系有所改善 D．反映苏联制止美国对欧洲的渗透【答案】B 【详解】根据材料内容可知，漫画内容体现了二战后初期，苏联“运动员”斯大林在标着“欧洲复苏”的球框下，积极拼抢着写有“马歇尔计划”的篮球，因此该漫画认为斯大林的“阻止”造成了欧洲的分裂与对抗，漫画说明斯

大林是冷战的幕后推手，故B选项正确；依据所学知识可知，美国推行马歇尔计划的动机是通过援助西欧国家控制西欧国家，材料没有体现暴露了美国推行马歇尔计划的动机，故A选项错误；该漫画认为斯大林的“阻止”造成了欧洲的分裂与对抗，加剧了美苏之间的对抗，而不是改善关系，故C选项错误；根据所学知识可推知，该漫画出自美国，通过漫画认为斯大林的“阻止”造成了欧洲的分裂与对抗，认为斯大林是冷战的幕后推手，无法得出反映苏联制止美国对欧洲的渗透的结论，故D选项错误。 3．下表是新时期中国学者关于冷战爆发的主要观点，据此表可得出的历史结论是 A．美苏冷战开始于十月革命 B．美苏对峙是冷战主要表现 C．冷战是多种因素作用的结果 D．冷战推动世界格局的多极化【答案】C 【详解】根据材料“美苏冷战孕育于十月革命至二战的美苏关系之中”、“冷战是多国参与的国际性政治斗争”、“冷战是美苏两国双向互动的结果”可知体现的共同点是美苏冷战是多种因素相互作用的结果，C选项符合题意。美苏冷战开始于二战结束后，A选项排除。美苏对峙是冷战主要表现的说法与材料无关，B选项排除。世界格局的多极化的根本原因是经济多极化，D选项排除。 4．下图是1953年美国某刊物刊登的一幅有关当时美国对苏联政策的漫画。此漫画客观上反映了当时 A．美苏争霸的态势进一步加强 B．美国的冷战言论受到抨击 C．苏联对美国已放弃军事对抗 D．苏联积极谋求世界和平稳定

美苏争霸分为三个阶段

美苏争霸分为三个阶段： 50年代中期至60年代初，是美苏争霸的第一阶段。这一时期的特点是既有缓和又有争夺。在缓和方面：1955年，苏联主动与西方国家合作，签订了对奥和约，解决了二次大战的一大遗留问题。同年，苏联同联邦德国建立外交关系。1959年赫鲁晓夫访问美国，美苏首脑戴维营会议是苏联推行美苏合作外交战略的重大行动，美国实际上承认苏联是超级大国这一事实。在紧张方面：1961年苏联修筑“柏林墙”，封锁了东西柏林边界，使美苏关系更加紧张。1962年古巴导弹危机，表明苏联开始走上同美国进行全球争夺的道路，同时也表明当时的战略优势仍然在美国方面。这一时期，苏联还对中国推行霸权主义，企图控制中国，使得中苏关系恶化。 60年代中期至70年代末，是美苏争霸的第二阶段。其特点是苏联处于攻势，美国转攻为守。 1964年勃列日涅夫上台至70年代，苏联的经济实力同美国的差距大为缩短，1975年，苏联的工业总产值上升，相当于美国的80%。苏联在军备方面赶上了美国，苏联的战略导弹至1975年已达2402枚，超过美国40%，1979年苏联在战略核力量上的开支几乎为美国的3倍。苏联大力增强常规军事力量。1978年，美军210万人，苏军440万人，美军拥有坦克10500辆，苏军拥有坦克50000辆。这一时期苏联推行与美国争夺世界霸权的积极进攻战略。美苏争霸的重点在欧洲，美苏在欧洲都集结了重兵，处于两军对峙的僵持状态。苏联一方面对欧洲以“缓和”战略麻痹西方，另一方面加紧在欧洲以外的地区扩张。1979年入侵阿富汗，标志着苏联霸权主义政策发展到了顶点。这一时期的美国，由于受经济危机的冲击，经济增长趋于缓慢，侵越战争受到严重挫折，军事力量被苏联赶上，美国在美苏争霸中从战略进攻转为战略防御。1969年后的尼克松主义，调整全球军事部署，收缩亚洲兵力，1973年从越南撤军，1979年同中国建交。 80年代末90年代初，是美苏争霸的第三阶段。1981年，里根出任美国总统以后，开始对苏联采取强硬态度，遏制苏联在全球的扩张势力。在核战略和核军备方面，美国提出了“星球大战”计划，通过以高技术为核心的新一轮军备竞赛，从而拖垮经济力量相对落后的苏联。在争夺第三世界方面，美国立足于在军事上打小规模的局部战争，打击亲苏政权。苏联由于国内经济发展缓慢，在与美国的争霸中背上了沉重的包袱。1985 年戈尔巴乔夫上台执政后，开始放弃争夺军事优势的做法，转为裁减军备，从对外扩张转向全面收缩。美苏争霸 - 和冷战的区别美苏冷战是以苏联为首的社会主义阵营和以美国为首的资产阶级阵营的对抗；美苏争霸是争夺世界霸权的冲突，它超过了两种社会制度之间的矛盾。美苏冷战是除战争以外的敌对和对抗行动；美苏争霸则是既有和平方式的对抗，也有局部战争，如美军侵略越南和苏军入侵阿富汗的战争。美苏冷战和争霸在形式上有相同之处。在实质和结果上是一致的。

2018年中考历史(第05期)考点总动员系列专题09美苏冷战(含解析)

专题09 美苏冷战聚焦考点☆巩固基础一、冷战政策 1．原因：（1）二战后，美国的经济、军事实力居世界首位，称霸世界的野心日益膨胀。（2）以苏联为首的社会主义国家日益强大。 2．含义：美国带领西方资本主义国家对苏联等社会主义国家采取的除武装进攻之外一切手段的敌对行动，以“遏制”共产主义。 3．本质：遏制共产主义，干涉别国内政。 4．具体表现：（1）政治上：1947年杜鲁门主义出台（标志着美苏战时同盟关系正式破裂，美苏之间冷战的开始。）（2）经济上：1947年马歇尔计划的实施。（3）军事上：1949年北大西洋公约组织的建立。 5．结束：1991年,苏联解体标志着冷战的结束 6．1955年，苏联成立华约，标志着美苏为首的两极格局形成。 7．1991年苏联解体，标志着两极格局结束。二、美苏争霸： 1．根本原因：美苏两国为了各自国家的利益 2．实质：是美苏两国在实力的基础上对世界势力范围的划分。 3．过程：（1）20世纪的五六十年代，美攻苏守。事件：1962年，古巴导弹危机（2）70年代，美苏争霸达到高潮，苏攻美守。事件： 1979年12月，苏联出兵占领阿富汗。（3）80年代到90年代初，双方实行有限缓和。 4．影响：美苏争霸影响世界和平，也影响世界局势。 5．认识：美苏等大国违背客观的历史潮流，实施霸权主义，导致恐怖主义泛滥，直接威胁世界安全、和平与发展。【知识拓展】冷战政策二战结束后，美国的经济、军事实力居于世界第一位，称霸世界的野心日益膨胀，但又不得不正视苏

联等社会主义国家。于是，美国带领西方资本义主国家（主要为西欧国家），对苏联等社会主义国家采取的除武装进攻之外一切手段的敌对行动，以“遏制”共产主义。这种政策被称为"冷战"政策。 "冷战"政策最基本的特征是："遏制共产主义"但不诉诸武力。 "冷战"政策的方式是：封锁与遏制，这是"冷战"政策的的根本方式，也就是说：不与敌对国家进行经济、外交、军事合作、文化交流，不助长敌对联盟的参与国的经济发展，封锁敌对（主要是北约和华约两大阵营的敌对）联盟的可能变得强大的渠道。【图解】1962年，加勒比海地区发生了一场震惊世界的古巴导弹危机。它由苏联在古巴部署导弹、美国则坚持要求撤除导弹而引发。这是冷战期间美苏两大国之间最激烈的一次对抗。这次危机虽然仅仅持续了13天，美苏双方在核弹按钮旁徘徊，使人类空前地接近毁灭的边缘，世界处于千钧一发之际。最后以双方的妥协而告终，其中有不少值得总结、反思的经验教训。名师点睛☆典例分类类型一、冷战政策的表现【例1】“冷战”是指二战后以美国为首的资本主义国家对苏联等社会主义国家采取的除武装进攻之外的一切敌对行动。其“行动”不包括( ) A. 推行杜鲁门主义 B. 建立北约组织 C. 实施马歇尔计划 D. 推进欧洲一体化【答案】D 【解析】本题主要考查学生对“冷战”相关知识的准确识记，依据所学知识可知，二战后，美国实行“冷战”，其表现，在政治上杜鲁门主义出台，经济上实施马歇尔计划，军事上建立北约组织，ABC三项属于“冷战”的表现，不符合题意；D项推进欧洲一体化与美国冷战政策无关，符合题意，故选D。【点睛】本题主要考查美国冷战政策的相关知识，属于识记层面，难度不大。记忆美国冷战政策的具体表现：①政治上：出台了杜鲁门主义；②经济上，制定了马歇尔计划；③军事上，建立了北大西洋公约组织。得出答案。

江苏省宿迁中学高中历史第25课两极世界的形成教学设计1 新人教版必修1

课标要求: 了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。教学目标 1知识与能力 (1).掌握雅尔塔体系的确立；杜鲁门主义，马歇尔计划，北大西洋公约组织等基本史实。理解美国推行“冷战”政策的背景及实施步骤。 (2).通过探讨美苏对峙中各自采取的政治、经济和军事措施，分析“冷战”阴影下的国际关系。 2.过程与方法 (1).通过阅读教材及补充材料引导学生自主思考归纳两级世界形成的背景 (2).通过小组讨论，合作探究美国实施“冷战”政策的经过。 (3).与学生共同探讨“冷战”阴影下的国际关系。 3.情感态度与价值观通过对两极世界的形成的教学，让学生认识到大国的争霸是两极格局形成的根本原因，给世界和平带来威胁。要维护世界和平，必须反对霸权主义。教学重点与难点：重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现；难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响；教学方法：史料分析、合作探究、师生互动等教学过程： ⑴学生自主学习：关于二战后两级格局形成的背景，学生在充分阅读教材，及多媒体课件补充一些材料（二战后初期欧洲美国苏联力量对比、雅尔塔会议图片等）后基本能得出结论，所以，第一目的内容可以让学生自主学习，得出结论。具体做法：让学生充分阅读后自己思考，二战中美苏均为正义而战，并肩战斗，为类和平创造了条件，为何战后双方却形成对峙？归纳得出二战后两级格局形成的背景。 ⑵合作探究：关于冷战的经过即美苏冷战的具体措施是本课的重点，所以要引导学生广泛参与，在理解的基础上能清晰的识记。具体做法：首先让学生阅读课本，明确冷战的概念，以便为后面学习冷战的影响和理解做铺垫。关于“冷战”的具体表现，采用分小组合作探究的形式，例如：选2个小组站在美国的立场上，探究美国发动冷战的措施（可提示学生从政治，经济，军事三方面思考）；另外选2个小组站在苏联立场上，探究苏联是如何应对美国发起的冷战的。另外其他小组作为观察团，对以上小组的观点进行评价。 ⑶成果展示：请前面探究美苏冷战经过的小组成员到讲台板书本小组合作探究后得出的结论。具体做法：选学生展示成果时既是对学生的检测也是一种鼓励，所以，应该随机提问不同的学生，让更多的同学参与课堂。最后教师对每一小组的成果给予点评，不足之处进行补充，最终以课件的形式清晰呈现。在点评成果时尽量找到每一小组同学的亮点，给予鼓励，借每一次学生成果展示的机会给他们树立信心，提升学习历史的兴趣。 ⑷问题设计+合作探究+教师点拨：对于最后一个标题，即冷战对二战后国际关系产生的影响是本课的难点，关于难点的

第8课美苏冷战的开始教案

一、教学目标（一）知识与技能 1、知识：知道冷战序幕拉开的标志——富尔敦演说，冷战正式开始的标志——“杜鲁门主义”的主要内容。知道“马歇尔计划”的主要内容，知道“北约”和“华约”是如何形成的，知道柏林危机和朝鲜战争的基本情况。结合“雅尔塔体制”及本课内容，理解“冷战”产生的历史背景及基本特征。理解冷战对二战后世界发展的影响。 2、技能：通过理解历史事件归纳历史概念的技能。（二）过程与方法通过引导学生从冷战开始的诸多历史事件中提取关键要素形成“冷战”历史概念，使学生初步掌握根据史实归纳历史概念的方法。（三）情感、态度与价值观通过引导学生分析冷战格局对于世界整体化发展的阻碍，使学生加深对于批判霸权主义、强权政治的情感与价值观认同。通过引导学生分析冷战的基本特征，使学生认识到人类处理国际争端的理念与实践在进步与发展，使学生认同人类文明在曲折中不断发展、完善的基本观点。二、各栏目的参考答案（一）知识链接（二）练习与测评 1、第二次世界大战结束后，世界形成了两大阵营：即以美国为中心的资本主义阵营和以苏联为中心的社会主义阵营。这两大阵营是怎样形成的？答：第二次世界大战结束后，美苏两国由于社会制度、意识形态的对立以及国家利益的冲突而从友好合作走向对抗，富尔敦演说及“杜鲁门主义”的提出使这种对抗（即冷战）正式形成。美苏两国分别拉拢各自的盟友，通过建立经济、政治、军事同盟形成各自阵营，其中美国通过提出“欧洲复兴计划”及成立北大西洋公约组织形成了对社会主义国家的全球性弧形包围，苏联则通过提出“莫洛托夫计划”、成立经互会、成立华沙条约组织建成社会主义阵营。两大阵营形成了东西方对峙的两极格局。 2、简述柏林危机的起因和结果。答：起因：二战后苏、美、英、法四国对德国及其首都柏林实施分区占领。1948年，西占区当局推行币制改革，旨在分裂德国，苏联针锋相对，对西柏林实行全面封锁，由此形成“第一次柏林危机”。结果：双方通过秘密谈判避免了武力冲突，结果使得德国分裂。（三）探索与争鸣 1947年6月5日，美国国务卿马歇尔在哈佛大学发表被后人称为“马歇尔计划”的演说，声称美国必须向欧洲提供大量的援助，“否则它就得面临性质非常严重的经济、社会和政治的恶化”；同时他又强调美国这样做“不是反对任何国家或任何主义，而是反对饥馑、贫穷、冒险和混乱”。你认同马歇尔的说法吗？查找更多关于马歇尔计划的史实及评论，谈谈你对马歇尔计划目的与结果的评价。教师引导建议： 1、关于引导学生查找资料：（1）引导学生尽量查到第一手资料，即马歇尔的演说，也可由教师提供，这样依据文本更能说明问题，避免空谈；（2）引导学生查找马歇尔计划实行后欧洲经济振兴的相关史实，并引导学生查找马歇尔计划

第20课美苏冷战

第20课美苏冷战教学目标 1、知识识记 ⑴知道杜鲁门主义等史实 ⑵了解马歇尔计划和经互会，北约和华约美苏两大阵营对峙形成的内容 ⑶了解柏林危机和古巴导弹危机的情况。 2、能力培养 ⑴分析冷战爆发的原因，培养学生运用唯物辨政法分析历史事件的能力。 ⑵归纳冷战的大致进程，培养学生整理历史知识的能力。 3、情感教育和价值观 ⑴初步理解美苏冷战是美苏两强争霸世界的实质。 ⑵初步认识霸权主义对人类社会安全和进步的威胁。教材分析本节课重点是美苏冷战的过程，具体包括冷战的开始：杜鲁门主义对峙：马歇尔计划（经济方面）北约和华约（军事方面）激化：柏林危机和古巴导弹危机终结：东欧剧变和苏联解体。难点是指导学生理解冷战爆发的必然性和战后初期冷战的实质。教学设计导入新课（谈话式，教师引导学生一步步分析）第二次世界大战中，美苏是什么关系？（盟友，共同对抗法西斯）

二战结束后，美苏关系又怎样呢？（教师用肢体语言展示：对手；部分学生也能据课本答：对手）他们的关系为什么会有盟友变成对手呢？（教师提示：从美国苏联不同的政治制度、战争爆发前夕他们的关系来考虑），美国苏联的政治制度不同,苏联是一个信奉共产主义的社会主义国家,美国则是一个资本主义国家,从共产主义诞生那天起,资本主义国家便把他当成了敌人,当苏俄革命成功的时候，英美等国便进行过武装干涉，当干涉失败后，他们就对苏联实行经济封锁。二战中,处于对抗法西斯的需要,英美暂时的跟苏联联合起来,二战结束后,美苏没有了共同的敌人，思想意识领域里的对立便再度成为双方关系的重大障碍。更为重要的是美国在战争中实力大增，称霸世界的野心膨胀，而苏联经过战争的洗礼，变得强大而有影响力，在法反法西斯的过程中，苏联帮助东欧各国建立了人们民主国家，社会主义力量在战后大为加强。这样苏联就成了美国称霸的障碍。所以他们变成了对手。从20世纪40年代末到90年代初，在长达四十多年的时间里他们一直处于冷战状态。（释题）何谓冷战？就是美苏之间除战争以外的一切敌对行动的总称。（引导学生看114页注释1并识记冷战概念）冷战局面是怎样形成的？具体有哪些表现？冷战局面什么时候结束?标志性事件是什么?下面我们共同来探讨这些问题. 一杜鲁门主义 1、指导学生看书，阅读114页小字部分,回答： ⑴丘吉尔这番话的主要意思是什么？说这番话有何意图？丘吉尔为什么要英美联合其他西方国家，对付苏联的挑战？

高中历史第三单元战后国际政治格局的演变第8课美苏冷战的开始教案(含解析)

第8课美苏冷战的开始杜鲁门主义冷战开始的背景：① 世界的全球战略。 ③双方的社会制度和意识形态截然对立，在共同的敌人消除后，国家利益和战略目标的冲突取代了战时的友好与合作。冷战的开始：①1946年2月，美国驻苏使馆临时代办凯南向国务院提出建议，指出由于苏联的社会制度和意识形态构成对西方的威胁，因此美苏之间“不可能有持久的妥协办法”，美国必须对苏联实施遏制政策。 ②1946年3月，英国首相丘吉尔在美国密苏里州的富尔敦发表演说，呼吁西方国家联合起来，遏制苏联与共产主义的挑战。冷战的序幕由此拉开。 ③1947年3月，美国总统杜鲁门以应对希土危机为借口，在向国会宣读的咨文中强调：“不论在什么地方，不论直接或间接侵略或威胁了和平，都与美国的安全有关”，正式表达了美国遏制苏联、称霸世界、成为“自由世界领袖”的目标。这篇咨文宣布的美国对外政策被称作“杜鲁门主义”。“杜鲁门主义”的提出是美苏冷战正式开始的标志。冷战的展开：两大阵营的形成 “杜鲁门主义”提出后，美国针对欧洲与亚、非、拉地区出台经济援助计划（手段），并建立全球军事体系（目的）： ①1947 旨在帮助西欧各国迅速恢复经济，使之纳入到美国争霸世界的战略轨道中。 ②1949年，美、英、法等12 “北约”NATO）。此后，北约发展成为世界上最大的军事集团，成为美国同苏联在全球争霸的主要工具。 ③1950 （结果）至此，美国建成了跨越欧亚的集体防务体系，对社会主义国家形成了全球性的弧形包围圈。 1947 ②1947 东欧各国缔结双边经济协定，向东欧国家提供经济援助。在此基础上，1949

③中华人民共和国成立后，1950年2 力大增。 ④1955年，为了对抗北约，苏联、波兰、捷克斯洛伐克、罗马尼亚、保加利亚、阿尔巴尼亚、冷战的特点：以美国为中心的资本主义阵营和以苏联为中心的社会主义阵营形成了东西方对峙的两极格局。此后，两大集团之间的矛盾与冲突日益增多。冷战的表现：柏林危机和朝鲜战争 ①柏林危机：（背景）二战结束后，苏、美、英、法四国分区占领德国及其首都柏林。1948年春夏之交，西方占领当局宣布在西占区推行币制改革，旨在分裂德国。苏联随即以保护苏占区经济为由，切断西德和柏林的水陆交通，对西柏林实行全面封锁，由此形成“第一次柏林危机”。（结果）但双方都不想诉诸武力，经过秘密谈判，苏联于1949年5月结束封锁。（影响）危机虽然过去，但德国的分裂却成定局。1949年9月，德意志联邦共和国成立；10月，德意志民主共和国成立 ②朝鲜战争：（背景）随着冷战的开始，由美、苏分别占领的朝鲜半岛也一分为二，南、北朝鲜分属两大阵营。（进程）1950年6月，朝鲜战争爆发。 7月，美国与其他15国军队组成“联合国军”，武装干涉朝鲜内战，并派遣第七舰队进驻台湾海峡。 9月，美军在仁川登陆，随后又越过“三八线”，占领平壤，将战火烧到中朝边境。 10月，中国人民志愿军入朝作战，经过五次战役，将美军击退至“三八线”以南。 1953年7月，交战双方签订停战协定，朝鲜战争结束，但朝鲜半岛的分裂局面依旧。（影响）朝鲜战争是冷战中的首次局部战争，它进一步固定了亚洲地区的冷战格局，并在相当长的时间内影响着有关各国的相互关系。

第8课美苏冷战的开始教案

第20课美苏冷战局面的形成和发展

第17课美苏“冷战” 教案

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美苏冷战的特点

冷战教案

美苏冷战的具体表现及特点

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