美苏“冷战”教学设计(优秀篇)

第17课美苏“冷战”

一、教学目标

1．知识与能力

通过本课学习，使学生了解二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的定义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质。2．过程与方法

参与课堂活动与同学分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对冷战对峙局面的理解。

3．情感态度与价值观

通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁

二、重点与难点

重点：美国的“冷战”政策及其表现。美苏争霸的三个阶段及特征

难点：如何认识美苏冷战的性质和美苏争霸的影响

三、课时安排：1课时

四、教学过程学法指导：启发式教学

导入新课:

回顾二战中美国、苏联联合打击德、意、日法西斯的情况。在打击法西斯的同时，美国、苏联的实力得到了加强，纷纷确立了自己的势力范围。二战结束后，由于意识形态的不同和美国称霸受到苏联的遏制，美苏从战时同盟关系变成了战后敌对关系。一张厚重的、隔断东西方的“铁幕”缓缓降临，美苏之间的“冷战”局面就此形成，并主宰了此后半个世纪的世界格局。

讲授新课:

（一）杜鲁门主义

1、美国冷战政策的提出及原因

教师指导学生阅读教材第一段，课件展示：杜鲁门在国会演说的图片和文字资料思考：什么是“冷战”政策？为什么它们要“遏制共产主义”？

多媒体演示并引导学生看《世界政区图》，回忆二战后在欧洲、亚洲建立的人民民主国家。美英等帝国主义国家害怕共产主义影响扩大，以军事包围、经济封锁、政治颠覆等一系列手段，极力遏制共产主义。

引导学生思考：美国为什么要实行冷战政策而没有采取直接军事行动呢？（提示学生结合二战后的世界形势思考此题，教师在学生回答基础上总结。）

教师指出：最先发出冷战信号的是英国首相丘吉尔。他在1946年访问美国时在富尔敦发表的演讲中，以“铁幕”一词公开把矛头指向苏联，声称苏联威胁了欧洲的安全、和平，鼓吹美英联盟对抗苏联，揭开了战后冷战的序幕。接着，美国有步骤地抛出了一个个冷战措施。一年后，1947年3月，“杜鲁门主义”出笼了，其实质是美国在全球扩张势力的宣言书，它标志着冷战的全面展开。

2、马歇尔计划

“冷战”政策在经济上的表现是“马歇尔计划”。“马歇尔计划”的实施，有利于美国在资本主义世界霸权地位的确立。“杜鲁门主义”出台后，美国在经济方面推行援助西欧的“马歇尔计划”，一方面是帮助当时极为困难的西欧各国迅速恢复经济，防止革命的爆发；另一方面，美国通过援助西欧各国，不仅加强了资本主义世界的联系，形成资本主义世界的经济联盟，而且打开西欧的门户，控制西欧。

3、“冷战”政策在军事上的表现是──建立北约。它的成立标志资本主义阵营的形成。1949年4月，在美国的一手操纵下，美国、加拿大和英、法等西欧国家共12国签订了《北大西洋公约》。多媒体以北大西洋公约组织成员国的地图为背景，依次出现丘吉尔、杜鲁门、马歇尔的画像提示学生。

针对美国的冷战措施，苏联和东欧国家有什么反映？

多媒体演示：二战后两大军事政治集团对峙形势图。

因此，美国推行冷战政策的结果是在欧洲形成了“北约”和“华约”两大军事集团对峙的局面。随着国际形势的变化，两大军事集团日益成为美苏争霸的工具。

课堂练习： P96思考题

（二）美苏争霸

教师指出：美苏争霸格局的形成，主要在于苏联推行霸权主义政策。二战后，苏联成为唯一能与美国抗衡的政治、军事大国。1953年赫鲁晓夫担任苏联的领导人，他逐步改变了斯大林时期的对外政策，提出同美国“平起平坐，共同主宰世界”的基本战略。50年代后期，美苏争霸格局逐渐形成。

引导学生读课文，填写下表：教师强调每一阶段的特点和对华关系

五、本课小结：

引导学生概括“冷战”政策的表现：政治上，杜鲁门主义；经济上，马歇尔计划；军事上，北大西洋公约组织。20世纪50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。国家实力的消长和彼此的关系决定了其对外政策的走向。

六、板书设计

一、杜鲁门主义

1.什么是冷战政策？（1947年）

2.美国推行冷战政策的步骤

1）杜鲁门主义的出笼—冷战的开始（1947年3月）

2）马歇尔计划的抛出（1947年6月）

3）建立北大西洋公约组织（即北约）

3.两极格局的形成—《北约》、《华约组织》组织的建立

二、美苏争霸

1、第一阶段 50年代中期～60年代初期

2、第二阶段 60年代中期～70年代末

3、第三阶段 80年代

七、布置作业：完成本课三维优化之练习

八、教学后记

、在强者的眼中，没有最好，只有更好。

、盆景秀木正因为被人溺爱，才破灭了成为栋梁之材的梦。

、永远都不要放弃自己，勇往直前，直至成功！

、没有平日的失败，就没有最终的成功。重要的是分析失败原因并吸取教训。

、蝴蝶如要在百花园里得到飞舞的欢乐，那首先得忍受与蛹决裂的痛苦。

、萤火虫的光点虽然微弱，但亮着便是向黑暗挑战。

、面对人生旅途中的挫折与磨难，我们不仅要有勇气，更要有坚强的信念。

、对坚强的人来说，不幸就像铁犁一样开垦着他内心的大地，虽然痛，却可以播种。

、想而奋进的过程，其意义远大于未知的结果。

10、上有天，下有地，中间站着你自己，做一天人，尽一天人事儿。

11、努力向上的开拓，才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。

12、只要你确信自己正确就去做。做了有人说不好，不做还是有人说不好，不要逃避批判。

13、对没志气的人，路程显得远；对没有银钱的人，城镇显得远。

14、生命力的意义在于拼搏，因为世界本身就是一个竞技场。

15、通过云端的道路，只亲吻攀登者的足迹。

16、不经巨大的困难，不会有伟大的事业。

17、泉水，奋斗之路越曲折，心灵越纯洁。

18、人的一生，可以有所作为的时机只有一次，那就是现在

19、对于攀登者来说，失掉往昔的足迹并不可惜，迷失了继续前时的方向却很危险。

20、生命的道路上永远没有捷径可言，只有脚踏实地走下去。

21、时间顺流而下，生活逆水行舟。

22、一个人，只要知道付出爱与关心，她内心自然会被爱与关心充满。

23、你要求的次数愈多，你就越容易得到你要的东西，而且连带地也会得到更多乐趣。

24、有大快乐的人，必有大哀痛；有大成功的人，必有大孤独。

25、成功等于目标，其他都是这句话的注解。

26、生命之长短殊不重要，只要你活得快乐，在有生之年做些有意义的事，便已足够。

27、路在自己脚下，没有人可以决定我的方向。

28、命运是不存在的，它不过是失败者拿来逃避现实的借口。

29、生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。

30、改变自我，挑战自我，从现在开始。

31、沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫没有什么两样。

32、知识给人重量，成就给人光彩，大多数人只是看到了光彩，而不去称量重量。

33、吃别人吃不了的苦，忍别人受不了的气，付出比别人更多的，才会享受的比别人更多。

34、不会生气的人是愚者，不生气的人乃真正的智者。

35、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。

36、能克服困难的人，可使困难化为良机。

第20课美苏冷战局面的形成和发展

课题：第20课美苏冷战 科目：历史年级：九年级总课时数： 40 备课时间：12.3主备人：范鲜锋审核人： 教学重点：美、苏争霸的具体表现。冷战结束后世界局势的发展。 难点：理解美、苏冷战的实质。美苏关系不断变化的表现。 课前预习： (要求：预习时可参考基训前面知识网络及以下题目，且必须在书本中圈划出来，标注上去。) 2、完成本节课的课前预习题目。 教学流程教学设计平台运用 新课导入1、1945年2月，美苏英三国在雅尔塔会议提出战败后的德 国实施分区占领，会议形成了战后新的世界格局，即 今天我们所学习的美苏冷战。板书课题 目标出示2、记住“杜鲁门主义”出台及其影响，马歇尔计划的实施和 实质。 3、北大西洋公约组织的成立，“北约”和“华约”美苏两大 阵营对峙的形成，柏林危机和古巴导弹危机的情况。 预习指导 小组合作展示1、冷战开始的时间、标志。 2、北大西洋公约组织成立的时间、地点、标志。 3、华沙条约组织成立的时间、地点、标志。 4、美国冷战的表现。 5、两次柏林危机的时间、结果。 疑难点拨 重点讲解 什么是冷战（1947-1991底）？ 定义：是美国针对苏联等社会主义国家所采取的除战争以外的一切敌对活动和对抗形式。 其实质是：资本主义和社会主义两种制度的对立。 战后，为什么会出现“冷战”政策？原因：. 1、美国大发战争财，政治、经济军事实力大增； 2、美国妄图凭借强大的实力称霸世界； 3、美国的称霸野心遭到苏联等社会主义国家的遏制； 4、二战刚结束，人民厌战，和平成为时代潮流，美不敢贸然发动战争。 美国实行“冷战”政策的目的是什么？ 为了遏制共产主义和干涉别国内政，称霸世界。 1991年，苏联解体，美苏“两极格局”随之结束。两极格局随之结束，世界格局向多极化发展。

第17课 美苏“冷战” 教案

第七单元战后世界格局的演变 第17课美苏“冷战” 教学目标 1．知识与能力 通过本课学习，使学生了解二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的定义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质。2．过程与方法 参与课堂活动与同学分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对冷战对峙局面的理解。 3．情感态度与价值观 通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁 教学重点与难点 重点：美国的“冷战”政策及其表现。 美苏争霸的三个阶段及特征 难点：如何认识美苏冷战的性质和美苏争霸的影响 教学工具：教参及相关资料 教学方法：自学讨论——精讲解疑——练习巩固 课时安排：1课时 教学过程 导入新课: 讲授新课: 第一步：自学讨论 （1）阅读观察 （2）预习导学——不看不讲 第二步：精讲解疑 （一）杜鲁门主义 1、美国冷战政策的提出及原因 教师指导学生阅读教材第一段，课件展示：杜鲁门在国会演说的图片和文字资料思考：什么是“冷战”政策？为什么它们要“遏制共产主义”？ 多媒体演示并引导学生看《世界政区图》，回忆二战后在欧洲、亚洲建立的人民民主国家。美英等帝国主义国家害怕共产主义影响扩大，以军事包围、经济封锁、政治颠覆等一系列手段，极力遏制共产主义。 引导学生思考：美国为什么要实行冷战政策而没有采取直接军事行动呢？（提示学生结合二战后的世界形势思考此题，教师在学生回答基础上总结。） 教师指出：最先发出冷战信号的是英国首相丘吉尔。他在1946年访问美国时在富尔敦发表的演讲中，以“铁幕”一词公开把矛头指向苏联，声称苏联威胁了欧洲的安全、和平，鼓吹美英联盟对抗苏联，揭开了战后冷战的序幕。接着，美国有步骤地抛出了一个个冷战措施。一年后，1947年3月，“杜鲁门主义”出笼了，其实质是美国在全球扩张势力的宣言书，它标志着冷战的全面展开。 2、马歇尔计划 “冷战”政策在经济上的表现是“马歇尔计划”。“马歇尔计划”的实施，有利于美国在资本主义世界霸权地位的确立。“杜鲁门主义”出台后，美国在经济方面推行援助西欧的“马

美苏冷战的特点

美苏冷战的特点 作者：吴杞棠 指导老师：徐孝明 摘要：冷战是战后到苏联解体时期内国际关系的主要内容。美苏冷战的特点是既有紧张的对抗，也有缓和；在欧洲，美苏是以“冷战”的形式存在，而在亚洲则大多表现为热战；意识形态是双方进行利益与权力争夺的重要工具；核武器在冷战中起到重要的作用；美苏冷战大大打上了双方领导人的烙印。 关键词：美国；苏联；冷战；特点 冷战是美苏两大集团除了直接的军事冲突和使用核武器以外的一切手段的斗争，是1947——1991年的一种国际体系。它的出现，使得国际关系在直接或间接间受到巨大的影响。可以说，冷战主导着战后国际政治发展的基本趋势，严重阻碍了国际关系的正常运转。这些影响在冷战结束后很长一段时间内依旧存在，甚至影响到今天。分析冷战的特点，可以看出美苏是以激烈的对抗为主，但也有长时间的缓和；在欧洲，美苏之间是以“冷战”为止，但在亚洲则大多表现为热战；美苏冷战是以意识形态的分歧作为工具进行地缘政治利益与国际权力之争；核武器在美苏之间起到了重要的作用；冷战一定程度上也打上了美苏领导人的烙印。 一，对抗与缓和 第二次世界大战结束后，“冷战”一词很快产生于国际关系中，并为国际社会所普遍接受。冷战在国际关系史里很大程度地表现出强烈的对抗。然而，正如战争与和平的相互依存，冷战的激烈对抗与高度缓和的特征也是较为明显的。 从20世纪40年代末到1953年3月斯大林的去世，美苏两国都是处于最紧张最激烈的对抗中。二战造就了美国的强大——无论是政治、经济还是军事实力。而苏联尽管在战争中遭到重创，但战后迅速恢复了被战争严重破坏的国民经济，很快成为美国的强劲的对手。美国的全球覇权战略与苏联关注的周边地区，特别是东欧的地缘政治利益之间的矛盾日趋激烈。美苏公开、全面的对抗不可避免。 杜鲁门政府一上台便对苏联采取了强硬的政策。1946年2月美驻苏使馆代办乔治·凯南的8000字情报对战后苏联的“理论、意思、政策和做法”以及美国应该采取的对策均作了全面的分析，并在此基础上提出对苏联实行全面“遏制”的思想。3月5日，英国前首相丘吉尔在美国发表了著名的“铁幕”演说，震惊了世界。在1946和1947年间，杜鲁门政府采取了一系列的冷战行动，其中影响最大的便是提出了杜鲁门主义以及马歇尔计划。 马歇尔计划“使得斯大林担忧东欧国家可能被美国援助和中西欧经济复兴所吸引，苏联有再次被敌对阵营包围的危险”。j 因而苏联方面重新大力强调了西方威胁，加速军事工业发展，并强行在东欧国家按照斯大林治国的模式急剧地改造其政治、经济、社会和思想文化。到1949年底，美国已主持建立西德国家，德国由此正式分裂，北约亦正式成立。而东欧国家与西方的所有经济上的、文化上的联系亦被切断。美苏的对抗最终形成。1949年苏联的原子弹打破了美国的核垄断，随后，美苏开展了激烈的核竞赛。1950年朝鲜战争爆发，这是战后美苏冷战以来的第一次由其中一方直接参战而另一方间接参战的热战。从战后到朝鲜战争的结束，美苏之间可以说是从来没有认真尝试去通过谈判来解决双方的争端。美苏双方都是处于最为紧张和最为僵硬的对抗中。 1953年3月斯大林去世后，苏联领导人开始缓和同西方的紧张关系。从1953年起苏联政府采取了一系列放宽占领制度和同奥地利关系正常化的措施，最终1955年美苏合作缔结了奥地利国家条约，宣布奥地利为永久中立国。同年七月，美、苏、英、法四国首脑在日内瓦举行会议。这是第二次世界大战结束以来的第一次政府最高级会晤。1956年2月的苏共二十大上赫鲁晓夫提出的“三和”外交似是让人们看到了冷战走向和平的曙光。但随后的匈牙利事件及柏林危机的爆发，美苏关系重新紧张。至1962年的古巴导弹危机爆发

华师大版历史九下第20课《美苏冷战》word教案

历史：第20课《美苏冷战》教案（华东师大版九年级下） 【内容标准】 （1）简述杜鲁门主义等史实，了解美苏"冷战"对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。 （2）概述世界经济全球化加速发展的趋向，理解世界各国相互依存、相互竞争的复杂性。 （3）以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。 【考试标准】 识记：冷战政策的含义；世界贸易组织成立及中国加入的时间；世界政治格局当前处于“一超多强”局面，正朝着多极化方向发展；和平与发展是当今世界的两大主题。 理解：霸权主义对人类进步和安全的威胁；世界经济全球化的影响。 【教学目标】 1、知识与能力：参见【内容标准】。 2、过程与方法：综合教学法，加强学生对世界发展趋势的了解和认识。 3、情感态度与价值观：明确世界格局多极化趋势 【教学要点】 要点：战后世界格局的演变。 重点：多极化与全球化。 难点：霸权主义对人类进步和安全的威胁 【导入新课】 复习上一单元重点知识导入。 【新课探究】 冷战政策 1、含义——二战后，以美国为首的西方国家对苏联等社会主义国家，采取了除直接武装进攻以外的一切手段和敌对行为，遏制共产主义，稳定资本主义。这种政策被称为“冷战政策”。背景——共产主义运动在欧亚的迅速发展；美国称霸世界野心的膨胀 目的——美国控制欧洲，遏制共产主义，称霸世界。 打击对象——苏联等社会主义国家 2、开始标志——1947年，杜鲁门主义的出台。 3、表现： （1）政治上，提出杜鲁门主义，对社会主义国家实行和平演变政策。 （2）经济上，推行马歇尔计划（援助欧洲）。 （3）军事上，成立北大西洋公约组织（北约）。 1949年以美国为首的北约组织正式建立，1955年以苏联为首的华沙条约组织（华约）建立。二战后两大军事集团形成。 4、影响 导致了北约、华约两大军事集团的产生，逐渐形成了资本主义和社会主义两大阵容对峙局面，给世界局势、国际关系造成长远深刻的影响。双方势均力敌也使世界维持了相对稳定的局面。 5、结束——东欧剧变和苏联解体，标志美苏冷战结束。 【总结巩固】 要使学生认识到，霸权野心会使某些大国违背客观的历史潮流，威胁人类的和平与发展；世界经济全球化和国际政治多极化，是世界新格局的显著特征；世界在向新格局的过渡中，和平与发展成为人类面临的共同问题，各国需要互相合作，共同维护人类的生存环境。

美苏冷战的具体表现及特点

美苏冷战的具体表现及特点 第二次世界大战期间，美国、苏联、中国和英国等国为了反对共同的敌人，结成世界反法西斯联盟。二战结束不久，美国对苏联等社会主义国家推行冷战政策。赫鲁晓夫上台以后，提出同美国平起平坐、实现美苏合作、共同主宰世界的基本战略。随着苏联经济、军事实力进一步增强，从50年代后期起，美苏争霸的格局逐渐形成。美苏争霸分为三个阶段。 50年代中期至60年代初，是美苏争霸的第一阶段。这一时期的特点是既有缓和又有争夺。 在缓和方面：1955年，苏联主动与西方国家合作，签订了对奥和约，解决了二次大战的一大遗留问题。同年，苏联同联邦德国建立外交关系。1959年赫鲁晓夫访问美国，美苏首脑戴维营会议是苏联推行美苏合作外交战略的重大行动，美国实际上承认苏联是超级大国这一事实。 在紧张方面：1961年苏联修筑“柏林墙”，封锁了东西柏林边界，使美苏关系更加紧张。1962年古巴导弹危机，表明苏联开始走上同美国进行全球争夺的道路，同时也表明当时的战略优势仍然在美国方面。 这一时期，苏联还对中国推行霸权主义，企图控制中国，使得中苏关系恶化。 60年代中期至70年代末，是美苏争霸的第二阶段。其特点是苏联处于攻势，美国转攻为守。 1964年勃列日涅夫上台至70年代，苏联的经济实力同美国的差距大为缩短，1975年，苏联的工业总产值上升，相当于美国的80％。苏联在军备方面赶上了美国，苏联的战略导弹至1975年已达2402枚，超过美国40％，1979年苏联在战略核力量上的开支几乎为美国的3倍。苏联大力增强常规军事力量。1978年，美军210万人，苏军440万人，美军拥有坦克10500辆，苏军拥有坦克50000辆。这一时期苏联推行与美国争夺世界霸权的积极进攻战略。美苏争霸的重点在欧洲，美苏在欧洲都集结了重兵，处于两军对峙的僵持状态。苏联一方面对欧洲以“缓和”战略麻痹西方，另一方面加紧在欧洲以外的地区扩张。1979年入侵阿富汗，标志着苏联霸权主义政策发展到了顶点。 这一时期的美国，由于受经济危机的冲击，经济增长趋于缓慢，侵越战争受到严重挫折，军事力量被苏联赶上，美国在美苏争霸中从战略进攻转为战略防御。1969年后的尼克松主义，调整全球军事部署，收缩亚洲兵力，1973年从越南撤军，1979年同中国建交。 80年代末90年代初，是美苏争霸的第三阶段。1981年，里根出任美国总统以后，开始对苏联采取强硬态度，遏制苏联在全球的扩张势力。在核战略和核军备方面，美国提出了“星球

最新人教版九年级历史下册第五单元冷战和美苏对峙的世界第16课冷战教案

第五单元冷战和美苏对峙的世界 第16课冷战 1 教学分析 【教学目标】 教学重点：美国冷战政策及其表现 教学难点：对杜鲁门主义本质的认识和德国分裂的实质 2 教学过程 一、导入新课 1946年3月5日，在杜鲁门陪同下，丘吉尔到密苏里州的富尔顿发表了反苏演说：“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来，苏联对‘铁幕’以东的中欧、东欧国家进行日益增强的高压控制。对苏联的扩张，不能采取‘绥靖政策’。美国正高踞于世界权力的顶峰，应担负起未来的责任。”丘吉尔主张英、美结成同盟，英语民族联合起来，制止苏联的“侵略”。 富尔顿演说后不到10天，斯大林发表谈话，严厉谴责丘吉尔和他的朋友非常像希特勒及其同伴，演说是杜鲁门借他人之口发表的冷战宣言，是美国发动冷战的前奏曲。 什么是冷战？冷战表现在哪些方面？冷战给世界带来怎样的影响？ 二、新课讲授 目标导学一：冷战的发生

1 引导学生阅读教材，分析冷战的内涵和美苏推行冷战政策的原因。 归纳总结：(1)冷战的内涵：指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。 (2)主要原因：美苏国家战略的对立和社会制度的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。 2 阅读教材，说说杜鲁门主义的内容、影响与实质。 材料一：1947年杜鲁门在国会发表咨文，宣称：“美国的政府必须支持自由国家人民抵抗少数武装分子或外来压力的征服企图。” 材料二：美国著名评论家李普曼在谈到杜鲁门主义的真实目的时指出：“我们选择希腊和土耳其不是因为它们特别需要援助，也不是因为它们是民主的光辉典范，而是因为它们是通向黑海和苏联的心脏的战略大门。” (1)材料一“自由国家人民”“少数武装分子”和“外来压力”分别指的是什么？材料一反映了杜鲁门怎样的主张？ 提示：“自由国家人民”是指资本主义国家的资产阶级。“少数武装分子”是指这些国家国内的进步力量。“外来压力”是指苏联。反映了美国政府支持资本主义国家的资产阶级阻止革命力量发展，遏制苏联对“自由国家”的控制。这个政策被称为“杜鲁门主义”。 (2)根据材料一、材料二，你认为杜鲁门主义的实质是什么？ 提示：杜鲁门主义是美苏冷战宣言书，其实质是遏制共产主义，干涉别国内政，加紧控制其他国家(称霸世界)。 归纳总结：教师指导学生总结归纳杜鲁门主义的影响与实质。 3 引导学生阅读教材和材料，说说马歇尔计划的内容、目的(本质)与评价。 设问：漫画反映了什么事件？美帝国主义的“援助”真正目的是什么？你怎样看待这一事件？ 提示：漫画讽刺了马歇尔计划。目的是以援助西欧复兴经济为名，达到控制西欧、遏制苏联、称霸世界(欧洲)的目的。看法：美国加强了对西欧各国的控制；帮助西欧各国度过了困难；防止了欧洲革命爆发，巩固了西欧资本主义统治秩序。

第20课 美苏冷战__教学设计

第20课美苏冷战__教学设计 十堰市第十八中学王友权 【教学目标】 1、知识识记： （1）知道杜鲁门主义等史实。 （2）了解马歇尔计划和经互会，“北约”和“华约”美苏两大阵营对峙形成的内容。 （3）了解柏林危机和古巴导弹危机的情况。 2、能力培养： （1）分析冷战爆发的原因，培养学生运用唯物辩证法分析历史事件的能力。 （2）归纳冷战的大致进程，培养学生整理历史知识的能力。 3、情感态度与价值观： （1）初步理解美苏冷战是美苏两强争霸世界的实质。 （2）初步认识霸权主义对人类社会安全和进步的威胁。 【学情分析】 九年级的学生已经具备了自主学习历史的基本能力，掌握了一定的学习方法。而且学生们已经掌握二战的影响，学习了二战后美国经济的发展，这些都为本课的学习做了很好的铺垫。 【教学重点】 对美苏冷战过程的大致了解。 【教学难点】 分析冷战爆发的必然性和冷战的实质。 【教学过程】 【导入新课】复习上一单元重点知识导入。 【新课探究】 一、杜鲁门主义（“冷战”开始） 【自主学习】 1、出台的时间：年3月。 2、主要内容：声称无论在何地爆发革命、发生动乱，都与美国的安全有关，美国政府都应进行干预。 3、意义：标志着美国推行的开始。 4. 本质: 遏制共产主义，干涉别国内政。 【合作探究】 二战后的美国为什么对以苏联为首的社会主义国家推行冷战政策？ 二、两大阵营对峙（“冷战”对峙） 【自主学习】 1、美国方面：实施战略，对苏联推行全面的“遏制”政策。为稳定和复兴欧洲，美国政府推出了“”。 2、苏联方面：为对抗美国的冷战攻势，苏联联合东欧先后建立了“情报局”和“经互会”，形成了以为首的社会主义阵营，与以为首的资本主义阵营相对抗。 3、北约和华约的建立 北约建立的时间是：年4月；华约建立的时间是年5月。 【合作探究】

部编 人教版 九年级下 第16课 冷战 教案

第16课冷战 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 了解冷战政策、杜鲁门主义的出台及其影响、马歇尔计划的实质;了解北大西洋公约组织的成立,进而认识美苏争霸给世界和平带来的影响。 【过程与方法】 引导学生归纳、分析以美、苏为首的两大集团之间冷战的表现和争霸的三个阶段;通过评价冷战,培养学生全面、辩证地看待历史问题的能力。 【情感、态度与价值观】 通过本课学习,体会美苏争霸给世界和平带来的严重影响,认识到反对霸权主义的重要性。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 冷战政策及其表现。 【教学难点】 美苏争霸。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 著名香港乐队Beyond创作并演唱了《AMANI》这首歌,抒发了对和平长久的渴望,也警示了人们必须要以自己的努力斗争来争取和平。歌名“AMANI”源于非洲语,是“和平”的意思。歌词中,“NAKUPENDA NAKUPENDA WE WE”是“我们爱你”的意思,“TUNE TAKE WE WE”是“我们需要你”的意思。在当今社会,世界依旧存在不和谐音符的根源是什么?今天我们一起来学习第16课《冷战》,了解那段既缓和又紧张的历史。 二、新课讲授 (一)冷战的发生 1.材料展示: 丘吉尔在美国富尔顿的演说中说:“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特,一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。” 斯大林在一次谈话中进行了回击,他说丘吉尔“是要在盟国中散播纠纷的种子”,“是号召 同苏联进行战争”。 教师讲解:从材料可以看出,二战后美苏关系变得紧张。丘吉尔所说的“铁幕”暗示社会主义带来的威胁,而斯大林的指责也预示着以美苏为首的两大阵营的对抗的到来。这则材料向我们证实了美苏盟友关系开始破裂,而丘吉尔的“铁幕演说”开启了美苏“冷战”的时代。 教师提问:根据材料并结合教材,归纳冷战的相关知识。 师生归纳: 冷战政策二战后,美国为遏制共产主义,带领西方资本主义国家,对苏联等社会主义国家采取一切手段进行敌对,这种政策被称为冷战政策 目的为遏制苏联和其他社会主义国家

冷战教案

第12课冷战局面的形成 【课标要求】 知识与能力 通过本课学习，使学生了解二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的定义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质。 过程与方法 参与课堂活动与同学分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对冷战对峙局面的理解。 情感态度与价值观 通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。 【重点难点】 一、重点：丘吉尔的“铁幕演说”，杜鲁门主义和马歇尔计划。 二、难点：什么是以“遏制”苏联为中心的“冷战”政策；杜鲁门主义和马歇尔计划的实质；两极格局形成的原因及影响。 【教学过程】 引入新课： 英国外相巴麦尊曾经有句名言，“没有永恒的朋友，只有永恒的利益”，深刻地揭示出错综复杂的国际关系的本质特征——在任何可能的条件下，实现国家利益的最大化。二战后，美苏两国从战时的盟友变成了“冷战”的对手，美苏争霸、两极格局成为世界瞩目的焦点。今天我们学习的这一课，主要就是从“冷战”兴起的背景、标志和表现三个方面来讲述这一巨大变化。

一、背景（原因）： 教材提到，二战后初期，美国改变与苏联的战时合作政策，转而实行以“遏制”苏联为中心的“冷战”政策，这里“冷战”的含义是什么？为什么既要“战”，又要“冷”呢？ 二、定义：──美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外一切手段的敌对行为，以“遏制”共产主义。 1、为什么要“冷战”？（社会制度和意识形态不同；国家利益矛盾冲突） 2、为什么要采取“冷战”的方式？（人心厌战，渴望和平；美苏双方势力相对平衡） （过渡）美国是“冷战”政策的主要制定者，但最先发出“冷战”信号的却是英国前首相丘吉尔，这究竟是怎么回事呢？ 三、序幕：“铁幕演说” 1946年3月，英国前首相丘吉尔访问美国，受到美国总统杜鲁门的热情接待，在杜鲁门的陪同下，丘吉尔前往富尔敦市发表了一篇精心准备的演说。学生结合小字理解丘吉尔的讲话。 在这里，“铁幕”一词的意思是什么？丘吉尔为何要使用“铁幕”一词？ 丘吉尔所说的“铁幕”，实际上是指苏联对东欧各国实行的“高压控制”。丘吉尔选用“铁幕”这个词语，反映出他对社会主义苏联的敌视。 （过渡）丘吉尔的这篇“铁幕演说”，实际上是美国借丘吉尔之口发出的第一个明白无误的“冷战”信号，揭开了战后冷战的序幕。。随着这个信号的发出，一系列具体的“冷战”措施也就相继出台了。 四、表现： 1.政治上：杜鲁门主义 1947年3月12日，杜鲁门向国会宣读了一篇国情咨文，美国有领导“自由世界”，“援助”某些国家“复兴”，“防止共产主义渗透”的使命，这就是所谓的杜鲁门主义。它的出台，表明美国终于公开向苏联摊牌，美苏战时同盟公开破裂。因此，杜鲁门主义既是美国对苏联发动“冷战”的宣言书，又是“冷战”开始的重要标志。 杜鲁门宣称要遏制苏联，维护美国的安全，稳定资本主义，维护“自由世界”免遭“极权统治”的威胁，这是他的真实意思吗？ 战后美国随着经济、政治、军事地位的进一步提升，其称霸世界的野心也随之急剧膨胀，但苏联的强大、社会主义阵营的建立都成为美国称霸计划的重要障碍。很显然，美国这时推出杜鲁门主义，实质上是以维护美国安全为幌子，干涉各国内政；以反苏为借口，掩盖其全球扩张的野心而已。 （过渡）杜鲁门主义的出台，表明二战后美国全球战略已发生重大变化，而这一新战略的重大举措之一就是在欧洲推行马歇尔计划。 2.经济上：马歇尔计划 马歇尔计划（欧洲复兴计划） （1）提出者：美国国务卿马歇尔

从福利制度分析美苏冷战美国胜利的原因【千人智库推荐】

从福利制度分析美苏冷战美国胜利的原因 研究证明，美苏冷战时期美国的福利制度优于苏联，是美国获得胜利的原因之一。这是通过分析福利制度对社会凝聚力和社会核心价值观的影响而得出的结论。 1991年底，曾经的超级大国苏联在与美国的长期冷战之后土崩瓦解，美国赢得了胜利成为世界超级大国。运用“自我肯定需求”“认知膜”等新概念，分析冷战期间美苏两国社会福利制度变动情况及利弊得失。高质量的社会福利制度能使社会财富更多的为一般民众所拥有，使民众感受到社会平等，满足人民的自我肯定需求，进而增强认知膜，以及人民对国家的认同感，最终有力地维护社会稳定；反之导致社会不稳定甚至崩溃。 社会福利制度是社会财富流动的重要一环，对社会核心价值观的维护和经济发展都具有重要意义。苏联的社会福利建设总体低于美国。其一，消费品较为匮乏且种类单一，无法满足民众对其越来越高的需求。另外，人民享受的福利质量较低。而且，由于计划经济体制下政府分配工作，使得福利体系中缺乏失业与就业保障，导致各地存在大量的隐形失业人口，工作条件差、待遇低。福利水平长期得不到根本性提升的后果是使苏联各族人民生活水平得不到根本改善，民众的自我肯定需求得不到满足。此外，苏联民众因为对国家提供福利的过度依赖导致其成为缺乏风险预期与风险意识的理性匮乏群体，为后来的苏联剧变的发生埋下了伏笔。 美国的社会福利制度使得美国社会从不公平走向相对公平。美国福利制度优于苏联，从

两个“有利于”中分析，“是否有利于提升社会凝聚力”和“是否有利于维护社会核心价值观”。苏联的多民族化与分配不平等，苏联的社会福利制度使得苏联社会从相对公平走向不公平，也只对影响到了这两个“有利于”的有利地位，最终影响了冷战的结局。

第25课 两极世界的形成(解析版)

第25课两极世界的形成 学校：___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、选择题 1．有学者认为，“关于'冷战”是什么时候开始的问题，谁也说不出一个恰当的日子，但是，冷战所以产生并成为早期的那种样子的争端，可以肯定是在东欧”。其观点的主要依据是 A．东欧走上了社会主义道路B．东联国家是“冷战”挑起者 C．美苏两国在东欧角逐激烈D．二战后西欧国家普遍衰落 【答案】A 【详解】 材料体现的是该学者把冷战的责任推卸到东欧，这主要是因为东欧国家走上了社会主义道路，A正确；B 说法不符合史实，排除；CD与材料无关，排除。故选A。 2．（2020·山东章丘四中高二月考）下图是美国漫画家于1947年创作的漫画《斯大林的保卫战》，反映战后马歇尔计划推行的情况。对作者意图理解最合理的是 A．暴露了美国推行马歇尔计划的动机 B．说明斯大林是冷战的幕后推手 C．显示了战后美苏两国关系有所改善 D．反映苏联制止美国对欧洲的渗透 【答案】B 【详解】 根据材料内容可知，漫画内容体现了二战后初期，苏联“运动员”斯大林在标着“欧洲复苏”的球框下，积极拼抢着写有“马歇尔计划”的篮球，因此该漫画认为斯大林的“阻止”造成了欧洲的分裂与对抗，漫画说明斯

大林是冷战的幕后推手，故B选项正确；依据所学知识可知，美国推行马歇尔计划的动机是通过援助西欧国家控制西欧国家，材料没有体现暴露了美国推行马歇尔计划的动机，故A选项错误；该漫画认为斯大林的“阻止”造成了欧洲的分裂与对抗，加剧了美苏之间的对抗，而不是改善关系，故C选项错误；根据所学知识可推知，该漫画出自美国，通过漫画认为斯大林的“阻止”造成了欧洲的分裂与对抗，认为斯大林是冷战的幕后推手，无法得出反映苏联制止美国对欧洲的渗透的结论，故D选项错误。 3．下表是新时期中国学者关于冷战爆发的主要观点，据此表可得出的历史结论是 A．美苏冷战开始于十月革命 B．美苏对峙是冷战主要表现 C．冷战是多种因素作用的结果 D．冷战推动世界格局的多极化 【答案】C 【详解】 根据材料“美苏冷战孕育于十月革命至二战的美苏关系之中”、“冷战是多国参与的国际性政治斗争”、“冷战是美苏两国双向互动的结果”可知体现的共同点是美苏冷战是多种因素相互作用的结果，C选项符合题意。美苏冷战开始于二战结束后，A选项排除。美苏对峙是冷战主要表现的说法与材料无关，B选项排除。世界格局的多极化的根本原因是经济多极化，D选项排除。 4．下图是1953年美国某刊物刊登的一幅有关当时美国对苏联政策的漫画。此漫画客观上反映了当时 A．美苏争霸的态势进一步加强 B．美国的冷战言论受到抨击 C．苏联对美国已放弃军事对抗 D．苏联积极谋求世界和平稳定

美苏冷战的原因分析

美苏冷战的原因分析 纵观历史,在正常情况下,人类通过任何活动想达到的目的无非两个字：“利益”。这种利益涵盖的面非常广，包括个人利益、阶级利益、国家利益等。一般情况下，人们会各取所需，你得到你的，我得到我的，就算有些利益冲突也可以经过协商、谈判等手段得以调停。冲突的结局通常情况下，都会有实力稍弱一方的妥协并割让一定的利益作为结束。其目的其实也是为了保全更多自己的利益，最典型的例子就是在鸦片战争期间，中国清政府和外国列强签订的各种不平等条约，其目的其实也是为了维护自己的统治，是没有想到割让只能解一时之急！当两个利益集团实力相当或没有一方愿意主动放弃的话，那么一定会有一方通过某种手段使对手被动放弃。这种手段就个人利益冲突来讲，轻者对搏公堂，重者大大出手；对于阶级利益冲突，轻者罢工游行，重者革了你的命；而对于国家利益来讲，解决的办法往往是通过战争。抛开古代战争不说，就说现在的伊拉克战争推动了美国对全球扩张的重要步骤，可谓有这重大的利益。所以宏观来看，美苏冷战就是美国和苏联这两大利益集团之间那不可调庭的利益冲突所引起的。下面我就来具体分析一下各方的利益冲突。 在分析利益冲突之前我觉得有必要先强调以下什么是美苏冷战，以及为什么是冷战而不是热战，当然也是从利益的角度。早在第二次工业革命开展后不久，美国在科技创新、新技术的应用和新兴工业的发展方面都迅速赶超欧洲，引领着全球的资本垄断化。特别是在一战后，欧洲整体实力下降，美国利用战争大发横财，纽约一跃超过伦敦，成为世界金融中心。而此时苏联在经历卫国战争和早期的外交努力后，国内政局相对稳定，国外环境相对缓和，开始放手国内的经济建设，建立起社会主义经济制度并通过“五年计划”使得国内经济特别是重工业得到迅速发展，1937年苏联工业产值位居欧洲第一。从上可知，在二战前，美苏的经济实力已跃居世界前两位，并且综合国力也位居前茅，两者都拥有强大的生产力和争夺霸权的实力。二战使得西欧列强损失惨重，实力大损，在世界范围的势力迅速萎缩，并且，英法等国忙于对付战后殖民地的民族解放运动，自顾不暇，无法与美苏的任何一方对抗。与此相反，美国大发战争财，在战后拥有最雄厚的工业实力和最丰富的黄金储备，同时在盟军中其了主导作用，并建立了一支规模约一千一百万的强大的军队，拥有精良的武器装备，且是当时唯一拥有原子弹的国家，这些都为美国称霸奠定了基础。而苏联方面，除对外援助外，与美国有着惊人的相似。苏德战场是反法西斯的主要战场，苏联对于二战盟国的胜利作出极大的牺牲和贡献，并帮助解放了东欧国家，其国际地位大大提升。再者，苏联在二战中也建立一支同美国规模相当的军队，在东欧各国及亚洲地区保有驻军，并且获得了最大份额的战争赔偿，战后经济恢复较快，成为唯一可以与美国相抗衡的政治军事大国。从此以后，形成了东、西两大集团。这两大集团由于政治信仰不同，而处在相互敌视状态。由于双方军事力量都非常强大，拥有几百万军队和数万核弹头，运用这些军事力量，就可以将地球彻底消灭好几次，所以谁都不敢动用军事力量来发动战争。简而言之：美苏在二战后都实力大增，两国皆想争夺世界霸权获得更多利益。但是，他们都想削弱对方直到搞垮对方，所以就动用除军事行为以外的一切手段。这包括：经济封锁、政治供给、颠覆破坏、军备竞赛等。虽然两大集团之间没有直接响起枪炮声，但是，实际上他们却处在一种战争状态。美国参议员伯纳德巴鲁克将这种状态称为“冷战”，以区别动用真枪实弹的“热战”。 之所以采用冷战的方式来打这场战争，恰恰是美苏之间达到了一种利益共识，因为如果进行热战，真刀真枪的打起来势必会给全世界带来新的灾难，届时不仅劳民伤财，更重要的是还会给本国带来严重的利益损失，不但没有得到利益反而两败俱伤，还有可能让其它国家趁虚而入，渔翁得利。而通过冷战的方式不仅可以在两国之间决出个雌雄，而且可以大大减少因为战争带来的利益损失，何乐而不为呢？这就是两国不用热战而用冷战的原因。 说完了利益共识，下面就该说说利益冲突了：

2018年中考历史(第05期)考点总动员系列专题09美苏冷战(含解析)

专题09 美苏冷战 聚焦考点☆巩固基础 一、冷战政策 1．原因： （1）二战后，美国的经济、军事实力居世界首位，称霸世界的野心日益膨胀。 （2）以苏联为首的社会主义国家日益强大。 2．含义：美国带领西方资本主义国家对苏联等社会主义国家采取的除武装进攻之外一切手段的敌对行动，以“遏制”共产主义。 3．本质：遏制共产主义，干涉别国内政。 4．具体表现： （1）政治上：1947年杜鲁门主义出台（标志着美苏战时同盟关系正式破裂，美苏之间冷战的开始。）（2）经济上：1947年马歇尔计划的实施。 （3）军事上：1949年北大西洋公约组织的建立。 5．结束：1991年,苏联解体标志着冷战的结束 6．1955年，苏联成立华约，标志着美苏为首的两极格局形成。 7．1991年苏联解体，标志着两极格局结束。 二、美苏争霸： 1．根本原因：美苏两国为了各自国家的利益 2．实质：是美苏两国在实力的基础上对世界势力范围的划分。 3．过程： （1）20世纪的五六十年代，美攻苏守。事件：1962年，古巴导弹危机 （2）70年代，美苏争霸达到高潮，苏攻美守。事件： 1979年12月，苏联出兵占领阿富汗。 （3）80年代到90年代初，双方实行有限缓和。 4．影响：美苏争霸影响世界和平，也影响世界局势。 5．认识：美苏等大国违背客观的历史潮流，实施霸权主义，导致恐怖主义泛滥，直接威胁世界安全、和平与发展。 【知识拓展】冷战政策 二战结束后，美国的经济、军事实力居于世界第一位，称霸世界的野心日益膨胀，但又不得不正视苏

联等社会主义国家。于是，美国带领西方资本义主国家（主要为西欧国家），对苏联等社会主义国家采取的除武装进攻之外一切手段的敌对行动，以“遏制”共产主义。这种政策被称为"冷战"政策。 "冷战"政策最基本的特征是："遏制共产主义"但不诉诸武力。 "冷战"政策的方式是：封锁与遏制，这是"冷战"政策的的根本方式，也就是说：不与敌对国家进行经济、外交、军事合作、文化交流，不助长敌对联盟的参与国的经济发展，封锁敌对（主要是北约和华约两大阵营的敌对）联盟的可能变得强大的渠道。 【图解】1962年，加勒比海地区发生了一场震惊世界的古巴导弹危机。它由苏联在古巴部署导弹、美国则坚持要求撤除导弹而引发。这是冷战期间美苏两大国之间最激烈的一次对抗。这次危机虽然仅仅持续了13天，美苏双方在核弹按钮旁徘徊，使人类空前地接近毁灭的边缘，世界处于千钧一发之际。最后以双方的妥协而告终，其中有不少值得总结、反思的经验教训。 名师点睛☆典例分类 类型一、冷战政策的表现 【例1】“冷战”是指二战后以美国为首的资本主义国家对苏联等社会主义国家采取的除武装进攻之外的一切敌对行动。其“行动”不包括( ) A. 推行杜鲁门主义 B. 建立北约组织 C. 实施马歇尔计划 D. 推进欧洲一体化 【答案】D 【解析】本题主要考查学生对“冷战”相关知识的准确识记，依据所学知识可知，二战后，美国实行“冷战”，其表现，在政治上杜鲁门主义出台，经济上实施马歇尔计划，军事上建立北约组织，ABC三项属于“冷战”的表现，不符合题意；D项推进欧洲一体化与美国冷战政策无关，符合题意，故选D。 【点睛】本题主要考查美国冷战政策的相关知识，属于识记层面，难度不大。记忆美国冷战政策的具体表现：①政治上：出台了杜鲁门主义；②经济上，制定了马歇尔计划；③军事上，建立了北大西洋公约组织。得出答案。

最新人教部编版九年级历史下册第16课《冷战》教案

第五单元二战后的世界变化 第16课冷战 1教学分析【教学目标】 知识与能力了解杜鲁门主义的含义和影响；了解冷战对峙局面形成的过程；了解德国的分裂；了解北约与华约的形成过程；初步认识霸权主义对世界和平与安全的威胁 过程与方法引导学生概括出美国的冷战政策在政治、经济和军事等方面的表现，提高学生归纳概括的能力 情感态度与价值观以美国、苏联为首的两大集团的长期对峙，严重威胁了世界和平和各国的发展。教师通过教学，让学生认识到霸权主义和强权政治会使某些大国违背历史发展的潮流，会威胁到世界和平与发展 【重点难点】 教学重点：冷战的发生、北约与华约对峙 教学难点：冷战的含义、冷战发生的背景和杜鲁门主义的出台 2教学过程 一、导入新课 教师出示历史照片《雅尔塔会议三巨头》。 教师出示材料： 战时，要保持团结并不太难，因为有一个打败共同敌人的共同目标，这一点谁都清楚。艰难的工作在战后，那时，各种不同的利害关系往往会使同盟国分裂。 ——斯大林 师：同学们，请看历史照片《雅尔塔会议三巨头》，说一说在第二次世界大战期间，美、英、苏三国是什么关系。 生：并肩作战的盟友。 师：斯大林的话说明了什么？第二次世界大战后，同盟国的关系发生了怎样的变化？ 生：斯大林预感到在第二次世界大战后，同盟国的关系可能要发生变化。由于意识形态和各自利益的不同，美国和苏联从战时的盟友转变为战后的敌手。

师：对。第二次世界大战快结束时，美、英、苏等国分别控制了原来被轴心国占领的地区。战争结束后，这些国家根据实力划分势力范围，美苏对峙的局面逐渐形成。那么，美、苏是如何对抗的？它们的对抗给世界带来了怎样的影响？今天我们就来学习新的一课——《冷战》。 二、新课讲授 目标导学一：冷战的发生 1．引导学生阅读教材，分析冷战的含义和冷战发生的背景。 归纳总结：(1)冷战的含义：指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。 (2)冷战发生的背景：第二次世界大战使世界格局发生深刻的变化。欧洲的国际地位和影响力一落千丈，美国成为资本主义世界的霸主；苏联的政治、军事力量大增，成为当时唯一可以与美国抗衡的国家。东欧、亚洲、拉丁美洲诞生了一些社会主义国家，社会主义力量逐渐壮大，成为美国称霸道路上的绊脚石。美、苏两国的国家战略的对立和社会制度的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。 2．阅读教材和材料，了解杜鲁门主义的含义和影响。 材料一：美国总统杜鲁门曾说：“美国在世界上处于领导地位……凯撒、成吉思汗、路易十四、拿破仑或其他任何一个伟大的领袖所担负的责任，都不能同美国总统今天所担负的责任相比。” 材料二：1947年3月12日，杜鲁门在国会发表演说，声称：“通过直接或间接侵犯而强加于各国自由人民的‘极权政体’，削弱着国际和平的基础，因而也危害着美国的安全……世界各国的自由人民都在期待着我们的支持，以维护他们的自由。” 设问1：材料一说明了什么？ 提示：美国认为自己是世界的领袖。 设问2：材料二中“极权政体”指的是什么？美国干涉他国内政以什么作为幌子？ 提示：“极权政体”指的是苏联。美国常常以“维护世界和平”“维护美国的安全”为幌子，干涉他国内政。 设问3：杜鲁门的言论说明美国要推行什么政策？ 提示：美国要推行遏制共产主义的冷战政策。 归纳总结：(1)杜鲁门主义的含义：以美国为首的资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取除直接武装进攻之外的一切手段和敌对行动，从而遏制共产主义，这种政策被称为“杜鲁门主义”。 (2)杜鲁门主义的影响：杜鲁门主义的出台，标志着美、苏战时同盟关系正式破裂，冷战开始。 3．引导学生阅读教材和材料，说说马歇尔计划的内容、目的(本质)与评价。

江苏省宿迁中学高中历史 第25课 两极世界的形成教学设计1 新人教版必修1

课标要求: 了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。 教学目标 1知识与能力 (1).掌握雅尔塔体系的确立；杜鲁门主义，马歇尔计划，北大西洋公约组织等基本史实。理解美国推行“冷战”政策的背景及实施步骤。 (2).通过探讨美苏对峙中各自采取的政治、经济和军事措施，分析“冷战”阴影下的国际关系。 2.过程与方法 (1).通过阅读教材及补充材料引导学生自主思考归纳两级世界形成的背景 (2).通过小组讨论，合作探究美国实施“冷战”政策的经过。 (3).与学生共同探讨“冷战”阴影下的国际关系。 3.情感态度与价值观 通过对两极世界的形成的教学，让学生认识到大国的争霸是两极格局形成的根本原因，给世界和平带来威胁。要维护世界和平，必须反对霸权主义。 教学重点与难点： 重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现； 难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响； 教学方法： 史料分析、合作探究、师生互动等 教学过程： ⑴学生自主学习： 关于二战后两级格局形成的背景，学生在充分阅读教材，及多媒体课件补充一些材料（二战后初期欧洲美国苏联力量对比、雅尔塔会议图片等）后基本能得出结论，所以，第一目的内容可以让学生自主学习，得出结论。 具体做法：让学生充分阅读后自己思考，二战中美苏均为正义而战，并肩战斗，为类和平创造了条件，为何战后双方却形成对峙？归纳得出二战后两级格局形成的背景。 ⑵合作探究： 关于冷战的经过即美苏冷战的具体措施是本课的重点，所以要引导学生广泛参与，在理解的基础上能清晰的识记。 具体做法：首先让学生阅读课本，明确冷战的概念，以便为后面学习冷战的影响和理解做铺垫。关于“冷战”的具体表现，采用分小组合作探究的形式，例如：选2个小组站在美国的立场上，探究美国发动冷战的措施（可提示学生从政治，经济，军事三方面思考）；另外选2个小组站在苏联立场上，探究苏联是如何应对美国发起的冷战的。另外其他小组作为观察团，对以上小组的观点进行评价。 ⑶成果展示： 请前面探究美苏冷战经过的小组成员到讲台板书本小组合作探究后得出的结论。具体做法：选学生展示成果时既是对学生的检测也是一种鼓励，所以，应该随机提问不同的学生，让更多的同学参与课堂。最后教师对每一小组的成果给予点评，不足之处进行补充，最终以课件的形式清晰呈现。在点评成果时尽量找到每一小组同学的亮点，给予鼓励，借每一次学生成果展示的机会给他们树立信心，提升学习历史的兴趣。 ⑷问题设计+合作探究+教师点拨： 对于最后一个标题，即冷战对二战后国际关系产生的影响是本课的难点，关于难点的

《美苏冷战》教学设计

20课《美苏冷战》教学设计 教学目标： 一、知识目标 了解杜鲁门主义的出台，掌握两大阵营对峙局面的形成，了解柏林危机和 古巴导弹危机。 二、能力目标 概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培养学生归纳历史事物的能力。 三、情感目标 使学生认识到美苏争霸不仅影响了世界和平，也进而影响到世界的局势。 一个国家的外交政策是国家综合实力的体现。 重点：美苏冷战的过程。 难点：指导学生理解冷战爆发的必然性和战后初期冷战的实质。 导入新课： 漫画导入（引导学生猜出漫画中的两个人物，通过分析漫画内容引出与本节课有关的几个问题：美苏为何会由盟友变为冷战对手？何为冷战?美苏冷战有哪些表现？冷战开始和结束的标志是什么？这就是本节课我们需要共同探讨的 内容。） 预习交流： 利用多媒体呈现出预习题目： 1.何为“冷战”？美国为什么要采取冷战政策？冷战政策的本质是什么？ 2.冷战期间，美国在政治、经济、军事上各有什么表现？苏联又是如何应对的？ 3.冷战开始和两极格局最终形成的标志是什么？

4.美苏冷战激化和结束的标志。 交流展示： 问题一： 师：你知道什么是冷战吗？ 生：“冷战”通常是对20世纪下半叶美、苏之间除战争以外的一切敌对行动的总称，与“热战”相对而言。（课本114页课下注释） 问题二: 师：美国为什么要实行冷战政策？（冷战的原因） 生：二战后，美国经济、政治、军事实力强大，成为资本主义世界盟主。美国 欲称霸世界，而苏联经过战争的洗礼同样变得强大起来，由于社会制度不同， 苏联成为美国称霸世界的主要障碍。 师补充：20世纪上半叶，人类刚刚经历过两次世界大战，人们渴望和平，美苏双方不敢也不愿再把自己卷入另一场新的世界大战中。 问题三：说一说冷战在政治、经济、军事方面有哪些表现？苏联是如何应对的？ 政治方面：美国提出杜鲁门主义，苏联成立情报局； 经济方面：美国实行马歇尔计划，苏联成立经互会； 军事方面：以美国为首成立“北约“，苏联联合东欧各国成立”华约“； 杜鲁门主义：引用课本114页内容，引导学生分析杜鲁门主义的实质和意义。（实质：遏制共产主义，干涉别国内政。意义：标志着冷战的全面开始。） 马歇尔计划：英国首相丘吉尔：“这是人类历史上最慷慨的举动。”谈谈美国 全力对西欧经济援助是慷慨的举动还是别有用心？ 生：别有用心，想通过援助欧洲达到控制西欧、遏制苏联的目的。 北约、华约：呈现两大军事集团的分布图，强调指出华约的成立标志着两极格 局的形成。