初中化学实验教学论文(8篇)
初中化学实验教学论文（8篇）
第一篇：初中化学实验随想
一、化学实验的“兴趣作用”要贯穿教学始终
“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力。在绪言课中，我做了一个“烧不焦手帕”的实验。将纯棉质的手帕完全浸泡到配置好的酒精溶液中。用镊子夹住手帕的一角提起来，划着火柴点燃。手帕上烈火熊熊，不一会儿火焰变小。轻轻晃动几下，火焰熄灭，而手帕却完好无损！学生的兴趣来了，学习的积极性被调动起来了。中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，因此我在教学中设计多做一些小实验，引导学生思考总结归纳。同时成立了化学科技兴趣小组，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。我在教学“金属的化学性质”一节课时准备了一根形状奇特的洁净的铝丝插入硫酸铜溶液中，学生看到了形状奇特的红色的铝丝，然后再给学生讲解其原理。这样学生就有充分的感性认识，对其变化的认识更加清晰。
二、化学实验的危险性不要总挂在嘴边，实验时不要畏首畏尾，要正确认识和对待化学实验中的危险
平时对学生严格要求，熟悉操作规定，了解反应规律，不懂要问，
不可蛮干，熟悉实验室事故的急救方法和处理措施。步骤多的实验，操作顺序要记熟，不可看一步做一步。例如浓硫酸的溶解性实验，大家都了解浓硫酸有强腐蚀性，一开始做实验时可能有恐惧心理。那么就先要求熟记浓硫酸溶解要领，然后演示时要稳健流畅，学生实际操作时搭配好人员并做好一切保护措施，实验的成功率就会很高。又如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，再撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
三、现代教育技术的应用也使教学工作如虎添翼
有些实验通过多媒体去制作演示效果也不错，例如，二氧化碳的性质和验满、浓盐酸的挥发性等等。有些实验的用品取之不易，可以通过多媒体演示增加感性认识。例如，空气的液化，让学生了解液态空气的颜色；再如，干冰的性质，可以通过动画去演示干冰的变化和作用。化学实验在化学教学工作中占有重要地位，我们要花大力气去完善。
第二篇：初中化学实验教学的有效性
一、将能力培养贯穿于实验教学中
首先，让学生学会观察。在观察现象中，让学生学会寻找问题，发现问题。并引导学生根据所学知识和生活经历运用实验原理和方法，自己动手、动脑来设计实验，整个实验过程由学生来操控，教师适当指导。使学生形成创造的趋势或意向,为创造型人才的培养作好基础。其次，让学生学以致用。在现有实验条件的情况下，可让学生去尝试来设计实验检测家乡母亲河西汉水污染情况等，以增强知识的实际应用能力。经过一段时间的训练，当我们的学生已经有了对问题思考和分析的习惯后，指导学生在实践中勇于探索，发现并解决问题，在解决问题中发现新问题，逐渐地使学生的问题意识得到发展，问题意识将会变得更有创新意义，从而趋向于创造，更接近于发明。
二、重视实验基本操作，着力培养学生良好的实验习惯和动手能力
重视实验基本操作是提高实验能力的基础。化学实验的基本操作包括常见的化学仪器使用及识记药品的用途、性能和作用。在教学实践中，应注重培养学生熟练掌握基本操作,来确保学生安全进行化学实验和获得准确实验结果。当学生接触到一种新的仪器时,应先让他
们了解该仪器的名称、特征、规格、使用范围、准确的操作方法，还需让他们了解违规操作可能引起的实验误差和带来的危害。实验的基本操作必须让学生动手，反复练习，达到熟练的程度。同时，老师还可以组织学生参观实验室和观看实验视频，强调遵守实验室规章制度和规范操作的重要性。
三、充分应用多媒体演示实验
化学概念和原理大多较为抽象，仅用语言、文字来描述这些抽象的原理，学生是非常难理解的。而多媒体课件演示的画面清晰，声响逼真，讲述生动，易于学生理解和掌握。例如：可模拟水分解时水分子发生了改变，水分子破裂成氧原子、氢原子，两个氢原子结合成一个氢分子，两个氧原子结合成一个氧分子的微观过程，将抽象变为形象，让学生能够直面微观的世界，深入了解化学变化的内涵和实质，掌握反应的原理。我还时常模拟一些危险状况，例如：在做氢气还原氧化铜的实验给试管加热时，试管口向上倾斜，加热后生成的水倒流回试管，使试管炸裂；制取氧气时先熄灭酒精灯，再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的情况。对于这些危险状况利用多媒体动画直接明了地演示，还可采用放大、慢放，使学生可清晰的看到试管炸裂的过程，这样增强了可见度和动态感，变抽象的内容为直观现象，使学生看得清清楚楚，更能使学生清楚地了解和掌握化学实验的基本操作方法，懂得了违规操作的危险性。这样既消除了学生害怕的心理障
碍，也规范了实验操作，提高了实验成功的有效几率，而且还有助于培养学生实验作风的严谨性，提高他们的实验观察能力，激发学生对于化学的学习兴趣。
四、结语
总而言之，在中学化学教学工作中，实验教学是一个非常重要的环节，也能够培养和提高学生的实验能力。然而教无定法，但必有法，贵在得法。在今后的实验教学实践中，只要我们继续践行“以学生发展和提高能力为本”的理念，积极探索总结，不断创新和积累，一定会在实验教学有效性的道路上很快得法，走的更快。
第三篇：初中化学实验技能培养
1规范操作演示实验教师演示实验是初中化学实验教学中非常重要
的一个环节，演示实验的质量直接影响着学生掌握的情况。因此教师在进行演示实验时应当严格注意正确的进行语言叙述，规范的进行实验操作，完美正确的使用实验仪器。让学生在整个实验过程中能
够很好的进行观察，并在教师的实验演示中进行多层次多角度的思考。教师在演示实验时要做到正确安装仪器，及时指导学生进行观察和操作，同时应注意实验的直观性，让学生在实验中进行自主的思考探究，巩固课堂中学习的理论知识。教师在进行实验的演示时还应注意让学生能够明白实验操作的重点，明确知道实验操作的步骤。并且教师的实验示范中让学生明白实验的原理及要求，并在实验过程及现象的讲解中让学生形成一种正确的操作技能的视觉效果，激发学生的求知欲。如在做金属钠和水反应生成氢气的实验中，教师首先要将铝箔减好，并穿好针孔，然后切好钠块。实验中要用的试管应预先装满水倒立在水中，再将水管提到靠近水面的位置，将装有钠块的铝箔置于试管口下方，收集实验中产生的氢气，然后用拇指将试管口堵住，并将试管提出水面，进行验证实验。这个实验过程应熟练有序，让学生在观看之后能够受益匪浅。在演示的过程中，教师应简明扼要的向学生说明实验仪器的连接顺序、试剂的用量及实验操作的要领。教师在进行一些较为危险的实验的演示中，应加强对学生的教育及安全知识的普及，如在做氢气性质的实验中，不能忘记验纯，同时引申至其他可燃性气体在实验时都要进行验纯，让学生形成必要的安全操作意识。
2借助多媒体进行实验教学
在进行演示实验时，有时因为课堂容量过大，学生位置不够集中，
教师在演示时，学生无法清楚的观察实验的具体操作和实验现象。并且有的化学反应速度很快，反应现象出现的时间极短，导致学生会出现来不及观察的结果，使得学生无法充分对实验留下深刻的印象。并且有的实验反应速度较慢，教师在演示时可能在有限的教学时间内无法观察到实验现象，降低了教学效率。并且有的实验操作比较复杂，教师的一次演示可能无法让学生有效的记住实验的操作步骤，导致学生在做实验时由于操作错误而使实验失败。这些问题都可以通过多媒体教学来解决。教师在课前可以预想准备将要讲的实验的相关视频，并在课堂中计划性的播放教学内容。同时利用视频可重复播放的优点，让学生能够更加清楚的看清实验操作的具体过程，并从投放的屏幕中清楚的观察到实验的现象。通过使用多媒体来播放实验视频能够减少教学中实验化学仪器的使用，从而达到爱护化学仪器，减少化学药品损耗的目的，并且还能提高教学效率，减轻教师的劳动强度，提高学生的学习兴趣，促进学生化学技能的提高。
3做好分组练习实验
教师在化学实验教学中，还应安排学生做好分组实验。让学生进行分组做实验，在实验的过程中更能让学生感受到化学实验的趣味性和挑战性。教师在安排学生进行分组实验时，应尽量减少实验小组的人数，让学生能够有更多的机会自己动手做实验。充分调动学生参与实验的积极性。在进行化学分组实验时，教师应向制定好明确可行的
教学目标，．然后再安排学生做好分组实验的准备工作，其中包括实验中所需要的实验仪器及实验药品。并且实验仪器应由学生自己进行装配，实验药品也应由学生自己进行称量。让学生能够在实际的练习中充分化学实验技能。并且教师应当安排学生进行预习，明确将要做的实验的原理、目的及具体的操作步骤，在做实验时能够对整个实验过程做到统筹兼顾。并且学生在进行小组实验时应加强小组成员之间的配合，同时教师还应在学生进行实验时做好巡回指导，若学生出现错误操作，教师应给予及时的制止，让学生能够及时的发现问题并进行纠正，及时调控实验的进程。教师应对学生出现错误操作的根源进行分析，详细了解学生在实验操作中存在的一些不好的习惯，让学生养成良好科学的实验习惯。实验结束后，教师应让对此次实验进行小结，并让学生将使用过的实验仪器以正确的方式洗涤干净，并将其整理好放在正确的位置，同时安排学生认真书写实验报告，巩固实验成果，并反思自己在分组实验中的错误，并归纳出有用的实验经验。通过多次的实验操作，使学生能够在实验中熟练进行，提高学生的化学实验技能。同时应让学生学会总结实验类型，并分析归纳统一类型的实验，找到每一类实验的实验原理、实验现象、操作步骤及注意事项等存在的规律。教师在讲解实验时也应强调同一类实验的中相似的地方。让学生能够意识到实验中的共同的规律，做到触类旁通。
4鼓励学生进行课外创新实验
让学生以化学兴趣小组的形式开展课外活动，也是一种非常有效的巩固及应用所学化学知识的重要渠道。并且通过课外的一些小实验能够促进学生的独立思考，养成自主学习的好习惯。并且通过在课外使用生活中的一些常见用品来进行化学实验能够很好的提高学生的主动性。让学生能够更加自由的发展。同时利用生活中的物品进行化学实验能够让学生意识的化学知识广泛蕴含在生活的各个角落，让学生意识的化学在生活中的应用和价值，提高学生探索的兴趣。既丰富了学生的课外生活，又提高了学习化学知识的兴趣。在进行小组的课外活动时，应鼓励学生充分发挥自己的优势，让学生多动脑，多实践。让学生通过观察生活中的现象将其与课堂中所学的知识联系起来，达到更深一步的理解。如鸡蛋壳和醋的反应，将洗净的鸡蛋壳放在一个干净的玻璃杯内，然后向杯中加人一些醋，并立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片盖住，然后仔细观察实验现ｍ象。通过使用生活中的一些常见的日常用品就能完成一个化学小实验，充分的调动学生实验的积极性，同时也加强了学生对生活中的化学现象的观察和探ＢＩＢ究，提高学生的观察能力和实验操作的技能。总之，教师的采取合理的初中化学实验教学方法培养学生化学实验技能，提高学生观察事物的能力，并鼓励学生主动参与到实验的操作中，提高学生的化学实验能力。
第四篇：初中化学实验多媒体教学
一、利用多媒体进行实验模拟
对于初中化学实验来说，许多的实验中的材料是比较难见到的，有些甚至连肉眼都难以见到，所以这个时候多媒体的模拟作用就能够得到有效利用，教师可以在多媒体上把许多学生难以体验的事物进行模拟，让学生在感受新奇事物带来的新鲜感的同时，能够更加积极主动地参与到化学实验教学中来。比如在学习化学中的原子和分子的时候，这些日常当中不能够用肉眼所看到的事物，那么这个时候就可以在多媒体上进行模拟，让学生能够感受到更加形象的微观事物，这样会提高学生的学习热情。
二、利用多媒体提高学生积极性
在化学实验中，许多教师在进行实验演示的时候会出现学生不能够完全看清楚实验过程，这样会导致学生的学习低效，渐渐失去对于化学的学习兴趣。并且在有限的教学时间内，实验的进行会大打折扣，有的时候会出现实验因为一节课的结束而匆匆完成，学生对于实验过程掌握不准，同时对于实验的结果更是没有任何概念，得出的答案就是教师给出的，原本的化学实验失去了其基本的意义。但是通过多媒体进行更加清晰的展示，学生在多媒体通过声音文字和图像显现出来后，会对于实验有一个清晰的认识，同时也会感受到实验没有想象中
的那么难。并且在多媒体上进行展示，可以大大减少人工操作时间，这个时候需要教师对于每个步骤进行强调，保证学生能够知道实验的重点，这样一来，学生的学习积极性也就会大大提高。
三、结语
综上所述，在化学实验中使用多媒体，要求教师不能把多媒体教学当作唯一的手段，应该充分发挥多媒体的教学辅助作用，不应该只是提前制作好课件，然后在课堂上放映。因为使用多媒体更多的目的是能够增加学生学习的积极性，能够让学生的学习更加有效率。应该给与学生足够时间进行思考，让学生能够从这种形象和生动的方式中更加有效地获取信息。同时还应保证有效的互动，使学生能够积极参与到化学实验教学中，保证化学实验教学的水平。
第五篇：如何优化初中化学实验课堂
一、重视实验教学的过程
1.重视教师演示的过程
如果教师在课堂上的演示能够吸引住学生的眼球，那将会大大提
高他们自主学习化学的兴趣。这就要求我们能够将教材中的实验大纲都琢磨透，将每一场实验都研究完善，以便让学生接收到最好的化学知识。在课堂教学过程中，我们教师要做到实验操作规范，对实验中出现的实验现象能够进行精确的分析和总结。例如在做“石灰石和盐酸反应并把产生的气体通入氢氧化钙溶液”这一实验中，我们教师可以在实验过程中边操作边设疑，就要有利于加深学生的印象。首先注意提醒学生注意固体和液体的投放顺序，以免造成实验的危险。然后在操作前，可以先请学生猜测可能发生的现象，激起他们的好奇心和探究欲望。然后我们可以在进行一些对比实验，将盐酸换成硫酸、醋酸等请学生观察不同的现象。之后就可以让学生自主观察氢氧化钙溶液的变化，让他们自己总结并分析。这样的话，更有利于学生对于书本上化学公式的理解和吸收。
2.重视实验中的探究
化学是一门非常灵活的科学。它能教会学生的应该不仅仅是书本上的公式、定义，它能给学生们带来的更多的是科学研究的方法和思维的训练，提升他们学习化学的兴趣，让他们养成科学研究的精神和习惯。因此，我们教师在课堂上不应只是对书本实验的一种验证，这大大禁锢了学生的动手探究能力。我们在做实验前，可以将实验分类重组，只要满足实验要求都可以设置成探究性实验，培养学生科学探究的动手能力和精神。例如在“溶液酸碱度对头发的影响的探究”中，
我们事先先不要告诉学生头发在酸碱度不同的溶液中会有什么变化。而是先提供给他们头发以及不同酸碱度的溶液等器具，让学生分组进行实验和探索，自主探究得出实验的结论。学生自主得出的结论一定会留下更深的学习印象，同时也增强了他们的科学探究能力。
3.重视实验中的多媒体技术
有些知识现象我们可能在课堂上无法直接向学生直观地展现，这是我们不妨利用起现代教育技术下的多媒体技术。多媒体技术可以用丰富多彩的方式向学生展现多元的知识，增强学生对学习化学的兴趣。因此，在现代课堂中，对我们教师的技术要求也就更加高了。我们应该摒弃传统课堂上枯燥乏味的“说课式”教学。如在展示一些无法操作的化学实验时，我们完全可以用视频的形式向学生展示实验的现象。
二、重视课堂外的小实验
教学不应明确地区分课堂内和课堂外，课堂内外都具有学习的机会。对于学生来说，课堂上的教学时间总是有限的。但如果能够让学生在课堂外家庭中也能够利用起进行实验的机会，学习的效果也会事半功倍。这样学生不仅能够丰富自己的课余生活，而且也能抓住一切可以学习的机会，将知识渗入生活。例如我们化学课堂上有一个非常
适合在家庭自己做的小实验：在白醋中放入鸡蛋并观察几天后的现象。这个实验的材料都是家庭中常见的东西，我们完全可以布置学生自己回家尝试着这个小实验。在家里的小实验，更便于学生时刻仔细的观察，增强他们学习的延伸性。
三、结语
总而言之，化学实验教学对于化学的教学至关重要。对于我们教师而言，建立一个有效的化学实验课堂有着很高的要求。综上，首先，我们需要摆正教学的态度，不能因为你觉得你对这个实验已经了如指掌就不再精心备课。作为教师，必须根据具体的教学环境和学生的学习掌握情况认真备课。其次，就是实验过程。实验的过程中，教师必须统筹全局，指导好每一位学生的实验情况。在教师引导下，学生自主发现实验的现象并总结实验结论。最后，重视生活中的实验机会，将课堂上的教学延伸到课堂外，让学生领会“生活处处有化学”的道理。提升他们学习化学的积极性，并增强他们的探究能力。我希望在今后的教学中，我能够发现更多有效的教学方法，从而推动初中化学的良性发展。
第六篇：初中化学实验教学有效性探索
一、提高初中化学实验教学有效性的得力措施
1.培养学生学习化学的兴趣
新课程倡导“以学生发展为本”的教学理念，把激发学生学习兴趣作为各学科教学改革的关键要素。化学实验是化学教学的重要内容，如果学生对化学学科没有兴趣，自然不可能对化学实验产生真正的兴趣。所以教师应该及时摸清学生心理需要和教学内容特点，尊重学生求新、求变的价值取向，对传统教学环境和教学方法进行积极的变革，通过创设新颖生动的教学情境增强教学素材的感官反射性，为学生带来耳目一新的感觉，吸引学生以主动的心理情绪投身于对化学新知识的探究和学习中。例如在讲授物体“燃烧”知识点时，可以先做这样的一个演示实验：将一小块棉布从中间撕成两半，一块直接点燃，一块浸润了酒精后再点燃，结果，直接点燃的半块烧成了灰，浸润了酒精的半块几乎完好无损。如此出人意料的情境令学生好奇心倍增，注意力迅速集中，有效调动了学生对化学的学习兴趣。
2.激发学生参与化学实验的热情
学生是学习的主体，居于初中化学实验教学的核心地位。学生对化学实验是不是有参与的热情，直接关系到实验教学有效性的实现。如果学生能够积极参与化学实验，便能在手脑并用之时充分活跃思
维，进而提高实验的成功率和实验的综合效果。为了激发学生参与化学实验的热情，教师要在学生理解和掌握化学实验原理的基础上，安排学生亲自上讲台做演示实验，以上讲台做演示实验的自豪感推动学生更积极地参与化学实验。教师还应该结合学校的实验条件和学生的实验能力，有选择地将一些演示实验衍化为分组实验。如对镁条的燃烧、CO2通入石灰水、酸碱溶液使指示剂变色等实验进行创新性设计，组织学生分组实验验证分析，观察实验现象，得出实验结论，不仅加深了学生对化学知识的理解和掌握，还提高了学生对化学实验的情感认知。
3.变验证性实验为探究性实验
出于对知识传授体系和学生实验能力的考虑，初中化学教材编排的实验绝大多数是验证性实验。由于验证性实验在操作和结论上先入为主，难以让学生掌握化学研究的科学方法，更不利于培养学生的科学探究意识和探究能力。而探究性实验没有固定的模式，结论也充满悬念，为深层次的科学探索创造了有利的条件。初中化学教师应从学生的实际探究能力出发，把有代表性的验证性实验转化为探究性实验，鼓励学生打破思维定式，开动脑筋，探索分析实验规律。如我们将“粗盐中难溶性杂质的去除”这一验证实验转化为探究实验，要求学生自己设计并完成整个实验方案，包括选择实验仪器、观测实验数据、总结实验结论。这样的探究性实验没有先例可循，学生既在实验
中自主获取了化学知识，又潜移默化地掌握了科学探究的方法。
4.运用现代多媒体技术辅助实验教学
受初中实验条件的限制，一些器材和药品比较昂贵的实验、实验材料有毒或实验产物污染严重的实验、涉及物质微观结构以及实验现象瞬间即逝的实验还无法正常开出，只能由教师用语言讲述出来。由于学生难以从中建立科学的化学模型，严重影响了化学实验教学的有效性。现代多媒体技术教学打破了时空限制，将难以在课堂操作的化学实验过程以生动逼真的动画和影像呈现，实现了直观媒体信息的交互传输，使学生能够眼见其形，耳闻其声，形成科学而严谨的概念与知识体系。如初中化学实验无法表现“原子的结构”，我们就可以利用Flash课件进行直观演示，将原子的微观状态呈现在学生面前。学生有了丰富的感性认识，教学的效果自然得到提高。
二、结语
强化对化学实验教学有效性的探索和实践是提高初中化学教学质量的重要举措。我们要遵循初中生的心理特点和思维发展规律，不断反思、调整和完善自己的化学实验教学过程，以化学实验教学的优化与高效，推动学生在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观方面的主动发展。
第七篇：化学实验教学探究意识渗透
一、在实验教学中渗透探究意识的措施
（一）教师教学设计要符合探究教学的特点
探究性教学是要求教师要创设一种情境，通过学生自主、独立地发现问题，进行实验、操作、调查、信息收集与处理、表达交流等探究活动，从而获得知识、技能、情感与态度的发展。探究性学习强调学生的主动学习，使学生通过亲身实践获得知识与技能，不但开拓了学生的思维，开阔学生的视野，更能让学生获得“活”的学习方式。在《二氧化碳制取的研究》一课中，教师可以先设问“要成功制取二氧化碳必须要解决哪几个问题？”让学生讨论、交流，并自己提出问题。比如学生提出：碳酸钙等碳酸盐与稀盐酸或稀硫酸反应都能产生二氧化碳，那么我们选用哪个最合适呢？提出问题后，可以让学生进行动手实验，验证自己的想法，选出最合适的药品组合。这样通过问题的设计引导学生进行探究，让学生在自主合作中学会提出问题，并找出解决问题的办法。
（二）在实验课堂中充分体现学生的主体地位
新课程的主旨是以学生为主体，要求教师在课堂上要关注学生的情感体验，增强学生的学习兴趣，渗透实验的探究思维。因此，在实际教学中我们应该把课堂还给学生，把动手实验的机会留给学生，让学生在探究过程中自主观察、自由提问、合作判断、共同分析和解决问题，充分调动其学习积极性，增强探究意识，形成求知能力。在《二氧化碳制取的研究》一课中，在选择实验装置时，教师可以提供多种实验仪器，如玻璃管、胶皮管、水槽、烧杯、锥形瓶、分液漏斗、长颈漏斗、双孔橡皮塞、单孔橡皮塞等，让学生进行分组选择。选择好仪器后，进行展示并说明选择的理由。如某组选择了锥形瓶、双孔橡皮塞、分液漏斗，理由：“这样可以有效地控制反应的速率，便于我们收集二氧化碳气体。”教师顺势引导“那若我想控制该反应的发生和停止，该如何选择仪器呢？”学生进行讨论、交流，实施选择与组装仪器，并说出了选择的理由。这样，教师利用启发式的问题去引导学生动手实验，组装仪器，充分凸显了学生的主体地位，从而实现对学生探究意识的渗透，让学生愿学、会学。
（三）用积极的评价去引导学生探究
有效的评价是激发学生探究欲望的催化剂，在实验评价中可采用师评、生评、师生共评的方式和手段，增强学生“说”的能力，因为“说”的过程就是思考与探究的过程。在教学《二氧化碳制取的研究》
时，学生进行分组选择仪器后，可让学生相互评价这样选择的优缺点。比如一组同学选择了长颈漏斗和锥形瓶的组合，而另一组同学选择了分液漏斗和锥形瓶的组合，后一组的同学在评价前一组的选择时指出：“长颈漏斗型的装置可以随时加稀盐酸给实验带来的方便，但是没有我们组的分液漏斗有优势，因为我们可以达到他们一样的效果，同时，还能控制反应的速率。”这样，既可以培养学生评价实验方案的能力，也能激发学生探究的热情，更能活跃课堂。
二、结语
总之，我们在每一个实验中要精心设计，充分准备，不断地渗透探究意识，让学生在化学实验中获得知识、兴趣、快乐，同时获得求知的能力。
第八篇：酚酞试剂化学实验异常探讨
1.将酚酞试剂滴入NaOH溶液中，有时会出现开始变红，很快红色变成无色的现象，为什么？在浓硫酸中滴入酚酞试剂变橙色，为什么？
浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略
浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略 【摘要】：化学实验既是教学手段,更是化学学习的重要内容。在倡导以学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天,由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足等原因,造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视。在教学中“重讲授,轻实验”，针对这种情况，宜采用多种策略来改进实验,增强学生探究实验的乐趣,促使学生更热衷于实验探究。 【关键词】：农村初中实验教学现状分析改进策略 著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。”可见实验在化学教学中更是占有着举足轻重的地位，是化学教学的灵魂。加强实验教学，提高化学教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。那么，在广大的农村乡镇中，中学化学实验教学的现状如何？在新课程改革形势下，农村化学教师如何按照新课程改革的精神有效的改变中学化学实验的教学过程？笔者作为一名农村初中化学教师，结合自己的教学实践，就农村初中化学实验教学现状及改变策略浅谈几点看法。 一．当前农村初中化学实验教学的现状及分析 1.实验教学的地位没有得到真正的理解。 少部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全。但由于教师短缺，化学教师兼几门学科的教学，除担任化学教学外，还担任数学、生物等课的教学，即使不兼这些课，也代几个平行班的化学教学，同时兼任实验管理员，基本上农村的乡镇中学并没有专职的实验员，都是由化学教师担任。而一节分组化学实验课从准备实验仪器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下，教师即使认识到化学实验的重要性，由于力不从心将分组实验改为演示实验，甚至放弃实验干脆以讲实验代替做实验。 2.不注重学生实验能力的培养。 按课程设置，初中三年级才开化学课，化学课开设既是起始年级，又是毕业年级，本来上课时数较少，教学上赶进度现象比较严重，因而无时间圆满完成实验教学任务，不注重实验能力的培养。在平时的教学中，教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，而对化学实验的研究不够，平时的听课也只重视知识的传授与思维能力的研究，至于实验的成功与否、实验经验的积累、实验的后记则往往不被重视。从工作量上讲，化学实验是一项费时费力、颇为麻烦的工作，而有的学校在计算教师的工作量时，对化学教师准备化学实验和预做化学实验都不计工作量，因而也影响了化学教师和实验员开展实验教学的积极性。教师在教学中存在着怕麻烦、怕失败的倾向，使得本来有条件做的实验也省略不做，能够补充的实验也不补充。更有甚者，干脆就不开学生实验，造成人力和财力上的浪费。 3.国家的教育经费投入严重不足、必需教具不足、实验教学严重缺乏。 国家的教育经费投入严重不足且这不足的经费配置又严重不公平，“重城轻乡”。由于经费的限制，办学条件受到制约，虽然我县部分农村初中都通过了教育强镇的评估，实验器材和药品配备只是看起来较齐全。可实际上化学教具很少,尤其农村中学化学教具很少, 象我们学校连一些基本教学挂图和模型都没有,教师也难以将某些有规律可循的知识迁移到挂图或模型上。缺仪少药较严重，致使学校无能力开足开全演示实验或探究实验。另外，因化学实验是一种消耗实验，一些仪器需时常添补，化学药品用完不能再生，更需及时添补，而有的学校只注重一次性投资而不能够时常补充，从而造成仪器药品不全而难以开足开全实验，尤
初中化学教学论文的范文
初中化学教学论文的范文 论文既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。下面是初中化学教学论文的范文，请参考！ 初中化学教学论文范文 摘要：随着新课改的不断深化，优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性成为广大教师竭力探索和追求的目标。只有积极探索，不断总结，通过各种途径优化课堂教学过程，才能切实提高课堂教学的有效性，达到“减负高效”的目的。 关键词：初中化学；课堂教学；有效性 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，2011年教育部对义务教育各学科课程标准进行了修订完善，并于2012年秋季开始执行。修订的《义务教育化学课程标准（2011年版）》在“教学建议”中，新增加了“优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性”一条，追求课堂教学的有效性是广大教师共同的目标。本文笔者就初中化学教学中如何优化课堂教学过程，提高课堂教学的有效性谈一谈自己的体会，希望得到同行的指正。 一、认真研读课标，精心设计教学 备课是课堂教学中不可或缺的重要环节。高质量的备课孕育高水平的教学。只有认真做好备课工作，才能保证课堂教学的有效性。这样可以避免教学中的盲目性和随意性，加强教学的针对性。 备课离不开教材，更离不开课程标准的指导。有的教师凭经验教学，常常把课标置之一边。对课程标准提供的“案例”与“情境素材”很少借鉴，对课标提出的“活动与探究建议”及“实施建议”也很少采纳。因而出现教学中随意拓宽加深教学内容、拔高教学要求、加重学生学习负担等脱离课程标准要求的情况。因此，必须认真研究课程标准，仔细领会课程标准要求，充分发挥课程标准在备课中的指导作用。备课时要明确课堂教学的整体思路，学生“学什么”和“如何学”，教师要心中有数，要让学生在最短的时间里以最恰当的方式学习最有价值的内容。 二、优化教学策略，凸显主体作用 “授之以鱼，不如授之以渔。”“教是为了不教，学是为了会学。”教师的“教”是为学生的“学”服务的。要想转变学生的学习方式，教师必须转变教学方式。要处理好“主导”与“主体”的关系，构建以培养创新精神和实践能力为核心的教学观念、教学内容和教学方法体系。 在教学过程中，教师应根据具体的教学目标、教学内容和学生的实际情况，灵活运用启发讲解、实验探究、自主学习等多种教学方式和策略，借助各种教学媒体和手段，设计具有
试论初中化学实验教学策略
试论初中化学实验教学策略 初中三年级新开设的化学课程，有着大量需明确的理论和概念性知识，对学生思维能力有着一定的要求，基于化学学科的特点和化学核心素养渗透的需要，适当的实验教学有利于学生对化学概念的理解。因此，教师在教学化学实验时，需对下述两方面予以关注：其一，化学实验教学中，教师应当将实验目的及相关注意事项明确。另一方面，教师需规范化操作，以便学生在科学研究过程中养成严谨性。教师在具体操作中，实验准备、仪器使用及实验结束等方面的操作都必须做到规范化，以便潜移默化地影响学生，促使学生的实验操作具备严谨性。 （一）有效激发学生探究兴趣 初中学生的探究欲十分强烈，学生对于即将学习的知识一点基础都没有，这个时候如果不能激发学生的学习兴趣，那么化学将与学生相距甚远。化学实验能将神秘且充满趣味化的微观世界展示给学生，故而学生十分好奇化学实验。教师在教学中，要将学生好奇心转化为学习动力，通过趣味性、探究性的化学实验设计，通过实验的方式将抽象、难以理解的化学现象生动形象地展示给学生观看。 如，在教学《燃烧与灭火》一课时，灭火的原理抽象而且实验也比较枯燥，为让学生更容易理解灭火的原理，实验形式可以改良。如教师在讲解“隔绝氧气灭火”时可进行“点火成花”实验的设计，请化学科代表将一朵塑料花把花瓣和花芯分离，把花芯浸在酒精中，拿出点火，把花瓣从下面用手包住快速往上推，花瓣覆盖火焰，使火焰与空气隔离，从而熄灭，熄灭后松开手，一朵玫瑰花表面在同学们的面前。此实验方式可将学生观察的积极性激发，引导学生通过现象观察本质，发展学生模型认知的学科素养。在激发学生学习兴趣的同时，实验还可以穿插微观探析和变化的观念的发展，如下面两个显色反应： 实验1：“白纸显字” 在开学第一课时，教师在说明化学是一门以实验为基础的学科时，进行如下设计：教师向学生们出示一张白纸（这张纸实际是用酚酞溶液写上了化学两个字），并告诉学生说可以不用笔在纸上写出字来，当教师邀请学生上台来并将水用喷瓶洒在纸上，将白纸放置于装有浓氨水烧杯上方，氨分子运动与纸上的酚酞融合后，
初中化学实验培训心得体会
初中化学实验培训心得体会 赵桂荣 近期,我有幸参加了全县中学化学实验教学培训学习。新的《课程标准》，新一轮的课程改革,对于我们每一个实验教师来说,都是一种新生事物，都是一种挑战。作为一名参加培训的教师,我非常感激这次培训班，也非常珍惜这次宝贵的学习机会。我抱着认真的态度参加了学习,悉心聆听了专家的专题报告对新课程实验配备标准解读。提高了自身的思想境界,拓宽了知识层面和认知深度。 通过学习刘老师就中学化学实验室建设和管理的报告,是我对于化学实验室是进行化学实验教学、培养学生技能、开展课外活动,提高学生科学素质的场所。加强化学实验的建设和管理、充分发挥实验室在化学教学工作中的作用,才能贯彻执行新课程理念,发挥化学实验教学在整个初中化学教学中的作用有了更深刻的认识。因此严格遵循实验室管理制度、严格遵循实验室管理的规章制度是实验工作正常运转的保证。为此学校必须建立和完善各项规章制度:实验室管理制度;实验教师职责;仪器、设备、药品保管、使用制度；仪器维修、损坏赔偿制度;学生实验守则;实验室安全、保卫、环境卫生制度;化学危险品领用制度等。做到在使用中逐步完善,在完善中自觉执行,一切按制度办事,切实做到有章可循，有矩可守。 刘老师就实验的改进的讲解使我深深的认识到教学中对实验研究还是大有可为的。所以我们在教学中应明确教材中的每一个实验目的和要求、所用仪器、操作步骤，虚心向同行学习交流，及时总结改
进实验，研究实验成败的原因。认真阅读实验杂志，取人之长，补己之短,不断扩展自己的视野,积累经验。根据大纲要求,能开足全部演示实验和分组实验,配合学校对学生加强科学素养的教育。 同时认真学习现代教育教学技术，并运用于实验教学与实验管理上。可有效弥补当前实验教学的不足。通过数字化实验室的建设可有效提高我们实验教学的精度和效度。 培训中也学习到了延中在实验室建设中的一些好的做法,如面向全校学生开放实验室，使学生在实验室里充分施展其才能的空间，促使他们动手、动脑、活跃思维,并努力创造条件，使同学们课外的科研性实验，小制作等顺利开展。 总之，这次培训组织得力，效果良好，受益匪浅，我们要把这次培训中学到的好的经验，好的做法在今后的教学中大力推广,以其全面提高我校的实验教学水平。
浅淡初中化学实验教学的策略
浅淡初中化学实验教学的策略 摘要：实验是化学教学的重要组成部分，是有效加强理论与实践之间的紧密联系、增强学生知识运用能力与实践操作能力的重要途径。但是，当前的一些初中化学教师缺乏正确的实验教学观念，讲实验、背实验的现象层出不穷，学生很少有自主实验和动手操作的机会，从而导致学生实验学习效率低，整个初中化学实验教学效果差。因此，初中化学必须要以新课改和素质教育为实验教学的目标，不断探寻科学、高效的实验教学方法，以全面促进初中化学实验教学效率与质量的提升。 关键词：初中；化学；实验；教学；策略 1.现阶段初中化学实验教学存在的问题 1.1落后教育理念根深蒂固 在现阶段，仍有不少教师以传统教学思想主导教育理念，这种做法已跟不上时代的需要。随着时代的发展，教学模式也得到了不断更新，如今的教师应充分认识到理论与实践相结合的重要性，在教学计划中，化学实验课程占比也是越来越高。化学是一门科学性学科，是需要通过大量实验来探索其中奥秘的，如果仅仅只是闭门造车，单凭个人想象，是无法探究到真正的化学奥秘的，只有理论结合实践，才能打开化学真理的大门，在化学教育上也是如此。 1.2教学设备陈旧且不齐全 正所谓工欲善其事，必先利其器。要想做好化学实验，除了需要一间合格的实验室之外，还需要一些合格的实验器材及实验药剂。但由于我国地区发展水平不同，加上大部分学校对待实验不够重视，导致校内很多实验设备陈旧落后，实验药剂也极其有限，远远达不到教学所需标准。这种情况下，即便是强行开展化学实验，得到的数据也相差甚远，十分不利于学生学习化学，甚至将学生往错误的方向上指引。一点点细小的偏差，都极有可能导致化学结果严重出错，保证化学实验结果的精准一直以来都是化学实验的最终目的。 1.3教学结构构建不完善 在现阶段新教育模式中，化学实验在化学教育中是不可缺少的一环。其保障了学生对实操动手能力的提高。但一部分学校对待化学实验不够重视，只存在实验形式，并无认真实施化学实验工作，导致新教学模式工作开展起来十分困难。相对与语数英等其他学科，化学学科的起步较晚，学习计划十分紧张。因此，在设计化学教学计划时，化学实验得到的占比大幅度缩水。在课堂上，部分教师对待化学实验课程更是应付了事，甚至在实验课程前，随性备课。导致在演示实验时，草草带过。学生根本无法从实验中观察到什么，学到的东西极其有限。 2.初中化学实验教学的策略 2.1结合演示实验创设教学情境，引发学生学习探究的热情 在初中化学的教学中，我们探索化学世界的基本规律，经常会通过演示实验的方式来完成，通过演示实验学生可以得到更加直观的认识。演示实验教学，要在演示之前向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象，告诉学生应该观察什么，从什么角度去观察，怎样捕捉稍纵即逝的现象。通过实验现象的观察，认真铺设一些必要的阶梯性问题，从而有效地引导学生产生一定的思考和疑问。在演示实验的过程中，教师的操作要求准确规范，而且尽可能让所有学生都能看到，在提示用语方面尽量做到简洁清楚，抓住关键，便于学生掌握记忆。任何一个演示实验都有其在操作过程中的教学目标。所以，教师要在演示实验的过程中分清
中学化学论文题目选题参考
https://www.wendangku.net/doc/7514912674.html, 中学化学论文题目 一、最新中学化学论文选题参考 1、中学化学教学中绿色化学理念的渗透 2、新理念新课程新挑战——国家化学课程标准与中学化学教学改革 3、中学化学史教育综述 4、关于构建中学化学素质教育课堂教学模式的探讨 5、试论"思维导图"在新课程背景下中学化学教学中的应用 6、中学化学教学中的情感教育的研究与实践 7、山东省中学化学实验现状的调查分析与改革措施 8、中学化学教材评价体系研究 9、中学化学实验的绿色化研究 10、展望21世纪中学化学教育改革的方向和重点 11、合作学习策略在中学化学教学中的尝试 12、中学化学史教育教学问题及影响因素分析 13、美国中学化学教材中的微型实验 14、中学化学课程中工业化学知识教学的探讨 15、HPS教育对中学化学史教育的启示 16、中学化学新课程中的技术素养 17、国内外中学化学教育游戏设计研究进展 18、试谈目前中学化学实验教学中存在的问题和对策 19、中学化学新课程课堂教学设计 20、中学化学教材中化学史内容编排的思考
https://www.wendangku.net/doc/7514912674.html, 二、中学化学论文题目大全 1、论网络化学资源的获取及在中学化学教学中的应用 2、基于Flash3D的中学化学虚拟实验平台的设计与实现 3、综合性、探究性与STS教育思想的贯彻——评英国纳菲尔德中学化学教材的特点 4、论农村中学化学课程资源的开发策略 5、中学化学教学情景的创设技术 6、中学化学实验绿色化设计的方法论研究 7、中学化学概念教学新探 8、"问题解决"教学模式在中学化学教学中的应用初探--兼论STS理论的应用 9、试论中学化学探索性实验教学模式 10、中学化学教学中“绿色化学”意识渗透浅谈 11、有意义学习理论对中学化学教学的启示 12、从2000年全国高中学生化学竞赛(初赛)试题看中学化学创造性思维教学 13、中学化学实验教学的反思 14、中学化学教育中人文教育的实践与探索 15、探究性学习在中学化学教学中的应用 16、中学化学教师专业化发展的内涵 17、中学化学实验教学的盲点—探索性实验 18、从教学本质谈中学化学课堂教学的生成性 19、中学化学实验设计与改进的研究
浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略
论农村初中化学实验教学的现状及改进策略 【摘要】：化学实验既是教学手段更是化学学习的重要内容。在倡导以学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足等原因造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视。在教学中“重讲授轻实验”，针对这种情况，宜采用多种策略来改进实验增强学生探究实验的乐趣促使学生更热衷于实验探究。 【关键词】：农村初中实验教学现状分析改进策略 著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。”可见实验在化学教学中更是占有着举足轻重的地位，是化学教学的灵魂。加强实验教学，提高化学教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。那么，在广大的农村乡镇中，中学化学实验教学的现状如何？在新课程改革形势下，农村教学教师如何按照新课程改革的精神有效的改变中学化学实验的教学过程？笔者作为一名农村初中化学教师，结合自己的教学实践，就农村初中化学实验教学现状及改变策略谈谈几点看法。 一．当前农村初中化学实验教学的现状及分析 1.实验教学的地位没有得到真正的理解。少部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全。但由于教师短缺，化学教师兼几门学科的教学，除担任化学教学外，还担任数学、生物等课的教学，即使不兼这些课，也代几个平行班的化学教学，同时兼任实验管理员，基本上农村的乡镇中学并没有专职的实验员，都是由化学教师担任。而一节分组化学实验课从准备实验仪器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下，教师即使认识到化学实验的重要性，由于力不从心将分组实验改为演示实
初中化学实验教学总结
初中化学实验教学总结 加强初中化学实验教学的做法和体会《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）》（以下简称新大纲）指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。本文结合作者教学实践，谈谈在初三化学教学中加强实验教学的做法和体会。 一、领会大纲精神，充分认识实验教学 在初中化学教学中的地位和作用新大纲从义务教育培养目标出发，面向大多数学校和大多数学生，着眼于提高全民族的素质。与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验19个（必做10个，选做9个），要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。
在教学要求中除了“使用仪器的技能”?（13种仪器）和“实验操作的技能”（8项）外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。 二、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性 初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄孝好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下三点。
浅谈中学化学实验教学的改革
浅谈中学化学实验教学改革 许婷婷 沈阳师范大学沈阳 100034 【文摘】化学是一门实验学科，实验教学是中学化学教学的重要环节，克服传统化学实验中的一些不足是当前中学化学实验教学改革的重点，改变现行实验教学中“只看不做”的问题，开展实验是最有效的手段。而中学化学教学以实验为基础，通过学生观察实验的现象来认识物质的性质，掌握化学的基本原理。全面贯彻新课程的基本理念，它对于传播绿色化学理念培养学生的创新能力有重要意义。 【关键词】化学教学化学实验改革 化学是一门以实验为基础的自然科学，受多种因素的影响，目前我国中学化学实验教学仍是最薄弱的环节，这严重制约了实验这一独特优势时培养学生创造力作用的发挥。全日制义务教育化学课程标准中强调：化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手所无法替代的。因此，中学化学教学中应加大对实验课程的投入与关注。 1中学化学实验现状 中学化学课标对实验的要求是：力求做到每个学生都能动手实验，实验室建设的标准化和管理员的配备与培训应满足具有的条件：条件好的学校，仪器配备应做到人手一套，应在课余时间向学生开放实验室，鼓励学生自主地开展实验但是，在实际的实验教学中对化学实验教学的教育教学功能的认识还不够全面和深刻，仍有很多教师把实验单纯地当做帮助学生获得化学知识的一种直观教学辅助手段，将其置于从属的位置；盲目的追求升学率，导致实验课程的真正意义上的丧失。而黑板实验，讲实验等还相当普遍，有一些学校即使开设实验课，也是验证性实验，探索性实验很少，再加上实验条件简陋，实验经费缺乏，致使化学实验及其教学的实际不容乐观。 2化学实验教学中常出现的问题 2.1演示实验的给出不利于学生培养良好的观察习惯 由于现行的教材中大部分的演示实验后面都附有实验现象，这样倒是方便了教师和学生。但有利就有弊，教师在给学生做演示实验的时候，一部分学生并不是在认真思考，而更像是在看热闹，有的甚至不看实验。理由就是书本上都写着呢！这样不仅养不成细致观察事物的能力而且会导致学生分析问题能力的下降。由于学生对感性问题认识不充分，知识掌握的不牢固，常常是学了后面忘了前面。 2.2演示实验与学生实验不同步不利于培养学生实验操作能力 学生实验总是放在演示实验之后，对于一些有关基本操作的实验，学生往往掌握的不好。因为学生每接触一种新仪器，总是先由教师进行课堂演示，讲解如
初中化学实验教学策略
初中化学实验教学策略 发表时间：2013-12-03T10:26:23.030Z 来源：《赤子》2013年10月下总第292期供稿作者：陈丽娟 [导读] 在初中化学实验教学的过程中，初中化学实验教师要充分利用学校现有的教学资源，思考教育教学策略。陈丽娟 （甘肃省陇西县巩昌中学，甘肃陇西 748100） 摘要：初中化学实验教学中，教师可以采用多媒体辅助化学实验，帮助学生更好把握教学重点难点。寻找符合学生认知特点的教学方式，促使学生化学实验能力提升。同时利用合作探究，提高实验教学效率。 关键词：初中化学；实验教学；策略 中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）10-0000-01 在初中化学实验教学的过程中，初中化学实验教师要充分利用学校现有的教学资源，思考教育教学策略。需要教师注意的是，初中化学实验的教学实质上是学生实验能力的培养的教学，教师要让学生在现有的化学实验能力的基础上积极思考，主动探究化学实验能力得到进一步提升的方法。教师要以生为本，以学定教，选择适合学生的化学实验教学方法进行教学。 一、多媒体辅助化学实验，帮助学生更好把握教学重点难点 1.多媒体辅助化学实验教学，学生更容易了解实验过程。 初中化学实验教师要紧抓住学生的化学实验能力进行教学。但是并不是所有的化学实验都适合在室内完成，也并非所有的化学实验学校都具备完成的条件。同时，有些危险性的实验并不适合学生亲自完成，而学生也并不具备完成实验的能力，因此教师要把握学生的化学实验层次，思考出中化学实验教学中学生化学实验能力提高策略。教师要充分利用学校教学资源，在有多媒体辅助教学条件的学校，教师采用多媒体辅助化学实验教学，能够让学生更好地理解化学实验过程。如工业炼铁的过程、稀释浓硫酸的操作、错误操作所引起的后果以及微观世界的认识等课堂所无法完成对实验运用多媒体视频展示出来，不但能够让学生加深对知识的了解，还可以让学生产生对化学实验的兴趣。 2.多媒体辅助教学更容易让学生把握教学重点难点。 多媒体以声、光、视频为教师进行实验教学提供了生动的信息，冲击着学生多种感官， 学生在这个过程中更容易产生探究的欲望。教师在学生进行动手操作之前，运用多媒体课件将实验过程中需要注意的事项，实验的过程运用多媒体课件展示给学生，让学生在生动可感的教学中更好地把握实验方法，不但可以更好地完成实验，而且能够有效地把握实验教学的重点难点。如在“证实CO2化学性质”实验过程中，教师出示多媒体课件让学生观察实验过程，再进一步让学生自主在实验中体验，学生从视觉感性认知到实验认知，更好地了解了化学实验。 二、寻找符合学生认知特点的教学方式，促使学生化学实验能力提升 1.教师要因材施教，选择适合学生的教学形式。 初中化学实验教学中，教师要努力寻找符合学生认知特点的教学方式，让学生在化学实验中感知到化学实验的乐趣，教师要深入浅出帮助学生学会实验，掌握化学实验的方法。教师要关注学生的生命发展，学生已经会了的不教，学生自己能学会的不教。教师要从教会学生知识到教会学生进行学习，要让学生在自主学习的过程中逐步提高化学实验能力。教师找准化学实验教学的切入点，以点带面达成工具性与人文性的完美统一。如在“检测物质的酸碱性”的实验中，教师可以指导学生从田野中寻求酸碱指示剂的代替品，如牵牛花、紫卷心菜、胡萝卜等，增强化学实验的趣味性。学生在多种形式的实验中学会了实验方法，得到了实验的乐趣，从而喜欢上化学实验。 2.提高化学实验教学的有效性。 教师要选择高效化学实验教学的方法进行实验教学，就要探究有效化学实验教学方法。在化学实验课堂上，教师要以最少的时间、精力、物力的投入取得最大的教学效果，让实验教学变得有效果、有效率、有效益。教师在实验教学中要加强与学生之间的情感沟通，构建和谐平等的师生关系，让学生在愉快的课堂气氛中完成化学实验，学到化学实验需要掌握的知识，并真正得到化学实验能力的提升。教师要激发起学生对化学实验的好奇心，利用千变万化的化学实验现象，引发学生自主完成实验的积极性。如教师在进行“镁条的燃烧”的实验中，让学生联想节日焰火、照明弹，在“硫在氧气中燃烧”的试验中，让学生观察产生的蓝紫色火焰。学生感知到化学实验的神秘性和趣味性而跃跃欲试的时候，教师适时添加开放性以及探究性实验，不但能够让学生自主合作设计实验方案，而且能够在教师的引导下高效完成化学实验，学会分析问题，并用化学原理来解决问题，提高了化学实验的能力。 三、合作探究，提高实验教学效率 1.合作探究，在团结协作中完成化学实验。 教师在课堂上要注意挖掘化学实验和实际生活相联系的地方，引导学生运用化学知识解决生活实际问题。当学生对化学实验有探究欲望的时候，教师引导学生发现有些化学实验单靠个人的力量是无法完成的。此时教师帮助学生运用小组合作的形式完成化学实验，不但让学生体会到合作探究的乐趣，而且让学生明白在生活中很多事情都是需要团结协作的，让学生逐步提高团结合作的能力。 2.提高化学实验教学效率。 在学生正式进行实验之前，教师要指导学生做好预习，在课前将实验过程浏览一遍，并在教师的引导下确定实验的重点难点。同时，教师要抓好小组讨论交流，让每个学生都参与到实验过程以及实验注意事项的讨论当中并做好批注，提高化学实验教学效率。总之，教师要以生为本，以学定教，根据学生的实际能力确定实验教学策略，提高学生化学实验能力。参考文献： [1]殷古军；初中化学实验教学中学生实践能力的培养[J]；成才之路；2011年06期。 [2]孔卫忠；浅谈初中化学实验教学[J]；中国校外教育；2011年05期。
初中化学实验教学工作计划范文5篇
初中化学实验教学工作计划范文5篇 在实验室管理工作中，要坚持没有最好只有更好的原则。下面就是小编给大家带来的化学实验教学工作计划范文，希望能帮助到大家! 化学实验教学工作计划范文1 适应新形势下教育教育改革的需要，认真落实学校的工作计划，全面培养学生的能力，更好地为教学一线教师做好服务，本学期特制定如下工作计划： 一、政治思想方面： 严格遵守《教师法》和《中小学教师师德规范》，积极参加学校组织的各项活动，爱护学校的名誉。模范遵守社会公德、维护教师良好形象。 加强学习，更新观念，提高自身理论素质。实验员首先应树立服务育人的思想，为学校的教育教学做好后勤服务工作。要想做好任何一样工作都要求工作者本身具有较高的素质和能力， 为此，作为实验员一方面要注重自身的理论素质的提高，另一方面要加强业务学习，不断增强自己的实际操作能力，更要注重自己提高自身使用和维修各种仪器的水平，使实验仪器能充分发挥其功效。 二、实验室工作方面：
本学期要确保实验室安全，明确实验室职责，定期检查灭火器材、做好实验仪器的保养、维修、报废及添置工作。发挥现有仪器的作用，提高仪器的利用率，使仪器经久耐用，做好保养和维修工作。使仪器不丢失不损坏。实验员根据实验仪器的不同特点，做到防尘、防潮、防霉、防蛀、防腐、防暑、避 光。对于已经无法使用的仪器要报废，防止意外事故的发生，同时要根据教学需要及时做好新仪器的添置工作。电器开关、电源插座及其他设备，建立安全检查制度。强化安全意识。以实验室安全责任人为主，实验教师配合、领导关心支持、学生配合，确保实验室不出现各种安全事故。保持卫生整洁，经常通风换气，妥善处理“三废”，为师生提供良好的实验环境，保护师生健康，保证实验安全。另外，要注意及时关锁好实验室特别是仪器室的 门窗，做好实验室的安全保卫工作。1、检查灭火器材的工作性能;2、剧毒药品的安全管理;3、水电器材设备安全检查。 4、清点药品和仪器，结合本学期化学教学内容及实验室存在 药品和仪器,及时补充、购置一些必要的物品。 三、及时做好演示实验的准备工作。化学学科的特点就是以实验为基础，另外实验更能激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，对提高化学教学质量起很大
初中化学教学论文
一、概念表述———不能忽略关键 有了实验的基础，概念教学的下一步就变成了语言的表述．我们不能小看概念的表述，尤其是不能让学生简单地去记忆概念的定义，因为在以后的学习中，学生思维的对象就不再是先前做过的实验，而是某个概念具体的定义了．因此，让学生理解概念的表述，既是思维由形象走向抽象的需要，也是以后更复杂化学知识学习的需要．譬如对于这里分子和原子概念的定义的理解，教材上是如此描述的:分子是保持物质化学性质的最小粒子;分子是由原子构成的;化学变化中，原子不能再分，它是化学变化的最小粒子．仔细分析这些描述我们可以看出，这些并不是分子和原子最精确的定义，但却是最适合初中学生理解的概念解释．因此对于这些表述我们要引领学生看清楚、弄明白． 比如说其中有这样的一些关键词:保持、化学性质、最小粒子、构成、化学变化等．这些关键词怎样才能为学生所理解，关键其实仍然在于将这些理解与先前做过的实验，以及其它相关实例进行结合．这样的思路是符合学习心理学中关于概念教学的要求的，我们认为学生的概念理解需要一个感知基础，这个基础同时又必须是学生所熟悉的．在上一步的生成中，我们通过实验，让学生有了分子和原子相关的感性认识，此时上升到语言这种理性认识时，学生就容易理解了．反之，如果忽视了相关的实验，而是让学生去记忆这些关键词，那是没有效果的． 二、概念理解———重在未知事例 对概念的理解不是表现在对已知事例的解释上，而是表现在对未知事例的解释上．因此化学概念的理解重在给学生提供与概念建立过程中相似或相反的事例，以让学生去进行判断．如果学生判断无误，那我们认为其对概念的掌握是有效的，如果有误，则说明对于他们而言，概念仍然需要加强．譬如对于分子和原子的概念，我们可以结合物理变化中的液化与汽化等，让学生判断水的汽化与铁的熔化等过程中参与的是分子还是原子?又如对于溶解度这一概念，其本指“一定温度下，某固态物质在100克的溶剂中达到饱和状态时溶解的质量”．对于这一概念的理解，我们可以让学生举出不同的例子，如氯化钠、硝酸钾等，结合不同的溶解度让学生去描述、去想像、去构思，以便在自己的思维中似乎真的出现了不同的物质在100克的水(或其它溶剂)中慢慢溶解的情形． 三、概念运用———重在复杂情境 我们这里所说的概念运用，是指在一个更为复杂的环境(可以是问题情境，也可以是习题情境)中，学生自然地能够联想到需要运用某一个概念，能够知道怎样运用这个概念进行问题的解决．由于在复杂的问题解决中，概念充当的只是基础性的作用(更多的是思维方式以及逻辑推理能力)，因此此时概念的强化容易为教师所忽略．而事实上此时正是强化概念的另一个大好机会，因为只有将概念放到一个大的网络中，才能显示其强大的基础作用．同样如上面提到的溶解度概念的教学，在一段时间后会遇到类似于这样的题目:某温度时，M物质的溶解度为30克，则该温度下M物质饱和溶液中溶质的质量分数为多少?这样的问题中涉及到不止一个概念，学生的注意力一般就不会集中在溶解度这一个概念上，这种注意力的分散容易让学生忽略溶解度这一概念本身的认识，从而容易导致解题出错．而反过来，如果在这一情境中我们能够引导学生强化对溶解度概念的认识，那就可以收到概念强化的作用． 一、分层评价学生作业 分层评价学生作业，就是对好中差学生的作业不按同一个标准进行评价。对A层次学生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对B层次学生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极向上；对C层次采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们
浅谈如何强化初中化学实验教学
浅谈如何强化初中化学实验教学 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）03-0263-01 化学实验教学的首要任务是如何激发学生学习化学的兴趣，保持这种“短暂”的兴趣并能稳定的发展，提高学生学习化学的主动性和积极性。“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”化学实验所起作用是其它教学方法无法取代的。笔者结合多年教学实践，谈谈教学中如何加强化学实验教学。 一、注重实验演示与操作 （一）强化实验观察能力 观察是一种有目的、有计划、有选择的感知活动，是提高创造力的前提条件。对于学生来说，每个实验前应事先告诉他们该观察什么？从什么角度观察？怎样观察？解决什么问题？目的明确了才能抓住重点进行观察，观察时才能仔细、全面。所有这些都是为了做到有的放矢。但是，课本中有些实验可见度低，达不到预期目的，这就需要老师开动脑筋，就地取材，对实验进行灵活、机动地加工、处理。可
借助幻灯、投影、电视、录像、光盘等辅助手段，也可根据实验特点，把演示实验改成随堂小实验或让学生当老师的助手直接演示。这样，学生不但观察主动，而且能达到激发兴趣，提高联系实际和动手的能力。例如，氢气还原氧化铜的演示实验，实验目的是验证氧化还原反应，氧化铜被氢气还原成铜。可以找一们同学来帮老师点燃酒精灯，或固定试管，观察时先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末，反应的条件是加热，生成物是水和亮红色的铜。 （二）勤于做好实验笔记 演示实验和学生的分组实验，重在通过实验验证化学原理或掌握化学性质或物质的制法操作。可做简明图解、补充笔记，把老师所做的演示实验的现象及讲解记下来，书上有实验插图的可以直接在上面补充，例如，在氧气的实验室制法装置图边上记下老师讲的重点：①药品不能堆积在试管底部，而应平铺在试管底部，记：“是为了增大受热面积，药品受热均匀，气体容易逸出”；②给试管加热时，为什么要先把酒精灯在试管下方来回加热，然后集中在药品部位加热？记：“让试管受热均匀，不易破裂”。③安装试管时，为什么要试管口略向下倾斜？记：“防止水槽中的水被倒吸入试管，导致试管破裂”。 （三）养成课前预习习惯 在做学生分组实验时，课前必须进行预习，明确实验
初中化学教学论文范文两篇
篇一 一、实现独立开课，加强对实验课重要性的认识 以往有机化学实验与有机化学理论课合并开课，在期末总成绩中只占30%的比例，学生对实验课的重视不足，导致教学效果不理想。自2012级开始，药学类专业学生的有机化学实验实行独立授课，同时增加学时，目前学时数为64学时。有机理论课分两个学期开课，为了方便学生在实验课程教学中对理论知识的更好掌握及运用，避免以往由于实验室场地、时间安排冲突和教学人员不足等实际问题而导致的实验课内容超前于理论课，而使学生上课目的性不够明确。 二、合理设置，实现教学内容循序渐进 根据药学专业的培养目标以及教学对象的特点，我们在实验教学内容上进行了精心的选择和安排，教学课程内容注重培养学生的基本实验技能。基本实验操作训练部分占总学时数约40%，合成综合性实验占40%，研究性实验占10%，设计性实验内容占10%。充分考虑基本实验方法和技术出现的顺序及频率，重要的实验操作至少要训练两次以上，帮助学生灵活运用这些实验基本功打好基础。为此前期我们安排熔点和沸点测定、常压蒸馏、水蒸气蒸馏、提取、色谱分离、折光率测定、旋光度测定、重结晶等实验，尽可能对各种基础操作进行训练。运用前期所学的实验方法和操作技术，对物质进行合成，或对天然物质有效成分进行提取，然后对产品进行鉴定及含量分析，对学生实验技能的综合训练做到由浅到深、由简到繁、循序渐进。因为有机实验授课安排在理论授课的后半段，在前期实验基础操作训练结束进行合成实验及设计实验时，理论授课大概已经进行至杂环化合物的章节教学，对于学生将理论教学知识运用于实验教学没有太大障碍，还有助于有机化学理论知识的复习及巩固，提高教学质量。在学时安排上，实行弹性分布设置，不再是原来机械地一周固定几学时，而是根据实验内容选择相应的学时数，最短为3学时，最长为6学时。 三、渗透绿色化学理念，引入现代有机化学实验技术与方法 我们在实验教学过程中有意识地向学生渗透环保意识，使学生充分认识到保护环境必须要“从自我做起”，从而养成良好的实验行为习惯，在实验中所产生的废液必须分类回收，如果可能尽量做到循环利用，尽可能做到“三废”对环境的零排放。尽可能将前一实验的产物或废弃液实现在下一实验的再利用。如将柱色谱实验中洗脱液乙醇和其他实验中回收的乙醇装于指定废液瓶，在蒸馏实验中让学生将回收的乙醇进行蒸馏纯化得到95%乙醇，并保存待用;将此纯化后乙醇再用于茶叶中咖啡因的提取实验，提取回收的乙醇还可以用作溶剂或用于仪器的洗涤;将合成的乙酸乙酯用于折光率的测定等等。在这些回收利用和循环使用的实验中，强化学生的绿色化学思维和环境保护意识。为帮助学生开拓视野，适当了解除教学中使用的常规反应仪器外的其他实验技术与方法，在实验室条件允许下，提供了一些开放性的实验项目。 四、教学形式多样化，培养学生学习兴趣 改革以往实验均是教师讲解示范，然后学生进行操作的教学模式，在学生预习的基础上，增加学生上台讲解示范环节。在第一次课时，组织学生自行组队，每次上课均安排学生轮流上台介绍实验注意事项，实验操作步骤及方法等，然后其他同学进行讨论，教师再总结点评。教师在点评时还可通过PPT或操作示范视频，对学生易犯的错误操作及安全隐患要进行必要的补充和强调。通过这种学生参与教学的方式，大大提高了预习效果，增加了学生的感性认识，也促进学生实验操作更加规范。除正常的实验教学外，每年均组织学生进行有机实验技能操作竞赛。在开赛前一个月，实验中心的有机化学实验室全天开放，通过提前预约登记，教辅人员协作安排方式，学生可以自主选择实验复习项目进行强化训练。 五、改革实验考核体系，实现客观全面评价 考核是实验课的重要组成部分，是对学生掌握知识水平的操作技能情况的综合客观评价。
(完整版)初中化学实验教学的改进与创新研究
《初中化学实验教学的改进与创新研究》 开题报告 榆中县第九中学周进鹏 一、研究本课题的目的和意义 1、研究本课题的背景 近几年来的新课程改革，我在初中化学教学实践中前进，已经具备了相当的经验。长期以来，由于受应试教育的影响，在初中化学教学中，存在着教师“重讲授，轻实验”的偏向，演示实验“完任务”，分组实验“走过场”，教师在黑板上“画实验”，学生在教室里“背实验”，学生高分低能——笔试分数高，观察能力差、动手操作能力差、探究创新能力更差。如今，通过课改，这种现象慢慢的变少了，但同时也带来了新的困惑。课本的实验及课外的家庭小实验，部分学生在探究中不能真正的感受和体验探究的乐趣，觉得没有必要去探究，实验做起来乏味。这就需要教师去改进实验和创新实验，增强探究实验的乐趣，使学生更热衷于实验探究，有些实验按照书本的探究也只是停留在为了掌握书本知识的探究，化学实验局限于书本，缺乏与生活、生产、社会的联系，导致学生解决实际问题的能力较低，创新精神和实践能力的培养受到抑制。尤其是在当前教育信息化迅猛发展、农村中小学教学仪器更新配备工程深入实施的历史时期，研究如何去改进实验和创新实验，充分发挥所配教学实验仪器的效益，让学生能更好的发展，将是新一轮课改的要求。 2、理论意义
新课程标准将为每一位学生的发展提供了多元化的平台，其注重学习的结果，重视学习过程和知识技能的掌握。在“课程标准”中倡导科学探究能力和实事求是科学精神的培养。实验教学是让学生探究学习获取知识的重要手段，是实现新课改的有效途径。 二、本课题国内外研究的历史和现状 尽管目前我国中学化学实验研究活动较普遍地受到重视，但其科学态度和水平总的看来仍不够高，在研究的方法、观念、角度等方面还存在不少问题。首先，中学化学实验研究，除了研究具体的化学实验外，还应包括对中学化学实验教学的探索，即还需要研究实验教学的地位和作用、范围和体系、方法和组织等等。 三、本课题研究的指导思想 化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。因此，突出化学学科特征，加强实验教学，更好地发挥实验教学的教育功能，培养学生的自主发展意识，让学生各方面的能力得到提高，是我们化学任课教师永恒的重要研究课题。 四、本课题研究的目标 1、化学实验教学功能的再认识； 2、探索初中化学实验教学模式的改革方向； 3、研究初中化学实验内容的发展趋势。
初中化学教学论文10篇
初中化学教学论文10篇 第一篇 一、合理利用生活素材，培养学生形成学以致用的学科价值观 化学是一门与生活紧密联系的学科，在生活中的很多现象都蕴含着化学知识，很多化学理论、化学规律都是生活现象的总结，结合生活中的素材进行化学教学能够起到意想不到的效果。但是，在素材的选择中，老师也要正确地面对生活中的假丑恶现象，因为假丑恶现象总是伴随着真善美的现象存在的。现代学生信息来源本来就是广泛的，因此，老师想要为学生创造一个无菌的成长环境是不可能的，最好的方法就是对这些现象进行深度剖析，正确引导。例如在学习九年级下册酸和碱的相关知识时，老师可以结合硫酸在工业上的用途，脱水剂、氧化剂等，硫酸由于其广泛的用途成为了工业生产中最重要的酸。老师可以根据硫酸在工业生产中的不同用途来给学生讲解，硫酸是经历了什么样的化学反应才发挥这些用途的。当然生活中一些不好的现象如有给人硫酸毁容等，老师也要跟学生分析，同时告诉学生哪些行为是不应该的，让学生对酸的使用有一个理性层面的认识。这样的教学方式不仅能够向学生传达科学智慧，还能够帮助他们消除学习中的困惑，让他们对知识形成一个正面的认知。 二、正视实验成败，引导学生形成实事求是的科学素养 化学学习与实验是分不开的。化学实验也是初中生最感兴趣的地方所在，对于初中生的吸引力不亚于魔术，因此，老师必须要借鉴实验这一教学工具。老师要为学生多提供动手实验的机会，通过实验来培养学生的动手能力、观察能力与实践能力，让学生在实验中理解化学知识与化学原理。例如在学习氧气时，课本上就安排了实验室制取氧气的实验，通过学生自己制取出来的氧气来探究氧气的性质。在实验之前，老师首先要向学生普及催化剂的相关知识，什么是催化剂，它们在实验中发挥着什么作用，在过氧化氢制氧的实验中就需要二氧化锰作为催化剂。其次，要详细讲解实验中要使用到的化学仪器、这些化学仪器的用途、使用方法以及实验步骤、注意事项。收集氧气后，让学生将带火星的木条伸进瓶中，如果木条复燃则是氧气，如果木条没有复燃则实验失败。因为在实验过程中，影响实验成功的因素有很多，实验失败也会发生，老师要帮助学生寻找原因，针对实验中存在的问题一一解决，再进行实验，直到实验成功为止。这样不仅能够帮助学生掌握化学知识，传达科学思想，也能够让他们避免出现实验就一定要成功的思想。 三、敢于放手，让学生在自主学习中提高科学智慧 自主学习是正面教学的重要手段，自主学习是培养学生探究能力的突破口，只有学生具有探究的意识和能力才能谈得上科学智慧的形成。因此，在教学过程中，老师要有意识地培养学生习惯于自主学习的能力，例如在制取氧气的实验中，老师可以让学生用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾分别制取氧气，比较不同的方法的反应原理，每一种方法分别发生什么化合反应。让他们采用排空气法和排水法两种方法来收集产生的气体，比较哪一种方法收集的气体更纯净。让他们思考为什么在固定试管时试管口要略低于试管底部，实验结束时应该先停止加热还是先将导管移开，为什么。这些问题有些可以在实验之前让学生思考，避免实验时出现差错，有些可以在实验过程中去探索。当然在自主学习能力的培养过程中，老师也要注意各种问题，初中生毕竟学习能力有限，因此，老师要多加引导和指导，帮助学生梳理知识点，及时指点学生学习中遇到的问题。不能只看好的不看坏的，而是要对学生进行全面的引导，帮助学生养成科学思考的习惯和能力。 四、正确的教学评价