如何激发数学学习兴趣
如何激发数学学习兴趣
苏联心理学家奥加涅相：“数学教学上的成就很大程度取决于学生对数学课的兴趣是否保持和发展。”托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣对数学教学的成功起着定向作用。学生对数学学科本身产生兴趣而且这种兴趣随着年段的增高更趋浓厚，决不是靠老师单反面灌输知识给学生所能办到的，而是要通过老师在教学中多种方法和手段的综合运用。特别是艺术得体启发诱导，使学生自觉地吸取知识经验形成学习数学得乐趣。一直以来，我们都在研究如何提高学生学习数学的兴趣。下面，结合本人教学实践，就如何激发学生的数学学习兴趣，谈几点体会：
一、巧妙导入新课，激发学生的学习兴趣。
学生常常对新颖的东西感兴趣；对运动变化的东西感兴趣；对相互矛盾的东西感兴趣；对美的东西感兴趣；对笑话，幽默感兴趣；对竞赛和游戏感兴趣；对实验操作感兴趣等等。所以，教师只要运用适当的方法激发学生学习的兴趣，就会达到预期的效果。如在学习勾股定理的教学中，我先把勾股定理悠久的历史引出来，使学生对勾股定理充满浓厚的兴趣，再顺势导入新课，就收到事半功倍的效果。又如，在教有理数的加减混合运算时，一边板演，一边总结口诀“先脱括号，后排队，分别相加，再相减。”通过幽默的方式，生动的
语言，学生的学习兴趣倍增。
二、注意课堂教学方式的多样，激发学生学习的兴趣。
比如，讲解三线角中得同位角，内错角和同旁内角时，巧妙借用字母的形式帮助学生进行记忆。同位角像F，内错角像Z，同旁内角像C。在图中进行标注，增强学生的印象。又比如讲解函数的平移时，学生往往对于上下左右的正负号，容易出错，我编成口诀：上加下减，左加右减，学生就容易记住。
三、设计好每一个问题，注重问题的层次。
提问是课堂教学的重要形式。问题要精心设计，即充分调动学生学习的积极性和思考性，培养学生独立思考和合作探究的能力。也要重视由易到难的原则。让大多数同学，在动动手动动脑的前提下，都能够解决老师提出的问题。
例如，二次函数最值问题的教学和问题呈现。
课前每人准备一根30CM长的细线，?弯成一个矩形，相互比较矩形的形状是否相同？为什么？讨论怎样弯可使矩形的面积最大？
通过这个实践活动，学习建立二次函数及讨论最值问题的数学方法，得出正方形面积的最大值。
弯成矩形的三边，另一边靠墙围成一个矩形，怎样围面积最大？
通过这个实践活动，进一步熟悉二次函数最值问题数学思想
方法的应用，得出此类问题不是正方形面积最大。
弯成直角三角形的一个直角和两条直角边，比较不同的弯法，讨论怎样的弯法可使铁丝的两端距离最短（斜边最短）？进一步形成数学思想方法的纵向迁移，从而掌握二次函数最值问题的应用能力。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
四、组织竞赛，可提高学生的学习兴趣
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。根据中学生好胜，好强的心理特点，比赛
是最能激发他们学习兴趣的，因此在训练课堂活动中，我面向大多数学生，为学生创设一个竞争的机会，开展一些有益的活动，从而消除课堂中常有的枯燥感，提高学生学习的兴趣。我经常抽一个男生，一个女生上黑板演练；或者每一小组抽一个等。尽量让每一个学生都来参与。做得好的同学立即给予表扬，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促使所有学生比、学、赶、帮、超，提高他们学习数学的兴趣。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。总之，在中学数学教学中，我们应从学生心理特点出发，激发学生学习数学的积极性和主动性，让他们做学习的真正主人，充分调动起兴趣。让他们体会学习数学的乐趣！
如何激发学生的数学兴趣
如何激发学生的数学兴趣 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。教学的成功与否，在很大程度上取决于学生的学习兴趣。因而，在数学教学中要培养学生的学习兴趣，把社会和学校提出的客观要求与期望变为学生自己内在学习的需要，充分调动学生学习的主动性与积极性，变“要我学”为“我要学”。本文就如何激发学生的数学兴趣谈谈一些粗浅的认识和体会。 一、巧设导语，引发兴趣 导入新课是新授课的主要环节，“好的开头是成功的一半”。一堂课导入的成功与否，在很大程度上关系到这堂课的成败。巧妙的开讲，能使学生产生强烈的求知欲望，引发学生的学习兴趣，使学生及早的进入最佳学习状态。
例如：在教学“年、月、日”，这部分内容比较抽象，学生学起来会感到十分枯燥乏味，于是在导入新课时问学生：“小红出生到现在共过了三个生日，可是她的妹妹今年已经8岁，谁知道小红今年几岁？[1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 ”这时学生纷纷议论，有的说：“小红今年3岁。”有的说：“怎么可能呢？小红的妹妹已经8岁，小红肯定不是3岁。”更有一生的回答出乎意料：“可能小红与她妹妹不是亲姐妹，按辈份小红是姐姐。”就连平时不怎么爱动脑筋的学生也觉得很奇怪，与同桌相互讨论起来。有些知识比较丰富或已经预习过的学生高举起手，想捅破这个谜，这时教师先暂时不让他们说穿，这样同学们怀着迫切求知的心情跟随教师进入了新课，收到了事半功倍的效果。 二、精心设疑，激发兴趣 俗话说：“学起于思，思源于疑”，孔子也早就作过学思结合的论述”学而
浅谈数学学习兴趣的培养和激发
浅谈数学学习兴趣的培养和激发 兴趣是指一个人经常趋向于理解、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习入门的先导，是学习动机的重要心理成分。培养兴趣是激发学习动机的重要手段，学生对数学有了兴趣就会为学习创造了有利条件。所以，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们广大数学教师必须十分重视的一个问题，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我水平的欲望。对于学习兴趣的培养理应渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。下面就兴趣的培养和激发来谈谈我近几年在教学中的体会。 一、实行学习目的教育，激发学生学习的兴趣。 数学是一门基础学科，是将来工作学习的基石，心理学的研究和教育实践工作证明，采用生动的，适合学生心理发展水平的教育方式，能够成功的培养学生的学习兴趣，例如：实行“没有数学的生活”讨论课，“到宇宙去旅行”，“数学与航天”的主题班会，以及课堂中引入的“数学与生活”等活动，能够使学生充分理解到生活离不开数学，数学与未来的发展是密不可分的，使学生理解到数学的重要，理解到学习数学的目的，参加四化建设需要坚实的数学基础，并在教学中让学生切身体会到学习数学对培养思维水平、逻辑推理水平和想象水平和重要作用，使学生对数学的理解有理性发展到感性。从而好好学习，为将来的事业打下良好的基础，教师对学生的学习要求，是通过生动，具体而富有感染性的方式提出来的，是比较符合学生心理发展特点的，因而更容易使学生接受这种要求，使它转化为学习兴趣。 二、爱护学生，融洽师生感情。 作为一名教师，有可能因为任教课时少，师生交流机会不多，就很容易在学生中形成固板、严励的印象，如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课，所以，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，有可能的话，经常与学生实行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，正所谓“亲其师，信其道”，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要体现对学生的尊重和爱护，要经常使用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要即时表扬要肯定和鼓励学生的进步，防止因操之过急而损伤学生的自尊性，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣，树立起学好数学的信心。 三、创设情境，激发学习兴趣。 在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提升学习效率。例如在“商不变的性质”这个课上，就能够设置这样一个故事情境：花果山上住着一群猴子，一天猴王给小猴们分桃子。猴王说：“6个桃子平均分给3只小猴吃。”小猴们连连摇摇头说“太少了！太少了！”猴王又说：“好！给你60个桃子，平均分给30只猴子，怎么样？”小猴们
激发兴趣,学好数学
激发兴趣，学好数学 大埔县张云栽实验小学何燕萍兴趣是学生最好的老师。《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。”在小学数学教学中如何培养学生数学兴趣，这是每个教师关注的问题。课堂教学，要调动学生学习的积极性，使他们愿意学习，热爱学习，必须依靠教师的教学艺术，靠组织富有成效的学习活动，以激发学生的学习兴趣，引导他们主动地获得新知识。培养学生学习兴趣，能收到事半功倍的效果。在这方面，我经过二十几年的教学实践，深得几点体会： 一、创设情境，激发和培养学生的学习兴趣 “创设情境”就是要把学生引入一种与问题有关的情境的过程，在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆力、思维力凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘的愿望。兴趣是学习的动力，因此要教师精心地组织教学设计。新颖的教学内容，多样的教学方法，恰当的教学手段，生动直观的讲解，都诱发学生的求知欲，都引发学生对数学的学习兴趣。新课的成功导入，不仅能迅速安定学生的学习情绪，还能激发学生的学习兴趣，造成渴望学习的心理状态，可以为整节课的教学打下良好的学习基础。因此，教师在讲解新知识之前，创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习和求知欲的有效手段和方法。例如：我在讲在教学“圆的周长”一课，我在讲新课时，先创设情境，导入新课。我问同学们：老师给你们三支粉笔，谁能摆出一个大于3而小于4的数来？同学们面面相觑。最终，我摆了一个“∏”。我指着它说，这就是大于3小于4的数，它叫“pàⅰ”。“∏”？同学们都小声跟读。其中有一个学生情不自禁的问：“老师，∏是什么东西？”我抓住时机给学生讲了“∏的故事”。此时，学生都被故事内容所吸引，被祖冲之所感动，从而感受数学的魅力，唤起学生学习兴趣。这样学生对这节周长课一直兴趣昂然。由此看来，兴趣是一种神奇的力量，它能赋予人以热情与毅力，增强人的信心和勇气。因此，在教学中，
培养学生学习数学兴趣,提高创新思维能力。
“人有两个宝，双手和大脑……用手又用脑，才能有创造。”从这首童谣里可看出人的手脑并用的重要性，也就是指参与实践活动。实践活动是数学教学活动的重要方式，创新教育是教学实践活动的产儿，没有实践就没有创新，强化实践活动是学生在认知过程中不断创新的重要保证。 数学是一门科学性与逻辑性很强的学科，所以在学习数学之初，必须反复了解熟悉它的过程，逐步学会发现规律，然后在每次发现的过程中，逐步积累愉快的体验，逐渐产生浓厚的兴趣。因此,在数学教学中培养学生的创新思维能力,无疑具有十分重要的意义。在教学活动中，学生学习需要创新，教师教学需要创新，创新是教与学的灵魂，是学生和教师双边互动的结晶。创新思维寓于数学教学之中，数学教师教学时应该着力培养学生的创新思维。 一、提高学习兴趣，激发好奇心 所谓学习兴趣是个人对学习生活的一种积极的认识倾向和情绪状态，它对学习具有无可代替的推动作用。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”苏霍姆林斯基也说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”在兴趣的驱动下进行学习，学习往往会全神贯注、积极思考，所学知识也掌握得迅速而牢固。实践证明，学习兴趣是学生学习的动力，而创新是学生对数学深度和广度的进一步拓展。兴趣与创新互为因果、相辅相成。因此，对于学生学习兴趣与创新意识的培养，就显得尤为重要。浓厚的学习兴趣可更有效地调动学生对所学课程的参与度，同时激发他们对事物的洞察力和领悟力。因而激发学生的兴趣、挖掘学生的潜能显得尤为重要。它是学生学习的动力，也是学生能否深入学习的信号和象征。 “兴趣是最好的老师。”兴趣是一种持久的动机，惟有热爱数学，才能对数学有持久的热情，才能去克服和战胜学习过程中遇到的种种困难，去归纳与总结数学规律，最后达到运用自如。 小学生的注意力很容易为新奇情景所吸引，新奇的情境很容易引起他们的兴趣和好奇心。例如：学习长方形的周长和面积，老师可以布置这样一个情境：狐狸和狗熊分得一块面积同样大小的长方形菜地，狐狸趁狗熊有事离开菜地一会时间，将狗熊的篱笆从左图移成右图的形状。
激发数学兴趣
激发数学兴趣 在学校里我们经常发现：一个学生在数学上有能力，却少有学习兴趣，因此数学成绩不突出，但如果教师能启发他对数学的兴趣，使他喜欢学习数学，那么这个学生就会迅速取得很好成绩，可见兴趣在很大程度上影响着学生在数学活动中能否取得成功，我认为作为一名数学教师应该注重培养学生学习数学的兴趣，只有调动他们的积极性，才能在课堂上实现真正的有效教学。 一、设“疑”激发兴趣 心理学家一致认为,“疑”最容易引发人的探究反射，它不仅能激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，还有助于学生点燃创新思维的火花，因此，在教学环节中，教师巧妙设疑，能促使学生积极参与探究，从而培养学习的兴趣。例如，我在教学圆的认识时，学生就对车轮子是圆的不是方形和车轴装在轮子的圆心两个事实感到好奇，总想弄个明白，这给了我很好的启发，上课一开始，我就提出这两个问题，让学生带着疑问进入本节课的学习，再让他们通过动手操作和仔细观察（形状各异的车轮的转动）从而认识到轴装在圆心，而圆心到圆上任何一点的距离即半径都相等，这样的圆心形轮子转动才能使车子平稳行走，而其他轮子则不稳定。这样设疑教学，既让学生认识和理解抽象的知识，又激发学生的学习兴趣。 二、以趣味激发兴趣 数学知识本身蕴涵着一定的吸引力，这就是教材本身的趣味因素，在教学中善于挖掘这些因素，学生就会被有趣的数学知识所吸引，
继而发生兴趣迁移，迁移到数学学科的兴趣上。例如，教学能被2，3，5整除的数的特征时，教师先鼓励学生任选一个数，考考教师：它能被2（3，5）整除吗？学生无论举出什么样的数，都没有难倒教师，学生觉得教师太神奇了，这时教师紧跟说，不是老师有什么特殊才能，而是老师掌握了有关的数学规律，此语一出。学生马上意识到这些规律的神奇力量，学习欲望自然十分强烈。 三、以情境激发兴趣 在数学教学中，教师可根据学生的年龄特点和生活体验，科学有效地创设活动情境，让学生在活动情境中通过动手操作、合作讨论等方式探究问题，找到解决问题的规律。学生在这样活泼有趣的学习过程中感受数学学习的乐趣，学习数学的兴趣也大大提高。例如教师都感到：在教学一些概念、法则时，学生往往觉得很枯燥，学习兴趣不高，教师也觉得教起来吃力。可是如果通过直观的演示、实验、动手操作、表演等多种形式，让学生直接感知和体验，轻松而深刻的理解到掌握概念；学生在观察比较中，再动手操作探索出规律，突破难点。
浅谈小学生数学学习兴趣激发和培养的重要性-参考模板
浅谈小学生数学学习兴趣激发和培养的重要性孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”一位现代教育家也曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物呑到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”《数学课程标准解读》中明确倡导：“我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学，也不能单纯依赖教师或家长的权威去迫使孩子们这样做，事实上，我们更需要做的是让孩子们愿意亲近数学，了解数学，喜欢数学，从而主动地从事数学学习。”当学生对数学产生了强烈而又稳定的兴趣后，他就会对数学表现出特别的关注、大胆的探索，并兴致勃勃地去学习和应用数学知识。由此可见，学习兴趣是推动人们认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。因此，学生数学学习兴趣的激发和培养成了一件十分重要的事情。下面，我结合自己在小学数学教学中的实践，谈几点体会。 一、发挥情感积极作用，培养学习兴趣和信心。 新课程理念的课堂教学是师生的双边活动，更是师生情感交流的过程。发挥情感的积极作用应抓好以下两个方面： 1．建立良好的师生关系，培养学习的兴趣。 在生活中，我常常和孩子打成一片，和他们做游戏、谈心，了解他们的想法、打开他们的心扉，让孩子感受我对他们的爱。让他们愿意亲近我、喜欢我、信任我，并把我当成他们最好的朋友。古语云：
“亲其师则信其道。”学生在喜爱所教老师的前提下，才会对老师所教的课程感兴趣，并积极主动地学。多与学生沟通，跟他们交朋友，真正成为学习的合作者。学生才不会感到有压力，才会乐于学习。
数学资优生培养之我见
数学资优生培养之我见 作者：王德站 所谓数学资优生就是在数学方面天赋比较突出的学生。在众多的中学生中，确实存在这样一批学生，这已经得到教育界的广泛证实，这已勿须质疑。而资优生的培养在全国各省市都在有序的进行着，特别是近几年如何培养资优学生已经形成了一个新的研究课题。毕竟，将来日趋激烈的国际竞争更重要的是高素质人才的竞争。 我从事数学资优生的培养工作已九个年头，在多年的教学过程中也沉淀出一些经验，现在写出来，希望得到指正和认可。 一．有关于班级学生的分类指导。 我们都知道教师应该根据不同学生的特点采取不同的教学方式，千万不能“一刀切”， 否则会压抑学生的积极性，特别是优秀学生的积极性。我认为对于40个学生的资优班，从知识掌握的过程大体可以分为三类。 学习知识相对较慢的同学。这些学生一般有对数学的研究能力较强，逻辑思维好，喜欢独立思考，学会的知识不易忘记等特点。我发现这类同学一般不宜跟着老师的步骤走。教师应该指引学生提早预习将要学习的知识，自己先钻研。这样他们学到这段知识时就会跟上班级教学节奏。 学习知识相对较快的同学。这学生的特点时对知识的掌握速度非常快，天生的即时反应快，掌握的知识的漏洞多。教师如果观察不仔细的话，很容易被他们的上课表现所蒙骗，误以为其成绩优秀。其实这些同学很多眼高手低，很多数学问题只能看到表面，且他们在计算，表达上总有些问题。因为一个资优班很多学生属于这类，所以对他们的培养不可小视。对于这类学生要多提醒他们容易出错的知识点。 全能型学生。一个资优班总有几个天资特点聪慧的学生，他们在各方面的能力都比较突出。对于这些学生应培养他们的自学和研究能力。教师以指点为主。常找他们谈心，注重德育教育，客观的讲这些学生思想波动比较大，万一误入歧途，对社会的危害也较常人大。定期指导他们研究某段知识并及时反馈。 二．有关于课堂教学的实践 对于资优班的课堂教学进度，我认为平行班进度的1.5倍最佳（这还要看资优班生源的差异）。我以初中根式教学为例。九年制义务教育课本安排了一个半月的课，资优班一个月就够了。值得注意的是，如果只要求学生掌握教科书的深度，一个星期就够了，但课外知识的深入，还需要一定的时间。一定要学生扎实基本预算，只要这样就能后继勃发。 三．如何使用“活”字诀
【激发】激发数学兴趣体验数学价值
【关键字】激发 激发数学兴趣体验数学价值 ——学生数学日记有感 盐津县盐井小学邓祥聪 新课程理念下数学课程标准指出：“人人学有价值的数学、人人都获得必须的数学、不同的人在数学上得到不同的发展”。这一基本理念体现学科价值，但要学生体验价值，就需要培养学生用“数学眼光”去观察世界，于是我在数学中注重培养学生书写数学日记，引导学生将生活中的数学信息、课堂体验、数学故事体会、生活中遇到的数学问题、学习数学的方法等记录在日记本上，让学生切实体会到数学予生活密切相联系，从而激发他们爱好数学、亲近数学。 日记一：相信自己 今天早上阳光明媚，第一节是数学课，老师抽几个同学在黑板上做题，我默默地举起小手，没想到第一个就抽到我，我慌张走上讲台，心理一直跳得厉害，我害怕做错了同学们笑话我，慌张地把题解答后快步走下讲台，做得直直的，可我没想到竟然作对了。通过这件事，让我体会到无论做什么事都不要担心、害怕，要勇敢地面对，相信自己。 日记二：小松鼠吃松果 今天，小松鼠和哥哥去摘松果，他们把松果摘完了，就跑回家分。妈妈看见了，对松鼠弟弟说：“你在干吗？”小松鼠说：“我和哥哥在分松果。”他们俩开始分了，小松鼠的哥哥说：“我吃这些松果的十二分之六。”小松鼠说：“我吃这些松果的二分之一。”他们俩开始拿了，松鼠哥哥拿了6份，小松鼠也拿了6份。松鼠哥哥说：“你应该拿1份，你明明说了二分之一。”他们俩吵了起来，后来松鼠妈妈回来了说：“你们在干什么？”小松鼠说：“我们在抢松果，哥哥说他拿十二分之六，我说我拿二分之一，他不让我拿6份。”妈妈说：“你是哥哥，你怎么连数学都不懂，只要是可以除尽2份的数一半就可以用二分之一替代，你们俩分的是一样多。” 日记三：逛超市 今天，我和妈妈去时代超市买牛奶。超市里的牛奶一箱要38元，我想起上次在牛奶专买店里看到同样的牛奶一箱只卖30元。我连忙对妈妈说：“超市里的牛奶比专卖店的牛奶贵38元－30元＝8元，我们还是到专卖店买吧！这样，如果我一个星期喝一箱牛奶，四个星期我可以节约4×8＝32元。”妈妈直夸我聪明，看来以后买东西要货比三家，才能不吃亏。 我又来到日用品区，我看到妈妈买了一支牙刷1.9元，一块香皂4.9元，一支牙膏2.8元，我脑筋一转，就跟妈妈说：“这只要10元足够了。”妈妈问：“10元一定够吗？”我很有自信地回答：“不但够，营业员阿姨还要找我们4角呢。”妈妈疑惑地问：“你怎么算得这么快？”我得意地说：“我用了凑整的方法。牙刷1.9元就是2元少一角，香皂4.9元就是5元少1角，牙膏2.8元就是3元少2角。合起来就是2＋5＋3＝10元，还少1＋1＋2＝4角。”收银员阿姨听了，笑着说：“你真是个会动脑子的孩子，比我的电脑算的快呢！” 瞧！生活就是这样五彩缤纷，只要你做个有心人，就一定会发现生活中要用到很多数学知识呢。 日记四：旅游中的数学 星期五晚上，爸爸对我说：“儿子，明天我们去旅游。”
培养学生数学学习兴趣之我见
培养学生数学学习兴趣之我见 发表时间：2014-07-22T15:39:06.403Z 来源：《教育学》2014年5月第5期（总第66期）供稿作者：范立业[导读] 学习兴趣是学生获得知识的前进动力，一个人对某种对象有了兴趣，就乐于接触它、了解它。 范立业安徽省阜阳市颍东区和谐路小学236052 “兴趣是最好的老师”，兴趣是打开知识大门的金钥匙。学习兴趣是学生获得知识的前进动力，一个人对某种对象有了兴趣，就乐于接触它、了解它。所以数学学科的教学首先要培养学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中能够积极地去思考、去探索、去运用，产生愉快的情绪体验。那么如何培养学生学习数学的兴趣呢？ 一、联系生活实际，学以致用 许多数学知识被直接应用于生活领域和生产实际，因为数学来源于生活又服务于生活。因此，在平时教学中，应充分利用数学的实用性来激发学生自主学习数学的兴趣。作为一线数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边、学习数学知识是有实际意义的，从而产生兴趣，萌发求知欲望。有了求知欲望，对学习的兴趣也就会油然而生。学生对新知识的渴求、想对未知事物的了解是激发学习兴趣的一个切入点。比如在讲授生活中节日挂彩色气球这一类找规律题的方法时，因为挂的彩色气球太多，我们就不能继续采用画图的方法解决问题了。用什么样的方法可以一劳永逸呢？学生迫切地想知道答案。要让学生了解到数学是一个很有用的工具，能将生活中复杂的问题立刻解决。又比如在讲《圆柱体的认识》这节课时，课件出示一位老师到理发店门口看到一个圆柱形的装饰物上画有一些线条，在转动时产生了意想不到的效果。学生通过观察了解到，这其实就是数学在生活中的简单应用，由此激发了学生学习数学的兴趣。 二、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯 教材以“指导教法，渗透学法”的思想，在每章节的内容编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”等栏目，其独具匠心，令人面目一新，其宗旨是设法使学生学有兴趣、学有法、学有得，同时对数学教师的教法提出了更高的要求。在教学实践中，我从兴趣教学入手，侧重于以下几个环节中进行： 1.培养自学习惯。 具体方法是自学前出示自学指导。比如教学“长方形周长”时，可以出示以下几个问题：长方形一共有几条边？长方形周长计算公式可以简写成什么形式？长方形周长用长度单位作计算单位吗？自学完毕，通过提问的形式来检查自学效果，鼓励学生在自学中找出问题，并表扬在自学有进步、有成绩的学生，使学生获得成功的喜悦，从而产生兴趣，养成自学习惯。 2.培养小组合作习惯。 教师可通过有针对性、合作性的提问，引导学生进入所创设的教学情境中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和小组讨论的习惯。比如在解决“相遇应用题”时，经常会遇到一题多种解答方法，这时应引导学生三五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。 3.培养观察能力。 特别是小学生五六年级学生，对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维能力被动，目的不明确。这就需要教师引导他们有的放矢，积极主动去观察，可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。比如在教学《平行线》时，要求学生认真观察教室里面有关带有平行线的实物，这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的好习惯。 三、创造和谐的师生关系，让学生体验成功的喜悦 和谐融洽的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，学生会对教师自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反应。对老师没有好感，也就不想学他教的课；如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，就会激发出浓厚的兴趣。另外，在课堂上，教师要精神饱满，讲课时要面带微笑，语言要亲切，举止大方。对学生，我们也要有耐心，要经常给学生一些鼓励性的语言来提高学生的信心。有了信心，学生才能有学习数学的兴趣。当然，让学生学会、学懂所学的内容是学生对数学感兴趣的又一主要原因，尤其学困生更是如此。过难或过易的教学内容不易调动学生学习数学的积极性，因此，教学难度要适中，提出问题和布置的作业是通过努力能够达到的。教学中若能面向全体学生，分层教学，分类指导，将教学的深度、广度设置在他们各自的“最近发展区内”，那么就能调动学生的学习主动性，使其各有所得，人人都在自己水平的基础上增长思维能力，品尝成功的喜悦。 四、利用多媒体，创设教学情境 多媒体教学设备具有传统教学无可比拟的优势，特别是在创设情境方面。因为多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、视频等手段强化感知，提供多样化的感官刺激，加深学生对实境的感受和理解，使得枯燥乏味的学习变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形象易懂。它改变了以教师讲授为主的单一模式，既突出了学生的中心地位，又强化了教师的主导作用，在教学中用途比较广泛。这样既能有效吸引学生的注意力，提高学生参与课堂的积极性，同时也可以节约时间，提高课堂效率，增强学生的学习兴趣。 总之，学生学习兴趣的培养，不单是学好数学课，也是学好其他学科的先决条件，是教学成败的关键。“教学有法，教无定法”，在数学课堂教学中，要想提高学生学习数学的兴趣，教师就一定要抓住一切可以利用的因素，多一些教育的智慧，不断改进和创新教学方法，提高教学效果，优化课堂教学，增强学生学习数学的热情。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习兴趣一旦被调动起来，其探究知识的力量将是巨大无穷的。
如何激发和培养小学生学习数学的兴趣
如何激发和培养小学生学习数学的兴趣 小学生由于受年龄特点和认知水平的制约，动机兴 趣当然就会直接影响学习活动，孔子曰：“知之者莫如好 之者，好之者莫如乐之者。”从心理学的角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它是推动孩子探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。达尔文小时候是一个平庸的孩子，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极 大的热情去野外学习和搜集标本，以至后来成为著名的生 物学家，微软公司总裁比尔?盖茨成功轨迹的起点是他永恒 的兴趣——对电脑网络的痴迷。杨振宁博士在总结科学家 成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。”一个人获得成功，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。那么如何培养孩子学 数学的兴趣呢？ 一、从良好的课堂设计入手来激发学生的兴趣。 具体做到以下几点：
（1）从导课开始。 “好的开头是成功的一半”。精彩的课堂开端不仅能很快地集中学生的注意力，而且可以提高学生的兴趣，使学生精神饱满，促使教学任务顺利完成。所以教师依据教学大纲与教材特点，抓住学生年龄和心理特点，巧设导语诱发学生学习兴趣，使学生尽快有效的进入到课堂的学习当中去。例如我在教人教版《除法的初步认识》引课时，先讲了这样的一个故事：猴妈妈有两个孩子，一个是猴哥哥，一个是猴弟弟。猴妈妈有六个桃子，想分给这两个孩子。于是，猴妈妈给猴哥哥1个，给猴弟弟5个，猴哥哥说“:妈妈，你分的不公平！弟弟的比我的多！”这时，猴妈妈笑着从猴弟弟的5个桃子里拿走了1个放在猴哥哥这边。可猴哥哥还是大声说“妈妈，还是不公平，弟弟的还是比我的多！”于是，猴妈妈又从猴弟弟的4个桃子里拿走了1个放在猴哥哥这边。这时猴哥哥高兴的说“：妈妈，这次公平了！” 老师：开始给猴弟弟5个桃子，给猴哥哥1个桃子，猴哥为什么说“：不公平”？（弟弟多，哥哥少）
小学数学教学日志 激发数学兴趣
小学数学教学日志激发数学兴趣 王青红 在学校里我们经常发现：一个学生在数学上有能力，却少有学习兴趣，因此数学成绩不突出，但如果教师能启发他对数学的兴趣，使他喜欢学习数学，那么这个学生就会迅速取得很好成绩，可见兴趣在很大程度上影响着学生在数学活动中能否取得成功，我认为作为一名数学教师应该注重培养学生学习数学的兴趣，只有调动他们的积极性，才能在课堂上实现真 正的有效教学。 一、设“疑”激发兴趣 心理学家一致认为，“疑”最容易引发人的探究反射，它不仅能激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，还有助于学生点燃创新思维的火花，因此，在教学环节中，教师巧妙设疑，能促使学生积极参与探究，从而培养学习的兴趣。例如，我在教学圆的认识时，学生就对车轮子是圆的不是方形和车轴装在轮子的圆心两个事实感到好奇，总想弄个明白，这给了我很好的启发，上课一开始，我就提出这两个问题，让学生带着疑问进入本节课的学习，再让他们通过动手操作和仔细观察（形状各异的车轮的转动）从而认识到轴装在圆心，而圆心到圆上任何一点的距离即半径都相等，这样的圆心形轮子转动才能使车子平稳行走，而其他轮子则不稳定。这样设疑教学，既让学生认识和理解抽象的知识，又激发学生的学习兴趣。 二、以趣味激发兴趣 数学知识本身蕴涵着一定的吸引力，这就是教材本身的趣味因素，在教学中善于挖掘这些因素，学生就会被有趣的数学知识所吸引，继而发生兴趣迁移，迁移到数学学科的兴趣上。例如，教学能被2，3，5整除的数的特征时，教师先鼓励学生任选一个数，考考教师：它能被2（3，5）整除吗？学生无论举出什么样的数，都没有难倒教师，学生觉得教师太神奇了，这时教师紧跟说，不是老师有什么特殊才能，而是老师掌握了有关的数学规律，此语一出。 学生马上意识到这些规律的神奇力量，学习欲望自然十分强烈。 三、以情境激发兴趣 在数学教学中，教师可根据学生的年龄特点和生活体验，科学有效地创设活动情境，让学生在活动情境中通过动手操作、合作讨论等方式探究问题，找到解决问题的规律。学生在这样活泼有趣的学习过程中感受数学学习的乐趣，学习数学的兴趣也大大提高。例如教师都感到：在教学一些概念、法则时，学生往往觉得很枯燥，学习兴趣不高，教师也觉得教起来吃力。可是如果通过直观的演示、实验、动手操作、表演等多种形式，让学生直接感知和体验，轻松而深刻的理解到掌握概念；学生在观察比较中，再动手操作探索出规律，突破难点
数学兴趣的激发和培养
数学兴趣的激发和培养 心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好老师，它永远胜过责任感。”如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力？这正是本文探索的宗旨。 一、理解学生、关心学生，让学生亲其师，信其道 理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一分真情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。 二、“成功”与“愉快”，让每一位学生尝到成功的喜悦 心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。 面向全体学生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。在教学中，笔者坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决。根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让优秀生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对后进生进行辅导。练习分层设计，作业分层要求。后进生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好，学有余力的学生去思考较难的题。 三、教师要培养学生的方法意识和简化意识 评述数学思想，提炼数学方法，提供学习的有效武器是数学教学的一种重要意识，培养学生数学兴趣的关键是，使学生理解数学思想，掌握数学方法；自然将问题表达清楚，除去次要的干扰因素，突出概念的核心着重发掘概念的深层含义，从语言上体现数学的特点，精简恰当，准确有据，逻辑性强。对教材进行适当加工，化繁为简，对课本中较复杂的问题进行提炼，使其简明扼要，重点突出。 教师在教学中要逐渐渗透方法意识与简化意识，让学生在耳濡目染中找到
激发学习数学的兴趣从我做起
学习兴趣是教学成功的关键 三合镇新宅小学：王茂 【内容摘要】小学生对学习数学有一定的兴趣，要在教学中真正做到让学生愿意主动的学习知识，关键看教师如何去引导。好的教学方法尤为重要，往往会起到事半功倍的效果，本文从“创设情境，增添学习兴趣；从生活实际出发，引发学生兴趣；通过实践活动，促进学习兴趣；作业批改，引入评语，激励学生的学习兴趣”四个方面来阐述如何培养小学生更喜爱学习数学。 【关键字】数学教学兴趣培养 【正文】不同的人有着对事情的不同兴趣，无疑兴趣是最好的老师，知识的获取并不是被动地接受，而是在兴趣的基础上的探索、研究和创造。很多情况下，学生有了兴趣的话，便会主动的去提出问题，并会根据所学到知识去解决这些问题，达到对知识的应用，可看，培养学生的兴趣的重要性。 一、创设情境，增添学习兴趣 数学教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境，在教师恰当的引导下，学生就会乐于参与观察、操作、猜想、推理、交流等活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。例如:在教学《圆柱的认识》时，课始可以在讲桌上摆放形如长方体、正方体、圆柱体的生活实物，如酒盒子、化妆品盒、魔方、茶叶盒等，让学生说出它们的名称，并说说长方体、正方体的特征。学生的注意力会立刻被生活中这些熟知的事物吸引，会自觉用已有的数学知识去看待生活中的数学问题，倍感数学的情趣，课堂气氛就非常活跃了。
这样创设导入情境，其一让学生能初步意识到数学知识与实际生活紧密相连，应学会在生中捕捉数学知识，在数学活动中学会用数学眼光去看待生活。其二帮助学生将认识长方体、正方体的特征的方法（从“点”、“线”、“面”三方面入手）迁移到对圆柱特征的认识活动中来。当教师出示圆柱实物时，学生的思维便会延伸到去探究认识圆柱的特征。因为有了铺垫迁移，学生就能主动地开展观察、操作、交流等有效的自主探究学习活动。动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如:在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。 二、从生活实际出发，引发学生兴趣 当数学和儿童的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发儿童学习解决数学问题的兴趣。如:教学圆锥的体积时，先通过实验得出圆锥的体积计算公式后，把学生带到一个圆锥形的沙堆边，让学生计算出沙堆的体积。学生就必须解决用什么工具来测量沙堆的有关数据，还必须用垂线、平行线的知识测量出沙堆的高，测量出沙堆的底面周
培养小学数学兴趣之我见
培养小学数学兴趣之我见 发表时间：2016-06-27T11:40:58.787Z 来源：《中小学教育》2016年6月总第246期作者：刘培培[导读] 这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂有好处。刘培培山东省德州市天衢东路小学253000 爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为此，我在数学教学中尝试采用快乐教学法。我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因 子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂有好处。 一、培养学习兴趣的重要性 数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义。小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基础，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要。处于这个年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群。在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展。如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害。教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使人得到全面发展。 二、小学数学教学中培养学生学习兴趣 1.创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣。新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。创设问题情境是指具有一定难度，那么如何更好地创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。例如在教学“第几”一课时，我采用了讲故事方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。边贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。他们今天都搬到新家了，现在我们一起去看看他们都住在什么地方。这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让学生犹如进入了一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。 2.改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣。新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。如在教学“10的认识”一课时，我把0至9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。 三、让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣 1.让学生“进入”课本中的练习题。我在让学生练习时，喜欢让学生把书本中出现的人物当作自己。因为这样一来学生会觉得好像这道题目更贴近自己，感觉更亲切。 2.给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。如在教学“连加连减”一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。利用学生好动及好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动，让每个学生都有参与的机会。学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因，可以刺激学生自我提高的需要，从而在一定程度上提高学生学习的积极性，影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大，因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进，后进的学生也变先进。这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。 例如在教学10以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理课时，我采用了小组竞赛的方法，让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分：口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与，并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于同学们的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性，课堂安排层次性强，同学自己出题考自己，进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力，语言的表达能力方面也有了很大的提高。 四、激励措施要量适当，并且多样化 1.善于发现学生优点，经常表扬。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，我都不吝表扬。比如一个学生的字进步了，口算速度快了，多举手了，或解题的方法新颖，我都会及时进行表扬，这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战。 2.口头奖励和物质奖励相结合。低年级学生由于年龄尚幼，往往对物质奖励更喜爱。我就常常画些小图片，制作些头饰胸饰，以表示对他们学习的肯定。 3.把个人荣誉和集体挂钩，培养学生的团体协作精神。每个小组都有一架模拟的“梯子”，“梯子”的顶端是一面小红旗，哪个小组的成员有进步，他们小组的梯子上就会多一个脚印。哪组最先攀上梯子他们就获得胜利。学生很喜欢这种奖励措施，谁都想让自己的小组快快爬到最高处，摘得小红旗。
激发学生数学学习兴趣 数学兴趣 的研究
<<农村初中数学教学中激发学生学习兴趣 的研究>>中期报告 一、课题研究的背景 新课改对数学课堂教学提出的要求。在传统教学观念的制约下，课堂教学以课本为主，教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活、学生生活严重脱节。课堂教学方式单一，学生学习被动，导致学生缺乏学习兴趣，个性压抑，学习效率低下，学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去了生命的活力。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。 总之，开展农村初中数学教学中激发学生学习兴趣的研究，寻找有效数学课堂教学策略，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高有效课堂教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。 二、课题研究的意义 本课题研究有利于调动学生学习的积极性和主动性；有利于合理配置数学教学活动中原有的与现有的教育教学资源，提高课堂教学的整体效益；有利于新课程改革的顺利实施。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。本课题研究能较好地推进学校课程改革的步伐，同时切实解决课程改革过程中出现的“华而不实”问题。有利于提高学生的学习能力，提高教学质量，使学生适应未来社会发展的需要。通过本课题的研究，能培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师。 三、课题研究的目标 课堂教学是中学教学的主要组成部分，因此，开放性教学的主阵地是课堂教学。在实施课堂教学中，应把“激发学生独立思考，合作研究，创新思维习惯，让学生自己去感受探究理解知识的产生和发展过程，培养学生科学精神与创新思维习惯以及收集、分析、判断处理信息能力、解决问题的能力、语言文字表达能力和社会活动能力”视为主要研究目标。应把如何调动学生参与的积极性，培育
小学生数学兴趣培养之我见 田霞
小学生数学兴趣培养之我见田霞 发表时间：2018-01-22T16:01:33.997Z 来源：《素质教育》2018年1月总第260期作者：田霞[导读] 提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习 田霞山东省寿光市孙家集街道马疃小学262729 课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习 一、联系实际，引发学生的兴趣 众所周知，小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。那么，如何就其特点，结合实际，引发兴趣，为他们搭建认知桥梁的方法就显得较为重要了。 二、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣 在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境： 1.应从教师的自身做起，教师要主动参与其中。 2.要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人。 3.可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。 三、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣 根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。 四、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣 根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，有力地提高了学生的学习兴趣。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。 五、获取成功喜悦，让学生体验学习兴趣 任何人都渴望成功。成功会给学生在学数学时心理求知的原动力，在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段性地开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们的学习动机和学习兴趣。总之，一次或多次的成功会成为学习动机和激发兴趣的“激活剂”。