《麦哨》教学设计10篇
《麦哨》教学设计10篇
《麦哨》教学设计1
教学目标：
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
教学准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片
教学课时：一课时
一、初读课文
1、直观激趣
播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。
2、范读激情
教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。
3、初读感受
学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
4、互助识字
相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，
要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的
实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、
很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）
二、感悟文章
1、步入“欢快、柔美”的课堂
《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。
课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说
理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？
学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的
好朋友。
2、理解“欢快、柔美”的情态
（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？
（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们
的“欢快、柔美”。
（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况
下是“欢快、柔美”？
从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环
境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。
3、领悟“欢快、柔美”的内涵
（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。
（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。
（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？
提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？
（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）
4、提升“欢快、柔美”的意境
（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。
（2）引导学生反复吟诵，细细品味。
（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。
板书：（简笔画：一副乡村图）
《麦哨》教学设计2
一、激趣导入
１、吹哨子：
同学们，请你猜猜是什么发出的声音？
２、如果老师用麦秆来做哨子的话，我们就可以把它叫做“麦哨”。（板书课题：麦哨）
３、质疑：
接下来我们自己就来学习《麦哨》这篇课文。
二、初读课文，整体感知
１、出示学习提示，轻轻读一读：
学习提示：⑴ 读通课文，遇到生字词多读几遍，并仔细观察字形。
⑵ 思考：结合课文插图，想想描绘了一幅怎样的画面？
２、学生根据学习提示自学课文。
３、反馈：
⑴ 自由练读词语──指名读读词语，纠正字音──齐读。
⑵ 说说课文描绘了怎样的一幅画面？可以结合课文插图说说。
⑶ 欣赏夏季风情。
⑷ 同桌互相说说，比比谁说得更美。
吹哨组织
三、品读课文，感悟体会
１、品读课文１～２段，７～８段：
⑴ 麦哨的声音又是如何的呢？边读课文，边找找描写麦哨声音的段落。
⑵ 学学麦哨的声音。
⑶ 自由读读，想想课文出现两次麦哨的声音有什么不同？你能从中读懂什么？
⑷ 反馈，朗读指导.
２、品读课文３～６段：
那么，声声轻快、柔美的麦哨，乡村的孩子是怎样生活的呢？
⑴ 轻轻读读课文前面的学习提示。
（出示）
学习提示：认真读读下面的课文，看看文中孩子的生活是怎样的？找出自己最喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由。
⑵ 根据学习提示学习课文，小组之间进行交流。
⑶ 全班交流，根据学生回答的情况指导相应段落。
第三、四段：
句子理解：
⑴ 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
⑵ 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。
⑶ 句式训练：声声麦哨，吹得__________________。
⑷ 相机结合朗读指导。
第五、六段：
句子理解：
⑴ 草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的
运动场。
⑵ 乡村孩子是怎样生活的？
⑶ 你想对这些孩子们说些什么？
⑷ 相机指导朗读。
声声麦哨，到底带给了我们什么？
四、有感情地朗读全文
五、课外延伸
乡村的生活多美好啊！其实，正如课前第一句话所说，古人描写的乡村生活
也是非常富有情趣的，大家课后可以去读读课文１１７页的古人描写乡村的诗句，进一步体会乡村生活的美好！
作业：把课文中你最喜欢的句子摘录在自己的本子上。
《麦哨》教学设计3
一、由图入题
１、观察插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的
什么情景？
（盛夏时节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景）
２、乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！
（板书课题）
二、感知课文
１、自由读文，读准了音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？
（首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美；乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏）
２、默读课文，画出重点词句，写出真实感受。
３、组内交流。
４、全班交流。
三、品味语言
１、画出你自己最喜欢的部分，试着读出喜欢的感情。
２、教师巡视指导朗读。
３、指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。
四、扩展阅读
阅读选读课文中的《可爱的草塘》。
《麦哨》教学设计4
教学目标：
1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2.有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
3.体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。
教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。
问题：
教学准备：挂图或课件、麦哨实物
教学课时：一课时
教学过程
一、揭题导入，介绍作用
1.板书课题，质疑。
2.解释课题：同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是--(麦子)，哨呢--(口哨)，
3.介绍作用：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声
二、初读课文，学习词语
1.请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。
2.学生自由朗读课文。
3.出示词语，生读
湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应
此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着
多音字：和、应、结、剥
形近字的比较：“俯”和“腑”
三、品读课文，初步感悟
1.自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？
2.组内交流。
(首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快柔美；乡村孩子在田野中无拘无束地快乐游戏)
3.师：变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？
(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声)
4.学习写法：
师：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快柔美。你还发现什么也前后呼应着？
(小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。)就像一曲合奏曲。)
5.指名有感情地朗读自己最喜欢的部分。
四、细读课文，品味语言
1.过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2.请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。
A、孩子们衣服美、外貌美。
“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”
“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。
B、田野里花果美：
“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
哪些颜色映入你的眼帘？把描写颜色的词语圈划出来：
鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、雪白、浅黄色
这些颜色是一起出现的吗？(圈划：前几天、转眼间)这是一幅怎样的画面？(好一幅变幻无穷五彩纷呈的画。)
4、仿写练习：(出示图片，看图，用“谢了……结出”说一个排比句。)
这段不但写出了田野里花果美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。
C、田园里丰收乐：
“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”
哪些词语让你看到了丰收的景象？(圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)
重点品味“擎”。(与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的自豪与献礼般的郑重。)
看到这么美的麦田，你想说什么呢？跳动的音符奏出的是什么乐曲？(整个田野就好象是一篇完整的，优美的丰收乐章。)
D、小伙伴游戏乐：
“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。”
如果你在这个运动场上玩耍，心情会怎样？读到这里，你有什么话想对孩子们说？(读！)
难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”
E、茅茅针滋味美：“……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”
草地是天然的垫子，那茅茅针呢？(是天然的绿色饮料)
那种滋味会象什么呢？想象着这种滋味，我们也来好好尝尝吧！(读！)
五、学生自读，交流美句
1.同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。
2.学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句)
一声呼，一声应玩累了，喊渴了
密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮
你呼我应，此起彼落一张张一朵朵
一蓬蓬那么欢快，那么柔美
3.你还有不会的吗？那么，课文为什么以“麦哨”为题？
总结：文章以麦哨为线索，以首尾呼应的音律，呈现了一派丰收在即的田园
风光，从而隐喻出生活在田园里的孩子们，童年的生活就像麦哨的声音，这哨声
是那么欢快、柔美，悠远，绵长。这节课，我们跟随作者领略了美好的田园风光
和孩子们的欢乐，了解了作者的一些写文章的方法，希望你们也能像作者这样把
自己的所见所闻准确而恰当地表达出来。
四、拓展延伸。
1.乡村的生活是如此的欢快、柔美，让人不由自主地陶醉其中，但是这仅仅
是因为乡村景色怡人吗？同学们可以想想你们身边的老人、孩子、父母以及邻居，他们之间与“欢快、柔美”有关系吗？老人们健康长寿；孩子们聪明可爱；夫妻
们恩爱美满；邻居们和睦相处。是呀，乡村的景色是怡人的，乡村的人们更是美，美在：朴实、热情、善良、纯真，美丽的景色和这些可爱的乡亲们构成了一副欢快、柔美、和谐的画面
2.有一位读者读了《麦哨》这篇课文后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸
福人，乐开花。
《麦哨》教学设计5
《麦哨》是人教版小学语文四年级下册第六组课文的一篇略读课文。给我们
带来的是盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。
本篇课文的语言非常优美，展现给大家的是乡村生活的欢快、柔美、舒适，文中
许多语句值得学生去品味积累。让学生以文本语言为通道，细品田园之美，最终
达到文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合
素养的目的。
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素
养的形成与发展。”四年级的学生已经具备了一定的阅读能力。但是对于麦
哨和课文中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景，作为现在的孩子们来说，他们无法
体会到这种“欢快、柔美”。所以，在教学中，我充分考虑到这些方面，通过多
种手段进行教学。紧紧围绕“读思练课堂主体导学模式”，进行了探索实践。学生：读——思——练；老师：导——引——评。
其简单构架为：
教学目标
1、认识“畔、兜、穗”等8个字。
2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和
乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。教学难点：
体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。课前准备；教师准备：教学
课件
课时安排；一课时。
教学流程
一、创设情境，感受麦哨声的欢快、柔美
1、板书课题麦哨，知道麦哨是什么吗？（用麦秆做成的哨子，每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩了，把麦秆削孔，然后放在口中吹，就能发出清脆悦耳的响声。）今天我们一起来学习陈益写的散文——《麦哨》。（指名读）
2、这么好听的声音作者用了哪些词句描绘的呢？请同学们放开声音读课文，要求：读准字音，读通课文，找出描写麦哨声音的词句。听明白了吗？好的，放
开声音，按自己的节奏读，开始。（学生自由读课文。）
3、考考你们，这些生字词都会读吗？(大屏幕出示）
湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮肺腑撩起似的黑白相间
剥开应和
交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读
错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）
4、作者怎样描绘麦哨声的？出示一、二、七、八自然段。
这麦哨声：（句子下出示）：一声呼，一声应你呼我应忽高忽低此起彼落
指名读词语，我们一起来吹吹，一生吹，你这是悠长悦耳的，还可以短促些，请你，轻快短促，很好听。这麦哨声是悠长悦耳的，又是轻快短促的。请两位女生，一组“应和着”吹一吹，并解词：一声呼，一声应你呼我应。请两位男生，“应和着”。
二、入情入境，感受初夏乡村田野丰收在即的景象
1、这欢快、柔美的麦哨声是谁吹响的，你看到了怎样的孩子？“湖畔，到
处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”多有韵味的句子，美
美地读读。（读一读，看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开的美丽花儿，好一幅色彩艳丽的画。）
2、他们在什么地方吹响了麦哨？从这段文字中你看到了什么情景？
出示第四自然段：你看到了什么情景？从朗读中你仿佛看到了什么？（田野
里美丽的花儿都谢了，结果了，果子很多，麦穗儿特别引人注目、、、、、、）
读出丰收的喜悦之情。
课件出示，师讲述：瞧！映入我们眼帘的是一片绿荫荫的草地，金黄的油菜
花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；
雪白的萝卜花也谢了，结出了一蓬蓬的种子。田野里最耀眼的是那一大片一大片
像金子般闪着光的麦田！（指名读）其实，闭上眼睛，展开你的想象，文字里
还藏着更多更美的画面呢！（伴乐读）
三、读写互动，拍摄自己最向往的画面
1、孩子们为什么会吹出如此欢快、柔美的麦哨声呢？（吹哨的人很快活。）
作者抓取了孩子们哪几个精彩的瞬间？（翻跟头、竖蜻蜓、摔跤比赛、尝茅
茅针等）现在你就是小摄影师，面对孩子们的活动，你最
想拍下什么镜头？快速默读课文5-6自然段。
2、你拍下了什么镜头？
游戏乐：“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛”。走进这天然的草垫子，你拍下了孩子们怎样快乐的一幕？同学们，赶紧
用笔拍下他们的精彩一幕吧。选择一个镜头写下来。
出示句子：“草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一
个天然的运动场。”引导对比，想象体验读。
3、你还拍下什么镜头？
尝茅茅针：“玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起从舌尖直沁
肺腑！”草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）
如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？感觉怎样？
这茅茅针的滋味谁来尝尝？做动作理解“吮吮、嚼嚼”；联系上下文理解
“直沁肺腑”。（生读，师相应评价）
4、回读7.8读自然段。
四、拓展抒情，提升“欢快、柔美”的意境
1、吟诵小诗。（大屏幕出示）
2、同学们，欢快柔美的麦哨声又响起来了，希望我们也伴着欢快柔美的麦哨声渡过属于自己的快乐童年。（再次回味麦哨声音的自然段。）《麦哨》教学设计6
教学目标：
1、认识8个生字、正确、流利、感情读文。创设诗意的情感，让学生在情景中感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
2、感受首尾呼应的写作方法。积累文中的优美语言。
教学流程及设计意图：
一、创设情景，导入新课
（播放音乐《捉泥鳅》，出示几张充满童趣的图片）
师：这样的音乐，这样的图片，让你想起了什么？
生：想起了我的童年。
师：是呀！童年就像这歌声，像这图片一样，优美、令人回味。其实呀、老师也非常渴望能回到童年的岁月。童年是什么？你们的童年生活又是怎么样？是否随着岁月的流逝，已变得零碎而模糊？
出示童诗：童年
童年
童年是什么？
童年是墙上腿上的风筝，
追着风筝奔跑的脚步。
童年是什么？
童年是无忧无虑的嬉戏，
软软的泥巴甩了一脸。
童年是什么？
童年是一个小闹钟，
滴滴嗒嗒地走着，
让你珍惜每一分钟。
（生默读童诗片刻）
师：是呀！童年如诗如歌！今天，我们一起走进24课《麦哨》这篇课文，重温童年那久违的快乐。（师板书课题：24* 麦哨）
（设计意图：创设生动有趣的情境，唤醒学生的情感，在品赏童诗过程中也更深入地感受童年的快乐、美好，受到感染。同时，调动了学生的学习兴趣，使学生学得积极，学得主动）
二、初读课文，整体感知
师：这是一篇阅读的文章，请同学根据老师给出的自学要求、自由学文。
㈠出示读书要求
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
小学四年级语文《麦哨》教学设计
《麦哨》教学设计 四年级语文教案 教学目标 1、认识“畔、兜、穗”等生字。 2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 3、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。 教学重点引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。 课时安排：一课时。 教学过程： ●一、创设情景，导引课题 1、播放课件，板书并理解课题《麦哨》。组词，想想麦哨是什么？ 2、自由读课文，读准字音，读通句子。 3、检查课文预习。 ●二、赏田园画意 1、吹响麦哨的声音是怎样的呢？课文几次写到“麦哨”？是哪些段落描写的？ 2、交流：读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。[提示：多音字“和”、“应”。]
3、、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？，然后，听老师的要求表演麦哨声。（提示：吹得短促，吹得悠长，吹得欢快） 4、分组读这两段话，读出情趣。 5、写法指导： 课文开头和结尾两次写到“麦哨声”，除了声音上的呼应，在课文的写法上还有什么作用吗？ 6、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。 7、学生自读自悟，把感受深刻的句子画出来。 8、交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。 “白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。” “前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？这些颜色是一起出现的吗？这是一幅怎样的画面？哪些词语让你看到了丰收的景象？重点品味“擎”。你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？ 男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个天然的运动场。看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？ “……一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”草地是天然的运动场，那茅茅针呢？ 9、积累语言：把你最喜欢的、感受最深的部分有感情的读出来
人教版小学语文四年级下册24《麦哨》教学设计
24.麦哨教案设计 方国超 一、导入 1.在上课之前，我们先来欣赏一组图片，欣赏一幅幅美丽的风景。 2.在同学的脸上，老师读出了愉悦、惊叹、陶醉，这是老师看到的，那请同学自己来说说， 你欣赏完图片后的感受。 1）.哦，你觉得美丽，同学们可以用词语、或句子来表达都行2).说的太好了，真是景色如画。 啊，乡村的景色是迷人的，同学们说的太好了，你们听这是什么声音：呜卟，呜卟，呜…… 什么声音啊？真不错，同学们显然回家都经过预习了，对了，这就是麦哨，今天咱们就一起来学习第24课《麦哨》，板书 3.那谁能告诉老师，麦哨是什么呀？谁知道？（你是学习小能手，你让老师知道了麦哨就是 用麦秆做成的哨子。用它来吹，就能发出（…），同学们吹的真好听。 4.今天我们就来学习这篇描写乡村生活的课文，好不好？ 二、初读课文，感受文意 1.请同学们把书打开，翻到第112页。自由的大声的来朗读课文，想一想文中描写的乡村生 活是怎样的呢？ 2.听着你们朗朗的读书声真是一种享受呀，那现在请同学们看这里，我来检查你们这些生字 词读准了没有？ 3.请你来读第一行，请小华你来读第二行，请你来读第三、四行，有没有要订正的。对了这 个词读“剥开”。全班同学一起来读上两遍。 4.课文当中还藏了很多多音字，你能找出了那些来？你找到一个“和”，你也找到一个“应”， 很好，那我们来看屏幕上的这些多音字，咱们一起来读一读。 5.把文中的字词读正确了，我们学起课文来就更加的轻松了。现在请同学回答刚才的问题， 文中描写的乡村生活是怎样的呢？（欢快的、柔美的、丰富的）同学们通过认真的朗读感受到了乡村生活的美。 三、再读课文，感受乡村生活美 1.下面快速默读课文，完成屏幕上的的问题。把第一个问题解决了，请他来给大家分享成果。对吗？很好，大家一起来朗读一下这个句子。 2.下面我们来看看文章的开头是怎么描写麦哨的？谁来有感情的读一读第一、二自然段？你来读，嗯，你读的有点不到位，谁再来更响亮、更有感情的读一读。你读的好多了。大家一起带着欢快、柔美的感情来读读这两段。 3.开头给我们描写了欢快、柔美的麦哨，那结尾的麦哨又是怎样的呢.谁喜欢来读一读，谁还喜欢来读一读？ 4.那麦哨声是怎么“一声呼、一声应”的，请同学来吹吹麦哨，听我读，看他们模仿的像不像？ “田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼….，一声应…..”真好，谁还愿意来，好，大家一起来，这边两组呼，那边两组应：“田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼….，一声应…..，忽高忽低，那么…那么…” 6.接下来大家以来读读这四段，感受麦哨的欢快与柔美。同学们真会读书。那课文开头描写 了麦哨声，结尾也写了麦哨声，这种写法叫“…….”真棒！首尾呼应，首尾呼应的作用在于能强调课文的主题，突出内容重点，这种写法，我们也可以在平时的习作中用一用，写一写。 7.开头和结尾让我们感受到优美的麦哨声。 四、品味语句，积累运用 1.下面请同学思考课文中哪里表现了乡村生活的“欢快”，哪里表现了乡村生活的“柔美”，请你 们同桌之间相互交流一下，再告诉我。 2.停下交流，谁来告诉老师，你找到的句子。你来说，你找到了“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙 上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花，”这句。你的理解是，还有其他理解吗？
四年级语文麦哨获奖教学设计
四年级语文麦哨获奖教学设计 篇一：人教版四年级语文下册《麦哨》优秀教学设计 《麦哨》 教学目标： 1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。 2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。教学准备：挂图或课件、麦哨实物、茅茅针 教学课时：一课时 教学过程： 一、聊天激趣 1、同学们，你们去过农村吗？喜欢农村吗？为什么？（农村山美、水美、景美、人更美）知道农村小孩除了上学，双休日干什么吗？（让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。） 2、每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩的就是——这个，认识吗？（出示麦哨实物，板书：麦哨） 介绍麦哨：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声。 二、初读课文 1、今天，我们就随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。 2、学生自由朗读课文。 3、考考你们，这些生字词都会读吗？ 湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生
主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句） 三、品读感悟 1、《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。 课文几次写到麦哨的声音，你是怎么知道的？ 2、自由读课文前两个自然段和最后两个自然段，体会这两处描写麦哨的作用。 A、麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜??”指导读，理解省略号在这里的作用。 B、刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗？ 教师引导： A、首尾呼应。比较首尾两段的相同之处，理解一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]两组词语的意思。 B、体会作者语言的优美。如:呜卟，呜卟，呜?? C、在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远??”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。 3、课文中有两个词语特别重要，（提示：这两个词是描写麦哨的）只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？ 学生快速地默读课文，到文中寻找。 4、理解“欢快、柔美”的情态 （1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？ （2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。 （3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？
人教版语文四年级下册第六组第24课《麦哨》同步训练(II )卷
人教版语文四年级下册第六组第24课《麦哨》同步训练（II ）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共9题；共39分) 1. （4分）把下面的字和它的正确读音连起来。 guǒ________fèi________liáo________jiáo________ A．裹B．肺C．嚼D．撩 2. （6分）比一比，组词。 判________ 畔________ ；肺________ 杮________ ；撩________ 瞭________ 3. （8分）比一比，再组词。 思________ 英________ 层________ 诗________ 意________ 李________ 屋________ 说________ 4. （4分）写出下列词语的近义词。 掠过—________ 丰满—________ 清凉—________ 柔美—________ 5. （4分）给画线的字注音。 河畔________ 吮吸________ 麦穗________ 呼应________
6. （2分）选择恰当的词语填入括号中。 平常常常 ①好像他们就是我的朋友，他们________在和我谈话一样。 ②他从________小事中悟出了生活的大道理。 7. （3分）根据解释写出相应的词语。 ①往上托，举起。________ ②轻轻撩过或拂过。 ________ ③形容接连不断。 ________ 8. （4分）按一定的顺序重新排列各组词语。 ①荷花蜡梅菊花油菜花迎春花 ________。 ②爷爷弟弟伯父爸爸哥哥 ________。 ③中国亚洲南京江苏中山陵 ________。 ④面粉麦种麦穗麦苗麦粒 ________。 9. （4分）写反义词。 甘甜—________ 柔软—________ 丰满—________ 天然—________ 二、填空题 (共14题；共92分) 10. （10分）比一比，组词语。
麦哨教案
《麦哨》教案教学目标： 1、认识8个生字；掌握多音字“和、应”。 2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 3、体会作者生动形象的语言。 教学重点： 感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 教学难点： 体会作者生动形象的语言。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、揭题导入，看词猜义 1、教师激趣：同学们喜欢农村吗为什么 2、揭示课题：今天我们就来学习本组的最后一篇课文《麦哨》，板书课题，麦哨。课文中的麦就是——（麦子），写“麦”字时，注意写好第三笔和这个字的部首“折文旁”，哨就是——（口哨），写“哨”时注意第七笔。麦哨就是——（取一节快成熟的麦秆拉一道缝做成的哨子。） 3、学生齐读文题。 二、检查字词，走进文本 1、教师导学：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听麦哨的声
音是怎样的。看看课文几次写到“麦哨”，是怎样描写的。 （1）出示课文中要求掌握的生字，抽读—纠正—自由读—带读。 （2）学生再读课文，找出课文中直接描写麦哨的句子，并读一读。 （3）指名读描写麦哨的段落（第1、2、7、8自然段）。指导读准多音字“和、应”。 2、教师引导：读了这四个自然段，你有什么发现 预设：生1：我发现这四个自然段中很多内容比较相似。 生2：我发现第1自然段和第7自然段几乎是一样的。 生3：我发现作者用的是首尾呼应的写法。 3、小结引导：真棒！看来，你们都是用心的孩子，这四个自然段确实展示出了作者使用的写作方法。就像作者说的那样“你呼我应，此起彼落”。还有么你们是否发现了文字中表达出的麦哨哨音中最突出的两个特点提示一下，关键的词在这四个自然段中重复出现。 4、教师引读：好，请全班同学标注一下这两个关键词。现在分男女生朗读这四段话。男生读第1、2自然段，女生读第7、8自然段，一声呼，一声应，一边读，一边体会这种写法。 三、抓住难点，研读课文 过渡：本文总共六百余字，而关于“麦哨”的段落只有四个自然段。其余的文字中都没有出现“麦哨”，你觉得用“麦哨”作为课文题目合适吗 1、探讨第4自然段，感受大自然中蕴藏的和谐有序的柔美。 课件出示：“油菜花”“豆荚”“萝卜花”“麦秆”“麦芒”的图片。 教师导学：请看看，这段文字中描写“油菜花”“蚕豆花”“豆荚”“萝卜花”
《麦哨》教案
24* 麦哨 西关实验小学麦泳欣 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、自主品读，感受田园风光的美丽和乡村孩子淳朴自然、自由欢快的童年生活。 3、品悟作者生动形象的语言，通过品悟积累和仿说优美的句段，丰富拓展学生语言积累，培养学生语感。 教学重难点：引导学生自读自悟，找出自己喜欢的部分，品味文中优美的语言，入情入境积累语言。 一、一吹麦哨，初步感知 1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》 2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨 【“麦哨”一词是难点，不要说城区的孩子，就是一些老师也未必能说出个道道来，从“哨”字入手，让学生先观其形，后介绍其质地，再呼其声，一声声“呜卟，呜卟”，学生虽知之不深，但粗略知其大观。学生感受到了课题充满情趣，充满音律美，对后文的学习更充满期待。】 3、找到课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。 【“首尾呼应”这一写作方法在师生合作呼哨中，化抽象为形象，学生很容易理解，省时高效，而且不经意之间明确了这样写的妙处，即突出文中孩子们那种轻松、愉悦的心情。】 二、初读课文，了解课文大意 1、自读课文 2、检查生字 【本环节体现了中段识字教学要求，因为学生具备了一定的识字能力，需要教师做的就是当学生有障碍时，适时渗透识字方法。如教学“卟”字时，学生出现错误，利用纠正的机会渗透“借助随文注音识字”；教学第二行生字时渗透“归类识字”，教学“擎”字时渗透“利用形声字的规律”了解字的意思，教学“湖畔”时渗透“结合课文的插图、上下文和具体的情境”了解词语的意思。】 三、二吹麦哨，体会孩子们的快乐 1、默读第3和第5自然段，找出让自己感兴趣的句子，画出来并写出自己的感受 【让学生抓优美的句子进行赏析，切中要害，语文教学就是要管好自己的一亩三分地，就是要通过品词析句，发现语言文字背后暗藏的规律，促进积累，培养语感，最终学会表情达意。】 2、反馈，赏析优美句子 【教育就是培养习惯，具有良好习惯的学生也是一种教育资源。】 【此句优美在于作者运用了对比、比喻的手法写出了草地的特点，乡村孩子们在草地上可以尽情玩耍，获得快乐。“简直”一词明确地告诉读者这种比喻丝毫没有夸张的成分，“天然的运动场”则点明了这是乡村所独有，是乡村孩子唾手可玩的运动乐园。对于这个句子的赏析应当说还不够到位。因为如此硬读，学生是读不出草地柔软、有弹性的滋味的。教师如能抓住“体育馆的垫子”“草地”两相对比，体育场的垫子是用很厚的海绵制成的，人躺上去是
麦哨交流课教案设计
麦哨交流课教案设计 教学目标： 1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。 2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 3、体会作者对田园生活的向往与热恋。 教学重点： 感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 教学难点： 体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。 教学准备： 《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片 教学课时： 一课时 一、初读课文 1、直观激趣 播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。 2、范读激情 教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。 3、初读感受 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。 4、互助识字
相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位 学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的 比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经 见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句） 二、感悟文章 1、步入“欢快、柔美”的课堂 《麦哨》是一篇十分优美的’散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有 两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？ 学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。 2、理解“欢快、柔美”的情态 （1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中 是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？ （2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。 （3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？ 从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一 定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。 3、领悟“欢快、柔美”的内涵 （1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。 （2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。 （3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？ 提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？ （经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情， 看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）
《麦哨》教学设计、反思_教案教学设计
《麦哨》教学设计、反思 《麦哨》教学设计 日照市新营小学牟玲 【教学目标】 １、认识８个生字,重点识记“嚼、裹、肺”等字形。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 ３、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。 【教学重难点】 重点：引导孩子自读自悟乡村生活的欢快、柔美，能有感情朗读。 难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人。 【教学准备】课件、麦哨（实物） 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、创设情景，导引课题 1.播放课件，观看乡村生活的场面：同学们，第六组课文为我们展示了一幅幅清新淳朴的乡村生活画面，你们喜欢吗？课前老师从网上搜了一段录像，让我们再一次走进乡村生活。 2.交流自己对乡村生活的印象或感受：怎么样？谁愿意谈谈你对乡村生活的印象或感受？
3.导入新课，解释课题：今天我们就来学习本组的最后一篇课文，这也是一篇略读课文，相信你读后一定会对乡村生活有更深的体验。请大家齐读课题----《麦哨》。什么是“麦哨”？（出示实物）老师特地做了一些麦哨，准备奖给那些专心听讲、用心体会的同学，你有信心得到吗？ 二、初读课文，整体感知 １.请同学们打开课本，用你喜欢的方式朗读课文，借助注音读准字音、读通句子。看看文中几次写到“麦哨”？是怎样描写的？ 2.检查生字学习情况，看课件个别读生字新词。说说有哪些容易读错、写错的生字，或是自己发现很特别、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的读音与字形。（卡片） 3检查读课文情况，按自然段个别读，及时正音。其余同学边听边思考上面的问题。 4.交流初读收获 （1）指名读描写“麦哨”的相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。 （2）读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？ （提示：吹得短促，吹得悠长，与同桌合作“呼应”着吹一吹，忽高忽低，再请两组同学演示吹。） (3)变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（随着学生回答，板书：欢快柔美）（短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）
《麦哨》语文教案教学设计
《麦哨》语文教案教学设计 《麦哨》语文教案教学设计 【学习目标】 １、认识８个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 ３、积累文中的优美语言。 【课前准备】 教学挂图。 一、导入课题 同学们，你们有过乡村生活的经历吗想了解乡村孩子的生活是怎样的吗那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。 二、初读课文，整体感知 １、自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。 ２、同桌互读课文，想一想： 课文描写的乡村孩子的生活是怎样的从中感受到了什么 （乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃） ３、同桌交流，小组交流。
三、细读课文，品味语言 １、默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。 ⑴那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 （这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）⑵ 金黄的.油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 （这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦） ⑶草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气） ⑷把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。 四、感受全文，积累语言 有感情地朗读全文。 五、课外拓展，丰富语言 按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
《麦哨》教学设计教案教学设计
《麦哨》教学设计教案教学设计"Mai Shao" teaching design teaching plan teaching design 编订：JinTai College
《麦哨》教学设计教案教学设计 前言：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据教学设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 学习目标 1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、 欢快清新的童年生活。 3.积累文中的优美语言。 课前准备 教学挂图 A案 导入课题 同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子 的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意 “应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意 “肺”“嚼”“裹”的字形特点。 2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？ （乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。） 3.同桌交流，小组交流。 细读课文，品味语言 1.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。 a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 （这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）
《麦哨》教学案例及反思抓住课文特点
《麦哨》教学案例及反思抓住课文特点 《麦哨》教学案例及反思抓住课文特点 《麦哨》是一篇十分优美的散文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。课文以盛夏的乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意。以麦哨的声音为线索，开头设疑。接着点出湖畔割草的孩子，重点描写了孩子们生活的自然环境和他们生活在这种天然娱乐场所中游戏的情形。最后再次以欢快柔美的哨声作结。全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。细细读来，我觉得《麦哨》这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为学生揣摩文章表达顺序，领悟文章基本表达方法的蓝本。《语文课程标准》也强调：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。于是我在实施教学时充分挖掘课文可利用资源，用足用好教材，收到较好教学效果。 一、抓住课文题目，渗透写作知识 师：同学们，你们见过“麦哨”吗? (不少学生纳闷，摇头。) 师：(出示实物，试吹)它是一种用麦杆做成的哨子，能发出悦耳
的声音。 生众：(恍然大悟)哦，原来就是这个呀，我也吹过。 生：我们叫它“叫子”。 师：(出示课文插图)同学们，盛夏的农村，大片大片的麦子成熟了，也给孩子们带来了快乐。他们用麦杆做成哨子，“呜卟，呜卟”地吹着……请大家默读课文，想想，课文为什么要用这“麦哨”作为课文的题目呢? 生：我觉得以“麦哨”为题，点明这篇文章是写农村生活的。 生：我认为“麦哨”也是我们农村夏天特有的，所以作者就以“麦哨”作为题目。 生：麦哨虽小，但给孩子们带来了童年的欢乐，所以作者就以“麦哨”作为题目。这叫“以小见大”。 生：我一看见“麦哨”这个题目，就感觉很美，就喜欢上了这篇课文。 师：是呀，题目是一篇文章的“眼睛”，题目取得好，能给整篇文章起到锦上添花的作用。让我们再美美地读一读课题。 【反思】 现在的孩子对麦哨缺少感性的认识，因此出示实物显得很有必要。其次，这篇课文的题目取得妙，以盛夏乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意，是对学生进行这方面知识渗透的好教材。以教材为例子、深入浅出地教学，具体形象，符合四年级学生的年龄特点。因此，学生学得有滋有味。
麦哨交流课教案设计
麦哨交流课教案设计 麦哨交流课教案设计 教学目标： 1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。 2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 3、体会作者对田园生活的向往与热恋。 教学重点： 感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 教学难点： 体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。 教学准备： 《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片 教学课时： 一课时 一、初读课文 1、直观激趣 播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。
2、范读激情 教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。 3、初读感受 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。 4、互助识字 相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的'字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句） 二、感悟文章 1、步入“欢快、柔美”的课堂 《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？ 学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。 2、理解“欢快、柔美”的情态 （1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么
24麦哨教案(新)
《麦哨》的教案 设计理念：以读为本，自读自悟、读中悟情、悟中促读。 教学目标： 1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。 2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。 教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。 教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。 教学准备：PPT、图片 教学课时：一课时 教学过程： 一、聊天激趣 1、自古就有“采菊东篱下，悠然见南山”的陶渊明，“开筵面场圃，把酒 话桑麻”的王维，他们都曾向往田园生活，田园生活到底有什么吸引人的地方 呢！让我们一起来欣赏欣赏.(展示图片)同学们，这些图片给你什么感觉?(美) 乡村不但景美,而且还有许多好玩意?你们有哪些好玩的吗？(钓鱼、划船、斗蟋 蟀……) 2、引出课题，板题：麦哨（齐读） 3、理解课题：你知道什么是麦哨吗？ 二、初读课文 1、今天，我们就随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。 请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多 读几次。 2、学生自由朗读课文。 3、检查字词，这些生字词都会读吗？ 湖畔肚兜麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起 多音字 交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发 挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字。 三、自学探究 （一）默读课文，思考问题 1、课文3—6自然段描写了乡村生活的哪些画面？（湖畔割草田野丰收美景 草地玩耍嚼吮茅茅针） 2、画出文中你最喜欢的句子，说说喜欢的理由，并写上批注。 (二)小组合作交流 四、学习反馈，指导朗读 （一）课文3—6自然段描写了乡村生活的哪些画面？（湖畔割草田野丰收美景草地玩耍嚼吮茅茅针） （二）其中“湖畔割草草地玩耍嚼吮茅茅针”是描写谁的？（板书：乡村孩子）“田野丰收美景”又是描写什么的？（板书乡村景色） （三）你最喜欢文中哪些句子，为什么？（学生中分析句子，指导朗读） 1、（活泼、可爱、调皮……） A、湖畔,到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽,绣花兜肚彩头巾。那一张张
人教版四年级语文下册24、麦哨(练习题)
24、《麦哨》 一、我会读拼音，写词语。 yīdōu mài suìhúpàn jǔjuéfèi fǔ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、我会在括号里填上合适词语。 （）麦叶（）油菜花（）穗儿 （）脸蛋（）萝卜花（）麦芒 三、我能读下面句子，写出其修辞手法。 1.那一张张红扑扑脸蛋，蒙上了一层晶莹细汗，犹如一朵朵沾满露珠月季花。（） 2.麦田换上了耀眼浅黄色新装。（） 3.那齐刷刷麦芒，犹如乐谱上线条，一个麦穗儿，就是一个跳动音符。（） 4.这草地简直是一个天然运动场。（） 4.蚕豆花谢了，长出了小指头似豆荚。（） 四、我要认真读课文，并做题。 1课文以__________（A麦哨声音 B孩子们）为线索，开头设疑，“_________________________”与结尾____________________呼应，暗示着孩子们童年生活如同麦哨声响，__________、__________悠远、绵长。 2课文描写了_______时节乡间田野里即将丰收景象和孩子们无拘无束玩耍情形 五、课内阅读我最棒。 湖畔，到处是割草孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜．（）
肚彩头巾。 A、那一张张红扑扑脸蛋，蒙上了一层晶莹细汗，犹如一朵朵沾满露珠月季花。 前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。B、金黄油菜花谢了，结出了密密嫩荚；黑白相间（）蚕豆花谢了，长出了小指头似（）豆荚；雪白萝卜花谢了，结出了一蓬蓬种子。C、麦田换上了耀眼浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满穗儿，那齐刷刷麦芒，犹如乐谱上线条，一个麦穗儿，就是一个跳动音符。 1给文中加点字注音。 2在文中找出表示颜色词语：__________、__________、__________、___________、__________、__________。 3文中画“______”句子运用了什么修辞手法？ A__________B__________C__________ 4作者抓住了农村田间特有作物__________、__________、__________花相继凋谢，营造了丰收在望__________气氛。 六、课内阅读我能行。 小松鼠看错了 达尔文是英国人，他从小就喜欢观察花草树木怎么成长。长大后，他成了世界著名生物学家。 达尔文每天工作后，喜欢到树木里散步，呼吸新鲜空气。就是在这样休息时候，他也不忘记科学研究，还要认真人观察树木里东西，思考一些问题。
人教版2017小学三年级(下册)第二十四课麦哨(教案)
24.麦哨（教案） 教学目标： 1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。 2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 3、体会作者对田园生活的向往与热恋。 教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。 教学准备：《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片 教学课时：一课时 一、初读课文 1、直观激趣 播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。 2、范读激情 教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。 3、初读感受 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。 4、互助识字
相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句） 二、感悟文章 1、步入“欢快、柔美”的课堂 《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？ 学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。 2、理解“欢快、柔美”的情态 （1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？ （2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。 （3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？ 从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随
人教版l四年级下册：24、麦哨教案
人教版I四年级下册：24、麦哨教案学习目标 ①认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 ②体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 ③积累文中的优美语言。 课前准备 教学挂图。 A案 ?导入课题 同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。 ?初读课文，整体感知 ①自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多 音字在本课的读音；注意“肺”“嚼” “裹”的字形特点。 ②同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？
（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩， 孩子的情感热烈活跃。） ③同桌交流，小组交流。 ?细读课文，品味语言 ①默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。 a. 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 （这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美） b. 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了, 长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 （这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦） c. 草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！ （“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气） d. 把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。
人教版语文四年级下册第六组第24课《麦哨》同步训练
人教版语文四年级下册第六组第24课《麦哨》同步训练 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共9题；共39分) 1. （4分）把下面的字和它的正确读音连起来。 guǒ_______fèi_______liáo_______jiáo_______ A．裹B．肺C．嚼D．撩 2. （8分）给下列形近字组词 捕_______ 揭_______ 锐_______ 避_______ 哺_______ 喝_______ 脱_______ 僻_______ 3. （6分）比一比，组词。 判_______ 畔_______ ；肺_______ 杮_______ ；撩_______ 瞭_______ 4. （4分）写出下列词语的近义词。 掠过—_______ 丰满—_______ 清凉—_______ 柔美—_______ 5. （4分）给画线的字注音。 河畔_______ 吮吸_______ 麦穗_______ 呼应_______
6. （2分）选择恰当的词语填入括号中。 平常常常 ①好像他们就是我的朋友，他们_______在和我谈话一样。 ②他从_______小事中悟出了生活的大道理。 7. （3分）根据解释写出相应的词语。 ①往上托，举起。_______ ②轻轻撩过或拂过。 _______ ③形容接连不断。 _______ 8. （4分）按一定的顺序重新排列各组词语。 ①荷花蜡梅菊花油菜花迎春花 _______。 ②爷爷弟弟伯父爸爸哥哥 _______。 ③中国亚洲南京江苏中山陵 _______。 ④面粉麦种麦穗麦苗麦粒 _______。 9. （4分）写反义词。 甘甜—_______ 柔软—_______ 丰满—_______ 天然—_______ 二、填空题 (共14题；共82分) 10. （4分）读拼音，写汉字，看谁写得最工整，最美观。
麦哨教案
《麦哨》教案 教学目标： 1、认识8个生字；掌握多音字“和、应”。 2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 3、体会作者生动形象的语言。 教学重点： 感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 教学难点： 体会作者生动形象的语言。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、揭题导入，看词猜义 1、教师激趣：同学们喜欢农村吗？为什么？ 2、揭示课题：今天我们就来学习本组的最后一篇课文《麦哨》，板书课题，麦哨。课文中的麦就是——（麦子），写“麦”字时，注意写好第三笔和这个字的部首“折文旁”，哨就是——（口哨），写“哨”时注意第七笔。麦哨就是——（取一节快成熟的麦秆拉一道缝做成的哨子。） 3、学生齐读文题。 二、检查字词，走进文本 1、教师导学：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听麦哨的声音是怎样的。看看课文几次写到“麦哨”，是怎样描写的。 （1）出示课文中要求掌握的生字，抽读—纠正—自由读—带读。 （2）学生再读课文，找出课文中直接描写麦哨的句子，并读一读。 （3）指名读描写麦哨的段落（第1、2、7、8自然段）。指导读准多音字“和、应”。 2、教师引导：读了这四个自然段，你有什么发现？ 预设：生1：我发现这四个自然段中很多内容比较相似。 生2：我发现第1自然段和第7自然段几乎是一样的。
生3：我发现作者用的是首尾呼应的写法。 3、小结引导：真棒！看来，你们都是用心的孩子，这四个自然段确实展示出了作者使用的写作方法。就像作者说的那样“你呼我应，此起彼落”。还有么？你们是否发现了文字中表达出的麦哨哨音中最突出的两个特点？提示一下，关键的词在这四个自然段中重复出现。 4、教师引读：好，请全班同学标注一下这两个关键词。现在分男女生朗读这四段话。男生读第1、2自然段，女生读第7、8自然段，一声呼，一声应，一边读，一边体会这种写法。 三、抓住难点，研读课文 过渡：本文总共六百余字，而关于“麦哨”的段落只有四个自然段。其余的文字中都没有出现“麦哨”，你觉得用“麦哨”作为课文题目合适吗？ 1、探讨第4自然段，感受大自然中蕴藏的和谐有序的柔美。 课件出示：“油菜花”“豆荚”“萝卜花”“麦秆”“麦芒”的图片。 教师导学：请看看，这段文字中描写“油菜花”“蚕豆花”“豆荚”“萝卜花”“麦秆”“麦芒”的语句，作者写作的顺序能颠倒吗？为什么？（不能，因为文中说“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”也就是说，要一个凋谢后才能长出另一个，是按照生长顺序出现的，这是自然之道，不能颠倒。） 学生说出读完这段话的感受。（一切都有序，你不争我不抢。） 小结：这种和谐有序的美，不正是一种柔和的美吗？ 2、探讨第5、6自然段，感受乡村生活中蕴藏的欢快。 （1）指名读第5、6自然段，提问：这两个自然段写了什么内容？（乡村孩子们的生活。） 结合具体句段说说自己的体会。 （2）指导朗读：看来，乡村孩子的生活是有滋有味的，让我们一起来分享他们的快乐吧！ 3、探讨第3自然段，感受言语之中蕴藏的快乐。
小学语文人教版-四年级下册-第六单元第24课-麦哨-同步教案
麦哨 一、教学目标 （一）知识与技能 认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）过程与方法 积累文中的优美语言。 （三）情感、态度与价值观 体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。 二、教学重难点 教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。 三、教法学法 发现法，探究法。 四、教学过程 【情景导入】 播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。 【新课讲解】 （一）初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。 2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。） 3.同桌交流，小组交流。 （二）细读课文，品味语言 1.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美） 2）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）3）草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）2.把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。 （三）感受全文，积累语言 1.有感情地朗读全文。 2.课外拓展，丰富语言 3.按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。 五、知识拓展 乡村生活 在那些宁静偏远的山村小道上，当你看到乡村的人们正在乡间忙碌地种田时，也许你会认为乡下的生活只是很平常的事，更没有人去理睬这乡村生活。然而这乡村的生活就是一种自然的田园风光。那里一年四季都是充满诗情画意，都充满着乡村生活的乐趣。人们都喜欢看那山村间的青山秀水，小桥流水，到处是鸟语花香，到处是绿树成阴，看那迷人的荷塘月色，看那秋收金黄沉甸甸的稻子，看那在寒冬里挺拔傲雪的青松，在乡村里自由地呼吸那大自然最新鲜的空气。看着那大自然给予乡村人们的每一片天地，都装满着对他们辛勤劳动的丰收喜悦和幸福生活。 乡村生活是劳动者充满朴实无华的奉献岁月，是劳动者辛勤耕耘的丰硕成果，是劳动者最平凡的生活空间，是劳动者未来生活的希望。乡村的人们在用自己的双手创造他们明天的惊人奇迹，编织着他们未来的辉煌前程。看吧！春天处处充满生机。小草在大地上生长出嫩黄的叶子，它那极强的生命力在春风里微微地向他们摇头。他们忙里偷闲地欣赏着自己劳动的田园美景，时而看见过燕子在天空中不停地翻飞，时而看见过春牛在耕地，时而看见过桃园的花红，时而看见过青山在微风下吹拂的一层又一层碧绿的麦浪，时而看见过清清的溪水