小学高年级英语阅读教学策略

浅谈小学高年级英语阅读教学策略

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浅谈小学高年级英语阅读教学策略

摘要:阅读教学是小学英语教学中的一个重要环节，小学英语阅读教学的主要目的是通过阅读，教予学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。因此，阅读教学不仅仅是理解其内容，更重要的是培养学生自主学习的能力，发展学生的学习策略。

关键词：阅读技巧高年级教学策略

一、小学高年级英语阅读教学的现状

小学高年级英语的学习目标要求学生注意语言运用能力的培养，而阅读正是运用语言综合能力的体现。部分教师在阅读教学中方法单一，把阅读教学当成讲解新单词，翻译文段，分析段中语法知识，讲解课后练习的简单四步曲，没考虑学生的接受能力和消化能力，直接把知识灌输给学生，而忽略了学生的兴趣、阅读训练方法和传授阅读技巧。另一方面，小学生掌握的相关知识及能力有限，随着年段的升高，阅读篇幅的加长，特别到了五、六年级阶段，学生遇到的困难越来越多，部分学生越学越吃力,并且逐渐丧失了阅读的兴趣。

二、小学高年级英语阅读教学中存在的问题

1、学生对教师的依赖心理。有学生认为：反正书本上的知识老师会讲，练习会给出答案，何必自己花时间去思考、去想呢？长期下来，学生就会越来越懒于动脑，依赖老师。

2、学生对新知识的恐惧心理。学生见到新单词或理解不到的地方就停下来，总想把它弄懂了才往下看，生怕错过了什么，学生不能够根据上下文、图片等手段猜测单词的意思，遇到新词就产生放弃的心理，在一定程度上影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。如：PEP六年级下册unit 1 Let’s read中，Sperm Whale和Killer Whale两种鲸的阅读材料都存在许多新单词，如果老师不能正确引导，学生就感觉束手无策，无从入手。

3、学生缺乏相关的背景知识。由于中西文化存在着较大的差异，学生不能根据掌握的知识透彻理解阅读材料，有时即使每一个单词都懂它的意思，却理解不了文中的意义所在。

4、学生的阅读的范围狭窄。学生在学习中文的时候，都会大量阅读课外读物：作文选、童话、小说、电视媒体……通过大量的语言刺激而习得。但是学生对于英语的阅读总是围绕课本出现的阅读材料，课外阅读量少，不能及时扩充学生的阅读范围，造成阅读的狭隘性。

5、教师的教学形式单一。解决新单词——读课文——做练习，部分教师始终如一的教学方法，不能激发学生的学习热情，调动不了学生的积极性，让学生逐渐出现倦怠情绪，上课开小差。

三、小学高年级英语阅读教学的三大原则

1、“两主”原则

“两主”即学生的主体地位和教师的主导地位。学生是学习的主体，阅读课不是教师的灌输课，教师不应该包揽一切：教新单词、讲解语法、翻译、评讲练习等，生怕学生掌握不透彻而什么都灌输给学生，学生缺少思考和想象，直接吞咽和被迫地接受新知识。其实，教师应该是教和导的施予者，应该是提供方法的人：利用什么方法，才能成功“激趣”；怎样利用图片，联系上下文猜测文中意思；利用什么方法解决和突破重难点；设计怎样的练习，巩固学习的成果和拓展知识。教师的“导”使学生学会学习，能培养学生自主学习的能力，使学生学会学习的策略，提高阅读能力。

2、趣味性原则

单调乏味而又长篇的阅读会让学生逐步丧失阅读的兴趣。阅读材料的选取既要考虑与知识的连接，又要关注学生的接受能力和阅读的趣味性，篇幅不宜过长，生词也不宜过多。在阅读之前，恰当的、新颖的导入能吸引学生眼球，正所谓好的开始是成功的一半，只有当学生想知道发生了什么事情，这才是阅读成功的开始。教师的导入时间不宜过长，运用图片、实物、课件、猜谜、游戏、歌谣等导入方式，吸引学生主动加入到学习中来。游戏、竞赛等激励方式对小学生来说仍是非常好的操作方式，通过个人的、小组的竞赛，保持学生的注意力。通过听、说、读、写的训练，让学生眼、口、脑、手、心都动起来。另外，我们恰当的赞美与赏识，是保持学生继续前进的动力。

3、技巧性原则

（1）处理好精读与略读的关系。

根据教师布置的学习任务及难易程度，学生阅读的时间也有着差异。略（skipping reading）的针对性很强，有时是跳读，直接就是为了完成某项任务而读，如六年级下册Unit 3 Last Weekend Part A Let’s read找文中的中心句：Wu Yifan was very busy last weekend，或者找表示过去式的词组：watched TV,played football等,学生直接可以用线划出而无须理解整个文段。而精读（scanning）就是逐句、整段或整篇认真地、精细地去读，读透其内容，掌握其大意，根据学生个人阅读或小组的合作，找到各种信息(to get the information)。

（2）处理好练习设计的梯度。

练习的设计应该照顾大部分学生的接受能力和消化水平。练习过于简单或者太难，都会影响学生学习的兴趣，适当、合理的练习能让每个学生都动起来，因此练习的设计非常重要。练习是循序渐进的，从易到难。在阅读开始阶段，设计简单的、让绝大部分学生都能完成的练习能让学生找到满足感，能培养学生的自信；在学生掌握了文中大意后，设计有挑战性的拓展练习，能发挥学生的创新思维和培养学生的优越感，如六年级下册Unit 2 What’s the Matter,Mike? Part A Let’s read 学生掌握了得了流感的症状和治疗方法后，学生思考：如果不想得流感，平时我们可以怎样做？学生异常活跃起来，各抒己见：do sports ,wash our hands more,eat more vegetables and fruits 等等，学生都很积极，想把自己的想法都表达出来。

四、小学高年级英语阅读教学的阶段策略

通过几年的课堂教学研究，笔者发现：学生只有掌握了正确的学习方法，才能有效地获取信息，理解大意，完成学习任务。否则，学生则处于被动的地位。

1、阅读的准备阶段（pre-reading）

（1）激发学生的阅读的动机，善于运用技巧，如：设疑，预测等方法引导学生愉快地走入文章中，激发学生的阅读兴趣。

（2）重视温故而知新。研究表明，如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利理解文章中的信息。利用图片、歌谣、body language（身体动作）、游戏等巩固学生在此之前所学的与阅读材料相关的知识，为阅读作好铺垫。例如五年级下册Unit 4 Part A Read and write,利用做动作猜单词的小游戏，学生掌握了doing the dishes,reading a book等词组，通过听、说和做动作，加深印象，并巧妙地以旧引新，自然、有序地导出新知识。

（3）激活与阅读材料相关的的文化背景知识，扫清语言障碍。例如西方国家节日、习俗与我们国家大不相同，阅读材料中人物的背景和场景跟我们国情也存在差异，教师通过相关知识的讲解，学生可以了解和比较中西的文化差异，并预测阅读文章的内容。

（4）学生通过文章图片、设置的情景和课件，根据上下文的联系，猜测新单词的含义。

2、阅读的呈现阶段（while-reading）

（1）布置任务，略读文章。

阅读的开始阶段适宜布置简单的，让大部分学生都能完成的任务去读，让学生在直接、表面的阅读任务中找到乐趣，阅读方式可以是略读或跳读，例如找出文中的中心句；找出一年四季描写天气的词；给警察叔叔填填工作时间表；预测Zoom and Zip一年四季的活动……。

（2）带着问题，精读文章。

带着教师布置的几个问题，详细阅读，掌握详细的信息(get the main information)，也可以是小组活动的形式，讨论问题，通过解决问题，加深对阅读材料的理解和运用。

①问题的形式可以是简单的问与答，判断对错，选择答案等。

②练习的设置也可以是填表格，给图片或句子排顺序，图片与句子的配对，填空等。

③教师可以通过听说与阅读结合的方法让学生去欣赏短文，通过模仿录音或动物、各种人物的语气朗读，通过角色表演等形式，达到巩固语言的目的。

3、阅读的拓展阶段（post-reading）

教师可根据阅读材料的实际情况，提高学生的理解水平，训练学生的想象能力和创新思维，检测学生的语言输出能力。学生可以复述课文，写作（在学生可以运用的程度下可以改变人称去写新文章：I ,you ,she ,he they,也可以改变时态：把过去式改为将来式等），续写原文，把原文写成日记或信件的格式等。教

师也可以引导学生的思维从课堂之内引伸到生活实际中去，有效地挖掘学生的语言潜力，发展学生综合运用语言的能力，如：五年级下册Unit 2 Part B Read and write中除了Zoom 和Zip，同学们想一想,还有哪些动物会冬眠呢？又如六年级上册Unit 2 Part A Let’s read中，大家都知道指示路线了，大家告诉我，我们怎样去麦当劳呢？

正确的阅读策略有利于小学高年级学生提高阅读技能，能培养学生良好的阅读习惯和阅读技巧。教师只有不断地探索，求真，制定切实有效的阅读方法去引导学生，才能充分发挥学生的自主学习能力，调动学生的积极性，让英语阅读教学真正快乐起来！

浅谈阅读理解在英语教学中的重要性及策略

浅谈阅读理解在英语教学中的重要性及策略 浅谈阅读理解在英语教学中的重要性及策略 赵彩虹 （内蒙古牙克石市绰源中学） 英语阅读作为语言技巧的重要组成部分，在英语教学中占有重要的地位，随着近年中考英语阅读理解的比重逐渐加大，英语阅读的重要性和广泛性日益突显，不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，培养他们的听说能力，更注重培养其阅读理解能力。 一、英语阅读理解的重要性 英语阅读在中国英语教学中有着举足轻重的作用。新英语课程标准规定：到初中毕业阶段，学会4500个单词和200~300个习惯用语或固定搭配并且阅读理解能根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词的意思，理顺事件发生顺序，人物行为，

预测事件情节发展，初步培养中学生良好的阅读能力。可见，阅读教学在整个英语教学中的重要性是不言而喻的。 英语阅读可以扩大学生的词汇量。要达到新课标规定的4500个词汇量，单凭课本的词汇是远远不够的，扩大学生的词汇量已是必然趋势。单纯的死记硬背词汇不仅枯燥无味，而且遗忘的也快。最有效的办法就是加大学生的语言输入——阅读，把词汇放入文章里，使单词和文章成为一个有机的整体，让学生乐读的同时，词汇也被牢牢地记忆到脑海里。起到了事半功倍的作用。 英语阅读可以提高学生的分析能力。在英语阅读中，学生需要调动各种器官才能进行，既要懂得发音，又要知道单词的含义，同时还要掌握一定的英语语法，还要了解文章的来龙去脉，作品的背景等等，这些无疑都在提高学生的分析能力、判断能力。 二、初中英语阅读教学策略 1.注重阅读技巧，培养学生的阅读能力 为了加强阅读教学，每周用一节课进行阅读技巧训练。在训练课中，注意抓好以下

(完整)小学三年级英语阅读训练及答案

小学三年级英语阅读训练及答案 Trees Planting Day March 12th is Trees Planting Day. Many people go out to plant trees. They plant trees on the hills, in the parks or along the roads. First, they dig holes, then put the young trees into the holes and put the earth back. At last, they water the young trees. They know trees are people’s friends. They will take good care of them. 生词点拨：dig——挖 water——浇水 March——三月 Put back——放回 take care of——照顾 小试身手：根据短文内容判断句子正误 （）1. on trees planting day, many people go out to plant flowers. （）2. we can plant trees on the hills. （）3. we should take good care of trees. 根据短文内容选择正确的答案 （）4. when is Trees Planting Day? . A. May 1st B. May 12th C. March 12th D. May 13th （）5. what do people do on the day? A. the visit their friends B. they buy presents for their friends C. they plant trees D. they play with each other. （）6. why do people plant trees? A. they plant trees for fun

(完整版)基于核心素养下的新课标高中英语阅读教学策略探究

基于核心素养下的新课标高中英语阅读教学策略探究 摘要：在时代大背景的推动下，英语教学逐渐由以前的重“教”转变为如今的重“学”，学生的学科思维、学习 能力、文化修为等都成了教师教学的重点，指引着教师教学的方向。人们越来越意识到培养学生文化素养的重要性，在此基础上，高中英语教师如何在教学中培养学生的英语思维、英语能力、英语修为等核心素养，就成了教师教学的目的与基本要求。 关键词：核心素养；高中英语；阅读教学 高中英语作为学生接触、应用另一门语言的基础，一直以来都受到教师与学生的热切关注，影响着学生的未来发展，尤其是高中英语阅读，蕴含着丰富的英语知识、英语内涵、英语文化，是学生需要掌握的重点，需要教师为学生打造高质量的教学课堂。但是目前，高中英语教学中还存在很多问题，需要教师逐步改善完备，提高学生的综合素养。接下来，本文就如何培养学生的核心素养，谈一谈新课标高中英语阅读策略的相关实践研究。 一、阅读补益学生英语词汇学习 阅读是运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动，涉猎生活学习的方方面面，蕴含着英语丰富的文化内涵。而阅读的这一包容性、多样性注定了

学生会在阅读过程中出现不认识的词汇，甚至有的词汇影响着学生对阅读选项的判断。这就需要教师在教学中，注意结合阅读，丰富学生的英语词汇，帮助学生掌握常见的生活用语、专业术语等词汇，为学生接下来的阅读打下良好基础。但是，有的教师在阅读中存在矫枉过正的情况，不论是常用的、不常用的词汇，都让学生背诵记忆，增加了学生的学习负担，影响了学生学习词汇的热情。因此，教师在阅读教学时应避免这一现象的出现，用阅读来补益学生对英语词汇的学习，增强学生的阅读能力。 例如，学生在阅读音乐类文章时，容易遇到不认识的音乐专业术语或是易混淆的音乐家的名字，这时，教师可以引导学生对日常生活中常用的音乐类型进行字典查找，了解其所代表的流派，熟悉音乐家的英文名字，能够知道其代表的是谁……学生通过翻阅字典，对相关音乐知识有了大体了解，掌握了几个常见音乐家的英文名字及其缩写，进而加深了对音乐文章的整体理解。这样，教师通过带领学生阅读、学习陌生词汇，增强了学生对词汇的记忆能力，提高了学生的解题正确率。 二、阅读培养学生独立思考能力 阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，阅读还是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。教师通过对学生进行阅读训练，

小学六年级英语阅读试题及答案

小学六年级英语阅读试题及答案 (2011-08-28 09:21:49) 一、Read and judge阅读短文，判断下列句子正（T）误（F）。 Passage 1 Many parts of the world have four seasons. They are spring, summer, fall and winter. Spring follows winter. It becomes warmer and the days become longer. Plants begin to grow and many animals have babies. Summer is the hottest season. It does not get dark until late. Plants grow fast. In fall the days get shorter. The weather turns cooler. Trees may lose their leaves. Some birds fly to warmer places. Winter is the coldest season. It gets dark early in the evening. Plants stop growing and many trees are bare(光秃)。 1. All parts of the world have four seasons.( ) 2. Many animals have babies in spring.( ) 3. Summer is the hottest season.( ) 4. The day become longer in fall.( ) 5. Winter comes. The plants stop growing.( ) Passage 2 Mary and Kate are sisters. They just had a physical examination(体检)。These are some 1. Mary is Kate’s sister.( ) 2. Kate is older than Mary.( ) 3. Mary has long and brown hair.( ) 4. Mary is 10kg heavier than Kate.( ) 5. Their eyes’ colour are same.( ) Passage 3 On Sunday morning, Mr Baker takes Mike and Joan to a plane. He opens the door of the plane and lets the children in. Soon the plane begins to up. Joan looks out of the window, “Oh, we’re like birds in the sky!” She says. She looks at the houses, but they are like toy houses. Mike looks out of the window, too. He sees some buses. They look like toy buses. The people on the ground look very, very small, too. Then the plane comes down and down, and stops on the ground. Mike and Joan are very happy. 1. Mr Baker takes Mike and Joan to a plane because they’re going to school. ( ) 2. The children see some birds in the sky.( )

初中英语阅读理解教学策略

初中英语阅读理解教学策略

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浅谈初中由于阅读理解教学策略 近年来，随着“素质教育”理念的提出，《英语课程标准》的日益完善，为英语教学提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。作为一线教师，想就如何在初中课堂开展阅读教学，浅谈几点自己的体会。 1．高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢。 现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能

(完整版)小学三年级英语阅读理解专项训练-40篇(含答案)

小学三年级篇英语阅读理解专项训练-40 篇（含答案） (1) It 's eight o'clock. The children( But they are walking to school today. It usually( 通常) stays at homein the this morning. It 's nine o'clock. at night( 晚上). But he is reading an 孩子们) go to school by car every day. ' s ten o 'clock. Mrs. Green morning. But she is going to the shops Mr. Green usually reads his newspaper interesting( 有趣的) book this evening. ( )1.When do the children come to school? A. At 8:00. B. At 7:00. C. At 9:00. ( ) 2.How are they come to school today? A. By car. B. By bus. C. Walking ( ) 3.When is Mrs. Green going to the shops? A. At 8:00. B. At 10:00. C. At 9:00. ( ) 4.When does Mr. Green read his newspaper? A.At 8:00. B.At 7:00. C:At 9:00. ( ) 5.What is Mr Green do this evening? A.Reading a books. B.Writing a letter. C.Watching TV. (2) Mike is a good student. He gets up at six thirty every day. He likes to wear his blue sweater. He goes to school at seven fifteen. He has English class at eight o'clock. He likes English very much. He has lunch at home. In the afternoon, he always plays football on the school playground. He does homework after dinner. He goes to bed at nine o 'clock. 判断正(门误(F) ( ) (1) Mike gets up at 6:20 every day. ( ) (2) Mike has a blue sweater. ( ) (3) Mike has lunch at school. ( ) (4) Mike likes to play football. ( ) (5) Mike does homework after school. (3) Tomand John are good friends. Tomis 12. John is 13. They are good students. They like hamburgers. Miss White is their English teacher. 判断正(门误(F) ( )1. Tom and John are good friends. ( )2. Tom is 12. ( )3. John is 12. ( )4. They like eggs. (4) Hi, my name is Tom. I 'm 9. I like English very much. My sister is Amy. She's 5. My father is 39. Mymother is 37. They love me. I love my family. 阅读理解并选择合适的选项 ( )1. My name is _______ . A. Amy B. Tom ( )2. My sister is _____ . A . 9 B .5 ( )3. My mother is _______ .

2019-《高中英语阅读教学策略研究》心得体会word版本 (2页)

2019-《高中英语阅读教学策略研究》心得体会word版本 本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！ == 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 《高中英语阅读教学策略研究》心得体会 课 件 2 《高中英语阅读教学策略研究》心得体会 高中英语阅读教学是英语教学的重点和难点,也是培养学生英语阅读能力的有效途径。为了激发学生阅读兴趣、加强对学生阅读方法的指导、训练他们的阅 读思维, 我们提出了《高中英语阅读教学策略研究》。 在进行《高中英语阅读教学策略研究》的课题研究以来，我们每个成员都认真履行自己的职责, 积极完成自己的工作。大家相互学习,相互促进。我对以下几点感触颇深。 一、阅读材料至关重要 阅读材料就像我们做美食的食材。新鲜、和口味的食材才有可能烹制出我们喜欢的美食。同样，新颖、有趣的阅读材料对于阅读教学的成功至关重要。 二、教学方法锦上添花 教学方法就象是烹饪大师的厨艺。教师就是一个个身怀绝技的烹饪大师。英语 阅读教学过程就是烹饪大师烹制美食的过程。大师们通过对精挑细选好的精品 食材进行加工。好的厨艺让优质的食材变得让食客们(学生们)爱不释”口”， 全盘消灭。当然,每个烹饪大师的工艺不尽相同，烹制出的美食的味道也各不相同！ 三、评价激励事半功倍 及时、恰当地对学生的学习过程和阅读结果进行评价。教师不失时机地给不同 层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，内化学生的人格，使学生积极主动学习，达到事半功倍的效果。评价及时。英国教育家约翰〃洛克说：“儿童 学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。”所以在课堂上，教师的激励性评价应该选择在最佳时机，要及时。事过境迁的激励性评价，对学生是不起作用的。当学生全身心投入学习并取得进步时，教师应该及时给予 他们赞许与肯定，激发他们继续积极主动的参与小组合作学习。教师评价应该 客观、公正。既不能把学生说的一无是处，又不能言过其实说成十全十美。当 学生回答问题出现了错误时，教师要及时指出并加以纠正，不能还说你回答的“很好”“真棒”，这样对学生是一种误导，学生会认为老师是在讽刺他。教师客观、公正的评价才能使学生明确自己努力的方向，才能促进学生的有效发展。比如，某个学生的字写得不好，老师可以这样说：“你的字写得很正确，如果再写工整、美观一点就更好了。”这样的评价语言，对学生既起到了激励 引导的作用，又不会伤害学生的自尊心。著名教育家陶行知先生说：“教育是

小学六年级英语阅读理解专项习题

小学六年级英语阅读理解专项习题 1. Poor Man! Look at this man. What is he doing? He’s carrying a very big box. The box is full of(充满) big apples. He wants to put it on the back of his bike and take it home. Can he do that? No, I don’t think so. Why not? Because(因为) the box is too full(满) and too heavy(重). Look! What’s wrong? He drops the box. Poor man! Exercises: A. Read carefully and write “T” for True and “F” for False beside the statements. ( )1. The box is not very big. ( )2. The box is full of apples. ( )3. He puts the apples in the bag. ( )4. He can carry the box home. B. Choose the best answer, A, B, C or D, to these questions. ( )1. What is the man doing? He is _________. A. eating some apples B. carrying a box C. riding a bike D. making a box ( )2. What’s in the box? A. Some books. B. Some bikes. C. Some apples. D. Some boxes. ( )3. Can he carry the box? A. Yes, he can. B. Yes, he is. C. No, he can’t. D. No, he isn’t. ( )4. Is the box full or empty? A. Yes, it is. B. No, it isn’t. C. It’s empty. D. It’s full.

小学五年级英语阅读理解

小学五年级英语阅读理 解 文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]

Reading comprehension. (阅读理解) (A) Mike: Hello. This is Mike. Is that Wu Yifan Wu: Yes, this is Wu Yifan. What are you doing, Mike Mike: I'm watching TV. What are you doing And how is everybody doing Wu: Just fine. I'm doing the dishes. My father is writing an e-mail in the study. My mother is sweeping the floor. And my brother is playing chess with my sister. Mike: What do you do on the weekend Wu: I visit grandparents and go shopping. Mike: Do you want to go to the nature park Wu: Sure. What time Mike: At 1:30. Wu: OK. See you later. Mike: Bye. 根据短文内容，完成问题.

1.What is Wu Yifan doing ___________________________________ 2.What is Wu Yifan's father doing _______________________________________ 3.Is Mike playing chess _______________________________________ 4.What does Wu Yifan do on the weekend _______________________________________ (B) Man:Hello John: Hello, can IspeaktoChen jie, please Man: S ure, Hold on, please.She’s doing homework. Chen: Hello John: Hi, ThisisJohn. Chen: Hi , John, whatareyoudoing

小学三年级英语阅读训练

三年级英语阅读训练 1，I’m Tom. I’m ten years old. There are four people in my family. They are my father, my mother , my sister and I . My father is a doctor. My mother is a teacher. My sister is five years old. It’s five o’clock, look ,my mother is washing. My father is reading. My sister and I are playing football. I like playing football. 阅读理解，判断下列句子与短文意思是否相符，相同的写“T”不相符的写”F” ( ) 1, There are five people in my family. ( ) 2, My father is a doctor ( ) 3, My sister is playing basketball. ( ) 4, My sister is ten years old. ( ) 5, I like playing football. 2，On the playground. You can see some girls, a boy and a teacher in it. The boy is Tom. He has golden hair and blue eyes. He is from America. He can speak English very well. He is playing badminton with the teacher. The girls are Chinese. They are playing volleyball. We are good friends. 阅读理解，判断下列句子与短文意思是否相符，相同的写“T”不相符的写”F”

《八年级英语阅读教学策略研究》课题研究总结

《八年级英语阅读教学策略研究》课题研究总结 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 《八年级英语阅读教学策略研究》课题研究总结 一、课题 《八年级英语阅读教学策略研究》 二、本月的工作目标 1、通过设计阅读调查问卷，调查问卷统计结果及其分析，与学生交流淡话全面调查了解学生对英语阅读课学习状况及对英语课阅读部分的兴趣及学生在学习中存在的疑惑和面临的问题。 2、根据问卷调查结果及平时对学生的了解，在今后的教学过程中，针的阅读课的词汇量大，阅读语篇较长等具体问题，对生词的处理应该分阶段进行。生词不宜集中呈现和教学，对教材内容

也不能一次性深度挖掘，避免挫伤学生的积极性。 三、本月所做的工作 1、撰写《八年级英语阅读教学策略研究》开题报告和制定课题研究计划 2、设计发放并回收学生调查问卷并认真统计学生问卷调查结果，探讨学生喜欢的课堂教学模式和学生在阅读课学习方面存在的问题与困难，完成调查问卷的结果分析。 四、本月取得的成果 1、根据问卷调查的结果，了解到学生对英语阅读课的兴趣和存在的问题，改变教学策略，优化课堂教学，提高课堂效率。 2、通过调查问卷的分析，认真地进行总结和思考，为后面的研究提供依据。 五、存在的问题 1、设计调查问卷时问题还不够全面，有些问题的设计不能针对不同基础的学生。 2、对学生问卷调查问卷的分析还不

够全面细致，观点不够鲜明。 六、努力方向 1、自身不断学习新的课改理论，课改理念，不断丰富自己的知识储备，外课题研究打好基础。 2、通过课堂实例，课后反思，与同科目教师相互交流探讨和总结，认真分析如何来上好八年级教材中的阅读部分，怎样构思教学设计，优化课堂教学，提高阅读课的教学效果。 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢

小学五年级英语阅读理解试题及答案15篇

小学五年级英语阅读理解试题及答案 （1——15篇） 目录 小学五年级英语阅读理解：Student........................................ 错误！未定义书签。小学五年级英语阅读理解：Aunt Judy’s birthday................ 错误！未定义书签。小学五年级英语阅读理解：Class activities ........................... 错误！未定义书签。小学五年级英语阅读理解：A cunning Wolf.......................... 错误！未定义书签。小学五年级英语阅读理解：An Introduction of Guangzhou错误！未定义书签。小学五年级英语阅读理解：The Tiger and The Fox ............. 错误！未定义书签。小学五年级英语阅读理解：A Greedy Lion ........................... 错误！未定义书签。小学五年级英语阅读理解：Kangaroos .................................. 错误！未定义书签。小学五年级英语阅读理解：Sea Horses.................................. 错误！未定义书签。小学五年级英语阅读理解：天气............................................. 错误！未定义书签。小学五年级英语阅读理解：我的学校..................................... 错误！未定义书签。小学五年级英语阅读理解：我应该什么时候吃？ ................ 错误！未定义书签。小学五年级英语阅读理解：我的朋友-蜜雪儿 ....................... 错误！未定义书签。小学五年级英语阅读理解：火车............................................. 错误！未定义书签。小学五年级英语阅读理解：比尔和妈妈的对话 .................... 错误！未定义书签。 小学五年级英语阅读理解：Student I’m a student in Class Four, Grade Three. My name is Mary. I’m nine. My twin

浅谈小学高年级英语阅读教学策略

浅谈小学高年级英语阅读教学策略 摘要:阅读教学是小学英语教学中的一个重要环节，小学英语阅读教学的主要目的是通过阅读，教予学生阅读的方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。因此，阅读教学不仅仅是理解其内容，更重要的是培养学生自主学习的能力，发展学生的学习策略。 关键词：阅读技巧高年级教学策略 一、小学高年级英语阅读教学的现状 小学高年级英语的学习目标要求学生注意语言运用能力的培养，而阅读正是运用语言综合能力的体现。部分教师在阅读教学中方法单一，把阅读教学当成讲解新单词，翻译文段，分析段中语法知识，讲解课后练习的简单四步曲，没考虑学生的接受能力和消化能力，直接把知识灌输给学生，而忽略了学生的兴趣、阅读训练方法和传授阅读技巧。另一方面，小学生掌握的相关知识及能力有限，随着年段的升高，阅读篇幅的加长，特别到了五、六年级阶段，学生遇到的困难越来越多，部分学生越学越吃力,并且逐渐丧失了阅读的兴趣。 二、小学高年级英语阅读教学中存在的问题 1、学生对教师的依赖心理。有学生认为：反正书本上的知识老师会讲，练习会给出答案，何必自己花时间去思考、去想呢？长期下来，学生就会越来越懒于动脑，依赖老师。 2、学生对新知识的恐惧心理。学生见到新单词或理解不到的地方就停下来，总想把它弄懂了才往下看，生怕错过了什么，学生不能够根据上下文、图片等手段猜测单词的意思，遇到新词就产生放弃的心理，在一定程度上影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。如：PEP六年级下册unit 1 Let’s read中，Sperm Whale和Killer Whale两种鲸的阅读材料都存在许多新单词，如果老师不能正确引导，学生就感觉束手无策，无从入手。 3、学生缺乏相关的背景知识。由于中西文化存在着较大的差异，学生不能根据掌握的知识透彻理解阅读材料，有时即使每一个单词都懂它的意思，却理解不了文中的意义所在。 4、学生的阅读的范围狭窄。学生在学习中文的时候，都会大量阅读课外读物：作文选、童话、小说、电视媒体……通过大量的语言刺激而习得。但是学生对于英语的阅读总是围绕课本出现的阅读材料，课外阅读量少，不能及时扩充学生的阅读范围，造成阅读的狭隘性。 5、教师的教学形式单一。解决新单词——读课文——做练习，部分教师始终如一的教学方法，不能激发学生的学习热情，调动不了学生的积极性，让学生逐渐出现倦怠情绪，上课开小差。 三、小学高年级英语阅读教学的三大原则 1、“两主”原则

小学三年级英语阅读短文(三篇)

小学三年级英语阅读短文（三篇） (*) The new NBA season (赛季) began on October 27,2010. What catches our eye the most this season? The Miami Heat (迈阿密热火队) has the “Big 3”. Who are the “Big 3”? They are Dwyane Wade, LeBron James and Chris Bosh. They all play for the Miami Heat. Three great players are on one team. This doesn’t happen often in the NBA. Let’s listen to what one NBA fan thinks about it. Wang Yuchen, 10, is from Shanghai. “I often watch the NBA games on weekends. My fa*orite player is LeBron James. This season, the Miami Heat is powerful (强大的). I hope the ‘Big 3’ play together better and better,” he says. (*) You work hard to learn English. Do you know American kids are learning Chinese? In many US schools, students take Chinese lessons. How do they learn Chinese? Let’s go to the Muir Elementary School in the US. Maddi, 6, and Stephen, 6, are first graders in this school. They

英语阅读教学策略

英语阅读教学策略 近年来，随着“素质教育”理念的提出，《英语课程标准》的日益完善，为英语教学提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。笔者作为一线教师，想就如何在初中课堂开展阅读教学，浅谈几点自己的体会。 1．高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢。 现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。 课文教学与阅读教学是有区别的。课文一般是一个主题一个篇章。在教学中，老师常会对课文进行很细的分解，以达到一定的教学目的。而纯粹的阅读，我们可以更多的去培养学生的阅读技能。教材中的那些浅显易懂的课文，我从不花大量时间去精讲，通常会通过一些活动让学生自己去领悟；故事性较强的课文可以让学生排成课本剧进行表演；一些有难度的文章，可以让学生带着任务分组讨论后在全班进行讲解，有时候也会要求学生写英文的读后感。这样一方面可以使听、说、读、写能力得到全面的发展，另一方面也为学生日后的高层次学习打下了基础。

小学六年级英语阅读训练及答案整理版

No. 1 Anny sat in their backyard(后院), thinking. She was trying to think of a way to earn money during the summer vacation. Suddenly, she had an idea! Her parents paid her to walk their dog every day. Maybe other people would pay her to walk their dogs. Anny went to many houses and asked the people if she could exercise their pets. Some of the people didn't have a dog. Ohters wanted to walk their own pets themselves, but five people did hire Anny. She was delighted. Every morning that summer she walked the dogs. By the end of the vacation, Anny had saved eighty dollars. ( ) 1.The best title is ______________. A.Traveling During the Summer B. Waiting for School to Begin B.C. A Girl Finds a Pet D. Getting Paid to Walk Dogs ( ) 2. During the vacation Anny saved _________. A. five dollars B. eighty dollars C. one hundred dollars D. ninety dollars ( ) 3. To earn money, Anny _______________. A. washed windows B. sold papers C. went to school D. walked dogs ( ) 4. When Anny was working, she was __________. A. outside B. in a car C. in a lake D.inside a house ( ) 5. The underlined word "delighted" means "_________". A.very tall B. very happy C. sick D. cold Key dbdab 2 篇 lot of boys and girls in Western Countries are wearing the same kinds of clothes, and many of them have long hair, so it is often difficult to tell whether they are boys or girls.

小学英语阅读教学策略 实施方案

《小学英语阅读教学策略》课题的现实背景及意义一、 小学阶段开设英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。而学生阅读能力的培养是有效发展学生的综合语言运用能力的途径之一。小学阶段是阅读习惯养成的最初阶段，因此，在小学英语教学中进行阅读教学，注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，能够促进学生听、说、读、写全方面的发展，提高英语教学质量。按《英语课程标准》规定，三、四年级的学生应达到一级的阅读目标要求：1、能看图识字；2、能在指认物体的前提下认读所学词语；3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。五、六年级的学生应达到二级的阅读目标要求：1、能认读所学词语；2、能根据拼读的规律，读出简单的单词；3、能读懂教材中简短的要求或指令；4、能看懂贺卡等所表达的简单信息；5、能借助图片读简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6、能正确朗读所学故事或短文。 那么，目前我们的小学英语阅读教学情况是怎样的呢？我们从教师的教学与学生的学习两方面进行了调查、研究与分析。在教师方面的情况，我们从以下三点来说： （一）我们以本校英语教师的听课笔记作为研究材料，分析了07年

以来校内外英语公开课中的课型比例，以及阅读教学成份在每节课中的大致比例。． 从上表中，我们可以看出阅读课在公开课中所占的比例是相当小的。老师们把大部分时间都花在了词汇、对话教学的研究上。同时，我们也可以看出在词汇和对话课型中，老师们都忽视了对学生阅读能力的培养，缺少了阅读内容的提前渗入。对阅读课型的分析，我们又发现老师们往往只重视学生对阅读材料的理解和掌握，缺少阅读技巧的指导和培养。 （二）我们反思目前的阅读教学情况，由于受到传统教学观念影响，

小学六年级英语阅读资料

小学六年级北京版教科书英语阅读资料 1：At midnight on New Year's Eve, my parents and I were in the flower fair. There were some roses, lilies, tulips, peach flowers, bluebells and some different kinds of plants. The flowers were beautiful. And there were some different kinds of toys. We bought a toy Micky Mouse. It's lovely and cute. And we bought some peach flowers. Because the flower fair is big, so we felt tired.The first day of Sprig Festival. My mother and I made some dumplings. In the evening we ate some dumplings and noodles. Because the noodles bring long life. During Spring Festival, I had some lucky money. There were about 1000 yuan. I felt very happy! ( ) 1. My parents and I were in the flower show at midnight on New Year's Eve . ( ) 2. We bought a lovely and cute toy. ( )3. We were happy and we didn’t feel tired. ( ) 4. In the evening we ate some dumplings and cakes. ( ) 5. I was very happy at Spring Festival. 2：The Spring Festival was on February 7th this year. Because Spring Festival is the most important festival in China, so my parents cleaned and decorated our house with me before spring festival. We also bought lots of things in the supermarket.3On the eve of the Spring Festival，we had a big dinner. After dinner, I put on my new clothes，then my father、my mother and I went to the Flower Fairs.Wow!There were lots of kinds of flowers in the Flower Fairs，they were lilies、tulips、peach flowers...，how colourful and beautiful they were!So we took some photos here.We bought some flowers, then we went home happily. We watched TV until midnight. At twelve o’clock, we cheered to welcome the new year and wished each other good luck。.During Spring Festival I got lots of lucky money, so my favourite festival is Spring Festival. I hope every day is Spring Festival. ( ) 1. When was the Spring Festival this year ? A. February 9th B. February 7th C. January 7th D. January 9th ( ) 2. What is the most important festival in China ? A. Easter B. Christmas C. Spring Festival D. Mid-autumn Festival ( ) 3. What did we do after the dinner on the eve of the Spring Festival? A. We watched TV at home B. We Play games together C. We went to the flower show D. We went to the Flower Fairs. ( ) 4. What did I get during the Spring Festival ? A. Luck money B. flowers C. some sweets D. some cakes