五年级下册《将相和》第二课时学案

五年级下册《将相和》第二课时学案

五年级下册《将相和》第二课时学案

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．生字：璧、允、廉、颇、侮辱、拒。

2．新词：理屈、示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。 3．重点句、段：

秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不

敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。如果

我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来

打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！

（二）能力训练点

1．给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。 2．通过人物的言行，分析人物的性格特点。

3．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。

4．复述“负荆请罪”这个故事。

（三）德育渗透点

学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改

过的精神；学习他们两个的爱国精神。

二、重点、难点、疑点及解决办法

（一）本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。

（二）本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复课文内容课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。

（三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。

三、课时安排

三课时

四、学生活动设计

1．根据课后思考题默读课文，独立思考、分组讨论、集中交流。

2．有感情地分角色朗读课文。

3．复述课文。

4．课堂口头、笔头练习。

五、教学过程

第二课时

（一）明确目标

1．学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。

2．有感情地朗读课文。

3．根据人物言行，了解人物的性格特点。

（二）重点、难点的学习与目标完成过程

1．复习检查。

（1）“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？

（2）分角色朗读课文。

（3）根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。

2．教师点拨，突破重、难点。

过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为

上卿的呢？这节课，我们继续学习第二、三个小故事。

（1）学习第二个小故事。

按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。

自学提纲：

①读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、

经过、结果。

（讨论、交流、整理：

起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记

录下来。

经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国

尊严。

结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再

立大功，被封为上卿。）

②画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。

a．画出人物言行。

（语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只

有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人

记录下来。）

b．思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？

（讨论、交流、点拨：

因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这

实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相

如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，

逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不

畏强暴、机智勇敢的高尚品质。）

（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大

将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放

赵王回去。）

③指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。

小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。

（2）学习第三个小故事。

①默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。

②画出人物的言行，分析人物性格特点。

（讨论、交流、点拨：

①起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。

经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。

结果：廉颇负荆请罪，将相和好。）

②分析蔺相如的语言、行动：

（语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。

行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”表

现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。）

③再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思考：

秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”

a．蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？

（不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。）

b．这段话包括几层意思？

（包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。）

c．“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？

（说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，

就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明

廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。）

④指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。

分析廉颇的语言、行动：

①画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格

特点。

（语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多

大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我

头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。）

（行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。

反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改

的性格特点。）

②出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的

言行，说说廉颇负荆请罪的情景。（学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。）

③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？

讨论、交流、点拨：

（因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处

处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却

居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相

如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。）

④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解

人物的性格特点。

（三）总结、扩展

1．通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？

（蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能

以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共

同特点是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。）

2．思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）

（四）课堂练习

复述“负荆请罪”的故事。

将相和教案设计带设计意图

【指导思想与理论依据】 叶老说“作者思有路，遵路识斯真”。这是阅读和阅读教学最基本的方法。 “将相和”巧妙地把“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事连成了一个整体，揭示了文章的思路，也起到了画龙点睛的作用。本设计引导学生从课题“将相和”读开去，体现了篇章的整体性，突出了课文的重点，尤其与文路相合，相机再交流“廉颇、蔺相如各是怎样的人”这一学习方案，旨在走进人物的内心世界，以实现对“将”、“相”的深度认识。 【教学背景分析】 学习内容分析： 这是一篇历史故事，是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的。课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过记叙“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪” 这三个小故事，写出了蔺相如在秦赵两国矛盾冲突中为赵国立下的功劳，以及将相之间由不和到和的过程。赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾全大局的品质，以及廉颇勇于改过的精神，从而凸显他们以国家利益为重的美德。在塑造人物形象中，作者通过描写人物的言行、侧面描写秦王蛮横与无奈等手段，鲜明生动地表现了人物品质。 本文的结构很独特，三个故事，各有完整的情节，每个故事都有矛盾的发生、发展、结果，都可独立成篇，而三个故事之间又有因果循环、紧密相连，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，全文合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的大故事。而这样复杂的关系，作者只是通过几个极简单的过渡句“过了几年”、“职位比廉颇高”，就将它们上下勾连，合成一个大故事，构思非常巧妙。 读懂课题“将相和”的含义，体会廉颇和蔺相如各是怎样的人是教学的重点。 学生情况分析： 本文结构清晰，引导学生理清脉络不难；虽然学生已具备初步把握课文主要内容的能力，但是准确、完整、简洁地归纳每个小故事的内容不容易；本文事件历史久远，课前搜集一定的背景资料来帮助读懂文本相当重要；评价人物是本课的一项重要教学任务，虽然六年级学生阅读过不少写人的文章，但是实现立足每个小故事基础上的立足篇章整体来评价人物有一定的难度。 课前预习作业： 1.自学本课生字词； 2.朗读课文，注意读正确、读流利； 3.查找与文章相关的资料；

将相和教学设计第二课时

18 将相和第二课时教学设计 教学目标 1、揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。 2、理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣。 3、能对课文中的人物说出自己的喜欢、厌恶,, 等感受。 教学设计： 一、探究起点，整体感受人物形象 1. 这节课，我们继续学习第18 课《将相和》。我们已经了解到，这个历史故事由三个小故事构成，分别是——“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”。 2. 还记得课文写了哪几个人物吗？你喜欢哪个人物，为什么？对秦王和赵王，你们有什么看法？ 3. 看来大家都比较喜欢廉颇和蔺相如！那么，课文是怎样刻画这两个人物的呢？请打开书，快速默读课文，你觉得课文在写这两个人物时，什么地方写得最精彩？把他们分别找出来，用心体会。 （二、品味语言，深入感悟人物形象师：咱们来交流一下，你觉得课文在刻画人物的时候，哪些地方描写得最精彩？ （一）研究“完璧归赵” 预设一：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！” 你们注意到了吗？课文写蔺相如的这句话，用了哪组关联词？读着这样的句子，你有什么感受？谁也来读蔺相如理直气壮的话。

像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言，在完璧归赵故事中还 有几处，找出来读一读，再感受感受。 预设二：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。” 从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到什么？ 预设三：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说： “和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！” 秦王愿意别人说他没诚意、不讲信用吗？用这样的方式和秦王说理，你认为有什么好处？抓住人物的语言，我们就揣摩到了人物的内心想法（板书：刻画内心）难怪古人说“言为心声”。 （二）研究“渑池之会” 预设四：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您 拼了！” 你发现作者了吗？作者是怎样写出这种气势的？也就是说，蔺相如又在用假设的句式，以不容商量的口气，逼秦王为赵王击缶。但他凭什么敢和秦王拼呢？这一拼，最终拼来的是赵国的—— （三）研究“负荆请罪”分 师：完璧归赵，蔺相如使赵国免受了秦国的欺骗。秦王很不甘心，又搞了一个渑池之会要侮辱赵王，蔺相如再一次以弱胜强，维护了赵国的尊严，回国

《将相和》第二课时配套练习

《将相和》第二课时配套练习 一、在加点字的正确读音后画“√”。 渑．池（miǎn yínɡ）削．弱（xuēxiāo）乘．机（chénɡchènɡ） 撞．碎(zhuànɡchuànɡ) 上卿．（qīnɡqī）便．宜（pián biàn） 二、辨字组词。 诺（）壁（）臣（）颇（） 偌( ) 璧（）巨（）频（） 三、下面的句子分别体现了人物怎样的品质，把序号填在括号里。 》 A、顾大局、识大体。 B、勇敢机智。 C、不畏强暴。 D、耿直畅快。 1、蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”（） 2、蔺相如说：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”（） 3、“我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”（） 4、“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”（） 四、根据课文内容用成语填空。 1、蔺相如能（）地对付秦国，（）之后被封为上大夫，（）之后被封为上卿，因而引起廉颇不满。 2、廉颇是一位（）、（）的武将。在听到蔺相如的话后，才（），将相和好，（）保卫赵国。 ! 五、阅读理解。 蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称（ch ēn chēng）赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情（形型），知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了，连忙是一切都好商量（liáng liàng），就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。

《将相和》参考教案

6 将相和 一、教材分析 《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。课文围绕着“将相和”这个题目，通过记叙“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个既独立完整又紧密相联的故事，通过简洁而又巧妙的过渡，构成“将相和”这一更加完整曲折的大故事。正是由于完璧归赵，蔺相如做了上大夫，才有了渑池之会上蔺相如的大义凛然的表现，才有了他上卿的地位，正是这官职的提升，才招来廉颇的不服气，最终又成就了负荆请罪，塑造了蔺相如和廉颇两个人物形象以及将相之间“和——不和——和”的过程。赞扬了蔺相如机智勇敢、不畏强暴、先国后私的品质，以及廉颇勇于改过的精神，从而凸显他们以国家利益为重的家国情怀。 五年级的学生已具有一定的自学能力，能通过预习独立学习生字、新词；通过初读感知，基本能够读懂故事的意思；借助课后习题，能理清文章结构，把握课文的主要内容，但是要深刻领悟主要人物蔺相如在国家大义前的“勇敢机智”尚有难度，因此，根据课文的特点和五年级学生的认知能力，这节课将教学重难点定位于指导学生在阅读中升华对蔺相如在国家大义前“勇敢机智”的人物形象的理解与感悟，扎实语言文字的理解与运用，锻炼思维能力，培养鉴赏能力，提升核心素养。本单元阅读教学的一个重要任务是学习提高阅读速度的方法，培养快速阅读的能力。

二、教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，能用较快的速度默读课文，做到连词成句，不一个字一个字地读。理解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系。感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 2.认识“璧、臣、蔺”等16个生字，会写“献、臣、典、荆”等12个字。正确读写“胆怯、推辞、完璧归赵、负荆请罪”等词语。在具体语境中辨识多音字“相、强、划”。 3.学习作者结合具体事例写出人物特点的表达方法。 三、教学准备 教师准备：教学课件。 四、教学时数 2课时 五、教学过程 第一课时 （一）谈话激趣，导入新课 1.同学们，这节课我们一起来学习一个历史故事，故事发生在2000多年前的战国时期。过了100多年，西汉的司马迁在他的著作《史记》中记载了这个故事，（板书：《史记》）我们要学习的这篇课文就是根据《史记?廉颇蔺相如列传》改编而来。 2. 这个故事就是——将相和。板书课题，齐读。 “将”和“相”都是多音字，要读准，再读课题。文中的“将”

《将相和》第二课时教学设计

《将相和》第二课时教学设计 【教学目标】 1、通过品读描写人物的动作、语言、内心活动等重点句感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 2、认真观看课文“负荆请罪”的插图，展开想象，通过小练习笔让画面再现。 3、能抓住人物特点，领悟3个故事之间的内在联系。 【教学重点】 通过品读描写人物的动作、语言、内心活动等重点句感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 【教学难点】 能抓住人物特点，领悟3个故事之间的内在联系。 【教学准备】 负荆请罪的图片、和的图片、有关团结的谚语、自制课件、配乐。 【教学课时】 第二课时 【使用教材构想】 教学中，学生通过“小练笔”感受人物美好品质。在教学尾声通过出示2008年奥运会开幕式上相关“和”的演变过程的图片和相关团结的谚语，学生感受到“以和为贵”的重要，从而理解“和”的含义。 【教学流程】 一、质疑导入。

师:同学们，通过之前的学习我们了解了课文的主要内容。谁来说说课文中的三个小故事分别是什么？ （学生答师板书。） 师：今天我们一起来学习第三个故事。你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。 生：自由说原因。 二、自主学习。 （课件出示）：“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬．到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 1．师：请同学们自由读一读，看看你从廉颇的话中能读懂些什么？ 2．师：句中的“爬到我的头上去了”指的是什么？ （生回答） 师追问：蔺相如的职位为什么比廉颇高？ （举手回答。） 师小结：对呀！想当年，廉颇在战场上，所向披靡，横扫千军，为赵国立下了赫赫战功，而如今他觉得蔺相如靠一张嘴一步登天，廉颇他心里是一肚子气呀，谁能把这个句子读一读？ （通过多种形式朗读，如：生齐读，指名读，男女擂台赛读，让学生体会廉颇当时的心情） 3．师：（激起冲突）同学们，你们猜猜,假如说廉颇整天这样生着闷气，整天想着怎样寻机报复，后果会怎样？ （老师或学生扮演廉颇生气的样子，引导学生猜想廉颇怎样做）

新人教版小学语文将相和教案

18将相和 知识与能力： 情感态度价值观： 过程与方法： 1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。 2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系 3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。 学习重难点 了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。 课时安排 2课时 第一课时 一、走进古典名著，了解名著内容 1.导入：你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》） 我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还知道哪些名著？（《三言二拍》《资治通鉴》等）名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。（生读） 2.破题、解题。题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？ 二、走进课文内容，领悟文章中心 1.听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事？指名说后再让学生上台板书。（完璧归赵渑池相会负荆请罪） 2.学生自读课文，把生字词多读几遍。 生提出不理解的词语当场交流解决。 3.指名接力自读课文。想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？ 读后反馈、明确：第1～10自然段讲“完璧归赵”；第11～14自然段讲“渑池之会”；第15～18自然段讲“负荆请罪”。） 4.学习“完璧归赵”的故事。 （1）指名读课文第1～10自然段。其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。

《将相和》第二课时教案设计

《将相和》第二课时教案设计 一、复习旧知，提出问题。 1、通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事（学生齐读板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）。 我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人（板书：顾全大局、胸怀宽广），所以负荆请罪的结果是——将相和好了，蔺相如和廉颇成了好朋友，同心协力，保卫赵国。 2、既然有“和”，就说明他们曾经“不和”，为什么“不和”呢？ 指名读第16自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他不服气。 讨论“嘴”指什么？（板书：嘴） （廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领。） 3、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？ 蔺相如帮赵王解决了许多难题，比如“完璧归赵”（出示贴图）这个故事就是一个例子。 我们就来听一听，在这个故事中，赵王面临着怎样的难题？ 二、深入阅读，研讨材料。（完璧归赵） ㈠第2～3自然段

1、听2～3自然段录音，说一说：赵王遇上了什么麻烦事？（秦王知道赵王得了个无价之宝——和氏璧，就写信说愿意拿十五个城换这块璧。） 2、赵王接到信，非常着急，立即召集大臣来商议。赵王为什么如此着急？ （引读）：大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可是不答应，又怕他派兵来打。 3、到底要不要把和氏璧送去呢？“送”如何？“不送”又如何？能否用上“如果……就……；如果……就……”用自己的话说说赵王为什么而着急？ （赵王深深地知道秦国并无诚意以城换璧，如果如信上所说把和氏璧送去给秦王，秦王当然不会如约交付城池，赵王就只能白白吃亏，让秦王轻易地占到便宜；如果不按照秦王的话做，只怕秦王会以此为借口，发兵进攻，到时候遭秧的就是赵国。） ㈡第4～7自然段 1、正当群臣无策，赵王左右为难之时，有人向他推荐了勇敢机智的蔺相如。（板书：勇敢机智） 听4～7自然段录音 2、我们来看看，所谓“机智勇敢”的蔺相如是怎么给赵王出主意的。 （生齐读第6自然段）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着这块和氏璧到到秦国去。如果秦王真拿十五个城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五个城，我一定把

将相和第二课时教学设计

《将相和》第二课时教学设计 【教案背景】 1、学科：语文。 2、学段：小学五年级下半学期。 3、课时：共二课时，第二课时。 4、学习基础：学生在第一课时的学习中已经初步感知了课文的主要内容，学习了生字新词，标注 了小标题，并且通过抓人物言行学习了“完璧归赵”这一部分内容。 【教材分析】 课文通过“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三个小故事的叙述，写出了将相之间由和到不和又到和的经过。选编本课的意图是让学生在感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生，激发学生阅读名著的兴趣，同时还应就此生发出去，让学生去了解名著。 就学情来看，学生对历史题材的文章，尤其是英雄人物的，非常感兴趣。但学生对人物的评价趋于空洞，缺少自己独特的看法。 据此，我设计了如下教学目标。 1、研读“渑池会见”和“负荆请罪”，感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴的精神和顾全大局的优秀品质；感受廉颇知错就改的精神，并且体会他们的爱国思想。 2、有感情地朗读课文。 3、领悟三个故事之间的内在联系，激发学生阅读中国名著的兴趣。 教学重点：感悟蔺相如、廉颇的人物形象。 教学难点：领悟三个小故事之间的内在联系。 【教学方法】 1、引入资料法。 2、读中感悟法。 3、创设情境法。 【教学过程】 一、回顾导入。 1、师：孩子们，还记得那个流传千古、令世人称颂的故事吗？今天我们接着学习第18课。 2、打开手中的课文，快速浏览并回忆一下，将相之间在什么情况下是和的，什么情况下是不和的呀？ 【设计意图：回顾全文，梳理线索，进入情境。】 https://www.wendangku.net/doc/7c16499227.html,/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=inde x&pv=&z=0&word=%BD%AB%CF%E0%BA%CD&s=0#pn=107 二、品人物言行，走进相如、廉颇。

《将相和》第二课时说课稿

《将相和》第二课时说课稿 ——14全科2班李晓梅 尊敬的老师： 大家好！我说课的课题是《将相和》，这篇课文是义务教育课程标准实验教科书S版六年级上册第六单元的一篇精读课文。下面，我从教材、学情、教法、学法、教学过程这五个方面进行说课。 一、说教材 （一）教材分析 《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事。课文以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，讲述了将相之间从和到不和又到和好的经过。突出表现了蔺相如的勇敢机智、顾全大局，廉颇的勇于认错、知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的精神品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物形象栩栩如生。 （二）教学目标 知识与技能目标：正确流利、有感情地朗读课文；联系上下文理解重点词句的意思。 过程与方法目标：通过三个小故事的学习分析，培养朗读、复述及概括能力。 情感态度与价值观目标：学习课文人物的珍贵品质，体会人物的爱国思想，了解中国几千年来“和”为贵的人文理念。 （三）教学重难点 重点是读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。 难点在于领悟三个小故事间的内在联系和文章的命题方法。 （四）教学准备 多媒体课件。 二、学情分析 六年级是小学学习的最高、最后阶段。随着对小学教育的不断适应，这一时期的学生有了一定的朗读、浏览、默读能力，并且默读有了较快的速度。还具有了基本的解读文本的能力。并且有一个共同点，他们都喜欢鼓励和表扬。教学中我会尊重学生的个性差异，肯定他们的点滴进步，因势利导，因材施教。 三、教法与学法 教法：我准备采用的教学方法是通过抓主要句段重点读议，举一反三，回顾、照应、牵动全篇的教学方法。比如在教学中，我先以第一个小故事为例，教给学生抓重点句段读议的方法，然后由此及彼，让学生学习第二个小故事。在此基础上，引导学生归纳总结出作者抓住人物言行来表现人物品质的方法，再让学生抓住人物的言行品读第三个小故事，步步为营，层层铺垫。 学法：自读、自悟、自主探究的学习方式。如学习“渑池之会”这个小故事，先让学生自读课文，自己找出重点句段，谈出自己的体会，教师只作适当引导，培养了学生举一反三的能力。 四、教学过程 整堂课我分成三大环节，即“走近《将相和》”、“走入《将相和》”和“走出《将相和》”。

小学语文：将相和 教案

32* 将相和 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．新词：示弱、抵御、推辞、侮辱、拒绝、无价之宝、绝口不提、完璧归赵、同心协力、负荆请罪。 1．重点句、段： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ （二）能力训练点 1．给课文分段，并给每段加上一个合适的小标题。 2．通过人物的言行，分析人物的性格特点。 3．在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 4．复述“负荆请罪”这个故事。 （三）德育渗透点 学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、忍辱退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们两个的爱国精神。 二、重点、难点、疑点及解决办法 （一）本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。 （二）本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。 （三）本文的疑点是将相之间是怎样由和到不和又到和好的。解决这个疑点的办法是先解决本文的重、难点，再达到水到渠成解决疑点的目的。 三、课时安排三课时 四、学生活动设计 1．根据课后思考题默读课文，独立思考、分组讨论、集中交流。 2．有感情地分角色朗读课文。 3．复述课文。 4．课堂口头、笔头练习。 五、教学过程 第一课时

（一）明确目标 1．自学生字、新词，理解加点词语。 2．初读课文，了解文章主要内容。 3．再读课文，理清脉络，概括段意。 4．分析第一个故事。 （二）整体感知 本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。 （三）重点、难点的学习与目标完成过程 1．激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱《黄河颂》。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。 2．简介背景、揭示课题。 （1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。 （2）看到课题，你想知道什么？ （看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。） 3．检查预习，质疑问难。 （1）生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：） （2）解词： 无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。 诚意：真心。 绝口：因回避而不说。 失信：答应别人的事没做到，失去信用。 抵御：抵挡，抵抗。 推辞：谦让不干。 理屈：理由不足或不合道理。屈，理亏。 理直气壮：理由充分，说话有气势。

《将相和》第二课时教学设计_教案教学设计_1

《将相和》第二课时教学设计 【教材分析】 课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三则故事，着力描绘了蔺相如机智勇敢的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质。如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质，是本课教学的重点。 【教学目标】 １、能够理解文中三个故事的因果关系。 ２、通过自学研讨“完璧归赵”、“渑池之会”两个故事，从多角度理解并感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的品质。 ３、能有感情地朗读课文重点语句。 【教具准备】“完璧归赵”故事的连贯图片、课文磁带、幻灯片一张。 【教学过程】 一、复习旧知，提出问题 １、通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事，（学生齐读板书）我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人，所以负荆请罪的结果是──将相和好了，既然有和，说明他们曾经不和，为什么不和呢？（指名读第１６自然段，明白廉颇认为蔺相如就凭一张嘴升了官，他很不服气。）

２、讨论“嘴”指什么？（板书：嘴） （廉颇看不起蔺相如，认为他只是靠嘴巴说说，没有其他本领） ３、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？ 二、深入阅读，研讨材料（完璧归赵） １、录音播放２～１０自然段内容，实物投影展示２～１０段画面： 思考：你从哪里发现蔺相如还具有什么品质？听好后与你的学伴讨论讨论，谈谈自己的发现。 ２、学生汇报，教师点拨： ⑴理解第六自然段“如果……就……，如果……一定……” ①没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事＿＿＿＿。 ②“一定”说明什么？ ③谁愿意做一回自信的蔺相如，读一读这段话。 出示撞柱画面，体会蔺相如心情。 ⑵思考：如果秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？ ①鼓励学生做多种设想，并且说出根据； ②什么叫“理直气壮”？ ③对于秦王的欺骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话？ （以上是直接描写蔺相如言行的语句，学生比较容易找到，在此基础上再渗透多角度思考的意识，请学生找一找，能不能从

五年级语文第一学期6.将相和(教案)(2021)

2021第二单元 【教材分析】 1.单元主题： 本单元课文主要是围绕“书海撷英须效率”这个专题进行编排的。主要由《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》3篇精读课文组成。《搭石》通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质；《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索。通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质及政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神；《什么比猎豹的速度更快》运用列数字、作比较、做假设等说明方法，采用由慢到快事例层层推进的写法，告诉我们比猎豹速度更快的有游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光，而另人难以置信的是光轻易地握在人手中。教学时，要引导学生学会提高阅读速度的方法，抓住具体事例感受人物的特点。 2.单元重点： （1）阅读时，要学会提高阅读速度的方法。这是本单元的语文要素，旨在提高学生的阅读速度，培养阅读兴趣，提高阅读效率。《搭石》一文的学习中，要鼓励学生集中注意力，遇到不懂的词不要停下来、不要回读，来提高阅读速度；《将相和》一文鼓励学生快速默读课文，尽量连词成句，不要一个一个字地读；《什么比猎豹的速度更快》抓关键词句快读默读课文；《集中的地道战》一文鼓励学生带着问题快速默读课文。教学时，要引导学生学习快速阅读的方法，并在平时的阅读中加以训练，提高阅读速度和效率。 （2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《“漫画”老师》，写作中，要引导学生结合具体事例写出人物的特点。教材以“漫画”的话题，旨在激发学生的习作兴趣。 【学情分析】 五年级学生阅读已经有一定基础。但是学生阅读速度快慢相差大，阅读速度低，影响学生的阅读效率。需要引导学生学习快速阅读的方法，并把这种方法运用到平时的阅读中，来进一步提高阅读速度。教师要鼓励学生多读书，多练习，在享受阅读中，提高阅读能力；习作方面要学会结合事例突出人物的特点。 【教法建议】 1.引导学生提高阅读速度。教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生学会快速阅读的方法，还要使用快速阅读的方法，提高阅读效率。同时要鼓励学生分享自己快速阅读的好

6.将相和第二课时教学设计

6、《将相和》第二课时教学设计 教学目标： 1、继续有感情地朗读课文，了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系。 2、感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 教学重难点： 1、了解课文内容，领悟三个故事之间的内在联系。 2、感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 教学方法： 自读感悟、合作交流、点拨反思 教学准备： 1、搜集历史人物的经典故事 2、制作多媒体课件。 教学过程： 一、复述故事大意，巧妙设置情境 1．导入：同学们，《将相和》这篇课文共由三个故事组成，你们还记得吗？生回答并相继我们已经学完了“完璧归赵”这个故事，谁来给大家讲一讲？ 2．过渡：这节课，我们继续学习《将相和》。（板书：将相和） 二、走进“渑池会面”，体会“机智勇敢” 1．学生自主阅读课文第10～14自然段，弄清故事的起因、经过和结果。 (1)学生在小组内交流。 (2)全班汇报。 (秦王约赵王在渑池会面是起因；席间秦王百般刁难赵王，蔺相如挺身而出，保护赵王是事情的经过；秦王也没占到便宜，只好放走赵王是结果。) 2．抓住重点，剖析故事。 (1)出示问题，激发学生思考：蔺相如为什么逼秦王为赵王击缶？秦王击缶后，为什么不敢拿赵王怎么样？ ①学生在小组内展开讨论。 ②全班交流。(蔺相如看到秦王用让赵王为他鼓瑟的方法来侮辱赵王，特别气愤，所以逼秦王为赵王击缶；秦王击缶后，不敢拿赵王怎样，是因为秦王知道

大将军廉颇已经在边境上作好了准备。) (2)阅读思考：大将军廉颇在渑池会面时起到了什么作用？初步概括廉颇的人物形象。 要结合与廉颇有关的历史事件下结论。 ①小组讨论，汇报交流。 ②全班小结。(在这个故事中，我们感受到了蔺相如的机智勇敢，但是也不能忽视廉颇的作用。秦王知道廉颇已经在边境上作好了准备，就不敢拿赵王怎么样，说明廉颇英勇善战，就连秦王也畏惧他几分。)(相机板书：蔺相如：机智勇敢) 3．同桌之间练习讲一讲“渑池会面”的故事。 三、走进“负荆请罪”，感受“知错能改” 1．学生自主阅读课文第15～17自然段，画出重点语句，记录自己的感触。 (1)学生用自己喜欢的方式朗读第15～17自然段。 (2)请学生画出描写人物神态、语言的句子。 (3)学生朗读自己画的句子，其他同学给予评价。 (4)教师相机整理小结。 2．抓住重点语句，理解故事内容。 (1)“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！” ①请同学们认真读一读。 ②想一想：廉颇的话说明了什么？(蔺相如因为在“渑池会面”时又立了功，所以赵王封他为上卿，职位比廉颇还高，廉颇自然心里会不服气。) (2)“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？”“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” ①从蔺相如的这段话中，可以看出蔺相如的什么品质？（板书：心胸宽广、以大局为重) ②听了蔺相如的话，你有什么感触？

18《将相和》第二课时教学设计

18《将相和》第二课时教学设计

《将相和》教学设计 第二课时 课时目标 1、理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。 2、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，概括人物性格特点。 3、联系上下文，结合事件背景理解人物，训练逻辑思维能力。 教学过程 一、继续走进课文，理解内容 教师：同学们，这节课老师将继续带你们走进一个流传了千百年的动人故事，它是我国历史上光彩不灭的佳话。那就是--18《将相和》，（出示课题）你们还记得将和相分别指的是谁吗？ （学生回答，师板书） 师：通过上次课的学习我们了解到这篇课文主要是讲了三个小故事，（出示课件）谁来说是哪三个小故事？（生自由回答） 师：课题是《将相和》，也就说明他们有不和，为什么不和呢？课文哪里开始写到了不和？（出示课件，生思考） 生：廉颇很不服气…… （出书课件）同学们，廉颇很不服气呀，说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上去了。蔺相如真是仅仅靠一张嘴吗？蔺相如的这一张嘴究竟有多少过人之处呢？现在，就让我们先走进“完璧归赵”的故事，找出蔺相如说的话。 二、完璧归赵

1、读“第一次说” 教师：谁先来做蔺相如，把他第一次说的话读出来？（出示课件）生读：蔺相如想了一会儿，说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”师：这段话涉及到一件宝贝——和氏璧，谁能用一个词来概括这件宝贝的特点？ 生：无价之宝、价值连诚…… 师：所以，秦王愿意用十五座城池交换，大家想想，当时七国混战，攻城夺地的，十五座城池虽然有点夸张，但是也不错啊。现在，我就是赵王了，我觉得那就换吧！在座的诸位大臣认为这个主意好不好？生：(自由回答) 师：（根据学生回答，随机点评） 师：现在，我们知道此时赵国形势危急啊，左右为难，当务之急，谁敢担此重任？ 生：蔺相如 师：好，你们现在就是蔺相如，你们对赵国的君臣许诺，生读：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。” 师：同学们读得真棒，我看到了你们无畏的勇气、决心和自信，相信你们一定能成功。

五年级语文：《将相和》第二课时教案(参考文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 五年级语文：《将相和》第二课 时教案(参考文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

五年级语文：《将相和》第二课时教案(参 考文本) 一、教学目标 （一）理解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 （二）在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。 （三）复述“负荆请罪”这个故事。 （四）有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 （一）理解三个故事的原因和结果。 （二）了解三个故事之间的联系。 三、教学过程 （一）检查复习。

1．找人说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（教师借机板书） 2．再请同学说一说是怎么分的段。 （二）交代一下本节课的学习目标。 （三）学习课文第一大段。 1．齐读第1自然段，同时要求学生思考：这个自然段主要讲了什么？ 通过读书，学生马上知道这是在向我们交待时代背景。 这一句话看似简单，其实非常重要。因为它是后面三个故事的总起因。教师一定要让学生理解它的重要性。 2．接着请同学们默读第一大段。同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？ 通过默读，学生知道： 起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。 经过：蔺相如不辱使命，利用自己的聪明才智和不畏强暴的精

部编版五年级上册语文6将相和第二课时教案

《将相和》 教学目标： 1.学会抓住主要句子品析文中人物形象； 2.把握文章主旨，体味“和”的意义； 3.积累文中成语，激发读书兴趣。 教学重点：抓住重点句子品析文中人物形象。 教学难点：把握文章主旨，体味“和”的意义。 教具准备：自制教具；课前收集关于读书的名言和故事。 教学过程 一、复习旧知，激趣导入 1.同学们！这节课我们继续来学习《将相和》，跟着老师来写课题，一齐读读课题。文中的“将”指的是谁？“相”指的是谁？“将相和”这三个字中，你会特别注意到哪个字？“和”字使你想到了什么？ 2.文章哪儿写了将相不和？画出相关语句。 出示句子：廉颇很不服气，他对别人说∶“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” a.你从这句话中读出了廉颇心里什么滋味？（嫉妒、不服、不满） b.廉颇为什么不服气？（攻无不克，战无不胜；立下许多大功） 补充资料：廉颇，战国末期赵国的名将，与白起、王翦、李牧并称“战国四大名将”。曾率兵讨伐齐国，取得大胜，夺取了晋阳，赵

王封他为上卿。廉颇因为勇猛果敢而闻名于诸侯各国。 3.廉颇战功赫赫，所以他才说蔺相如没什么能耐，“仅凭一张嘴就爬到他头上去了”，你赞同吗？蔺相如的哪些言行可以证明他是“有能耐的？” 二、感受蔺相如的勇敢机智 1、自由默读课文，画出有关蔺相如语言动作描写的语句，读一读，写下你的理解。 展示交流： (1)句：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” a.这情形指什么？上文哪句话照应了这点？ b.面对这种情形，蔺相如是怎么做的？ c.那么我们可以用哪个词来概括蔺相如的所作所为？(板书：机 智) (2)句：我看您并不想交付十五座城，现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎这柱子上。 a.从这句话中你读出了蔺相如的什么品质？（板书：勇敢）这段话哪个字最能体现他勇敢行为？（撞） b.蔺相如会不会真的撞到柱子上去呢？ c.秦王认为蔺相如会不会撞上柱子？如果秦王硬逼的话，会怎样？ 小结：我们中国有句古话：“宁为玉碎，不为瓦全。”蔺相如为了

《将相和》获奖教学设计2 公开课获奖教案

《将相和》教学设计2 教学要求： 1.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机制勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。 2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。 3.学会本课生字新词。 4.从三个小故事中任选一个演一演。 教学重点： 1.理解三个故事的原因和结果。 2.了解三个故事之间的联系。 教学时间：两课时 第一课时 一、引入，整体感知 1.同学们，你们喜欢历史故事吗？为什么喜欢？你知道的历史故事有哪些呢？今天，我们再来学习一个历史故事－－板书：将相和 2.请同学们读课题。看到课题时，你想到了哪些问题呢？ 3.（检查预习〕通过预习，你解决了哪些问题？（学生板书文中出现的三个小故事）还有什么问题没有弄明白呢？ 二、深入探究 下面，我们就带着这些问题来读书。 1.请你选择你喜欢的一个故事读，说说你读懂了什么？感受到了什么？解决了哪些问题？ 2.全班交流。相机指导朗读。 3.你喜欢谁？为什么？（学生板书自己喜欢的理由，就是人物具备的品质） 4.他们两个人使我们喜欢的相同之处是什么呢？（爱国之心） 三、作业 选择自己喜欢的故事，自由结合，练习表演故事。 第二课时

一、回忆 1.说自己弄明白的问题。 2.提出自己没有解决的问题。这三个故事之间有怎样的联系呢？ 二、深入探究 1.继续读书，讨论这些问题。继续讨论。 2.交流。 三、表演 小组表演自己喜欢的小故事。大家认真看，看后做评论：哪里演得好，哪里不好，为什么？ 四、总结 1.通过学习，解决了哪些问题？有什么收获？获得了什么启发？ 2.有哪些不满意的地方？如何修改？ 3.还有哪些问题？我们课下讨论，查找资料解决好吗？ 五、作业 小组合作，编写课本剧。

《将相和》第二课时说课稿

《将相和》第二课时说课稿 古浪县黄羊川中心小学王淑霞 一、说教材 《将相和》是部编版五年级上册第二组课文，这篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事。课文以战国时期秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，讲述了将相之间从和到不和又到和好的经过。突出表现了蔺相如的勇敢机智、顾全大局以国家利益为重和廉颇知错就改的精神品质。 二、说教学目标 知识与技能目标：正确流利、有感情地朗读课文；联系上下文理解重点词句的意思。 过程与方法目标：通过三个小故事的学习分析，培养朗读、复述及概括能力。 情感态度与价值观目标：学习课文人物的珍贵品质，体会人物的爱国思想，了解中国几千年来“和为贵”的人文理念。 三、说教学重难点 领悟三个小故事间的内在联系和文章的命题方法，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。 四、说教法与学法 教法：我准备采用的教学方法是通过抓重点句段读议领悟人物的思想品质。比如在教学中，我先以第一个小故事为例，教给学生抓重点句段读议的方法，然后由此及彼，让学生学习第二个小故事。在此基础上，引导学生归纳总结出作者抓住人物言行来表现人物品质的方法，再让学

生抓住人物的言行品读第三个小故事，步步为营，层层铺垫。 学法：自读、自悟、自主探究的学习方法。如学习“渑池之会”这个小故事，先让学生自读课文，自己找出重点句段，谈出自己的体会，教师只作适当引导，培养了学生举一反三的能力。 五、说教学过程 （一）创设情境，激趣导入 为了在教学伊始就抓住学生的思绪，我首先出示七国方位图，引导学生产生探究文本的兴趣。 （二）、走入《将相和》，品读人物，感受“和”的经过 《将相和》的题眼在“和”字上，作者的思路是将相由和到不和再到和好的过程。教学时，我首先把学生的思路直接引向矛盾的焦点——廉颇对蔺相如的错误评价上。再抓住“蔺相如究竟靠什么爬到廉颇头上的”自然导入第一、二个故事的学习，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且使前两个故事的学习带上了问题，有了明确的目的性。然后再通过一、二个故事的读议把蔺相如为了维护国家尊严，勇敢机智，不畏强暴的形象树立起来，廉颇的错误说法不攻自破。在此基础上，再让学生抓住人物言行自学将相是如何看待“和”的，不仅突出了蔺相如顾大局，识大体的高尚品质，也突出了廉颇知错就改的精神，最后总结将相和好的原因——为了国家的利益，把人物思想升华到爱国主义的高度。 （三）走出《将相和》，升华“和”的内涵 走出《将相和》，回味故事，以一个简单的问题：写将相和，为什么要写前两个故事？理清三个故事间的内在联系：第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成“将相

部编版五年级上册《将相和》第二课时语文教案

部编版五年级上册《将相和》第二课时语文教案 第二课时 一、复习故知，导入新课。 1、“将”指的是谁？“相”指的是谁？ 2、《将相和》一课由哪三个小故事构成？ 二、深入阅读，感知人物 过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的那段话。 1、廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了，说说廉颇是什么样的人？蔺相如又是什么样的人？ 指导朗读，读出廉颇的不服气。

那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢？我们学习第一个故事：完璧归赵。我们应该怎么学呢，谁能告诉大家用什么方法学？（画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。） 2、讨论、交流、整理： （1）语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智） 行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢） （2）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智） 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智） （3）语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢） 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢） 3、看图讲述，训练表达。

让学生仔细观察课本插图，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。 4、小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话， 随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。 5、指导有感情地朗读第一个故事。 6、总结、扩展 （1）总结学习第一个故事的方法。 （2）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。 （3）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。