日出教案详案
日出（第二课时）
曹禺
教学目标：
知识与技能：
了解戏剧的一些基本知识。
体会剧中人物语言的个性化，把握课文如何通过人物对话来推动情节，展开矛盾，塑造人物形象的。
过程与方法：
1、创设情境，用多媒体作教学手段，介绍戏剧相关的常识等，以拓展学生阅读视野。
2、指导编写课本剧，让学生自主学习体验，把握人物性格，进而产生审美愉悦，获得相关戏剧知识和生活教益。
情感态度与价值观：
教育学生懂得做人做事要讲天地良心，仁义首先，对不幸的人要怀有同情怜悯之情。
教学重点：
体会剧中人物个性化的语言，并通过人性化的语言了解人物的性格特点。
教学难点：
朗读台词体会内心感受。
教学方法：讲授法、朗读法等。
教学工具：多媒体。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、我来猜一猜
激趣导入：很高兴和大家在一起学习。上节课咱们初步接触了戏剧《日出》，了解了剧情。下面我们来一个看图猜人物的游戏。老师这里有三张剧中人物图片，你能猜出他们是谁吗？（学生猜）（这个同学很有眼力，猜得很准）
二、我来品一品
1、分析人物性格特点
用自己喜欢的方式，朗读人物台词，边读边思考：
①用一个或两个词语概括出人物的性格特征。
②找出能体现性格特征的语句。
请用上句式：_______________（人物）是一个_____________（性格）的人，我是从____________一句（或段）体会出来的。
2、各小组派代表交流，师生共同明确。
选取李石清为黄省三指路的片断，让学生有感情的朗读，并让学生从中体会人物的性格特点。
师：下面我们将分组完成对这三个人物的分析。一大组分析黄省三，二大组分析李石清，三大组分析分析潘月亭。注意在分析人物前用自己喜欢的方式朗读人物台词，边读边思考：屏幕上的问题，并用上___________是一个_________的人，我是从__________一句（或段）体会出来的。这个句式来回答，当然也可以在小组内交流你的看法，比比看，看哪组完成得又快又好。
生：读，交流（6）
师：同学们很积极，交流也很踊跃，下面就各抒已见，看哪个组先来，
生：黄省三是一个懦弱的人，我是从“李……李先生”
师：说得好，你瞧，他说话都是吞吞吐吐，断断续续的，显出一幅可怜样，还有体现懦弱的语句吗？
生：经理，我给你跪下，你得叫我活下去。
师：我们说男儿膝下有黄金，竟然下跪，足可看出懦弱，那黄省三一直都这样懦弱吗？
生：不是，变得富有反抗精神。
师：从哪里看出来
生：你们真是没有良心哪，你们这样对我——是贼，是强盗，是鬼呀！
师：找得好，这是一个人绝望后的控诉。还有吗？
生：我不怕你们哪……我要杀了你——。
师：找得准，我们说狗急了都会跳墙，一个人性格再好，到彻底绝望的时侯，是什么事都能做得出来的。他这里是要杀了谁呀？
生：李石清和潘月亭。
师：但黄省三却没有说出来，我们把这种嘴上来说，但心中已想的戏剧台词称作潜台词，这样能使人物语言耐人寻味，推动剧情，刻画人物，吸引读者，课文有很多，课后可以找出来读一读。
是啊，黄省三的遭遇确实让人同情，在死亡的边沿上还在苦苦哀求，托儿所，反抗，其结果还是被当做一条狗拖了出去，这怎么不叫人深思呢？
小结：第一组很不错，分析出了黄省三的性格？
师：那李石清、潘月亭呢？
生：李石清是一冷酷无情的人，我是从“你到……不是粥厂”师：面对这样的一个人，不但没有怜悯之心，反而挖苦、嘲讽，还有吗？
生：李石清是一个阴险的人，我是从“怎么走……不悉吃了”
师：你很有观察力，李石清不但没帮黄省三，反而落井下石，足见他的冷酷无情，那李石清除了给他指这条路外，还给人了指了哪些“出路”？你是怎样看待的？面对于黄省三来说要么不能做，要么做不好，那李石清是怎样说黄省三的呢？（你简直……）那同学们，你觉得这三条路是活路吗？（而是死路，绝路）；再次感受到李石清的冷酷无情，毫无人性。
师：那潘月亭呢？
生：潘月亭是一个心狠手辣的人，我是人“滚滚”。
师：对于一个快要死的人，不但没有丝毫怜悯之心，反而恶语相向，真是狠毒呀？还有吗？
生：打了一拳（舞台说明）
师：对于一个疾病缠身、体弱多病的人来说，都能下此毒手。
师：小结：刚才通过三个小组的积极参与，我们分析出了人物的性格特征。
3、分组朗读。
分组朗读并展示能体现主要人物的性格特点的语句。
咱们是不是也来试着当一回黄省三、李石清、潘月亭，根据自己的理解来读一读，小组内互相读，互相指证，比比看，看谁读得最有感情。
生：读黄省三（反抗）
师：读得棒极了，读出黄省三的懦弱。
生：读李石清
师：用慢条斯理，冷嘲热讽的语气。
生：读潘月亭
师：较急促。
看视频，进一步体会人物语言的个性化。
刚才，我们通过对台词的朗读和分析，对剧中人物的性格有了一个大致的了解，接下来我们通过一段视频，去体会演员是如何通过个性化的语言和动作来汉字演绎的。
4、看视频。
多媒体播放课文中发展部分，体会黄省三和李石清的性格特点和人物语言的个性化。
三、我来写一写
大家观看很投入，让学生们再次认识了懦弱的黄省三，冷酷无情的李石清，更重要的是学习了分析戏剧人物形象的方法，那就是首先要找到戏剧的矛盾冲突，把人物置身于尖锐的去分析，再分析人物个性化的语言和动作（灯片）下面我们运用这种方法去推测当“在剧本第四幕中，升为银行襄理的李石清也被老板无情解雇了，成了又一个“黄省三”。
假设这时李石清找到了潘月亭，他们会说什么？写一段对话。（注意1、3—4句台词即可2、符合剧中人物的性格特点。3符合剧情的发展）
四、小结。
日出教案
课题：日出 教学引领：余姚帅康小学张雯雯 教学目标： 情感态度价值观：热爱大自然，探求大自然的壮丽风光，启发探求世界的价值观过程与方法： 1.听辨短笛、英国管、长笛音色 2.感知主题音乐中旋律、速度、力度的变化 3.仔细聆听音乐，感受不同音色所带来的不同画面 知识与技能 1、了解作曲家及《大峡谷组曲》创作背景 2、了解变奏及组曲知识。 重难点 1、听辨短笛英国管和长笛音色，感知旋律、速度、力度的变化 2、听辨主题音乐的主奏乐器音色，感受音乐带来的画面感 教学过程 一、导入 导入语：同学们早上好，今天张老师想带你们去一个地方，出示ppt，这个地方大家去过吗？它是位于美国西南部地区的科罗拉多大峡谷，大峡谷景观宏伟雄壮、气势磅礴，被定为“世界文化遗产”。有一位伟大的作曲家他曾经多次赴大峡谷旅游，在游览了大峡谷之后，被他的奇特壮观景象所感染，他的名字叫做格罗非，作曲家穿越大峡谷的险峻的羊肠小道，看到了大峡谷壮丽的暴风雨，走过了赤色的沙漠，欣赏到了壮丽的的日落景色，他经过十年的时间，终于创作出了世
界闻名的管弦乐《大峡谷组曲》，它一共有五个乐章，分别是：《日出》、《赤色的沙漠》、《羊肠小道》、《日落》和《暴风雨》，今天我们就来欣赏《大峡谷组曲》的第一乐章《日出》。 二、欣赏过程 （一）引子部分 师：在这个美好的早晨，让我们静静地感受来自大峡谷的清晨的呼唤 初听师提问：让你看到了怎样的大峡谷？ 复听：是什么声音吸引了你？（短笛） 师：短笛清脆明亮的声音仿佛是鸟儿在唤醒着大峡谷朦胧的晨景，加入了三种乐器分别是小提琴、单簧管和不断滚动的定音鼓，这四个乐器的合作组合成这段引子。 再听：跟着动态图，单簧管的旋律是阶梯上行的，而短笛就像是一只鸟儿时高时低的在飞翔，而单簧管的旋律上阶梯上行，小提琴的泛音一直在绵延不断的拉伸，定音鼓则是在微弱轻柔的不断滚奏。 教师引导学生听到短笛的声音，来模仿鸟儿的飞翔。（时高时低，清脆明亮）（二）第二部分 师：大峡谷美好的景色刚刚开始，下面请你从旋律中找一找音乐中描绘了怎样的大峡谷？ 初听 复听，有两条旋律在演奏，主题旋律和下面这条旋律相互交织，下面这条旋律和下面这条旋律有相似的地方吗？是什么乐器在演奏？（英国管、长笛） 教师讲解变奏知识，让学生了解变奏。
第1课《日出》教案
第1课《日出》教案 一、教学目标 ．引导学生欣赏不同的人在不同的心情下观察日出所产生的不同感受。 2．学习运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的写法。 3．引导学生用心灵感悟自然之美。 二、教学重点难点 重点：作者如何借助衬托、对比等写法，表现壮观和瑰丽的日出。 难点：细述两次未见的日出，并引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写，对后文描写日出起了什么作用。 三、教学时数 3课时。 四、教学步骤 第一课时 （一）带学生去观察天空，并完成200字左右的描写性小作文。 观察前指导： ①用心灵去亲近自然。不同的人观察同一景物会有不同的体验，受到个性、心情、角度等等的影响。写出自己的独
特体验的作品才是好作品。 ②观察要细致。可从多个角度、多个方面去观察，如：天空的颜色，天上各种景物的特点和变化等。并用心体验：这些景物景象让你有什么样的感受、联想和想象？ ③描写也要细致。可以采用多种修辞来帮助表达。 批改时注意：①真实的个性化的感受。②生动细致的观察与描写。 （二）安排本文的预习。 第二课时 （一）导入 以讲评上一课时的小作文引入。讲评的着重点：能观察和写出景物的基本特征；孩子的个性化体验形成的不同情趣；描述景物的语言的生动性。 现在我们来阅读欣赏《日出》，看看作者是怎么观察和描写日出的。 （二）解题 参见本教材八年级上册《教师教学用书》；注意介绍写作时间与背景。 （三）学习新课 让孩子挑选他们喜欢的段落来朗读（可集体读，也可分组或一个一个轮流），并谈谈为什么喜欢这个段落。 ．朗读指导：注意重音与节奏。如：
不如攀上/奇峰陡壁，或是站在/大海岩头，面对着/弥漫的/云天，在一瞬时间内，观察那/伟大诞生的景象，看火、热、生命、光明怎样一起/来到人间。 这线/红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液/一下抛溅上去，然后/像一支火箭/一直向上冲，这时我才恍然大悟，原来/这就是光明的白昼/由夜空中迸射出来的/一刹那。 它/晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈，不知不觉，所有暗影/立刻都被它照明了。一眨眼，我看见/飞机的翅膀/红了，窗玻璃/红了，机舱座里每一个酣睡者的面孔/红了。 （重音：“.”；停顿：“/”） 2．讨论：作者的描写跟刚才你们的描述是不是完全一样？给你留下深刻印象的关于日出、特别是色彩方面的新词句有哪些呢？ 引导学生注意本文细致的观察和描写，以及采用修辞产生的效果等。 （1）细致写出日出过程中随着时间推移天空呈现的色彩变化。如： 清冷的淡蓝色 黑沉沉 红带 红海 暗红色的光
日出教案
日出 教学目标： 1、了解作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。 2、把握、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。 3、理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。 教学重点： 反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。 教学难点： 学习《日出》的象征意义。 教学方法：阅读研讨、对比、仿写。 课时安排：两课时 第一课时 教学要点 1.积累词汇，作者相关文学常识。 2.整体感知课文内容，细读欣赏文中描绘日出景象的句段。 教学过程 一、预习指导--预习内容及方法指导 1、简单介绍作者，导入新课。 2、自读课文，标出自己认为难读难懂的字词句，理解重点字词的意义，小组内部交流、互助。本课生字词较多，重点字词如下： 精辟（pì）炽热（chì）晨曦（xī）窒息（zhì） 天穹（qióng）衣襟（jīn）俯瞰（kàn）无羁（jī） 矗立（chù）迸射（bèng）酣睡（hān）黛色（dài） 3、再读课文，标出带有表现事物色彩的句子，抄写自己喜欢的句子；总结文中用到的修辞手法，理解各种修辞在文章里的作用。 认识这些修辞手法并不困难，重点是让学生理解这些修辞手法的表达作用，体会作者的情感，并且能够用自己的话表达自己的理解，交流认识，完善自己的阐述内容。 4、在自我理解、交流认识的基础上，要求学生熟读课文，尽可能达到正确、流利、有感情的目标和要求，在这个过程中又能让学生加深对课文内容和主题的理解。在这个环节，要安排小组内部加强对朗读能力较差的同学的帮助和鼓励，在小组之间展开竞赛，尽快让学生熟读成诵。 5、布置学生在课下搜集有关资料，了解更多有关文学常识，开拓视野。 二、自学指导 整体感知阅读理解。 1.自读课文，理清课文思路。
海上日出教案
海上日出教案The case of sunrise at sea
海上日出教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学要求： 1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点： 培养观察能力;图文对照，理解太阳从海上升起的过程。教具准备： 小黑板 教学课时： 两课时
教学过程： 第一课时 教学要求： 1、学会本课生字新词;朗读课文。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 教学过程： 一、导入新课，板书课题。 在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题） 二、检查预习 1、分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。 2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。 3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。 三、讲读课文。
1、指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的? 2、讲读第二、三自然段。 这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。 图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读第二、三自然段，全班边听边想象 3、再看课文中的彩图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。 A、日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。 B、太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。 C、请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。 D、出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的`画面，并说说用上所填词语的好处。 a 太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。
公开课海上日出教案
《海上日出》第二课时教学设计 执教李耕 设计理念：根据本文特点,我以朗读和图示作为教学全文的主线,引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、图示代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。 教学目标 1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 2 学习课文按照事物的发展顺序进行观察的方法 3 有感情地朗读并背诵课文。 教学重难点 1、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 2 学习课文按照事物的发展顺序进行观察的方法是难点。 教学准备：课件板书的纸条 教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 教学过程 一、启发谈话，导入新课
（1）上课前我们欣赏了一首优美的歌曲，谁知道歌曲的题目？（日出东方）。这首歌为我们描绘了日出东方的壮丽景象。上节课我们阅读了巴金爷爷的《海上日出》，初步感受了海上日出的美丽景象，这节课我将带着同学们和在座的老师们进一步去领略海上日出的壮丽景象。 （2）板书课题七海上日出 （3）（课件出示）你觉得课文的哪一句话可以概括我们的共同感受？（贴纸条：伟大的奇观。课件出示并探究这句话表达作者什么感情） 【设计意图】由歌曲导入，激发学生学习兴趣 二、深入阅读，感悟理解 进入第一环节，学习第二自然段 1、仔细看图，看看下面几幅图分别是海上日出什么时候的景象，从课文中找出相应的句子。 每幅图先指名有感情的读给大家听！再齐读。 课件出示图1：天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。 课件出示图2：红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。 课件出示图3：红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。 2 综合三幅图，课件出示第二自然段。 提问：如果我要你给这三幅图综合起一个名字，你认为什么名字最好（日出前） 小结：这一自然段写出了日出前什么的变化？（天空色彩的变化）
海上日出教案详案讲课教案
海上日出教案详案
《海上日出》第二课时教学设计 教学目标： 1、通过朗读使学生了解日出前日出时日出后光和色的变化。 2、抓住光和色变化的关键词句子通过想象和结合生活实际感受海上日出的确是伟大的奇观。 3、在读中感悟作者对海上日出景象的喜爱与赞叹，体会作者对大自然的喜爱之情。 教学重难点： 重点：能在读中找出日出前.、日出时.、日出后光和色变化的关键词语。 难点:结合想象及生活实际感受海上日出的确是伟大的奇观。 教学过程 一、导入新课 师:上节课我们初读了课文,并按日出前日出时日出后的顺序给课文分了段。这节课我们就要通过有感情的朗读课文进一步理解作者对日出过程中景色变化的生动描写，从而体会海上日出的伟大景象。文中作者用了一个句子写出了自己的感受，请你们找一找。 生回答：“这不是伟大的奇观吗？” 师“什么叫奇观？” 生.：很少见的景象。 生.：很奇特的景象。 生.：很伟大的景象。
师.：课文中伟大的奇观指什么？ 生.：海上日出。 师.：为什么说海上日出是伟大的奇观，它伟大在哪.？奇特在哪.？带着这些问题我们一起来学习课文。请同学先来读读日出前的景象.。边读边思考日出前光和色有什么变化.。 生有感情地朗诵文章的第二自然段。 教师有感情的读。请其他同学画出日出前光和色变化的有关词句。画出句子汇报交流。 生.。“天空还是一片浅蓝……越来越亮。” 师.。你将整段话都读了下来.。大家听出光和色的变化了吗.。能不能找出关键词句来回答。 生.。开始是“一片浅蓝”.。接着变成“一道红霞”。 师.。这是什么的变化.。 生.。日出前色的变化。 师.。光呢.。 生.。越来越亮。 师.。你从光和色的变化中体会到了什么.。 生.。我体会到了颜色变化很快。天空刚开始是浅蓝色的.。转眼间天水相接的地方就出现了一道红霞。 师.。在一望无垠的大海上，太阳就要从水天相接下升起来，此时.。作者的心情是怎样的？ 生：十分迫切。
《海上日出》优秀教案设计
《海上日出》优秀教案设计 教学目标: 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。 教学重点： 通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 教学难点： 边读边想象海上日出的美丽景色 第一课时 教学目标： 1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。 2、正确朗读课文，理清文章层次。 教学重点： 在语言环境中学习生字新词。 教学难点： 整体把握课文结构 教学准备：
演示文稿 教学过程： 一、启发谈话，揭示课题。 前面，我们学习的〈暮江吟〉一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇〈海上日出〉选自著名作家巴金爷爷的〈海行杂记〉，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。 二、范读全文。 请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。 说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面? 三、指导自学。 出示学习建议： 1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。 2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。 3、默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?分别写了几种情况下海上日出的景色? 四、交流反馈自学情况。 1、生字词 出示一： 刹那痛
一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。 唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语?(转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……) 出示二： 分辨辨认辨别 争辩辨论狡辩 说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同? 出示三： 镶 然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。 结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。 (1)把东西嵌进去;(2)在外围加边。 2、讨论思考题。 (1)课文2——5自然段描写了海上日出的景象。 分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。 (2)体会开头、结尾的作用。 第一段： 指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么? “为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么? 这一段，与下文有什么关系?(开头总起)
《海上日出》教学设计教案教学设计
《海上日出》教学设计教案教学设计 本课教材分析： 《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。 学生状况分析： 学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。 教学目标： 1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到
的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 3、练习给课文段落加小标题。 教学准备：课件（有关海上日出的图片） 教学过程： 一、导入 这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。 二、学习课文 1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。）（表扬学生读书认真，说得很好。）能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听。（读第3自然段） 2、通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。） 文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。 谁来读给大家听。（学生读第2自然段） 3、你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。
曹禺《日出》教案
曹禺《日出》的教案 辉县市拍石头乡中心学校秦晓芳 一、教学目的： 1、了解戏剧的一些基本知识。 2、体会剧中人物语言的个性化。 二、重点与难点： 1、重点：学习通过矛盾冲突推动情节发展。 2、难点：观看视频体会人物内心感受。 三、教学步骤和内容： 一、导入新课： 人生如戏，戏如人生；戏是生活的折射，生活是戏的延伸。今天我们就一起走进戏剧，品味戏剧，并从中找出现实社会的影子。 文学的四大样式有：诗歌、散文、小说、戏剧。 首先了解戏剧艺术知识 1、戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 2、戏剧种类：A、按艺术形式分成话剧，歌剧，舞剧等；B．按剧情繁简和结构，分为多幕剧，独幕剧；C、按题材反映的时代，分为历史剧，现代剧； 3、按照矛盾冲突的性质和表现手法，分为正剧、喜剧和悲剧等。 剧本的特点：（它是演出的依据和基础。） 第一，剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多地变换。 第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突，戏剧冲突发展变化；过程构成剧本的情节结构，情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。 第三，人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。 戏剧剧本的内容：包括台词和舞台说明 3、舞台说明： 写在每一幕的开头、结尾和对话中间的说明性文字，内容包括人物表，时间，地点，服装，道具，布景以及人物的表情，动作，上下场等。 二、作者简介 曹禺（1910--1996），原名万家宝，字小石，中国现代杰出剧作家，“中国的莎士比亚”。他出身于封建官僚家庭，幼年时母亲经常带他去看戏。十四岁考入“南开新剧团。十八岁开
《日出》【一等奖教案】
日出(节选) 【重点难点提示】 1．了解并掌握有关戏剧文学的常识。 2．学习并体会戏剧剧本在矛盾冲突中表现人物性格，以个性化的语言塑造人物形象的特点。 3．了解戏剧剧本用文字描绘画面、表现视觉形象的特点。 4．揣摩与体会人物富于个性化的语言，学习戏剧通过人物动作、表情描绘人物性格的手法。 难点 1．仔细揣摩并领会戏剧语言的潜台词。 2．欣赏名著名篇中精彩段落的艺术特色。 3．结合有关背景知识，深刻理解作品思想内容。 4．培养并提高阅读和欣赏戏剧文学的能力。 关于戏剧 一、戏剧和戏剧文学 戏剧，是一种综合性的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为-种独立的艺术样式。它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。戏剧文学，即戏剧剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。戏剧文学具有两重性。一方面，它作为文学作品，除应当具备一般叙事性作品共同的要求，诸如塑造典型形象，揭示深刻的主题，以及结构的完整性等等外，还应当具有独立的欣赏（阅读）价值。另一方面，它作为戏剧演出的基础，只有通过演出，才能体现出它的全部价值，因此，它又要受到舞台演出的制约，必须符合舞台艺术的要求。 二、戏剧剧本的构成 戏剧剧本通常包括两个部分：一是剧作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具以及人物台词的心理情绪、动作、上下场等等；一是人物自身的台词，包括对话(对唱)、独白(独唱)、旁白(旁唱)等。 三、戏剧剧本的特点 第一，剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则。剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，由于舞台条件和演出时间的限制，剧本篇幅不能过长，人物不能过多，场景变换不能过多，它要求时间、人物、情节、场景必须在高度集中的场面和场景中展开。戏剧情节剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节发展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。 第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。戏剧是反映现实生活中的矛盾冲突的，是通过表现矛盾冲突来展开情节和塑造人物，并且要以矛盾冲突作为情节发展的主要线索。因此，没有冲突，就没有戏剧。古今中外一切优秀的戏剧文学，总是集中地反映了社会生活中的某种矛盾。戏剧冲突是社会矛盾的反映，有它-定的发展变化的过程，这个过程就构成了剧本的情节结构。-般说，剧本的情节结构可以分为开端、发展、高潮、结局四部分。开端起着介绍人物关系和揭示矛盾冲突的作用；发展指矛盾冲突向前发展；高潮是矛盾冲
海上的日出优秀教学设计
海上的日出优秀教学设计 海上的日出优秀教学设计范文 篇一：海上的日出优秀教学设计 教学目标: 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。 教学重点： 通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 教学难点： 边读边想象海上日出的美丽景色 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 同学们，日出大家都不陌生，但海上看日出会是一番怎样的景象呢？今天让我们同巴金先生一起去领略海上日出壮观美丽的景象。 板书课题，齐读课题
《海上日出》。 二、启发谈话： 本文选自中国着名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。 三、指导自学。 1、要求轻声自由读课文，把课文读通。 2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。 3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?， 4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？ 四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。 1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那 2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。） 3、讨论。 ①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）②课文共分几段？（全文分为四段） 五、读讲课文第一段。 1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？ 2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？ 3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文
莫奈日出美术教案
莫奈日出美术教案 【篇一：美术教案】 第一课另一种选择 外国风景画、静物画赏析（二） 教学目标： 1、通过欣赏，引导学生建立一种新的绘画理念，让学生对外国风景 画和静物画有初步认识，了解野兽派、印象派、新印象派、后印象派、立体派的绘画风格和艺术特点。 2、通过赏析19世纪末风景画、静物画的艺术特色，感悟现代艺术 的独特魅力，从各派大师们的作品里体会他们丰富的情感和个性， 品味画笔与心灵撞击而成的绘画作品的精彩和永恒，感受画家的创 作思想和情感流露。 3、发现和理解19世纪末风景画、静物画的艺术美，进行评述、讨论、交流等多种教学活动，让学生成为学习的主体，在小组研讨型 学习模式下，让学生学会表达自己的见解。 本课重点： 引导学生用正确的态度赏析19世纪末风景画、静物画的艺术特色；通过对各种画派作品的赏析，分析、比较传统艺术与现代艺术的异同；印象派、新印象派、后印象派的区别。 本课难点： 如何理解凡高的“表现性”（或主观感受），感悟作品所蕴含的思想、情感、性格等精神特征是本课的难点所在。 课前准备： 教学ppt、画家视频等。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课： 1、先学后教，引入印象派概念 出示ppt，欣赏一组图片（工笔画荷花与莫奈的睡莲），请同学从 美术角度分析相同题材不同表现形式作品的特点,二者在技法上有什 么不同，画面带给你什么感受？并请各组代表准备发言。 《出水芙蓉图》用没骨法。用笔轻细,敷色柔美,几乎不见笔迹。浅粉 色的花瓣、嫩黄花蕊,似乎还带有拂晓时分的露珠,这正是花苞初发的 最佳时刻。粉红色的莲花在碧绿的荷叶映衬下显得格外的清妍艳丽。
它突出地表现了荷花出污泥而不染的高洁品格。这是宋人花卉小品 中难得的上乘佳作。 印象派画家在绘画中注重对外光的研究和表现，主张到户外去，在 阳光下依据眼睛的观察和现场的直感作画，表现物象在光的照射下，色彩的微妙变化。 2、简述印象派 莫奈年青时生活窘迫，艺术上受到主流的排斥，但是他顽强地坚持着，在巴黎组织了印象派画家的多次展览，随着时间的延续他们逐 渐得到了社会的承认。 中年以后的莫奈在绘画上有了市场，经济状况大为好转。于是他在 巴黎郊外建造了一个人工的池塘，并引入河水，形成一个水上的花园。莫奈还在池塘周围种植了各种垂柳和花卉，在池塘里则繁殖了 大量睡莲。在午后的阳光下，如镜子般的水面上，睡莲飘浮，这些 异常的水生植物，大叶子向外平摊开来，和令人神往的花朵奇怪地 移动着，西方的色彩、光线和东方的诗意情调在这里巧妙地交汇在 一起。 晚年的莫奈视力越来越差，白内障几乎使他失明，但他仍然坚持作画，在风格上更加简洁、抽象，具体的花卉、睡莲都消融了，只有 颤动的笔触和闪烁、跳跃的色彩，我们分不清哪里是水面，哪里是 水底，哪里是倒影，作品具有东方式的梦幻气息。 二、小组合作，研究释疑 ○欣赏《大碗岛星期日的下午》、《教廷的皇宫》、《麦田的群鸦》、《星月夜》，通过几幅作品的分析、研讨，认识新印象派和后印象派。 回答新印象派和后印象派绘画有什么特点？这些不同特点表现在哪 些方面？小组讨论后回答问题。 1、描叙你看到的形状、质感、空间、形体等； 2、分析作品的节奏、均衡、动势、对比等； 3、画面有什么内容、题材、感觉、象征意义等； 4、判断作品传达了什么观念、风格、审美价值、实用价值等。 1、新印象派比印象派更进一步的运用科学化的描写法追求对外光的 表现。画家们在画面上使用纯色，不在调色板上调混颜色，这样中 间色是在观赏者(离画面有一定的距离)的眼中自然混合而产生的。 （例如：桃色是用白和红色调成的，但如果把白色和红色摆在一起，不使其混合，观者的眼睛在一定的距离看过去，仍有“桃色”的感
语文 1日出 教学设计
1 日出 刘白羽 教学目标 1、了解作者,积累文中生字新词. 2、速读课文，整体把握课文内容。 3、学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的手法。 教学课时：2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课 大家看过日出吗？请把你看到的日出景象描述一下。今天，让我们随当代作家刘白羽一起来看看在飞机上看到的日出又是怎样的雄奇、壮丽。 二、检查预习情况 1、关于作者：刘白羽（1916-2005），北京人，当代著名作家。作品以描写部队生活和战争题材见长。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《第二个太阳》等。 在艺术上，他的散文较多地透露出革命浪漫主义的气质，热情的想象多于平静的观察，抒情议论穿插于形象的描绘之中，风格雄浑豪放，画面阔大瑰丽，时代精神强烈。 2、关于生字词: 魅力（mèi）萧瑟（xiāo sè）陡壁（dǒu）弥漫（mí） 绯红（fēi）朦胧（ménglóng）泛滥（làn）精辟（pì） 炽热（chì）晨曦（xī）窒息（zhì）天穹（qióng） 衣襟（jīn）俯瞰（kàn）无羁（jī）簇拥（cù） 矗立（chù）迸射（bèng）酣睡（hān）黛色（dài） 三、初读课文，整体感知 1、文中共写了哪几次日出？作者主要描写的是哪次日出？ 明确：海涅在罗肯高峰看到的日出景象。屠格涅夫对日出的描写。我在飞机上看到的日出景象。另外还有两次未看到日出的经历。作者主要描写的应该是“我”在飞机上看到的日出景象。 2、作者对日出有着怎样的情感？从哪些语句可以看出？ 明确：对日出的情感是向往、期盼、喜爱、赞美。 四、合作研讨 1、文章一开始不直接描写自己看到的的日出而是用了很多的篇幅来写海涅与屠格涅夫的日出，以及自己的两次不成功的观日经历，这对情感的表达有何作用？ 明确：海涅、屠格涅夫对日出的描写一方面是为了衬托作者对日出的渴望。另一方面是与作者对日出的描写形成比较，从而体现出作者对日出的亲历性和独特性。反衬作用，以相
日出教案详案
日出（第二课时） 曹禺 教学目标： 知识与技能： 了解戏剧的一些基本知识。 体会剧中人物语言的个性化，把握课文如何通过人物对话来推动情节，展开矛盾，塑造人物形象的。 过程与方法： 1、创设情境，用多媒体作教学手段，介绍戏剧相关的常识等，以拓展学生阅读视野。 2、指导编写课本剧，让学生自主学习体验，把握人物性格，进而产生审美愉悦，获得相关戏剧知识和生活教益。 情感态度与价值观： 教育学生懂得做人做事要讲天地良心，仁义首先，对不幸的人要怀有同情怜悯之情。 教学重点： 体会剧中人物个性化的语言，并通过人性化的语言了解人物的性格特点。 教学难点： 朗读台词体会内心感受。 教学方法：讲授法、朗读法等。 教学工具：多媒体。 教学课时：一课时。 教学过程： 一、我来猜一猜 激趣导入：很高兴和大家在一起学习。上节课咱们初步接触了戏剧《日出》，了解了剧情。下面我们来一个看图猜人物的游戏。老师这里有三张剧中人物图片，你能猜出他们是谁吗？（学生猜）（这个同学很有眼力，猜得很准） 二、我来品一品 1、分析人物性格特点 用自己喜欢的方式，朗读人物台词，边读边思考： ①用一个或两个词语概括出人物的性格特征。 ②找出能体现性格特征的语句。 请用上句式：_______________（人物）是一个_____________（性格）的人，我是从____________一句（或段）体会出来的。 2、各小组派代表交流，师生共同明确。 选取李石清为黄省三指路的片断，让学生有感情的朗读，并让学生从中体会人物的性格特点。 师：下面我们将分组完成对这三个人物的分析。一大组分析黄省三，二大组分析李石清，三大组分析分析潘月亭。注意在分析人物前用自己喜欢的方式朗读人物台词，边读边思考：屏幕上的问题，并用上___________是一个_________的人，我是从__________一句（或段）体会出来的。这个句式来回答，当然也可以在小组内交流你的看法，比比看，看哪组完成得又快又好。 生：读，交流（6）
《日出》教案
《日出》第三课时的教案 第三课时 一、教学目标： 知识与能力： 1.合作学习，通过揣摩矛盾冲突人物个性化的语言，分析人物形象。 2.通过朗读、表演等形式，深刻把握文章主旨。 情感态度与价值观： 在教学实践中引导学生理解潘、李形象的现实意义，教育学生学会辨析社会中巧取豪夺、尔虞我诈的社会现象，教育学生懂得做人做事要讲天地良心、仁义道德,对不幸的人要怀有同情怜悯之心。 二、重点与难点： 1.重点：学习通过矛盾冲突推动情节发展。 2.难点：朗读、表演体会人物内心感受，分析人物形象。 三、教学过程： （一）课堂导入。（由复习导入） （二）活动流程。 1.整体感知第三次冲突，结合课文的句子分析黄省三、李石清和潘月亭在这次冲突中表现出来的性格。（老师用多媒体明确学生分析的结果。） 2.合作讨论、探究。 多媒体出示问题。（要求：讨论时小组要分工明确，必须人人参与。看哪一组学习效果最好。学生讨论时，教师巡视，适当给予指导。小组展示学习效果时，要
求小组派一个代表分析，回答问题，其他小组可做补充，老师在关键时刻做适当引导、补充，确保对人物的分析准确、全面。） （1）探究1（朗读感悟）：分角色反复朗读黄省三控诉潘、李二人的台词，说说黄省三的内心感受。 （小组读后再请两个同学分角色朗读。） （2）探究2：你认为黄省三被解雇的原因是什么？ 3．欣赏揣摩《日出》的影视片断。为下一环节的表演做好准备。(要求学生注意影片中的人物是怎样表演的,怎样才能让角色演活。) 4．表演融化。认真领悟第三部分，体会不同的角色不同的台词和所表现的人物性格；小组合作分角色表演，选派代表表演你们组认为最精彩的那一小节，看哪一组表演最符合人物的形象。 5.了解潜台词。老师用多媒体出示、提问得出：是一种特殊的台词。即语言的表层意思之内还含有人物所要表达的真意，常常起到“言外有意”，“弦外之音”的艺术效果。 使用潜台词的好处：使人物语言耐人寻味，推动剧情，刻画人物，吸引观众。 6.出示探究3（品味潜台词）：片段中人物语言有时欲言又止，耐人寻味。请补全下列破折号后省略的话并体会其好处。（分小组完成。1、2小组完成（1）题； 3、4小组完成（2）题；5、6小组完成（3）题。） （1）那你可以到街上要—— （2）您说，要我去—— （3）我太冤了，我非要杀了—— 7.回顾全文总结黄、李和潘三人的性格特点。（学生回答后老师用多媒体出示明
语文课《日出》教案
第一单元《日出》学案 学习目标：1、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。 2、了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。 3、理解日出的象征意义。 学习重难点：抓住色彩、形状的变化进行景物描写。日出的象征意义。 学习时数：两课时 学习过程：（依据学案通读课文，进行知识梳理，勾画生字词，标注序号。完成自主测评。将预习中的困惑标出来，质疑讨论并于课堂展示。） 一、预习案： （一）自主预习，整体感知： 1、认识作者，牢记作品：刘白羽（1916—2005），当代作家，北京人。作品：长篇小说《第二个太阳》，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文学》月刊上发表短篇小说《冰天》，开始走上文学道路。1937年出版第一本短篇小说集《草原上》。翌年春赴延安。抗战期间投身敌后战场，写出《五台山下》、《太阳》、《幸福》等小说。解放战争时期转战东北，写有小说《无敌三勇士》、《政治委员》，报告文学《光明照耀着沈阳》等。新中国成立后，发表了《日出》、《长江三日》等大量散文通讯。晚年笔耕不辍，写有四部长篇：报告文学《大海》（朱德的前半生），小说《第二个太阳》（获第四届茅盾文学奖），回忆录《心灵的历程》（获中国传记文学奖），小说《风风雨雨太平洋》。——主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。 2、自读课文，标出难读难懂的字词句，理解重点字词意义，小组交流、互助。 3、课文共写了几次日出时的景象，完成表格，作者在文中想表达自己怎样的情感？ 景物特点 日出图观察角度日出季节描写景物色彩 形状变化句子 1、海涅 2、屠格涅夫 3、刘白羽 （二）自主测评，检验收获： 1、字词：魅力（）萧瑟（）弥漫（）绯红（）泛滥（） 精辟（）炽热（）晨曦（）窒息（）天穹（） 衣襟（）俯瞰（）无羁（）簇拥（）矗立（） 迸射（）酣睡（）黛色（） 2、依照例句的句式与修辞，写一个句子。 例子：太阳——出世就光芒万丈，照得满天都是火一样的金云。 仿写：星星—— 3、文学常识填空：《日出》一文的作者是我国当代作家________，其代表作品有长篇小说《》，散文集《》、《》等，他的散文风格雄浑豪放，画面阔大瑰丽，时代精神强烈。 4、我的疑惑：__________________________________________________________。
《日出》教案
日出（节选）教案 教学目的： 1、了解戏剧的一些基本知识。 2、体会剧中人物语言的个性化。 重点与难点： 1、重点：学习通过矛盾冲突推动情节发展。 2、难点：朗读台词体会人物内心感受。 课时安排：一课时 教学步骤和内容： 一、导入新课： 同学们有没有看过日出时的美景呢？（学生答，看过！）同学们都看过日出，日出时的景观确实很美，但是日出前，那是怎样的一个情景呢？日出前，似乎马上就能看到太阳看到光明了，但整个大地还是是很黑暗的，是黎明的黑暗。曹禺的戏剧《日出》就写出了“日出”前的中国的黑暗现状，反映了“损不足以奉有余”的黑暗社会现实。 二、自读课文，请同学口述课文故事梗概，互相补充和纠正，从而正确了解课文内容。 明确：课文《日出》第二幕的节选。课文主要写了被辞退的黄省三在生活极度贫困的无奈下，去找李石清要求复职，但遭到拒绝和侮辱，李石清给黄省三指了三条路，黄难以接受，黄又去求潘经理，被潘骂，黄悲愤控诉，最后被打晕的情况。
1.戏剧开端：黄省三求职遭到拒绝。 2.戏剧发展：李石清给黄省三指路 3.戏剧高潮：潘月亭出场，黄省三求潘月亭，下跪，被骂，接着被 推倒在地，要赶他出去，激起他的愤怒，悲愤控诉。 4..戏剧结局：黄省三被打倒在地，晕了过去，被拖下去。 三、小组讨论探究：课文戏剧的矛盾冲突是什么？是怎样发展的？ 学生讨论明确。这出戏围绕黄省三想复职的问题展开矛盾冲突。课文的开头写黄省三非常卑怯地向李石清求情，理由有：一个月只花银行十三块钱，孩子饿得直叫，银行还在盖大楼，银行还添了新人，让我回来，再累一点也心甘情愿。这些遭到了李石清的反驳：没饭吃，这不是粥厂，银行可以辞人，你讲良心，怪不得你现在这么可怜，谁叫你一大堆一大堆地养孩子。见求情无望，黄省三只好泪汪汪地告辞，看似矛盾冲突已经不存在了、可是刚走两步，黄省三忽然跑回来，因为他无路可走，无处可去，为了饥俄的三个孩子，他只有再次乞求李石清，别无他法。因此受到了李石清的无情羞辱，给他指出了去偷去拉洋车，最后竟唆使他去跳楼自杀。听了李玉清的一番冷酷无情的话黄省三“忽然爆发地悲声”“帮帮我，我不能死，为看我的孩子们，活得再苦我也死不得”、到这里黄省三与李石清发生了一场大冲突。一个残忍冷酷，毫无人性，一个卑怯，懦弱；一个冷言冷语将人往绝路上逼，一个苦苦哀求，呼天呛地。矛盾此时无从化解。接着潘月亭上场，黄有三的下跪求情惹恼了他，厉声地让黄滚开。这时黄省三内心积压已久的怨恨突然暴发出来，他“疯狂似的又哭又笑地抽咽起来”
海上日出教案(精选3篇)
海上日出教案（精选3篇） 海上日出教案 作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是为大家收集的海上日出教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 海上日出教案1 一、教学目标： 1、学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 4、学习按照一定顺序观察事物的方法。 二、教学重点、难点： 重点：理解日出的几种不同景象。 难点：体会作者表达的思想感情。 三、使用媒体：课件。 四、教学课时：两课时。 五、教学步骤： 第一课时
一、揭示课题：《海上日出》。 二、启发谈话： 本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。 三、指导自学。 1、要求轻声自由读课文，把课文读通。 2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。 3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？作者观察到几种情况下的海上日出的景色？ 4、把作者描写日出时最美的句子画下来。 四、交流自学情况。 1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那 2、指名按自然段朗读课文。 3、讨论。 ①作者观察到几种情况下海上日出的景象？ ②课文可以分几段？ 五、学习课文第一段。 1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？ 2、”为了看日出，我常常早起”中的”常常”说明了什么？ 3、这一段与全文关系怎样？
鲁教版六年级音乐下册 日出教案
《日出》教案 教学内容： 1、欣赏施特劳斯《查拉图斯特拉如是说》第一乐章——日出。 2、哼唱乐曲主题旋律。 教学目标： 1、学生能够在聆听音乐的过程中，想象音乐所表现的情景。 2、能够感受音乐中不同乐器的音色在音乐中的表现力。 3、能够哼唱主题旋律。 教学难点： 学生能够走进音乐中，主动去感受乐曲中所描述的情景，以及用音乐来描绘景象的乐曲风格。 教学过程： 1、用中国唐代白居易的诗词中的一句话，和法国印象派画家——莫奈的作品《日出》作为导入新课的。（能吸引不同爱好的同学的关注，集中学生的注意力。） 2、出于学生对日出的了解，我将出示一幅图片。让他们谈谈，如果他们是在这个地方欣赏日出的时候，会是一种怎样的情景。（让他们在此时就进入想象，说出假设自己在这看日出的景色，为欣赏下面的乐曲做铺垫）学生自由发言。老师指出此张图片的地点——科罗拉多大峡谷（景观宏伟雄壮、气势磅礴），它的地貌特点——峡谷深一千多米，各岩层由于不同日照的时间，会产生赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种美丽的颜色。 3、有位音乐家看到了这里的日出和壮丽的景象，于是在内心决定将这一景观用音乐表现出来。他创作了这部作品——《查拉图斯特拉如是说》。今天我们就先来欣赏它的第一乐章——《日出》。（不想在欣赏前作太多的作品介绍，我觉得会破坏学生对于作品的期待。）同时，在学生聆听音乐的过程中，提醒学生随着音乐旋律想象一下日出的景观，看看是否能感受到作者当时的情景。 4、分段分析音乐时，我想用日出时的不同时间的画面，来展示各段的音乐。日出前——日出时——日出后。 启迪学生认真体会：乐曲中定音鼓所表现的形象、管风琴所代表的形象、以及单件乐器的独奏和乐队合奏的不同效果。 5、全曲完整地欣赏。之后，在介绍这部作品的作者。（我感觉在这里介绍会更加符合学生的认知状况。让学生更能对作者产生兴趣。） 理查德·施特劳斯(Richard Strauss 1864-1949) 是近代德国杰出的作曲家及指挥家。他于1864年生于慕尼黑,其父是宫廷乐队的圆号手,五岁开始作曲，十岁前就写了《节日进
海上日出教案设计
海上日出教案设计 教学目标： 1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学习本课生字新词;练习用”灿烂”“目不转睛”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点： 重点：培养观察能力;图文对照，理解太阳从海上升起的过程。难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。 教学切入点：从“伟大的奇观”切入课文，带动阅读。 阅读点：课文的2—5自然段。 教具、学具准备: 投影仪、录像带 教学课时：2 板书设计 1.海上日出 这不是伟大的奇观吗? 太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 冲破了云霞，完全跳出了海面 这真是伟大的奇观!
第一课时 教学过程： 一、启发谈话，解题释意，范读课文 1、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达;在草原看日出，令人精神舒畅;那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢?著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。 2、板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文?看到题目，你能想到什么?(写景的课文，日出：是太阳升起来;海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的) 二、整体感知 检查预习情况 1、检查学生生字掌握情况，听写生字。 2、轻声读课文，联系上下文理解下列词语： 一刹那：形容时间极短 重围：层层包围 奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象 三、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。 1、提问：“这不是伟大的奇观吗?”这是什么句?这句话是什么意思?这真是伟大的奇观! 2、让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什