当前位置：文档库 › 晏子使楚-支玉恒课堂实录

晏子使楚-支玉恒课堂实录

《晏子使楚》--支玉恒课堂实录

一、导入

1、敢不敢上课发言？

2、读课文了吗？读了

那就是预习了！

3、上课！

那老师先来考考你们，你们能不能用相同句式回答我的问题。

同学们好

同学们真精神。同学们可爱、

同学们请坐下。老师请上课！

看来大家的反应很是那么快啊！

二、课文

1、老师要提一个很难很难的问题了。

（1）你来题目。强调晏子的子要读成三声。

晏子是他的什么呢？

古代啊，子是对有学问的人的尊称。

比如老子，孔子，孙子，韩非子……

（2）他是哪国人！齐国人

齐国的什么？大夫。当一官职讲的时候要读大夫！

（3）齐国的首都是哪里。现在的淄博有一个区叫临淄区，齐国当时的首都就在那个地方

（4）楚国的首都在哪?楚国覆盖的范围很广，包括湖北，湖南浙江等地。

（5）故事发生在什么时候。春秋时期、

知道春秋战国时期是怎么回事？

春秋战国时期。齐楚燕韩赵魏秦七个国家，各据一方混战争霸。当时晏子接受齐王任务使楚，使是什么意思。

一个人代表一个国家曲梁一个国家访问叫使。

这个出使的人叫使臣。

在那在呢就叫大使了，比如我们国家有驻美利坚合众国大使，

为某一件事而特别设立的一个叫特使

2、老师一连问四个问题，如果你能回答出来就很了不起了！

谁代表那个国家去哪个国家访问。主要会见了谁？

3、老师总结。

记住了这句话就把握了课文主要内容了！把握住整体学习来就容易了。（板书）

4、晏子到楚国后一直面临什么样的情况？

板书：

5、

反驳的结果怎么样呢？

三次都战胜了楚王。我们就可以说是

板书

6、楚王又怎样了呢？

晏子（齐）—————— 楚（王）面临侮辱巧妙反驳完全战胜

7、你能根据老师的板书在复述一下课文内容吗？ 8、孩子们这是咱们第二次概括文章的主要内容了！

晏子用自己的聪明才智维护齐国的尊严，这其实也是对文章什么的概括？ 9、

我问再来看看课文，作者用了几个段开头？2个几个段结尾 1个

中间三段讲了什么呢？

10、让你给课文分段你分几段？

我们又把握了文章的结构了。刚才呢，我们从主要内容，中心思想，结构上把握了课文的内容，一定在脑中对文章有了整体的印象。

11、第一个故事中，晏子干了什么？

走到城下。走到城下干什么？进城。当小标题好不好？

这是篇古文，有点古味更好了。改动一个字就行。谁来试试。

入城。哎，这样一改就有古味了。

12、第二个故事干了什么？

会见楚王。照样两个字概括一下。想一想那个词。

会王。我一下想起了一个词，面君。这个词行不行？

可以的举手。举手的就错了！为什么呢。皇帝昨早出现在秦朝。秦始皇建立秦朝后称为始皇，第一个皇帝嘛！从那时后才称为君。而在春秋战国时期呢，只有些诸侯王。

13、第三个故事晏子干什么去了？都要从晏子的角度来说。

赴宴。

写到这时黑板上出现新情况了。谁发现了？

宴晏的有什么区别？组成的零部件都一样。那你怎样能区别开呢？

宴，宝盖头，好像一间房子，开宴会要在房子里啊！

晏子（齐）——————楚（王）面临侮辱巧妙反驳

晏，这个字还有除了当姓讲，还能当晚了迟了讲，。天晚了，太阳要回家休息了。14、现在我在考考你们的说话能力。

在复述课文大意时，你能不能把小标题，加到这段话里去么？谁来试一试。

分别加在，面临侮辱，巧妙反驳，完全战胜前面。

孩子们，这是我们第三次整体把握课文的主要内容了。

15、我们先来看第一个故事。你来读。

这段文字中那几句话最重要，这个问题怎样想？

我们应该思考是不是能表现晏子的聪明。一个段落的重点应该看这个段主要表现中心，就是重要的句子。

16、找一找那些句子能表现出晏子的聪明才智。齐读晏子的话。

17、这几句话巧妙在哪？

楚王会不会因为只想让晏子钻狗洞而让自己变成狗王呢？

晏子的话很有条理，很有学问的。我们一起看一看

板书访狗国——钻狗洞

访楚国——钻狗洞

楚王——狗王

访问狗国才钻狗洞，现在我们访问谁来了，楚国

又要我钻狗洞，楚国国王就成了狗王了。别小看三个标题，这叫形式逻辑，是你们在大学里头才能学到的知识呢。推理三段式。

晏子是公元前500年去世的。

现在是2011年晏子离开已经2511年了，那是他就会用形式逻辑的知识来反驳楚王了。

我们的大学生背了用，用了背，还不一定会用呢。而晏子没有书的情况下已经能够熟练运用了。你说晏子聪明吧！

那就再读读这段话。

18、会王

找学生读课文

大家把楚王的话用~~~~~~~画出来，

晏子的话用——画出来。

男生读楚王，女生读晏子。

楚王是个怎样的人？晏子回答时是什么样的态度？胸有成竹，不慌不忙。

在读书时要读出人物的特点。

19、晏子的这段话能变成三个成语。找一找。

举袖成云，挥汗如雨，摩肩接踵。举袖成云不是成语，其他两个都是有此来的。

20、这段中，楚王和晏子一共进行了几次对话。

21、三次。用了三种技巧。

1）第一次楚王问没人了吗？人指的是人才，

晏子的话中的人指的是普通人。这叫偷换概念。也是形式逻辑的内容。

2）第二次为什么说怕大王生气啊？真怕吗？这是给楚王打个预防针啊！

3）第三次按照之前说的提示附板书的内容

放下等国——下等人

楚国——最下等的人

楚国就是下等国家了。

谁来当初王，你来。我看挺像的。你来当晏子。

22、赴宴。

这一段讲的什么明白吗？楚国抓了偷东西的人，这个人是齐国的。楚王以此嘲笑楚国。

看看晏子在这个问题上用得是什么策略？

1）晏子说的是哪个偷东西的人么？他说橘子去了。通过例子，说明道理，这就叫类比推理。

2）把“淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到换呗，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？”这句话能用四个字概括。南橘北枳。

晏子是说楚国的水土不好么？是楚国风气不好啊！好人到这里也变坏了。

3）齐读这一段。

4）看“赔不是”的赔

贝字旁跟什么有关系？跟财富有关，很值钱。

你亏了人家钱，应该赔给人家钱，现在楚王亏了人家礼了，也应该给人家赔礼啊！

第二个故事中的“只好陪着笑”的陪怎么与赔区分呢？

陪，双耳刀，你从家里来上学，耳朵要跟着你，你上市场，耳朵也会跟着你，不管你走到哪里耳朵都会跟着你。

双耳刀是陪伴

赔是赔钱的赔。

三、课本剧表演

1、都讲完了还有问题么？

2、你们想不想演一演这个有趣的故事？

给你一张桌子，谁当晏子，谁来当楚王？

还缺一个角色，给楚王传话的卫士。

齐国使臣晏子请求见驾。

楚王就说，宣他进来。

你要喊出来，“齐国使臣晏子见驾！”

3、如果你对这个小故事感兴趣，课下和自己的好朋友一起演一演！

《晏子使楚》课堂教学实录第二课时

《晏子使楚》课堂教学实录第二课时（板书：“使”）生2：出使。生3：从一个地方到另外一个地方。生4：访问师：三个同学大致的意思是：“出使”，“访问”。了解它的意思我们可以通过组一些词来思考，比如：“出使”、“使者”“使节”。“使”是“出使”、“访问”，这里是谁出使？生：晏子。师：晏子使楚，用今天的话讲，晏子充当了什么角色？生：大夫。师：大夫是他的官职，当他出使的时候，用今天的话来说，是什么样的官员？生5：外交官。师：他说是外交官，你们是否同意？生：同意。师：晏子出使楚国，用今天的话说，就是当了一次外交官。（板书：“外交官”）师：想一想，当外交官应该怎么当？他代表了什么？生：国家的形象。师：对，代表了国家的形象。那他的主要责任是什么呢？生：国家的尊严。师：把话说完整，是要维护国家的尊严，维护国家的荣誉，维护国家的利益。那晏子使楚他需要维护那一个国家的尊严呢？生：齐国。师：大家再想一想，当外交官使用的语言有什么特点？（板书：“外交语言”）他们会不会想我们平常吵架一样？生：不会？师：那它会有什么特点呢？在这一课中我们看出了什么特点呢？生6：婉转。生7：客气。生8：非常直接。师：他看到了有些外交官说话直接，干脆。我们看一看，晏子在使楚过程中说话有什么特点？生9：委婉。师：老师觉得有一个特点，是话中—— 生：有话师：对，话中有话，话里藏话。另外一方如何聪明的话，就可以从中听出说话者想说的意思，听出对方没有明说的东西是什么。生9（插嘴）：有弦外之音师：哦，对！他说了一个成语，是什么？生9：弦外之音。师：听出弦外之音。什么人才能听出弦外之音啊？生9：聪明人。师：聪明人。你们聪明还是不聪明？生：聪明。

窦桂梅《晏子使楚》教学实录

窦桂梅《晏子使楚》教学实录课题：晏子使楚上课时间：2005年9月25日上课地点：常州市实验小学记录：倪雪莲老师师：同学们好！生：老师您好！师：刚才我们彼此的问候，从我们的表情和我们的状态，送大家三个字：“精、气、神”。我们彼此做一个鼓励，让我们在这一堂课里互相地鼓励自己，为我们自己送上这样一句牌匾上的话。该从哪读起？自己大声地读一读，开始—— 生：规圆矩方。师：如果能像刚才问好一样，富有节奏地读，那就更好啦，读——规圆钜方。可以用北方人的发音读——规圆钜方。就是这个“钜”字，我特意用了三声来强调，你发现这个字上多了什么？生：这个字上面多了一点。师：这个书法家写这个字肯定不是错字，他为什么要在这个字上加一点？大胆地想—— 我来说说试试行不行？比如：古人有说一句话，叫做“外圆内方”，外圆——规圆，内方——矩方。那就是说，“矩方”指的是规矩对自己多一点，要强调自己真才实学，对自己更加要严格要求，对外要尊

重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。不信，来看这个人，他叫晏子。他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？生：因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。师：但窦老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“窦子”啊？你发现了什么？生：我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。师：比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。说起晏子，他的故事很多很多，同学可以去看《晏子春秋》，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王第一次就让晏子受到难堪。怎么难堪的？生：钻狗洞。师：第二次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让你这种人来了。第三次呢？生：说齐国人没出息。师：把教材拿在手里，看我们就这样聊一聊，把课文内容都了解了，楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。

《晏子使楚》优秀的教学设计

《晏子使楚》优秀的教学设计《晏子使楚》优秀的教学设计第一课时教学目标 1、初读课文，了解课文主要内容。 2、自学生字词。认识生字，了解词语的意思。 3、给课文分段，并学习第一段和第三段，知道楚王对晏子态度的变化，留下为什么会有这么大的转变的疑问。教学重难点学习第一段和第三段，知道楚王对晏子态度的变化，留下为什么会有这么大的转变的疑问。教学过程一、导入课题师板书晏子，介绍晏子：春秋时期齐国人，姓晏，名婴，字仲平。齐国的国相，是当时有名的政治家和外交家，才智超人，好学善辩。晏子是人们对他的尊称。师再板书：使楚指名说说使楚的意思。(出使楚国) 师导入：晏子出使楚国会发生什么样的事呢? 二、初读课文 1、自由读课文，读准带拼音的字，正音：“大夫”读(dàfu)不读(dàifu)。

2、读词语，并读这个词语所在的句子。 3、提出不懂的问题。 4、听写词语。 5、默读课文，说说课文讲了一件什么事? 三、给课文分段 1、自由给课文分段。 2、交流分段方法。 3、统一分段：第一段(第1、2自然段)。第二段(第3、4、5自然段)。第三段(第7自然段)。四、学习课文第一段、第三段 1、自由读。 2、说说你读懂了什么或者说说你的疑问等等。 3、学生交流：重点：楚王想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风，后来，楚王却不敢不尊重晏子了。疑问：为什么楚王的态度会发生这么大的改变? 五、作业完成作业本上作业。第二课时教学目标

1、研读课文第二段，理解句子中含着的意义。 2、感受晏子超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。教学重点理解句子中含着的意义。教学难点用逻辑思维的方法来理解句子的含义。教学过程一、复习师：上节课学习后我们有一个疑问，谁再来说说。为什么楚王的态度会发生这么大的改变?从想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风到最后向晏子不是，而且从此不敢不尊重晏子了呢? 二、明白交锋的次数 1、自由读课文，楚王这种态度上的变化，主要是通过晏子与楚王进行了几次较量?找出相应的自然段。 2、交流：三次。三、明确楚王每次的态度变化 1、默读课文，边读边圈划出楚王每次与晏子较量前后的态度变化 2、交流：几次楚王的态度变化：第一次：想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风──只好迎接。

小学五年级晏子使楚课堂教学实录

小学五年级《晏子使楚》课堂教学实录《晏子使楚》课堂教学实录一、引入 1、快速浏览课文，想一想课文主要写什么? 2、反馈：晏子出使楚国，受到楚王的侮辱，晏子反驳，获得了尊重。 3、晏子使楚的结果如何?你能用课文中的一句话来回答吗? 生：从此以后，晏子不敢不尊重晏子了。 4、齐读这这句话，从尊重到侮辱，楚王怎样侮辱晏子，晏子又怎样反驳呢?这节课我们就带着这个问题深入课文。二、初识晏子 1、师：楚王怎样侮辱晏子，晏子又怎样应对?请同学们默读课文，边读边想。（教师边巡视边启发学生：读书有三到——心到、眼到、口到。我们要一边读一边想，也可以在你认为重要的词句下面做标记，也可以把你读书过程的想法、感受、体会简单地写在书的空白处。这叫做标注。）汇报：楚王怎样侮辱晏子? （1）、楚王在墙上挖了个五尺来高的洞。他为什么要挖洞?（生：他侮辱晏子长得矮小。）晏子有多高呢?史书记载晏子不足六尺。老师又在网上查了一下，

战国时的一尺大概是22、3 厘米，我们算一下，折合成现在的高度大概是1 米30 多。就像我们现在的身高。人家本来就不高，你楚王还这样侮辱人家，你想说什么?那如果你是齐国派到楚国的使臣，你面对这个狗洞，你能怎么做? （生设想面对狗洞的种种可能）生：勃然大怒。你设想一下这样做的结果会怎么样?两国失和，引发战争; 低头进去，这样做的结果呢? 生：有辱自己国家的尊严。（2）那晏子是怎样做的呢?谁来读读描写晏子的话?（晏子看了看，说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国才从狗洞进去。我在这等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”）师：大家看这个词“看了看”，晏子为什么不想了想再说? 生：…… 老师做动作，启发学生，学生随即领悟：“想了想”是想了以后再行动，需要想的过程，说明晏子是在琢磨对策而“看了看”说明晏子很机智，看到狗洞就马上想出了反驳的方法。我们再来看晏子的反驳，齐读晏子的话。“这是狗洞，只有访问狗国”多么让人拍案叫绝的回答! 你从中听出什么来了?（生回答。）是啊，你侮辱我个子矮小，我就说这是个狗洞，只有狗国才开狗洞，言外之意，你们的人民是——，你们的皇帝是——。你看晏子，就像踢皮球一样，你侮辱我的话，我再反踢回去。这就叫——你能用一个恰当的词语来总结晏子反驳的方法吗?

支玉恒教学实录《晏子使楚》

支玉恒教学实录《晏子使楚》教学目标:1、掌握文章主要内容，能复述课文主要内容。 2、抓住重点语句体会晏子的聪明能干。教学过程: 1、敢不敢上课发言, 2、读课文了吗,读了那就是预习了～ 3、上课～那老师先来考考你们，你们能不能用相同句式回答我的问题。同学们好同学们真精神。同学们可爱、同学们请坐下。老师请上课～看来大家的反应很是那么快啊～ 4、老师要提一个很难很难的问题了。 (1)你来题目。强调晏子的子要读成三声。晏子是他的什么呢, 古代啊，子是对有学问的人的尊称。比如老子，孔子，孙子，韩非子…… (2)他是哪国人～齐国人齐国的什么,大夫。当一官职讲的时候要读大夫～ (3)齐国的首都是哪里。现在的淄博有一个区叫临淄区，齐国当时的首都就在那个地方 (4)楚国的首都在哪?楚国覆盖的范围很广，包括湖北，湖南浙江等地。

(5)故事发生在什么时候。春秋时期、知道春秋战国时期是怎么回事, 春秋战国时期。齐楚燕韩赵魏秦七个国家，各据一方混战争霸。当时晏子接受齐王任务使楚，使是什么意思。一个人代表一个国家曲梁一个国家访问叫使。这个出使的人叫使臣。在那在呢就叫大使了，比如我们国家有驻美利坚合众国大使，为某一件事而特别设立的一个叫特使 5、老师一连问四个问题，如果你能回答出来就很了不起了～谁代表那个国家去哪个国家访问。主要会见了谁, 6、老师总结。记住了这句话就把握了课文主要内容了～把握住整体学习来就容易了。(板书) 晏子(齐)——————楚(王) 7、晏子到楚国后一直面临什么样的情况, 板书: 晏子(齐)——————楚(王) 面临侮辱 8、晏子又是怎么做的, 晏子(齐)——————楚(王) 面临侮辱巧妙反驳反驳的结果怎么样呢, 三次都战胜了楚王。我们就可以说是板书晏子(齐)——————楚(王)

《晏子使楚》教学实录

苏教版语文八上第二单元第9课《晏子使楚》教学实录一、创设情境，导入新课同学们听过这样一个故事吗？一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，两人面对面站着，这位傲慢的批评家说：“我从来不给傻瓜让路。”猜猜歌德会怎么回答？（学生七嘴八舌的猜）教师接着讲：歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我恰恰相反。”说完闪身让批评家过去。你听出歌德的弦外之音了吗？可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。今天我们继续学习《晏子使楚》这篇课文，请大家仔细品味晏子机智应对的语言魅力和过人的智慧。（板书课题）二、整体感知 1.谁能用简洁的语言概括这则故事？在晏子出使楚国的过程中，楚王一次又一次的侮辱晏子，晏子一次次巧妙反驳最终的结果是什么？（课件出示：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。）这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。 2. 师：“不敢不”可以换什么词？——可以换成不能不尊重，不得不尊重，：换一种句式还可以怎么说？ ——楚王必须尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了。师：(课件变化)“从这以后，楚王就尊重晏子了”。和原句比哪句好？生：原句好。(读原句)／双重否定，加强了肯定语气。(读原句) 那楚王不得不尊重晏子的什么呢？一起说——生：口才和智慧。三、走近宴子——欣赏晏子的口才和智慧（一）学习（课件出示：晏子与楚王的第一次斗智。） 1.晏子出使楚国，刚到楚国大门，就吃了闭门羹，楚人在城门旁开了一个小洞，让晏子从洞进入，这是对齐国来使的极大侮辱，晏子是怎么应对的？谁来读读？（课件出示：）师：我们来个晏子模仿秀，谁能站起来把自己当成外交家，手指着这个城门，加上动作、神态读一读。我们听听晏子要说什么？ 2.我们按照晏子的逻辑推理一下。（课件出示）注意看，晏子说这句话时的神态动作？为什么晏子是“看了看说”，而不是“想了想说”？

晏子使楚

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期： ?

11《晏子使楚》导学案五年级( ）班姓名学号一、导学目标: 1、会写14个生字,会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。 2、分角色朗读课文，理解晏子说的话及晏子的语言中所蕴含的智慧。３、学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命,不卑不亢的处世态度。二、背景了解晏子于齐灵公26年（公元前５５6年)任齐卿之职,历经灵公、庄公及景公三代君主,堪称“三朝元老”,景公即位后不久,他协助镇压了叛军，因而深得景公赏识。晏子虽身材矮小,其貌不扬，然满腹经纶、才思敏捷，尤以口才出众而著称于世。在齐景公即位的第二年，由于他在晋国访问时的狂妄态度,引起了晋国高层的不满，于是派出军队对齐实施震慑性攻击,齐景公一开始并不在意,但后来晋国军队几乎兵临城下，使得他不得不服软。通过这次教训,景公意识到单凭齐国的力量是无法与强晋抗衡的,于是他将目光放到了南方的楚国，决意与楚修好，共抗晋国。在这种情况下，晏子作为使者访问了楚国。此时楚国由楚灵王执政，他目空天下，狂妄自傲，因此打算羞辱一下齐国的使节“身材矮小，其貌不扬”的晏子,于是便有了“晏子使楚”这个故事。三、导学过程： (一）自主学习１.初读课文,读通课文，了解下列词语。侮辱面不改色、安居乐业 2.掌握词句 ①完成作业本1到３题， ②完成同步练习词语广角和句子长廊部分。 3.我能用一句话概括文章内容:本文讲了在－------(时间）－-－-－--－---（地点)-------－-－-(人物)-----------－－-－-－---(事件） 4.品读课文尝试完成同步练习阅读平台和作业本4、5两题。 5.把不会做的在书上或本子上标记,或者在这里记下来。 (二）合作学习１.四人小组讨论交流自己不懂的问题。(学法指导:小组成员按顺序说出自己不懂的问题，其他组员回答,把不能解决的问题记录在自己的导学案上,指定一名组员汇报,全班交流。）

语文特级教师窦桂梅老师《晏子使楚》教学实录

窦桂梅老师《晏子使楚》教学实录师：同学们好！生：老师您好！师：刚才我们彼此的问候，从我们的表情和我们的状态，送大家三个字：“精、气、神”。我们彼此做一个鼓励，让我们在这一堂课里互相地鼓励自己，为我们自己送上这样一句牌匾上的话。该从哪读起？自己大声地读一读，开始—— 生：规圆矩方。师：如果能像刚才问好一样，富有节奏地读，那就更好啦，读——规圆钜方。可以用北方人的发音读——规圆钜方。就是这个“钜”字，我特意用了三声来强调，你发现这个字上多了什么？生：这个字上面多了一点。师：这个书法家写这个字肯定不是错字，他为什么要在这个字上加一点？大胆地想——师：我来说说试试行不行？比如：古人有一句话，叫做“外圆内方”，外圆——规圆，内方——矩方。那就是说，“矩方”指的是规矩对自己多一点，要强调自己真才实学，对自己更加要严格要求，对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。不信，来看这个人，他叫晏子。他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？生：因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。师：但窦老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“窦子”啊？你发现了什么？生：我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。师：比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。说起晏子，他的故事很多很多，同学可以去看《晏子春秋》，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王第一次就让晏子受到难堪。怎么难堪的？生：钻狗洞。师：第二次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让你这种人来了。第三次呢？生：说齐国人没出息。师：把教材拿在手里，看我们就这样聊一聊，把课文内容都了解了，楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。生齐读。师：快把这句话划下来，再齐读一遍。（师写板书）孩子们，“尊敬”换个词可以说是？生：敬重、敬佩、瞧得起…… 师：“不敢不”可以换什么词？——可以换成不能不尊重。还可以怎么说？生：不得不尊重。师：真好，你能把这句话完整地说一遍吗？（生读）你读得还字正腔圆。还有可以这么说——楚王必须尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了。谢谢大家！那楚王不得不尊重晏子的什么呢？一起说—— 生：口才。师：在三个故事里晏子都说了什么？你可以随便选择，哪句话都行。放开声音读一读，然后讲一讲，晏子的口才你评价一下给你什么样的印象？（生默读）生：在第二个故事中，晏子跟楚王对话，晏子拱拱手说：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着

《晏子使楚》第一课时教学设计

《晏子使楚》第一课时教学设计长兴二小白溪校区沈梅芳教学目标： 1.认读8 个字，会写14 个字，联系上下文理解“大夫、侮辱、敝国、面不改色、得意洋洋、安居乐业”等词语。 2．通读课文，了解晏子与楚王的三次交锋，理解晏子前两次反驳楚王的话，初步感受晏子超人的智慧和善辩的口才。 3.理解句子的含义，感受其严密的逻辑关系。 4.帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。教学重点：了解故事内容，品味语言之妙，感受晏子的魅力。教学难点：初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。理解晏子的智慧。一、揭题解题 1.（出示晏子像）通过课前预习，你对晏子都有哪些了解? 2.小结：是啊，晏子，原名晏婴，为什么后面带个“子”呢？（子是中国古时候对有学问有贡献男性的尊称。比如，孔子、孟子等。）正像同学们所说的那样，晏子身高不过五尺，是齐国的大夫，是当时著名的政治家、外交家。有一回，齐王派晏子到楚国去，于是有了我们今天要学的课文———— 3.“使”是——，现在谁来说说课题的意思。二、初读课文，整体感知。过渡：那么晏子出使楚国到底发生了什么事呢？请同学们带着这个问题自由读11课。 1.自由读课文，注意读准生字词，读通句子。 2.学习生字：打出课件： dài fu 医生大夫 dàfū古代官名。国君之下有卿、大夫、士三级。（注意多音字的正音）课文指对自身事物的谦称。如，敝国：我国。敝现在指破旧的意思。如，敝帚自珍：家里破旧的扫帚也被自己珍惜。 (注意古今异义) 侮辱wǔrǔ（注意正音）

面不改色得意洋洋（释义并指出这是表神态的词）安居乐业（释义并造句：在党的领导下，我们安居乐业）过渡：词语我们掌握了，接下来我们来想想晏子到了楚国到底发生了什么事呢？ 3.打开作业本，完成第4题。 4.交流; (1)分别指名说，起因是什么？经过是什么？结果是什么？（师随机板书）晏子使楚侮辱楚王晏子反驳不得不尊重三、深入阅读，体会智慧，研读第一次较量。过渡：楚王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力的反驳，下面我们走进他们的第一次较量。 1.默读第三段，用————划出楚王对晏子的侮辱，用浪线划出晏子反驳的句子。 2.指名读楚王对晏子侮辱的句子。晏子有多矮？从哪里得知？ 3.解释：五尺（古时候的五尺相当于现在的1米3左右）过渡：是啊，晏子身材很矮，可楚王就以此来侮辱晏子，实在有点——。楚王仅仅只是想侮辱晏子吗？面对楚王的侮辱，晏子坐以待毙了吗？晏子是怎么反驳的呢？ 4．指名读晏子反驳的句子。晏子绵里藏针，他的言外之意是什么呢？５．交流：６．那请同学们推理一下。课件打出：访问正常国家开城门，访问狗国开（）洞，楚国让我钻狗洞，所以楚国是（）。７．我们再来学学晏子的样子，理直气壮地读一读晏子的话。（指名读）过渡：我们同学了不起，能读出晏子的言外之意，楚王他听懂了吗？他是怎样想的？又是怎么做的？８．交流：９．小结：一个“只好”写出了楚王的——，也写出了晏子的——。哎，楚

《晏子使楚》教学设计

五年级语文《晏子使楚》教学设计教学目标 1.正确流利、有感情地朗读课文。 2.学习用关联词语说话。 3.能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。 4.懂得：尊严来自个人和国家的实力;尊重别人才能赢得更多人的尊重。教学重点能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。体会晏子语言的巧妙，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学难点懂得：尊严来自个人和国家的实力;尊重别人才能赢得更多人的尊重。教学过程：课前谈话，隐含主题师：老师想送你们一个礼物。送什么呢?就送你们四个字吧。(出示匾)指名读，齐读——规圆矩方师：“矩”字和我们写的有什么不一样么?这个书法家写这个字肯定不是错字，他为什么要在这个字上加一点? 有一句古语，叫做“外圆内方”，外圆——规圆，内方——矩方。那就是说，“矩方”指的是规矩对自己多一点，对自己更加要严格要求，要强调自己的真才实学;对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。一、导入这节课我们继续学习《晏子使楚》。二、回顾内容，找出中心句：

1：晏子作为使节出使楚国，按理，双方一定要做到讲规矩，做到互相尊重。晏子得到尊重了么? 2：能不能用最简练的语言说说在哪些事情上晏子没有得到尊重? 3：但是，不管怎样，最后的结果——(生：楚王不敢不尊重晏子了。) 4：把这句话画下来。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。(生：齐读。) 5：那楚王不敢不尊重晏子的什么呢?一起说—— (生：口才。) 三、体会晏子能言善辩的才能和语言的巧妙过度：在三个故事里晏子都说了什么?放开声音读一读，然后讲一讲，看看晏子说的话给你留下什么样的印象?(生默读) 交流故事1：生读—— 师：(出示幻灯片)我们来分析一下晏子说的这句话到底是什么意思呢? 如果晏子不采用书上的这种方式，采用最直接的方式，好不好，为什么? 如果楚王听了会怎样想? 晏子的反驳真是——巧妙! 交流故事2：第一次与楚王对话师：(出示古文)这是古文中晏子的话，谁来读? 师：后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语—— 师：我们来对号入座，“张袂成阴”的意思是——…… 师：他不光是语言简练，还用了什么方法说出来的?(比喻、张的手法。) 师：你说哪个国家，袖子举起来就能成一片云?但晏子就用这个方法一说，怎么着?就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。第二次与楚王对话

晏子使楚优秀教学设计

晏子使楚优秀教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于人教版晏子使楚优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。人教版晏子使楚优秀教学设计篇一【教学LI标】 1.学习楚王与晏子间的三次较量，体会晏子说话的技巧； 2?感受晏子语言中所蕴含的智慧和他那机智勇敢、不畏强权、热爱国家的高尚品质; 3学习文章首尾呼应的写法。【教学重难点】理解晏子与楚王针锋相对的话语，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的。【教学准备】投影仪，收集晏子的相关资料。【教学课时】第二课时【教学步骤】一、揭题解题，导入新课 1、板书课题，学生齐读课题、质疑； 2、简介晏子； 3、释题。（使，出使;晏子作为齐国的使者出使楚国。）

(设计意图:让学生读题质疑，引发学生对课文内容的猜测，通过简介主要人物和释题，激发学生学习课文的兴趣。) 二、投影出示教学□标 (设计意图:出示教学目标，让学生明白本堂课的学习要求和任务，使学生做到心中有数，有的放矢。) 三、投影出示自学指导。 1、自读课文，思考： (1)楚王为什么要侮辱晏子？ (2)楚王是怎样侮辱晏子的?晏子是怎样回击楚王的?结果乂怎样？ (3)理解文中两个“水土不同”的意思?从中你感悟到了什么？ 2、课文最后一自然段只有一句话，放在结尾处有什么作用？ 3、学习课文后，你有什么收获?你喜欢故事中的晏子吗?为什么？ (设计意图：通过具体的问题帮助学生自学课文内容，整体感知故事中的人和事，理清文章的脉络，培养学生独立自学的能力。) 四、学生自学，小组内合作交流 1.自读课文1-3自然段，体会晏子的“聪明”。 (1)楚王为什么要侮辱晏子?画出文中有关句子； (2)晏子是如何反驳楚王的，结果怎么样?文中哪一个词最能说明这一问题? (3)读读晏子的话，想一想你体会到什么？ 2、研读课文第4自然段，感知晏子的“机智J (1)从哪儿个词可以看出楚王对晏子的态度？ (2)晏子是怎样回击楚王的侮辱的？

晏子使楚课堂实录

晏子使楚（7）一、直接导入： 1、师：同学们，喜欢看穿越剧吗？今天，老师邀请大家一起穿越时空隧道，到2500多年前的春秋时期去认识一个足智多谋、能言善辩的人，他就是——晏子。 2.（出示晏子肖像图及资料），生读晏子，原名叫晏婴，身高不满五尺（不足一米五），身材矮小，形貌丑陋，但能言善辩、很有才干，是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。他的言行被编辑成《晏子春秋》一书。我们今天学的这个故事就出自这本书的记载。请同学们齐读课题——晏子使楚师手指课题，使是什么意思？楚是——楚国 3、了解故事发生的背景那晏子是在怎样的情况下出使楚国的呢？让我们先来了解一段史料。春秋时期，诸侯国众多，纷争不止。齐国在齐桓公时代曾称霸中原，而齐景公即位后国力日渐衰弱。但是楚国国力日益强大，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，同时还想和楚国结盟共同对抗当时的霸主国——晋国，齐王就派遣晏子到楚国做友好访问。师：读完这段资料之后，你了解到了什么？师：是的。在这种形势下，晏子带着这样的使命出发了。今天就让我们一起跟随晏子出使楚国，去领略这位齐国外交家的风采。二、检查预习，理清脉络师：课前，大家对课文都已经进行了预习，预习效果如何呢？请看大屏幕 1、谁来读一读这个句子，读的时候注意红色词语的读音。（“大夫、乘机、侮辱” 变红）（生读）（出示句子）“有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。” 侮辱，这两个字都是三声，三声连读时，注意第一个字的读音要变为二声（范读），一起读） “乘机”是“趁机”的意思，但不读chen ji 。师：侮辱这个词也是本节课要求会写的，我们一起来写一写，同学们伸出手来，书空。板书：侮辱（边写边指导如何写好这两个字）师：侮，左窄右宽，写得时候，要注意右下部分的笔顺，撇折、横折钩、点、横、点。辱，注意上面三横，间距要均等，下面一横要长，拖住上面。师：请同学们看黑板，（手指课题和侮辱）。晏子访问楚国，而楚王仗着自己国势强盛想乘机侮辱晏子，这就是故事的开头 2、谁来说说故事的中间讲了什么？板书“应对”或应答或对答或雄辩、反击、反驳。 3、故事的结尾又讲了什么？谁来说？是啊！（出示：）从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。你能从这句话中找一个词来概括故事的结尾吗？板书：尊重师：同学们，你看课文的开头、中间、结尾其实就是故事的起因、经过、结果。我们发现这篇课文就是按照事情（发展的顺序）来写的。把这几个词连起来说一说，就能概括出故事的大体内容。谁来说一说。同学们！由最初的侮辱到最后的尊重，晏子到底是如何征服楚王的？司马迁有一句话这样来评价晏子一一“不辱使命，雄辩四方”。下面让我们再次走进课文，去领略晏子的雄

小学语文课堂实录-窦桂梅《晏子使楚》课堂实录

窦桂梅《晏子使楚》课堂实录师：同学们好！生：老师您好！师：刚才我们彼此的问候，从我们的表情和我们的状态，送大家三个字：“精、气、神”。我们彼此做一个鼓励，让我们在这一堂课里互相地鼓励自己，为我们自己送上这样一句牌匾上的话。该从哪读起？自己大声地读一读，开始―― 生：规圆矩方。师：如果能像刚才问好一样，富有节奏地读，那就更好啦，读――规圆钜方。可以用北方人的发音读――规圆钜方。就是这个“钜”字，我特意用了三声来强调，你发现这个字上多了什么？生：这个字上面多了一点。师：这个书法家写这个字肯定不是错字，他为什么要在这个字上加一点？大胆地想―― 我来说说试试行不行？比如：古人有说一句话，叫做“外圆内方”，外圆――规圆，内方――矩方。那就是说，“矩方”指的是规矩对自己多一点，要强调自己真才实学，对自己更加要严格要求，对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。不信，来看这个人，他叫晏子。他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？生：因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。师：但窦老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“窦子”啊？你发现了什么？生：我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。师：比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。说起晏子，他的故事很多很多，同学可以去看《晏子春秋》，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王第

一次就让晏子受到难堪。怎么难堪的？生：钻狗洞。师：第二次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让你这种人来了。第三次呢？生：说齐国人没出息。师：把教材拿在手里，看我们就这样聊一聊，把课文内容都了解了，楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。生齐读。师：快把这句话划下来，再齐读一遍。（师写板书）孩子们，“尊敬”换个词可以说是？生：敬重、敬佩、瞧不起…… 师：“不敢不”可以换什么词？――可以换成不能不尊重。还可以怎么说？生：不得不尊重。师：真好，你能把这句话完整地说一遍吗？（生读）你读得还字正腔圆。还有可以这么说――楚王必须尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了。谢谢大家！那楚王不得不尊重晏子的什么呢？一起说―― 生：口才。师：在三个故事里晏子都说了什么？你可以随便选择，哪句话都行。放开声音读一读，然后讲一讲，晏子的口才你评价一下给你什么样的印象？（生默读）生：在第二个故事中，晏子跟楚王对话，晏子拱拱手说：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。师：你讲一讲吧。生：一开始，楚王先侮辱晏子的国家，楚王问他： “为什么要派你来呢？”晏子用那种有点贬低自己的话语来回答楚王，来讽刺他。晏子用了他巧妙的口才来维护了自己国家的尊严，还抨击了楚王的傲然之气。师：你讲得太好了，我们仔细看，在这段话中，用了一个词语――所以。既然有“所以”，就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去，再来读读这句话。生：敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等

晏子使楚教学实录

课前交流师：同学们，我们又见面了，你们高兴吗。今天的课堂和以往不同，台下坐着这么多老师，紧张吗？来一个比赛，用相同的句式回答我，谁来迎战，听好了同学你真勇敢同学你真精神同学你真漂亮（找女生）同学你真漂亮（男生）同学你真帅（男生）同学你真帅（女生）你们比老师聪明，我甘拜下风。通过这个游戏，让我们感受到，语言给我们带来自信开心，也让我们懂得了表达要恰当，不然就出笑话了。好了，孩子们，可以上课了吗？一巩固旧知，导入新课师：通过预习，我们初读了课文，识记了生字新词，了解了课文主要内容，这节课让我们继续走进这篇课文，去感受语言的艺术魅力。齐读课题首先我们来复习生词，拿出听写本。（三次连读只读一遍特殊情况在读）（学生边写边说写字时要注意姿势一尺一寸

一拳头）写好后同桌互换。对照大屏幕修改，错词再写一遍，这次听写完全正确的请举手（伸大拇指赞美）字写得都这么好，那谁来概括课文的主要内容？（生答得好）你能抓住事情的起因经过结果来概括，真好，谁还想试试？（生答得不好）你叙述的很全面，谁能概括的既全面又简炼呢？精读品悟“妙” 一自主学习8分钟师：通过回顾课文我们知道，晏子三次受辱，他都巧妙反驳，维护了国家和自己的尊严。接下来就请同学们自主学习8分钟，请同学们看自学提示： 1.浏览2、3、4段，画出晏子反驳楚王的话。 2.认真读一读，这些话真实的意思是什么，体会其语言妙在何处，并在文旁做批注。师：好，请同学们带着问题走进故事吧。学生自主读文（你不动笔墨不读书的习惯真好。孩子，注意读书姿势与学生轻声交流）二合作学习3分钟。同学们读得真认真，相信也一定有很多收获，接下来请围绕问题，组内交流。

窦桂梅课堂实录晏子使楚

窦桂梅课堂实录姚玲珊2009-3-11 阅读:691 窦桂梅执教《晏子使楚》课堂实录（上）课题：晏子使楚上课时间：2005年9月25日上课地点：常州市实验小学记录：倪雪莲老师师：同学们好！生：老师您好！师：刚才我们彼此的问候，从我们的表情和我们的状态，送大家三个字：“精、气、神”。我们彼此做一个鼓励，让我们在这一堂课里互相地鼓励自己，为我们自己送上这样一句牌匾上的话。该从哪读起？自己大声地读一读，开始—— 生：规圆矩方。师：如果能像刚才问好一样，富有节奏地读，那就更好啦，读——规圆钜方。可以用北方人的发音读——规圆钜方。就是这个“钜”字，我特意用了三声来强调，你发现这个字上多了什么？生：这个字上面多了一点。师：这个书法家写这个字肯定不是错字，他为什么要在这个字上加一点？大胆地想—— 我来说说试试行不行？比如：古人有说一句话，叫做“外圆内方”，外圆——规圆，内方——矩方。那就是说，“矩方”指的是规矩对自己多一点，要强调自己真才实学，对自己更加要严格要求，对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。不信，来看这个人，他叫晏子。他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？生：因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。师：但窦老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“窦子”啊？你发现了什么？生：我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。师：比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。说起晏子，他的故事很多很多，同学可以去看《晏子春秋》，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王第一次就让晏子受到难堪。怎么难堪的？生：钻狗洞。师：第二次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让你这种人来了。第三次呢？生：说齐国人没出息。师：把教材拿在手里，看我们就这样聊一聊，把课文内容都了解了，楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。生齐读。师：快把这句话划下来，再齐读一遍。（师写板书）孩子们，“尊敬”换个词可以说是？生：敬重、敬佩、瞧不起…… 师：“不敢不”可以换什么词？——可以换成不能不尊重。还可以怎么说？生：不得不尊重。

《晏子使楚》教学设计

《晏子使楚》教学设计教材分析：《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。教学目标： 1、会写13个生字，会认10个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。教学重难点：是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学过程：一、解读课题，初步感知今天老师带领同学们一起走进2500年前春秋时期的一个历史故事--《晏子使楚》。 1、板书、解读课题。晏子，晏，姓；子，是古代对有学问有贡献的男子的尊称。（扳书：晏子）

同学们课前进行了资料收集，谁来谈谈你对晏子的了解。（晏子，春秋后期齐国的国相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不扬，但他博闻强识，善于辞令，敢于直谏。）使：出使，奉命去国外办事。楚：楚国。谈谈对课题的理解。（晏子奉齐王之命出使楚国，拜见楚王。板书：楚王）2、简介时代背景，导入整体感知。春秋时期，当时的诸侯国众多，纷争不止，楚国，国力日强，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。经常派兵攻打与自己意见不一致的国家，（副板书：仗势欺人）齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，齐王派遣晏子到楚国做友好访问。二、汇报预习，整体感知。1、同学们课前都进行了充分的预习，谁来说说这个故事的主要内容。（楚王三次侮辱晏子，晏子三次机智地反击。板书：侮辱）故事的结果：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”这是个双重否定句是说--楚王尊重晏子了。（板书：尊重） 2、给课文中的三个故事加个小标题。让钻狗洞--齐国无人--齐人盗贼三、细读课文，感悟晏子读读议议，批批注注：请同学们自由读读课文，看看楚王三次侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？师生汇报交流：（一）让钻狗洞。 1、谁来说一说楚王第一次是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反击的。 2、谈谈你对晏子所说话的理解。

《晏子使楚》语文课课堂实录

《晏子使楚》语文课课堂实录《晏子使楚》语文课课堂实录【教学目标】 1、思想目标： 2、知识目标：了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语。 3、能力目标：能够感悟人物形象的特点：晏子的不卑不亢、机智沉着，楚王的自作聪明、傲慢无礼。引导学生体会个性化的语言。【教学重点】 1、了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。 2、感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。 3、理解文言句式方面的一些特点。【教学难点】感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。【教学时间】 1课时。【教学方法】诵读、点拨、自学、讨论。【教学内容与步骤】

一、导入生：交流听到的信息。 3、晏子，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢? 生：因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。师：中国古代还有哪些人拥有这样的尊称?生：孔子、老子、孟子所以后人也叫他晏子。生：交流刚才读书的情况。几次受辱?受到哪些侮辱? 那晏子出使楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王几次让晏子难堪?(三次)第一次就让晏子受到难堪。怎么难堪的? 生：钻狗洞。师：第二次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让你这种人来了。第三次呢? 生：说齐国人没出息。板书：钻狗洞没人才没出息师：好同学们，看我们就这样聊一聊，把课文内容都了解了，楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。(出示)这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。生齐读。师：快把这句话划下来，再齐读一遍。孩子们，尊重换个词可以说是? 生：尊敬、敬重、敬佩、瞧不起

王君晏子使楚课堂实录

王君晏子使楚课堂实录老师：同学们好，今天，我邀请大家一起穿越时空隧道，到 2500多年前去认识一个足智多谋、能言善辩的人——晏子!(板书：晏子)同学们读五年级了，有一定的预习能力，通过预习课文，谁来给大家介绍一下你了解到的晏子这个人? (用穿越时空的想象抓住学生的心，激发学生的探究欲望，拉近古今差距，牵引学生的思维，正所谓“入境始与兴趣”。) 学生：晏子，名婴，字平仲，夷维(今山东高密)人，春秋时齐国大夫。公元前556年，开始辅佐齐灵公，后又辅佐庄公、景公。他主张诛不避贵，赏不遗贱，重视学生产，提倡蚕桑，反对厚赋重刑。在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善辩为世人所称道。老师：很好!同学们，我们是应该学会自己搜集学习资料，这是个很好的学习习惯!你们发现没有，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢? 学生：因为他很能干! 学生：因为他是受人尊重的人! 学生：因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。老师：对，同学们说得真好!所以在古代把有杰出贡献的有才华的男子都尊称为“子”。比如—— 学生：孔子! 学生：孟子! 学生：老子!

…… 老师：我们看，晏子准备到哪儿去呢? 学生：出使楚国! 老师：同学们很聪明，不知不觉把课题解释了。(继续板书：使楚)“使”，就是——(学生答：出使!)。“楚”，就是——(学生答：楚国!) (从课题入手，通过对“子”的理解，加深对晏子的认识。从解题入手，让学生初步了解课文主题，把比较书面的语言变得通俗易懂，更贴近学生学生活。) 老师：同学们，我们现在经常看到国家领导人接见外宾时的场面，你觉得那情形怎么样? 学生1：很隆重! 学生2：很热闹! …… 老师：是呀，那是表示对外国使节的尊重!现在请同学们大胆猜测一下，晏子出使楚国会有什么样的待遇呢? 学生1：受到侮辱! 学生2：受到歧视! 学生3：受到刁难! (古今使节受到的待遇形成鲜明对比，反衬晏子出使将面临的艰难境遇。为凸显晏子的机智埋下伏笔。) 老师：为什么? 学生：因为楚王要显显自己的威风. 老师：你们怎么知道的? 学生：书上有，在第二自然段!

晏子使楚-支玉恒 课堂实录

《晏子使楚》课堂教学实录第二课时

最新《晏子使楚》优质课教学设计(精品)

窦桂梅《晏子使楚》教学实录

《晏子使楚》优秀的教学设计

小学五年级晏子使楚课堂教学实录

支玉恒教学实录《晏子使楚》

《晏子使楚》教学实录

晏子使楚

语文特级教师 窦桂梅老师《晏子使楚》教学实录

《晏子使楚》第一课时教学设计

《晏子使楚》教学设计

晏子使楚优秀教学设计

晏子使楚课堂实录

小学语文课堂实录-窦桂梅《晏子使楚》课堂实录

晏子使楚教学实录

窦桂梅课堂实录晏子使楚

《晏子使楚》教学设计

《晏子使楚》语文课课堂实录

王君晏子使楚课堂实录

晏子使楚-支玉恒课堂实录

语文特级教师窦桂梅老师《晏子使楚》教学实录