语文 1日出 教学设计
1 日出
刘白羽
教学目标
1、了解作者,积累文中生字新词.
2、速读课文，整体把握课文内容。
3、学习文章运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的手法。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
大家看过日出吗？请把你看到的日出景象描述一下。今天，让我们随当代作家刘白羽一起来看看在飞机上看到的日出又是怎样的雄奇、壮丽。
二、检查预习情况
1、关于作者：刘白羽（1916-2005），北京人，当代著名作家。作品以描写部队生活和战争题材见长。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《第二个太阳》等。
在艺术上，他的散文较多地透露出革命浪漫主义的气质，热情的想象多于平静的观察，抒情议论穿插于形象的描绘之中，风格雄浑豪放，画面阔大瑰丽，时代精神强烈。
2、关于生字词:
魅力（mèi）萧瑟（xiāo sè）陡壁（dǒu）弥漫（mí）
绯红（fēi）朦胧（ménglóng）泛滥（làn）精辟（pì）
炽热（chì）晨曦（xī）窒息（zhì）天穹（qióng）
衣襟（jīn）俯瞰（kàn）无羁（jī）簇拥（cù）
矗立（chù）迸射（bèng）酣睡（hān）黛色（dài）
三、初读课文，整体感知
1、文中共写了哪几次日出？作者主要描写的是哪次日出？
明确：海涅在罗肯高峰看到的日出景象。屠格涅夫对日出的描写。我在飞机上看到的日出景象。另外还有两次未看到日出的经历。作者主要描写的应该是“我”在飞机上看到的日出景象。
2、作者对日出有着怎样的情感？从哪些语句可以看出？
明确：对日出的情感是向往、期盼、喜爱、赞美。
四、合作研讨
1、文章一开始不直接描写自己看到的的日出而是用了很多的篇幅来写海涅与屠格涅夫的日出，以及自己的两次不成功的观日经历，这对情感的表达有何作用？
明确：海涅、屠格涅夫对日出的描写一方面是为了衬托作者对日出的渴望。另一方面是与作者对日出的描写形成比较，从而体现出作者对日出的亲历性和独特性。反衬作用，以相
见而未见的遗憾反衬后面意外见到日出的万分惊喜，细述这两次经历，这样使意外见日出的惊喜就更强烈。
2、本文题目是“日出”，可第二自然段中作者却写落日，为什么？
明确：与日出形成对比，日出之美要胜于落日之美，这样更突出了作者希望见到日出的急切之情。
五、归纳整理
根据理解，写下文章的行文思路，注意要结合作者的情感变化。
明确：向往日出——书本欣赏——专程观看，遗憾而归——高空观赏，讴歌日出
六、布置作业
通读全文，思考：
1、文中总共写了几次看日出的情景？
2、作者对日出有着怎样的情感？从哪些语句可以看出？
七、教学反思
第二课时
教学目标
1、了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
2、用心灵感受大自然的美丽，激发热爱自然、热爱生活的情感。
教学过程
一、检查自主学习情况
1、散文的特点：
①.形散而神不散②.意境深邃③.语言优美凝练，富于文采
2、生字词及文学常识过关
二、研读课文，合作探究
1、研读课文第三部分，探究下列问题：
A作者是怎样描写飞机上看日出的？结合体现色彩、形态变化的词句进行分析。
明确：分为日出前，日出时，日出后。
语句：日出前：上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色晨曦。
日出时：那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红的透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。”
日出后：“它金光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”。它照亮了一切，照红了一切。
文中对日出时奇异色彩的变化描写得非常细致、生动，有力地突出了日出的瑰丽、壮观。
B从这段文字中找出你喜欢的句子，并和同学说说你喜欢的理由
示例“突然间从墨蓝色云霞里真矗起一道细细的抛物线，这线红的透亮，闪着金光，······,原来这就是光明的白昼由夜空中迸射出来的一刹那，“矗起”、“闪”、“抛溅”、“冲”、“迸射”等动感力度很强的动词，充分展示了日出时的巨大气势和力量，极尽其雄壮、瑰丽，真是气象万千。
C面对这壮丽的日出景观，作者有何感受？请找出课文的有关语句说明。
明确：" 作者感到了宁静幸福，同时又有一种神圣庄严之感，并由此联想到了新中国就像这早晨六点钟的太阳。语句如：我深切感到这个光彩夺目的黎明，正是新中国瑰丽的景象等。
D本文仅仅是表达对日出的喜爱和赞美吗？作者描绘的日出，有何象征意义？
明确：不是。本文还热情赞扬了我们伟大祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣，无限美好，繁华似景的今天和明天。
三、总结归纳
1、通过对本文的学习，在写作上你有哪些收获？
明确：（1）写景要进行细致的观察，在描写时要细致准确，而且要运用恰当的修辞手法。
（2）要把自己的情感融入到景物描写当中。
（3）为了更好的表达中心和增强文章内容情感的丰富性，也可采用对比、烘托等手法。
2、以“晨”为题，进行一段景物描写。
四、布置作业
1、试把文中海涅、屠格涅夫对日出的描写与作者的描写进行比较。
2、背诵最后一段。
板书设计
小时盼望看日出
痛失两次看日出的机会：1、在印度的科摩林海角（看日出的圣地）
由于云雾遮住了东方，没看成
2、在黄山狮子林（看日出优胜之地）
由于下雨，只得作罢
不经意在飞机上看到日出：
日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带
日出时——红带扩大成红云、红海
暗红——发亮
日出后——晶光耀眼，火一般鲜红
照亮一切，印红一切
五、教学反思
海上日出教案设计
海上日出教案设计 导读：教学目标： 1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学习本课生字新词;练习用”灿烂”“目不转睛”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点： 重点：培养观察能力;图文对照，理解太阳从海上升起的过程。 难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。 教学切入点：从“伟大的奇观”切入课文，带动阅读。 阅读点：课文的2—5自然段。 教具、学具准备: 投影仪、录像带 教学课时：2 板书设计 1.海上日出 这不是伟大的奇观吗? 太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。 冲破了云霞，完全跳出了海面 这真是伟大的奇观! 第一课时
教学过程： 一、启发谈话，解题释意，范读课文 1、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达;在草原看日出，令人精神舒畅;那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢?著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。 2、板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文?看到题目，你能想到什么?(写景的课文，日出：是太阳升起来;海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的) 二、整体感知 检查预习情况 1、检查学生生字掌握情况，听写生字。 2、轻声读课文，联系上下文理解下列词语： 一刹那：形容时间极短 重围：层层包围 奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象 三、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。 1、提问：“这不是伟大的奇观吗?”这是什么句?这句话是什么意思?这真是伟大的奇观! 2、让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系?(“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么?尾句赞美了“海上日出”)。
日出教案
课题：日出 教学引领：余姚帅康小学张雯雯 教学目标： 情感态度价值观：热爱大自然，探求大自然的壮丽风光，启发探求世界的价值观过程与方法： 1.听辨短笛、英国管、长笛音色 2.感知主题音乐中旋律、速度、力度的变化 3.仔细聆听音乐，感受不同音色所带来的不同画面 知识与技能 1、了解作曲家及《大峡谷组曲》创作背景 2、了解变奏及组曲知识。 重难点 1、听辨短笛英国管和长笛音色，感知旋律、速度、力度的变化 2、听辨主题音乐的主奏乐器音色，感受音乐带来的画面感 教学过程 一、导入 导入语：同学们早上好，今天张老师想带你们去一个地方，出示ppt，这个地方大家去过吗？它是位于美国西南部地区的科罗拉多大峡谷，大峡谷景观宏伟雄壮、气势磅礴，被定为“世界文化遗产”。有一位伟大的作曲家他曾经多次赴大峡谷旅游，在游览了大峡谷之后，被他的奇特壮观景象所感染，他的名字叫做格罗非，作曲家穿越大峡谷的险峻的羊肠小道，看到了大峡谷壮丽的暴风雨，走过了赤色的沙漠，欣赏到了壮丽的的日落景色，他经过十年的时间，终于创作出了世
界闻名的管弦乐《大峡谷组曲》，它一共有五个乐章，分别是：《日出》、《赤色的沙漠》、《羊肠小道》、《日落》和《暴风雨》，今天我们就来欣赏《大峡谷组曲》的第一乐章《日出》。 二、欣赏过程 （一）引子部分 师：在这个美好的早晨，让我们静静地感受来自大峡谷的清晨的呼唤 初听师提问：让你看到了怎样的大峡谷？ 复听：是什么声音吸引了你？（短笛） 师：短笛清脆明亮的声音仿佛是鸟儿在唤醒着大峡谷朦胧的晨景，加入了三种乐器分别是小提琴、单簧管和不断滚动的定音鼓，这四个乐器的合作组合成这段引子。 再听：跟着动态图，单簧管的旋律是阶梯上行的，而短笛就像是一只鸟儿时高时低的在飞翔，而单簧管的旋律上阶梯上行，小提琴的泛音一直在绵延不断的拉伸，定音鼓则是在微弱轻柔的不断滚奏。 教师引导学生听到短笛的声音，来模仿鸟儿的飞翔。（时高时低，清脆明亮）（二）第二部分 师：大峡谷美好的景色刚刚开始，下面请你从旋律中找一找音乐中描绘了怎样的大峡谷？ 初听 复听，有两条旋律在演奏，主题旋律和下面这条旋律相互交织，下面这条旋律和下面这条旋律有相似的地方吗？是什么乐器在演奏？（英国管、长笛） 教师讲解变奏知识，让学生了解变奏。
年级上册《语文乐园一》教案及资料
年级上册《语文乐园一》教案及资料 年级上册《语文乐园一》教案及资料 [课文说明] “词语超市”让学生积累本单元所学的生字新词。“读一读，记一记”中的词含本单元的会认字，要求会读能记住；“读一读，写 一写”中的词含本单元的会写字，要求能读能写。“词语超市”不 等于“本单元要掌握的词语”，也不代表“本单元所有生字的组词 示例”，而只是通过以词语带生字，用读一读、写一写的形式，让 学生巩固本单元的部分生字、部分词语。 “古诗诵读”，《花影》这首诗是宋代著名文学家苏轼所写，自始至终着眼于一个“变”字。写光的变化，写花影的变化，传达了 诗人内心的感情变化。“上瑶台”写花影移动，“扫不开”写花影 难除，隐约有不悦之意；“收拾去”写花影消失，大有庆幸之感；“送将来”写花影再现，又发无奈之叹。诗人巧妙地将自己内心的 感情变化寓于花影的倏忽变化之中，使诗作具有言近旨远，意在言 外的含蓄美。 “习作”承接了“语文生活”的内容，要求学生小组合作，根据搜集到的资料写一份调查报告。旨在培养学生搜集整理资料的能力，激发合作意识，了解调查报告的形式，能在合作的基础上将了解的 资料整理成调查报告。 [教学目标] 1.结合课文，进一步理解本单元生字新词，巩固积累词语。引导学生把词语放到具体的语言环境里去理解。 2.指导学生通过《开国大典》中掌声的描写，了解夸张、比喻等修辞手法，体会通过正面、侧面描写，淋漓尽致地表现人物情绪的 表现手法。
3.将古诗名句补充完整，积累古诗。 4.引导学生自主学习古诗《花影》，能理解诗歌大意，初步体味其所描写的情境，并熟读成诵。 5.指导学生围绕主题搜集整理资料，并就资料发表自己的意见，培养思考和表达能力。 6.指导学生掌握写调查报告的一般格式，引导学生在课外关注社会，调查研究，学习写调查报告。 [教学建议] “词语超市”中的词语，学生先自学，熟练认读。在熟读后，学生通过观察，不难发现这些词语都是我们本单元学过的生字组成的 词语，而且这些词语都可以在课文中找到。老师再引导学生读一读，记一记，写一写，巩固这些词语，选取自己喜欢的词语造句或说一 段话，达到真正积累词语的目的。对于学有余力的学生，还可以扩 充一些词语，自主积累。 “金钥匙”目的在于让学生初步领悟一些阅读、写作方法。先让学生回到《开国大典》的课文中，自由反复阅读描写掌声的段落。 学生对于这些句段比较熟悉后，再让学生体会写作方法，让学生说 出自己的发现。学生可能比较容易就能说出比喻、夸张等修辞手法，但对于正面描写和侧面描写的手法，则需要老师引导学生体会。可 以拓展延伸，启发学生讲讲自己了解到的正面描写和侧面描写的例子，感受写作方法的多样性。 老师还可以给学生讲讲我国为香港、澳门回归祖国所做出的努力，了解“一国两制”的政策。引导学生学习合作，根据自己的需要搜 集资料，整理资料，将资料转化为自己的发言材料，发表自己的观点。培养开阔的视野，关注社会的意识，也是我们这次“语文生活”的目标。 “习作”可以结合语文生活中的调查发言，整理出调查报告。教师可以让学生读一读调查报告，明白调查报告的基本形式，在学生 把握调查报告的基本形式之后，学生再联系自己对“七子”现状的
《海上日出》教学设计完整版本
《海上日出》教学设计 教学目标： 1、通过理解文中重点语句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出的赞美之情，并从中领会作者追求光明的精神。 2、学习作者按照一定顺序观察、描写的方法。 3、指导学生有感情的朗读课文。 设计思路： 《海上日出》是著名作家巴金的名作。这篇优美的散文条理清楚、语言流畅、用词精妙、动静相宜,字里行间洋溢着作者热爱大自然、赞美大自然、向往光明、奋发向上的激情。很适合朗读、背诵。根据本文特点及课改理念，我按如下思路进行设计： 一、首先交待本节课的学习目标，让学生明确学习的方向，便于学生主动学习。 二、直插课文结尾的中心句，设下悬念：为什么称“海上日出”为伟大的奇观？很自然地就把学生带回到课文具体描写海上日出的壮景之中。 三、课文第三自然段作者描绘了自己在海上看到的太阳是如何升起来的画面。太阳上升时的动态美，既是朗读的训练重点，又是理解上的难点。基于此，我通过让学生充分阅读，想象画面，动笔作画，观看视频，品读难句，感情朗读来感受海上日出的壮丽。使学生的情感与当时作者的情感融为一体。 四、课文第三、四、五自然段，作者还巧妙地运用了大量的动词写出了太阳初升时和遇到黑云时的勇敢，巴金通过太阳冲破云霞，跳出海面，透出黑云的重围的细致描写，也在预示着自己十分向往光明的心里。为了让学生能够突破这一理解上的难点，我设计了让学生画出精彩句子，交流谈体会，替换句中的动词，教师适当引导等方法，帮助学生想象了作者的内心世界。 五、通过首尾整合的方法，了解了巴金是怎样创作出《海上日出》这篇优美的散文的。借以对学生进行写作上的熏陶。 六、最后通过感情朗读全文的方式，积累语言，激发学生对大自然的热爱。 教学重点： 1、引导学生把每句话读懂，感受海上日出的美丽壮观。 2、指导学生有感情的朗读课文。 教学难点：
第1课《日出》教案
第1课《日出》教案 一、教学目标 ．引导学生欣赏不同的人在不同的心情下观察日出所产生的不同感受。 2．学习运用衬托、对比来表现日出的壮观和瑰丽的写法。 3．引导学生用心灵感悟自然之美。 二、教学重点难点 重点：作者如何借助衬托、对比等写法，表现壮观和瑰丽的日出。 难点：细述两次未见的日出，并引述海涅、屠格涅夫关于日出的描写，对后文描写日出起了什么作用。 三、教学时数 3课时。 四、教学步骤 第一课时 （一）带学生去观察天空，并完成200字左右的描写性小作文。 观察前指导： ①用心灵去亲近自然。不同的人观察同一景物会有不同的体验，受到个性、心情、角度等等的影响。写出自己的独
特体验的作品才是好作品。 ②观察要细致。可从多个角度、多个方面去观察，如：天空的颜色，天上各种景物的特点和变化等。并用心体验：这些景物景象让你有什么样的感受、联想和想象？ ③描写也要细致。可以采用多种修辞来帮助表达。 批改时注意：①真实的个性化的感受。②生动细致的观察与描写。 （二）安排本文的预习。 第二课时 （一）导入 以讲评上一课时的小作文引入。讲评的着重点：能观察和写出景物的基本特征；孩子的个性化体验形成的不同情趣；描述景物的语言的生动性。 现在我们来阅读欣赏《日出》，看看作者是怎么观察和描写日出的。 （二）解题 参见本教材八年级上册《教师教学用书》；注意介绍写作时间与背景。 （三）学习新课 让孩子挑选他们喜欢的段落来朗读（可集体读，也可分组或一个一个轮流），并谈谈为什么喜欢这个段落。 ．朗读指导：注意重音与节奏。如：
不如攀上/奇峰陡壁，或是站在/大海岩头，面对着/弥漫的/云天，在一瞬时间内，观察那/伟大诞生的景象，看火、热、生命、光明怎样一起/来到人间。 这线/红得透亮，闪着金光，如同沸腾的溶液/一下抛溅上去，然后/像一支火箭/一直向上冲，这时我才恍然大悟，原来/这就是光明的白昼/由夜空中迸射出来的/一刹那。 它/晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈，不知不觉，所有暗影/立刻都被它照明了。一眨眼，我看见/飞机的翅膀/红了，窗玻璃/红了，机舱座里每一个酣睡者的面孔/红了。 （重音：“.”；停顿：“/”） 2．讨论：作者的描写跟刚才你们的描述是不是完全一样？给你留下深刻印象的关于日出、特别是色彩方面的新词句有哪些呢？ 引导学生注意本文细致的观察和描写，以及采用修辞产生的效果等。 （1）细致写出日出过程中随着时间推移天空呈现的色彩变化。如： 清冷的淡蓝色 黑沉沉 红带 红海 暗红色的光
二年级语文《语文乐园一》教案
二年级语文《语文乐园一》教案 一、教学目标 1.了解两个独体字合在一起就成为合体字的识字方法和汉字的构字特点;感受汉字的魅力。 2.重点指导学生写好左右结构的字。了解独体字变为偏旁后，其中一些笔画会发生变化;写左右结构的字要注意穿插避让。 3.能够仿照例子说出数量词，并感受到“一颗”与“一颗颗”等词的区别。 4.学会用“可爱”说话。 5.通过读诗歌感受到大自然的神奇，能够有感情地朗读短文。 6.能够介绍自己的学校，在口语交际中培养表达能力，激发学生对校园、老师的热爱之情。 二、教学重点 1.培养学生对文字的感受能力。 2.培养学生的说话、写话能力。 三、教学难点 提高学生说话、写话的能力。 四、教具准备 独体字、合体字的头饰、生字卡、投影、音乐、黄豆。 五、教学时数 3课时。 第一课时
教学过程: (一)激趣导入，感悟两个独体字组成一个合体字的造字规律。 1.同学们，在生活中，我们每个人都有朋友，你能说说你的朋友是谁吗?在汉字王国里，许多汉字之间也像我们一样有朋友关系，大家看他们来了! 课件演示： (1)(出示：米、分，动画演示)它们两个就是好朋友，大家看，两个好朋友见面握握手，它们站在一起了，组成了一个什么字?(投影出示：粉)你能用这个字组个词吗? (2)(投影出示：米、唐)“米”的好朋友特别多，大家看，一个好朋友来了，它们在一起组成什么字呢?试着组个词! 2.做找朋友的游戏。 (把写有“土、成、竹、龙、足、包、衣、君”的头饰发给几个学生，放找朋友的音乐)同学们快看看它们的朋友都找对了吗?组成的新朋友大家都认识吗?你能试着组个词吗?(请学生说出组成新字的读音并组词。) 3.大家真了不起!帮助生字找到了自己的朋友，它们都特别感谢大家，它们给同学们带来了一个小礼物，大家看：(课件出示儿歌) 米加分，炒米粉， 米加唐，花生糖。 土加成，北京城， 竹加龙，红灯笼。 足加包，赶快跑，
16 海上日出 精品教案(集体备课)
第五单元集体备课 本单元是习作单元，以“妙笔写美景，巧手著奇观”为主题，并围绕这一主题编排了《海上日出》《记金华的双龙洞》2篇课文。这2篇课文都是按一定的顺序来描写景物的。《海上日出》按日出前、日出时、日出后的顺序展示了日出这一伟大奇观。《记金华的双龙洞》按路上、洞口、外洞、内洞、出洞的顺序记叙了作者游览金华双龙洞的所见所闻。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容课时教学目标 海上日出21.认识10个生字，会写24个字，读准1个多音字，正确读写28个词语。 2.正确、流利地朗读课文，培养学生美的意识，激发学生对大自然的热爱。 3.朗读课文，了解课文按一定顺序写景物的方法。 4.学习按游览顺序进行叙述的写作方法。 记金华的双龙 洞 2 交流平台·初 试身手1 1.了解课文按一定顺序写景物的方法。 2.能抓住一处景物的特点，并按照一定的顺序进行介绍。 习作例文 1 1.阅读例文，分析例文中按照一定顺序写景物的方法，体会作者是如何将游览过程写清楚的。 2.通过阅读例文，结合批注，学习按照游览顺序写景物的方法。 习作 2 1.学习按照游览的顺序写一处景物。 2.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。 16海上日出 ?教学目标
1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，正确读写“扩大、范围”等11个词语。 2.感受海上日出的壮观，培养美的意识，激发学生对生活的热爱。 3.学习按一定顺序写景物的方法。 ?教学重难点 1.感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱。 2.学习按一定顺序写景物的方法。 ?教学策略 1.字词教学。 重点教学本课要求会认的3个生字和会写9个字，读准多音字“荷”。教学时强调“刹、紫、范”的读音，指导“镶、紫”的书写顺序，“镶”不要多笔少画。 2.阅读理解。 本着以教师为主导、学生为主体的教学原则，主要采用教师展示课件、学生品读感悟、教师指导点拨、学生合作探究、师生共同学习等策略。在策略实施过程中，关键是引导学生入情入境，在品读中感受海上日出的壮观。 3.表达运用。 仿照作者描写海上日出的方法，按照时间顺序去描写日落的景象。 ?教学准备 1.预习提纲：对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.认识“扩、刹、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等９个字，正确读写“扩大、范围”等11个词语。 2.初读课文，整体感知课文，了解课文的主要内容。 ?教学过程 板块一引入课题，简介背景 1.游戏导入。
日出教案
日出 教学目标： 1、了解作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。 2、把握、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。 3、理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。 教学重点： 反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。 教学难点： 学习《日出》的象征意义。 教学方法：阅读研讨、对比、仿写。 课时安排：两课时 第一课时 教学要点 1.积累词汇，作者相关文学常识。 2.整体感知课文内容，细读欣赏文中描绘日出景象的句段。 教学过程 一、预习指导--预习内容及方法指导 1、简单介绍作者，导入新课。 2、自读课文，标出自己认为难读难懂的字词句，理解重点字词的意义，小组内部交流、互助。本课生字词较多，重点字词如下： 精辟（pì）炽热（chì）晨曦（xī）窒息（zhì） 天穹（qióng）衣襟（jīn）俯瞰（kàn）无羁（jī） 矗立（chù）迸射（bèng）酣睡（hān）黛色（dài） 3、再读课文，标出带有表现事物色彩的句子，抄写自己喜欢的句子；总结文中用到的修辞手法，理解各种修辞在文章里的作用。 认识这些修辞手法并不困难，重点是让学生理解这些修辞手法的表达作用，体会作者的情感，并且能够用自己的话表达自己的理解，交流认识，完善自己的阐述内容。 4、在自我理解、交流认识的基础上，要求学生熟读课文，尽可能达到正确、流利、有感情的目标和要求，在这个过程中又能让学生加深对课文内容和主题的理解。在这个环节，要安排小组内部加强对朗读能力较差的同学的帮助和鼓励，在小组之间展开竞赛，尽快让学生熟读成诵。 5、布置学生在课下搜集有关资料，了解更多有关文学常识，开拓视野。 二、自学指导 整体感知阅读理解。 1.自读课文，理清课文思路。
小学语文教研简报
小学语文教研简报 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
走近名师学习名师 2013年月10日，在校领导的高度重视下，我校全体数学教师参加了“小学各学科优质课观摩交流会”，下午我校组织全体培训教师进行了经验交流，反馈了本次学习的信息，并浅谈了自己的真切感受，参加学习的老师纷纷表示，将在以后的工作中加强业务学习，不断提高自己的业务能力，不辜负学校领导的苦心。校长表示今后还将提供一些外出学习培训的机会，为教师的专业成长铺设宽广的大道，力求打造一支“具有爱岗敬业精神、具有全新教育观念、具有较强的教学能力和科研能力、勤于钻研、勇于开拓、团结和谐”的青年教师队伍。 有一种交流让我们如痴如醉；有一种平台让我们忘乎所以；有一种活动让我们齐聚一堂；有一种声音让我们产生共鸣；有一种苦累让我们感到幸福；有一种信仰让我们变得执着！ 虽经历了多日春雨绵绵，3月7日上午，在广埠屯小学四楼录播室内，却春意盎然。新学期伊始，我校语文备课组活动已如火如荼地展开。此次活动由二年级语文备课组承办，叶显发教授莅临指导，学校王校长，罗书记，晏校长及全体备课组长，语文教师都积极参加活动。二年级语文备课组长邢静执教《语文乐园一》，结合本组课题《小学生听说读写习惯的培养》的研究，进行低年级雅学互动高效课堂中小组建设的探讨研究。 本次教研活动分为听课和研讨两个部分。首先，是邢静老师执教《语文乐园一》，整节课不仅体现了老师扎实的解读文本功底，更
重要的是体现了本学段的目标，深入开展课题研究，落实了小组训练目标。课堂上学生活而不乱，小组能进行有效合作，组内凝聚力已渐渐凸显，学生的听说习惯得到了培养，能力在不断提升。邢老师既注重用兴趣引领孩子们开展自主学习，又注重指导学生用积极的评价点燃同伴们的学习热情，让孩子们在四十分钟里乐学、巧学、活学。 在互动研讨环节，与会领导和老师畅所欲言，教研气氛热烈。叶教授高度肯定了邢老师的课堂教学及亲切细腻的教学风格，同时认为二年级研究课题的选题十分有意义，并做了高屋建瓴的指导：教育改革的背景下，学生学习角色发生变化，教师的教学方法是这一变化的诱因，教师要根据教材，教学内容带领学生进行角色的轮番变化，用“冷”“热”场景的变化给学生学习的时间、空间，让与会老师受益匪浅，思绪万千。与会领导王校长、罗书记、晏校长也对本节课和本次活动给予了高度肯定。其他与会老师也纷纷各抒己见，交流自己的收获与困惑。 整个教研活动开展井然有序，每位老师积极参与，共同寻求开启智慧之门。相信在以后的活动中将会有更多的思维碰撞，激起更多语文教学智慧的火花。 深入基层引领成长 ——十里坊小学语文教研活动报道
公开课：海上日出教案
《海上日出》第二课时教学设计 执教李耕 设计理念：根据本文特点,我以朗读和图示作为教学全文的主线,引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、图示代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。 教学目标 1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 2 学习课文按照事物的发展顺序进行观察的方法 3 有感情地朗读并背诵课文。 教学重难点 1、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 2 学习课文按照事物的发展顺序进行观察的方法是难点。 教学准备：课件板书的纸条 教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 教学过程 一、启发谈话，导入新课
（1）上课前我们欣赏了一首优美的歌曲，谁知道歌曲的题目？（日出东方）。这首歌为我们描绘了日出东方的壮丽景象。上节课我们阅读了巴金爷爷的《海上日出》，初步感受了海上日出的美丽景象，这节课我将带着同学们和在座的老师们进一步去领略海上日出的壮丽景象。 （2）板书课题七海上日出 （3）（课件出示）你觉得课文的哪一句话可以概括我们的共同感受？（贴纸条：伟大的奇观。课件出示并探究这句话表达作者什么感情） 【设计意图】由歌曲导入，激发学生学习兴趣 二、深入阅读，感悟理解 进入第一环节，学习第二自然段 1、仔细看图，看看下面几幅图分别是海上日出什么时候的景象，从课文中找出相应的句子。 每幅图先指名有感情的读给大家听！再齐读。 课件出示图1：天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。 课件出示图2：红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。 课件出示图3：红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。 2 综合三幅图，课件出示第二自然段。 提问：如果我要你给这三幅图综合起一个名字，你认为什么名字最好（日出前） 小结：这一自然段写出了日出前什么的变化？（天空色彩的变化）
海上日出教案
海上日出教案The case of sunrise at sea
海上日出教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学要求： 1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点： 培养观察能力;图文对照，理解太阳从海上升起的过程。教具准备： 小黑板 教学课时： 两课时
教学过程： 第一课时 教学要求： 1、学会本课生字新词;朗读课文。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 教学过程： 一、导入新课，板书课题。 在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题） 二、检查预习 1、分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。 2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。 3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。 三、讲读课文。
1、指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的? 2、讲读第二、三自然段。 这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。 图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读第二、三自然段，全班边听边想象 3、再看课文中的彩图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。 A、日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。 B、太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。 C、请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。 D、出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的`画面，并说说用上所填词语的好处。 a 太阳像（）似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。
小学语文教研简报
小学语文教研简报 Prepared on 22 November 2020
走近名师学习名师 2013年月10日，在校领导的高度重视下，我校全体数学教师参加了“小学各学科优质课观摩交流会”，下午我校组织全体培训教师进行了经验交流，反馈了本次学习的信息，并浅谈了自己的真切感受，参加学习的老师纷纷表示，将在以后的工作中加强业务学习，不断提高自己的业务能力，不辜负学校领导的苦心。校长表示今后还将提供一些外出学习培训的机会，为教师的专业成长铺设宽广的大道，力求打造一支“具有爱岗敬业精神、具有全新教育观念、具有较强的教学能力和科研能力、勤于钻研、勇于开拓、团结和谐”的青年教师队伍。 有一种交流让我们如痴如醉；有一种平台让我们忘乎所以；有一种活动让我们齐聚一堂；有一种声音让我们产生共鸣；有一种苦累让我们感到幸福；有一种信仰让我们变得执着！ 虽经历了多日春雨绵绵，3月7日上午，在广埠屯小学四楼录播室内，却春意盎然。新学期伊始，我校语文备课组活动已如火如荼地展开。此次活动由二年级语文备课组承办，叶显发教授莅临指导，学校王校长，罗书记，晏校长及全体备课组长，语文教师都积极参加活动。二年级语文备课组长邢静执教《语文乐园一》，结合本组课题《小学生听说读写习惯的培养》的研究，进行低年级雅学互动高效课堂中小组建设的探讨研究。 本次教研活动分为听课和研讨两个部分。首先，是邢静老师执教《语文乐园一》，整节课不仅体现了老师扎实的解读文本功底，更
重要的是体现了本学段的目标，深入开展课题研究，落实了小组训练目标。课堂上学生活而不乱，小组能进行有效合作，组内凝聚力已渐渐凸显，学生的听说习惯得到了培养，能力在不断提升。邢老师既注重用兴趣引领孩子们开展自主学习，又注重指导学生用积极的评价点燃同伴们的学习热情，让孩子们在四十分钟里乐学、巧学、活学。 在互动研讨环节，与会领导和老师畅所欲言，教研气氛热烈。叶教授高度肯定了邢老师的课堂教学及亲切细腻的教学风格，同时认为二年级研究课题的选题十分有意义，并做了高屋建瓴的指导：教育改革的背景下，学生学习角色发生变化，教师的教学方法是这一变化的诱因，教师要根据教材，教学内容带领学生进行角色的轮番变化，用“冷”“热”场景的变化给学生学习的时间、空间，让与会老师受益匪浅，思绪万千。与会领导王校长、罗书记、晏校长也对本节课和本次活动给予了高度肯定。其他与会老师也纷纷各抒己见，交流自己的收获与困惑。 整个教研活动开展井然有序，每位老师积极参与，共同寻求开启智慧之门。相信在以后的活动中将会有更多的思维碰撞，激起更多语文教学智慧的火花。 深入基层引领成长 ——十里坊小学语文教研活动报道
《海上日出 》优秀教案
《海上日出》优秀教案 目的要求 1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“分辨”造句。 4、朗读课文，背诵课文。 教学重点 培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程 教具学具 自制幻灯片磁带 教学过程： 第一课时 一、谈话导入新课： 同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。 二、指导看图： 1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象 2、检查朗读指名分段读课文 三、图文结合理解课文内容 1、讲读第一段
①指名读课文 思考：“我”在什么时候、什么地方看日出？ ②指名回答 2、讲读第2—3自然段 ①微机出示图片（一）说说图意 顺序：（天空—太阳—海面） ②指名读课文（其他学生边听边想象） ③讨论解答： 日出前天空有什么变化？ 重点理解词语：天水相接范围目不转睛 太阳是怎样升起的？说说过程 理解词语：一纵一纵一刹那夺目 演示日出的过程欣赏壮观的景象 ④指导朗读句子（日出过程的句子） 体会用词的准确 3、讲读4—5自然段 ①微机出示图片（二） 指导观察云—太阳 ②指名读4—5自然段 理解词语：分辨灿烂重围光亮 概括段意
指导读句子“他的光芒给黑云镶了一道黑边……把一片片云染 成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？ 4、讲读第6自然段 齐读课文 “奇观”指什么？ 这伟大的奇观指什么？ 作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？ 5、朗读课文 四、作业： 1练习背诵课文 2识记生字 第二课时 一、练习背诵课文 1、练习背诵第一段 2、指导背诵第2—3自然段完成思考练习2 3、指导背诵4—5自然段 4、同桌练习背诵全文 5、抽查 二、指导书写练习用“扩大、分辨”造句 1、指导写生字 2、理解“扩大、分辨”并造句
鄂教版四下语文乐园一【语文A版第十一册《语文乐园一》教学设计】
鄂教版四下语文乐园一【语文A版第十一册《语文乐园一》 教学设计】 1.结合课文，进一步理解本单元生字新词，巩固积累词语。引导学生把词语放到具体的语言环境里去理解。 2.指导学生通过《开国大典》中掌声的描写，了解夸张、比喻等修辞手法，体会通过正面、侧面描写，淋漓尽致地表现人物情绪的表现手法。 3.将古诗名句补充完整，积累古诗。 4.引导学生自主学习古诗《花影》，能理解诗歌大意，初步体味其所描写的情境，并熟读成诵。 5.指导学生围绕主题搜集整理七子今昔变化的资料，并就资料发表自己的意见，培养思考和表达能力。 6.指导学生掌握写调查报告的一般格式，引导学生在课外关注社会，调查研究，学习写调查报告。1.引导学生积累词语和句段。2.引导学生自主学习古诗，能理解诗歌大意，初步体味其所描写的情境，并熟读成诵。3.指导学生围绕主题搜集整理资料，学习写调查报告。指导学生围绕主题搜集整理资料，学习写调查报告。搜集整理有关七子今昔变化的资料。4课时 第一课时 一、词语超市1.激趣引入：今天，有几位曾熟识的朋友再次来到我们的教室，想跟大家见
面。考考你们是不是还记得它们。你们可要做好准备，集中注意力，看清楚它们都是谁！2.出示词语：号啕。读一读，记一记：读的时候要注意什么？（号读第二声）你怎么记住这个词？它出现在我们本单元学过的哪篇课文？这个词语是什么意思？能否用号啕一词口头造句？3.出示其他词语。指名读，齐读，检查词语是否读准。说说脂膏藐视等词的词义。4.指导书写。观察词语，指名学生当小老师，说说这些词写时要特别注意什么。如：脂膏中的膏字书写时要注意它是上下结构的字。上面的高第六画是点第七画是横勾。5.熟记这些词语，听写要求会写的词语。二、金钥匙1.过渡：重新和老朋友见面，还积累了更多的词语，收获真不少。今天语文乐园要交给同学们什么样的金钥匙呢？2.找到《开国大典》中描写掌声的地方。这里有夸张，有比喻，有的正面写，有的侧面说。3.说说哪些句子有夸张，哪些有比喻，哪些是正面写，哪些是侧面说。4.能用上夸张或比喻描述一件事物吗？如：这里的操场只有巴掌大。（夸张）三、填一填1.过渡：刚才我们领略了《开国大典》的热烈，现在让我们一起去古诗句中漫步。2.自由读一读，填一填。3.读古诗，发现填空的规律：所填都是花名。依次填：梨花、红杏、桃花、白莲。4.背一背这几首诗。5.你还知道哪些含有花的诗句？四、古诗诵读1.过渡：梨花、红杏、桃花、白莲这么多可爱的花儿，被诗人争相吟诵，今天我们要学习的一首古诗，也和花有关，想读吗？2.读文题：花影（板书：花影）谁了解这首诗的作者？简要介绍苏轼。苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称宋四家；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。他是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，他的词气势磅礴，风格豪放，与南宋辛弃疾并称苏辛，共为豪放派词人。3.自由读一读这首绝句。4.指名读，集体正音，读准几个多音字：重（chónɡ）、教（jiào）、将（jiānɡ）5.读出古诗节奏韵律：重重叠叠/上瑶台，几度呼童/扫不开。刚被太阳/收拾去，却教明月/送
(完整版)《海上日出》教学设计教案教学设计
《海上日出》教学设计教案教学设计[王艳梅] 本课教材分析： 《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。 选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景 抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描 绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这 一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光 明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出 的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重 点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。 学生状况分析： 学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找 了巴金的资料，对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边 看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。 教学目标： 1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观 景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想
感情。 2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 3、练习给课文段落加小标题。 教学准备：课件（有关海上日出的图片） 教学过程： 一、导入 这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。 二、学习课文 1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文） 谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。） （表扬学生读书认真，说得很好。）能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听。（读第3自然段） 2、通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。） 文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找
课文《海上日出》的优秀教案
课文《海上日出》的优秀教案 一、学习目标 1。学会本课3个生字，能正确读写范围一刹那等词语。 2。有感情地朗读课文，背诵课文。 3。理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 4。学习按照一定顺序观察事物的方法。 二、学习准备 1、课前自己有可能观察日出景象，观察要求： (1)从日出之前到太阳完全升起来，天空和太阳有什么变化； (2)太阳升起前后周围的景物有什么不同； 2、收集有关巴金的生平、文章等相关资料； 3、收集有关描写日出的诗或文； 三、学时安排 两学时。 第一课时有感情地朗读、品评13自然段课文； 第二课时诵读46自然段，质疑及交流收集的资料。 四、学习过程 第一学时 1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利； 2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音（注意生字范、刹、镶的读音）；
3、反复诵读第一自然段，谈谈自己的理解（能讲的讲，不能讲的可以读。体会出观看日出的时间、地点和次数；以机帆船的机器声衬托周围很静；能熟知日出的整个过程及不同天气情况下的日出景象，得益于作者常常不懈的观察）； 4、诵读、品评二、三自然段，体会出： (1)作者在晴朗的天气里看到的海上日出。先写出了日出前天空的变化。从天空是一片浅蓝到出现红霞，这一变化非常迅速，只在一转眼间；红霞给蓝色的天空、大海抹上了一层瑰丽的色彩；从天水相接的地方出现既体现了海上日出的特色，又将这幅壮观的画面无限延伸，让人感到视野开阔、心旷神怡。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮这一句可以通过想象画面来感受：红霞慢慢布满了蓝色的天空；渐渐焕发出光彩；天空的霞光映在海水中，海天相接，绚丽壮观。 (2)能熟知日出的整个过程及不同景象，既得益于作者不懈的观察，又与其观察的认真专注分不开，文中体现为目不转睛。 (3)可结合两幅插图理解领会重点的句子： 1)太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向 上升。这句话先将太阳升起的过程形象地比作负着重担，又用慢慢、一纵一纵、使劲儿具体描述如何上升，具体的动态又和负着重担的感觉极吻合，强调了上升的缓慢和吃力。朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速语调和句子表达的意思一致，从慢慢开始速度要慢，慢慢儿、一纵一纵、使劲儿三个词语气加重一些。
《海上的日出》教学设计
《海上的日出》教学设计 教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文重点段落。 2、.理解文中重点词句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 3、学习按照一定顺序观察事物的方法。 重点：品读词句，感知海上日出的壮观。 难点：体会“这不是伟大的奇观吗？”这句话表达了作者怎样的思想感情？ 教学过程： 一、认定目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文重点段落。 2、.理解文中重点词句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。 3、学习按照一定顺序观察事物的方法。 二、创设情境： 1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新秀美的，又有雄伟壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。 2、看视频听课文朗读，欣赏巴金笔下的海上日出的美景。 3、谈感受 三、初学交流： 自读课文，整体感知 1、文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？ ——这不是伟大的奇观吗？ 2、默读课文，质疑解难： 课文描写的是什么？（海上日出的壮丽景象） 哪几个自然段描写日出的景象？（2--5） 课文按照怎样的顺序描写的？（日出前----日出时---日出后的时间顺序） 课文是怎样描写的？
为什么作者说“这是伟大的奇观”？ 3、带着问题再读课文 四、合作引领：品读词句，体会海上日出的壮观 （一）出示学习提示： 1、默读2----5自然段，思考：作者为什么说海上日出的景象是“伟大的奇观”？课文是怎样描写日出前、日出时、日出后的景象？ 2、画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，并简单批注。 3、在小组内交流自己的读书体会。 （二）集体交流： 学习建议：按顺序交流日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“伟大的奇观”。 ●日出前： “转眼间”说明变化迅速“不转眼”说明作者观察认真和等待日出的急切心情 本段按颜色变化来描写读出日出前天空奇妙的变化 ●日出时：（重点） ⑴指名读第三自然段。思考：这段话主要描写的是什么？是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？ （这段话写了天气晴朗时海上日出的壮观景象，是按形状、颜色、亮光来具体描写的。） ⑵文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、 光亮、动态的？ （3）“小半边脸”写出了太阳的可爱，指导读出作者喜悦心情。（4）重点词句理解：课件出示 1、“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。” （1）为什么觉得“太阳好像负着重荷？”因为太阳上升很慢，作者想象它遇到了困难，背负着重担。 这句话与"太阳向上升"比较哪句好？为什么？（重荷、一步一步、
海上日出教案详案讲课教案
海上日出教案详案
《海上日出》第二课时教学设计 教学目标： 1、通过朗读使学生了解日出前日出时日出后光和色的变化。 2、抓住光和色变化的关键词句子通过想象和结合生活实际感受海上日出的确是伟大的奇观。 3、在读中感悟作者对海上日出景象的喜爱与赞叹，体会作者对大自然的喜爱之情。 教学重难点： 重点：能在读中找出日出前.、日出时.、日出后光和色变化的关键词语。 难点:结合想象及生活实际感受海上日出的确是伟大的奇观。 教学过程 一、导入新课 师:上节课我们初读了课文,并按日出前日出时日出后的顺序给课文分了段。这节课我们就要通过有感情的朗读课文进一步理解作者对日出过程中景色变化的生动描写，从而体会海上日出的伟大景象。文中作者用了一个句子写出了自己的感受，请你们找一找。 生回答：“这不是伟大的奇观吗？” 师“什么叫奇观？” 生.：很少见的景象。 生.：很奇特的景象。 生.：很伟大的景象。
师.：课文中伟大的奇观指什么？ 生.：海上日出。 师.：为什么说海上日出是伟大的奇观，它伟大在哪.？奇特在哪.？带着这些问题我们一起来学习课文。请同学先来读读日出前的景象.。边读边思考日出前光和色有什么变化.。 生有感情地朗诵文章的第二自然段。 教师有感情的读。请其他同学画出日出前光和色变化的有关词句。画出句子汇报交流。 生.。“天空还是一片浅蓝……越来越亮。” 师.。你将整段话都读了下来.。大家听出光和色的变化了吗.。能不能找出关键词句来回答。 生.。开始是“一片浅蓝”.。接着变成“一道红霞”。 师.。这是什么的变化.。 生.。日出前色的变化。 师.。光呢.。 生.。越来越亮。 师.。你从光和色的变化中体会到了什么.。 生.。我体会到了颜色变化很快。天空刚开始是浅蓝色的.。转眼间天水相接的地方就出现了一道红霞。 师.。在一望无垠的大海上，太阳就要从水天相接下升起来，此时.。作者的心情是怎样的？ 生：十分迫切。
一单元教案(2013-8-28)
第一单元美丽的愿望 教学目标： 1、认识32个生字，学会22个字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵部分课文，能通过朗读感悟课文的意思，使学生了解乐于助人的好处，有帮助别人的美好愿望。 3、引导学生养成自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词汇。 4、培养学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真书写的习惯。 5、教学生写话，有写作的欲望。 教学重点： 1、认识32个生字，学会22个字。 2、能正确流利的朗读课文，并会背诵部分课文。 3、培养学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真书写的习惯。 教学难点： 1、能通过朗读感悟课文的意思，使学生了解乐于助人的好处，有帮助别人的美好愿望。 2、引导学生养成自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词汇。 3、教学生写话，有写作的欲望。 教材分析： 本单元教材是围绕“美丽的愿望”来编排的。 《美丽的愿望》是一首诗歌，从自然界中的事物出发，从春夏秋冬四个季节写了他们美丽的愿望，他们给大地和人们带来的美好愿望。《长眼睛的小鹿》描写了小鸟把一头小梅花鹿头上的角当作树枝，停在上面唱歌。小鹿可开心了，因为他给小鸟带来了快乐。《三个小伙伴》写了小野猪、小象、小袋鼠三个小伙伴一起植树的故事。他们运用自己的长处，分工合作，很快把小树种好了。教育学生做事情要合作。《游子吟》描写了游子临行前，慈祥的母亲给他缝衣服的事情，赞美了伟大的母亲。 课时安排： 《美丽的愿望》二课时 《长眼睛的小鹿》二课时 《三个小伙伴》二课时 《游子吟》一课时 语文乐园一三课时 口语交际一课时 单元检测二课时 主备人：邓贵凤 参与备课老师：吴秋香、梅惠、李玉华、李晓华、艾玉珍、鲍杰、雷红军