初中教育学考试复习资料

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1、教育：有广义和狭义之分，广义和教育泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动，包括家庭教育、社会教育和学校教育。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

2、学校教育的三个构成要素：教育者、受教育者和教育影响。

3、学校教育制度：简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务入学条件、修业年限以及它们之间的关系。有三种类型，双轨制学制、单轨制学制和分支制学制。

4、现代学校教育制度的发展趋势

答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限。（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。（4）高等教育的类型日益多样化。（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。（6）教育制度有利于国际交流。

5、世界教育改革的趋势。答：（1）教育终身化（2）教育全民化（3）教育民主化（4）教育多元化（5）教育技术现代化。

6、当代著名的教育理论主要有：布鲁纳的结构课程理论、赞可夫的实验教学论体系、布卢姆的掌握学习理论、苏霍姆林斯基的全面和谐教育理论。美布鲁纳在＜＜教育过程＞＞中强调学习学科的基本结构，提出了早期学习和发现学习的理论，苏联赞在《教学与发展》中，提出了高难度教学、高速度教学、理论知识起指导作用、理解学习过程和使所有学生包括差生都得到发展的五大教学原则，苏霍姆林斯基的著作被称为“活的教育”。

7、人的身心发展：是指个体从出生到死亡的变化过程。这个变化既有连续的、渐进的量的变化，又有质的飞跃；这个过程不是简单的增长和单纯的量变，而是从低级到高级、从简单到复杂、从量变到质变、

从旧的质到新的质的为断变化的过程。包

括身体的发展和心理的发展两个方面。它

们之间是相辅相承的，身体发展是心理发

展的物质基础。

8、人的身心发展的典型观点：遗传决定论

（英国的高尔登和美国的霍尔）、环境决定

论（美国的华生）、二因素论（美国的吴伟

士和德国的施太伦）。

9、影响人身心发展的因素：主要有遗传素

质、环境和学校教育。

10、遗传素质：通过遗传而获得的上一代

的解剖生理特点，包括机体的构造、形态、

感官和神经类型的特征等。

环境：是指围绕在人们周围并对人的生存

和生活发生作用的因素，主要包括物质环

境和精神环境两个方面。

11、学校教育在人的身心发展中的主导作

用的表现

答：（1）学校教育对个体发展作出社会性

规范（2）学校教育具有加速个体发展的特

殊功能（3）学校教育对个体发展的影响具

有即时和延时的价值（4）学校教育具有开

发个体特殊才能和发展个性的功能。

12、试述初中教育的个体发展任务。

答：初中教育在促进少年身心发展方面的

任务，是尊重、支持和引导少年独立的要

求，丰富少年的内心世界，形成其正确的

自我意识和理想自我（34页）

13、教育目的：是国家对把受教育者培养

成为什么样的人的总的要求，它规定各级

各类教育培养人的总的质量规格和标准要

求。

培养目标：是教育目的的具体\\化，它是

结合教育目的、社会要求和受教育者的特

点制定的各级各类教育或专业的培养要

求。

教育方针：是国家根据政治、经济和文化

的要求，为实现教育目的所规定的教育工

作总方向。

教育目的与培养目标是普遍与特殊的关

系，二者的区别在于，教育目的是一个国

家教育的总要求，而培养则是各级各类教

育的具体要求，二者的联系在于，培养目

标是教育目的的具体化。

14、教育目的的作用。

答：（1）教育目的的导向作用（2）教育目

的的激励作用（3）教育目的的评价作用

15、确立教育目的的依据的两种对立的观

点：一是个体本位论，代表人物在中国有

孟了，在西方有卢梭和裴斯泰洛齐，二是

社会本位论，代表人物在中国有荀子，在

西方有柏拉图和康德。

16、确立教育目的的科学依据及理论基础。

答：（1）教育目的的确立要依据社会的政

治、经济和文化的需要（2）教育目的的确

立要依据个体的身心发展需求。

理论基础：马克思主义关于人的全面发展

学说。

17、我国教育目的的基本精神。

答：（1）教育为社会主义建设事业服务（2）

培养全面发展的人（3）教育目的的实现途

径是教育与生产劳动和社会实践相结合。

18、初中阶段的培养目标是什么？

答：是要在小学阶段使学生“初步”得到

发展的基础上，为促进他们的身心全面、

自由、和谐发展工，或为他们进入社会参

加工作打下坚实的基础。

19、试述全面发展教育的构成及其关系。

答：要实现教育目的和中学教育的培养目

标，使受教育者获得全面发展，就必须实

施全面发展的教育。它由德育、智育、美

育、体育和劳动技术教育构成。各“育”

既具有相对独立性，以相互联系，相互渗

透，依存于一个有机整体之中。

（1）“五育”的相对独立性

“五育”的相对独立性表现在各育都有各

自特定的内涵、任务、内容和方法。

（2）“五育”之间的关系它们之间的关系

表现在，它们相互依存，相互促进，相互

制约，构成一个有机整体，共同促进人的

全面发展。（40页）

20、素质教育及基本内涵。

答：是依据＜教育法＞规定的国家教育方

针，着眼于受教育者及社会长远发展的要

求，以面向全体学生、全面提高学生的素

质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态

度、能力，促进他们在德智体等方面生动、

活泼、主动地发展为基本特征的教育。基本内涵（1）素质教育是面向全体学生的教育（2）素质教育是促进学生全面发展的教育（3）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

21、创新教育及其在素质教育是中地位。（42页）

答：创新教育是素质教育的核心，它是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。它是旨在激发学生的创新意识，培养学生的创新能力的教育。创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在，重视创新能力的培养也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

22、如何正确理解素质教育。

答：（1）要认识到实施素质教育是历史发展的必然选择，由于国际竞争激烈，文化渗透越来越快，要想在这种形势下发展，归根结底要靠人的素质，而提高人的素质的最基本、最有效的途径就是教育。（2）树立素质教育观念，要树立素质教育的人才观、质量观、师生观。

23、实施素质教育应避免的误区。

答：（1）素质教育就是不要尖子生（2）素质教育就是要学生什么都学、什么都学好（3）素质教育就是不要学生刻苦学习，“减负”就是不给学生留课后作业（4）素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者（5）素质教育就是多开展课外活动，多上文体课（6）素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试（7）素质教育会影响升学率

24、简述教师职业的性质。

答：（1）教师职业是一种专门化职业，教师是专业人员（2）教师职业是促进个体的社会化，教师是教育者

25、简述教师的作用。

答：（1）教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用（2）教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用（3）教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用26、教师的一般角色和在新课程中的角色。

答：（一般角色）传道者、授业、解惑者、

榜样、管理者、朋友（新角色）学生学

习的促进者、教育教学有研究者、课程资

源的建设者和开发者

27、简述教师劳动的特点。

答：（1）复杂性和创造性（2）示范性（3）

系统性

28、教育职业道德素养的主要内容。

答：（1）忠诚于人民的教育事业①依法执

教，严谨治教②爱岗敬业，廉洁从教（2）

热爱学生①全面关心学生②尊重和信任学

生③严格要求学生④理解和宽容学生⑤解

放和放飞学生（3）具有团结协作的精神①

善于与同事合作②善于与家长和社会合作

（4）以身作则，为人师表①加强修炼②言

行一致

28、教师的专业知识素养。答：（1）广博

的科学文化知识（2）精深的专业知识（3）

宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科

学知识

29、教师的专业能力素养。答：（1）对学

生的发展进行分析、预测和指导的能力（2）

驾驭教材和组织教学的能力精湛的语言表

达能力（4）运用现代教育技术手段的能力

（5）较强的组织管理能力（6）较高的教

育机智（7）教育科研能力

30、教师应具有的个性素养。答：一名合

格的教师应具备诸如热情、有责任心、仁

慈友善、耐心周到、有幽默感、善于交际、

乐于助人、合群合作、公平客观等良好的

个性品质。

31、实现教师专业化的条件。答：教师专

业化的实现依靠客观和主观两方面的条

件，从客观上看，需要国家和政府的法律、

政策和资金支持(加强教师教育、制定法律

法规、提供经济保障)，从主观上看，需要

教师的个人努力(加强理论学习、加强教育

科学研究、不断反思、加强实践锻炼)。

32、试分析学生的本质属性。

答：(一)学生是具有发展潜能和发展需要

的人(1.)学生是人，第一学生是具有能动

性的个体，第二，学生是具有思想感情的

个体，学生具有独特的创造性，(2.)学生

是具有发展的可能性和发展的需要的人，

第一，学生是发展中的人，第二，学生具

有发展的可能性和可塑性，第三，学生是

具有发展需要的人，(二)学生既是教育的

对象，也是自我教育和发展的主体，(1.)

学生是教育的对象，第一，学生以学习为

主要任务，第二，学生在教师指导下学习，

第三，学生所参加的是一种规范化的学习，

(2.)学生是自我教育和发展的主体，第一，

学生是自我教育的主体，第二学生是学习

与发展的主体

33、儿童权利公约的基本原则。答：儿童

利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重

儿童观点与意见原则、无歧视原则。

34、试分析教师中心论和儿童中心论。

答：⑴教师中心论，代表是赫尔巴特，他

认为，学生的成长完全仰仗教师对教育教

学活动的指导，教师在教育教学过程中起

让主宰作用⑵儿童中心论，代表是杜威，

他认为，教育的目的是促进儿童的成长，

所以教育要从学生的兴趣和需要出发，整

个教育过程都要围绕着儿童转。这两种观

点都有失偏颇，教师中心论仅仅看到了教

师的主导作用，但忽视了学生的主观能动

性，在教学实践中，很容易使教育活动脱

离学生的实际，难以达到预期的效果，儿

童中心论则过分夸大了学生的主观能动

性，忽视了学生是教育的对象这一基本事

实，结果导致教育质量的下降。我们认为，

教师和学生的关系是辩证统一的，既要重

视教师的主导作用，又要重视学生的主观

能动性。

35、试述教师与学生的关系。

答：(一)教学上的授受关系1.从教育内容

的角度说，教师是传授者，学生是接受者。

2.学生主体性的形成，既是教育的目的，

也是教育成功的条件。3.对学生指导、引

导的目的是促进学生的自主发展。(二)人

格上的平等关系要1.学生作为一个独立的

社会个体，在人格上与教师是平等的2.真

正民主的师生关系，是一种朋友式的友好

与帮助的关系(三)社会道德上的相互促进

关系 1.师生关系从本质上讲是一种“人-

人”关系2.教师对学生的影响不仅体现在

知识的智力上，而且体现在思想和人格上。

36、课程及其内涵。

答：课程有广义和狭义之分。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间比例关系。内涵：第一，课程是指学校中所要进行的德、智、体、美等全部教育内容的总和。第二，课程不仅包括各门学科、课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动。第三，课程不仅规定了各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科设置的顺序的课时分配、学年编制的学周的安排。

37、课程的类型。

答：(一)按课程的设计形式，可分为学科课程和活动课程(二)按学生选择课程的自主性，可分为必修课程和选修课程(三)根据课程的任务，可分为基础课程、拓展型课程和研究型课程(四)根据课程的制定者，可分为国家课程、地方课程和学校课程。

38、制约课程的主要因素：社会、知识和学生。

39、课程计划及构成要素。

答：课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配，开对学期、学年、假期进行划分。六要素：培养目标、课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制、周学时安排。

40、编制课程计划的主要原则。

答：(1)以教育目的与任务为前提，体现课程结构的完整性。(2)以科学的课程理论为依据，体现基础与多样性。(3)以学生的发展水平为基础，体现知识的衔接性和学生的可接受性。(4)以课堂教学为主，全面安排各项活动。

41、课程计划对中学教师的要求。

答：(1)认真学习和熟悉课程计划，了解中学教学和其他活动的全面安排要求。(2)了解自已任教学科开设的年级、顺序、教学时数，了解自已任教学科在整个课程计划中的地位与作用。(3)了解自已任教学科与

其他学科之间的联系与衔接。综观学校教

学、教育全局，明确自已的任务与要求，

有目的、有计划地组织好自已的教学、教

育工作。

42、课程标准：亦即学科课程标准，是国

家制定的基础教育课程的基本规范和质量

要求，是课程计划中每门学科以纲要的形

式编写的、有关学科教学内容的指导性文

件。

41、课程标准包括的内容：前言、课程目

标、内容标准、实施建议、附录。

42、怎样理解和执行课程标准。

答：(1)认真研究和把握课程标准(2)严格

执行课程标准(3)以课程标准作为自已检

查教学质量的依据(4)全面系统地理解课

程标准。

43、教材：是教师的学生据以进行教学活

动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、

参考书、活动指导书以及各种视听材料。

其中教科书是教材的主体部分。

44、试述课程标准与教材的关系。

答：课程标准是教材编写的依据，教材内

容的选择应符合课程标准的要求。

45、教科书及其作用。

答：是根据课程标准编制的、系统反映学

科内容的教学用书。它以准确的语言和鲜

明的图表等，明晰而系统地阐述课程标准

所规定的教学内容。作用：(1)教科书是

学生在学校获得系统知识、进行教学的主

要材料。(2)教科书是教师进行教学的主要

依据。(3)教科书是统筹教学与各种活动的

根据。

46、教师怎样才能做到正确使用教科书？

答：(1)认真钻研和深刻理解教科书中各

章、节、目之间以及各篇课文之间的联系，

从整体上掌握教科书的框架、脉络、知识、

技能体系，并且通过教学，使学生也要对

其正确理解和大体掌握。(2)透彻理解教科

书中每个章节的内容，备课时围绕教学重

点、难点和关键来设计教学过程，设法调

动一切教学手段，把重点和难点化为学生

可以接受的信息。(3)充分利用教科书，包

括有关图表、附录等，都应当给予重视。

(4)由于最新的科学成果尚未在教科书中

及时得到反映，教师还应根据教学目标和

学生知识基础等实际情况，灵活引进适合

学生年龄特点、学生能理解的有关学科的

新知识。(5)结合本地区的需要，适当补充

本民族、本地区的乡土材料。(6)指导学生

充分运用好教科书。

47、课程资源：是课程建设的基础，它包

括教材以及学生家庭、学校和社会生活中

一切有助于学生发展的各种资源。

48、广义的课程资源与狭义的课程资源的

区别是什么？

答：狭义的课程资源仅指形成课程的直接

要素来源，广义的课程资源包括形成课程

的直接要素来源和实施课程的必要而直接

的条件。前者作用于课程，并且能够成为

课程的素材或来源，后者是直接决定课程

实施范围和水平的人力、物力和财力、时

间、场地、媒介、设备和环境等，也包含

着课程实施的条件。

49、怎样利用和开发课程资源？

答：(1)进行社会调查(2)审查学生活动(3)

开发实施条件(4)研究学生情况(5)鉴别校

外资源(6)建立资源数据库

50、课程实施及影响实施的主要因素。

答：课程实施是指把课程计划付诸实践的

过程，它是达到预期的课程目标的基本途

径。影响因素：(1)课程计划本身的特性

(2)交流与合作(3)课程实施的组织和领导

(4)教师的培训(5)各种外部因素的支持

51、课程评价及课程评价的内涵。

答：课程评价是对指课程计划及其实施实

际达到教育目的的程度的价值判断活动。

内涵：(1)课程评价的对象应包括学生、教

师和课程内容本身。(2)课程评价是一个动

态的过程。(3)课程评价必须对实现教育目

的作出贡献。(4)课程评价的直接意义是对

被评价的课程提出质疑并为改进课程指明

方向。

52、课程评价的主要模式：目标评价模式、

目的游离评价模式、CIPP评价模式、CsE

评价模式。(75页)

53、我国当前课程改革的情况及基础教育

改革的目标(76页)

54、新课程的主要理论基础：理论基础是建构主义的学习理论和多元智理论。

55、目前中学课程设置的要求。

答：(1)符合普及性、基础性和发展性(2)体现均衡性、综合性和选择性(3)整体设置九年一贯的义务教育课程(4)开设综合实践活动课程

56、什么是综合实践活动课程？它包括哪几部分？

答：综合实践活动课程是高中课程的八大领域之一，包括研究性学习、社区服务与社会实践三方面内容。

57、我国中学的课程结构：国家课程、地方课程和学校课程三级课程并行的层次结构。

第七章教学

58、教学：是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。它是教师有目的、有计划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识的技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性的活动。

59、教学的含义。

答：(1)教学是以培养全面发展的人为根本目的的活动。(2)教学是师生双方的共同活动。(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。

60、教学与智育有什么联系与区别。

答：智育是学校教育的重要组成部分，它主要通过教学这条途径来实施，但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。此外，教学不仅是智育的实施途径，也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。

61、教学的意义有哪些。

答：(1)教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。(2)教学是进行全面发展的教育，实现培养目标的基本途径。(3)教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。

62、中学教学的任务有哪些。

答：(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。(2)发展学生智力，培养学生的创造能力(3)发展学生体力，提高学生的健康水平(4)培养学生高尚的审美情趣，养成

良好的思想品德，形成科学的世界观和良

好的个性心理品质。

63、教学过程及主要观点。

答：教学过程是教师根据一定社会的要求

和学生身心发展的特点，指导学生有目的、

有计划地掌握系统的科学文化基础知识和

基本技能，同时身心获得一定的发展，形

成一定的思想品德的过程。

①孔子把学习过程概括为“学、思、行”②

儒家提出“博学之、审问之、慎思之、明

辨之、笃行之”的学习理论③古罗马昆体

良提出了“模仿、理论、练习”的学习过

程理论④夸美纽斯的感觉、记忆、理解、

判断⑤德国赫尔巴特第一个试图按照心理

活动的规律来分析教学过程，提出了“明

了、联想、系统、方法”的四阶段说⑥席

勒“预备、提示、联想、系统、方法”⑦

杜威“困难、问题、假设、验证、结论”

64、如何认识教学过程的本质？

答：(一)教学教程主要是一种认识过程

在学生学的活动中，学生是学习的主体，

课程和教材是学生学习的客体。学生在教

师的指导下感知、理解、巩固、运用教材

中所含的知识时，并没有也不可能引起客

体的变化，相反，发生变化的恰恰是学生

自已。因此，学生的学习活动应属于认识

活动的范畴。(二)教学过程是一种特殊的

认识过程教学过程是学生个体的

认识过程，是由教师领导未成熟的主体通

过学习知识去间接认识世界的过程。因此，

教学过程是一种特殊的认识过程。其特殊

性表现在以下几方面，①间接性与简捷性

②交往性与实践性③教育性与发展性④引

导性与指导性

65、试分析教学过程的基本规律。

答：(一)直接经验与间接经验相结合①学

生认识的主要任务是学习间接经验②学生

学习间接经验要以直接经验为基础(二)掌

握知识与发展智力相结合①掌握知识是发

展智力的基础②智力发展是掌握知识的重

要条件(三)掌握知识与形成思想品德相结

合①学生思想品德的形成以掌握知识为基

础②学生思想的提高又推动他们积极地学

习知识(四)教师主导作用与学生主动作用

相结合①教师在教学中具有主导作用②学

生具有主动作用

66、简述教学过程的结构。

答：教学过程的结构指教学进程的基本阶

段。教学过程中学生认识的不同阶段：引

起学习动机、领会知识、巩固知识、运用

知识、检查知识五个阶段。

67、教学原则：是根据一定的教学目的，

反映教学过程规律而制定的教学工作的基

本准则和要求。

68、我国中学常用的教学原则：直观性原

则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进

原则、因材施教原则、理论联系实际原则

(91页)

69、教学方法：是为完成教学任务而采用

的办法。它包括教师教的方法和学生学的

方法，是教师引导学生掌握知识技能、获

得身心发展而共同活动的方法。

70、选择与运用教学方法的基本依据。

答：(1)教学目的和任务的要求(2)课程性

质和教材特点(3)学生年龄特征(4)教学时

间、设备、条件(5)教师业务水平

71、我国常用的教学方法。

答：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导

法、演示法、参观法、练习法、实验法、

实习法(93页)

72、教学组织形式：是指为完成特定的教

学任务，教师和学生按照一定要求组合起

来进行活动的结构。在教育史上先后出现

的影响较大的教学组织形式有个别教学

制、班级授课制、分组教学制、道尔顿制

和特朗普制。(96页)

73、班级授课制：是我国学校教学的基本

组织形式，它具有其他教学组织形式无法

取代的优点，在提高教学质量与效率方面

发挥着重要作用。优点：第一，有严格

的制度保证教学的正常开展，达到一定质

量。第二，有利于大面积培养人才。第三，

能够充分发挥教师的主导作用。第四，有

利于发挥集体教育的作用。缺点：第一，

难以因材施教。第二，难以形成学生的探

索精神、创造能力和实践能力。第三，缺

乏灵活性。

74、班级授课制的辅助形式主要有现场教学和个别教学，特殊形式是复式教学。75、教学工作的基本环节有哪些？每个环节的基本要求是什么？

答：(一)备课，基本要求是：(1)做好三方面的工作，钻研教材、了解学生、设计教法(2)写好三种计划，学期计划、单元计划、课时计划(二)上课，基本要求是：(1)目标明确(2)内容正确(3)方法得当(4)组织有效(5)体验积极(三)课外作业的布置的批改(四)课外辅导(五)教学评价(99页)

76、教学评价：是根据一定的客观标准对教学过程和教学结果所进行的价值判断。教学评价是教学工作的一个重要环节，其基本作用是调节、改善和提高教学活动本身。种类：(1)根据评价在教学过程中的作用，可分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。(2)根据评价对象，可分为教师教学评价和学生学习评价。(3)根据评价所运用的方法和标准，可分为相对性评价和绝对性评价。

77、什么是学生学业成绩评价？有哪些基本方法和方式？

答：学生学业成绩评价是教学评价中的基本内容，它是指以教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，，对学生的知识、能力等发展水平进行价值判断的过程。基本方法：测验法、观察法、调查法、自我评价法等。基本方式有：考查和考试。

78、简述信息技术对教育的影响。

答：（1）信息技术改变着人们关于知识的观念（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台

79、人力资本理论的代表人物及基本观点。答：代表人物是美国的舒尔茨，基本理论是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉，它是人的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。

80、试分析教育与文化关系的特殊性。答：教育与文化的特殊性一方面文化本身是一种教育力量，另一方面教育本身也是一种文化。（22页）

81、学校文化及特点和功能。

答：学校文化：是一所学校在长期的教育实践过程中积淀深化和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。由观念文化、规范文化、物质文化三部分构成。特点：（1）学校文化是一种组织文化（2）学校文化是一种整合性较强的文化（3）学校文化以传递文化传统为己任（4）学校文化特别是良好的校风，具有鲜明的教育作用功能：（1）学校文化具有导向功能（2）学校文化的凝聚功能（3）学校文化的规范功能

82、学校文化是怎样形成的？

答：（1）学校文化的形成过程，是对原有文化的传承与改造的过程（2）学校文化的形成过程，是对文化构成要素进行整合的过程（3）学校文化的形成过程，是学校文化主体积极创建的过程（4）学校文化的形成过程，是一个良好行为的改造和积累过程

83、试述教育的相对独立性。

答：教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体表现在：（一）教育具有质的规定性，在于教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。（1）教育是培养人社会实践（2）教育是有意识地培养人的社会实践（3）培养人是在教与学的对立统一中实现的（4）教育是有意识地培养人的特殊社会实践（二）教育具有历史继承性（1）任何教育都具有历史继承性（2）教育要注意继承发扬本民族的传统（三）教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性（1）教育相对独立于生产力的发展水平（2）教育相对独立于政治经济制度

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第一章教育与教育学 第一节教育的发展 1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动。 2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 3、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）P4：（１）加强学前教育并重视与小学教育相衔接；（２）强化普及义务教育并延长义务教育年限；（３）普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（４）高等教育的类型日益多样化；（５）学历教育与非学历教育的界限日益淡化；（６）教育制度有利于国际交流． 4、不同国家古代学校教育的形态 （１）中国在夏代，就有了学校教育的形态。“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。中国古代社会的六艺教育P５；礼、乐、射、御、书、数。以礼、乐为中心。 （２）古代埃及教育的一大特征是：“以僧为师”、“以（书）吏为师”。 （３）古代雅典教育的目的及特点：培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活。 （４）古代斯巴达教育的目的及特点：培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉。 5、古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。 6、近代教育的特点： （１）国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起； （２）初等义务教育普遍实施； （３）教育世俗化；与共了教育的发展相应，教育逐渐建立了实用功利的世俗教育目标，从宗教教育中分离出来。 （４）重视教育立法，以法治教。 7、二战以后世界教育的新特点：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。 古代 1840年鸦片战争之前 近代 1840-1919

高等教育学模拟考试试题及答案

第1题： 我国近代最早的新型大学是 1895年创办的（）。 A 、京师同文馆 B 、天津西学学堂 C 、京师大学堂 D 、清华大学 ?正确答案：B 第2题：人们溯源现代高等学校时，一般都认为是（ ） A 、西方古希腊时代 B 、中国的殷商时代 C 欧洲中世纪大学 D 、资产阶级工业革命时期 ?正确答案：C 第3题： （）决定着高等教育体制。 A 、政治体制 B 、经济体制 C 、文化 D 、人口 ?正确答案：B 第4题： （）是现代高等学校的根本使命。 A 、培养专门人才 B 、发展科学 C 、服务社会 D 、国际合作 ?正确答案：A 第5题： （）是实现高等教育目的的手段 高 等 第1部分： 单选（（30分）） 教 育 学 模 拟 考 试

A、德育 B、智育 C、体育 D、美育 ?正确答案：B 第6题：高等教育入学率（）属于大众型教育阶段。 A 3%内B、15% 内C、15%^ 50% D 50%以上 ?正确答案：C 第7题： 当前我国高校毕业生就业制度是（）。 A、计划分配 B、双向选择 C、市场配置 D、自主择业 ?正确答案：D 第8题： 高校中师生关系一般不能表现为（）关系。 A、工作 B、情感 C、道德伦理 D、特殊 ?正确答案：D 第9题： 高校教师面对的是青年和成年人，劳动职责也是多方面的。体现出大学教师工作的（ ）特点A、复杂性B、创造性C、长效性D、协作性 ?正确答案：A 第10题： （）是教育活动中最基本和最核心的位置。

A、教师和学生 B、教育手段 C、教育方法 D、课程 ?正确答案：D 第11题： 高校课程建设的重点应该是：（）。 A、优化课程结构更新课程内容 B、改革教学方法和教学手段 C改革教学基本条件 D重视课程管理 ?正确答案：A 第12题：（）是当代高等学校教学过程突岀的特点。 A、专业性 B、教学与科研结合 C学生学习的自主性D、教学与生产劳动和社会生活联系 ?正确答案：B 第13题： （）是高校整个教学过程中的最后一个基本环节，是整个教学过程的总结。 A、课堂教学 B、实验操作 C、毕业实习 D、毕业设计（论文） ?正确答案：D 第14题：学分制的缺点之一是（）。 A、难以反映学习的质量 B、难以因材施教 C难以发挥教师的主导作用D、难以发挥学生的特长 ?正确答案：A

中学教育学心理学复习资料3

第七章教学（上） 第一节教学工作的意义与任务 一、教学的概念 在教育目的规范下，学生通过教师有目的、有计划地引导和培养，积极主动地掌握系统的文化科学知识和基本技能，从而促进自身全面发展的过程。 教学作为教师教、学生学的统一活动，主要包括以下几个方面。 1．教学以培养全面发展的人为根本目的； 2．教学由教与学两方面活动组成； 3．教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。 二、教学的意义 1．教学是社会经验得以再生产的一种主要手段； 2．教学为个体全面发展提供科学的基础和实践； 3．教学是学校教育工作的主体。 三、教学的任务 (一)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 (二)发展学生智力、体力和创造才能 1．发展学生的智力； 2．发展学生的体力； 3．发展学生的创造才能。 (三)培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 (四)促进学生个性和谐发展 第二节教学过程 一、教学过程的概念 (一)教学过程是一种认识过程 (二)教学过程又是一种特殊的认识过程 二、教学过程的特点 1．间接经验与直接经验相结合 (1)学生以学习间接经验为主； (2)学生学习间接经验要以直接经验为基础。 2．掌握知识与发展智力相统一 (1)掌握知识是发展智力的基础； (2)智力发展是掌握知识的重要条件； (3)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制一般来说应注意以下条件。 第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。 第二，必须科学地组织教学过程。 第三，重视教学中学生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。 第四，培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。 3．教学过程中知、情、意的统一 4．教师主导作用与学生能动性结合 (1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用； (2)学生在教学过程中作为学习主体的地位； (3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。 三、教学过程的结构 按照教师组织教学活动中所要求实现的不同认识任务，可以划分出教学过程中学生认识的

高等教育学整理试题

选择 1.高等教育的重要本质特征是……专业性 p3 2.在中国古代，带有高等教育性质的教育活动出现的时间是……三千年前 p15 3.在我国教育史上有着重要地位的“宋代四大书院”是白鹿洞书院、应天府书院、岳麓书院和……石鼓书院 p16 4.中国封建社会官立大学制度的确定的标志是……太学的建立 p16 5.欧洲中世纪大学的特点是行会性、自治性和……国际性 p18 6.欧洲中世纪大学实行专业教育，组织教学活动主要围绕的四大学科是……文法医神 p19 7.第一次提出“教学与科研相统一”原则的学者是……洪堡 p24 8.在西方，首开研究生教育先河的是……柏林大学 p25 9.在美国，1862年生效的旨在通过赠地建立学院，以培养农业机械工程技术人才的法案是……《莫利尔法案》 p28 10.赠地学院运动中诞生的两所著名大学是康奈尔大学和……威斯康辛大学 p29 11.“教学、科研和服务，都是大学的主要职能。”首先提出这论点的是……威斯康辛大学 p29 12.著名的“威斯康辛思想”明确的把大学的主要职能由单纯培养专门人才和发展科学拓展到……服务社会 p29 13.最早确定高等学校服务社会职能的国家是……美国 p29 14.中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校是……京师同文馆 p32 15.中国教育史上第一个正式颁布并予以实施的《癸卯学制》，将高等教育由低到高分为三级，即高等学堂、大学堂和……通儒院 p33 16.首开中国研究生教育先河的是……通儒院 p33 17.大力倡导教育“与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性”的是……蔡元培 p33 18.《中华人民共和国教育法》颁布的时间是……1995年 p41 19.《中华人民共和国高等教育法》颁布的时间是……1998年 p41 20.《中华人民共和国教师法》颁布的时间是……1993年 p41 21.政治制度的发展方向规定着高等教育的……发展方向 p44 22.阶级关系规定了高等教育的……利益追求 p45 23.决定教育领导权和受教育权利的主要因素是……政治 p48 24.决定高等教育发展速度和规模的主要因素是……经济 p53 25.制约高等教育结构完善程度的主要因素是……经济 p54 26.人力资本理论的奠基人是……舒尔茨 p72 27.美国1929-1957年间国民经济增长额中，有33%归因于教育。提出者是……舒尔茨 p72 28.高等教育对文化的发展作用主要表现在传承文化、改造文化和……创新文化 p75 29.高等教育目标具有主观性、客观性和……复杂性 p87 30.高等教育目标是高等教育活动的总方向、依据和……归宿 p89 31.培养为社会和国家服务的人才的高等教育目标所体现的价值观是……社会本位 p90 32.教育史上片面强调传授知识重要性的学派是……实质教育论 p93 33.学校培养目标是教育目标的……具体化 p93 34.不同学科领域的高等教育的构成状态称之为……科类结构 p94 35.高等教育由原来的“英才教育”演变为“大众教育”的时期是……19世纪后半期 p96 36.我国高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的……高级专门人才 p102 37.高等学校专业具有“双重性”，即学科性和……职业性 p103 38.高校课程的纵向结构包括普通教育课程、基础课程、专业课程和……专业基础课程 p114 39.根据“泰勒原理”，课程编制过程可以分为四个步骤或阶段，即确立目标，选择经验，组

湖南高等教育学试题1含答案

湖南省高等学校教师岗前培训 高等教育学
考试类别（闭卷） ： 题 号 一 二
8 教学与教育的关系是 A 教学是教育的唯一途径 C 两者相同 B 教学是教育的基本途径 D 不相干
（ B
）
课程试题(A)
9 出资设立高等学校的机构和个人,称为高等教育的 考试时量：120 分钟 三 四 总 分 评卷人 C 主管者 D 举办者 （ A ） A 办学者 B 管理者
（ D
）
10 1632 年出版的高等教育研究著作《大教学论》的作者是 得分 评卷人 一、选择题：本大题共 20 个小题，每小题 2 分，共 40 分。在每小题给出的 四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括 号内。 1．现行的高等学校领导体制实行（ D ） 。 A．校长负责制 B．校务委员会负责制 C．党委集体领导制 2 社会实践活动的根本目的在于 A 服务社会 B 了解国情 C 培养学生 ） 。 D．党委领导下的校长负责制 （ C ） A 夸美纽斯（捷克） ； C 皮洛戈夫（俄国） ； 11 大学教师在教学中的角色定位是 A 主导作用 B 教师中心 C 辅助角色 （ B B 纽曼（英国） ； D 保尔森 ( 德国)。
（ A D 咨询者 ）
）
12..马克思认为，实现人的全面发展的唯一方法是 A 德、智、体诸育相结合； C 教学与科研相结合
D 勤工俭学
B 教育与生产劳动相结合； D 学校教育与社会实践相结合。 （ B ） D 学习要求 （ C ） D 德育活动 （ D B 教学过程的积极参与者与推动者 D 教学过程的组织者 （ C ） ）
3.以认识自然世界，探索自然规律为目的的研究活动是（ A A．基础研究 B．应用研究 C．综合研究
13 各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求叫做 A 培养目标 B 教育目的 C 专业目标
D．开发研究 （ C D 100％ A 锻炼身体 B 艺术活动 C 教学工作 ） 14 全面发展教育的实施途径除了科学研究训练、 社会实践活动外， 最基本的是
4 作为高等教育普及化的量化指标是毛入学率占适龄青年的 A 10％以上 B 15％以上 C 50％以上 ） 。
5 高校教师来源的构成状况是指（ B A．专业结构 B．学缘结构
15 大学生在教学中的角色定位不是 C．学历结构 D．职务结构 A 自主发展和建构的主体 6.在活动发生后关于教育效果的判断称为 A．总结性评价 B.项目评 价 C.形成性评价 D.诊断 性评价 （ B D、体育 ） ( A) C 独立的探究性的学习者 16 广义课程是指 A 显性课程 B 隐性课程 C 显性课程和隐性课程的综合 D 实践环节
7 学校实现培养人才的基本途径是 A、德育 B、教学 C、智育
《高等教育学》 （A 卷）共 6 页第 1 页
《高等教育学》 （A 卷）共 6 页第 2

高等教育学考试题库

《高等教育学》考试范围 一、名词解释 高等教育:是在完成高级中等教育基础上实施的培养社会各类高级专门人才的专业教育。 教育规律:指教育发展过程中的本质联系和必然趋势，是教育工作必须遵循的客观法则 通才教育:指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。 社会本位论:强调社会对教育的制约作用，主张根据社会需要确定教育目的和教育活动。 教育方针:是教育工作的宏观指导思想，是国家或正当根据一定社会的政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向。 高等教育目的:是高等教育工作遵循的总方向，但它代替不了不同级别、不同类型、不同层次高等学校对所培养的人的特殊要求。 专业:指高等教育培养学生的各个专业领域，是根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑划分的学科门类。 层次结构:指不同要求和成都的高等教育的构成状态，包括专科教育、本科教育和研究生教育，又称第一级、第二级、第三级高等教育。教学过程:是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及时间流程。 高校教学原则:是在总结高等学校教学经验、基础上，依据高等教育教学目的，反映高校教学规律，制定的知道高校教学工作的基本要求 潜在课程:不在教学计划中反映，不通过证实的教学进行，但对学生的知识、情感、意志、信念、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用，促进或干扰着教育目标的实现。 教学组织形式:指为了有效地完成教学任务而形成的教学活动的一定结构方式。 学分制:是以学生取得的学分数作为衡量其学业完成情况的基本依据，并据此进行有关管理工作的教学制度。 学制:指一个国家各级各类学校的系统，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。 学位:是高等院校授予的头衔，它标志着被授予者的受教育成都和学术水平在某一领域已达到的标准。 文化（狭义）:指以社会意识形态为主要内容的观念体系，是宗教、政治、道德、艺术、哲学等意识形态所构成的领域。 大学文化:是以大学为载体，通过历届师生的传承和创造，为大学所积累的物质成果和精神成果的总和。 二、简答 （1)简述教育的本质； 社会制约性；历史性；阶级性；生产性；民族性；相对独立性； （2）简述当代高等教育理论的发展趋势。 1.高等教育学的问题领域在不断扩大； 2.高等教育学的研究范式在发展； 3.高等教育学理论基础不断扩展； 4.高等教育学理论与教学改革的联系日趋加强； 5.高等教育学术理论的国际化影响越来越明显。 （3）为什么说高等教育是推动生产力发展的强大动力? 1.高等教育是提高劳动者能力的重要手段； 2.高等教育实现着知识的再生产和知识创新； 3.高等教育是知识经济社会发展的重要因素，为社会带来巨大的经济价值。 （4）简述高等教育目的的作用。 1.导向作用； 2.调控作用； 3.评价作用； 4.激励作用。 （5）简述我国高等教育未来突出强调的素质培养。 1.要求具有进取、开拓、创新精神，用于迎接时代挑战； 2.要求具有合理的知识结构； 3.要求具有合理的能力结构； 4.要求具有开创意识、竞争意识、效益意识和法律意识； 5.要求具有较高的道德和理性； 6.要求具有国际意识。 （6）大学职能体系发展的影响因素有哪些？ 1.社会经济发展； 2.科学发展； 3.大学内在逻辑。 （7）简述高校教师劳动的特点。 1.复杂性； 2.创造性； 3.示范性； 4.群体性 （8）简述高校教师结构的改革对策。 1.尽快建立、推行完全意义上的教师聘任制； 2.运用宏观调控的行政手段和倾斜的经济优惠政策； 3.改变搞笑“近亲繁殖”的问题。（9）简述教学过程的特点。 1.是教师和学生共同参与活动的过程； 2.是学生以掌握简介知识为主的过程； 3.是学生获得全面发展的过程。

中学教育学知识与能力复习资料

《教育学知识与能力》中学 第一章教育基础知识和基本原理 第一节教育的产生与发展 一、教育的涵义 1、教育一词最早出现于《孟子-尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也” 2、教育的概念 广义：凡是增进人的知识和技能，发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动，都是教育；包括家庭教育，学校教育，社会教育。 狭义：学校根据一定的社会要求对人的身心发展有目的的，有计划，有组织地施加影响，促使人朝着期望方向变化的活动。 三、教育的属性 1.教育的本质属性：有目的的培养人的社会活动（人类特有） 2.教育的社会属性： 永恒性---只要人类社会存在，就存在教育 历史性---不同历史阶段，教育的性质，目的，内容各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。 相对独立性---1.教育具有继承性 2.教育要受其他社会意识形态影响 3.教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性 四、教育的起源与发展（背） 口诀：本能生利西，心中无梦，米夫爱劳动 五、教育的发展历程（背考教师编也是考这些） （1）原始社会： 无阶级性，教育活动在生产活动中进行，以生活经验为主，教育手段是言传身教，口耳相传。 （2）古代社会

（2）奴隶社会，我国夏代先出现了学校教育 夏商西周：“痒”“序”“校”（教育机构）内容：六艺（礼乐射御书数） 中国春秋：官学衰微私学兴起 古印度内容：宗教教育婆罗门教佛教 西方古埃及文士学校内容：文字、书写、执政僧吏为师 古希腊斯巴达内容：军事、政治尚武 雅典：智育、德育、美育文法修辞辩证法崇文教育 （3）封建社会 中国：战国——清末 春秋战国时期：私学兴起，以儒、墨为主的显学盛行 汉朝：罢黜百家，独尊儒术，实行文化教育政策和察举制的选士制度。 魏晋南北朝：实行九品中正制，教育上形成了上品无寒门，下品无士族。 隋唐：科举制。 宋代：《四书五经》被作为基本教材和科举考试的依据。 明代：八股文为科举考试的固定格式。 清代：废科举兴学堂。 西方：中世纪宗教教育：七艺——教会学校；七技——骑士学校 1.产生了学校，教育作为统治阶级的工具 2.教育与生产劳动相脱离 （4）古代教育特征 3.古代教育具有阶级性，封建教育具有等级性 4.古代学校表现道统性、专制、刻板、象征性 5.初步发展，没有形成复杂的结构体系 古代教育的特征：阶级性道统性等级性专制性刻板性象征性口诀：(街道板砖相等)（5）近现代教育 1.资本主义教育的特征 2.社会主义教育的特征 （6）20世纪以后教育的特点（背） 终身化、全民化、民主化、多元化、现代化 口诀：全民多现身 第二节教育学的产生与发展 一．教育学的概念（单选） 教育学是以教育现象.教育问题为研究对象不断探索并揭示教育规律的科学。 教育问题是推动教育发展的内在动力

高等教育学考试试题(附答案)

高等教育学参考题 一、单选题 1、一般认为，现代高等学校的直接源头是（C）。 A 雅典大学 B 古巴比伦“寺庙学校 C 欧洲中世纪大学中国“太学” 2、（D）是中国自唐、宋以来最主要的私学高等教育形式。 A 右学 B 国子监 C 辟雍 D 书院 3、（A）率先领导了19世纪世界高等教育发展史上大学职能的大变革。 A 德国 B 法国 C 美国 D 英国 4、晚清设立的（D）是我国近代第一所国立大学。 A 天津西学学堂 B 南洋公学 C 山西大学堂 D 京师大学堂 5、（A）的创建标志研究型大学的产生。 A 柏林大学 B 剑桥大学 C 牛津大学 D 约翰·霍普斯金大学 6、提出“多元化巨型大学”概念的当代著名高等教育思想家是（B） A 布鲁贝克 B 科尔 C 郝钦斯 D 弗莱克斯纳 7、（A）的颁布，推动了美国赠地学院运动的兴起，引导了美国大学适应社会需求、服务社会的发展趋向。 A 莫里尔法案 B 退伍军人法案 C国防教育法案 D高等教育方向法 8、（B）是学校人才培养目标与培养规格的具体化。 A 培养方案 B 课程体系 C 专业设置 D 学制设置 9、（A）是高等学校的中心任务。 A 教学 B 科研 C 服务社会 D 文化传承 10、高等学校教学过程主要是围绕（B）而展开。 A 学科 B 专业 C 课程 D 培养计划 11、依据办学主体的不同，下列国家中，高等教育办学形式结构属于私立主导型的是（D）。 A 美国 B德国 C 荷兰 D 日本 12、下列国家中，高等教育管理体制属于地方分权型的是（A）。 A 美国 B 日本 C 法国 D 俄罗斯 13、按照著名学者马丁·特罗的划分标准，适龄人口高等教育入学率在（A）为

中学教育学复习资料

中学教育学复习资料2009-12-02 12:26 中学教育学复习资料 1.把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞。 2.课程，指课业及其进程；广义的课程是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和.狭义的课程特指某一门学科. 3.课程类型是如何划分的:⑴根据课程制定者或管理层次分国家课程,地方课程,学校课程.⑵根据课程任务分基础课程,拓展型课程,研究型课程.⑶根据课程的组织核心分学科课程,活动课程,综合课程.⑷根据课程的表现形式分显性课程和隐性课程. 4.制约课程的基本因素:⑴一定历史时期社会发展的要求及提供的可能.⑵一定时代人类文化及科学技术发展水平.⑶学生的年龄特征,知识,能力基础及其可接受性. 5.课程目标:⑴教育目的.一定社会培养人的总要求.⑵培养目标.各级各类学校的具体培养要求.⑶课程目标.一定教育阶段的学校课程促进学生身心发展所要达到的预期结果.⑷教学目标.是师生在学科教学活动中预期达到的叫结果,标准. 6.课程目标的依据:对学生的研究;对社会的研究;对学科的研究. 7.课程设计的基本要求:合目的性;合科学性;合发展性. 8.文件的三个层次:教学计划;教学大纲;教科书. 9.义务教学计划三个特征:强制性普遍性基础性. 10.教学大纲又称学科课程标准,是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件. 11.课程实施的结构:⑴安排课程表.整体性原则;迁移性原则;生理适宜原则.⑵分析教学任务.⑶研究学生的学习特点.⑷选择并确定教学模式.⑸规划教学单元和课时.⑹组织教学活动.⑺评价教学活动的过程与结果. 12.影响课程实施的因素:课程计划本身的特点;教师的特征;学校的特点;校外环境. 13.课程评价的目的:改进课程;改进教学. 14.课程评价的功能:诊断功能;修正功能;决策功能. 15.课程评价的主要模式:⑴目标评价模式.⑵目的游离评价模式.⑶CIPP评价模式. 16.课程评价的基本阶段:⑴将焦点集中在所要研究的课程现象上;搜集信息;组织材料;分析资料;报告结果. 17.课程评价的方法:观察法;调查与访谈;纸笔测试;表现评估. 18.课程改革趋势:结构日趋合理化;内容日趋综合化;形式日趋多样化. 11、在教育史上主张“有教无类”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 ( A ) 12、在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 ( A ) 13、在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子( A ) 14、下述属于墨家主张的是 A．有教无类 B．兼爱C．复归人的自然本性 D．化民成俗，其必由学 ( b ) 15、下述属于孔子主张的是

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高等教育学考试题库 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

《高等教育学》考试范围 一、名词解释 高等教育:是在完成高级中等教育基础上实施的培养社会各类高级专门人才的专业教育。 教育规律:指教育发展过程中的本质联系和必然趋势，是教育工作必须遵循的客观法则 通才教育:指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。 社会本位论:强调社会对教育的制约作用，主张根据社会需要确定教育目的和教育活动。 教育方针:是教育工作的宏观指导思想，是国家或正当根据一定社会的政治、经济要求，为实现一定时期的教育目的而规定的教育工作的总方向。 高等教育目的:是高等教育工作遵循的总方向，但它代替不了不同级别、不同类型、不同层次高等学校对所培养的人的特殊要求。专业:指高等教育培养学生的各个专业领域，是根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑划分的学科门类。 层次结构:指不同要求和成都的高等教育的构成状态，包括专科教育、本科教育和研究生教育，又称第一级、第二级、第三级高等教育。 教学过程:是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及时间流程。 高校教学原则:是在总结高等学校教学经验、基础上，依据高等教育教学目的，反映高校教学规律，制定的知道高校教学工作的基本要求 潜在课程:不在教学计划中反映，不通过证实的教学进行，但对学生的知识、情感、意志、信念、行为和价值观等方面起着潜移默化的作用，促进或干扰着教育目标的实现。 教学组织形式:指为了有效地完成教学任务而形成的教学活动的一定结构方式。 学分制:是以学生取得的学分数作为衡量其学业完成情况的基本依据，并据此进行有关管理工作的教学制度。 学制:指一个国家各级各类学校的系统，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。 学位:是高等院校授予的头衔，它标志着被授予者的受教育成都和学术水平在某一领域已达到的标准。 文化（狭义）:指以社会意识形态为主要内容的观念体系，是宗教、政治、道德、艺术、哲学等意识形态所构成的领域。 大学文化:是以大学为载体，通过历届师生的传承和创造，为大学所积累的物质成果和精神成果的总和。 二、简答 （1)简述教育的本质； 社会制约性；历史性；阶级性；生产性；民族性；相对独立性； （2）简述当代高等教育理论的发展趋势。 1.高等教育学的问题领域在不断扩大； 2.高等教育学的研究范式在发展； 3.高等教育学理论基础不断扩展； 4.高等教育学理论与教学改革的联系日趋加强； 5.高等教育学术理论的国际化影响越来越明显。 （3）为什么说高等教育是推动生产力发展的强大动力 1.高等教育是提高劳动者能力的重要手段； 2.高等教育实现着知识的再生产和知识创新； 3.高等教育是知识经济社会发展的重要因素，为社会带来巨大的经济价值。 （4）简述高等教育目的的作用。 1.导向作用； 2.调控作用； 3.评价作用； 4.激励作用。 （5）简述我国高等教育未来突出强调的素质培养。 1.要求具有进取、开拓、创新精神，用于迎接时代挑战； 2.要求具有合理的知识结构； 3.要求具有合理的能力结构； 4.要求具有开创意识、竞争意识、效益意识和法律意识； 5.要求具有较高的道德和理性； 6.要求具有国际意识。 （6）大学职能体系发展的影响因素有哪些 1.社会经济发展； 2.科学发展； 3.大学内在逻辑。

中学教育学总复习第九章：教学组织形式与教学程序

中学教育学总复习第九章：教学组织形式与教学程序主要纲目： 第一节教学组织形式及其演变 第二节教学工作的基本程序第三节教学策略基本概念：教学组织形式、班级授课制、教学程序、教学策略、个别教学、分组教学、设计教学、道尔顿制、课的类型、课的结构、课外辅导、信度、效度、难度、区分度。主要问题： 1．什么是教学组织形式？教学组织形式：指为了完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构。 探2 ?列举教育几种有影响的教学组织形式。 演变历史：个别教学- 班级授课制（集体/课堂教学）- 分组教学-多样化教学基本组织形式：课堂教学。特殊组织形式：现场教学、复式教学。 探3 .什么是班级授课制？其主要特点、优缺点有什么？班级授课制又叫集体教学、课堂教学，是指把年龄相仿、水平相近的学生编成有固定人数的教学班，由教师根据预先制订的教学计划中规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的教学组织形式。主要优缺点，优点：有利于经济有效地、大面积地培养人才；有利于发挥教师的主导性；有利于发挥班集体的教育作用。（广泛运用的原因）缺点：由于过于强调集中、同步和标准，不利于照顾学生个别差异（因材施教）；不利于培养学生兴趣、特长和发展个性；大多采用分科教学，过于强调书本知识；容易肢解知识整体性，理论脱离实际。（要求改革的原因） （常识：兴起于乌克兰的兄弟会学校，捷克教育家夸美纽斯1632年《大教学论》奠定其理论基础。19 世纪中叶普遍采用，我国最早采用是清朝1862 年在北京设立的京师同文馆，1902 年清政府颁布《钦定学堂章程》后广泛推行）。 4 .什么是个别教学？其主要优缺点有什么？个别教学：是教师和学生一对一、一对二的方式轮流进行教学，在教师对某一学生施教时，其他学生按照教师要求进行学习，包括预习、复习、练习或作业。（最早采用）。优点：教师 教学的知识难易、内容方向、教学方式和教学进程因人而已，因内容不同而不同，很好地照顾了每个学生的能力水平和兴趣爱好。缺点：教学规模小、教学成本高、教学效率低。只能适应古代农耕社会低水平生产力发展状况，不能满足机器大工业时代经济发展对熟练工人的大规模需求。 5.什么是分组教学？其主要特点、优缺点有什么？ 分组教学：指学校按照学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学，实质上属于集体教学，目的是为了使班级授课制更优化，解决其不利于照顾学生个别差异的弊端。主要优缺点。优点：较好地照顾学生个别差异，重视学生个别性，有利于因材施教，发展学生的个性特点。缺点：（1）对学生的能力和水平鉴别不一定科学，忽视学生发展性；（2）对 学生心理发展负面影响较大，快班或实验班的学生容易骄傲自满，慢班和普通班学生容易产生破罐子破摔心理；（3）家长、学生、教师和学校在分组教学问题上意见很难达成一致；（4）由于学生处于不断发展中和确保学生能受到恰当教育，情况一变就得重新分组，就必须经常进行，教育管理比较麻烦。 6.什么是设计教学和道尔顿制？设计教学：杜威首创，其学生克伯屈改进和完善，主张废除班级授课制和教科书，打破学科界限，强调学生已有知识和兴趣，组成以学生生活问题为中心的综合性学习单元，由教师指导学生自主在生活情境中确定学习目标，制定" 工作方案" 。 道尔顿制：帕克赫斯特于1902年在美国马萨诸塞州道尔顿中学创设，主张"个别化"教学，取消班级授课制，强调以"各科作业室"代替"教室"。由1-2 名教师指导学生学习，按月安排学习内容，师生双方每月签定"学习合同" ，然后学习、作业、研究讨论、考试测验甚至游戏，记载学习进程并公布，如此循环。只有经过考试及格后方能签下个月的合同。 这两种组织形式从不同角度改革班级授课制的刻板模式，20 世纪30 年代后没有发展。 7.教学工作的基本程序有哪些？ （1）备课（2）上课（3）作业检查与批改（4）课外辅导（5）学业成绩考查与评定

高等教育学试题

此答案纯属个人整理，仅供参考！ 名词解释 1]高等教育高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。 2]文化（狭义）狭义的文化则常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称。 3] 文化（广义）广义的文化泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。 4] 教育方针教育方针是指国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。 5] 教育目的教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。 6] 社会本位高教目的观社会本位高教目的观主要指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要，强调高等教育价值首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物。 7] 个人本位高教目的观个人本位高教目的观主要指那些从个人需要，个体发展角度出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。 8]学制学制是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：学校性质和任务、入学条件、修业年限及学校之间的关系等。 9] 高等教育管理体制高等教育管理体制，就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高教组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间职责、权限的划分等。 10] 高等教育结构高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系。包括宏观结构和微观结构。 11] 专业专业是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。 12] 学科学科主要指学术的分类，即按科学性质而划分的门类。教材认为，它是指一定的科学领域或一门科学的分支，具有比较系统、完整、独立的理论体系。13] 教学原则教学原则是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求或基本准则。它属于教学的指导思想。 14] 课程（狭义）狭义的课程是指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。 15] 课程（广义）广义的课程则是指学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。 16] 高校专业教学计划高校专业教学计划是按照高校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，是学校组织和管理教学工作的主要依据。 17] 教学大纲教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。它分为3部分：说明、本文和附录。本文是重点。18] 教材教材是教学的主要依据，它是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化。 19] 教学方法教学方法就是在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教

高等教育学考试试题及答案ab

高等教育学试题（A卷）

一、单项选择题 1．我国考试制度的建立始于（）。 A．汉代 B．隋代 C．唐代 D．宋代 2．欧美教育史称世界上第一所大学是（）。A．雅典大学 B．赫克迈大学 C．阿资哈尔大学 D．萨莱诺大学 3．大学的交流功能包括自由的学术氛围，校园的开放化，学科发展的综合化，还有（）。 A．民族化 B．地域化 C．国际化 D．时代化 4．美国在高等教育宏观管理体制上采用（）。A．中央集权制 B．权力分散型 C．集权与分权结合型D．高校独立发展型 5．高校教师来源的构成状况是指（）。 A．专业结构 B．学缘结构 C．学历结构 D．职务结构 6．“真理就是有用”是哪种人生价值观的观点（）。A．享乐主义 B．存在主义 C．权力意志主义 D．实用主义 7．做好大学德育工作，必须多方位，多层次形成合力，是指（）。 A．层次性原则 B．情理相融原则 C．教管结合原则 D．整体性原则 8．学科发展的稳定性与可持续发展，主要涉及（）。A．学科的发展潜力 B．学科发展的成熟水平 C．学科发展布局的整体性 D．学科影响的社会性9．最早的研究生教育出现在19世纪的（）。A．德国 B．英国 C．美国 D．法国 10．大学校园文化的主体是（）。 A．在校大学生 B．社会影响与学校师生的互动 C．主流文化与亚文化的结合 D．全校师生员工 二、多项选择题 1．19世纪英国发动了新大学运动，其特点包含（）。 A．打破宗教信仰限B．重视技术教育 C．政府加强集权管理 D．推行男、女同校 E．提倡多元捐资办学 2．近年来，我国高等教育在大众化进程中的标志是（）。 A．办学主体多样化 B．办学形式多样化 C．教育目标多样化 D．管理体制多样化 E．教学内容多样化 3．从价值观考察的教育本质论包括（）。 A．个人本位 B．经济本位 C．社会本位 D．文化本位 E．知识本位 4．高校教师职业特点的多样角色包括（）。A．传道者 B．授业解惑者 C．示范者 D．管理者 E．研究者 5．高校教师队伍的结构，主要指（）。 A．职务结构 B．学历结构 C．性别结构 D．专业结构 E．年龄结构 6．德育工作的新特点是（）。 A．人本性 B．理想性 C．层次性 D．开放性 E．传统性 7．德育工作中的消极观点有（）。 A．务虚论 B．从属论 C．法德论 D．智德论 E．抵消论 8．课程内容选择的基本原则有（）。 A．经济性 B．适时性 C．专业性 D．实践性 E．满足性 9．高校校园文化功能包括（）。 A．育人 B．导向 C．辐射 D．凝聚 E．激励 10．高校自主权包括（）。 A．自主调整招生比例 B．自主调整专业设置C．自主制订教学计划 D．自主开展与境外高校的交流 E．自主决定收费额度 三、判断题 1．战国中后期诞生的《大学》与《学记》是世界上最早的教育专著。 2．1862年京师同文馆的建立标志着中国近代新式教育的正式开始。 3．教育是一种培养人的社会活动。 4．我国高等学历教育包括专科教育与本科教育。5．德育的情理相融原则就是一切都要首先以情动人。6．学科是专业设置的基础与依据。 7．高校教学过程的基本特点是探索未知世界。 8．高校科研以基础研究为主。 9．研究生教育的基本条件就是要具备雄厚的师资力量与大量投入资金。

教师资格考试中学《教育学》章节复习题：第十章

第十章班级管理练习题。 第一节 班级管理的意义 1、夸美纽斯的《＿＿＿＿》对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理 论基础。（大教学论） 2、19世纪初，英国学校中出现了"＿＿＿＿"，这对班级组织的发展产生了巨 大的推动作用。（导生制） 3、中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的＿＿＿＿。 （京师同文馆） 4、班级管理是＿＿＿＿＿＿＿＿。（教师根据一定的目的要求，采用一定的手 段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制， 以实现教育目标的组织活动过程。） 5、班级管理的功能：（1）有助于实现教学目标，提高学习效率。（2）有助于 维持班级秩序，形成良好班风。（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理。 6、＿＿＿＿是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。 是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动、结交好友的场所。（班级） 7、率先正式使用"班级"一词的是文艺复兴时期的著名教育家＿＿＿＿。（埃拉 斯莫斯） 第二节 班级管理的几种模式 1、班级管理的模式有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（常规管理、平行管理、民主管理、目标管理） 2、班级＿＿＿＿是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。（常 规管理） 3、开展以＿＿＿＿为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。（班级 规章制度） 4、班级＿＿＿＿是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个 人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。 （平行管理） 5、班级平行管理的理论源于＿＿＿＿的"平行影响"的教育思想。（马卡连柯） 6、班级平行管理要实施对班集体和个别学生＿＿＿＿、＿＿＿＿的管理。（双 管齐下、互相渗透） 7、班级＿＿＿＿是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下， 参与与班级管理的一种管理方式。（民主管理） 8、班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生＿＿＿＿的力量， 发挥每一个学生的＿＿＿＿精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个 学生都成为班级的＿＿＿＿。（自我教育，主人翁，主人） 9、实施班级民主管理主要做好两方面工作：一是＿＿＿＿；二是＿＿＿＿。 （组织全体学生参加班级全程管理；建立班级民主管理制度） 10、班级＿＿＿＿是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组 目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班 级管理活动、实现班级目标的管理方法。（目标管理） 11、目标管理是由美国管理学家＿＿＿＿提出的，其理论的核心是将传统的他

高校教师资格证考试《高等教育学》试题库

高等教育学 试卷一 一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、下列选项中，不属于学习过程阶段的是（）。D A.注意定向阶段； B.获得和保持阶段； C.练习和强化阶段； D.记录阶段 2、按照马克思主义的观点，促成人的全面发展的惟一方法是（）。 B A.实现素质教育； B.教育与生产劳动相结合； C.加强理论教学； D.注重实践教学 3、文化素质教育不是为了（）。B A.提高大学生的文化品位； B.强化专业教育； C.提高审美情趣； D.提高人文素养 4、关于如何改变人文教育的落后状况，下列说法错误的是（）。C A.在整个教育活动中渗透人文教育； B.开设人文学科方面的课程； C.使人文教育在高等教育中处于支配地位； D.在专业教育中补充人文教育的内容 5、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是（）。C A.个人本位论； B.马克思主义关于人的全面发展学说； C.社会本位论； D.政治统帅论 6、“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的（）。A A.教育方针； B.教育目的； C.高校培养目标； D.教育工作原则 7、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种（）。B A.显性课程； B.隐性课程； C.核心课程； D.活动课程 8、教案常规项目的主体部分是（）。D A.教学目的； B.重点难点； C.导入新课； D.讲授新课 9、结构主义课程理论的代表人物是（）。C A.郝钦斯； B.阿德勒； C.布鲁纳； D.贝格尔 10、主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论是（）。B A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观； C.科学主义课程观； D.结构主义课程观 11、教案编写的主体部分是（）。C A.确定重点难点； B.选择教学方法； C.设计教学过程； D.教学反思 12、关于案例教学的优点，下列表述错误的是（）。D A.加强理论与实际的结合； B.扩大学生的实际知识； C.沟通学校与社会的联系； D.利于学生获得完整的知识体系 13、在我国最早提倡“学分制”的是（）。C A.蒋梦麟； B.竺可桢； C.蔡元培； D.胡适 14、关于课堂教学的优点，下列表述错误的是（）。C A.提高教学效率； B.增强教学的计划性； C.因材施教； D.有利于培养学生的集体精神 15、学校整个教学的中心环节是（）。B A.备课； B.上课； C.考试； D.毕业论文（设计） 16、非课程性教学环节是（）。C A.课堂讲授； B.习题课； C.军事训练； D.实验课 17、高等院校立足本校、服务本校而对院校自身进行的研究属于（）。B A．质的研究； B．院校研究； C．行动研究； D．叙事研究 18、最早确立并实践服务职能的是（）。D A．柏林大学； B．哥廷根大学； C．哈勒大学； D．威斯康星大学 19、关于教学与科研的叙述，错误的是（）。A A．是包含与被包含的关系； B．是"流"与“源”的关系； C．是教师的职责要求； D．是有机的统一体 20、高等学校社会服务的意义不包括（）。C A.实现高校的价值回归； B.有利于引领社会反思； C.有利于教师潜心学术，为学术而学术； D.有利于经济建设的快速发展 21、最早提出以“学术自由”和“教学和科研相结合”原则举办高等学校的人是（）。B A．苏格拉底； B．费希特； C．洪堡； D．范海斯 22、高校人事管理中一般不会采用( )。D A.待遇激励法； B.事业激励法； C.情感激励法； D.股权激励法 23、在高校战略评估中，主要采用( )。A A.自我评估； B.社会评估； 24、高校中实施的学生和教师国际交流项目体现了当代高等教育的发展趋势是( )。C A.法治化； B．终身化； C．国际化； D．民主化 25、不属于我国北宋时期“天下四大书院”的教学特色的是( )。C A.教学与研究相结合； B．自由讲学； C．教师强调讲授法； D．自由听讲 26、若某个国家的高等教育毛入学率为50%以上，则该国的高等教育发展阶段处于( )。D A.精英高等教育发展水平； B．精英与大众之间的高等教育发展水平； C．大众高等教育发展水平； D．普及高等教育发展水平