说课比赛答辩题选及标准答案
说课答辩题选集
1. 什么是讲课？什么是说课？
说课，是教师在备课的基础上，以科学的教育理论为指导，向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。
说课即说“做什么，怎样做、为什么这样做”。
2.评估说课活动在哪些方面对教师进行考察？
①.教师的专业基础理论功底和知识结构，教师汲取新知识、掌握新技术的能力。
②.教师的教学基本功和现代教育技术基本技能。
③.教师对任教专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解与把握。
④.教师参加教学基本建设情况。
⑤.教师学习运用教育教学基本理论，研究探讨高等职业教育的基本规律和掌握高等职业教育教学基本特点的情况。
⑥.教师掌握专业技能和职业专门技术能力状况，从事生产、建设、管理、服务第一线的实际工作的阅历。
⑦.教师“一专多能”情况。
3.教师说课活动主要的内容（观测点）
①说课程教学大纲
②说教材和教学参考资料（教学资源建设）
③说教学方法、手段
④.说学情（即教学对象分析）及学生学习方法的指导
⑤说教学程序设计
4、选择教学方法、手段的根据？
教学目标；学生的特点；学科的特点；教师的特点选择教学方法。
5.基本教学方法有什么？
启发式、讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法、调查法、练习法、实验法等。
引导发现法、自学辅导法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等适用于职业教育且取得了较好的教学效果。
6．说清楚“教材、教法、学法、程序”之间的辩证统一关系。
说教材决定了说教法和说学法。内容决定形式，形式适应内容。说教材、教法和学法要落实在教学过程之中。
在具体的教学内容（课题）当中，教材、教法、学法和程序一定要统一。统一在具体的师生背景中，统一在较完整而且不是支离破碎的理论指导下。
7、说课中的教学程序与教案中的教学过程，二者的区别在于：
（1）目的、作用不同：教案是写给教者自己看的，教学的对象是学生，说课是说给同行、领导、专家听的。
（2）备课和说课的重点不同：教案上重视具体教学内容的安排，而说课时侧重教学“链”、“环”的次序和逻辑连接，
（3）内容构成不同：备课只要备出“是什么”，说课不但要说“是什么”，更要说说“为什么”，要从教育学、心理学的角度进行分析，从人才培养目标出发，让别人接受信服你的课是有高职教育特征、有依据、有条理、可行的、能达到预期教学目的。
8、说课的两个明显特点是什么？
（1）重在交流：互相学习、共同提高。
（2）重在分析：“说课”不仅要摆过程，还要说道理。
9、说课与授课的异同点是什么？两者有何关系？
说课与授课的相同点在于二者都是为完成一定的教学任务服务的，都要根据教学大纲的要求选取教学内容，讲究教法、学法和一定的教学设计。主要不同在于：
第一，目的不同。授课的目的是面对学生传授知识和技能，进而培养学生的能力和素质；说课的目的则是面对同行和专家系统叙述自己的教学设计及其理论依据，然后由同行提问评议，达到互相交流、共同提高的目的。
第二，内容和方法不同。授课要针对学生特点，运用科学方法，把知识和技能传授给学生，不需要叙述备课思维过程，而是通过师生双边的教学实践活动来体现教学设计与教学技能；说课是教师向同行和专家讲述某一教学课题的教学准备情况，要使用准确的语言叙述备课中的教学设计思维过程，对每一主要内容的教学，不仅要讲清怎样教，而且要讲清为什么这样教。
说课是授课的基础，通过说课，为教师授课梳理出比较全面、系统、科学、合理的授课基本要求。但是这些教育理论和授课方法手段运用是否得当，还需要在授课中加以检验，这样才会促进说课水平的提高，从而提高教师的教学能力和教学水平。
第三，备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释。
教案(讲稿)是教师备课这个复杂思维过程的总结，是教师进行教学的操作性方案，它重在设定教师在教学中的具体内容和行为。
说案(说课稿)虽然也包括教案中的精要部分(说案的编写多以教案为蓝本)，但更重要的是要体现出授课者的教学思想、教学设计和理论依据。一篇好的说案是说好课的重要前提，同时，要充分利用各种辅助条件，突出重点，突出教学特色与创新，说课与讲课一样要充满激情。
10、为什么要“说”一门课？
这是从培养高职院校教师从“教书匠”向教育行家发展的必然要求。
作为一个合格的高职院校的教师，必须能从全局的高度，认识了解自己所讲的这门课，掌握它在整个专业课程体系中的地位、作用，当然更要清楚这个专业的培养目标，清楚自己所讲的这门课的教学目标。
11、为什么要“说”某一章节(章节说课)或某一课时(课时说课)？
也就是“说”一个具体的教学内容（章节、单元、片段、问题），因为一门课的教学目标最后落实到每一个具体的教学内容。
章节说课要重点分析章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系；本章节教学对学生知识、技能和态度的要求：本章节教学的重点、难点及解决的办法；举例说明本章节教学过程使用的主要教学方法和对学生学习方法的指导；展示教学手段的运用；说教学方法和学习方法不能过于笼统，要说明课程素质培养的具体思路。
课时说课要结合具体教学内容说明本课时教学目标，教学设计及其理论依据，运用教学方法的目的、效果，板书设计，实物、模型等直观教具和现代教育技术手段的应用，本课时的作业、辅导方法，学生学习方法的指导，如何融知识传授、能力培养、素质教育于一体等。
12．说课过程中教师应展示给专家和同行的有关资料？
说案、教案、教学大纲、教材和主要教学参考资料、授课计划、多媒体课件及其他教具。
13．说课的步骤？
（1）简要介绍整门课程在专业中的位置、课程性质（核心课、公共基础课、基础课），及这门课的前叙与后叙课程；课程的整个框架，理论课教学课时数、实践课时数；培养目标，能力目标等。
（2）进行章节说课或课时说课。
①章节说课要重点分析章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系；本章节教学的重点、难点及解决的办法；举例说明本章节教学过程使用的主要教学方法和对学生学习方法的指导。
②课时说课要结合具体教学内容说明本课时教学目标，教学设计及理论依据，运用教学方法的目的、效果、直观教具和现代教育技术手段的应用，本课时的作业、辅导方法，学生学习方法的指导，如何融知识与技能传授、能力培养、素质教育于一体等。
（3）说课教师回答同行教师、专家对说课内容的提问。
14．教师如何编写说课搞？
备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度和人才培养的角度对备课作出科学的分析和解释。
教案是教师备课过程的总结，是教学的操作性方案，它重在设定教师在教学中的具体内容和行为。
说案虽然也包括教案中的精要部分（说案的编写多以教案为蓝本），但更重要的是要体现出说课者的教学思想、教学设计和理论依据。
15.站在专业的高度，说出本门课程的性质、地位、作用（基础、专业、桥梁、纽带）；
共基础课为专业课服务；专业基础课为专业核心课服务，专业核心课为职业岗位服务。
○撰写说课材料要注意如下几点：
16.说课所用语言特点：应是介绍、陈述性的语言，而不是直接的教学操作性语言。
要有领起语，注意语言过渡、承上启下，前后呼应。如：“我对这节课教材作如下分析”，“基于这样的教学思路，我认为本课学习要达到以下教学目标”，“基于以上分析，本课拟采用如下教学方法”，“我想，本课按以下几个环节（步骤）进行”等。
2、重视理论依据的申述
这也就是要说“为什么”的问题。要以一定的教育教学理论观点作为个人理解教材，处理教法，安排
程序设计的依据，使自己所说之课站得住脚。理论依据要从教学原则、教学思想、教育心理学、教学论以及信息论、系统论、控制论等有关观点出发，结合学生实际、认知特点进行分析。
说课中一般应该遵循下列理论依据：
（1）教学大纲是教学的主要依据。
（2）学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。
（3）教材和学科特点也是重要的理论根据之一。
（4）教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。
3、要凸显主体教育论，要注重学生创新精神和实践能力的培养。
撰写说课材料时，在教学目标的确定、教法的选择、学法的指导、教学程序设计中各个教学环、链的展开等方面要充分显示学生的主体性，注重创新精神和实践能力的培养。对有些教材的处理，在进行教学程序设计时，教师不做教材的奴隶，而是创造性地运用教材，对教材等课程资源有独到见解、巧妙地选择、重组、加工、整合，使课程更加适合学生成长的需要，促进学生主体最大限度的发展，那么，这将是本次说课最绝妙的一笔，听众眼前将会豁然明亮，则说课效果将不言而喻。
4、要注意发挥电教多媒体的作用。
印发说课材料给听众，并将材料中的大纲小目制作成PPT播映，以增强视觉效果，从而提高说课的质量。
5、要突破程式化局限。
说课的内容大致包括了前述几个方面，但又不是凝固不变的。从结构到语句，不应僵化，以致形成程式化的框框。行文在准确的基础上，可以生动活泼点，连贯要自然。
（三）说课时要做到：
有信心，有礼貌；衣着整洁、形象动人，举止端庄，仪态自然；普通话准确，语言规范，生动流畅，富有情感，“说课”是说不是读，不要照本宣科，要口语化。
六、评价方法
对一门完整课程，参与测评教师说课时间为20分钟，原则上采用PPT演示，专家提问10分钟。并提交以下材料：
1、本课程的教学大纲（含实践环节）；
2、使用教材以及参考资料；
3、教师授课计划；
4、教案以及多媒体课件；
5、课程考核方法与标准；
6、实验（训）室建设方案（含有该课程）。
7、总体评价：说课思路清晰、内容符合评价要点、整体说课逻辑性较强，语言表达较好，有较好的改革意识和创新点。
七、几点意见
1、各系应组织教师认真学习教师说课的相关指导材料，充分认识说课具有以下的重要作用：
（1）说课能有效地促进教学研究活动的开展
传统的教研活动一般就是听课和评课，有一定作用。但授课者处在被动的接受评判的地位，由于听课者不一定了解授课教师的意图，使教研实效不高。而“说课”不然，授课教师说自己教学的意图，说处理教材的方法和目的，让听课教师清楚为什么要这样教。听课教师对“说课”进行评议，然后进一步讨论，各抒己见，相互交流，可以达到相互学习，共同提高的目的。这就使教研的目的更明确，重点更突出，提高了教研活动的实效。而且“说课”可以克服单纯的教学观摩的模仿性。“说课”要求说课者围绕课的进行讲意图、说设计、剖析理论依据，并融于对课的整体思路之中，使人更自觉地、更深入地把握观摩课的长处，避其短处。说课应作为教研活动的一种常用形式。
（2）说课能有效地提高教师备课的质量
传统的备课，尽管教师们都很认真，但大多数教师都只备怎样教、怎样做，很少有人会运用现代教育理论去思考为什么这样备、这样做，备课缺乏理论依据，致使备课质量不高。有了说课活动,教师就必须去思考“为什么”，就必须去领悟专业培养方案，钻研教育理论、深究教学大纲。这就有效地提高了教师备课的质量。
（3）说课能有效地提高课堂教学的效率
教师通过说课活动，加强了解学情，运用教育理论，确定了明确的教学目标，进而准确地、有针对性把握住教学的重点、难点，并据此设计出可行的教学的思路，使用有效的教学方法。这样就克服了教学重点不突出，教学过程不合理，教学方法不恰当，学生实践不到位等问题，有效地提高了课堂教学效率。
（4）说课能有效地提高教师的自身素质，有利于教师转变观念，提高教育教学理论水平。
“说课”不仅要摆过程，还要说道理，要对教案作出分析。一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，包括普适性的教育学、心理学等现代教育理论；同时，更包括具体的学科理论体系的全局性的掌握。这就促使教师要不断地去学习教育教学的理论，学习课程标准、教学大纲，深入探究教材，不断提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师分析大纲、教材，明确教学内容的地位作用，来龙去脉，然后对课堂教学的各个环节，依据教育学、心理学原理作出能说清道理的设计，这就要求教师在对课的分析上下一番功夫，对教师的语言组织能力、逻辑思维能力和口头表达能力等提出了更高的要求。说课活动的开展，有效地提高了教师施教水平和自身的素质。
因而，“说课”对教师转变观念，提高教育教学理论水平，钻研大纲、教材，深入研究教与学，提高业务素质的作用，无疑比要求只写出教学方案要大得多，从而为进一步提高教育教学质量创造了条件。
2、教师说课对任课教师提出了更高的要求，系部各教研室应组织任课教师深入分析开设的每门课程在人才培养目标中所起的作用，了解课程涉及的行业动态，明确课程在专业教学中的定位以及教学目标，注意前置与后续课程之间的联系，合理设置教学内容，修订现行课程教学大纲；组织引导教师进行工作过程、项目驱动、行为导向等课程教学模式的改革；积极开展“教、学、做”一体化的情境教学方法与手段；通过教研活动、公开（示范）课、随机听课、学生调研等方式，找出目前高职课程教学中存在的主要问题，结合学院实际，设计科学合理的课程教学（含实践）过程，整合课程教学内容，采用多元化的课程考试模式，全面提高课程教学质量。
3、注意专业课程教学的规范管理，课程教学各个环节的教学资料应当齐备、规范，教师说课的主要内容能够通过教学资料得到印证，这些教学资料都是评估的原始材料。
教师资格证说课时答辩问题及答案
教师资格证说课时答辩问题及答案 1、课堂提问应注意的问题 课堂提问“六要素” 一．要有价值，有启发性。 二、应该有一个梯度。先易后难，符合学生的认知规律，让学生“跳”起来，摘水果。3、有目标 教师提问中的偏爱现象，对课堂负面影响很大。由于以前，我在提问中，对较好的学 生提问较多较难的问题，忽视了另一部分学生。使前一部分学生自以为是，高人一等，傲 气凌人。使后一部分学生产生了自卑心理，挫伤了他们的自尊心和自信心，疏远了师生关 系和同学关系。之后虽把易题送给后一部分学生回答，只是暂时调动了他们的积极性，但 弊端又很快凸现出来，我问题一提出学生立即判断出让谁来回答，造成部分学生“事不管己，高高挂起”态度冷漠，养成懒于思考的习惯，阻碍了思维的发展。现在我非常注意提 问对象，面向全体学生，采取轮答、抢答、抽签回答、分组辩答、记分等方式。促进了全 体学生的思维，提高了全体学生的智力，让每一个学生都能尝试到成功的喜悦。四．要瞅 时机五．要巧点拨 1.面对回答困难的学生，老师不能直接给出答案。 2.面对学生暴露出来的错误，教师 不能直接指出错误。3.对于回答正确的学生，教师应抓住机会进一步提问。6、应该有评估。 1．评价标准个别化：对不同学生给予不同的评价，让每位学生都能看到自己的成就。2．评价方式多样化：评语要丰富多彩。如：?好??不错??真棒??了不起?等。适时用体态语，点头，微笑，竖大拇指。对后进生有出色表现或有独特见解的，提议为之鼓掌，使每 位学生受到鼓舞和鞭策。 3.多样化的评价视角：不仅要评价结果，还要评价思维过程和应对方式。 4．师生角色求转化：学生回答后，让学生在教师的指导下自评。如：?你认为怎样? 互评。如：?为什麽好??有何不足?也可?角色反串?如：某一问题教师故意答错，引导学生 评价正误，说明理由，改进答案。使学生对问题理解的更深更透，回答更精彩。 2.终身教育的内容 终身教育思想虽然古已有之，如“活到老，学到老”，但比较系统的现代终身教育理 论是保罗朗格朗在1965年提出的。 基本任务是学会了解，学会做事，学会共同生活，学会做人。
说课答辩100题
说课答辩100题 1.请问：你怎样看待教师偏爱好学生的现象？ 2.你认为该如何备好一门课，请你用简单的话来回答。 3.家长认为你水平不高，你怎么办？ 4.假如学生的确偷钱，你告诉家长了，家长说是学校的责任，你怎么办？ 5.如果你是班主任，数学老师和家长吵起来了，你怎么办？ 6.当你与教师的意见不统一时，你会怎么处理？ 7.有的教师穿拖鞋上课，谈谈你的看法。 8.“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，请谈谈你对这句话的理解。 9.“家有五斗粮，不当孩子王”，请谈谈你对这句话的理解。 10.小明经常不做作业，作为班主任，你怎么办？ 11.在上课过程中，学生抢着回答问题，老师，你怎么办？ 12.有家长给老师送礼，希望老师可以给其孩子调整座位，作为班主任，你怎么办？ 13.你为何会选择教师职业？ 14.有个老师上课为了挣钱，上课时故意把知识点缩短，课后让学生交钱，然后给学生辅导，你怎么看？ 15.有家长给你送礼你怎么处理？
16.一名老师穿看随意，遭到校长的批评，但是批评之后该老师与校长顶嘴，请问你怎么看待这一问题？ 17.“捧着一颗心来，不带半根草去”，对这话你怎么看？ 18.如何对待差生？如何发现“差生”的闪光点？ 19.你如何看待因材施教这个事情？ 20.你的一位平时成绩很好的学生考试成绩不理想，他伤心地哭了，作为老师的你会怎么办？21.你的班上有一位同学经常迟到，作为班主任该怎么办22.如何评价一个学生？ 23.对于性格孤僻、胆小、不爱说话的孩子，教师如何处理？ 24.学生上课时注意力总是不集中，作为教师你该怎么办？ 25.对于开朗、活泼、爱说话的孩子，教师如何处理？ 26.对于性格调皮、专横、大大咧咧的孩子，教师如何处理？ 27.如何处理有矛盾的两个学生？ 28.上课时，你们班的孩子纠正了你上课时出现的一个错误，这时你会怎么做？ 29.你们班的孩子上课都不爱举手回答问题，作为教师你会怎么帮助他们？ 30.小学生以自我为中心，教师该怎么办？ 31.小学生交往过程中斤斤计较，教师要如何疏导？ 32.如果学生不喜欢你的课，你会怎么想？
答辩问题及答案
问题 1. 图书管理系统是什么结构，B/S还是C/S？ 答案：本论文中开发的图书管理系统是c/s结构（即 (客户端+服务器端构成）通过将任务合理分配到(客户端和服务器端，降低了系统的通讯开销，可以充分利用两端硬件环境的优势。 c/s结构的优缺点：1.应用服务器运行数据负荷较轻。 最简单的C/S体系结构的数据库应用由两部分组成，即客户应用程序和数据库服务器程序。二者可分别称为前台程序与后台程序。运行数据库服务器程序的机器，也称为应用服务器。一旦服务器程序被启动，就随时等待响应客户程序发来的请求；客户应用程序运行在用户自己的电脑上，对应于数据库服务器，可称为客户电脑，当需要对数据库中的数据进行任何操作时，客户程序就自动地寻找服务器程序，并向其发出请求，服务器程序根据预定的规则作出应答，送回结果，应用服务器运行数据负荷较轻。 2.数据的储存管理功能较为透明。 在数据库应用中，数据的储存管理功能，是由服务器程序和客户应用程序分别独立进行的，前台应用可以违反的规则，并且通常把那些不同的（不管是已知还是未知的）运行数据，在服务器程序中不集中实现，例如访问者的权限，编号可以重复、必须有客户才能建立定单这样的规则。所有这些，对于工作在前台程序上的最终用户，是“透明”的，他们无须过问（通常也无法干涉）背后的过程，就可以完成自己的一切工作。在客户服务器架构的应用中，前台程序不是非常“瘦小”，麻烦的事情都交给了服务器和网络。在C/S体系的下，数据库不能真正成为公共、专业化的仓库，它受到独立的专门管理。 S架构的劣势是高昂的维护成本且投资大。 首先，采用C/S架构，要选择适当的数据库平台来实现数据库数据的真正“统一”，使分布于两地的数据同步完全交由数据库系统去管理，但逻辑上两地的操作者要直接访问同一个数据库才能有效实现，有这样一些问题，如果需要建立“实时”的数据同步，就必须在两地间建立实时的通讯连接，保持两地的数据库服务器在线运行，网络管理工作人员既要对服务器维护管理，又要对客户端维护和管理，这需要高昂的投资和复杂的技术支持，维护成本很高，维护任务量大。 2. 用什么软件的，都有什么功能？ 答案：Microsoft Visual Studio（维yue，斯丢丢），WPF， NET（耐特），管理系统的开发工具，excel 做表，access（爱克塞斯）数据库存取数据，Photoshop用来设计界面， 3. 数据库中有几个表，之间的关系是什么？ 六个借阅信息表用户信息表资料信息表分类信息表系统用户信息部门信息表 用户信息表和借阅信息表是一对多的关系，资料信息表和分类信息表是一对一的关系，部门
初中物理教师说课答辩样题及答案
初中物理教师说课答辩样题及答案 2013—5---7 一、二力平衡 1、在探究二力平衡的实验中，如果作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向不是相反、或者二力大小相等方向相反，但不作用在一条直线上，各将会出现什么现象？ 答案：受合力作用产生加速度 将形成力偶，使物体转动状态发生变化 2、说明一对平衡力和一对作用力与反作用力的区别 答案：1）平衡力可以不同性质的力，而作用力与反作用力是同种性质的力2）平衡力作用在同一个物体上，而作用力与反作用力分别作用在两个物体上 3）平衡力不互相依存，而作用力与反作用力是同时产生、同时消失、同样变化。 3、汽车拉着拖车在水平直公路上行驶，请分析拖车的受力情况。 答案：竖直方向受重力和支持力这一对平衡力的作用 水平方向要分三种情况讨论： 1）若汽车匀速行驶，则受到拉力和摩擦力这一对平衡力的作用 2）若汽车加速行驶，则拉力大于阻力 3）若汽车减速行驶，则拖车受到的合力与运动方向相反 4、弹簧测力计下端挂着的物体浸入水中并处于静止状态，请分析弹簧测力计的读数并说明理由。 答案：1）以物体为研究对象，物体受到重力、拉力和浮力的作用，根据平衡条件，拉力等于重力减去浮力。 2）测力计的读数反映的是物体拉弹簧的力，物体拉弹簧的力与弹簧拉物体的力是作用力与反作用力。所以测力计的读数等于重力减去浮力。 二、滑动摩擦力 1、在探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验中，选用的木板长一些好，还是短一些好！ 答案：1）木板长一些好。 2）木板长一些，保持匀速直线运动的时间长一些，便于读数。便于研究滑动摩擦力是否与速度有关。 2、有的学生认为滑动摩擦力的大小跟物重有关，你怎样处理？ 答案：学生出现这种认识的原因是认为压力就是重力。 通过例子说明压力不是重力，例如擦黑板等…… 3、滑动摩擦力一定是阻力吗？ 答案：不对，滑动摩擦力不一定是阻力。滑动摩擦力阻碍物理间的相互运动，但
答辩题目及答案
答辩题目及答案 1.影响直流泄漏电流的因素有那些？. 答：1）. 高压连接导线对地泄漏电流的影响。2分 2）. 空气湿度对表面泄漏电流的影响。1分。3.温度的影响。1分。4. 残余电荷的影响。1分 2.电工仪表有那些误差？ 答：根据误差的性质和产生原因可分为三种：系统误差；2分偶然误差 2分疏失误差。1分 3.高压设备外壳接地有何作用？ 答：对平时不带电的高压设备的外壳接地是为了防止电气设备在绝缘损坏时外壳带电 而误伤工作人员，4分这种接地称为保护接地。1分 4.工频交流耐压试验的目的是什么？ 答：工频交流耐压试验通常是用超过额定电压一定倍数的高电压来进行试验，以代替大气过电压或内部过电压来考核电气设备的绝缘性能。2分能够发现很多绝缘缺陷，尤其是对局部缺陷更为有效。3分 5.为什么直流双臂电桥测量小电阻时比单臂电桥准确？ 答：（1）在单臂电桥的桥臂中，除了接入标准电阻和被测电阻之外，还存在着连接导线的电阻和接线端钮的接触电阻。当被测电阻较大，各桥臂电阻都较大的时候，这些附加电阻相对来说比较小，这时可以不考虑它们的影响。1.5分（2）但当被测电阻很小时，附加电阻的影响就不能忽略。被测电阻越小，附加电阻的影响就越大。因此，必须设法消除附加电阻对测量的影响。而直流双臂电桥就能解决这一矛盾。1.5分（3）测量时将标准电阻和被测电阻用同一根电阻为R的粗导线连接起来，与电源成一闭合回路，这时被测电阻和标准电阻之间的接线电阻和接触电阻都包括在含有电阻R的支路中，从而实现将接线电阻和接触电阻引进电源电路或大电阻的桥臂中。2分 6.两个同频率正弦量U1.U2的有效值各为40V.30V问：（1）当什么情况下.U1+U2的有效值为70V？（2）U1+U2的有效值为10V？（3）U1+U2的有效值是50V？（4）U1+U2的有效值最小，是多少？（5）U1+U2的有效值最大，是多少？ 答：（1）U1与U2同相 1分（2）U1与U2反相 1分（3）
小学语文说课答辩问题及答案
小学语文说课答辩问题及答案 1.请你列举新课程改革倡导的学习方式，并就每一种学习方式加以简单说明？ 新课程改革倡导自主学习、合作学习和探究学习的学习方式。 自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的。概括地说，自主学习就是“学生自我导向、自我激励、自我监控”的高质量的学习。 合作学习是指教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习” 与“竞争学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有 明确的责任分工的互助性学习。 探究学习(发现学习)则是相对于接受学习而言的。探究学习的特征是从学 科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别 是探索精神和创新能力。 2、近几年来，“留守学生”越来越引起人们的关注。由于家庭教育缺位，父爱母爱缺失，沟通交流缺少，有效监护缺乏，使得“留守学生”的情感、心理、生活、学习乃至人格方面出现了诸多问题，影响了他们的健康成长。作为 班主任，你将如何对待本班的“留守学生”？ ①建立留守生专档和联系卡制度，做好家校沟通。②建立帮扶助学机制，指导师生、生生互助活动。 ③利用班团会时间，对学生进行理想、前途、法制教育。④树立班级理财“小专家”典范，指导学生学会节俭。 ⑤开展形式多样的活动，让留守学生切实感受到学校大家庭的温暖。 ⑥建立督导评估和表彰体制，激励、引导学生积极上进。
3、谈谈你心目中优秀教师应该具备哪些素质？ ①学识广博，专业功底深厚。 ②胸怀理想、充满激情和诗意。 ③充满爱心、受学生尊敬。 ④追求卓越、富有创新精神。 ⑤勤于学习、不断充实自我。 4、程改革提出的三维教学目标是指哪三个层面？你对三维教学目标的内涵是如何理解的？ 新课程改革提出的三维教学目标包括知识与技能，过程与方法，情感态度 与价值观三个层面。 三维教学目标的内涵 “知识和能力”目标是教学的基本依据。我们要深入钻研新课标，了解新 课标中的知识能力要求与旧大纲比较有什么变化，从而正确把握新课程标准在“知识与能力”方面的要求。 “过程与方法”目标是新课标所特有的。新课改倡导“探究性学习”，强 调在实践过程中学习。“过程”，重在“亲历”。教学中要让学生亲历过程， 使学习过程成为学生生活世界的一部分。“方法”，应是具体的，而不是抽象的，应伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形，而不能游离其外。因为独立于具体的知识技能学习的“方法”是很难产生迁移的。 “情感态度价值观”目标体现的是学科知识的人文性，强调的是给学生广 博的文化浸染，她的内涵比起旧大纲的“思想性”目标要丰富得多，深刻得多。不同的学科，“情感态度价值观”有不同的要求，她不仅包括学习兴趣、信心、
说课比赛答辩题选及标准答案
说课答辩题选集 1. 什么是讲课？什么是说课？ 说课，是教师在备课的基础上，以科学的教育理论为指导，向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。 说课即说“做什么，怎样做、为什么这样做”。 2.评估说课活动在哪些方面对教师进行考察？ ①.教师的专业基础理论功底和知识结构，教师汲取新知识、掌握新技术的能力。 ②.教师的教学基本功和现代教育技术基本技能。 ③.教师对任教专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解与把握。 ④.教师参加教学基本建设情况。 ⑤.教师学习运用教育教学基本理论，研究探讨高等职业教育的基本规律和掌握高等职业教育教学基本特点的情况。 ⑥.教师掌握专业技能和职业专门技术能力状况，从事生产、建设、管理、服务第一线的实际工作的阅历。 ⑦.教师“一专多能”情况。 3.教师说课活动主要的内容（观测点） ①说课程教学大纲 ②说教材和教学参考资料（教学资源建设） ③说教学方法、手段 ④.说学情（即教学对象分析）及学生学习方法的指导 ⑤说教学程序设计 4、选择教学方法、手段的根据？ 教学目标；学生的特点；学科的特点；教师的特点选择教学方法。 5.基本教学方法有什么？ 启发式、讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法、调查法、练习法、实验法等。 引导发现法、自学辅导法、案例教学法、情境教学法、实训作业法等适用于职业教育且取得了较好的教学效果。 6．说清楚“教材、教法、学法、程序”之间的辩证统一关系。 说教材决定了说教法和说学法。内容决定形式，形式适应内容。说教材、教法和学法要落实在教学过程之中。 在具体的教学内容（课题）当中，教材、教法、学法和程序一定要统一。统一在具体的师生背景中，统一在较完整而且不是支离破碎的理论指导下。 7、说课中的教学程序与教案中的教学过程，二者的区别在于：
中小学教师高级职称面试讲课答辩题目及答案(分五类共60题)
中小学教师高级职称面试讲课答辩题目及 答案(分五类共60题) 中小学教师高级职称面试讲课答辩题目及答案（分五类共60题） 基本技能（13题） 1、怎样上好一堂课? 答：教师要深入挖掘教材,教师要有坚实的教学基本功,离不开学生的研究情绪。 2、结合你的教育教学实践，请你说一说学校开展教研活动有什么意义?相互研究，取长补短，共同探讨教育教学中存在的问题，培养典型，典型引路，确立新的教育观念，提升教师专业化水平，提高教师的教育教学能力和素养。 3、按照中华人民共和国教师法的规定，教师享有哪些权利？（1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；（2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；（3）指导学生的研究和发展，评定学生的品行和学业成绩；（4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；（5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工
代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；（6）参加进修或者其他方式的培训。 4、请你谈一谈教师的心理健康对教诲学生有什么影响？教师的心理健康直接影响学生的心理健康，表帅作用在教诲过程当中占有紧张位置。 5、对“开放式课堂”你是如何理解的？ 主要是改变以“教师为主”的课堂教学模式为以学生为主“的课堂教学模式，多形式，多渠道。 6、你对新课程改革有什么体会？改变单纯的知识结构体系，为在知识传授中培养能力的结构体系。突出分析问题，解决问题能力的培养。 7、新型的师生关系应该是什么样的？答：在人格上，学生与教师是平等的在社会道德上，师生关系是相促进的师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系 8、教学原则包括那些？（答对四项得满分）答：A直观性原则B启发性原则c巩固性原则D理论联系实际原则E循序渐进原则 9、一份教案的核心是？答：提出教学目的、选择教学方法、涉及教学进程、规划板书内容。
小学数学答辩题及参考标准答案
小学数学答辩题及参考答案 01 A、义务教育阶段数学课程的基本出发点是什么？ 答：基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。 B、数和数字有什么不同？答：用来记数的符号叫做数字。常用的数字有四种：阿拉伯数字、中国小写数字、中国大写数字、罗马数字。现在国际通用的数字是阿拉伯数字，他共有以下十个：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。数是由数字组成的。在用位置原则计数时数是有十个数字中的一个或几个根据位置原则排列起来，表示事物的个数或次序。数字是构成数的基础，配上其他一些数字符号，可以表示各种各样的数。 02 A、《标准》明确指出：学习数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循什么？ 答：更应遵循学生学习数学的心理规律，强调学生从已有的生活经验出发，让学生亲生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获的对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进一步的发展。 B、分析并解答下面的文字题 105减去78的差乘15，积是多少？ 答：可以从问题入手分析，要求“积是多少”就要知道两个因数，一个因数15，另一个因数是105减去78的差，所以现求差后求积，即：（105-78）×15 03 A、请你谈谈义务教育阶段的数学课程应突出体现什么？ 答：义务教育阶段的数学课程应突出的体现基础性、普及和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：……人人学有价值的数学；……人人都能活的必需的数学; ……不同的人在数学上得到不同的发展。 B、下面各题的商是几位数，确定上的位数有什么规律？ 小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级（除数是一位数的除法）2016÷4 7035÷5 4543÷8 90180÷9 答：上面各题的商依次是三位数、四位数、三位数、五位数。根据除法法则可找出如下规律：一位数除多位数，如果被除数的前一位小于除数，那么商的位数就比被除数少一。如果被除数的前一位大于或等于除数，那么商的位数就和被除数同样多。 04 A、《数学课程标准》在学生的数学学习内容上有何要求？ 答：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现方式应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习要求。 B、根据下面的文字题，从下面各式中选出正确算式，并将其余的算式正确的叙述出来。 252与173的和乘以8，再除以2，商是多少？（1）（252+173）×（8÷2）（2）（252+173×8）÷2（3）（252+173）×8÷2（4）252+173×8÷2 答：（3）式正确（1）式：252与173的和乘以8除以2的商，积是多少？（2）式：252加上173乘以8的积，再除以2，商是多少？（3）式：252加上173乘以8除以2，和是多少？ 05 A、《数学课程标准》在学生学习数学的方式上有何？除尽 答：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式不同，学生的数
小学语文答辩试题及答案
小学语文答辩试题及答案 试题一：古诗文阅读篇 诗歌是中华文化的瑰宝，它既表达了古人的情感和思想，也给我们 留下了许多美丽的语言艺术。请你选择一首你最喜欢的古诗，朗读并 解释诗歌中的意境和修辞手法。 答案： 我最喜欢的古诗是《登鹳雀楼》。这首诗是唐代文学家王之涣所作，通过描绘登高望远的景象，表达了诗人对自然和人生的思考和感慨。 诗中首句“白日依山尽，黄河入海流”通过描绘壮丽的自然景观来烘 托出诗歌的气氛。同时，在这两句中，使用了“依”、“入”两个动词，通过对比，增强了诗歌中的运动感和生命力。接下来的几句“欲穷千里目，更上一层楼”则揭示了诗人的追求，表达了对知识和智慧的向往。整篇 诗以借景抒怀的方式，展示了人与自然的关系，以及人类对于追求和 进取的不懈追寻。 修辞手法方面，诗中使用了“极目”、“千里目”等形象的修辞手法， 用以夸张描绘登高后眺望的视野。同时，通过“更上一层楼”的比喻， 将个人的成长与登高相联系，给予了诗歌更深层次的意义。 这首诗以简洁而优美的语言，通过对景物和情感的描写，引发了读 者内心深处的共鸣。它既展示了壮丽的自然景色，又寓意着社会的发 展和人类的追求。这使它成为了一首经典的古诗，深受读者们的喜爱。
试题二：古代故事理解篇 古代故事是我们中华文化的重要组成部分，它们不仅富含智慧，还 反映了古人的生活态度和价值观。请你选择一则古代寓言故事，讲述 故事内容并解释其中的寓意。 答案： 我选择的古代寓言故事是《狐假虎威》。这个故事讲述了一只狐狸 借助虎的威势骗取食物的故事。 故事中，狐狸假装是一只凶猛的老虎，用恐吓的方式威胁其他动物，让它们称他为“老虎大人”。由于虎在动物界有很高的地位，其他动物 对虎都心生畏惧，因此它们都服从了狐狸的命令，并提供了丰富的食物。然而，最终这个虚张声势的狐狸被真正的老虎发现，并被揭穿了 伪装。狐狸失去了威信，被其他动物嘲笑和抛弃。 故事的寓意在于讲述了一个弱者借助强者的威势来欺骗他人的故事。这个故事告诉我们不要用虚假和伪装来取得别人的尊重和权利，不要 依赖于别人的力量来主宰自己的生活。真正的力量来自于内心的自信 和实力，而不是外在的表面。 通过讲述这个故事，我们可以明白道德是社会交往和生活中最基本 的准则，不论我们的身份和地位如何，都应该保持真实和正直，不自私，不欺骗他人。同时，这个故事也告诉我们，欺骗别人只是一时的 得意，最终会暴露出真相，失去信任和尊重。只有在诚实与真实中， 我们才能赢得他人的尊敬和友谊。
人教版小学数学教师说课答辩参考题目
数学答辩题及答案 一、课标把“符号意识”列为数学课程的学习内容，请结合自己的教学实践，谈谈如何发展学生的符号意识 数学符号是数学的语言，是人们进行表示、计算、推理和解决问题的工具。学习数学的目标之一是使学生懂得符号的意义，会用符号解决实际问题和数学本身的问题，发展学生的符号感。 （一）联系生活，渗透符号意识： 符号意识的形成，是培养学生符号感的基础。在数学教学中，教师要能有意识地利用学生的生活经验，引导学生感受到符号引入的必要，鼓励学生用自己独特的方式表示具体情景中的数量关系和变化规律，逐步走进符号化的数学世界，这是发展学生符号感的决定因素。在认识“0～９”时，学生对于日常意义上的“数数”、“识数”、“写数”已具有了一定的水平，但是这不代表学生真正理解掌握了数字符号“0～９”，在教学中，我们就可以把数的学习放入到生活场景中去，让学生从具体事物，比如我有1块橡皮，5支铅笔，8本书等，丰富学生有关“数字”符号的背景知识，让学生经历从感性到理性、具体到抽象并最终形成形式化的抽象数字符号。 （二）操作实践，感受符号化： 如教学几何图形这一类图式符号时，我们可以通过引导学生观察实物，让学生通过摸、说、描绘等操作，从中抽象出几何图形，并让学生充分感知几何图形与实物的区别，通过多种形式变换，让学生掌握其本质特征。 在教学角的认识时，就可采用如下操作流程： 1．摸（自主实践感知）：初步感知角的特点及形状，在头脑脑中形成角的初步印象，与角这一符号形成对应。 2．说（引入角的概念）：说出角的特征，进步形成角的形象。 3．做（初步抽象图形）：各自想办法把感受到的角呈现出来。 4．符号化：（１）认识角的各部分名称；（２）角的图形与实物对比，理解掌握角的特征。 这样的操作实践，让学生体验到了符号化，亲历了符号化的过程，提升了学习效率 （三）挖掘学生已有生活经验中潜在的“符号意识” 这是发展学生符号感的重要基础。其实在学习之前，学生已积累了大量的符号经验，教学中，教师要关注学生已有的符号经验，将数学教学设计成看得见、摸得着的物质化实践活动。如在一年级教学“统计的初步认识”，“统计三角形、正方形和圆的个数”时，教师鼓励学生用自己喜欢的方法进行统计，学生有的写数，有的画竖线，有的画图形，还 有的画√??，教师继而追问：哪一种方法最简便呢？画“正”字是最好的方法，从而优化了学生的符号意识，发展了学生的思维。 二、新课标提出要“重视学生在学习活动中的主体地位”，谈谈你对这句话的理解及做法。 （一）让学生积极参与知识产生、发展、应用全过程做课堂的主人。数学教学不是把现成的结论教
说课答辩及答案.
天津市整合优秀课评比活动中参评教师答辩的问题与标准答案 1.按照教育技术和新课程标准，学生（教师）的学习方式（教学方式）发生了怎样的改变？ 答：按照教育技术与新课程标准，教学改革包括教学内容和教学方式的改革。教学内容的改革涉及教学理念、课程体系、课程标准和教材等改革，那么教学方式又需做哪些改革呢？传统的教学方式以“口授、板书、演示”为主要特征，传统的学习方式以“耳听、手记、做题”为主要特征。随着教育技术和新课改的实施，教师的教学方式向以“启发、诱导、点拨”为特征的启迪诱导方式转变，教师不再是教学过程的主宰，不再仅仅是知识的灌输着，而是教学过程的组织者、指导者，支持学生自主学习，是进行自主意义建构的帮助者、促进者。学生的学习方式则向以“自主、协作（合作）、研究”为特征的主动建构方式转变，学生不再是外部刺激的接收器、知识的存储器，而是信息加工的主体，知识的主动建构者，学习过程的主人。 2.什么是教学设计？（说说你对教学设计的认识） 答：教学设计是为教师在教学理论、学习理论与教学实践之间架设的一座桥梁，是把教学理论与学习理论转换为教学实践的一门桥梁学科。具体地说，教学设计是“运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成堆教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织以及教学评价等教学环节进行具体计划的过程”。可见，要掌握教学设计应从二个方面去把握：运用系统方法，即从学习需求出发，系统地全面地观察分析教学过程的每个环节，而不是孤立地去处理教学中的各个具体问题；要以教学理论、学理论为指导，要对各个教学环节进行具体计划。 3.概括说明以教师为主导、学生为主体的“学教并重”的教学设计的环节、特点。 答：“学教并重”的教学设计既突出学生的主体地位，由于重视教师的主导作用，其设计主要包括：①教学目标分析——确定教学的内容及知识点顺序； ②学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教；③教学策略的选择与活动设计；④学习情境设计；⑤教学媒体选择与教学资源设计；⑥教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。在环节③中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略设计；在环节④和在环节⑤重则包括了情境创设和资源提供的要求。 4.简单说明建构主义环境下的教学设计的特点。 答：建构主义环境下的教学设计目的是为了促进学生自主地学习，设计一般包括：①情境创设—创设有利于学生自主建构知识意义的情境；②信息资源提供—提供与当前学习主题相关的信息资源（教学资源），以促进学生的自主建构；③自主学习策略设计—自主学习策略是引导学生自主学习、自主建构内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性，以达到自主建构的目标； ④组织协作学习——通过协作交流、思想碰撞、取长补短，深化学生的意义建构；⑤组织与指导自主发现、自主探究——在建构知识意义的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习，进一步培养学生创新精神与实践能力。 5.怎样分析教学目标？ 答：分析教学目标是为了确定学生学习的内容与主题，即与基本概念、方法或过程有关的知识内容，对教学活动展开后需要达到的目标作出整体描述，包
答辩题目及答案
论文答辩题目及答案 题目：你在我国库存管理中提到了“需求预测不准确”一条，请问你提出的电子商务库存管理能够解决“需求预测的准确性”这个问题吗？请问一下“什么是拉式经营”？“什么是推式经营”？电子商务与需求预测有什么样的关系？ 1：电子商务库存管理能否解决“需求预测的准确性”？ 答：电子商务库存管理能够解决“需求预测的准确性”这个问题，主要有以下几方面的措施： （1）合理的时间规划：时间是关系到顾客需求满足的核心要素，任何一项顾客需求都有时间限制，所以合理的时间规划有助于通过有效顾客关系管理、供应链伙伴关系管理进行资源整合，来提高顾客需求预测的准确性。实现合理的时间规划可以从压缩订货周期开始。在电子商务平台上，建立基于标准的托付订单处理模式，改变订单的处理方式，使得订单传输和订单录入速度变得更快、更精确。同时可以使订单处理实现自动化，这不仅节约了时间、降低信息延迟的可能性，也有助于管理者整合库存系统，通过库存和运输费用的减少降低成本。 （2）整合顾客信息资源与预测。要整合顾客信息资源，必须要在电子商务平台上建立顾客情报信息系统。为了能有效地管理销售库存，供应商必须能够获得顾客的有关信息，通过建立顾客的信息库，供应商能够掌握需求变化的有关情况，把由批发商（分销商）进行的需求预测与分析功能集成到供应商的系统中来。通过信息流的整合和共享，运用先进的通信技术，如条码技术（Bar Code）、销售时点数据（POS）、有效客户响应（ECR）等，使物流管理人员有更多的机会与顾客和企业内各部门分享预测成果，提高物流效率。 （3）建立协同互动平台。协同互动平台包括 3 个方面的内容：首先要求企业有电子商务，在此基础上实现网上采购、销售、资金预算、人力资源管理等方面的协同，即内部系统；其次是企业与产品或信息从原材料到最终消费者之间的所有环节的协同，即企业与供应链的协同；最后是企业与社会相关部门的协同。建立协同互动平台的关键是在电子商务平台上使所有可扩展的合作伙伴主动达到在业务中的同步，它注重企业间动态协同和交换实时信息，以使企业内部和
2021年教师晋级课堂面试答辩题目及答案
2021年教师晋级课堂面试答辩题目及答 案 教师面试答辩题目精选 1.新课改与新课程原则价值取向是什么？ 新课程原则价值取向是规定教师成为决策者而不是执行者，规定教师创造出班级氛围、创造出某种研究环境、设计相应教学活动并表达自己教诲理念等等。 2、为什么学生会偏科？ 学生偏科有诸多因素，兴趣、态度是最重要。你有心去学一门功课，无论周边有什么影响你，你都可以坚持下去。兴趣也是重要，但只有你有这个心去研究，不论你与否喜欢这门功课，你都会变得比此前更加感兴趣。教师也只能叫你如何去学，虽然她教得不好，但只有你有心，还是回学好。 3.做好一种教师固然离不开敬业、爱生、专业知识夯实，除了这些，你以为教学最重要特质是什么？ 4、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为甚么？ 批准“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法，教学办法有诸多，但要因材施教。由于学生是人，作为个体，均有其
特殊性。教师要想教好学生，一定要有夯实基本功，同步也要注意办法，好办法和得体办法可以让学生更好接受教师传授知识，如孔子也提出了因材施教主张。5、你以为一种科学备课办法是什么？平时你是如何备课？ 备课是教师一项基本功。备出一份好教案是上好一堂课重要前提，也能使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹。同步，好教案设计也直接影响学生研究兴趣、方式、效率等各种方面，最后对整个课堂课教学效果起到决定性作用。Langzi以为无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，就必要脚踏实地，并结合自身和学生实际，进行创造性地研究和设计。1、“研读”是备课必要前提；2、“博学”是备课重要基本；3、“细致”是备课基本规定、4、“创新”是备课成功亮点6、你批准“没有不合格学生，只有不合格教师”这句话吗？ 本句话源于教诲家陈鹤琴老先生名言“没有教不好学生，只有不会教教师”，"没有不及格学生,只有不及格教师"是其衍生出浩瀚“伟辞”中最为知名一句。本来是陈老先生一句勉励之语（也许勉励后人，也或是勉励老先生自己），陈老先生当时写这句话时，决然毅然不会想到在最近几年后来今天会引出如此多讨论吧！ 7、你如何结识集体备课制，它有优势吗？
高级教师职称面试讲课答辩题目及答案
高级教师职称面试讲课答辩题目及答案高级教师职称面试讲课答辩题目及答案 1.新课改与新课程标准的价值取向是什么? 新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。 2、为什么学生会偏科? 学生偏科有很多因素，认为兴趣、态度是最主要的。你有心去学一门功课，无论周围有什么影响你，你都可以坚持下去。兴趣也是主要的，但只有你有这个心去学习，不管你是否喜欢这门功课，你都会变得比以前更加感兴趣。老师也只能叫你如何去学，即使他教得不好，但只有你有心，还是回学好的。 3.做好一个教师固然离不开敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么? 首先、敬业、爱生、专业知识扎实，我认为一个好教师还要乐业，这一点也很重要。 其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社会的认可和支持。学生满意，喜欢听! .个人认为师德、人品及个人的修养。良好的表达能力及为人处事能力;爱心与责任心。 4、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗?为什么?
同意“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法，教学的方法有很多，但要因材施教。Langzi很赞同，因为学生是人，作为个体，都有其特殊性。老师要想教好学生，一定要有扎实的基本功，同时也要注意方法，好的方法和得体的方法可以让学生更好的接受老师传授的知识，如孔子也提出了因材施教的主张。 5、学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力? 动机的诱发——培养记忆能力的基础二、兴趣的培养——提高记忆能力的前提三、方法的指导——提高记忆能力的关键。 6、你认为一种科学的备课方法是什么?平时你是怎样备课的? 备课是教师的一项基本功。备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹。同时，好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、方式、效率等多个方面，最终对整个课堂课的教学效果起到决定性的作用。Langzi认为无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，就必须脚踏实地，并结合自身和学生的实际，进行创造性地研究和设计。1、“研读”是备课的必要前提;2、“博学”是备课的重要基 础;3、“细致”是备课的基本要求、4、“创新”是备课的成功亮点 7、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗? 本句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，"没有不合格的学生,只有不合格的教师"是其衍生出的众多“伟辞”中最为著名的一句。 ....认为，原来是陈老先生的一句勉励之语(可能勉励后人，也或是勉
情景答辩题32道及答案-评委用
. . 情境辩论题及答案 1、【情境】学生李华，喜欢下象棋，在毕业班下学期初经常利用课间十分钟与同桌在楚河汉界上厮杀。由于课间休息时间短，如此这般必将分散上课的注意力。 【问题】屡次看到这种现象后，作为班主任该怎样做？ 答题要点：〔一〕理论支撑：有自己的爱好是积极向上的一面；但学生的主要精力应用在学习上，应让爱好促进学习〔意思对即可，10分〕〔二〕方法措施：1、赞赏其特长，因势利导，以一方面的兴趣带动学习、活动等其它方面的提高。2、与之谈心，指出其缺乏，更加严格的要求自己。〔意思对即可，12分〕〔三〕有较好效果，有启发性。〔8分〕 2、【情境】我班一个同学，一次考前被某科任教师严厉批评，他一气之下，该学科的卷子只写了名字，以不答试题来宣泄心中的不满，以此来报复教师。 【问题】作为班主任，你将怎么处理这件事情？ 答题要点：〔一〕理论支撑：教师在批评学生时应对症下药，把握好批评的分寸，严爱适度。〔二〕方法措施：1、考试之后，待该生心情平静之后，找他谈心，使他认识到教师的批评是对他负责任，引导其学会换位思考，学会理解别人。2、班主任与该任课教师及时沟通，相互配合，共同发现该生的闪光点，查找其缺乏，帮其确定目标，做到教育的一致性。〔三〕有较好效果，值得借鉴。 3、【情境】上课时，突然发现一名学生不好好听课。仔细一看，好似在下面玩什么东西。悄悄走过去，发现他正在聚精会神地玩手机。 【问题】假设你是教师，你将如何处理此事？你如何管理自己班级学生的手机？ 参考答案：第一：学生上课玩手机，教师也应该想一想自己的问题，是不是教师的课上的不够精彩，让学生没兴趣 第二：如果发现了这种事，首先教师不要在人多的地方点名批评〔学生也有自尊〕,应私下交流〔当然，教师一定要确定学生确实玩了、不要冤枉学生，造成学生心里阴影〕 第三：根据不同学生，教师采取不同惩罚、不能一下将学生逼到死角。
教师说课答辩常问问题
教师说课答辩常问问题 1. 当学生(de)问题教师一时解答不出来时应该怎么办 （1）教师应该对学生(de)提问给予鼓励和支持,一定要保护他们(de)求知欲和主动思维(de)积极性. （2）如属于课堂上(de)教学内容,教师可发动并鼓励学生集思广益,讨论解决；如不属于课堂上(de)教学内容,教师可委婉(de)告诉学生,课后再给解答. （3）如果确实解答不出来,一定要真诚(de)告诉学生,老师一时回答不上来,等课后查找有关资料,或请教一下别(de)教师,下节课再给学生解答.切忌不懂装懂胡乱回答,或有意差开问题,不予回答. 2. 面对追星族(de)学生应该怎么办 （1）面对“追星族”,不盲目制止他们(de)追星行为,而应该因势利导.要了解班级追星族(de)数量,追(de)星是哪类人,分析他们身上令人喜欢或崇拜(de)优点,让学生讨论“追星(de)利与弊”、“我崇拜明星(de)原因”等热点问题,教师要给“明星”做出正确(de)评价,引导学生不要盲目崇拜. （2）要用一些“明星”(de)优点和刻苦、好学、勤奋上进(de)优秀品质和成功经验来鼓励学生学习,指导学生树立正确(de)偶像观和人生观. （3）开展丰富多彩(de)课外活动,多宣传介绍科学界和文学界(de)一些名人,在班级张贴他们书法或画像,把学生从狭隘(de)“追星”引到美好广阔(de)知识天地中,让他们树立远大理想,培养宽广胸怀. 3. 当学生上学佩带时应该怎么办 （1）应与学生家长取得联系,并使家长了解学生佩带(de)危害：中小学生正处于身体发育期,有国徽,这种国徽对人脑有很大影响；现存(de)功能较多,除正常通话以外,不可以打游戏、上网、聊天、发送短信息,会分散学生(de)注意力,影响学生(de)学习；学生带着价值几千元(de)上下学生,会为人身安全埋下隐患,也会诱发学生很多不良需求和攀比心理等. （2）在做好学生家长工作(de)基础上,与家长一同做好学生(de)思想工作. （3）学校可出台明确(de)规定,学生在教学楼、实验楼等教学场所禁止使用. （4）对有特殊情况要求使用(de)学生,要在家长签字同意后,向班主任提出申请,由班主任学生(de)具体情况,决定是否允许学生携带上学. 4. 对父母离异家庭(de)学生应该怎么办