完整word版,初中英语听力教学设计

初中英语听力教学设计

我们一般把听力教学分为三段，即：听前阶段（pre-listening），听时阶段（while-listening），听后阶段（post-listening）。

1. 听前阶段（pre-listening）

此阶段虽是准备阶段，很重要。学生能否顺利获取信息在一定程度上取决于他们对听力材料背景知识的熟悉程度。因此，在听力活动前应巧妙设计过渡性的任务作铺垫，可根据相关话题提些启发性问题及必要的热身训练激活背景知识，给学生提供必要的语境，引入话题，导出生词，降低难度，使之产生联想，激发其“听”的欲望，让学生想听、会听。所以，听前阶段应该激发学生的“听”欲，使其“想听”。

2. 听时阶段（while-listening）

此阶段是听力训练的实质性阶段，教师应有目的地教给学生一些听力技巧。如：要指导学生“要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧：先填该词的前几个字母，可节省时间来听下一空，稍后再补充完整。培养学生听“主题大意、抓关键信息、合理推理及捕捉具体细节”等方面的能力。因此，听中设计要充分考虑这些要求，使学生能听，听懂。教师要多点引导，少点批评，使其发挥正常的听力水平。听力任务设计要把握好“难”度，使其“能”听。

3. 听后阶段（post-listening）

这是听力训练的巩固阶段。听说读写四项技能既相对独立，又相互联系，要全面发展。即使是单项技能课，教师也要体现语言技能综合性原则。因此，在以提高听力技能为主的听力课上，也要根据实际初中英语听力，将它与说、读、写有机地结合起来，既有侧重，又全面发展。所以在听之后应该充分挖掘资源，使其“延”听。我们平时的课堂上在听力之后还有填空、pairwork等。

听力设计虽没有固定的模式，却有其内在的规律。教师只有树立“以人为本”的思想，精心设计听力教学的各个环节，充分调动学生积极性，有效开展听前、听中、听后活动，才能把学生通过听力材料所获得的语言知识和语用知识有效地转化为听、说、读、写的综合能力。总之，

提高听力理解能力是一个反复实践的、持久的过程，需要我们教师在实际教学中不断探索新的听力教学策略，再掌握一些合理的听力技巧，师生共同努力初中英语听力，课内外结合，才能取得良好的效果。

我们一直在进行听力教学研究，但是很多老师对初中听力教学很是迷惑，因为根本就没有明确的一些指导思想或明确的实施方案，而很多老师又缺乏在课堂实践过程中进行探索，其实这也是有点不切实际的，我们的平时课堂都是听说课型和读写课型及单元复习课型，很少有专门的听力教学课型。今天晚上阅读了《浅谈初中英语教学中的听力设计》一文，对听力教学设计略有感想。

初中英语听力教学设计和教学反思

初中英语听力教学设计和教学反思 英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。下面是有我为你整理的初中英语听力教学设计与反思，希望能够帮助到你! 初中英语听力教学设计 听力是外语学习的五个技能之一，是外语学习的基础。多年的教学现状表明：学生在英语学习上听的能力大大低于该学科的其它能力。因此，对中学英语听力的现状进行分析，找出障碍，决定对策就显得十分必要。我结合个人的教学实践，总结出在听力教学中影响学生听力的一些因素和问题，并提出了一些如何提高学生听力能力的实践对策。 一、初中英语听力教学存在的问题 1、只注重突击性训练，而忽视秩序渐进的规律。在教学实际中，很多老师在英语教学中都没有根据秩序渐进的科学原理，由浅入深、由易到难、日积月累地训练学生的听力，而是到考试前才临时抱佛脚，对英语听力进行强化训练。不管学生的基础如何，不管学生能否消化，硬往学生耳里灌。 2、只注重训练次数，而忽视事半功倍的训练方法。在平时的教学中，很多老师就用这样或那样的听力材料一次又一次地重复操练。没有目的，没有针对性，只注重训练的量，而没有考虑到训练方法。结果适得其反，不但没有达到预期的效果，反而大大挫伤学生练习听力的积极性。 3、只注重训练想要的结果，而忽视必要的训练过程。有的老师在训练听力的时候，让学生先把课文或其它的语音材料反复地熟读，甚至叫学生

先背下来，有的把一个句子拆得七零八落，一个词反复播放让学生听。其实这样做忽视了学生对于语篇的整体理解，大大降低了听力的难度和效果。 二、影响学生听力的几个因素 1、语音及基础知识障碍。听力是听和理解的结合。由于学生在初学阶段没有很好地掌握正确发音，缺乏一定的词汇量，辨别语法结构的能力较弱，感到听懂听力材料比较困难。另外，学生对基础语法知识掌握得不够准确，影响到听力理解水平和反应速度。因此，掌握一定数量的词汇的语音和基本语法就成了做好听力理解题的关键。 2、英语文化背景知识的障碍。语言是文化的载体，英语学习者的英语文化背景知识的缺乏也会给听力带来困难。英语学习应具备一定的英美历史、文化、风俗及语言文学知识。英语民族的社会文化和语言习惯与中国相差很远。因此，初中英语教师要调动学生所有的知识结构，包括语言性和非语言性的知识结构。要注意非语言性知识对听力理解的积极意义。培养学生的阅读兴趣，以免由于知识面不够宽广而影响学生的听力理解。 3、心理因素的障碍。情感因素直接影响学生听力能力的形成与提高。在经济不发达地区的学校学生在心理上都害怕听力测试,紧张、焦虑的心理伴随着整个听力测试过程。当处在焦虑紧张的情形下时，听力理解水平可想而知。因此，教师平时应注意培养学生的积极性和自信心。 三、提高初中英语听力的对策 1、用英语讲课，培养听的习惯 我们都有这样一个感受，长期不听英语会话，偶尔听一次，再简单也不

中考英语听力复习策略讲课教案

中考英语听力复习策略 一、对我市近几年中考听力的分析 中考英语试题主要分为：听力部分和笔试部分。总分120分。听力题占卷面总分的四分之一。对近年来贺州市的中考英语听力试题进行了分析和归纳，听力试题一般分为，“选图画、快速情景应答、对话理解、短文理解”四大类。试题依据循序渐进的原则，从听句子，选图画到快速情景应答，短对话、长对话到独白或短文，层层深入，由浅入深，由易到难，考查的重点放在理解上。题型内容涉及面广，并和生活实际相关。听力材料是日常生活中大家所熟悉的情景。常涉及的内容有；日常生活，文化教育、风土人情等。常见话题有；问路、看病、打电话、购物、邀请、助人为乐、谈论天气、询问时间等内容。 听力试题第一节为听句子，选图画。主要考查学生的语音和词汇，学生在这一部分比较容易的得分。第二节的听句子选答语，需要学生对英语国家的语言文化、习俗背景的了解，以及掌握一些习惯用法和语法知识。在这五题中学生丢分的较多。原因在于句子相对比较简短、精练，且听力录音只播放一遍，部分学生来不及应变，失分率较高。第三节听篇章对话。内容为学生所熟悉的题材，着重考查学生的语篇或对话理解能力，及考查学生在具体语境中的快速理解能力，测试内容紧扣学生学习和日常生活实际，不仅要求学生能听懂对话，还要进

行逻辑推理或综合理解。与第二节相比，部分学生在第三比第二节要轻松，因为听力材料播放两边，第一遍没有听清楚第二遍可以弥补，学生感觉压力小多了，但如果出现对话没有直接给出答案，需要学生对句子理解转换思维或推理的题目，学生往往丢分。第四节听短文更侧重于能力的全局理解和把握。第五节听短文写单词也是很多学生的薄弱环节，失分的情况也较为严重。主要在于学生往往只写出该单词的基本形式或者是出现单词拼写错误。 由此可见，要想在比较短的时间里提高听力的应试能力，就要有一定的应考策略和答题技巧。 二、中考听力的复习策略 听力测试安排在英语考试的开头,它的好坏不仅影响着听力题本身的得分,而且对后面的解题产生一定的影响, 因此，在听力方面教师如何指导学生做好复习尤为关键。结合我校英语教师的一些教学实践主要做好以下几个方面的工作： 1、做好考试的心理准备。 听力其实是考查的不单单是“听”，同时也检测“理解”和“判断”能力，因此，听力训练一定要从七年级抓起。七年级时，要注重

高中英语听力试讲教案复习过程

高中英语听力试讲教 案

听力课试讲教案 Grade level: First grade of high school Lesson type: Listening Duration: 45 min Teaching objectives 1) Enable students to master different listening skills 2) Help students to learn more about ….. Teaching aids: Multimedia devices; blackboard Teaching important and difficult points 1) Help students to understand the listening material 2) Encourage students to apply listening skills when listening to the material Teaching procedures Step 1 Warming-up (2min) Show some pictures to the students and have a free talk with the students. Step 2 Pre-listening (5min) Organize the students to have a brief discussion about the topic. Invite some students to share their ideas with the class. Predict the main idea of the passage. After that, present new words and expressions to the students. Step 3 While-listening (25min) 1) Listen for main idea Ask Ss to listen to the passage but do not look at the questions, ask them to get the main idea of the passage. Invite students to share their ideas. 2) Listen for answers to the exercises/detailed information Ask Ss to listen to the passage again. This time ask them to try their best to get answers to the questions. After listening, check whether Ss get the correct answer, and ask why. 3) Play the tape again, focus on the part where they did not get the right information. Do you have any questions? Step 4 Post-listening (10min) Show them the listening text and ask them to read it aloud together. Step 5 Summary (2min) In this period, we mainly focus on the lis tening ability. It’s very important. If your listening is poor, you’d better practice more. The more you listen to English, the better your listening is. Remember: Practice makes perfect. Step 6 Homework (1min) 1) Read the listening texts again and try to retell the passage in your own words 2) Search more information about …. 口语课试讲教案 Grade level: First grade of high school Lesson type: Speaking Duration: 45 min

12.小学英语教师面试：听力课《Special days in April 》全英文教案及试讲逐字稿

1.题目Special days in April 2.内容 Mr Jones: There are some special days in April. Zhang Peng: What are they? Mr Jones: April Fool’s Day and Easter. Zhang Peng: When is April Fool’s Day? Mr Jones: It’s on April 1st. Zhang Peng: And Easter? Mr Jones: It’s on April 5th this Year. Zhang Peng: Wow! I love April! 3.要求： (1)根据题目设计听力教学； (2)朗读所给的文本； (3)配合适当的板书设计，体现师生互动； (4)全英授课，试讲时间10分钟。 教案： Special days in April 1. Teaching aims 1) Knowledge aim Students will be able to master the new words such as Easter and April’s Day and etc.

2) Ability aim Students can master some listening skills such as skimming and scanning by finding out the main idea and detailed information according to some key works or sentences they hear. 3) Emotional aim Students can be more interested in talking about different holidays. 2. Important and difficult points 1) Important point Students will be guided to master the new words Easter and April’s Day and etc. 2) Difficult point Students will enhance their listening skills as well as the ability to properly and freely use the new words and sentence patterns to communicate with others. 3. Teaching and learning methods Situational teaching method; communicative teaching method; task-based teaching method; cooperation study method; independent study method. 4. Teaching procedures Step 1: Lead in I will lead in the new class by asking students some questions. Step 2: Pre-listening

初中英语听力教学设计

初中英语听力教学设计 我们一般把听力教学分为三段，即：听前阶段（pre-listening），听时阶段（while-listening），听后阶段（post-listening）。 1. 听前阶段（pre-listening） 此阶段虽是准备阶段，很重要。学生能否顺利获取信息在一定程度上取决于他们对听力材料背景知识的熟悉程度。因此，在听力活动前应巧妙设计过渡性的任务作铺垫，可根据相关话题提些启发性问题及必要的热身训练激活背景知识，给学生提供必要的语境，引入话题，导出生词，降低难度，使之产生联想，激发其“听”的欲望，让学生想听、会听。所以，听前阶段应该激发学生的“听”欲，使其“想听”。 2. 听时阶段（while-listening） 此阶段是听力训练的实质性阶段，教师应有目的地教给学生一些听力技巧。如：要指导学生“要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧：先填该词的前几个字母，可节省时间来听下一空，稍后再补充完整。培养学生听“主题大意、抓关键信息、合理推理及捕捉具体细节”等方面的能力。因此，听中设计要充分考虑这些要求，使学生能听，听懂。教师要多点引导，少点批评，使其发挥正常的听力水平。听力任务设计要把握好“难”度，使其“能”听。 3. 听后阶段（post-listening） 这是听力训练的巩固阶段。听说读写四项技能既相对独立，又相互联系，要全面发展。即使是单项技能课，教师也要体现语言技能综合性原则。因此，在以提高听力技能为主的听力课上，也要根据实际初中英语听力，将它与说、读、写有机地结合起来，既有侧重，又全面发展。所以在听之后应该充分挖掘资源，使其“延”听。我们平时的课堂上在听力之后还有填空、pairwork等。 听力设计虽没有固定的模式，却有其内在的规律。教师只有树立“以人为本”的思想，精心设计听力教学的各个环节，充分调动学生积极性，有效开展听前、听中、听后活动，才能把学生通过听力材料所获得的语言知识和语用知识有效地转化为听、说、读、写的综合能力。总之， 提高听力理解能力是一个反复实践的、持久的过程，需要我们教师在实际教学中不断探索新的听力教学策略，再掌握一些合理的听力技巧，师生共同努力初中英语听力，课内外结合，才能取得良好的效果。 我们一直在进行听力教学研究，但是很多老师对初中听力教学很是迷惑，因为根本就没有明确的一些指导思想或明确的实施方案，而很多老师又缺乏在课堂实践过程中进行探索，其实这也是有点不切实际的，我们的平时课堂都是听说课型和读写课型及单元复习课型，很少有专门的听力教学课型。今天晚上阅读了《浅谈初中英语教学中的听力设计》一文，对听力教学设计略有感想。

高中英语听力课教案

篇一：高中英语听说课的教学设计 高中英语听说课的教学设计及案例分析[1]陈小萍.巧设教学情境激活高中英语课堂--以一节听说课教 学设计为例[j].中小学教学研究,2013,(11):23-26.doi:10.3969/j.issn.1674-5728.2013.11.012. （一）听和说教学内容设计 1.听的教学内容设计：听力教学的内容一般应包括： ⑴语音训练 语音训练包括对听音、重读、意群等的训练，增强学生的语音辨别能力，对于造成听力困难的语音应专项训练。如：bed—bad, ship—sheep, chip—cheap, pin—pen, sit—seat 训练应从词到句，再到文。 ⑵听力技巧训练 听力技巧包括听大意、听具体信息、猜词义、听细节、听隐含之意等。听力教学应包含训练这些技巧的各种听力活动。 ⑶听力理解训练 听力技巧的培养是为理解服务的，除了语音和技巧的训练之外，听力教学更多的应是通过各种活动训练学生句子和语篇的理解能力，使学生的理解由“字面”到“隐含”再到“应用”，理解步步加深。 2.说的教学内容设计：说的教学内容一般应包括： ⑴发音 错误的发音会造成理解困难，甚至使听者无法理解，因此说的教学内容首先应是正确的发音，包括音节、重读、弱读、连读、送气减弱、意群、停顿、语调等。 ⑵语法、词汇 合乎语法的句子才容易理解，用词准确，有助于理解。缺乏必要的词汇常使说话者难以准确地表达自己的思想。因此说的教学应包含一定的词汇和语法教学。 ⑶交际功能 通过说的教学，学生应能掌握“问候”“道歉”“抱怨”“邀请”“建议”“致谢”“信息询问”“征求意见”等各种交际功能。 ⑷释疑技巧 mean...?”要求对方解释自己说过的话可以用升调重复对方的话，等等。 ⑸文化知识 交际不仅依赖于语言的准确性，同样依赖于语言的得体性。这就要求，说话者有必要了解一定的文化知识，使自己的语言符合其所适用的文化氛围，符合其所处的语言环境，符合其所担任的角色。 （二）听说课的教学模式 为了更好地上好听说课，我们要掌握听说课的要领： 1) 听前：准备要充分，教师提前预设问题，为听力教学作好充分的铺垫。 ①扫清重要词汇障碍，做好背景知识、初步感知语言知识的导入。 ②利用课本资源进行听力预测：充分利用课本图片，通过听前讨论图片、根据图片回答问题等，培养学生听前看图进行听力预测的 习惯；浏览文字：预习听力的题目、题干，图片、表格、选项、判断正误句子等。 ③教师创造性地使用练习：教师要根据学情及听力难易度，整合教材中的听力题目，做到让学生听有所获。 2) 听中：知识输入要合情、听力操作要合理：

初中英语听力教学设计新部编版优秀案例

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

初中英语听力教学设计优秀案例 听力是语言学习的一项重要技能，是语言学习的基础。多年的教学现状表明：学生在英语学习上听的能力大大低于该学科的其它能力。因此，对中学英语听力的现状进行分析，找出障碍，决定对策就显得十分必要。通过学习，我对听力教学有了新的认识，现做如下概述： 一、听力教学的目的： 1. 培养学生捕捉信息的能力 2. 培养学生推导和预测的能力 3. 逐步培养学生做笔记的能力 二、听力教学使用的策略 1. 充分利用学生已有的知识 2. 充分利用文字和图表等信息 3 ．预测 4. 根据语气和语调推断 三、听力课教学设计 听力教学一般分为三个阶段，即：听前阶段（pre-listening），听时阶段（while-listening），听后阶段（post-listening）。 （一）听前活动设计 1. 听前活动的目的： 听前活动的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求。 2. 听前活动设计需要注意： （1）听前活动设计不应包括词汇扩展 听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。 （2）听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知 通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。（3）听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。 （二）听中活动设计 1. 听中活动的目的： 听中教学目的是理解语篇承载的信息和感知新语言结构在实际情景中的运用。教师应根据学生认知水平和需求，创造有效的听力理解环节教学活动设计。 2. 听中活动设计的基本原则 （1）培养学生运用语言的能力是教学设计要遵循的原则。 教师要根据听力内容的需要，学生语言知识和技能的发展需要设计听力活动。让学生按要求完成某种任务，如做笔记、填写表格、写摘要、进行实际操作。 （2）要充分发挥多种媒体功能。 把声音与图画或实物等配合帮助学生理解听力材料的内容。可减低难度，使教学情景化，增加趣味性。

大学英语听力课教案.doc

大学英语听力课教案 【篇一：大学英语听力教学心得】 大学英语听力教学心得 庞静 相对于其他正规院校的本科生来说，高职生的英语基础较差，平均 水平不高。从英语听力课的教学来看，其不足主要表现为词汇量少， 语音语感较差，知识面窄，独立进行分析判断能力不足，从而反应 较慢。除此之外，高职生在英语听力学习方面的不足还表现为缺乏 良好的英语听力的自我控制能力和逻辑思维能力，缺乏良好的听力 习惯，缺乏应有的自学能力，这一切都无形中构成了高职生英语听 力学习的障碍。在我上的大学英语听力的部分系部表现的特别明显。 教材是教学的依据，教材的选用和利用对于教学来讲意义重大。虽 说我们学校的大学英语听力选用了不同的教材——外语系选用的大学英语听力；人文系选用的英语教程；音乐美术系选用的实用英语。 但由于系部不同班级的学生水平也参差不齐，所以因材施教显得尤 为重要。 外语系学生相对英语成绩相对较好，大部分学生的学习积极性都比 较高。处在这个竞争愈来愈激烈的社会中，他们强烈地感受到自身 的不足，从而有着很高的学习积极性。但同时也有相当一部分同学 由于种种原因或自卑不前，或自满松懈，或心不在焉，学习态度和 学习成绩均和前者有着很大差距，形成两极分化。外语系选用的教 材中每个单元由三部分组成：第一部分通常是语音练习，它对于纠 正学生的发音很有帮助。教师在完成这一部分的听力练习之后可以 接着让学生跟读，模仿，从单词到长句，循序渐进。同时讲解相应 的发音规则。第二部分通常是对话和短文。由于部分学生基础较差， 如果按照机械的程序从讲解词汇，介绍背景，播放录音直至完成练 习，他们会感到十分吃力。于是我一般在讲完词汇和介绍完背景之 后，先把所要播放的录音内容概述一下，当然语速要慢。这样可以 给学生留下一定的适应时间，帮助他们理解接下来的内容。第三部 分是口头练习，这一部分往往会被忽略，我认为这是十分可惜的。 不妨让学生根据所听的内容编排对话，复述大意或进行主题讨论， 将听与说结合，把听到的内容用自己的语言表达出来。语言是交流 的工具，而交流则包涵了由听到说的过程。听是说的基础，听最终 要服务于说。

高考英语听力技巧教案

Drill and Guide to Techniques of Listening Comprehension (the first period) Shiguang Huaqiao United Middle School Tian Peirong 2012-12-04 Ⅰ教材分析 高考听力测试以语篇（对话或独白）为测试载体，在语言使用的情境中测试学生使用语音、语法、词汇知识的能力，主要是考查考生对所听信息的正确理解能力和快速反应能力。对此,考纲中明确要求考生听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短独白和对话.具体有(1)理解主旨要义(2)获取事实性的具体信息(3)对多听内容进行简单判断(4)理解说话者的意图,观点和态度。听力试题在呈现方式上，设问全部是特殊疑问句，几乎涵盖了所有的疑问句型。在听力部分的两节中，第一节的材料内容较短，但速度快,关键信息易漏过。第二节内容较多，难度稍大；且听力材料的选择非常重视语言的真实性原则, 一般来源于实际生活，涉及现实生活的方方面面.。根据大纲要求和这些特点，我们可以看出，听力题单一的靠“听”是不够的, 必须给予一定的方法指导. Ⅱ现状分析 听力理解题是我校得分率较低的题型之一。多数学生对此题型存在苦恼甚至畏惧的心理, 失分严重，无从下手，无法可循。因此, 在实际教学中对学生的听力学习给予具体的指导是十分有必要的。本课侧重于题型分析及解题方法的指导, 分为四个课时。每个课时将各完成两个高考听力典型题型分析及相应的解题技巧。 Ⅲ Teaching Objectives: Knowledge goals: (1) to have students know more about two typical topics of listening comprehension: scene& position and identity& relationship; (2) to make students master useful listening techniques: prediction and key words. Ability goals:to improve students’ ability of putting the useful skills into practice. Moral goals: to help students build up confidence in listening comprehension.

英语听力技巧：小学英语听力讲解

英语听力技巧：小学英语听力讲解 英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意。一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。听力是一个思维和语言相互作用的过程。听力课的教学设计要以学生为中心。密切关注学生的生活实际和已有的知识水平。通过由浅入深的活动来培养其综合运用语言的能力。下面将以几个主题为例，讨论如何在听力教学活动中合理设计听前、听时、听后与读、说、写技能相结合的活动。 一、精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣。 听前活动是听力教学的暖身活动，在听前学生先阅读听力材料，激发学生听的兴趣，集中听的注意力，同时扫除即将听到的语言材料中的难点，以便顺利地进入下一阶段的活动。 精心设计听力课的导入是上好听力课的前提。设计导入活动时，教师要以听力材料 的内容着手，特别关注学生的兴趣。 (1)利用图片和多媒体课件导入。 在学生正式听录音之前，为了让学生能尽快地进入听的状态，初步感受听力的主题。教师可以利用图片和多媒体课件等教学辅助材料来刺激学生的视觉。激发他们对由画面内容引起的猜测、联想等一系列的思维活动。通过教师层层有启发性的提问，鼓励学生积极思维，勇于表达。教师还可组织学生就画面内容展开讨论。在讨论过程中学生的 信息可以得到互补。 (2)利用学生背景知识导入。 学生进入课堂时，都是有备而来的。他自身已有的知识水平、生活经验、兴趣爱好等都对课堂教学产生积极的影响。教师要努力激活学生的背景知识，使学生凭借已有的知识和经验来获取更新的知识，更多的经验。 二、合理安排教学活动，精心设计听力练习，使学生积极参与听时活动。听中活动的设计主要是培养学生听力理解能力。通过听不同形式的材料来培养学生获取事实、信息的能力。在完成听力任务的过程中养成听的习惯，积累听的方法，锻炼听的心理，完善听的技巧，从而逐步提高听的能力。听时活动的设计一定要围绕主题设计循序渐进的，形式多样的活动来激发学生的参与意识。让学生在完成任务的过程中获得一份成功的体验。 作为教师，我们要善于捕捉学生微妙的心里想法和心理变化，及时调整我们的教育教学策略。教师应该因势诱导学生一起讨论制订更完善、更民主、更具人情味的英语课堂学习纪律。这一活动的开展不仅会激发学生英语学习的兴趣，更会使学生在英语课堂上规范自己随意的行为。对学生整个的学习过程会产生积极的影响。 听时活动的设计一定要根据材料的内容结合学生的语言实际、认知能力、年龄特点设计由易及难，由单项到综合的活动，在一环扣一环的环节设计中让学生一步一步完成任务。其次，在学生完成任务的过程中，教师要明确自己的角色，教师决不是录音设备的操纵者，而是 学生的帮助者。教师要通过提问、观察等多种途径了解学生在听的过程中注意

现代大学英语听力2 教案

《现代大学英语》 听力2课程教案 授课时间：2014-2015第二学期 授课班级：英1243 授课人：何林

Unit 1 教案 【Task 1】 Warm up Exercises: A. 1) She wanted to see St. Paul’s Cathedral. 2) She was so surprised because she saw so many Englishmen who looked alike. 3) They were all wearing dark suits and bowler hats, carrying umbrellas and newspapers. 4) Because she had often read about them and seen photographs of them, who all looked as if they were wearing a uniform. 5) No, he didn’t. 6) He used the English saying “It takes all kinds to make a world” to prove his opinion. B. If all the seas were one sea, what a great sea it would be! And if all the trees were one tree, what a great tree it would be! And if this tree were to fall in the sea, what a great splash there would be! 【Teaching materials】 Yesterday morning Gretel went to the City of London. She wanted to see St. Paul's Cathedral. She was surprised to see so many Englishmen who looked alike. They were all wearing dark suits and bowler hats. They were all carrying umbrellas and newspapers. When she returned home she asked Mr clark about these strange creatures. "They must be typical English gentlemen," she said." I have often read about them and seen photographs of them. They all look as if they are wearing a uniform. Does the typical English gentleman still exist?" Mr. Clark laughed. "I've never thought about it," he answered." It's true that many of the men who work in the City of London still wear bowler hate and I suppose they are typical Englishmen. But look at this." Mr. Clark picked up a magazine and pointed at a photo of a young man. "He's just as typical, perhaps. It seems as if there is no such thing as a 'typical' Englishman. Do you know the English saying 'It takes all kinds to make a world'? That's true of all countries-including England." “Oh, just like the poem ‘If All the Seas Were One Sea’,”Gretel began to hum happily. If all the seas were one sea, what a great sea that would be! If all the trees were one tree, what a great tree that would be! And if this tree were to fall in the sea, what a great splash that would be!” Task 2 【Teaching materials】 A. 1) people were much busier 2) colder than England; minus thirty degrees; last longer 3) much more mountainous; much higher and much more rocky; more beautiful 4) tend to be more crowded 5) the houses; smaller

初中英语听说教学设计需要注意一下几个方面

初中英语听说教学设计需要注意一下几个方面： 听力材料的分析及使用 1．听力材料的分析和使用首先要准确定位听力材料的主要内容。听说课教学设计前要对听力课文进行研究和分析。教师要搞清楚本听力语料的主题内容及所承载的重点语言知识，分析教学的重点和难点，在此基础上确定教学目标。然后分析学情，根据学生的实际水平，认知特点和需求确定教学重点和难点。 矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。 2.教材中人物活动的分析和有效使用 教师要全面、整体分析教材中围绕听力课文所设计的活动，明晰每一项活动要到达的目的，选择使用适宜的活动及活动的顺序，并要设计如何开展活动。而活动开展的过程应是培养听力策略的过程，教师要注意培养学生有效开展听力活动的策略及完成听力任务的策略。 聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。 （二）听说课教学目标设计 听说课的教学目标的合理设计是成功教学的保障。教学目标制定要明确、具体、全面。听说课的教学目标一定要有听力理解技能提高目标、语言知识感知、学习、运用目标、主题口语能力提高目标。同时要兼顾情感态度、学习策略、文化意识的渗透 残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。 （三）听力材料中的生词处理 认知生词应该是听力之前的准备活动之一，目的是要帮助学生扫除一些听力障碍。

需要注意： 1.对生词要进行分析，分层次处理。 2.根据学生情况如果学生能够通过上、下文猜出来的词，听前就不要处理这个生词，作为训练学生猜词能力的练习材料，同时使听力材料也增加了一定的难度。 酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭。 3.重点生词的操练和运用应放在听力活动之后进行。 （四）听说课的时间分配设计 一节课的时间极其宝贵、有限。教学设计中每个环节的时间安排与使用效率是值得教师重视的。教师对各个环节时间的设计和把握是教学技能的一个方面。为提高时间的把握能力，课前周密的思考、严密、合理的对各个环节所需时间做出设计。听说课中时间分配方面普遍存在的问题有前松后紧和分不清楚重点与非重点内容 彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔。 （五）听前活动设计 1.听前活动的目的： 听前活动设计的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求。 謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍。 2.听前活动设计需要注意： 1）听前活动设计不应包括词汇扩展

初中英语听力教学案例分析及反思

初中英语听力教学案例分析及反思 一、案例呈现 人教版新目标初中英语在每个单元的section a 、b中都设计了听力部分，如何在这一模块落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合。 go for it grade 9 when was it invented ? section A task one:1a lead-in ⅰshow some pictures of inventions and talk about them. ⅱfree talk: what can a computer/ a telephone…do ? 教师通过展示图片和问题讨论，引入本节课学习的话题——when was…invented ? task two:1bⅰshow some pictures of the inventions and the time when they were invented in a random order： 1876 1885 1927 1971 1976 listen to the tape and match the inventions with the dates task three:2a listen and number the inventions in the order that you hear them shoes with adjustable heels battery operated slippers heated ice cream scoop task four:2b listen again .match the inventions with their inventors and uses ⅰcheck the answers by playing the tape. ⅱread the listening material together ⅲlisten the tape again. 二，英语教学中存在的问题 第一，他们不注重有效的听 第二，他们用图片的时候不注意培养学生的综合语言运用能力的前提第三，学生缺乏文化意识，基础语言水平较低

小学英语课堂教学中听力活动设计-2019年精选文档

小学英语课堂教学中听力活动设计 新小学英语课程标准明确指出:小学英语听力教学的目的在于激发学生听英语的兴趣,养成良好的听的习惯,帮助学生发展良好的听力技能。根据语言习得理论,语言的输入是语言习得的最基本条件,没有语言输入就不会有语言习得。可见,听力在英语教学中是十分重要的。 然而,在现实教学中,许多教师面临的情况是学生不愿听,没有兴趣听。如何来改变这种现状?这就要求教师摒弃传统的听力教学方法,从“兴趣”着手,优化课堂教学中听力活动的设计。在多年的小学英语教学中,我总结了如下两大类方法。 一、在动手活动中练习听力 美国心理学家James J. Asher提出的TPR(Total PhysicalResponse)教学法注重语言学习中的互动模式,提倡在一种比较轻松的环境中充分调动学生的各个感觉器官,尽量让学生做到眼到、手到、耳到、心到,利用眼、耳、口、手,实现全身动作反应,加深对语言材料的理解。第一类听力活动主要是在这一理论的基础上设计的。 1.Listen and match听录音找东西 活动前,教师首先要准备好需要复习单词的纸片或卡片,再准备一张带有数字的刻度表(也可以用学生的直尺来代替)。然后,带领学生听录音,把单词或图片放到相应的数字下面。在传统的单词听力训练中,在小学阶段,基本上都采用听单词找单词,听句子找单词的方法开展。这种方法虽然有效,却缺乏新意,很难激发学生的听的兴趣。在我设计的活动中,我将这一形式与动手相结合,卓有成效。并且,在这个活动的基础上还可以马上进行下一个活动――听句子,找单词。学生根据听到句子中所包含的单词,大声地报出这个单词的序号。这不但提高了同一教学资源的使用率,更加深了学生对单词的印象和理解,锻炼了学生在听句子中捕捉单词的能力。 2.Listen and act听录音并表演

英语听力说课教案

英语听力说课稿 外语系杜璇 各位领导，专家好： 我要说课的内容是《英语听力教程》第二册第一单元under the same roof，我授课的班级是英语11-1和11-2班。本单元总授课时数为四课时，本次说课是第一二课时。我会从本课程的地位与作用，教材分析，教学目标，重点难点，教学方法，教学步骤等几个方面进行分析： 一、本课程的地位与作用 英语听力课是英语专业必修课, 是一门重要的学科基础课，乃听说读写译之首。只有听懂了，才有可能进行基本的交流。因此，本课程旨在对学生进行系统、严格、全面的听力训练，培养学生较强的听力理解能力，发展学生的听力技巧，提高实际运用语言的能力，帮助学生打下扎实的语言基本功底，培养学生的快速反应、准确辨别、分析推理、归纳总结能力，为培养学生的英语交际能力和今后从事英语教学或与英语有关的工作奠定良好的基础。 二、说教材 我要说课的是第一单元under the same roof，在同一屋檐下。由于学生刚过完寒假从家返校，内心多多少少还会有对家的依恋，本单元所讲述的家庭方面的词汇，表达方式及不同人对于爱情，婚姻及家庭生活的观点在一定程度上正好可以引起其共鸣，激发其学习热情，为以后将要学习的教育，选择与机遇等单元做铺垫。 三、说教学目标，重难点 大一学生经过半年的听力训练，已掌握了一定的听力技巧，能听懂一些简单的文章，但对于一些细节的把握上还不够准确，瞬间记忆能力较差。因此，根据本单元的结构和内容，结合一年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标： 1. 认知目标：掌握关于家庭的10个基本词汇及常用句型；掌握诸如note-taking(听力笔 记)，及如何进行听前预测的听力应试技巧；掌握英语发音规则：连读，重读等；语音语调。 2. 能力目标：学生能抓住所听语段（故事或独白）中的关键词，理解话语之间的逻辑关 系；培养其精听文章并复述所听句子以及从材料中把握获取有效信息的能力。 本单元重点为有关家庭的一些常用词汇及表达法，有关第三部分涉及到的国外家庭模式的相关背景知识，听力技能(note-taking)的掌握和运用。教学难点为如何提高学生的课堂积极性，及对教学进度和教学内容的难易把握。 四、说教法 本两小节课我主要采取互动启发式，小组讨论式，竞赛式，讲授式，联想式，复述式等教学方法，进而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。在下面的教学过程中我会详细讲下这些教法的应用。 五、说教学过程 在这两小节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性，避免出现沉闷的课堂气氛。具体可分为如下几个步骤： 1. 导入。(5-8分钟)本单元的导入可采取启发式教法，搭配左上角的图片（一对令人羡慕的年轻人坐在大树下喝着饮料惬意的聊天）及题目让学生猜测本单元的主题，从而引出本单元主题：生活在同一屋檐下的家庭。接着可采取问答法提问学生:你心目中的理想家庭是什么样的? 你如何处理跟父母的关系？等问题，根据话题采取小组讨论法，形成一个热烈的课堂气氛，激发其学习兴趣，并使学生明确要学会感恩父母给予的爱。然后介绍当今社会的四