枫桥夜泊(公开课)课件

《枫桥夜泊》公开课教案

《枫桥夜泊》公开课教案 一、活动目标 1．正确、流利、有感情地诵读。 2．简单了解古诗的意思。 3．感受与体验作者所表达的情感。 二、活动准备：ppt课件、朗诵视频、古诗新唱视频 三、活动重点：有感情、有起伏地吟诗。 四、活动难点：引导幼儿充分感受诗中描绘的秋夜美景和诗人所表达的情感。 五、活动过程 1.出示图片导入提问：（引导幼儿观察画面人物、鼓励幼儿把自己的发现与同伴交流） 2．感受古诗的韵律美。 （1）范读。 提问：诗里说到了哪些景物？（枫桥月亮乌鸦霜寺庙钟声船） （2）部分景物赏识 （3）幼儿跟读。 3．分句引导幼儿了解古诗的意思。 （1）月落乌啼霜满天--月亮落下了，远处传来几声乌鸦的叫声，寒气阵阵，秋霜仿佛满了天地间。 （2）江枫渔火对愁眠--望着岸边的枫树和江面上渔船的灯火，诗人想起家乡，难以入睡。 （3）姑苏城外寒山寺--姑苏城外那座寒山寺传来了沉闷的钟声。 （4）夜半钟声到客船--半夜里，钟声传到了诗人乘坐的客船上。 教师：在一个秋天的晚上，寒风习习，弯弯的月亮落下了。诗人坐在船上听着远处传来乌鸦低沉的叫声、寒山寺沉闷的钟声，望着岸边的枫树和渔船的灯火，诗人思念家乡、思念家乡的亲人，他久久不能入睡。 4.我爱动脑筋：想一想 （1）在这首诗里，除了看到景物外，还可以听到什么声音？（乌啼、钟声） (2)如果在夜里，你一个人听到远处传来钟声会有什么感觉？（恐怖、害怕。。。。。。） 5．欣赏朗诵视频。 6．学做小诗人。 （1）教师抑扬顿挫地、有感情地吟诗，让幼儿感受古诗的韵味。 （2）集体吟诵古诗，在诵读中体会古诗的韵味和意境。 （3）学做小诗人（请个别幼儿在背景音乐下模仿诗人朗诵古诗的模样，为幼儿创设了一个展示的舞台）。 7．欣赏古诗新唱。 过渡语：刚才我们做了一回小诗人，现在我们来当个小画家，让我们画出江南水乡秋夜的美景。 六、延伸活动：作画（根据自己对诗歌的理解画出你心中的秋夜美景）

枫桥夜泊优秀教学设计课题及反思

【内容简析】 《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝。诗歌描写是一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥，看到江南水乡秋夜的景色，表达了诗人旅途中的孤寂与忧愁。 【教学目标】 1、能入情入境地朗读古诗,读出古诗的味道 2、看注释和插图,联系生活实际理解诗句的意思。 3、边读边想象诗句描绘的景象,体会作者表达的思想感情。 4、背诵《枫桥夜泊》。 【学情分析】 四年级学生基本上可以借助注释、工具书、想象画面等多种方法来初步读懂古诗的大意,对学习古诗也有一定的热情。而且已积累了一些不同内容的古诗,这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。 【重点难点】 边读边想象诗句描绘的景象,体会作者“对愁眠”的心情。 【课时安排】 一课时。 【教具准备】 教学《枫桥夜泊》的有关课件、插图。 【教学流程】 枫桥夜泊 一、揭示背景，导入新课。 孩子们，一千二百年前，有一个叫张继的人进京赶考，最终却名落孙山。时至今日，当年的状元现在已无人知晓，可落榜学子张继的一首诗却流传至今。那么这首诗到底有着怎样的魅力呢？今天就让我

们一起来学习这首诗-----《枫桥夜泊》。（板书） 解题。（生说） 今天这节课就让我们一起走进那个夜晚，走近张继的内心，去深刻地感受一下吧。 二、初读感知，学习生字 1、自读古诗,读准字音。 2．（出示要求）请你来给大家读，提醒一下大家。明白了吗？3．（出示诗歌）下面请同学们把书打开，翻到第24页，自读诗歌，注意要声音响亮，读准字音。 4．检查朗读。 3、学习生字。 （出示霜、愁、眠、苏、寺）孩子们，这里面有一个字特别有意思，我们一起来看看。这是什么字啊？（出示愁）谁能用它来组个词呢？（发愁、愁眉不展、忧愁）从我们组的这些词中，可以看出这里的愁是什么意思呢？（愁，人的一种正常情绪，是人们遇到不好解决问题时的一种心理状态。）东汉文字学家许慎在他的《说文解字》中说道：愁，忧心忡忡。字形采用“心”作边旁，采用“秋”作声旁。秋，既是声旁也是形旁，表示由繁盛而萧瑟、令人感伤惆怅的季节。 愁，篆文（秋，草木凋零的季节）（心，感伤）。 我们怎么样才能写好愁字呢？我们来看看，愁是什么结构的字？（上下结构）上下结构的字要写得紧凑一些，扁平一些。请同学们做个小老师，仔细观察愁的写法，指导老师来写好这个愁字。 好了，孩子们，赶紧拿起笔在自己的本子上写两遍吧，看谁能够写得既工整又美观。请一位同学到黑板上写。 老师给出了评价字的三个标准，作业整洁给一星，书写正确给两星，占位准确给三星。（大家评价生写） 下面请同桌互相检查，给你的同桌评价一下。 4.读古诗。 师：孩子们，刚才老师看了，好多同学都得了三颗星呢，看来大家都努力认真去写了。现在咱们再把愁字送进这首诗里来读读吧。 师：孩子们，你们的声音可真响亮，但读诗不仅要读得流利，还要读

《山行》《枫桥夜泊》公开课一等奖教案

（）月（）日总第（）课时 教学内容 3、古诗两首 教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗句中“坐” 和“泊”的意思。 3．通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教材学情 教材分析： 简析 《山行》、《枫桥夜泊》是苏教版小学语文第五册《古诗两首》中的七 言绝句，皆为描写秋景的传世名篇。它们都是唐代诗人的作品，作者分 别是杜牧和张继。这两首诗都融叙事、写景、抒情于一体，重在借景抒 情。 《山行》描绘了一幅由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图，表 达了诗人对大自然美景的热爱之情，可谓是一首秋的赞歌；《枫桥夜泊》 则通过夜泊所见的霜天残月、江枫、渔火、古寺、客船，伴之以所闻的 乌啼、钟声，勾画了一幅意境幽美的秋江夜泊图，字里行间流露出诗人 难以言说的轻烟般的愁思。 学情分析： 重点难点1、图文结合，理解诗意；朗读体味，熟读成诵。 2、生本共鸣，入境悟情；举一反三，迁移学法。 教具准备教学多媒体课件

师生活动 教学环节 第一课时 课时目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、背诵《山行》，学会本课生字，理解生词，理解诗意。 3、体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学过程： 一、创设情境，揭题入诗 1、（课件配乐）深秋的一天，晚唐诗人杜牧乘着马车，顺着 山路而上。一路上，白云、枫林、寒山、石径……，目不暇接的 美景让他流连忘返。他情难自禁，挥毫写下了这首流传千古的绝 句——《山行》。 板书诗题。 2、读题解题。 “山行”就是在山上行走。 3、诗人在山上行走时，会看到怎样的景色呢？ 师范读古诗。 二、三读韵歌，入情入境 （一）、初读感知，读通读顺 1、自由读诗，读准字音，读通句子。 2、指名朗读，正字正音，引导读出古诗的节奏之美。 重点指导： 句末是平声字，朗读时可适当延长； 每句第四个字亦可适当延宕或做较大的停顿。如“远上寒山 //石径斜，白云生处//有人家”。 3、齐读全诗。 （二）、再读感悟，解诗明意 1、再读古诗，边读边想边画：诗人在山路上看到了哪些景 色？ 2、组织交流。 相机板书：寒山、石径、白云、人家、枫叶 解词。 例：“石径”（石头小路。用上拆字法，“径”用查字典的方 法） 3、精读体味，感受诗歌意境之美。 教师在刚才的词语前加上括号，要求学生再好好读诗，加上 合适的修饰的词语。 （）的寒山（）的石径 （）的枫叶（）的白云 设计意图 伴着优美 的旋律和 山林秋色 的迷人画 面，再辅以 教师的动 情导入，旨 在有效创 设情境，激 发学生迫 切想去感 受“诗情画 意”的情 感，产生积 极的学习 心向。 《新课标》 指出：“阅 读是个性 化行为。” 学生对阅 读内容必 然有自己

《枫桥夜泊》优质课教学设计教案

统编版《枫桥夜泊》优质课教学设计教案 内容简析： 《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝。诗歌描写是一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥，看到江南水乡秋夜的景色，表达了诗人旅途中的孤寂与忧愁。 教学目标： 1.能入情入境地朗读古诗,读出古诗的味道 2.看注释和插图,联系生活实际理解诗句的意思。 3.边读边想象诗句描绘的景象,体会作者表达的思想感情。 4.背诵《枫桥夜泊》。 学情分析： 五年级学生基本上可以借助注释、工具书、想象画面等多种方法来初步读懂古诗的大意,对学习古诗也有一定的热情。而且已积累了一些不同内容的古诗,这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。“落月”、“啼乌”、“寒霜”、“江枫”、“渔火”、“愁眠”等意象，可通过创设意境让学生真真切切感受到一位异乡游子在一个深秋夜晚的忧愁，孤独与思乡之情。 重点难点： 边读边想象诗句描绘的景象,体会作者孤寂忧愁的心情。 课时安排： 一课时。 教学过程： 一、导入新课 1.齐读课题。 关于这个题目，你有什么想问的?用自己的话把这题目的意思说说。 2.了解诗人。 张继，从小聪明好学，唐玄宗天宝年间，举进士第，时任盐铁判官，为官正直，有政绩，唐代大历末年检校祠部元外郎，于红州（南昌）分掌财赋，后来因

不满时政，辞官漫游，晚年游历于吴越一带的名山大川之间，与文人名士多有交往，创作上受东晋文人陶渊明影响。诗法清迥，传世之作不多，以抒写个人愁绪的《枫桥夜泊》和反映民生疾苦的《阊门即事》最为有名。 3.再读课题 二、初读感知，学习生字 1.自由读古诗,读准字音。 2.（出示诗歌）下面请同学们把书打开，翻到第24页，自读诗歌，注意要声音响亮，读准字音。 3.学习生字，重点指导“愁”。 （1）出示生字。（出示霜、愁、眠、苏、寺）孩子们，这里面有一个字特别有意思，我们一起来看看。这是什么字啊？（出示愁）谁能用它来组个词呢？（发愁、愁眉不展、忧愁）从我们组的这些词中，可以看出这里的“愁”是什么意思呢？东汉文字学家许慎在他的《说文解字》中说道：愁，忧心忡忡。字形采用“心”作边旁，采用“秋”作声旁。秋，既是声旁也是形旁，表示由繁盛而萧瑟、令人感伤惆怅的季节。 （2）指导书写。我们怎么样才能写好愁字呢？我们来看看，愁是什么结构的字？（上下结构）上下结构的字要写得紧凑一些，扁平一些。请同学们做个小老师，仔细观察“愁”的写法，指导老师来写好这个愁字。 （3）当堂练写，孩子们，赶紧拿起笔在自己的本子上写三遍吧，看谁能够写得既工整又美观。请同桌互相检查，互相评价一下。 4.多种形式朗读 （1）送字进诗读 师：孩子们，看来大家都努力认真去写了。现在咱们再把“愁”字送进这首诗里来读读吧。 （2）看着节奏读 师：孩子们，你们的声音可真响亮，但读诗不仅要读得流利，还要读出诗的节奏、停顿和韵味。（出示诗节奏）下面请同学们看着老师标的节奏来读。（生

枫桥夜泊公开课【一等奖教案】2

19 古诗二首—枫桥夜泊 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。 3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学重点： 1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。 教学难点： 通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 一、激情导入： 有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。这首诗，就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。板书课题，指名读，强调“泊”字读音。前不久我们学过一首诗，诗题中也有这个“泊”字，是哪首？（泊船瓜州）“泊”是什么意思？谁能完整说说诗题的意思？是谁夜晚把船停靠在枫桥边呢？简介张继。 二、初读感知： 1、自由读读这首诗，多读两遍，要求把字音读准确，把诗句读通顺。 2、指名读，正音。（表扬读得字正腔圆的学生） 3、谁还能读出古诗的味道和节奏？指名读。（表扬读得有板有眼、抑扬顿挫的学生） 4、范读指导：我读前四个字，你们接后三个字，再反过来读。 5、读诗不仅要读准字音，读出节奏和味道，还要读出自己的感觉。读了几遍，你能感觉到张继当时的心情怎样吗？（愁苦、孤独、寂寞……） 三、精读理解： 1、再仔细找找，是诗中哪个词带给你这样的感受？（愁眠）“愁眠”是什么意思？你们有过因愁思不断而无法入眠的时候吗？诗人张继又是因何而愁眠呢？想想愁眠的滋味，再读读这个词。

2、正是因为“愁眠”，才有了这首诗。诗人在“愁眠”中看到了什么？听到了什么？分别用——和～～划出。学生自读自划。 作者孤单出行，一夜难眠，在不眠中他看到了什么？（板书：月落、霜满天、江枫、渔火） 3、诗人最先写到的是“月落”，古往今来，写月亮的诗句数不胜数，看你们能说多少？这些诗句大都以月寄托自己的思乡之情，张继也不例外，但有一点不同，人家都写“月升”，而张继写的是“月落”，“月落”是什么时间？上弦月升起得早，此时残月西沉，天将破晓。天地之间一片幽暗，在朦胧之中，诗人在江边又看到了什么？（江枫、渔火） 4、想象一下江枫什么样？渔火什么样？ 5、还看到什么？（霜满天）霜一般在哪？（地上）“疑是地上霜”嘛！霜是指由于气温低，水露凝结在地表上的小冰晶。可张继为什么会看到“霜满天”？（秋天夜晚的寒意从四面八方袭来，再加上情绪低落，让他感到寒满天，冷满天。） 6、谁能用自己的语言描述此时眼前出现了怎样的画面吗？学生自由描述。 7、指导读前两句诗。 8、不眠之中又听到了什么？（乌啼、钟声）乌啼好听吗？可能会让人感到更加悲凄。而有一种声音悠远回荡，仿佛在安抚着张继那颗孤独的心？（钟声）在哪里？（寒山寺）学生简介寒山寺。什么时候？（夜半，就是半夜）夜半怎么会有钟声？你听！（播放录音）钟声传来了，一声又一声，一下又一下，敲打着张继的无眠，传到那客船上。指导读后两句诗，声音越来越轻。那种声音好像在对张继说——学生自由想象安慰张继的语句。 9、小结：月落、江枫、渔火、霜天是景，乌啼、钟声也是景，这景那景都围绕着一个词——（愁眠），都伴随着——（愁眠），都笼罩着——（愁眠），用诗中的说法就叫——“对愁眠”，“对”在字典中有6种解释，出示选择题，学生选择正确解释。 10、让我们伴着这份“愁眠”再读读这首诗吧！ 四、再读升华： 1、此时此刻，此情此景，背井离乡的张继，浪迹天涯的张继，无法入眠的张继，最希望谁来陪伴他？（父母、妻子、朋友……）。

新部编版五年级上语文《枫桥夜泊》优质课说课稿

《枫桥夜泊》说课稿 一、说教材 《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。诗人借景抒发了旅途中孤寂忧愁的思想感情。 依据教学内容特点，结合三年级学生的认知结构，我制定了以下的教学目标： 1.能有节奏地诵读诗歌并尝试背诵；能结合注释初步理解诗意。 2.能在诵读过程中抓住诗眼及意象进行画面想象，进一步领会诗人感情，从而形成个性的情感体验。 3.培养学生对古诗的兴趣，增强学生的民族自豪感。 为了落实本课的教学目标，我把教学重难点确定为：抓住古诗意象，通过吟诵理解诗意，领会诗情。理解诗人是如何表现“愁”的思想感情。 二、说教法 重视古诗教学，对培养小学生想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。但因时空差距，学生处在以直观感受为主的心理水平。为了达到最佳的教学效果，基于以上分析，我主要采用以下的教学方法： 1.情境教学法。本课教学将充分体现现代多媒体教学手段的优势， 利用图画、声音让学生获得具体的感受，从而拉近学生与诗人与文本的距离。 2.提示点拨法。点拨学习思路，激发学生思维，启发学生思考。 点拨学习重难点，本课难点是理解诗人的“愁”及诗文传递出来的清幽凄冷的意

境，这时我将提示诗人写作背景，帮助学生加强对所学内容的理解程度。 3.多媒体教学法。通过图片、声音、视频与文字的结合，调动学生的各项思维感官，从而深化对诗歌情感的体悟。 三、说学法 教学相长。本节课我主要采用的学法有三个： 1.诵读感悟法。 2.想象感悟法。 3.自主探究法。 四、说教学过程 依据以上分析，我做了如下的教学流程设计： 谈话导入：我们从上一节课中了解了出门远行的杜牧在山间对枫叶的热爱。而今天，江南秋夜，桥畔孤舟，常年的羁旅生涯，使诗人张继对水乡静谧幽美的景色有着更深的感受，顿时绵绵诗意流注笔端，写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。今天我们一起来欣赏。 1.读，读出语感。 先听老师范读，给学生一个初体验。然后让学生对照注音、注释读，解决字音词义的问题，再听录音跟读，检查自己诵读时在字音上是否正确。 因为已学的《山行》也是七言绝句，学生已做过划分七言绝句节奏的练习，所以在读准字音的基础上再让学生边读边划句子节奏，然后请个别学生诵读，大家评议节奏划分是否正确。这个环节主要体现了学生的自主学习。 2.诵，诵出情感。 这个环节是教学的重点。在学生读出语感的基础上，再次回归文本，请学生