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高等教育心理学考试题目

一、单选题(共20题，每小题分)

1. 高等教育心理学的学科性质是(C ) 。 A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学

2. 综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为( B )。 A.测验法 B.个案法 C.调查法 D.观察法

3. 个体心理发展的动力是( A )。 A.个体内部矛盾 B.个体心理水平 C.个体生理水平 D.个体遗传条件

4. 在个体心理发展中起主导作用的是( C )。A.遗传条件 B.社会环境 C.学校教育 .实践活动

5. 大学生的情绪一旦被激发，往往会在较长时间内影响个体的心理与行为，这说明大学生的情绪情感发展具有( B )。 A.丰富性 B.心境化 C.波动性 D.复杂性

6.下列属于负强化的例子是( D )。 A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的

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7.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高( D )。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利

8.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是( D )。 A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力

9.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于( B )。 A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观

10.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在( D )。 % % % %

11.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为( D )。A.平原观象 B.起伏观象 C.低谷观象 D.高原观象

12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为( B )。 A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作

13.以下各项中属于认知策略的是( A )。 A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略14．以下问题属于无结构的问题是( B )。

！

A.．数学应用题 B．怎样培养学生的创新意识 C．《背影》的作者是谁 D．2008年奥运会主办方是哪个国家

15．( A )问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。 A.常规性B．发明性C．创造性D．无结构的

16．以下不涉及问题解决过程的学说有( C )。

A.．桑代克的尝试错误说 B．苛勒的顿悟说 C．巴甫洛夫的经典性条件作用论 D．杜威的分阶段说

17.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于( B )。 A.生理自我 B.我念自我 C.心理自我 D.理想自我

18.大学生自我意识发展的“转折期”是( C )。 A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级

19．某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪、、、。该人的人格属于( C )。 A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格

20.大学生中最常见的心理疾病是( B )。 A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症 D.焦虑症

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1.高等教育心理学的学科性质是( C )。A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学

2.在教育教学实践中，按照研究目的，控制或变更某些条件，对被试的心理活动表现及其变化进行研究的方法，称为( B )。A.教育经验总结法 B.教育心理实验法 C.实验室实验法 D.个案研究法

3.赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是( D )。 A.班杜拉 B.皮亚杰 C.马斯洛 D.桑代克

4.下列属于负强化的例子是( D )。 A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的

5.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是( D )。 A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力

6.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高( D )。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利

7.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于( B )。 A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观

8.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是( C )。

·

A.均衡的，先快后慢

B.均衡的，先慢后快

C.不均衡的，先快后慢

D.不均衡的，先慢后快

9.动作技能的物点是动作的( A )。

A.物质性、外显性、展开性

B.物质性、内隐性、展开性

C.观念性、外显性、展开性

D.观念性、内隐性、简缩性

10.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为( D )。A.平原观象 B.起伏观象 C.低谷观象 D.高原观象

11.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为( B )。A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作

12.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为( A )。 A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移

13. 以下各项中属于认知策略的是( A )。A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略14．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的( A )。A.刺激情境B．既定疑问C．思维状态D．思维起点

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15.以下不涉及问题解决过程的学说有( C )。

A．桑代克的尝试错误说 B．苛勒的顿悟说 C．巴甫洛夫的经典性条件作用论 D．杜威的分阶段说

16.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于( B )。 A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.理想自我

17.大学生自我意识发展的“转折期”是( C )。A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级

18. 某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法…这说明该人( A )。 A.人格统一完整 B.自我意识正确 C.人际关系和谐 D.行为反应适度

19.男女双方并非兴趣相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为( D )。 A.早恋 B.性恋 C.轻率恋 D.虚恋

20. 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会( C )。 A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择

1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中( A )的基本规律的科学。 A.学生的学与教师的

教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展

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2.高等教育心理学的学科性质是( C )。A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学

3.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为(B )。 A.测验法 B.个案法 C.调查法 D.观察法

4.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提( B )。A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉

5.下列属于负强化的例子是( D )。A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的

6.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会( C )。 A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择

7.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是( D )A认知内驱力B附属内驱力C欲望内驱力D自我提高内驱力 8．根据知识的不同表述形式，将知识划分为( B )。

A．感性知识和理性知识 B.陈述性知识和程序性知识 C.感性知识和陈述性知识 D.理性知识和程序性知识 9.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在( D )。% % % %

10.动作技能形成的基本途径是( B )。A.思维 B.练习 C.反思 D.想象

11.根据迁移的性质不同，迁移可以分为( C )。

A.水平迁移和垂直迁移

B.顺向迁移和逆向迁移

C.正迁移和负迁移

D.一般迁移和具体迁移—

12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为( A )。A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作

13.以下各项中属于认知策略的是( A )。A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略14．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的( A )。A.刺激情境B．既定疑问C．思维状态D．思维起点

15．以下问题属于无结构的问题是( B )。

A.数学应用题 B．怎样培养学生的创新意识 C．《背影》的作者是谁 D．2008年奥运会主办方是哪个国家

16.大学生自我意识发展的“转折期”是( C )。A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级

17.个体想象中他人的心目中自己的形象，他人对自己的评价，由此而产生的自我感，称为( A )。 A.投射自我 B.过去自我 C.理想自我 D.现实自我

18．某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪、、、。该人的人格属于( C )。A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格

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19.大学生中最常见的心理疾病是( B )。A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症 D.焦虑症

20.男女双方并非兴趣相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为( D )。 A.早恋 B.性恋 C.轻率恋 D.虚恋

1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中( A )的基本规律的科学。

A.学生的学与教师的教

B.学生的学

C.教师的教

D.学生身心发展

2.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会( C )。 A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择

3.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是( C )。

A.均衡的，先快后慢

B.均衡的，先慢后快

C.不均衡的，先快后慢

D.不均衡的，先慢后快 4.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于( B )。 A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观

5.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在( D )。% % % %

6.动作技能形成的基本途径是( B )。A.思维 B.练习 C.反思 D.想象

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7.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为( D )。A.平原观象 B.起伏观象 C.低谷观象 D.高原观象 8.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的( A )。 A.方案 B.学习计划 C.技能 D.思维程序

9.以下各项中属于认知策略的是( A )。A.复述策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略

10.有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了( B )。A.组织策略 B.精细加工策略 C.元认知策略 D.复述策略11.会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于( A )。A.正迁移 B.负迁移 C.纵向迁移 D.逆向迁移

12．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的( A )。 A.刺激情境 B．既定疑问 C．思维状态 D．思维起点

13．以下问题属于无结构的问题是( B )。

A.数学应用题 B．怎样培养学生的创新意识 C．《背影》的作者是谁 D．2008年奥运会主办方是哪个国家

14.大学生自我意识发展的“转折期”是( C )。A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级

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15.个体想象中他人心目中自己的形象、他人对自己的评价，由此而产生的自我感，称为( A )。 A.投射自我 B.过去自我 C.理想自我 D.现实自我

16.个体意识发展的高级阶段是( D )。A.他人意识 B.言观意识 C.主观意识 D.自我意识

17.判断“张三与李四正处在热恋中”这一行为是否正常，关键看其( C )。

A.智力发展是否正常

B.人格是否统一完整

C.心理特征是否符合年龄特征

D.自我意识是否正确

18.大学生中最常见的心理疾病是( B )。A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症 D.焦虑症

19．某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪。该人的人格属于( C )。A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格

20.心理健康教育的对象主要组成是( B )。A.心理障碍学生 B.正常学生 C.有重度心理问题的学生 D.大多数学生

1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中( A )的基本规律的科学。 A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展

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2.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提出( B )。A.桑代克 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉

3.下列属于负强化的例子是( D )。A.杀鸡儆猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的

4.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会( C )。 A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择

5.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等强度的动机水平对学习效果的提高( D )。 A.也

是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利

6.根据知识的不同表述形式，将知识划分为( B )。

A.感性知识和理性知识

B.陈述性知识和程序性知识

C.感性知识和陈述性知识

D.理性知识和程序性知识

7.在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包容程度更高的概念或命题，这种学习属于( A )。 A.上位学习 B.并列学习 C.派生类属的下位学习 D.相关类属的下位学习

8.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于( B )。 A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观

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9.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在( D )。% % % %

10.动作技能形成的基本途径是( B )。A.思维 B.练习 C.反思 D.想象

11.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿现象，称为( D )。A.平原现象 B.起伏现象 C.低谷现象 D.高原现象

12.根据迁移的性质不同，迁移可以分为( C )。

A.水平迁移和垂直迁移

B.顺向迁移和逆向迁移

C.正迁移和负迁移

D.一般迁移和具体迁移

13.关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，称为( B )。A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作

14.问题是在给定信息和目标状态之间有某些障碍需要被克服的( A )。A.刺激情境 B.既定疑问 C.思维状态 D.思维起点

15.在先前活动中形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态是(A)。A.定势 B.功能固着 C.原型启发D.问题情境

)

16.以下问题属于无结构的问题是( B )。

A.数学应用题

B.怎样培养学生的创新意识

C.《背影》的作者是谁年奥运会主办方是哪个国家

17.个体对自己在各种社会关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于( B )。 A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.理想自我

18.个体想象中他人对自己的看法，以及由此而产生的自我感，称为( A )。A.投射自我B.心理自我 C.理想自我 D.现实自我

19.个体意识发展的高级阶段是( D )。A.他人意识 B.无意识 C.主观意识 D.自我意识

20.某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪……。该人的人格属于( C )。A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格

1、高等教育心理学是研究高等学校教育情境中( A )的基本规律的科学。 A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展

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2、通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集研究资料的一种方法，称为( A )。A.观察法 B.调查法 C.个案法 D.测验法

3、赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是( D )。A.班杜拉 B.皮亚杰 C.马斯洛 D.桑代克

4、需要层次理论是由以下哪位心理学家所提( B )。A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉

5、下列属于负强化的例子是( B )。A.杀鸡儆猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的

6、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高( D )。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利

7、在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于( B )。 A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观

8、艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是( C )。

A.均衡的，先快后慢

B.均衡的，先慢后快

C.不均衡的，先快后慢

D.不均衡的，先慢后快 9、动作技能形成的基本途径是( B )。A.思维 B.练习 C.反思 D.想象

》

10、根据迁移的性质不同，迁移可以分为( C )。

A.水平迁移和垂直迁移

B.顺向迁移和逆向迁移

C.正迁移和负迁移

D.一般迁移和具体迁移

11、以下各项中属于认知策略的是( A )。A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略

12、已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为( C )。 A.明确问题 B．模糊问题 C．有结构问题 D．无结构问题

13、以下不涉及问题解决过程的学说有( C )。

A.．桑代克的尝试错误说 B．苛勒的顿悟说 C．巴甫洛夫的经典性条件作用论 D．杜威的分阶段说

14、个体想象中他人的心目中自己的形象，他人对自己的评价，由此而产生的自我感，称为( A )。 A.投射自我 B.过去自我 C.理想自我 D.现实自我

15、人际关系是由多种心理成分构成的，其中( A )是基础性成分。A.认知成分 B.情感成分 C.行为成分 D.意志成分

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16、某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪。该人的人格属于( C )。A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格

17、男女双方并非兴趣相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为( D )。 A.早恋 B.性恋 C.轻率恋 D.虚恋

18、如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在( D )。% % % %

19、不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为( A )。 A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移

20、个体对自己在各种社会关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于( B )。 A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.理想自我

10.动作技能形成的基本途径是( B )。A.思维 B.练习 C.反思 D.想象

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11.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿现象，称为( D )。A.平原现象 B.起伏现象 C.低谷现象 D.高原现象

12.根据迁移的性质不同，迁移可以分为( C )。

A.水平迁移和垂直迁移

B.顺向迁移和逆向迁移

C.正迁移和负迁移

D.一般迁移和具体迁移

13.关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，称为( B )。A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作

14.问题是在给定信息和目标状态之间有某些障碍需要被克服的( A )。A.刺激情境 B.既定疑问 C.思维状态 D.思维起点

15.在先前活动中形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态是(A)。A.定势 B.功能固着 C.

原型启发D.问题情境

16.以下问题属于无结构的问题是( B )。

A.数学应用题

B.怎样培养学生的创新意识

C.《背影》的作者是谁年奥运会主办方是哪个国家

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17.个体对自己在各种社会关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于( B )。 A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.理想自我

18.个体想象中他人对自己的看法，以及由此而产生的自我感，称为( A )。A.投射自我B.心理自我 C.理想自我 D.现实自我

19.个体意识发展的高级阶段是( D )。A.他人意识 B.无意识 C.主观意识 D.自我意识

20.某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪……。该人的人格属于( C )。A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格

1、高等教育心理学是研究高等学校教育情境中( A )的基本规律的科学。 A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展

2、通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集研究资料的一种方法，称为( A )。A.观察法 B.调查法 C.个案法 D.测验法

3、赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是( D )。A.班杜拉 B.皮亚杰 C.马斯洛 D.桑代克`

4、需要层次理论是由以下哪位心理学家所提( B )。A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉

5、下列属于负强化的例子是( B )。A.杀鸡儆猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的

6、著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高( D )。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利

7、在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于( B )。 A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观

8、艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是( C )。

A.均衡的，先快后慢

B.均衡的，先慢后快

C.不均衡的，先快后慢

D.不均衡的，先慢后快

9、动作技能形成的基本途径是( B )。A.思维 B.练习 C.反思 D.想象

10、根据迁移的性质不同，迁移可以分为( C )。

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A.水平迁移和垂直迁移

B.顺向迁移和逆向迁移

C.正迁移和负迁移

D.一般迁移和具体迁移

11、以下各项中属于认知策略的是( A )。A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略

12、已知条件和要达到的目标都非常明确，个体按一定的思维方式即可获得答案的问题称为( C )。 A.明确问题 B．模糊问题 C．有结构问题 D．无结构问题

13、以下不涉及问题解决过程的学说有( C )。

A.．桑代克的尝试错误说 B．苛勒的顿悟说 C．巴甫洛夫的经典性条件作用论 D．杜威的分阶段说

14、个体想象中他人的心目中自己的形象，他人对自己的评价，由此而产生的自我感，称为( A )。 A.投射自我 B.过去自我 C.理想自我 D.现实自我

15、人际关系是由多种心理成分构成的，其中( A )是基础性成分。A.认知成分 B.情感成分 C.行为成分 D.意志成分

16、某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪。该人的人格属于( C )。A.冲动型人格 B.强迫型人格 C.偏执型人格 D.焦虑型人格

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17、男女双方并非兴趣相投，身心相悦而恋爱，而是为满足某种虚荣心或精神空虚而恋爱，称为( D )。 A.早恋 B.性恋 C.轻率恋 D.虚恋

18、如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在( D )。% % % %

19、不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为( A )。 A.同化性迁移 B.顺应性迁移 C.重组性迁移 D.排列性迁移

20、个体对自己在各种社会关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于( B )。 A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.理想自我

二、多选题（共10小题，每小题2分）

1. 大学生情绪情感的特点是(ABCD)。A. 情绪情感体验的波动性 B. 情绪情感体验的延续性和心境化 C. 情绪情感体验的丰富性与深刻性 D. 情绪情感的复杂性

2.阿特金森认为“避免失败者”一般喜欢( AD )的工作。 A.极其容易 B.有风险 C.成功概率为50％ D.极其难

3. 教师在对学生实施奖励时，应该( CD ) 。A.依据分数的高低进行奖励 B.注意创造一种相互竞争的学习氛围 C.对学生的努力和进步进行奖励 D.帮助学生作努力定向的归因

(

4.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为( ABC )。A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.同化学习

5.影响迁移的因素有(ABC)。A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平

6.以下各项中属于迁移现象的是( BCD )。A.一目十行 B.举一反三 C.触类旁通 D.闻一知十 E.过目不忘

7．问题解决的特征为( ABC )。 A.．认知性 B．操作性 C．目标指向性 D．问题空间性8．专家具有哪些特征( ABCDE )。A. 专家比新手更能有效地组织信息 B．专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快

C．专家善于应用直接推理的方式解决问题 D．专家花更多的时间来进行问题的表征，且在更深的层面上表征问题 E．专家有更强的认知与自我监控能力

9、从形式上看，自我意识包括( ABC ) 。A.自我认识 B.自我体验 C.自己调控 D.自己安慰

10.大学生人际交际中的心理问题主要表现在( ABC )。A.认知障碍 B.情绪障碍 C.人格障碍 D.学习障碍

！

1.高等教育心理学的内容体系主要包括( ABCDE )。

A. 大学生学习心理研究

B. 高校教学心理研究

C. 高校德育心理研究

D. 高校德育心理研究

E. 高校教师心理研究

2.构成学习动机的主要成分是( CD )。A.学习归因 B.学习诱因 C.学习期待 D.学习需要

3.教师在对学生实施奖励时，应该( CD )。A.依据分数的高低进行奖励 B.注意创造一种相互竞争的学习氛围 C.对学生的努力和进步进行奖励 D.帮助学生作努力定向的归因

4.知识应用的一般过程包括( BCD )。A.分析探题 B.相应知识的重现 C.探题类化 D.解题与验证

5.以下描述正确的是( ACD )。A.技能是先天素质的后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成

的习惯方式 C.技能是符合法则的活动方式 D.技能是知识转化为能力的中间环节

6.影响迁移的因素有( ABC )。A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平

，

8.提出假设的数量和质量取决于两个条件( AD )。A. 创造力 B．求知欲望 C．个体思维的灵活性D．已有知识经验E．好奇心

9. 自我意识的理解主要有( ABCD )。A.提高认识水平 B.丰富感情世界 C.发展意志能力D.促进道德形成 E.激发创造潜能

10. 大学生择业心理障碍的调适，主要应做到( BCDE )。A.保证良好的体魄 B.树立正确的职业价值观 C.及时排解不良情绪 D.科学地进行择业心理调适 E.做好择业的心理准备

1.奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有( ABD )。A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.强化 D.附属内驱力

2.增强学生学习的内部动机的方法有( ABCD )。A.正确运用奖励与惩罚 B.运用各种方法唤醒学生的求知欲 C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识

3.心智技能的特点是( BCD )。A.动作对象的物质性 B.动作对象的观念性C.动作进行的内隐性 D.动作结构的简缩性

4.影响迁移的因素有( ABC )。A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平

。

5．问题的三个基本成分是( ACD )。A.起始状态 B．中间状态 C．目标状态 D．存在的限制或障碍 E．答案

6．提出假设的数量和质量取决于两个条件( AD )。A. 创造力B．求知欲望 C．个体思维的灵活性D．已有知识经验E．好奇心

7、从形式上看，自我意识包括( ABC )。A.自我认识 B.自我体验 C.自己调控 D.自己安慰

8、大学生自我体验发展的特点是( BCD )。A.片面性 B.丰富性 C.敏感性 D.强烈性 E.自学性

9.大学生人际交际中的心理问题主要表现在( ABC )。A.认知障碍 B.情绪障碍 C.人格障碍 D.学习障碍

10.大学生择业心理障碍的调适，主要应做到( BCDE )。A.保证良好的体魄 B.树立正确的职业价值观 C.及时排解不良情绪 D.科学地进行择业心理调适 E.做好择业的心理准备

1，高等教育心理学研究的一般原则是( ABCD )。A. 客观性原则 B. 发展性原则 C. 实践性原则 D. 系统性原则

2，构成学习动机的主要成分是( CD )。A.学习归因 B.学习兴趣 C.学习期待 D.学习需要

…

3，增强学生学习的内部动机的方法有( ABCD )。A.正确运用奖励与惩罚 B.运用各种方法唤醒学生的求知欲 C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识

4，对遗忘的原因的解释，主要为( ABCD )。A.衰退说 B.干扰说 C.同化学 D.动机说

5，.以下描述正确的是( ACD )。A.技能是先天素质的后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式 C.技能是符合法则的活动方式 D.技能是知识转化为能力的中间环节

6，影响迁移的因素有( ABC )。A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平

7，以下各项中属于迁移现象的是( BCD )。A.一目十行 B.举一反三 C.触类旁通 D.闻一知十 8，问题解决的特征为( ABC )。A.．认知性 B．操作性 C．目标指向性 D．问题空间性

9，大学生正确认识自我的主要方法有( ABC )。A.比较法 B.投射法 C.反省法 D.访谈法

10，促进心理健康的原则主要有( ABCD )。A.生理与心理的统一 B.个体与群体的统一 C.理论与实践的结合 D.防治与发展的并重

~

1.高等教育心理学研究的一般原则是( ABCDE )。

A. 客观性原则

B. 发展性原则

C. 实践性原则

D. 系统性原则

E. 教育性原则

2.构成学习动机的主要成分是( CD )。A.学习归因 B.学习诱因 C.学习期待 D.学习需要

3.知识应用的一般过程包括( ABCD )。A.分析课题 B.相应知识的重现 C.课题类化 D.解题与验证

4.以下描述正确的是( ACD )。A.技能是先天素质与后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式 C.技能是符合法则的活动方式 D.技能是知识转化为能力的中间环节

5.影响迁移的因素有( ABC )。A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平

6.训练学习策略的教学方法有( ABCDE )。A.指导教学法 B.程序化训练法 C.完形训练法 D.交互式教学法 E.合作学习法

…

10.促进心理健康的原则主要有( ABCD )。A.生理与心理的统一 B.个体与群体的统一 C.理论与实践的结合 D.防治与发展的并重 E.校内与校外的并重

1.高等教育心理学研究的一般原则是( ABCDE )。A.客观性原则B.发展性原则C.实践性原则D.系统性原则 E.教育性原则

2.增强学生学习的内部动机的方法有( ABCD )。A.正确运用奖励与惩罚 B.运用各种方法唤醒学生的求知欲 C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识

3.教师在对学生实施奖励时，应该( CD )。A.依据分数的高低进行奖励 B.注意创造一种竞争的学习氛围 C.对学生的努力和进步进行奖励 D.帮助学生作努力定向的归因

4.对遗忘的原因的解释，主要有( ABCD )。A.衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说 E.先天说

5.以下描述正确的是( ACD )。A.技能是先天素质的后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式 C.技能是符合法则的活动方式 D.技能是知识转化为能力的中间环节

6.影响迁移的因素有( ABC )。A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平

》

7.以下各项中属于迁移现象的是( BCD )。A.一目十行 B.举一反三 C.触类旁通 D.闻一知十 E.过目不忘

8.提出假设的数量和质量取决于两个条件( AD )。A.创造力 B.求知欲望 C．个体思维的灵活性 D.已有知识经验 E.好奇心

9.从形式上看，自我意识包括( ABC )。A.自我认识 B.自我体验 C.自己调控 D.自己安慰

10.大学生自我体验发展的特点是( BCD )。A.片面性 B.丰富性 C.敏感性 D.强烈性 E.自学性

1、高等教育心理学的学科性质是( ABC )。A. 介于心理科学和教育科学之间的交叉学科 B. 理论科学与应用科学之间的交叉学科 C. 自然科学与社会科学之间的交叉学科

2、高等教育心理学研究的一般原则是( ABCDE )。A. 客观性原则 B. 发展性原则 C. 实践性原则 D. 系统性原则 E. 教育性原则

4、增强学生学习的内部动机的方法有( ABCD )。A.正确运用奖励与惩罚 B.运用各种方法唤醒学生的求知欲 C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识

6、学习策略的教学方法有( ABCDE )。A.指导教学法 B.程序化训练法 C.定形训练法 D.交互式教学法 E.合作学习法

7、问题解决的特征为( ABC )。A.．认知性 B．操作性 C．目标指向性 D．问题空间性

8、大学生正确认识自我的主要方法有( ABC )。A.比较法 B.投射法 C.反省法 D.访谈法

9、良好人际关系建立的途径有( ABC )。A.塑造良好的第一印象 B.主动交往 C.移情 D.避免争论

10、大学生择业心理障碍的调适，主要应做到( BCDE )。A.保证良好的体魄 B.树立正确的职业价值观 C.及时排解不良情绪 D.科学地进行择业心理调适 E.做好择业的心理准备

1. 大学生情绪情感的特点是(ABCD)。A. 情绪情感体验的波动性 B. 情绪情感体验的延续性和心境化 C. 情绪情感体验的丰富性与深刻性 D. 情绪情感的复杂性

2.阿特金森认为“避免失败者”一般喜欢( AD )的工作。 A.极其容易 B.有风险 C.成功概率为50％ D.极其难

》

3. 教师在对学生实施奖励时，应该( CD ) 。A.依据分数的高低进行奖励 B.注意创造一种相互竞争的学习氛围 C.对学生的努力和进步进行奖励 D.帮助学生作努力定向的归因

4.根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为( ABC )。A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.同化学习

5.影响迁移的因素有(ABC)。A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平

6.以下各项中属于迁移现象的是( BCD )。A.一目十行 B.举一反三 C.触类旁通 D.闻一知十 E.过目不忘

7．问题解决的特征为( ABC )。 A.．认知性 B．操作性 C．目标指向性 D．问题空间性8．专家具有哪些特征( ABCDE )。A. 专家比新手更能有效地组织信息 B．专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快

C．专家善于应用直接推理的方式解决问题 D．专家花更多的时间来进行问题的表征，且在更深的层面上表征问题 E．专家有更强的认知与自我监控能力

9、从形式上看，自我意识包括( ABC ) 。A.自我认识 B.自我体验 C.自己调控 D.自己安慰

@

10.大学生人际交际中的心理问题主要表现在( ABC )。A.认知障碍 B.情绪障碍 C.人格障碍 D.学习障碍

1.高等教育心理学的内容体系主要包括( ABCDE )。

A. 大学生学习心理研究

B. 高校教学心理研究

C. 高校德育心理研究

D. 高校德育心理研究

E. 高校教师心理研究

2.构成学习动机的主要成分是( CD )。A.学习归因 B.学习诱因 C.学习期待 D.学习需要

3.教师在对学生实施奖励时，应该( CD )。A.依据分数的高低进行奖励 B.注意创造一种相互竞争的学习氛围 C.对学生的努力和进步进行奖励 D.帮助学生作努力定向的归因

4.知识应用的一般过程包括( BCD )。A.分析探题 B.相应知识的重现 C.探题类化 D.解题与验证

5.以下描述正确的是( ACD )。A.技能是先天素质的后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式 C.技能是符合法则的活动方式 D.技能是知识转化为能力的中间环节

6.影响迁移的因素有( ABC )。A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平

|

8.提出假设的数量和质量取决于两个条件( AD )。A. 创造力 B．求知欲望 C．个体思维的灵活性D．已有知识经验E．好奇心

9. 自我意识的理解主要有( ABCD )。A.提高认识水平 B.丰富感情世界 C.发展意志能力D.促进道德形成 E.激发创造潜能

10. 大学生择业心理障碍的调适，主要应做到( BCDE )。A.保证良好的体魄 B.树立正确的职业价值观 C.及时排解不良情绪 D.科学地进行择业心理调适 E.做好择业的心理准备

1.奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有( ABD )。A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.强化 D.附属内驱力

2.增强学生学习的内部动机的方法有( ABCD )。A.正确运用奖励与惩罚 B.运用各种方法唤醒学生的求知欲 C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识

3.心智技能的特点是( BCD )。A.动作对象的物质性 B.动作对象的观念性C.动作进行的内隐性 D.动作结构的简缩性

4.影响迁移的因素有( ABC )。A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平

·

5．问题的三个基本成分是( ACD )。A.起始状态 B．中间状态 C．目标状态 D．存在的限制或障碍 E．答案

6．提出假设的数量和质量取决于两个条件( AD )。A. 创造力B．求知欲望 C．个体思维的灵活性D．已有知识经验E．好奇心

7、从形式上看，自我意识包括( ABC )。A.自我认识 B.自我体验 C.自己调控 D.自己安慰

8、大学生自我体验发展的特点是( BCD )。A.片面性 B.丰富性 C.敏感性 D.强烈性 E.自学性

9.大学生人际交际中的心理问题主要表现在( ABC )。A.认知障碍 B.情绪障碍 C.人格障碍 D.学习障碍

10.大学生择业心理障碍的调适，主要应做到( BCDE )。A.保证良好的体魄 B.树立正确的职业价值观 C.及时排解不良情绪 D.科学地进行择业心理调适 E.做好择业的心理准备

1，高等教育心理学研究的一般原则是( ABCD )。A. 客观性原则 B. 发展性原则 C. 实践性原则 D. 系统性原则

2，构成学习动机的主要成分是( CD )。A.学习归因 B.学习兴趣 C.学习期待 D.学习需要

】

3，增强学生学习的内部动机的方法有( ABCD )。A.正确运用奖励与惩罚 B.运用各种方法唤醒学生的求知欲 C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识

4，对遗忘的原因的解释，主要为( ABCD )。A.衰退说 B.干扰说 C.同化学 D.动机说

5，.以下描述正确的是( ACD )。A.技能是先天素质的后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式 C.技能是符合法则的活动方式 D.技能是知识转化为能力的中间环节

6，影响迁移的因素有( ABC )。A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平

7，以下各项中属于迁移现象的是( BCD )。A.一目十行 B.举一反三 C.触类旁通 D.闻一知十8，问题解决的特征为( ABC )。A.．认知性 B．操作性 C．目标指向性 D．问题空间性

9，大学生正确认识自我的主要方法有( ABC )。A.比较法 B.投射法 C.反省法 D.访谈法

10，促进心理健康的原则主要有( ABCD )。A.生理与心理的统一 B.个体与群体的统一 C.理论与实践的结合 D.防治与发展的并重

`

1.高等教育心理学研究的一般原则是( ABCDE )。A. 客观性原则 B. 发展性原则 C. 实践性原

则 D. 系统性原则 E. 教育性原则

2.构成学习动机的主要成分是( CD )。A.学习归因 B.学习诱因 C.学习期待 D.学习需要

3.知识应用的一般过程包括( ABCD )。A.分析课题 B.相应知识的重现 C.课题类化 D.解题与验证

4.以下描述正确的是( ACD )。A.技能是先天素质与后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式 C.技能是符合法则的活动方式 D.技能是知识转化为能力的中间环节

5.影响迁移的因素有( ABC )。A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平

6.训练学习策略的教学方法有( ABCDE )。A.指导教学法 B.程序化训练法 C.完形训练法 D.交互式教学法 E.合作学习法

10.促进心理健康的原则主要有( ABCD )。A.生理与心理的统一 B.个体与群体的统一 C.理论与实践的结合 D.防治与发展的并重 E.校内与校外的并重

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1.高等教育心理学研究的一般原则是( ABCDE )。A.客观性原则B.发展性原则C.实践性原则D.系统性原则 E.教育性原则

2.增强学生学习的内部动机的方法有( ABCD )。A.正确运用奖励与惩罚 B.运用各种方法唤醒学生的求知欲 C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识

3.教师在对学生实施奖励时，应该( CD )。A.依据分数的高低进行奖励 B.注意创造一种竞争的学习氛围 C.对学生的努力和进步进行奖励 D.帮助学生作努力定向的归因

4.对遗忘的原因的解释，主要有( ABCD )。A.衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说 E.先天说

5.以下描述正确的是( ACD )。A.技能是先天素质的后天因素的融合体 B.技能是一种长期形成的习惯方式 C.技能是符合法则的活动方式 D.技能是知识转化为能力的中间环节

6.影响迁移的因素有( ABC )。A.学习对象的相似性 B.原有认知结构 C.学习的心向与定势 D.学习者的智力水平

7.以下各项中属于迁移现象的是( BCD )。A.一目十行 B.举一反三 C.触类旁通 D.闻一知十 E.过目不忘

8.提出假设的数量和质量取决于两个条件( AD )。A.创造力 B.求知欲望 C．个体思维的灵活性 D.已有知识经验 E.好奇心

~

9.从形式上看，自我意识包括( ABC )。A.自我认识 B.自我体验 C.自己调控 D.自己安慰

10.大学生自我体验发展的特点是( BCD )。A.片面性 B.丰富性 C.敏感性 D.强烈性 E.自学性1、高等教育心理学的学科性质是( ABC )。A. 介于心理科学和教育科学之间的交叉学科 B. 理论科学与应用科学之间的交叉学科 C. 自然科学与社会科学之间的交叉学科

2、高等教育心理学研究的一般原则是( ABCDE )。A. 客观性原则 B. 发展性原则 C. 实践性原则 D. 系统性原则 E. 教育性原则

4、增强学生学习的内部动机的方法有( ABCD )。A.正确运用奖励与惩罚 B.运用各种方法唤醒学生的求知欲 C.满足学生的缺乏需要 D.采取有趣的教学方式呈现知识

6、学习策略的教学方法有( ABCDE )。A.指导教学法 B.程序化训练法 C.定形训练法 D.交互式教学法 E.合作学习法

7、问题解决的特征为( ABC )。A.．认知性 B．操作性 C．目标指向性 D．问题空间性

8、大学生正确认识自我的主要方法有( ABC )。A.比较法 B.投射法 C.反省法 D.访谈法

9、良好人际关系建立的途径有( ABC )。A.塑造良好的第一印象 B.主动交往 C.移情 D.避免争论

10、大学生择业心理障碍的调适，主要应做到( BCDE )。A.保证良好的体魄 B.树立正确的职业价值观 C.及时排解不良情绪 D.科学地进行择业心理调适 E.做好择业的心理准备

1、高等教育心理学是研究高等学校教育情境中学生的学与教师的教的基本规律的科学（√）2，高等教育心理学是一门应用科学（×）

3，学习动机越高，学习的效果就越好（×）

4，教师在对学生实施奖励时，应该依据分数的高低进行（×）

'

5，从心理学的观点看，知识是个体头脑中的一种内部状态（√）

6，下位学习又称类属学习（√）

7，教师对孙悟空、阿Q的生动形象的语言描述是一种模象直观教学（×）

8，动作技能又被称为操作技能或运动技能（√）

9，动作技能形成的基本途径是反思（×）

10，迁移是学习的一种普遍现象，平时我们所说的举一反三、触类旁通、闻一知十等即是典型的迁移形式（√）

11，负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍（√）

12，学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案（√）

.

13，定势又称心向，是人的心理活动的一种准备状态（√）

14，创造性思维就是发散性思维（×）

15，自我意识是人的心理区别于动物心理的基本标志（√）

16，自卑是属于自我认识（×）

17，个体自我意识的发生、发展大致经历三个阶段，即自我中心时期、客观化时期和主观化时期（√）

18，健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态（√）

19，良好的心理功能状态是绝对的（×）

20，恐惧症是一种精神病（×）

-

1.通过调研教师的论文、教案、总结、学生的作文、日记、试卷、手工艺品等，以了解其心理特点的方法属于个案法。（×）

2.大学生学习动机具有多元化、直接性、社会性、职业性等特点。（×）

3.无论是优生还是差生，一般情况下对学习结果进行归因时尽可能引导其进行内在——不稳定性归因。（√）

4.对有关历史生活知识的领会，不能缺少言语直观。（√）

5.知识的主观表征是指知识在头脑中的组织结构，并具有多种表征类型，主要包括概念、命题、表象和变式。（×）

6.机械识记效果劣于意义识记，因此教师要引导学生不要用机械识记来记忆知识。（×）

7. 运动技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。（√）

8.学习电脑打字、游泳、投篮、写字、心算、解习题、绘画等活动，都属于技能训练。（√）<

9.学习的最终目的是实现迁移。（√）

10.定势对迁移具有消极影响作用。因此打破已形成的僵化定势是教师教学中值得关注的问题。（√）

11. 某生在学习上总是制定好计划，根据计划安排学习进程，及时总结不足，并进行针对性的改进。该生是在利用资源管理策略来规划自己的学习。（×）

12. 合作学习法，主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会，它是由教师和一小组学生（大约6人）一起进行的。（×）

13. 个体的知识经验、智力水平、动机强度、认知风格、世界观等因素会影响问题解决。（√）

14.可以通过联想法、类比法、头脑风暴法来训练学生问题解决的能力。（×）

15. 大学生恰当、有效的自我调控是其自我意识完善的关键环节。（√）

16. 大学生正确认识自我的主要方法有比较法、投射法、反省法、访谈法。（×）

\

17. 个体自我意识的发生、发展大致经历三个阶段，即自我中心时期、客观化时期和主观化时期。（√）

18. 保持良好的心理功能状态，必须符合心理活动与客观环境的同一性原则、心理过程之间协调一致性原则、个性特征的稳定可变性等三个原则。（×）

19.通过提高生活自理能力、学会以平等的态度对待自己和他人、正确认识和评价自己、端正专业思想，掌握正确的学习方法等，可以有效帮助学生调整自己，适应大学的生活模式。（√）

20.大学生常见的心理障碍主要表现在学习、环境适应、人际关系、消费和就业等方面。（×）@

1.赢得“教育心理学之父”美誉的心理学家是桑代克。(√ )

2.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是认知内驱力。(× )

3.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是均衡的，先慢后快。(× )

4.构成学习动机的主要成分是学习期待和学习需要。(√ )

5.无论是对优生还是差生,归因于主观努力的方面均是有利的。(√ )

'

6.不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。这种迁移称为重组性迁移。(×)

7.大学生自我意识发展的“转折期”是大学一年级。(× )

8.通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定时间内有目的、有计划地考察和描述人的各种心理活动和行为表现并收集研究资料的一种方法，称为观察法。(√ )

9.大学生中最常见的心理疾病是恐惧症。(× )

10.一种学习中习得的经验对其他学习的影响，这是学习的模仿。(× )

11.知识的学习和掌握是学生技能形成和能力发展的重要基础。(√ )

12.学习动机是直接推动学习行为的原因和内部动力。(√ )

13. 学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定的有关学习过程

的复杂的方案。(√ )

~

14.效能感指人对自己进行某一活动的能力的主观判断。(√ )

15.动作技能的特点是动作的观念性、内隐性、简缩性。(× )

16.鲁班发明锯是情绪和动机状态影响问题解决的效果。(× )

17.长时记忆是指保持时间从1分钟到许多年甚至终身的记忆。(√ )

18.自我意识是人的心理区别于动物心理的基本标志。(√ )

19.后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰是前摄抑制。(× ) 20.要培养大学生的创造性思维，就必须加强发散思维训练。(√ )

1、通过访谈、问卷、作品分析等对人的心理进行分析研究的方法是观察法（×）。

2、学习动机是影响学习效果的唯一因素（×）。

3、教师运用归因理论对了解学生学习动机、改善学习行为、提高学习效果具有一定的积极作用，但这一理论并非“放之四海皆准”（√）。

—

4、对于知识保持效果来说，过度学习优于适度学习，且越过度越好（×）。

5、在技能练习的过程中进步并非总是直线上升的，有时会出现暂时停顿的现象，这就是高原现象（√）。

6、每个人都有自我实现的需要，只要外界条件允许，通过努力人一般都能达到真正的理想自我（×）。

7、短时记忆遗忘的特征是指信息保持大约为5秒到1个小时的记忆（×）。

8、前摄抑制和倒摄抑制在学习活动中是属于负迁移（√）。

9、后继的学习对先前学习发生的影响，即后继学习引起先前学习中所形成的认知结构的变化，是属于负迁移（×）。

10、要培养解决问题的能力，就必须从迁移能力的培养入手，否则问题解决也就成为空谈（√）。

11、个体意识发展的高级阶段是主观意识（×）。

·

12、集体凝聚力的大小是班集体发展水平的重要标志（√）。 13、健康就是没有疾病和虚弱的现象（×）。

14、人的心理看不到也模不着，所以一个人是不是心理健康是很难判断的（×）。 15、去做心理辅导的人都是不健康的人（×）。

16 、在高校中教师最主要的任务就是传授知识，至于其它方面可以忽略不计（×）。

17、综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法是个案法（√）。

18、皮亚杰是最著名的认知心理学家，对知识进行了较为权威的界定（√）。

19、巴甫洛夫的经典条件反射和桑代克·斯金纳的操作条件反射是典型的强化动机理论（√）。

20、学习的最终目的是要将所学的知识经验应用于各种不同的实际情境中，解决现实的各种问题（√）。

…

四、案例分析题（两个案例，共8个小题，每小题分）

（一）小张与小刘是某艺术院校大三的学生，同在一个宿舍生活。入学不久，两个人成了形影不离的好朋友。小张活泼开朗，小刘性格内项，沉默寡言，小刘逐渐觉得自己象一只丑小

鸭，而小张却象一位美丽的公主，心理很不是滋味，她认为小张处处都比自己强，把风头占尽，时常以冷眼对小张。大学三年级，小张参加了学院组织的服装设计大赛，并得了一等奖，小刘得知这一消息先是痛不欲生，而后妒火中烧，趁小张不在宿舍之机将她的参赛作品撕成碎片，扔在小张的床上。小张发现后，不知道怎样对待小刘，更想不通为什么她要遭受这样的对待

1、以上案例中，可以把小刘的情况诊断为（ B ）心理问题。A、学习 B、人际交往 C、环境适应 D、消费

2、大学生人际交往中的心理问题表现在（ ABD ）。A、认知障碍 B、情绪障碍 C、自我意识障碍 D、人格障碍

3、小刘的心理问题主要是由（ A ）因素引起。A、本体 B、家庭 C、学校 D、社会

4、大学生常见的心理障碍主要表现为（ABCE）。A、人格障碍 B、神经症 C、性变态 D、社交障碍 E、精神病

（二）英语四级考试成绩出来了，李明看到自己的成绩很不高兴，没有通过，接连几天都闷闷不乐，心理想：“如果靠前半个月没有去玩电脑游戏就好了，肯定不会考得这么差。下次报考四级一定要努力复习才行”。

1、李明把这次考试成绩差归因为（ B ）。A、能力高低 B、努力程度 C、任务难度 D、运气好坏 E、身心状态

】

2、这个因素是（CE）。A、稳定的、可控的 B、稳定的、不可控的 C、内部的 D、外部的 E、不稳定的、可控的

3、下列属于维纳归因的三个维度的是（ AB ）。A、内部的和外部归因 B、稳定的和不稳定的 C、能力高低 D、努力程度 E、运气好坏

4、归因理论是由社会心理学家海德首先提出，他认为人类有（ B ）种需要。A、一 B、二 C、

三 D、四 E、五

1.周恩来同志是全国各族人民敬爱的总理。他一生为国为民鞠躬尽瘁，死而后已。他在青少年时代，就富有革命理想，有一次，老师提出“为什么读书”的问题，要同学们回答。有的说“为了明礼而读书”，有的说“为了光宗耀祖而读书”，还有一个学生说“为了帮助父亲记账而读书”，弄得哄堂大笑。当老师问到周恩来时，他站起来响亮而严肃地回答说：“为中华崛起而读书。”

（1）从上述叙述中可以看出，周总理的学习动机是：（ AD ）。A.高尚的动机 B.低级的动机 C.近景的直接性动机 D.远景的间接性动机

（2）学习动机与学习效果的关系是：（ CD ）。A.学习动机会直接影响学习效果 B.学习动机是决定学习活动的唯一条件

C.学习动机可以影响学习效果，学习效果也可以反作用于学习动机

D.学习动机对学习效果的影响是以学习行为为中介的。

（3）根据学习动机与学习效果之间的关系，教师在实际教学中应注意：（ ABCD ）

'

A.学生的个别差异，使每个学生体验到成功

B.课题难度要适当，学生经过努力要可以完成

C.课题应由易到难呈现，以使学生不断获得成功感

D.在某一课题失败时，可先完成有关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感

（4）从上述叙述中可知（ ABCD ）。A.动机是活动的动力 B.学习动机决定学习的方向 C.学习动机影响学习的效果 D.学习动机能增强学习的努力程度

2.李某,男,大三学生,身体瘦小,皮肤偏黑,眼睛近视,身体素质差,体育成绩常处于全班最后一名,性格内向,参加活动不积极,人缘不是很好,同学们都认为他过分敏感,不好相处.有一次,因为跑

步落在女生后面,引起同学们的哄笑。从此,该生变得更加沉默和孤僻。一天晚上外出未归,次日发现他在学校后山上上吊自杀身亡。

(1) 该生自杀的根本原因是( D )。A．其身体素质差 B．其人缘不好 C．体育成绩不好 D．过分自卑引起的自我否定

(2) 该生出现的心理问题属于( A )。A．自我意识方面的问题 B．学习能力问题 C．恋爱问题 D．性心理问题

(3) 如果要避免该生自杀，可以采取的方法是( ABCD )。A．该生积极锻炼身体,提高身体素质 B．正确评价自我 ,接纳自我

C．得到集体的关照 D．提高自己抗挫折能力

(4) 帮助该生正确认识自我的主要方法有( ABC )。A．比较法 B．投射法 C．反省法 D．访谈法】

1、大一新生张某，头戴耳环、手臂纹身，开学第一天上课就迟到。其实，他很焦虑，很想在大学中表现得好一点。但是，教师对学生的迟到和怪异打扮表现出反感，课堂上对该生进行了严厉地批评；学生感到自尊心受伤，也以同样的态度回应教师。由此，教师认为这个学生比较叛逆、沾染了不良的习气，对该生持否定态度，无论该生如何用心做事、学习都得不到教师的肯定；该生逐渐放弃了努力表现与改进的想法，与社会上不三不四的人鬼混，沾染了更多的不良习气。

（1）产生这一后果的根源是( B )。A.学生道德修养低 B.学生自我效能感缺失 C.学生学习不上进 D.教师对学生的评价

（2）该生出现的问题有( ABCD )诱因。A.教师教育方法不当 B.学生自身行为不良 C.师生情感对立 D.学生自暴自弃

（3）该生出现的问题属于( A )。A．自我意识方面的问题 B．学习能力问题 C．适应问题 D．人际交往问题

（4）帮助该生正确认识自我的主要方法有( ABC )。A．比较法 B．投射法 C．反省法 D．访谈法

2、大二男生张三，屡次在考试中出现不及格。辅导员问其原因时，张三总是回答：“老师出的题目太难”，或“我都认真复习了，但老师出题太偏”，或“没地方看书，寝室和教室都太吵，图书馆位子又太少”。而辅导员从其他同学处了解到的情况则是：“他在谈恋爱，根本没看他看什么书。”

（1）该生对自己行为的归因属于( B )。A.不稳定性、内在性、可控归因 B.外在性、不可控归因 C.不稳定性、内在性、不可控归因 D.稳定性、内在性、不可控归因

（2）同学对该生行为的归因属于( A )。A.不稳定性、内在性、可控归因 B.外在性、不可控归因 C.不稳定性、内在性、不可控归因 D.稳定性、内在性、不可控归因

-

（3）对行为提出归因的学者有( AC )。A.海德 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉

（4）教师在运用归因理论分析学生状况时，应把握归因理论的精髓：( ABCD )。A.有助于了解学生心理活动发生的

因果链 B.有助于分析学生稳定的心理特征与个性差异 C.有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在相同或相似情况下可能产生的学习行为 D.并非“放之四海皆准”，要本着客观、科学的态度来具体问题具体分析

1，小胡，男，大学一年级学生，他希望自己在班级中成为一个慷慨大方、乐于助人，比较受同学欢迎的人，进校几个月来，他一直都在朝这方面努力。有一天，小胡刚走到教室门口，突然听见有人在说起他的名字，他躲在门后仔细地听，原来，班级几个同学在议论他，有人说他小气、抠门，有人说他没有爱心。小胡一下子懵了，怎么会是这样，他很苦恼

（1）小胡遇到的问题主要在哪方面( C )。A人际交往能力不强 B情绪不好 C自我意识水平不高 D品德较差

（2）小胡希望自己在班级中成为一个慷慨大方、乐于助人，比较受同学欢迎的人，这属于自我意识中的( B)。

A现实自我 B理想自我 C投射自我 D心理自我

（3）“有人说他小气、抠门，有人说他没有爱心”，这属于自我意识中的( C )。

（

A现实自我 B理想自我 C投射自我 D心理自我

（4）小胡应该如何完善自我意识( ABC )。A正确认识自我 B积极悦纳自我 C努力完善自我 D 走自己的路，由他人去说吧

2，小丁来到心理咨询室，对咨询老师道出了他的苦恼：“我很想找个女朋友，但一直都没有成功”“你分析没有成功的原因是什么呢”“主要是因为我长得不够帅，也不知道现在的女孩子是怎么想的，她们就喜欢找一个潇洒的、有钱的男朋友，其实那些男人都不可靠，就是游戏爱情。我找女朋友并不是为了玩，而是为了学习，为了事业。”“为了学习”“在高中，每次我努力学习，考出好成绩后，老师和家长都关注我，我很喜欢这种感觉。上大学后，我在学习上一直提不起精神，没有人关注我，我希望找一个女朋友时刻分享我学习中的点滴进步，这样，我又能找到高中的那种感觉。”

（5）小丁来心理咨询的实质问题是( C )。A苦恼情绪 B恋爱困惑 C学习问题 D交往问题（6）小丁将自己恋爱失败归因于( AD )。A稳定因素 B不稳定因素 C可控制因素 D不可控制因素

（7）小丁的学习内驱力主要是( B )。A认知内驱力 B附属内驱力 C欲望内驱力 D自我提高内驱力

（8）小丁的学习动机是( BC )。A直接性动机 B间接性动机 C外部动机 D内部动机

1.美国学界有这样一个说法，如果说哈佛大学是全美大学中的一顶皇冠，那么哈佛商学院可称为是皇冠上的一颗明珠。案例教学法教学是哈佛商学院成功的主要原因之一。学生在两年中分析要800多个案例，课堂教学变成一种互动学习过程。

-

每节课开始，任课教授指定一个学生说明案例，分析问题并提出解决问题的方案。然后其他学生从自己的角度来分析同一案例，阐述自己的看法，以及在哪些地方比第一个发言者更好。与一般学院的案例不同的是，商学院的案例没有正确答案，甚至经过学生的讨论留下许多悬而未决的问题。因此案例教学法不是寻找正确答案的教学，它重视的是得出问题的思维过程。

⑴哈佛大学商学院案例教学法从本质上讲是注重学生（ B ）的培养。A、经营理念 B、创造性 C、实践经验 D、自信心

⑵案例教学法成功的事实提醒高校教师，课堂教学中应注意（ ABC ）。A、启发大学生主动质疑问难 B、保护好奇心，激发求知欲 C、加强思维训练 D、纠正学生认知偏差

⑶在案例教学中，学生从不同角度提出多个解决问题的方案，这主要体现了学生（A）的水平。 A、发散思维 B、直觉思维 C、聚合思维 D、形象思维

⑷以下说法正确的有（ACD）。A、创造不是少数天才人物的专利，而是人类普遍存在的一种潜能。

B、创造是个体学业成绩密切相关

C、新颖独特是创造性的根本特征

D、高智商是高创造性的必要条件

2、四川南充学生张非，2003至2007年期间，参加过三次高考，先后考上北大、清华，被媒体称为“考霸”，以史上最牛高考钉子户自居。2003年，考上北京大学。在北京大学学

习时，因迷恋上网误了学业，多门课程不合格，不能满足学籍规定而被北京大学劝退。此后，张非到南充十一中学习，再备高考。2005年，张非以703分的成绩并列南充理科状元，考入清华大学，但张非却再次深陷网络，被清华大学退学。2007年，张非到南充十中复习，参加了

当年的高考，取得南充理科第二名的好成绩。再次进入到清华大学学习。

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一个笑傲应试教育的高手、在三次高考中取得优异成绩的学生为什么难以适应高校的学习与生活⑴你觉得张非难以适应高校学习的主要原因是（AC）。A、学习动机问题B、学习策略问题C、意志力问题D、创造力问题⑵由中学升入到大学后，学习的学习需要发生了变化，教师可以通过（AD）途径来促进学生新的学习需要的形成。 A、直接发生 B、间接发生 C、直接转化 D、间接转化⑶下列属于学习策略的是（BCD）。A、心智策略 B、元认知策略 C、资源管理策略 D、认知策略⑷到了青年期，（BC）成为学生学习的主要动机。A、附属内驱力 B、认知内驱力C、自我提高内驱力 D、智慧内驱力

1.李某,男,大三学生,身体瘦小,皮肤偏黑,眼睛近视,身体素质差,体育成绩常处于全班最后一名,性格内向,参加活动不积极,人缘不是很好,同学们都认为他过分敏感,不好相处.有一次,因为跑步落在女生后面,引起同学们的哄笑。从此,该生变得更加沉默和孤僻。一天晚上外出未归,次日发现他在学校后山上上吊自杀身亡。

(1) 该生自杀的根本原因是( D )。A.其身体素质差 B.其人缘不好 C.体育成绩不好 D.过分自卑引起的自我否定

(2) 该生出现的心理问题属于( A )。A.自我意识方面的问题 B.学习能力问题 C.恋爱问题 D.性心理问题

(3) 如果要避免该生自杀，可以采取的方法是( ABCD )。A.该生积极锻炼身体,提高身体素质 B.正确评价自我 ,接纳自我 C.得到集体的关照 D.提高自己抗挫折能力

(4) 帮助该生正确认识自我的主要方法有( ABC )。A.比较法 B.投射法 C.反省法 D.访谈法2．大二男生王某,经常会想一些没有意义的问题,比如,一个定理为什么这样理解,而不那样理解,明明知道那样理解是与事实不符合,也知道书上说的是对的,但老是想……这种情况严重影响正常生活,为此他感到非常苦恼。

(1) 该生出现的症状属于是( A )。A.强迫症 B.焦虑症 C.恐惧症 D.疑病症

—

(2) 该生出现的症状主要体现在( C )。A.情绪方面 B.行为方面 C.观念方面 D.意向方面

(3) 该生出现的症状隶属的范畴是( B )。A.人格障碍 B.神经症 C.性变态 D.精神病

(4) 对待该生出现的症状，你认为可以采取的措施是( ABCD )。

A.放松疗法

B.采取顺其自然的方法

C.思维阻断法

D.多参加集体活动

1、小丽，女，19岁，某大学二年级的学生。从小母亲就一直在外打工，跟母亲很少有交流，寄宿在姨妈家。觉得自己是个麻烦、累赘，故打小就少言寡语，也从没有过表姐妹们一般的嬉闹、撒娇。中学的学习还算不错，但觉得不是自己的功劳，都是老师优秀的结果；高考算顺利，但也觉得是自己的运气好。来到大学后，感到大学里的同学个个都比自己强。计算机比同学差很多，外语就更不用说，口语、听力差得厉害，同学连听都听不懂。而且，大学强调全面发展，同学们都能说、能写、会交际、会唱歌跳舞，体育运动也很棒，还有很多特长，自己却一点特长都没有。学的是机械专业，虽然成绩还好，但自认为就是学得再好，动手能力也不行，绝对无法胜任以后职业世界的要求。就这样，小丽上课没有精神，情绪十分低落，也觉得活着没有意义，还要花费母亲辛苦打工的钱，对自己完全没有信心，而且，也不和任何人交往。

（1）请分析小丽最主要的心理问题是( B )。A、强烈自卑，不自信 B、自我意识不健全

高等教育心理学考试题库

高等教育心理学考试题目 一、单选题(共20题，每小题1.5分) 1.高等教育心理学的学科性质是(C)。A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学 2.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为 (B)。A.测验法B.个案法 C.调查法 D.观察法 3.个体心理发展的动力是(A)。A.个体内部矛盾B.个体心理水平C.个体生理水平 D.个体遗传条件 4.在个体心理发展中起主导作用的是(C)。A.遗传条件 B.社会环境C.学校教育.实践活动 5.大学生的情绪一旦被激发，往往会在较长时间内影响个体的心理与行为，这说明大学生的情绪情感发展具有(B)。A.丰富性 B.心境化 C.波动性 D.复杂性 6.下列属于负强化的例子是(D)。A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具C.孩子去医院看病不再发烧了D.孩子表现不好就饿他一会儿,表现好才给吃的 7.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 (D)。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 8.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是(D)。A.认知内驱力 B.附属内驱力C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力 9.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于(B)。A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观 10.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在(D)。A.120%B.130% C.140% D.150% 11.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为(D)。A.平原观象B.起伏观象C.低谷观象D.高原观象 12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为(B)。A.认知B.元认知C.技能D.操作 13.以下各项中属于认知策略的是(A)。A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略 14．以下问题属于无结构的问题是(B)。 A.．数学应用题B．怎样培养学生的创新意识C．《背影》的作者是谁D．2008年奥运会主办方是哪个国家 15．(A)问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。A.常规性B．发明性C．创造性D．无结构的 16．以下不涉及问题解决过程的学说有(C)。 A.．桑代克的尝试错误说B．苛勒的顿悟说C．巴甫洛夫的经典性条件作用论D．杜威的分阶段说 17.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于(B)。A.生理自我B.我念自我 C.心理自我D.理想自我 18.大学生自我意识发展的“转折期”是(C)。A.大学一年级B.大学二年级C.大学三年级D.大学四年级 19．某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪、、、。该人的人格属于(C)。A.冲动型人格 B.强迫型人格C.偏执型人格D.焦虑型人格 20.大学生中最常见的心理疾病是(B)。A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症D.焦虑症

高等教育心理学试题库最终版

《高等教育心理学》（第二版）试题库（2009年7月） 一、名词解释 1、高等教育心理学:指研究高等教育过程中的心理现象和规律的科学 2、教师角色:指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 3、教学风格：教学风格是指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自特长，经常所采用的教学方式方法的特点。 4、自我效能感: 所谓自我效能感，是指人对自能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判断，如学生对顺利答完试卷产生结果的推测。而效能预期是指个体对自己有能力完成某种作业水平的信念，如学生对自己是否有能力顺利答完试卷的主观判断。 5、教学效能感：教师在进行教学活动时，对自己教学活动能力的主观判断。 6、动机与学习动机: 动机是引起维持人们从事某项活动，以达到一定目标的部动力。动机是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、爱好、价值观等都要转化为动机后才对活动产生动力作用。动机包括两方面容：一是对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二是具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。 学习动机是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要基础上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或部动力。 7、学习迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境能、知识的获得或态度的形成的影响。 8、问题解决：个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决存在三种状态：初始状态，中间状态以及目标状态。 9、自我意识：自我意识就是一个人对自己的意识。美国心理学家詹姆斯把“我”分解为主体我和客体我。自我意识也就是主体我对客体我的意识。概括地说，自我意识包括人体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。 10、心理健康教育：指根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。 11、教师期望效应：又称皮格马利翁效应，是一种激发个人的心理潜力，提高学习效果的暗示手段。 12、教学监控能力：指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 13、教师胜任力：教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪察觉能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。 14、教学反思: 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 15、学习：狭义的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，在较短时间接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。广义的学习是人类在社会实践活动中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。 16、创造力: 创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。 17、品德与品德心理结构：品德是道德品质的简称，是指个体依据一定的社会道德准则和规行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。

(完整)高等教育心理学(答案完整版)

高等教育心理学复习题 名词解释（2分×4）；分析判断并简要说明理由（4分×4，其中理由解释占3分）； 简答（8分×3）；论述（16分×n）；案例分析（用学过的理论分析，提出解决对策）。 一、名词解释 1大学生心理发展：指大学生从入学到毕业所发生的心理变化过程。 2学习动机：指激发维持学生的学习活动朝向一定目标的心理动因和心理倾向。 3建构性学习：指通过新旧知识经验之间的相互作用而完成的知识意义的理解过程。也即是，学习者通过新旧知识经验之间的反复双向作用，形成和调整自己的知识经验结构。 4成就动机：是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因，即一个人对自己认为重要的、有价值的事情愿意去做，并努力达到成功的一种内在推动力量。 5自我效能感：指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。 6职业倦怠：指个体对压力反应缺乏适当的应对策略而产生的一种与职业有关的综合症状。7心理挫折：指个体趋向既定目标时遇到障碍或干扰，使其需要或动机不能获得满足时所产生的情绪状态。 8心理健康：是能够充分发挥个人的最大潜能，顺利适应和妥善处理个体与自我、个体与他人、个体与社会环境之间的相互关系。 9自我意识：是个体对自己的存在以及对周围人或事物的关系的意识。 10社会角色：指个体与其社会地位、身份相一致的行为及相应的心理状态。 二、思考题 1、为什么说心理是脑的机能，是客观世界的主观反映？p05 p08 （1）心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。动物没有人脑不能形成人的心理；脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平；孩子的心理是在人脑发育的基础上发展的。 （2）心理是人脑对客观现实的反映。各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式； 客观环境不同人就产生不同的心理。 （3）心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观影响。它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用了现实。 心理是脑的机能。人的心理现象是观念的东西，离不开物质的载体。人的心 理是人脑按特殊方式组成的物质的高级产物。脑是人的心理活动的器官。没有人脑这个物质基础，就不可能产生人的心理。研究者对正常人脑半球功能的研究发现，左半球通常控制人的言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理；右半球通常控制人的空间、音乐、艺术、形象和创造力等非言语过程。人脑受到损害，人的正常心理就会受到影响。长期以来，研究者采用切除法、刺激法、脑电图发、脑成像技术等多种方法探讨了心理的脑机制，这些研究方法都很好地说明了：脑是心理活动的器官，没有人脑这块物质基础，人的心理活动就不能产生。 心理是客观世界的主观反映。人的心理按其内容及其发生的方式来说是客观的，但对客观现实的反映总是由具体的人来进行的。人对客观现实的反映不是像镜子反映事物一样，是消极的、被动的反映，而是在实践活动中对客观现实的能动反映。因为人在实践中已经形成的知识经验和个性心理特征总会影响对客观现实的反映。换言之，心理反映的产生不单单是客观影响的结果，而是通过个体的价值观、兴趣爱好、性格等内部心理活动的特点而折射出来的。同样的外部刺激，由于个体的内部心理活动不同，其心理反映也就不同。即使是同一

【最新试题库含答案】2017高等教育心理学复习题及答案

2017高等教育心理学复习题及答案 ： 篇一：(修订)高等教育心理学历年考题与参考答案 历年考题与参考性答案 第一章认识高等教育心理学 （一）识记教育心理学的含义、内容 （二）了解教育心理学发展的历史,了解各理论学派的基本主张（联结派、认知派、联结-认知派、人本主义、现代信息加工派）（三）掌握教育心理学研究的原则和基本方法 原则：A客观性原则B发展性原则C系统性原则 D理论联系实际的原则E教育性原则 基本方法：A观察法B实验法（实验室实验法、自然实验法）C调查法（访谈、问卷、调查有关材料）D个案法E测量法 2014年单选：高等教育心理学的主要内容是：（A） A.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、教学心理、德育心理研究 B.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、学科心理、教师心理研究 C.高校学习心理、教学心理、德育心理和心理健康研究 D.高校德育心理、学科心理、教学法、心理健康研究 2012年单选：下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是：（D） A.高等教育心理学的科学学研究 B.高校学习心理研究

C.高校教学心理研究 D.高校学科心理研究 2011单选：以下属于联结派教育心理学观点的是：（D） A.认为学习无须通过试误及强化 B.认为学习要以意识为中介 C.认为主体在学习中是主动的，而非被动的 D.认为刺激和反应是心理或行为最高解释的原则 2013单选：研究大学生自我意识特点时，应选择不同年级的学生作为研究对象，才有助于得出合乎“大学生”的结论。这是强调遵循：（B ） A.客观性原则 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2011单选：当年华生为研究儿童恐惧心理，在儿童抚摸白兔时大声敲锣，结果儿童不但对白兔、甚至对其他白色的物体都产生恐惧，该实验违反的研究原则是：（D） A. 理论联系实际 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2015单：采用通过研究者与被研究者面对面地交谈的方式，来了解被研究者的学习态度。这种研究方法是（ C ） A.观察法 B.个案法 C.调查法 D.测量法 2011填：在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法是（实验法）。 2011填：采用标准化工具对心理和行为进行客观测定的方法是（测量法）。 2012填：在学校日常教学中，通过控制教学方法来观察其对学生学习的影响，这种研究方法是（实验法）。 2012填：1924年（廖世承）编著的《教育心理学》是我国最早的教育心理学教科书。 2015简答：简述高等教育学的主要内容。 （一）高等教育心理学的科学学问题； 学科性质、内容体系、研究原则、方法、学生身心发展的一般特征等。

(完整版)高等教育心理学历年考题与参考答案.docx

历年考题与参考性答案 第一章认识高等教育心理学 （一）识记教育心理学的含义、内容 （二）了解教育心理学发展的历史, 了解各理论学派的基本主张 （联结派、认知派、联结- 认知派、人本主义、现代信息加工派）（三）掌握教育心理学研究的原则和基本方法 2014 年单选：高等教育心理学的主要内容是：（A） A.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、教学心理、德育心理研究 B.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、学科心理、教师心理研究 C.高校学习心理、教学心理、德育心理和心理健康研究 D.高校德育心理、学科心理、教学法、心理健康研究 2012 年单选：下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是： （ D） A.高等教育心理学的科学学研究 B.高校学习心理研究 C.高校教学心理研究 D.高校学科心理研究 2011 单选：以下属于联结派教育心理学观点的是：（D） A.认为学习无须通过试误及强化 B.认为学习要以意识为中介 C.认为主体在学习中是主动的，而非被动的 D.认为刺激和反应是心理或行为最高解释的原则 2013 单选：研究大学生自我意识特点时，应选择不同年级的学生作为研究对象，才有助于得 出合乎“大学生”的结论。这是强调遵循：（ B ） A.客观性原则 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2011 单选：当年华生为研究儿童恐惧心理，在儿童抚摸白兔时大声敲锣， 结果儿童不但对白兔、甚至对其他白色的物体都产生恐惧，该实验违反的研究原则是：（ D） A. 理论联系实际 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2015 单：采用通过研究者与被研究者面对面地交谈的方式，来了解被研究者的学习态度。这种 研究方法是（ C ） A.观察法 B.个案法 C.调查法 D.测量法 2011 填：在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法是（实验法）。 2011 填：采用标准化工具对心理和行为进行客观测定的方法是（测量法）。 2012 填：在学校日常教学中，通过控制教学方法来观察其对学生学习的影响，这种研究方法是 （实验法）。 2012 填： 1924 年（廖世承）编著的《教育心理学》是我国最早的教育心理学教科书。 2015 简答：简述高等教育学的主要内容。 （一）高等教育心理学的科学学问题； 学科性质、内容体系、研究原则、方法、学生身心发展的一般特征等。

岗培题库高等教育心理学2020

高等教育心理学 1()?教育心理学?的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。 A. 桑代克 B. 布鲁纳 C. 斯金纳 D. 苛勒 标准答案：A 2德国教育家()第一个明确将心理学作为教育活动和教育学的理论基础。A. 第斯多惠 B. 威廉·冯·洪堡 C. 赫尔巴特 D. 瓦根舍因 标准答案：C 3心理学的研究内容包括() A. 心理动力 B. 心理过程 C. 心理状态 D. 心理特征 标准答案：A,B,C,D 1具体运算阶段的标志是()的形成。 A. 可逆性 B. 灵活性 C. 守恒性 D. 补偿性 标准答案：C 2对于大学生记忆的特征描述，不正确的是()。 A. 意义识记占优势 B. 记忆的敏捷性和准备性保持稳定 C. 记忆的持久性和准确性显著提高 D. 有效记忆方法的掌握与运用更熟练 标准答案：B 3瑞士心理学家皮亚杰根据个体认知的发展水平，把个体认知的发展区分为四个阶段，其中2~7岁是()阶段。 A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算

阶段 标准答案：B 1下列不属于网络人际交往方式的是() A. E-mail B. QQ C. 短信 D. 微信 标准答案：C 2大学生人际交往风格的不同，主要体现不包括的是()A. 价值观不同B. 心理需求不同C. 情绪稳定性不同D. 生活习惯和修养不同 标准答案：C 3大学生人际交往多样性主要表现在()方面。A. 交往动机B. 交往对象C. 交往渠道D. 交往方式 标准答案：B,C,D 1下列不属于大学生交往心理差异性的是() A. 交往目的不同 B. 交往风格不同 C. 交往认知不同 D. 交往情感不同 标准答案：A 2不属于大学生交往目的的是()。 A. 切磋学问 B. 交流思想 C. 探索人生 D. 商务合作 标准答案：D 3大学生人际交往多样性主要表现在()方面。 A. 交往动机 B. 交往对象 C. 交往渠道 D. 交往方式

2018高等教育心理学模拟考试题及答案

2013模拟考试题及答案1 一、选择（每题1.5分，共30分） 1、提倡发现学习的心理学家是（ B）。 Ａ、奥苏伯尔Ｂ、布鲁纳 Ｃ、班杜拉Ｄ、加涅 ２、一般来说，我们在早晨和临睡前记忆效果较好，这一现象可用（B）来解释。 Ａ、痕迹衰退说Ｂ、干扰说 Ｃ、检索困难说Ｄ、同化说 ３、每个人都有使他的潜能得到实现的需要，这在马斯洛需要层次理论中属于（B ）Ａ、生理与安全需要Ｂ、自我实现需要 Ｃ、归属与爱的需要Ｄ、尊重需要 ４、学生在英语学习中学会了把直接宾语变成间接宾语，根据加涅的学习结果分类，这是一种（A）的学习。 Ａ、智慧技能Ｂ、言语信息Ｃ、认知策略Ｄ、动作技能 ５、某学生把学习的成功归结为自己能力强，根据韦纳的归因理论，这个学生所作的是（A）Ａ、稳定的内部归因Ｂ、稳定的外部归因 Ｃ、可控的内部归因Ｄ、不可控的外部归因 ６、美国心理学家米勒研究发现，短时记忆的容量大约为（ C）信息单元。 Ａ、１～３Ｂ、２～６ Ｃ、５～９Ｄ、１５～２０ ７、我国心理学工作者研究发现，学习程度为（C）时，记忆效果最好。 A、80% B、100% C、150% D、200% 8、将学习分为接受学习与发现学习的依据是（A）。 A、学习的方式 B、学习的内容 C、学习的目的 D、学习的层次 9、动机强度与学习效率之间的关系是（ D）。 A、成正比 B、成反比 C、线性关系 D、倒U型关系

10、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（C） A、成人每天早晨做广播体操 B、入芝兰之室，久而不闻其香 C、幼儿上幼儿园不再怕见生人 D、成人用筷子吃饭 11、“举一反三”和“触类旁通”所说的是（A ） Ａ、水平迁移Ｂ、垂直迁移 Ｃ、负迁移Ｄ、逆向迁移 12、教育和心理发展之间的中间环节是（A）。 Ａ、领会Ｂ、实践 Ｃ、知识经验Ｄ、技能 13、从记忆方式的发展来看，高中生擅长于采用的记忆方式是（A ） Ａ、理解Ｂ、机械 Ｃ、内隐Ｄ、无意 14、下列各项中运用了美国心理学家斯金纳的操作性条件作用中的强化手段的是（ D ） Ａ、对违纪学生给予批评Ｂ、对成绩下降学生给予提醒 Ｃ、对舞弊学生取消其成绩Ｄ、对犯错误学生因表现好而取消记过 15、根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是（D） Ａ、命题Ｂ、命题网络 Ｃ、图式Ｄ、产生式 16、我国古代先哲早就提出，学习可以“温故而知新”，从迁移的观点来看，这是一种（ B ）。 Ａ、顺向正迁移Ｂ、逆向正迁移Ｃ、顺向负迁移Ｄ、逆向负迁移 17、在男女大学生的智力水平有无差异这个问题上，心理学的结论是（A）。 Ａ、无任何差异Ｂ、男优于女 Ｃ、女优于男Ｄ、尚无定论 18、根据皮亚杰关于思0维发展阶段的划分，半数或更多的大学生思维所处的发展阶段是（ C）。 Ａ、前运算阶段Ｂ、具体运算阶段 Ｃ、形式运算阶段Ｄ、前运算和具体运算阶段之间 19、根据认知心理学的研究，陈述性知识的表征形式主要是（A） Ａ、命题Ｂ、网络 Ｃ、图式Ｄ、产生式 20、做了坏事就一定要接受惩罚，这种道德观念水平处于皮亚杰认为的（ B ）。

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心理学精华版 心理学概念 心理:是人脑对客观现实的反映。 心理学:是研究心理活动及其规律的学科。 个体心理可以分为心理过程、心理状态、心理特征和心理动力四个方面。 问题：是指在给定的信息和目标状态之间有某些障碍需要加以克服的情境。 问题解决：是由一定情境引起的，需运用一系列的认知操作来解决某种疑难的过程。 强化:是指驱使力对具有一定诱因的刺激物发生反应后的效果。 记忆：人脑对过去经历过事物的反应。 气质：表现在人的心理活动和行为的动力方面的特征。 性格：是一个人习惯了的行为方式中表现出较为稳定的、具有核心意义的个性心理特征。学习迁移：是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响。 动机：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。动机的三个功能：激活功能，指向功能，强化功能 马斯洛五大需要：生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要元认知：个体对自己的认识过程和结果的意识。 能力：是指人顺利完成某种活动时所必须具备的心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性。 教育心理学：是研究教育过程中存在的种种心理现象及规律的学科。 高效教育心理学：是研究高等学校教育过程中学生与教师的教的心理学现象及规律的学科。1903年，桑代克《教育心理学》标志教育心理学作为一门独立学科诞生。 心理动力：主要包括需要，兴趣，动机，信念，价值观。 依据操作学习原理，强化可以分为四种类型： 1.正强化：给予一种好刺激。例如企业对积极提出合理化建议的职工颁发奖金。 2.负强化：去掉一个坏刺激。例如企业不允许在工作时间打个人电话 3.正惩罚：施加一个坏刺激。这是当不适当的行为出现时，给予处罚的一种方法。 4.负惩罚：去掉一个好刺激。这种惩罚比之正惩罚更为常用。当不适当的行为出现时，不再给予原有的奖励。 自我效能感：指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。例如，学生不仅知道注意听课可以带来理想的成绩，而且还感到自己有能力听懂教师所讲的内容时，才会认真听课。人们在获得了相应的知识、技能后，自我效能感就成为了行为的决定因素。内部动机指的是人自发的对所从事的活动的一种认知。内部动机直接与活动本身有关，由于做某种事能激发人的兴趣，令人愉快，活动本身就是行动者所追求的目的。通俗来讲，就是无需外力作用的推动，这种动机称为内部动机。 外部动机：指那种不是由活动本身引起而是由与活动没有内在联系的外部刺激或原因诱发出来的动机。

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01个体思维发展依次经历了直觉行动思维、形象思维和抽象思维三个阶段，彼此不能逾越。这体现了个体心理发展的（） 差异性 方向性和顺序性 不均衡性 连续性和阶段性 02每一种心理品质都有成长的关键期，需要及时给予关注，这反映了个体心理发展的（）差异性 方向性和顺序性 不均衡性 连续性和阶段性 03提出“一两的遗传胜过一吨的教育”的心理学家是（） 斯金纳 高尔顿 霍尔 华生 04个体在0-1.5岁的婴儿期，需要得到呵护与爱抚，便于化解（） 信任与不信任的冲突 自主与害羞的冲突 勤奋与自卑的冲突 主动与内疚的冲突 05个体在1.5-3岁的儿童期，需要得到尊重和适度放开的养育，便于化解（） 信任与不信任的冲突 自主与害羞的冲突 勤奋与自卑的冲突 主动与内疚的冲突 06主张学习是在原有知识经验的基础上主动建构知识意义的过程的学习理论是（） 建构主义学习理论 人本主义的学习理论 行为主义学习理论 认知学派的学习理论 07认为影响学习的三个重要因素是强化、学习者和情景的学习理论是（） 建构主义学习理论 人本主义的学习理论 行为主义学习理论 认知学派的学习理论 08强调人的价值观和态度体系、他人的评价在学习中的作用的学习理论是（） 建构主义学习理论 人本主义的学习理论 行为主义学习理论 认知学派的学习理论 09奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由三种内驱力组成，即认知内驱力、附属内驱力和（） 目标内驱力

自我提高内驱力 情感内驱力 意志内驱力 10不同的学者对学习做了不同的分类，其中奥苏贝尔将学习分成（） 有意义学习和机械学习 概念学习和规则学习 知识学习和技能学习 认知策略学习和态度学习 11在条件反射理论中，撤销一个厌恶刺激，使得反应概率提高，称为（） 正强化 惩罚 泛化 负强化 12在条件反射理论中，呈现一个厌恶刺激，使得反应概率降低，称为（） 负强化 正强化 惩罚 泛化 13当一个学生表现出良好的行为时，老师撤销对他的处分。这种行为塑造方式属于（）负强化 正强化 分化 泛化 14当学生表现出不良行为，老师给他一个处分。这种行为塑造方式属于（） 负强化 正强化 惩罚 泛化 15当小学生积极回答问题时，老师给他一个小红花。这种行为塑造方式属于（） 负强化 正强化 分化 泛化 16根据归因理论，下列属于外部的不稳定的原因是（） 努力 心境 运气 能力 17根据归因理论，下列属于内部的可控的原因是（） 心境 努力 运气 能力 18根据归因理论，下列属于稳定不可控的原因的是（）

《高等教育心理学》复习题参考答案

高校教师岗前培训《高等教育心理学》复习题参考答案(2009-08-30 11:19:15) 标签：摘自湘雄杂谈分类：教师资格考试 1、个体心理及其构成 答：个体心理是指个人所具有的或在个人身上所发生的心理现象。它包括心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。人的心理过程是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。个体的不同心理状态体现着主体的心理激活程度和脑功能的活动水平。人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的心理特征就是心理特征，主要包括能力、气质和性格。 2、心理活动与行为反应的关系 答：个体的心理活动与其行为反应之间有着密切关系。通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质和水平。 3、心理学成为独立学科的标志 答：1879年德国著名心理学家冯特创建世界上第一个心理学实验室，是心理学称为独立科学的标志。 4、对心理学创建时期著名的学派：行为主义、格式塔心理学、精神分析学派的代表人物、理论观点有所了解，并评伦其理论。掌握认知心理学、人本主义心理学的主要观点、研究方法。学派名称／创始人／代表人物／基本观点： 构造主义／冯特／铁欣纳／主张心理学应该研究人们的意识经验，并把人的经验分为感觉意像和激情三种元素。认为所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。／在研究方法上强调内省的方法。意识经验是人们的直接经验，要了解它，只有依靠实验者对自己经验的直接观察和描述。 机能主义／美国的詹姆士／杜威／不把意识看成是个别心理元素的集合，而把意识看成是一个川流不息的过程。强调意识的作用与功能。 行为主义／美国的华生／斯金纳／否定意识，主张心理学只研究人的行为；／反对内省，主张采用客观的实验方法。 格式塔心理学／德国的韦特海默，考夫卡，苛勒／反对把意识分解成元素，而主张把心理作为一个整体组织来研究，整体不能还原为各个部分各种元素；正体先于部分而存在，并且制约着部分的性质与意义；部分相加不等于整体，整体大于部分之和。 精神分析学派／奥地利的弗洛伊德／重视对异常心理和异常行为进行分析，并且强调心理学应该研究无意识现象。认为，人类的一切思想和行为，都根源于心灵深处的某种动机，特别是性欲的冲动。它们以无意识的形式支配着人的思想，并且表现在人的正常和异常的行为中。 认知心理学，在认知心理学看来，环境的因素不再是说明行为的最突出的因素。环境提供的信息固然重要，但他是通过支配外部行为的认知过程而加以编码、存储和操作，并进而影响到人类的行为的。研究方法：观察法、实验法、调查法、个案研究法和计算机模拟。

高等教育心理学试题及答案(高校教师资格考试)

高等教育心理学试题及答案 第一章题目 一、单项选择题 1、心理现象分为（A） A、心理过程与个性心理、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理 2、心理过程包括（D） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学 D、生理心理学 5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学、 6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、 （A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C） A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（A） A、减少人为性,提高真实性 B、减少人为性,降低真实性 C、提高人为性,增加真实性 D、提高人为性,降低真实性 9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言 A、笛卡尔 B、洛克 C、冯特 D、缪勒 10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生 A、1789 B、1879 C、1798 D、1897 11、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人 A、冯特 B、洛克 C、笛卡儿 D、缪勒 12、精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的 A、笛卡尔 B、华生 C、弗洛伊德 D、罗杰斯 13、心理学的第一大势力是指（A） A、精神分析 B、行为主义 C、认知 D、人本主义 14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人 A、罗杰斯 B、华生 C、弗洛伊德 D、马斯洛 二、多项选择题 1、心理现象分为（A、C） A、心理过程 B、认知过程 C、个性心理 D、情感过程 E、意志过程

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高等教育心理学 名词解释 高等教育心理学(66,69,p2) 知识(64，67，69,p191) 集体(59，64，66，67，68,69,p119) 心理发展(59,66，68，69,p17) 社会助长(68,p120) 成就动机(68,p72) 自我意识(66,67,p103) 最佳刺激水平理论 教学目标(64,p ) 意识(59,p103) 最佳刺激理论(59,67,p ) 简答题 成熟的自我意识有哪些表现(69,p105) 学习迁移的概念及其类型(69,p85-86) 大学生人际交往的特点(66,67，69,p130) 教育心理学的研究方法(64，69,p13) 心理咨询的主要形式(59,68,p152) 加涅学习结果分类理论(68,p40) 教师智慧与教师能力的关系(64,68,p ) 正迁移负迁移（举例）(66,68,p85) 教学测验的种类(59，67,p256) 高等教师的社会角色和社会功能(67,p170) 简述教师的教学机智和教学能力(59,67,p184-185) 群体对个体影响，(66,p120) 教学测量与评价(66,p268) 学习迁移的影响因素，(59，64,p96) 情绪情感的分类(64,p) 第一章绪论 基本心理规律的科学。 2 66闭，69闭名词解释）P4 是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。 3 教师的教学心理规律。 4 1.教育心理学的基本原理 2.大学生心理发展特征与教育 3.“学”与“教”的心理规律 4.大学生品德心理的形成与发展 5.大学生身心健康与审美心理的形成与发展 6.大学生的心理卫生与教育 7.大学生的个体差异与智力开发及测量 8.现代教育技术与个别化教学 9.大学生学习成绩的评定 5客观性原则、发展 性原则、理论联合实际原则、教育性原则 6 69闭 1.观察法 2.实验法（自然实验法、实验室实验法） 3.问卷调查法 4.个案分析法 一个完整教学过程包括6环节： 1、明确教学目的 n 激发学习动机 n 树立行为目标 n 掌握学习内容 2、分析任务n 知识的准备 n 能力的要求 n 实现的步骤 3、确定学生原有水平 n 心理发展水平 n 知识能力水平 n 个体差异 n 需求差异 n 动机强弱 4、设计课程 n 合适的教材 n 适当的教法 n 理论讲授 n 实践环节 n 课外练习 n 考试要求 5、教学n 学生的学习 n 老师的教学 n 教学互动 n 教学相长 6、评价 n 心理学提供测量工具 n 心理学提供测量常模 n 心理学提供评价方法 心理学的理论和方法对教学活动的各个环节都具有重要的指导作用。运用心理学的理论和方法可以协调各个环节间的关系，从而使整个教学系统整体优化，提高教学系统的效率。n 举例分析 n 详见教材P2。 第二章高校学生的身心与认知发展 1P17（66闭，68闭，69闭）） 是指心理活动发生、发展和变化的过程。就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。 2 （1 ）生理变化对心理发展产生影响的方式 直接作用：身体变化与心理发展之间有直接的因果关系 间接作用：通过个人因素和社会文化因素的折射而起作用 （2）体态变化的影响 （3）早熟与晚熟的影响 3P27 大学生的认知发展就是思维发展。所谓思维是以已有知识为中介，对客观事物进行概括的、间接的反映。 大学生思维发展的基本特点： 1）处于由形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段,见教材P27(大学生的形式逻辑思维继续完善;大学生的辩 证逻辑思维逐渐发展成主要的思维形态。) 2）在常规思维继续发展的同时，创造性思维也在显著发展； 3）在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。 4P28 1.--的波动性 2. --的延续性和心境化 3. --的丰富性与

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《高等教育心理学》 试题库

《高等教育心理学》试题库 一、名词解释 1、高等教育心理学 2、教师的教学效能感 3、教学监控能力 4、学习动机 5、学习迁移 6、心智技能 7、创造性 8、自我意识 9、品德 10、心理卫生 二、简答题 1．简述个体心理系统。 2．心理过程包括哪些内容？ 3．简述心理特征。 4．教育心理学的任务有哪些。 5．高等教育心理学的学科特点。 6．高等教育心理学的任务有哪些？ 7．简述教师效能感的影响因素。 8．教学反思的过程有哪些。

9．简述教育机智的表现。 10．大学生学习有何特点？ 11．简述学习动机的类型。 12．如何激发大学生学习动机。13．学习迁移有哪些类型。 14．影响学习迁移因素有哪些？15．如何促进学习迁移？ 16．大学生思维有何特点？ 17．简述教材直观。 18．大学生记忆品质有何特点？19．遗忘有何规律；如何增强记忆？20．简述知识的结构。 21．解决问题的一般认知过程有哪些？22．简述问题解决的影响因素。23．简述大学生自我意识的发展特点。24．如何对大学生进行自我教育。25．品德的结构有哪些？ 26．简述非正式群体。 27．大学生人际关系有哪些特点？28．简述人际交往的基本原则。29．心理健康的标准有哪些？ 30．如何对大学生进行青春期教育？

31．大学生心理健康教育主要包括哪些方面？ 三、辨析题 1、心理学是一门古老又年轻的学科。你对此论有何看法？ 2、有些优秀教师虽然没有学过《高等教育心理学》，但却是一位名符其实的优秀教师。因此，个别青年教师说：不学高等教育心理学照样可以当好教师。你对此论有何看法？ 3、教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科。 4、现代社会发展和科学技术的进步以及素质教育改革的推进，对高等学校教师的能力和素质提出了更多、更高的要求，当代教师不仅要有广博深厚的知识和热爱教育事业的情感，还要有符合教育教学工作的高能力和素质。 5、一切教育的最终目的无非是教育学生学会做事和学会做人，高等教育的目的也不利外。你对此论有何看法？ 6、人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的。这句话有道理吗？ 7、既然学习需要动机的作用，那么学习动机越强学习效果就会越好。你对此论有 何看法？ 8、“学会了骑自行车，有助于学骑摩托车”，这话有道理吗？ 9、教育工作中的“教是为了不教”的说法有道理吗？ 10、心理学研究表明，直观是领会科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识掌握的首要环节。你对此论有何看法？ 11、一般说来，复习次数越多，识记和保持的效果越好；反之，则遗忘发生越快。 由此，我们认为复习的次数越多，复习的效果就越好。你对此论有何看法？

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高等教育心理学模拟试题 一、单选题（20题，每题1.5分，共30分） 1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中的基本规律的科学。 A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展 2.高等教育心理学的学科性质是。 A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学 3.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为。 A.测验法 B.个案法 C.调查法 D.观察法 4.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉 5.下列属于负强化的例子是。 A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子去医院看病不再发烧了 D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的 6.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是

避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会。 A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 7.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是。 A.认知驱力 B.附属驱力 C.欲望驱力 D.自我提高驱力 8．根据知识的不同表述形式，将知识划分为。 A．感性知识和理性知识 B.述性知识和程序性知识 C.感性知识和述性知识 D.理性知识和程序性知识 9.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在。 A.120% B.130% C.140% D.150% 10.动作技能形成的基本途径是。 A.思维 B.练习 C.反思 D.想象 11.根据迁移的性质不同，迁移可以分为。 A.水平迁移和垂直迁移 B.顺向迁移和逆向迁移 C.正迁移和负迁移 D.一般迁移和具体迁移 12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为。 A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作 13.以下各项中属于认知策略的是。

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高等教育心理学 一、名词解释： 心理过程：心理过程:在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的内心心理活动，它们经常处于动态变化的过程中。 个性心理：一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特征。高等教育心理学：高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教得基本心理规律的科学，它是教育心理学的一个重要分支。 教师角色：传道授业解惑，既是社会角色，又是这一角色的承担者。教师主要是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能、发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 教学反思：教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 教学监控能力：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、分馈、控制和调节的能力。心理发展:是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，获得新结构或引起心理结构发生改变的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。 遗传素质：是生物体遗传给后代的生物特征，主要指那些与生俱来的解剖生理特点，例如:肌体的形态、构造、感官特征、神经系统的结构和机能等，它是婴幼儿身心发展的物质前提和必要条件。 人生观：是指对人生的看法，也就是对于人类生存的目的、价值和意义的看法。人生观是由世界观决定的。其具体表现为苦乐观、荣辱观、生死观等。人生观是一定社会或阶级的意识形态，是一定社会历史条件和社会关系的产物。 学习:是人类和动物共有的心理现象。学习有狭义和广义之分，学生的学习是狭义的学习，是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。人类的学习是广义的学习，是人在社会实践过程中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。 机械学习是一种单纯依靠记忆学习材料，而避免去理解其复杂内部和主题推论的学习方法。平时多称为死记、死背或死记硬背。 接受学习：是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。动机：动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。包括两方面的内容：一、是对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二、具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。 学习动机：是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要基础之上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。 学习迁移：是指在一种情境中获得的技能，知识或形成的态度对另一种情境中技能，知识的获得或态度的形成的影响。学习迁移的本质就是一种学习对另一种学习的影响，它是一种普遍的现象，贯穿于整个教学系统。它不仅存在于知识和技能的学习之中，而且还存在于认知策略和态度品德的学习之中。 普遍迁移：一开始是学习一个普遍的观念，而不是学习技能，然后这个普遍的观念可以用做认识原先掌握的观念的一些特例的后继问题的基础。 侧向迁移：习得的概念和或一般在新情境中的简单运用，一般不会产生新的概念或规则。 知识：即陈述性知识，是指有关人所知道的事物状况及事物之间关系的、能够被人陈述和描述的知识，或者说是关于“是什么”的知识，包括事实、概念、原则和理论等。 命题：指一个独立的断言，通过它可以使我们了解某个判断的真假。 图式：是由信息组成的单元，是大的知识结构，它能够运用于范围广泛的情境之中，是加工信息的基本框架。 学习策略：是学习者习得的、用于改善自己在某一学习任务上的表现，并提高学习效果和效率的一组或多组方法、技巧或程序。 元认知策略：指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。