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树和喜鹊(1)

XXX小学语文科第二册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）

(完整版)《树和喜鹊》教学设计

《树和喜鹊》教学设计教材解析：《树和喜鹊》这篇课文用生动的语句和细腻的文笔描写了树和喜鹊由孤单到快乐的经历。告诉我们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。课文内容简单，结构清晰，学生学习比较容易。学生分析：一年级学生正慢慢适应集体学习的生活，在班集体这个社会群体中，他们要学会沟通交流，学会交朋友。这片课文让学生在感受树和喜鹊又孤单到快乐的变化中，体会和朋友在一起的快乐。教学目标： 1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。重点难点：重点：逐步积累识字方法，掌握哦写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观地写好生字。难点：从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情

绪变化。让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要性，懂得团结协作，互助友爱。能准确表达自己的见解，锻炼语言表达的能力。教学准备：多媒体课件，生字卡片；自制的树、鸟窝以及喜鹊图片。课时安排: 2课时第一课时课时目标： 1、会认“只、窝”等12个生字，会写“单、居”等6个生字，认识偏旁“孑”，会用多音字“只、种、乐”。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、激趣导入、引出课题同学们，我们玩个《谁是谁家》的接龙游戏，师：“蓝天是谁的家？生：白云的家。师：大海是谁的家？生：小船的家。师：大地是谁的家？生：小草的家。师：大树是谁的家？” 生：小鸟的家。

《树和喜鹊》公开课第一课时

树和喜鹊》教学设计第一课时【教学目标】 1.认识“窝、孤”等9 个生字和子字旁、倒八2 个偏旁，读准多音字“只、种、的读音; 会写“单、居”2个字。（重点） 2.通过联系上下文，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思。（重难点） 3.借助拼音, 能正确朗读课文，借助插图, 能体会人物心理的变化，对比朗读，初步体会有朋友的快乐（难点）【教学过程】一、谜语激趣，揭示课题同学们，在上新课之前，老师先来和大家猜一个谜语：“头黑肚白，尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱他。”猜猜他是谁？ 1、同学们猜的很对，就是喜鹊。喜鹊是一种鸟，以前呀，他的名字只有一个字，鹊，传说听了喜鹊的叫声，就会有喜事发生，所以人们亲切的称她为喜鹊。 2、这样的喜鹊你喜欢吗？那我们一起来打打招呼吧。读两遍。 3、今天喜鹊要带我们走进一篇童话故事，伸出手和老师一起写课题。跟老师齐读课题。注意不要拖音，再读。 4、读完课题，我们就知道这篇课文讲的是谁和谁的故事？（树和喜鹊）二、整体感知，解决生字词语（一）整体感知 1、这个故事就藏在我们的语文书中，请同学们打开语文书32 页出示读书要求: 请同学们用你的手指着（左手扶书，右手指字）把手当小汽车开起来，读到哪儿你就指到哪儿。声音要哄亮，把字音读正确。读完后给课文标好自然段。 2、读完的同学用你的坐姿告诉老师。老师发现同学们都能按照要求标了自然段号还因出了会认读的字同学们都标了多少个自然段呀? （6 个自然段）请看大屏幕对照一下你标的对不对，错的迅速改正过来。 3、下面老师想请六位声音响亮的同学接读课文，谁想来试一试？（树和喜鹊，开始）随机点评：你们读的可真响亮啊、很会倾听、很会观察、）（二）随文识字1-2 自然段 1、请生第读第1.2 自然段，随文识字。（1）、指名学生朗读，随机评价，预设：你读的可真棒。（2）、出示”只有”和”一只喜鹊”，谁能读准它们? 学习多音字，读一读这两个词，你发现了什么？随机评价除了我们原先学过zh l, —只、几只，今天我们又碰到了他的新读音zh l，只有，我们还可以组词只要、只能、只是。（3）、下面我们来玩一个看图说词语的游戏：（出示鸟窝图片），看这是什么？生齐答：鸟窝。师：“窝”这个字比较难记，明字理：上面的“穴宝盖”表示巢穴，下面的“呙”表示读音。“窝”是很多小动物的家，鸟的家叫“鸟窝”，那么鸡的家叫（鸡窝），狗的家叫（狗窝），狼的窝就叫（狼窝），蜜蜂的窝就叫（蜂窝），鸟的家叫（鸟窝）。让我们一起再来读准这五个词。生齐读。（4）体会“孤单”

人教部编版语文一年级下册《《树和喜鹊》》优秀教案

《树和喜鹊》第一课时教学目标： 1、认识“窝、孤”等9个生字和“子字旁”、“倒八”2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、快、乐”3个生字。 2、通过联系上下文，了解“孤单”的意思。 3、通过想象画面、体会心理，读好课文第1-2自然段，感受树和喜鹊的孤单。教学重点： 1、通过联系上下文，了解“孤单”的意思。 2、通过想象画面、体会心理，读好课文第1-2自然段，感受树和喜鹊的孤单。教学难点：通过想象画面、体会心理，读好课文第1-2自然段，感受树和喜鹊的孤单。教学过程：一、听音乐，激趣导入 1、同学们，学习课文前让我们先来听一首好听的歌吧。听儿歌《找朋友》，听完这首歌，谁来告诉大家这首歌是关于什么的呢？是的，是关于朋友的。这节课我们要学习的课文也是和朋友有关系，现在让我们一起来学习吧！ 2、板书课题，领读课题。二、初读课文 1、自由阅读课文，提出要求。（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）标出自然段序号。 2、教师范读课文。 3、生字学习。（1）自由读带拼音生字，学习“子字旁”和“倒八”两个偏旁。（2）同桌合作读词语。（3）开火车去拼音读，老师及时正音。（4）学生齐读。

三、感知内容（一）了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。 1、自由读第1自然段，圈一圈这段话中的事物，说说你有什么感受。（1）交流后出示：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。（2）教师出示画面一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊。结合图片读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”；一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊很孤单”。 2、比较句子。从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。引导学生对比着读，结合图片，进一步体会孤单。 3、请学生说说自己对“孤单”的理解。小结：“一棵、一个、一只、只有”这些词语让我们感受到了树和喜鹊的心情，我们可以从第1段的词句中知道第2段“孤单”的意思了。（二）、想象画面，体会心理，读好课文。 1、引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？ 2、带着这种感受再读1-2自然段。四、指导写字出示生字“单、快、乐”，指导学生观察写法。 1、教师示范，学生书空。 2、学生描红、临写，教师巡视指导。五、巩固练习打开“基础训练-《树和喜鹊》”，一起来闯关吧！第二课时教学目标： 1、通过联系上下文，了解“邻居”的意思；会写“居、招、呼”3个生字。 2、积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

《树和喜鹊》

《树和喜鹊》教学设计设计说明课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。课前准备 1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师) 2.学唱歌曲《找朋友》。(学生) 课时安排 2课时。教学过程第一课时一、故事导入，了解内容 1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？ 2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。 3.结合图片介绍喜鹊。

4.板书课题，齐读课题。设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。二、自读课文，识记生字 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 (1)用"我来当小老师""介绍我的好朋友"等方式让学生互帮互学。着重强调："邻"是前鼻音；"静"是后鼻音。 (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 (3)认识多音字并指导组词。只种乐 (4)认识部首"孑"。 (5)出示课后"读一读，记一记"的词语。 ①开火车读。 ②指名读。 ③齐读。 ④像"安安静静"这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……)

⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当"小老师"来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。三、引导质疑，畅谈感受 1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。 2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。四、指导书写，巩固生字 1.重点指导"招""快""呼"。 2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。 3.师范写，生书空笔顺。 4.观察笔画在田字格中的位置。 5.学生自己书写。 (1)班内交流书写时发现的应注意的问题。 (2)教师根据书写情况具体指导。

《树和喜鹊》第一课时教学设计

《树和喜鹊》第一课时教学设计平桥小学杨飞飞【教学目标】 1.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心情朗读课文，知道有朋友就有快乐。 2.认识 12 个生字，认识子字旁和倒八2个偏旁，正确书写“单”“招”和“呼”三个生字。 3.通过联系上下文，了解“孤单”“邻居”的意思，积累“安安静静”、“叽叽喳喳”等词语。【教学重点、难点】教学重点： 1.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心情朗读课文，知道有朋友就有快乐。 2.认识 12 个生字，认识子字旁和倒八2个偏旁，正确书写“单”“招”和“呼”三个生字。教学难点：通过联系上下文，了解“孤单”、“邻居”的意思，积累“安安静静”、“叽叽喳喳”等词语。【教学准备】课件、词卡【教学过程】一、看图导入，揭示课题（一）猜一猜老师先给大家猜个谜语：“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。”你们猜，这是谁？你是怎么猜出来的？（二）认一认认识喜鹊：小朋友们看，这就是喜鹊（出示喜鹊图片）。喜鹊是吉祥的象征，我们有句俗语叫“喜鹊叫，喜事到。”多漂亮的鸟儿啊！让我们一起再叫叫它的名

字吧。（三）读一读今天我们就来学习一篇特别有意思的课文，词卡出示课题，读课题。二、初读文本，整体感知 1.课文到底讲了一个什么故事呢？请小朋友按照老师的要求认认真真地读一读课文。 2.读书要求: ①看清字形，读准字音，读通句子，给自然段标上序号。 ②思考：树和喜鹊以前是怎样的？后来又是怎样的？三、研读文本，学习语言（一）学习第一自然段 1.故事引入，整体读句子。树和喜鹊以前是怎样的呢？谁来朗读第一自然段？ 2.读好“一”的变调。从前，这里只有——（生：一棵树），树上只有—（生：一个鸟窝），鸟窝里只有——（生：一只喜鹊）。老师根据学生回答板贴“一棵树”、“一个鸟窝”、“一只喜鹊”请小朋友读读这三个短语。 3.教学“只有”。 ①了解词义：除了这棵树，还有其他树吗？除了这个鸟窝，还有其他鸟窝吗？除了这只喜鹊，还有其他喜鹊吗？所以课文用了“只有”。 ②读词巩固：出示词卡“只有”，读词。 ③认识多音字“只”，读词语辨析字音。 4.教学“窝”。字形与字义的联系：“窝”上面的穴字头，表示动物的家。字义的拓展：“窝”是很多小动物的家，鸟的家叫，鸡的家叫，狗的家叫，蚂蚁的家叫。让我们一起再来读准这四个词。 5.再读第一自然段 (二)学习第二自然段 1.朗读第二自然段。只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以－－－－－出示第二自然段，指名朗读。

部编版一年级下册语文6 树和喜鹊教案及教学反思

部编版一年级下册语文6 树和喜鹊教案及教学反思 6 树和喜鹊［教学目标］知识与技能 1.会认“只、窝、孤”等生字，正确、规范地书写“单、居、招”等生字。认识部首“、丷”。 2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。情感态度与价值观培养学生互助友爱的精神和合作意识。［教学重难点］重点：识字、写字；正确、流利地朗读课文。难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。［教学课时］ 2课时第一课时教学过程达标检测一、故事导入，了解课文内容 1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。 2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。（教师指导表达困难的学生） 3.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。（板书课题，齐读课题）1.课文讲了和的故事。二、自读课文，识记生字 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。 4.指导书写，认清字形。2.选出正确的读音，打“√”。一只（zhīzhǐ）种树（zhǒngzhòng）快乐（lèyuè）三、熟读课文，整体感知 1.全班齐读课文。开火车朗读课文。教师指导正音。 2.学生轻声读课文。画出自己不理解的地方。 3.教师提问：你读懂了什么？ 4.学生自由发言。甲：我读懂了一棵树上有一只喜鹊。乙：我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。丙：我读懂了后来树有了邻居，喜鹊也有了邻居。丁：我读懂了最后树很快乐，喜鹊也很快乐。3.给下面的词语注音。孤单（）邻居（）招呼（）安静（）第二课时教学过程达标检测一、复习导入上节课我们读了一篇非常有爱的故事——树和喜鹊的故事。有没有哪位同学能够把这个故事讲给大家听呢？4.读一读，记一记。从前喜鹊孤单后来邻居快乐安安静静叽叽喳喳二、学习第1、2自然段，理解“孤单”的意思 1.指名读课文第1、2自然段，让学生说一说读懂了什么。 2.指一名学生发言，其他同学给予补充。（树和喜鹊都很孤单）

部编版小学语文树和喜鹊精选教案

6 树和喜鹊第一课时教学目标： 1、认识“只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐”9个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写“单、居”2个生字。 2、借助语文书泡泡语，学习“联系上下文了解词语意思”的方法。 3、正确、流利地朗读课文一至四自然段，读准“一”的变调。 4、结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。教学重点：认识“只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐”9个生字和子字旁、倒八两个偏旁；会写“单、居”2个生字。教学难点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、领居”等词语的意思；结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。教学过程：一、猜谜导入，引出主人公（一）猜谜导入，引出喜鹊

师：今天上课前，我们先来玩个游戏，我说你猜。课件出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥，人们看见都爱它。生预设：喜鹊。师：你能说说，你从哪里看出来这是喜鹊的吗？生预设：1.喜鹊就爱在树上叫喳喳。2.喜鹊常来报吉祥，人们都爱看见它。（二）揭示课题课件出示喜鹊近景图。教师小结：这就是我们都爱的喜鹊，它最爱站在树上叫喳喳，向我们诉说着各种美好的、动听的故事，今天它也给我们带来了一个故事，让我们一起走近今天的故事吧——《树和喜鹊》。生齐读课题。二、整体感知，学习字词（一）听录音，初步感知今天老师请来了小喜鹊，请他把故事讲给我们听，赶紧把读书姿势做好，跟着小喜鹊走进它的故事中吧。（二）自读课文，学习生字词过渡：故事好听吗？要把故事说好，得先把字词读准，接下来小朋友自己读课文。 1.出示自学要求

人教部编版一年级语文下册《树和喜鹊》优秀教案

6.树和喜鹊一、设计说明课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。二、教学目标 1.正确认读十二个生字，会写6个生字。 2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 3.培养学生互助友爱的精神和合作意识。三、课前准备 1.教学课件。(教师) 2.学唱歌曲《找朋友》。(学生) 四、课时安排：2课时。五、教学过程第一课时一、故事导入，了解内容 1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？ 2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。 3.结合图片介绍喜鹊。 4.板书课题，齐读课题。二、自读课文，识记生字 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 (1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。

(3)认识多音字并指导组词。（只种乐） (4)认识部首“孑”。 (5)出示课后“读一读，记一记”的词语。 ①开火车读。 ②指名读。 ③齐读。 ④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐……) ⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。三、引导质疑，畅谈感受 1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。 2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。四、指导书写，巩固生字 1.重点指导“招”“快”“呼”。 2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。 3.师范写，生书空笔顺；生练习书写，展示交流。第二课时一、复习词语，回顾内容 1.出示词语：开火车朗读。从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静 2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。二、品读词句，感悟内涵 1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？ 2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ 3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。 4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。 5.有感情地朗读这句话。

树和喜鹊 (1)

《树和喜鹊》树和喜鹊王立华［教学目标］ 1.会认“只、窝、孤”等生字，正确、规范地书写“单、居、招”等生字。认识部首“、丷”。 2.借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。［教学重难点］重点：识字、写字；正确、流利地朗读课文。难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。［教学课时］ 2课时第一课时教学过程一、故事导入，了解课文内容 1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。 2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。（教师指导表达困难的学生） 3.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。（板书课题，齐读课题）二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。 4.指导书写，认清字形。2.选出正确的读音，打“√”。一只（zhzh）种树（zhngzhòng）快乐（lèyuè）三、熟读课文，整体感知 1.全班齐读课文。开火车朗读课文。教师指导正音。 2.学生轻声读课文。画出自己不理解的地方。 3.教师提问：你读懂了什么？ 4.学生自由发言。甲：我读懂了一棵树上有一只喜鹊。乙：我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。丙：我读懂了后来树有了邻居，喜鹊也有了邻居。丁：我读懂了最后树很快乐，喜鹊也很快乐。3.给下面的词语注音。孤单（）邻居（）

一年级下册语文6 树和喜鹊精彩片段

精彩片段《树和喜鹊》精彩片段师：同学们，你喜欢做游戏吗？生：喜欢。师：今天我们一起来做个游戏“帮小伙伴找家”，白运、小鱼、小狗的家在哪里？生：白云的在天上。生：小鱼的家在水里。生：小狗的家在我们人类家里。师：你们知道喜鹊的家在哪里吗？生：我觉得应该在树上。师：对，喜鹊的家就在树上，今天老师给大家带来一个关于树和喜鹊的故事，一定要仔细听哟。（播放课文录音）生听课文录音。师：你听到了什么？生：从前书和喜鹊很孤单，后来，有了许多许多树和喜鹊，它们都很快乐。师：下面请大家打开书翻到32页，自由读课文，读准字音，读通句子，标出自然段，圈出生字，开始吧。生自由读课文，标自然段，圈出生字。师：（出示带拼音的词语）词语宝宝来了，你能叫出它们的名字吗？指名读，开火车读，齐读。师：去掉拼音，你还会读吗？生：会。小组互读，齐读。师：这些字，你有什么好的方法记住它？生：我记住了“种”字，一个“禾字旁”加上一个“中国”的“中”就是“种”。师：你用了加一加的方法。你记住了哪个字？生：我记住了“只”，“口”下一点一撇就是“只”。师：你能用猜字谜的方法来认字，真是个聪明的孩子。 …… 师：大家的识字方法真多，（把“单”的上边变成红色，把“静”的左边变成红色，）孩子们，看大屏幕，今天我们来认识两个新偏旁，第一个叫“子”字旁，

跟老师读“子字旁”。生：读“子字旁”。师：同桌互相读一读。同桌互读。师：哪个小朋友记住了它的名字？这么多小朋友呀！我们一起来读一读吧。生：齐读。师：第二个叫“青字旁。来一起读“青字旁”。生：齐读。师：生字宝宝回到课文中，我们还能认识它们吗？生：能。师：那就赶快读一读吧。生读课文。师：谁来告诉老师，喜鹊的家住在哪里？生：住在一棵树上。师：树和喜鹊感觉到怎么样？生：它们俩都很孤单。师：什么是孤单？生：孤单就是没有朋友，只能一个人玩。生：孤单就是不高兴，不快乐。师：谁能读出树和喜鹊的孤单呢？指名读。师：后来树和喜鹊怎么样了？自己练习读读3到6自然段。生自由读。师：谁来读读3、4自然段？生：读第3、4自然段。师：树和喜鹊有了什么？生：它们有了邻居。师：有了邻居会怎么样？生：有了邻居，可以聊聊天，可以在一起做游戏。师：有了难事，可以怎么样？生：有了难事，可以互相帮助。

《树和喜鹊》第一课时教学设计

6《树和喜鹊》教学设计新民六街小学魏笑文【教材分析】《树和喜鹊》是一篇童话，课文配有三幅插图，讲述了一棵树和一只喜鹊从前孤单地生活着。后来，这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊。从此，喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，生动形象地告诉读者：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！本文的语言很有特点。其中，第2、4、6自然段都是以相同的句式“……也……”来构段，构成了课文的主要内容和情感脉络。同时，第1、5自然段中分别连用“只有”、“叽叽喳喳”，使句子整齐对称，读起来朗朗上口。本课还有一段小泡泡的话：读了第一段，我知道了“孤单”的意思，旨在引导学生学习“联系上文了解词语意思”的阅读方法。《树和喜鹊》是“部编本”教材语文一年级下册第三单元中的第2篇。此单元的课文还有《小公鸡和小鸭子》《怎么都快乐》，三篇课文均围绕“伙伴”这个主题，从不同角度表达伙伴之间的情谊，以生动的故事情境、朗朗上口的诗歌展现学生生活中常见的伙伴之间的相处。本单元的学习重点：联系上下文理解词语意思。这一要求虽然是在本课中以泡泡的形式提出，但却要以前一课《小公鸡和小鸭子》的学习为基础，并在后一课《怎么都快乐》中运用。本课课后习题为“朗读课文，想一想树和喜鹊后来为什么很快乐。”题目的设计旨在巩固、运用上一单元的学习重点“找出课文中明显的信息”，并在此基础上引导学生作简单推理。此外，本课中有不少长句子，朗读好课文中的长句子，能为有效完成下一单元“读好长句子”的学习重点作准备。【设计理念】《树和喜鹊》在课文单元出现，担负着识字与学习阅读方法的任务。课文的生字零散分布于各个自然段中，其中3个为本课的多音字，6个在课文中以词语“孤单、邻居、招呼”出现，同时，这几个词语的学习又与单元的学习重点：联系上下文理解词语意思相关。为此，本课识字教学主要以随文识字的形式进行，以字音、字义为学习重点，在“初读正音”的基础上，通过联系上下文、生活经验等方法理解字义。部编版教材指出“一年级的阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、流利。重视指导朗读。”朗读教学的重点应是读正确，培养语感。读准字音，读通句子之后的“停连恰当”和“重音合理”，这是帮助学生建立句子的概念、形成语感的关键。为此，本课结合单元学习重点，在指导学生通过注意停顿、突出重音等读好长句的基础上，联系上下文理解词语意思，感受情感，朗读好课文。【教学目标】 1．认识“窝、孤”等9个生字和“子字旁”、“倒八”2个偏旁；认读多音字“只、种、乐”；会写“单、居”等6个字。 2．通过联系上下文，理解“孤单、邻居”等词语，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3．正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过联系生活经验、想象画面、体会感情，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就快乐。第一课时【课时目标】 1．认识“窝、孤”等9个生字和“子字旁”、“倒八”2个偏旁；认读多音字“只、种、乐”；会写“快乐”。 2．学习联系上下理了解词语意思的方法，理解并积累“孤单”和数量短语。 3．正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过联系生活经验、体会感情，感受树和喜鹊的孤单。

一年级下册6树和喜鹊教学设计

6、树和喜鹊教学目标 1、理解“孤单”的含义，有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、培养互助友爱的精神和合作的意识。教学重点理解“孤单”的含义，有感情地朗读课文，理解课文内容。教学难点培养互助友爱的精神和合作的意识。课时安排第二课时教学准备多媒体课件教学过程：一、复习导入 1、小导师带领复习生字。（谁来当今天的生字小导师，带领同学们一起复习生字？） ①请你跟我读：只窝孤单种都邻居招呼静乐 ②让我来考考你（出示词语）：只有鸟窝孤单种树邻居招呼快乐安安静静叽叽喳喳我们一起来玩开火车的游戏，如果你读对了，生字上的苹果就奖给你！（开火车读生字词） ③像叽叽喳喳、安安静静这样的词语我们称它们为AABB式词语，昨天我们学了很多，谁还记得？请列举出来（指名回答）（出示词语）：开开心心、明明白白、高高兴兴、快快乐乐······ 让我们再加深一下记忆，齐读。 2、今天的生字复习就到这里，谢谢大家。 3、老师：让我们掌声谢谢今天的生字复习小导师XX！在大家的共同合作下，我看到你们学得非常认真、非常快乐，让我们再来看看课文里的树和喜鹊，他们是否过得也快乐呢？二、初读课文，感悟文情 1、请大家打开书翻到第六课《树上喜鹊》，花上2 分钟把课文读一遍，找出文中有哪些写树和喜鹊心情的词语？用横线作上标记。（老师巡视） 2、指名回答：“孤单”、“快乐” （板书）三、再读课文，深入理解（一）第一部分 1、XX，请你把刚才找到的“孤单”一词所在的句子读给大家听：（学生读）树很孤单，喜鹊也很孤单。 2、我有疑问：树和喜鹊为什么都很孤单？谁能帮我从书中找到答案？（指名回答）老师根据学生的回答板书：从前只有一棵树一只喜鹊 3、出示图片：一棵树一个鸟窝一只喜鹊像这样的数量词我还知道：一（）河一（）树叶一（）草地······ 4、你有过这种经历吗：自己一个人，周围没有家人，也没有朋友，当时自己是怎么想的？

树和喜鹊

《树和喜鹊》教学设计本设计是配合部编教科书语文学科一年级下册《树和喜鹊》一课的教学，是基于课程标准，追求目标－教学－评价一致性的教学设计。教科书分析： 1.课文通过三个场景，讲述树和喜鹊由单独一个到众多，由孤独到快乐的故事，故事告诉孩子们人需要朋友、同伴，有了朋友、伙伴才会快乐的道理。故事情节简单明了，语言简洁，句式基本相同，主题鲜明，很适合一年级学生朗读学习。 2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求，课文是单元的第二篇课文，应该从上一课的主题入手，以帮助学生感悟本课主题。 3.课文每个场景都配插图，要充分利用这个教学资源，帮助学生读懂词句，了解课文内容;训练学生的观察能力、口头表达能力等，以落实“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”课标提出的教学目标。学情分析： 1.学生通过两个单元的学习，虽然对课堂学习操作已经比较熟悉，但学生的注意力持续还是不太理想的，因此，除了不断提出学习任务刺激学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持学习兴趣的。 2.到了这个阶段，学生学习的会认读的字已有约400个，加上生活中认识的一定数量的字，这会给学生学习会写的字的记认造成干扰，因此，加强运用识字

方法引导学生进行形近、音近字比较记认字形细部的教学尤为重要，必须引起我们足够的重视。 3.通过《小公鸡和小鸭子》的学习，学生对单元主题“伙伴”已经有所了解，这有利于对本课主题的感悟。教学目标： 1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。 2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。 3.认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，读记“从前”等8个词语，认识AABB结构的词语，能仿照例子说说。 4.能正确读写“单”等6个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 5. 学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。教学重点： 1.能正确朗读课文，读好感叹句。 2.能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”等6个生字，读记“从前”等8个词语。

一年级下册部编版《树和喜鹊》教学设计

《树和喜鹊》第2课时教案设计设计说明：课文用生动的语句和精细的语言描写了喜鹊和树由孤独到喜悦的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受喜悦的生活。本课语言柔美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。课前准备： 1、课文朗读录音。 2、教学辅助课件。(教师) 教学目标： 1、知识与技能：借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 2、情感态度与价值观：培养学生互助友爱的精神和合作意识。 3、过程与方法：通过分读、朗读、解放读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。教学重难点：重点：识字，正确、流利地朗读课文。难点：了解课文内容，感悟朋友间的真诚友谊。一、猜谜导入，走进美 1、猜谜导入，引出喜鹊课件出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥，人们看见都爱它。（打一动物） 2、揭示课题

（1）课件出示喜鹊近景图。（2）引导学生齐读课题，强调“树”的读音。二、初步感知，发现美 1、听录音，初步感知 2、自读课文，了解故事内容三、精读课文，品味美 1、学习1、2自然段（1）课件出示第2自然段。在一开始的时候，这个故事并不那么欢愉，树很孤独，喜鹊也很孤独。谁能来读一读课文的第二自然段？指名读并讲解鼓励。（2）板书--孤独，讲解词语“孤独”。（3）出示课件第一段。现在，请小朋友解放读课文第一自然段，圈一圈有哪些词语，告诉了我们树和喜鹊的孤独。学生自读圈画，教师巡视后指名学生回答并评价。（板书--一棵树、一只喜鹊）（4）课件出示三组词语：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。原来大家是从这些词语中了解到树和喜鹊很孤独呀！那么谁能再来读读这几个词语呢？指名学生读并评价。课件出示“一”的读音。全班再次齐读词语。（6）那除了这三个词语，我们还可以从哪个词语中读出孤独的意思呢？课件出示课文第一自然段。引导学生发现只有。师：现在老师变了一个魔术，谁发现了？课件出示：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

部编版一年级下册《树和喜鹊》公开课教学设计

《树和喜鹊》教学设计第一课时【教学目标】 1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、”的读音;会写“单、”1个字。（重点） 2.通过联系上下文，了解“只有”“孤单”“邻居”的意思。（重难点） 3.借助拼音,能正确朗读课文，借助插图,能体会人物心理的变化，对比朗读，初步体会有朋友的快乐（难点）【教学过程】一、谜语激趣，揭示课题同学们，在上新课之前，老师先来和大家猜一个谜语：“头黑肚白，尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱他。”猜猜他是谁？ 1.同学们猜的很对，就是喜鹊。喜鹊是一种鸟，以前呀，他的名字只有一个字，鹊，传说听了喜鹊的叫声，就会有喜事发生，所以人们亲切的称她为喜鹊。 2.这样的喜鹊你喜欢吗？那我们一起来打打招呼吧。读两遍。 3.今天喜鹊要带我们走进一篇童话故事，伸出手和老师一起写课题。跟老师齐读课题。注意不要拖音，再读。 4.读完课题，我们就知道这篇课文讲的是谁和谁的故事？（树和喜鹊）二、整体感知，解决生字词语（一）整体感知 1.这个故事就藏在我们的语文书中，请同学们打开语文书32 页出示读书要求: 请同学们认认真真地读课文，声音要哄亮，把字音读正确。读完后给课文标好自然段。 2.读完的同学坐端正，朝老师点点头。。老师发现同学们都能按照要求标了自然段号。同学们都标了多少个自然段呀? (6个自然段) 请看大屏幕对照一下你标的对不对，错的迅速改正过来。 3.下面老师想请六位声音响亮的同学接读课文，谁想来试一试？（树和喜鹊，开始）随机点评：你们读的可真响亮啊、很会倾听、很会观察、）（二）随文识字1-2自然段 1.请生第读第1.2自然段，随文识字。读完课文，生字宝宝迫不及待地要来和你们见面了，我们来读一读本文的生字词，现在老师请一个小老师来带读，她读一个词，你们跟着读一个词。来，你来。（学生读）看来同学们昨晚都预习得很充分，能很好地读准字音。现在，我们来认识一下这节课需要掌握的两个偏旁。（出示孤单），这两个字是什么（孤单）请注意看“孤”，它是什么偏旁呢，子字旁，谁来说说你还知道哪些带有子字旁的字，（孙、孩、学、孔），回答得很好，这些字都跟什么有关系啊？这些字，都跟孙子、孩子、学生，说明子字旁都跟孩子有关系。我们接着看第二个偏旁，孤单的单是什么偏旁啊，倒八，看来同学们预习得很到位，还没学习的东西事先就知道了，已经跑在其他孩子前面啦，真棒。为什么它叫倒八呢？请看，（师板书八，）你们试着看看这个八，倒过来，是不是就是这个偏旁了。我们一起读一读这个偏旁，读两遍。这个单是表示，单独，单一的意思，既然如此，你们知道它的反义词是什么吗？（双），对了，单对双，来，齐读两遍。单表示单独单一，可以组词孤单、单独、单一。

《树和喜鹊》

树和喜鹊 ——执教者：符慧俐教学目标： 1.随文认读9个生字，会写“招呼”，读准“招呼、叽叽喳喳”两个轻声词，联系上下文识记“孤单、招呼”，积累并会运用“AABB式”词语，会写“招呼”。 2.初步学习联系上下文和结合生活实际理解词语意思的方法，并运用理解“孤单、招呼”，积累词语。 3.正确地朗读课文，结合图文，通过想象进入故事情境，在朗读和感受中细细体味伙伴之间友好共处的情谊。教学重点：初步学习联系上下文和结合生活实际理解词语意思的方法，并运用理解“孤单、招呼”，积累词语。教学难点：结合图文，通过想象进入故事情境，在朗读和感受中细细体味伙伴之间友好共处的情谊。教学过程：一、课前谈话师：小朋友们，还记得我吗？（记得）谁来和我打个招呼？（师生打招呼）评价：1.你的声音真响亮； 2．真是个大方的小姑娘，我很喜欢 3．你真会打招呼 4．这样打招呼，让我觉得好亲切…… 师：我们一（5）的小朋友这么亲切、热情地和我打招呼，让符老师觉得交到了好多好多伙伴，真开心！课前小游戏：汉字猜猜猜 1.分别猜“日”、“月”、“鸟”、“鹊”。师：伙伴们，我们来玩个游戏，好不好？（出示：汉字猜猜猜）瞧（出示：日的甲骨文）这是哪个字？（学生举手回答，激发课堂积极性。）

师：（日）怎么猜出来的？ 1.课外看到：课外知识真丰富 2.学过：知识掌握得真扎实 3.样子像：古代的人就是照着物体的样子来创造字的（出示正确答案）师：这个呢？（月）我们看看（出示正确答案）师：来个难一点儿的（出示：鸟的甲骨文）（鸟）师：说说，你是怎么猜出来的？（生：鸟嘴，翅膀，样子，尾巴……）评价：1.你观察得真仔细 4.不但会观察，说得也很清楚 2.你有一双火眼金睛 3.哦，你都能把图画转化成字的比划了 5（全身都像）像什么？（像鸟）一看它就像“鸟”这个汉字吗？师：公布正确答案（出示答案）这，就是鸟字。它还是一个部首。你知道带有鸟的哪些字呢？师：（PPT呈现说出来的字）你发现了什么？评价：1.（都有鸟）我们找的就是鸟字旁的字呀 2.你一定是个很会思考的孩子小结：部首带有鸟的字大多和鸟有关。 2.揭示本课课题。师：今天这节课我们要学习的课文也和鸟有关（1.直接下去 2.就是他说的喜鹊）师：小伙伴们，准备好上课了吗？生：准备好了（表扬坐得端正的）师：集中注意力，看老师书写课题（板书课题：6.树和喜鹊）师：谁能读好课题？生：6.树和喜鹊，（鹊是生字，你读得真准确）师：再请你生：6.树和喜鹊，（字正腔圆，声音响亮）

树和喜鹊(1)

(完整版)《树和喜鹊》教学设计

《树和喜鹊》公开课第一课时

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